UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚCURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

LICENCIATURA PLENA

JARNDERLY LUCAS DOS REIS

AUTISMO: os desafios da inclusão na escola regular

ORIENTADORA: PROF.ª: Ms. AURA MARIA DOS SANTOS LIMA

CURRAIS NOVOS/RN2013

INTRODUÇÃO

A finalidade desta pesquisa veio a partir da convivência com o autismo há alguns anos e pelo fato de estar diante de situações reais a favor e em alguns casos, contra a inclusão de crianças autistas em sala de aula de ensino regular.

OBJETIVO GERAL

Analisar quais os desafios da escola com a inclusão da criança autista.

AUTISMO

O autismo é uma desordem comportamental com a etiologia ainda desconhecida, na qual o principal sintoma é um déficit severo no contato social. Esses déficits surgem nas primeiras idades do indivíduo e perduram ao longo da vida.

Camargos Jr. (2002, p. 64) 

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

[...] embora possa haver de fato um quadro devastador aos três anos de idade, alguns jovens autistas, ao contrário das expectativas, podem conseguir desenvolver uma linguagem satisfatória, alcançar habilidades sociais e mesmo conquistas altamente intelectuais... mesmo se encobrindo de uma singularidade autista... até profunda [...]

Sacks (1965, p. 260)

A INCLUSÃO EDUCACIONAL E SOCIAL

 [...] incluir não é simplesmente inserir uma pessoa na sua comunidade e nos ambientes destinados à sua educação, saúde, lazer, trabalho. Incluir implica acolher a todos os membros de um dado grupo, independentemente de suas peculiaridades; é considerar que as pessoas são seres únicos, diferentes uns dos outros e, portanto, sem condições de serem categorizados.

Mantoan, (2000, pp. 55-60)

O PROCESSO INCLUSIVO NA ESCOLA REGULAR

Em uma escola pública em contexto de inclusão escolar, constatamos que o tipo de convivência estabelecida na classe independe da presença de alunos com deficiência, bem como, as dificuldades de inserção não estão relacionadas à deficiência, mas a forma como a criança é educada.

Figueiredo (2008, p.35)

A INCLUSÃO DA CRIANÇA AUTISTA NA ESCOLA

Quando pensamos em criança autista na escola, não estamos excluindo que ela tenha atendimento educacional especializado. Como toda criança autista vê seus irmãos, primos e vizinhos irem para a escola, para eles não irem para a escola é uma forma de comprometer o desenvolvimento social deles.

Belisário Filho (2010, p.8)

A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA AUTISTA

A criança com autismo é capaz de aprender, como as outras crianças, entretanto, faz-se necessária a utilização de técnicas e intervenções que facilitem esse processo, considerando as características e especificidades do modo de ser e estar no mundo dessa criança.

Coscia (2010, p. 19)

DESAFIOS DA INCLUSÃO DA CRIANÇA AUTISTA NA ESCOLA REGULAR

Não temos condições de afirmar o quanto uma criança pode ou não aprender. O importante é que os professores entendam que existem diferenças individuais entre quaisquer crianças, existem preferências e ritmos de aprendizagem [...]

Mantoan (2001, p. 24)

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A presente pesquisa realizou-se na Escola Municipal Presidente Castelo Branco situada em Currais Novos/RN. A mesma foi escolhida por atender a uma criança com Transtorno do Espectro Autista.

METODOLOGIA

Objetivo da Intervenção Socioescolar:

• Relatar os desafios do professor com a criança autista na sala de aula.

• Observação e entrevista;

• Roda de conversa com os professores e gestores da escola.

RESULTADO DA COLETA DE DADOS

Crianças com esse transtorno podem ter problemas ao usar e entender a comunicação não-verbal. Isso inclui o uso de gestos, expressões faciais e linguagem corporal. Esta preocupação estimula em alguns casos o profissional a procurar auxílio juntamente com a família e/ou com o profissional de Atendimento Educacional Especializado.

ANÁLISE FINAL

Os professores se angustiam por não ter uma espécie de “manual” que lhes indiquem a maneira correta e fundamental para o exercício da prática pedagógica levando o aluno autista a desenvolver suas habilidades de forma positiva ao aprendizado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho destaca-se a necessidade de compreender a importância de se trabalhar com a criança autista através de amor e paciência sempre em busca de conhecer suas especificidades e estimular suas habilidades compreendendo e valorizando o autista como um ser humano com inúmeras sensações e que essas devem ser conhecidas, respeitadas e estimuladas.

REFERÊNCIAS

MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Caminhos pedagógicos da inclusão: como estamos implementando a educação (de qualidade) para todos nas escolas brasileiras. São Paulo: Memnon, 2001.

KANNER, L. Earle Infantile Autism Revisidet. In Childhood Pstchosis: initial studies and new insights, edited by V.H. Wiston & Sons, pp.137-141, 1973.

MEC. Programa de Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. Vol. 1- Fundamentação Filosófica- Brasília, 2004

BRASIL. Secretaria De Educação Especial/MEC. O Atendimento Educacional Especializado na Educação Inclusiva. Inclusão – Revista da Educação Especial. V.5. Nº 1 Janeiro/Julho 2010.

FILHO, Belisário José Ferreira. Inclusão: Revista Educação Especial. Brasília, v. 5, nº1, p.4-11, Jan/Jul. 2010.

PARA REFLETIR...

AGRADECIMENTO ESPECIAL

A essa equipe que verdadeiramente soube valorizar a amizade num compromisso de parceria e lealdade.

Obrigada!!!Jarnderly Reis