o professor e a inclusão: a formação e os desafios à prática docente
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- Formação e desafios à
prática docente -
Ms. Anaí Haeser Peña
O PROFESSOR E A INCLUSÃO:
Formação e desafios à pratica
docente
OBJETIVOS Geral: Propiciar a reflexão sobre a formação e
os desafios à pratica docente para a educação inclusiva
Específicos: Refletir sobre a educação inclusiva, alguns mitos
e desafios relacionados à sua realização Pensar sobre a interdependência entre teoria
educacional e prática docente como elemento fundamental à viabilização da educação inclusiva
Apresentar alguns elementos indispensáveis à organização do trabalho pedagógico para a educação inclusiva
A questão do modelo/ ideal
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Homem Vitruviano,de L. da Vinci
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Ambiente de ensino gravidade
zero
ROTULAÇÃO MEDICALIZAÇÃOPSICOLOGIZAÇÃO
FATORES CONTEXTUAIS E
LIMITAÇÕES
O PODER E A IMPORTÂNCIA DA UNIÃO
ATUAÇÃO DOCENTE E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA
“Sobre a vida: nós tendemos a ver apenas o que somos preparados a compreender”, de Howard Hoffman
EMPODERAMENTO
AUTOMODIFICABILIDADE
Reorganização do trabalho pedagógico para a diversidade
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Cena da animação “Mudando Paradigmas na Educação”
Ilustração de Rutu Modan para a crônica “The Art of Distraction” (New York Times)
7 - Saberes necessários à Educação
(E. Morin)
+- Disposições docentes necessárias
à Educação(A. Nóvoa)
E. Morin A. Nóvoa
1. Cegueira do conhecimento: erro e ilusão
Conhecer (a si, ao trabalho)
2. Conhecimento pertinente Refletir - Experimentar
3. Ensinar a condição humana
Compreender (alteridade)
4. Condição terrena Interligar
5. Saber enfrentar as incertezas Criar-Produzir
6. Ensinar a compreensão Estar aberto
7. Ética do humano Compromissar-se
Retomando e ampliando a reflexão inicial
REFERÊNCIASImagens obtidas por meio do Google Imagens.
DISTRITO FEREDERAL1. Currículo em Movimento da Educação Básica: Pressupostos Teóricos. Secretaria de Estado de Educação - SEEDF, GDF: 2013.DISTRITO FEREDERAL2. Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação Especial. Secretaria de Estado de Educação - SEEDF, GDF: 2013.FEUERSTEIN, R., FEUERSTEIN, R. FALIK L. H. Além da Inteligência: Aprendizagem Mediada. Petrópolis (RJ): Vozes, 2014.KUREISHI, H. The Art of Distraction. The New York Times. Feb. 18, 2012. http://www.nytimes.com/2012/02/19/opinion/sunday/the-art-of-distraction.html?_r=0VYGOSTKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Necessidades Educativas Especiais – NEE In: Conferência Mundial sobre NEE: Acesso em: Qualidade – UNESCO. Salamanca/Espanha: UNESCO 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf.SÁ, Elizabet Dias de. Necessidades Educacionais Especiais. Disponível em: “Banco de Escola, Educação para todos”, http://www.bancodeescola.com/verbete4.htm, visitado aos 14/05/2014.WARNOCK, H.M. et al. SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS: Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People. Warnock Report. 1978. Disponível em: http://www.educationengland.org.uk/documents/warnock/warnock1978.html.
