o processo de elaboração do mapa de riscos de uma escola
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ISSN 2525-3409 | DOI httpdxdoiorg1033448rsd-v8i4854
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O Processo de Elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos de Uma Escola Puacuteblica Uma Experiecircncia
Pedagoacutegica
The Process of Elaborating the Risk Map of a Public School A Pedagogical Experience
El proceso de elaboracioacuten del mapa de riesgos de una escuela puacuteblica una experiencia
pedagoacutegica
Jacy Carvalho do Nascimento
ORCID httpsorcidorg0000-0002-1610-423X
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail jacycntogmailcom
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva
ORCID httpsorcidorg0000-0002-0496-2085
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail miladyapolinariohotmailcom
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano
ORCID httpsorcidorg0000-0003-3946-2352
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail trindadeunifeiedubr
Melina Espanhol-Soares
ORCID httpsorcidorg0000-0002-4585-2341
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail melespanholyahoocombr
Paloma Alinne Alves Rodrigues
ORCID httpsorcidorg0000-0001-9005-5627
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail palomaraapunifeiedubr
Maacutercia Matiko Kondo
ORCID httpsorcidorg0000-0002-2781-4835
Universidade Federal de Itajubaacute Brasil
E-mail marciamkondogmailcom
Recebido 17122018 | Revisado 18122018 | Aceito 06022019 | Publicado 26022019
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Resumo
O presente artigo tem como objetivo apresentar o resultado de uma investigaccedilatildeo qualitativa de
um projeto pedagoacutegico o qual teve como objetivo elaborar o Mapa de Riscos de uma Escola
Puacuteblica situada no sul de Minas Gerais por meio de uma experiecircncia pedagoacutegica e
contextualizada entre as disciplinas de Matemaacutetica Fiacutesica Biologia e Quiacutemica Participaram
da construccedilatildeo do mapa de riscos cerca de 110 alunos A proposta consistiu-se em abordar com
os estudantes os conceitos de Riscos no ambiente escolar Prevenccedilatildeo de Acidentes Perigo e
Seguranccedila associados aos conceitos das ciecircncias A Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de
Acidentes (CIPA) na escola foi implementada e o Mapa de Riscos da escola foi elaborado
pelos alunos juntamente com a orientaccedilatildeo dos professores de ciecircncias A elaboraccedilatildeo do Mapa
de Riscos serviu como instrumento de ensino e aprendizagem de acordo com os resultados do
trabalho que possibilitou a desenvoltura de uma cultura de seguranccedila e prevenccedilatildeo de
acidentes aleacutem de solidificar os conhecimentos em ciecircncias
Palavras-Chave Ciecircncias Escola Mapa de Riscos Pedagogia Seguranccedila
Abstract
The objective of this article is to present the results of a qualitative investigation of a
pedagogical project whose objective was to elaborate the Risk Map of a Public School located
in the south of Minas Gerais through a pedagogical experience and contextualized between
the disciplines Mathematics Physics Biology and Chemistry About 110 students
participated in the construction of the risk map The proposal was to approach with the
students the concepts of Risks in the school environment Accident Prevention Danger and
Safety associated to the concepts of the sciences The Internal Accident Prevention
Commission (CIPA) at the school was implemented and the schools Risk Map was prepared
by the students along with the guidance of the science teachers The elaboration of the Risk
Map served as an instrument of teaching and learning according to the results of the work
which enabled the development of a culture of safety and accident prevention besides
solidifying knowledge in science
Keywords School Science Pedagogy Security Risk Map
Resumen
El presente artiacuteculo tiene como objetivo presentar el resultado de una investigacioacuten cualitativa
de un proyecto pedagoacutegico que tuvo como objetivo elaborar el Mapa de Riesgos de una
Escuela Puacuteblica situada en el sur de Minas Gerais a traveacutes de una experiencia pedagoacutegica y
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contextualizada entre las disciplinas de Matemaacuteticas Fiacutesica Biologiacutea y Quiacutemica
Participaron en la construccioacuten del mapa de riesgos cerca de 110 alumnos La propuesta
consistioacute en abordar con los estudiantes los conceptos de Riesgos en el ambiente escolar
Prevencioacuten de Accidentes Peligro y Seguridad asociados a los conceptos de las ciencias La
Comisioacuten Interna de Prevencioacuten de Accidentes (CIPA) en la escuela fue implementada y el
Mapa de Riesgos de la escuela fue elaborado por los alumnos junto con la orientacioacuten de los
profesores de ciencias La elaboracioacuten del Mapa de Riesgos sirvioacute como instrumento de
ensentildeanza y aprendizaje de acuerdo con los resultados del trabajo que posibilitoacute la
desenvoltura de una cultura de seguridad y prevencioacuten de accidentes ademaacutes de solidificar
los conocimientos en ciencias
Palabras claves Ciencias la escuela Mapa de Riesgos la pedagogiacutea Seguridad
1 Introduccedilatildeo
O ambiente de aprendizado na escola envolve vaacuterios meacutetodos e disciplinas de ensino poreacutem
muitas vezes esse ambiente pode esconder alguns riscos agrave sauacutede humana que natildeo satildeo
perceptiacuteveis ou natildeo satildeo ensinados aos alunos ou ateacute mesmo aos professores
A preocupaccedilatildeo de prevenccedilatildeo de riscos e seguranccedila no ambiente escolar nos uacuteltimos anos tem
ganhado espaccedilo nas escolas municipais e estaduais devido a mudanccedila na legislaccedilatildeo que vem
se atentando para o fato de perigos nocivos a sauacutede dos alunos que principalmente satildeo
jovens e grande nuacutemero nas escolas que possa sofrer algum acidente Tal legislaccedilatildeo vem
sendo criada baseada nas normas de seguranccedila jaacute implementadas pelas empresas de todo paiacutes
Muitos acidentes podem ocorrer no ambiente escolar como pisos escorregadios escadas sem
corrimotildees alunos correndo pelo paacutetio problemas de ruiacutedos nas salas de aula maacute iluminaccedilatildeo
que prejudica o desenvolvimento do aluno ateacute mesmo a inexperiecircncia de funcionaacuterios em dar
os primeiros socorros nas escolas caso algum acidente aconteccedila A necessidade de trazer tal
assunto dentro das salas de aulas pode gerar uma experiecircncia interdisciplinar e pedagoacutegica
englobando vaacuterios professores e alunos em direccedilatildeo para a mudanccedila de um ambiente escolar
mais seguro e produtivo
Diante dessa necessidade o presente trabalho teve por objetivo desenvolver o mapa de risco
de uma escola atraveacutes de uma atividade pedagoacutegica envolvendo alunos e professores das aacutereas
de ciecircncias e avaliar o processo de ensino-aprendizagem envolvido
Para entender a importacircncia desse tema faz-se necessaacuterio apresentar alguns dados referentes agrave
escola seguranccedila e as normas de seguranccedila estabelecidas nas leis trabalhistas
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12 A Escola x Seguranccedila
A escola eacute um local frequumlentado por muitas pessoas e torna-se uma referecircncia significativa na
vida dos seres humanos As praacuteticas de ensino e aprendizagem a convivecircncia com a
comunidade escolar o curriacuteculo os professores e outros importantes paracircmetros atuam em
conjunto no desenvolvimento intelectual na formaccedilatildeo da cidadania dos estudantes Neste
sentido Ribeiro (1986) afirma que o espaccedilo escolar deve compor um todo coerente pois eacute
nele e a partir dele que se desenvolve a praacutetica pedagoacutegica Assim ele pode constituir
possibilidades ou limites Segundo a mesma fonte tanto o ato de ensinar como o de aprender
exigem condiccedilotildees propiacutecias ao bem-estar docente e discente Piaget (1970) considera que a
escola eacute muito importante na formaccedilatildeo das primeiras estruturas cognitivas das pessoas e que
em sua materialidade propicia determinantes fatores no desenvolvimento cognitivo motor e
sensorial dos alunos
Quando se faz uma anaacutelise do processo educacional como um todo verifica-se uma
preocupaccedilatildeo por parte dos educadores com o bem estar do estudante no ambiente escolar o
que envolve a sauacutede a seguranccedila a prevenccedilatildeo de acidentes e a arquitetura escolar (Souza
2007)
No contexto escolar existem quatro condiccedilotildees consideradas primordiais do conforto
ambiental satildeo elas acuacutestica teacutermica funcionalidade dos espaccedilos e iluminaccedilatildeo Tais itens
deveriam oferecer condiccedilotildees otimizadas para tornar o ambiente das praacuteticas pedagoacutegicas
adequado agraves boas experiecircncias de aprendizado Sabe-se que muitos estudos sobre esse tema jaacute
foram realizados comprovando a relaccedilatildeo existente entre os referidos aspectos e o
desempenho dos alunos (Kowaltowski et al 2006)
Aleacutem disso a escola eacute um local por onde crianccedilas e adultos circulam diariamente e perigos
podem estar escondidos e passar despercebidos aos olhos das pessoas alheias as questotildees de
seguranccedila De modo geral as escolas carecem de instalaccedilotildees adequadas que ofereccedilam agrave
comunidade escolar um ambiente propiacutecio agrave seguranccedila e sauacutede no trabalho ambientes com
pisos escorregadios escadas sem corrimotildees ou guarda-corpo satildeo alguns exemplos dos
perigos
De acordo com Minozzo amp Aacutevila (2006) sete mil crianccedilas de 1 a 14 anos morrem por ano no
Brasil viacutetimas de acidentes sendo que 20 deles acontecem nas escolas Afirmam tambeacutem
que eacute comum acidentes com animais peccedilonhentos principalmente em escolas de zona rural e
que de 50 a 70 satildeo devidos a quedas Esses dados estatildeo em consonacircncia com o Guia
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Crianccedila Segura na Escola (2011) segundo o qual os acidentes satildeo a principal causa de morte
de crianccedilas e adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil (Guia crianccedila segura 2011)
De acordo com a Resoluccedilatildeo nordm 96 do Conselho Superior de Justiccedila do Trabalho aprovada em
2012 uma das suas sete Diretrizes Fundamentais que fazem parte do Programa Trabalho
Seguro eacute a de nordm 3 que trata da ldquoEducaccedilatildeo para a Prevenccedilatildeordquo Essa diretriz cita o
desenvolvimento de accedilotildees educativas pedagoacutegicas e de capacitaccedilatildeo profissional em todos os
niacuteveis de ensino diretamente a estudantes profissionais e empresaacuterios O documento foi
elaborado visando agrave prevenccedilatildeo de acidentes de trabalho nas empresas (Brasil 2012)
Tendo em vista que o ambiente escolar eacute composto basicamente por jovens e que este eacute o
local onde se prepara o sujeito para o exerciacutecio da cidadania a escola eacute um lugar adequado
para aprender competecircncias de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes Em relaccedilatildeo agraves escolas
puacuteblicas do Brasil existem poucos registros da elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos Existe relatos
da elaboraccedilatildeo de um Mapa de Riscos por alunos e professores a partir das observaccedilotildees de
riscos em uma escola de MongubaPacatuba ndash CE (Almeida 2013) e outra elaboraccedilatildeo foi
verificada no Blog da Escola Teacutecnica do Centro Paula Souza (2010) na ETEC de Bebedouro
no Estado de Satildeo Paulo
O Governo do Estado de Satildeo Paulo pelo projeto de Lei 602 de 2004 autoriza a criaccedilatildeo da
CIPA - Comissotildees Internas de Prevenccedilatildeo de Acidentes no acircmbito da Secretaria Estadual de
Educaccedilatildeo (Assembleacuteia legislativa do estado de Satildeo Paulo 2004) Em 2007 no Rio de Janeiro
o deputado Fernando Gusmatildeo criou o projeto de Lei n 513 Prevenccedilatildeo de Acidentes Escolares
atribuindo a elaboraccedilatildeo do mapa de risco no ambiente escolar (Assembleacuteia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro 2007) Posteriormente em 2013 a Cacircmara de deputados em todos os
estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e superior (Brasil 2013)
O Mapa de riscos eacute um instrumento proteccedilatildeo coletiva utilizada no gerenciamento de
riscos caracterizado por figuras geomeacutetricas de 3 tamanhos grande meacutedio e pequeno afim de
caracterizar o risco de um planta (Campos 2012) A responsabilidade da criaccedilatildeo do Mapa de
Riscos eacute da Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de Acidentes (CIPA) tal comissatildeo eacute composta
por representante do trabalhadores e do empregador que satildeo responsaacuteveis por determinar os
riscos e o niacutevel do mesmo Dentre esses fatores estatildeo os acidentes e as doenccedilas do trabalho
Ainda de acordo com o autor o Mapa de Riscos pode estar presente nos diversos locais de
trabalho relativos ou natildeo ao processo produtivo sendo que depois de elaborado o mesmo
deve ser de faacutecil visualizaccedilatildeo e afixado em locais acessiacuteveis aos trabalhadores
Em Minas Gerais de acordo com Miranda Neto et al (2010) houve um trabalho sobre Risco
de Acidente na Infacircncia em uma creche comunitaacuteria em Ipatinga-MG e outro em uma escola
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Resumo
O presente artigo tem como objetivo apresentar o resultado de uma investigaccedilatildeo qualitativa de
um projeto pedagoacutegico o qual teve como objetivo elaborar o Mapa de Riscos de uma Escola
Puacuteblica situada no sul de Minas Gerais por meio de uma experiecircncia pedagoacutegica e
contextualizada entre as disciplinas de Matemaacutetica Fiacutesica Biologia e Quiacutemica Participaram
da construccedilatildeo do mapa de riscos cerca de 110 alunos A proposta consistiu-se em abordar com
os estudantes os conceitos de Riscos no ambiente escolar Prevenccedilatildeo de Acidentes Perigo e
Seguranccedila associados aos conceitos das ciecircncias A Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de
Acidentes (CIPA) na escola foi implementada e o Mapa de Riscos da escola foi elaborado
pelos alunos juntamente com a orientaccedilatildeo dos professores de ciecircncias A elaboraccedilatildeo do Mapa
de Riscos serviu como instrumento de ensino e aprendizagem de acordo com os resultados do
trabalho que possibilitou a desenvoltura de uma cultura de seguranccedila e prevenccedilatildeo de
acidentes aleacutem de solidificar os conhecimentos em ciecircncias
Palavras-Chave Ciecircncias Escola Mapa de Riscos Pedagogia Seguranccedila
Abstract
The objective of this article is to present the results of a qualitative investigation of a
pedagogical project whose objective was to elaborate the Risk Map of a Public School located
in the south of Minas Gerais through a pedagogical experience and contextualized between
the disciplines Mathematics Physics Biology and Chemistry About 110 students
participated in the construction of the risk map The proposal was to approach with the
students the concepts of Risks in the school environment Accident Prevention Danger and
Safety associated to the concepts of the sciences The Internal Accident Prevention
Commission (CIPA) at the school was implemented and the schools Risk Map was prepared
by the students along with the guidance of the science teachers The elaboration of the Risk
Map served as an instrument of teaching and learning according to the results of the work
which enabled the development of a culture of safety and accident prevention besides
solidifying knowledge in science
Keywords School Science Pedagogy Security Risk Map
Resumen
El presente artiacuteculo tiene como objetivo presentar el resultado de una investigacioacuten cualitativa
de un proyecto pedagoacutegico que tuvo como objetivo elaborar el Mapa de Riesgos de una
Escuela Puacuteblica situada en el sur de Minas Gerais a traveacutes de una experiencia pedagoacutegica y
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contextualizada entre las disciplinas de Matemaacuteticas Fiacutesica Biologiacutea y Quiacutemica
Participaron en la construccioacuten del mapa de riesgos cerca de 110 alumnos La propuesta
consistioacute en abordar con los estudiantes los conceptos de Riesgos en el ambiente escolar
Prevencioacuten de Accidentes Peligro y Seguridad asociados a los conceptos de las ciencias La
Comisioacuten Interna de Prevencioacuten de Accidentes (CIPA) en la escuela fue implementada y el
Mapa de Riesgos de la escuela fue elaborado por los alumnos junto con la orientacioacuten de los
profesores de ciencias La elaboracioacuten del Mapa de Riesgos sirvioacute como instrumento de
ensentildeanza y aprendizaje de acuerdo con los resultados del trabajo que posibilitoacute la
desenvoltura de una cultura de seguridad y prevencioacuten de accidentes ademaacutes de solidificar
los conocimientos en ciencias
Palabras claves Ciencias la escuela Mapa de Riesgos la pedagogiacutea Seguridad
1 Introduccedilatildeo
O ambiente de aprendizado na escola envolve vaacuterios meacutetodos e disciplinas de ensino poreacutem
muitas vezes esse ambiente pode esconder alguns riscos agrave sauacutede humana que natildeo satildeo
perceptiacuteveis ou natildeo satildeo ensinados aos alunos ou ateacute mesmo aos professores
A preocupaccedilatildeo de prevenccedilatildeo de riscos e seguranccedila no ambiente escolar nos uacuteltimos anos tem
ganhado espaccedilo nas escolas municipais e estaduais devido a mudanccedila na legislaccedilatildeo que vem
se atentando para o fato de perigos nocivos a sauacutede dos alunos que principalmente satildeo
jovens e grande nuacutemero nas escolas que possa sofrer algum acidente Tal legislaccedilatildeo vem
sendo criada baseada nas normas de seguranccedila jaacute implementadas pelas empresas de todo paiacutes
Muitos acidentes podem ocorrer no ambiente escolar como pisos escorregadios escadas sem
corrimotildees alunos correndo pelo paacutetio problemas de ruiacutedos nas salas de aula maacute iluminaccedilatildeo
que prejudica o desenvolvimento do aluno ateacute mesmo a inexperiecircncia de funcionaacuterios em dar
os primeiros socorros nas escolas caso algum acidente aconteccedila A necessidade de trazer tal
assunto dentro das salas de aulas pode gerar uma experiecircncia interdisciplinar e pedagoacutegica
englobando vaacuterios professores e alunos em direccedilatildeo para a mudanccedila de um ambiente escolar
mais seguro e produtivo
Diante dessa necessidade o presente trabalho teve por objetivo desenvolver o mapa de risco
de uma escola atraveacutes de uma atividade pedagoacutegica envolvendo alunos e professores das aacutereas
de ciecircncias e avaliar o processo de ensino-aprendizagem envolvido
Para entender a importacircncia desse tema faz-se necessaacuterio apresentar alguns dados referentes agrave
escola seguranccedila e as normas de seguranccedila estabelecidas nas leis trabalhistas
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12 A Escola x Seguranccedila
A escola eacute um local frequumlentado por muitas pessoas e torna-se uma referecircncia significativa na
vida dos seres humanos As praacuteticas de ensino e aprendizagem a convivecircncia com a
comunidade escolar o curriacuteculo os professores e outros importantes paracircmetros atuam em
conjunto no desenvolvimento intelectual na formaccedilatildeo da cidadania dos estudantes Neste
sentido Ribeiro (1986) afirma que o espaccedilo escolar deve compor um todo coerente pois eacute
nele e a partir dele que se desenvolve a praacutetica pedagoacutegica Assim ele pode constituir
possibilidades ou limites Segundo a mesma fonte tanto o ato de ensinar como o de aprender
exigem condiccedilotildees propiacutecias ao bem-estar docente e discente Piaget (1970) considera que a
escola eacute muito importante na formaccedilatildeo das primeiras estruturas cognitivas das pessoas e que
em sua materialidade propicia determinantes fatores no desenvolvimento cognitivo motor e
sensorial dos alunos
Quando se faz uma anaacutelise do processo educacional como um todo verifica-se uma
preocupaccedilatildeo por parte dos educadores com o bem estar do estudante no ambiente escolar o
que envolve a sauacutede a seguranccedila a prevenccedilatildeo de acidentes e a arquitetura escolar (Souza
2007)
No contexto escolar existem quatro condiccedilotildees consideradas primordiais do conforto
ambiental satildeo elas acuacutestica teacutermica funcionalidade dos espaccedilos e iluminaccedilatildeo Tais itens
deveriam oferecer condiccedilotildees otimizadas para tornar o ambiente das praacuteticas pedagoacutegicas
adequado agraves boas experiecircncias de aprendizado Sabe-se que muitos estudos sobre esse tema jaacute
foram realizados comprovando a relaccedilatildeo existente entre os referidos aspectos e o
desempenho dos alunos (Kowaltowski et al 2006)
Aleacutem disso a escola eacute um local por onde crianccedilas e adultos circulam diariamente e perigos
podem estar escondidos e passar despercebidos aos olhos das pessoas alheias as questotildees de
seguranccedila De modo geral as escolas carecem de instalaccedilotildees adequadas que ofereccedilam agrave
comunidade escolar um ambiente propiacutecio agrave seguranccedila e sauacutede no trabalho ambientes com
pisos escorregadios escadas sem corrimotildees ou guarda-corpo satildeo alguns exemplos dos
perigos
De acordo com Minozzo amp Aacutevila (2006) sete mil crianccedilas de 1 a 14 anos morrem por ano no
Brasil viacutetimas de acidentes sendo que 20 deles acontecem nas escolas Afirmam tambeacutem
que eacute comum acidentes com animais peccedilonhentos principalmente em escolas de zona rural e
que de 50 a 70 satildeo devidos a quedas Esses dados estatildeo em consonacircncia com o Guia
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Crianccedila Segura na Escola (2011) segundo o qual os acidentes satildeo a principal causa de morte
de crianccedilas e adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil (Guia crianccedila segura 2011)
De acordo com a Resoluccedilatildeo nordm 96 do Conselho Superior de Justiccedila do Trabalho aprovada em
2012 uma das suas sete Diretrizes Fundamentais que fazem parte do Programa Trabalho
Seguro eacute a de nordm 3 que trata da ldquoEducaccedilatildeo para a Prevenccedilatildeordquo Essa diretriz cita o
desenvolvimento de accedilotildees educativas pedagoacutegicas e de capacitaccedilatildeo profissional em todos os
niacuteveis de ensino diretamente a estudantes profissionais e empresaacuterios O documento foi
elaborado visando agrave prevenccedilatildeo de acidentes de trabalho nas empresas (Brasil 2012)
Tendo em vista que o ambiente escolar eacute composto basicamente por jovens e que este eacute o
local onde se prepara o sujeito para o exerciacutecio da cidadania a escola eacute um lugar adequado
para aprender competecircncias de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes Em relaccedilatildeo agraves escolas
puacuteblicas do Brasil existem poucos registros da elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos Existe relatos
da elaboraccedilatildeo de um Mapa de Riscos por alunos e professores a partir das observaccedilotildees de
riscos em uma escola de MongubaPacatuba ndash CE (Almeida 2013) e outra elaboraccedilatildeo foi
verificada no Blog da Escola Teacutecnica do Centro Paula Souza (2010) na ETEC de Bebedouro
no Estado de Satildeo Paulo
O Governo do Estado de Satildeo Paulo pelo projeto de Lei 602 de 2004 autoriza a criaccedilatildeo da
CIPA - Comissotildees Internas de Prevenccedilatildeo de Acidentes no acircmbito da Secretaria Estadual de
Educaccedilatildeo (Assembleacuteia legislativa do estado de Satildeo Paulo 2004) Em 2007 no Rio de Janeiro
o deputado Fernando Gusmatildeo criou o projeto de Lei n 513 Prevenccedilatildeo de Acidentes Escolares
atribuindo a elaboraccedilatildeo do mapa de risco no ambiente escolar (Assembleacuteia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro 2007) Posteriormente em 2013 a Cacircmara de deputados em todos os
estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e superior (Brasil 2013)
O Mapa de riscos eacute um instrumento proteccedilatildeo coletiva utilizada no gerenciamento de
riscos caracterizado por figuras geomeacutetricas de 3 tamanhos grande meacutedio e pequeno afim de
caracterizar o risco de um planta (Campos 2012) A responsabilidade da criaccedilatildeo do Mapa de
Riscos eacute da Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de Acidentes (CIPA) tal comissatildeo eacute composta
por representante do trabalhadores e do empregador que satildeo responsaacuteveis por determinar os
riscos e o niacutevel do mesmo Dentre esses fatores estatildeo os acidentes e as doenccedilas do trabalho
Ainda de acordo com o autor o Mapa de Riscos pode estar presente nos diversos locais de
trabalho relativos ou natildeo ao processo produtivo sendo que depois de elaborado o mesmo
deve ser de faacutecil visualizaccedilatildeo e afixado em locais acessiacuteveis aos trabalhadores
Em Minas Gerais de acordo com Miranda Neto et al (2010) houve um trabalho sobre Risco
de Acidente na Infacircncia em uma creche comunitaacuteria em Ipatinga-MG e outro em uma escola
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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contextualizada entre las disciplinas de Matemaacuteticas Fiacutesica Biologiacutea y Quiacutemica
Participaron en la construccioacuten del mapa de riesgos cerca de 110 alumnos La propuesta
consistioacute en abordar con los estudiantes los conceptos de Riesgos en el ambiente escolar
Prevencioacuten de Accidentes Peligro y Seguridad asociados a los conceptos de las ciencias La
Comisioacuten Interna de Prevencioacuten de Accidentes (CIPA) en la escuela fue implementada y el
Mapa de Riesgos de la escuela fue elaborado por los alumnos junto con la orientacioacuten de los
profesores de ciencias La elaboracioacuten del Mapa de Riesgos sirvioacute como instrumento de
ensentildeanza y aprendizaje de acuerdo con los resultados del trabajo que posibilitoacute la
desenvoltura de una cultura de seguridad y prevencioacuten de accidentes ademaacutes de solidificar
los conocimientos en ciencias
Palabras claves Ciencias la escuela Mapa de Riesgos la pedagogiacutea Seguridad
1 Introduccedilatildeo
O ambiente de aprendizado na escola envolve vaacuterios meacutetodos e disciplinas de ensino poreacutem
muitas vezes esse ambiente pode esconder alguns riscos agrave sauacutede humana que natildeo satildeo
perceptiacuteveis ou natildeo satildeo ensinados aos alunos ou ateacute mesmo aos professores
A preocupaccedilatildeo de prevenccedilatildeo de riscos e seguranccedila no ambiente escolar nos uacuteltimos anos tem
ganhado espaccedilo nas escolas municipais e estaduais devido a mudanccedila na legislaccedilatildeo que vem
se atentando para o fato de perigos nocivos a sauacutede dos alunos que principalmente satildeo
jovens e grande nuacutemero nas escolas que possa sofrer algum acidente Tal legislaccedilatildeo vem
sendo criada baseada nas normas de seguranccedila jaacute implementadas pelas empresas de todo paiacutes
Muitos acidentes podem ocorrer no ambiente escolar como pisos escorregadios escadas sem
corrimotildees alunos correndo pelo paacutetio problemas de ruiacutedos nas salas de aula maacute iluminaccedilatildeo
que prejudica o desenvolvimento do aluno ateacute mesmo a inexperiecircncia de funcionaacuterios em dar
os primeiros socorros nas escolas caso algum acidente aconteccedila A necessidade de trazer tal
assunto dentro das salas de aulas pode gerar uma experiecircncia interdisciplinar e pedagoacutegica
englobando vaacuterios professores e alunos em direccedilatildeo para a mudanccedila de um ambiente escolar
mais seguro e produtivo
Diante dessa necessidade o presente trabalho teve por objetivo desenvolver o mapa de risco
de uma escola atraveacutes de uma atividade pedagoacutegica envolvendo alunos e professores das aacutereas
de ciecircncias e avaliar o processo de ensino-aprendizagem envolvido
Para entender a importacircncia desse tema faz-se necessaacuterio apresentar alguns dados referentes agrave
escola seguranccedila e as normas de seguranccedila estabelecidas nas leis trabalhistas
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12 A Escola x Seguranccedila
A escola eacute um local frequumlentado por muitas pessoas e torna-se uma referecircncia significativa na
vida dos seres humanos As praacuteticas de ensino e aprendizagem a convivecircncia com a
comunidade escolar o curriacuteculo os professores e outros importantes paracircmetros atuam em
conjunto no desenvolvimento intelectual na formaccedilatildeo da cidadania dos estudantes Neste
sentido Ribeiro (1986) afirma que o espaccedilo escolar deve compor um todo coerente pois eacute
nele e a partir dele que se desenvolve a praacutetica pedagoacutegica Assim ele pode constituir
possibilidades ou limites Segundo a mesma fonte tanto o ato de ensinar como o de aprender
exigem condiccedilotildees propiacutecias ao bem-estar docente e discente Piaget (1970) considera que a
escola eacute muito importante na formaccedilatildeo das primeiras estruturas cognitivas das pessoas e que
em sua materialidade propicia determinantes fatores no desenvolvimento cognitivo motor e
sensorial dos alunos
Quando se faz uma anaacutelise do processo educacional como um todo verifica-se uma
preocupaccedilatildeo por parte dos educadores com o bem estar do estudante no ambiente escolar o
que envolve a sauacutede a seguranccedila a prevenccedilatildeo de acidentes e a arquitetura escolar (Souza
2007)
No contexto escolar existem quatro condiccedilotildees consideradas primordiais do conforto
ambiental satildeo elas acuacutestica teacutermica funcionalidade dos espaccedilos e iluminaccedilatildeo Tais itens
deveriam oferecer condiccedilotildees otimizadas para tornar o ambiente das praacuteticas pedagoacutegicas
adequado agraves boas experiecircncias de aprendizado Sabe-se que muitos estudos sobre esse tema jaacute
foram realizados comprovando a relaccedilatildeo existente entre os referidos aspectos e o
desempenho dos alunos (Kowaltowski et al 2006)
Aleacutem disso a escola eacute um local por onde crianccedilas e adultos circulam diariamente e perigos
podem estar escondidos e passar despercebidos aos olhos das pessoas alheias as questotildees de
seguranccedila De modo geral as escolas carecem de instalaccedilotildees adequadas que ofereccedilam agrave
comunidade escolar um ambiente propiacutecio agrave seguranccedila e sauacutede no trabalho ambientes com
pisos escorregadios escadas sem corrimotildees ou guarda-corpo satildeo alguns exemplos dos
perigos
De acordo com Minozzo amp Aacutevila (2006) sete mil crianccedilas de 1 a 14 anos morrem por ano no
Brasil viacutetimas de acidentes sendo que 20 deles acontecem nas escolas Afirmam tambeacutem
que eacute comum acidentes com animais peccedilonhentos principalmente em escolas de zona rural e
que de 50 a 70 satildeo devidos a quedas Esses dados estatildeo em consonacircncia com o Guia
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Crianccedila Segura na Escola (2011) segundo o qual os acidentes satildeo a principal causa de morte
de crianccedilas e adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil (Guia crianccedila segura 2011)
De acordo com a Resoluccedilatildeo nordm 96 do Conselho Superior de Justiccedila do Trabalho aprovada em
2012 uma das suas sete Diretrizes Fundamentais que fazem parte do Programa Trabalho
Seguro eacute a de nordm 3 que trata da ldquoEducaccedilatildeo para a Prevenccedilatildeordquo Essa diretriz cita o
desenvolvimento de accedilotildees educativas pedagoacutegicas e de capacitaccedilatildeo profissional em todos os
niacuteveis de ensino diretamente a estudantes profissionais e empresaacuterios O documento foi
elaborado visando agrave prevenccedilatildeo de acidentes de trabalho nas empresas (Brasil 2012)
Tendo em vista que o ambiente escolar eacute composto basicamente por jovens e que este eacute o
local onde se prepara o sujeito para o exerciacutecio da cidadania a escola eacute um lugar adequado
para aprender competecircncias de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes Em relaccedilatildeo agraves escolas
puacuteblicas do Brasil existem poucos registros da elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos Existe relatos
da elaboraccedilatildeo de um Mapa de Riscos por alunos e professores a partir das observaccedilotildees de
riscos em uma escola de MongubaPacatuba ndash CE (Almeida 2013) e outra elaboraccedilatildeo foi
verificada no Blog da Escola Teacutecnica do Centro Paula Souza (2010) na ETEC de Bebedouro
no Estado de Satildeo Paulo
O Governo do Estado de Satildeo Paulo pelo projeto de Lei 602 de 2004 autoriza a criaccedilatildeo da
CIPA - Comissotildees Internas de Prevenccedilatildeo de Acidentes no acircmbito da Secretaria Estadual de
Educaccedilatildeo (Assembleacuteia legislativa do estado de Satildeo Paulo 2004) Em 2007 no Rio de Janeiro
o deputado Fernando Gusmatildeo criou o projeto de Lei n 513 Prevenccedilatildeo de Acidentes Escolares
atribuindo a elaboraccedilatildeo do mapa de risco no ambiente escolar (Assembleacuteia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro 2007) Posteriormente em 2013 a Cacircmara de deputados em todos os
estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e superior (Brasil 2013)
O Mapa de riscos eacute um instrumento proteccedilatildeo coletiva utilizada no gerenciamento de
riscos caracterizado por figuras geomeacutetricas de 3 tamanhos grande meacutedio e pequeno afim de
caracterizar o risco de um planta (Campos 2012) A responsabilidade da criaccedilatildeo do Mapa de
Riscos eacute da Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de Acidentes (CIPA) tal comissatildeo eacute composta
por representante do trabalhadores e do empregador que satildeo responsaacuteveis por determinar os
riscos e o niacutevel do mesmo Dentre esses fatores estatildeo os acidentes e as doenccedilas do trabalho
Ainda de acordo com o autor o Mapa de Riscos pode estar presente nos diversos locais de
trabalho relativos ou natildeo ao processo produtivo sendo que depois de elaborado o mesmo
deve ser de faacutecil visualizaccedilatildeo e afixado em locais acessiacuteveis aos trabalhadores
Em Minas Gerais de acordo com Miranda Neto et al (2010) houve um trabalho sobre Risco
de Acidente na Infacircncia em uma creche comunitaacuteria em Ipatinga-MG e outro em uma escola
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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12 A Escola x Seguranccedila
A escola eacute um local frequumlentado por muitas pessoas e torna-se uma referecircncia significativa na
vida dos seres humanos As praacuteticas de ensino e aprendizagem a convivecircncia com a
comunidade escolar o curriacuteculo os professores e outros importantes paracircmetros atuam em
conjunto no desenvolvimento intelectual na formaccedilatildeo da cidadania dos estudantes Neste
sentido Ribeiro (1986) afirma que o espaccedilo escolar deve compor um todo coerente pois eacute
nele e a partir dele que se desenvolve a praacutetica pedagoacutegica Assim ele pode constituir
possibilidades ou limites Segundo a mesma fonte tanto o ato de ensinar como o de aprender
exigem condiccedilotildees propiacutecias ao bem-estar docente e discente Piaget (1970) considera que a
escola eacute muito importante na formaccedilatildeo das primeiras estruturas cognitivas das pessoas e que
em sua materialidade propicia determinantes fatores no desenvolvimento cognitivo motor e
sensorial dos alunos
Quando se faz uma anaacutelise do processo educacional como um todo verifica-se uma
preocupaccedilatildeo por parte dos educadores com o bem estar do estudante no ambiente escolar o
que envolve a sauacutede a seguranccedila a prevenccedilatildeo de acidentes e a arquitetura escolar (Souza
2007)
No contexto escolar existem quatro condiccedilotildees consideradas primordiais do conforto
ambiental satildeo elas acuacutestica teacutermica funcionalidade dos espaccedilos e iluminaccedilatildeo Tais itens
deveriam oferecer condiccedilotildees otimizadas para tornar o ambiente das praacuteticas pedagoacutegicas
adequado agraves boas experiecircncias de aprendizado Sabe-se que muitos estudos sobre esse tema jaacute
foram realizados comprovando a relaccedilatildeo existente entre os referidos aspectos e o
desempenho dos alunos (Kowaltowski et al 2006)
Aleacutem disso a escola eacute um local por onde crianccedilas e adultos circulam diariamente e perigos
podem estar escondidos e passar despercebidos aos olhos das pessoas alheias as questotildees de
seguranccedila De modo geral as escolas carecem de instalaccedilotildees adequadas que ofereccedilam agrave
comunidade escolar um ambiente propiacutecio agrave seguranccedila e sauacutede no trabalho ambientes com
pisos escorregadios escadas sem corrimotildees ou guarda-corpo satildeo alguns exemplos dos
perigos
De acordo com Minozzo amp Aacutevila (2006) sete mil crianccedilas de 1 a 14 anos morrem por ano no
Brasil viacutetimas de acidentes sendo que 20 deles acontecem nas escolas Afirmam tambeacutem
que eacute comum acidentes com animais peccedilonhentos principalmente em escolas de zona rural e
que de 50 a 70 satildeo devidos a quedas Esses dados estatildeo em consonacircncia com o Guia
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Crianccedila Segura na Escola (2011) segundo o qual os acidentes satildeo a principal causa de morte
de crianccedilas e adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil (Guia crianccedila segura 2011)
De acordo com a Resoluccedilatildeo nordm 96 do Conselho Superior de Justiccedila do Trabalho aprovada em
2012 uma das suas sete Diretrizes Fundamentais que fazem parte do Programa Trabalho
Seguro eacute a de nordm 3 que trata da ldquoEducaccedilatildeo para a Prevenccedilatildeordquo Essa diretriz cita o
desenvolvimento de accedilotildees educativas pedagoacutegicas e de capacitaccedilatildeo profissional em todos os
niacuteveis de ensino diretamente a estudantes profissionais e empresaacuterios O documento foi
elaborado visando agrave prevenccedilatildeo de acidentes de trabalho nas empresas (Brasil 2012)
Tendo em vista que o ambiente escolar eacute composto basicamente por jovens e que este eacute o
local onde se prepara o sujeito para o exerciacutecio da cidadania a escola eacute um lugar adequado
para aprender competecircncias de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes Em relaccedilatildeo agraves escolas
puacuteblicas do Brasil existem poucos registros da elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos Existe relatos
da elaboraccedilatildeo de um Mapa de Riscos por alunos e professores a partir das observaccedilotildees de
riscos em uma escola de MongubaPacatuba ndash CE (Almeida 2013) e outra elaboraccedilatildeo foi
verificada no Blog da Escola Teacutecnica do Centro Paula Souza (2010) na ETEC de Bebedouro
no Estado de Satildeo Paulo
O Governo do Estado de Satildeo Paulo pelo projeto de Lei 602 de 2004 autoriza a criaccedilatildeo da
CIPA - Comissotildees Internas de Prevenccedilatildeo de Acidentes no acircmbito da Secretaria Estadual de
Educaccedilatildeo (Assembleacuteia legislativa do estado de Satildeo Paulo 2004) Em 2007 no Rio de Janeiro
o deputado Fernando Gusmatildeo criou o projeto de Lei n 513 Prevenccedilatildeo de Acidentes Escolares
atribuindo a elaboraccedilatildeo do mapa de risco no ambiente escolar (Assembleacuteia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro 2007) Posteriormente em 2013 a Cacircmara de deputados em todos os
estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e superior (Brasil 2013)
O Mapa de riscos eacute um instrumento proteccedilatildeo coletiva utilizada no gerenciamento de
riscos caracterizado por figuras geomeacutetricas de 3 tamanhos grande meacutedio e pequeno afim de
caracterizar o risco de um planta (Campos 2012) A responsabilidade da criaccedilatildeo do Mapa de
Riscos eacute da Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de Acidentes (CIPA) tal comissatildeo eacute composta
por representante do trabalhadores e do empregador que satildeo responsaacuteveis por determinar os
riscos e o niacutevel do mesmo Dentre esses fatores estatildeo os acidentes e as doenccedilas do trabalho
Ainda de acordo com o autor o Mapa de Riscos pode estar presente nos diversos locais de
trabalho relativos ou natildeo ao processo produtivo sendo que depois de elaborado o mesmo
deve ser de faacutecil visualizaccedilatildeo e afixado em locais acessiacuteveis aos trabalhadores
Em Minas Gerais de acordo com Miranda Neto et al (2010) houve um trabalho sobre Risco
de Acidente na Infacircncia em uma creche comunitaacuteria em Ipatinga-MG e outro em uma escola
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Crianccedila Segura na Escola (2011) segundo o qual os acidentes satildeo a principal causa de morte
de crianccedilas e adolescentes de 1 a 14 anos no Brasil (Guia crianccedila segura 2011)
De acordo com a Resoluccedilatildeo nordm 96 do Conselho Superior de Justiccedila do Trabalho aprovada em
2012 uma das suas sete Diretrizes Fundamentais que fazem parte do Programa Trabalho
Seguro eacute a de nordm 3 que trata da ldquoEducaccedilatildeo para a Prevenccedilatildeordquo Essa diretriz cita o
desenvolvimento de accedilotildees educativas pedagoacutegicas e de capacitaccedilatildeo profissional em todos os
niacuteveis de ensino diretamente a estudantes profissionais e empresaacuterios O documento foi
elaborado visando agrave prevenccedilatildeo de acidentes de trabalho nas empresas (Brasil 2012)
Tendo em vista que o ambiente escolar eacute composto basicamente por jovens e que este eacute o
local onde se prepara o sujeito para o exerciacutecio da cidadania a escola eacute um lugar adequado
para aprender competecircncias de seguranccedila e prevenccedilatildeo de acidentes Em relaccedilatildeo agraves escolas
puacuteblicas do Brasil existem poucos registros da elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos Existe relatos
da elaboraccedilatildeo de um Mapa de Riscos por alunos e professores a partir das observaccedilotildees de
riscos em uma escola de MongubaPacatuba ndash CE (Almeida 2013) e outra elaboraccedilatildeo foi
verificada no Blog da Escola Teacutecnica do Centro Paula Souza (2010) na ETEC de Bebedouro
no Estado de Satildeo Paulo
O Governo do Estado de Satildeo Paulo pelo projeto de Lei 602 de 2004 autoriza a criaccedilatildeo da
CIPA - Comissotildees Internas de Prevenccedilatildeo de Acidentes no acircmbito da Secretaria Estadual de
Educaccedilatildeo (Assembleacuteia legislativa do estado de Satildeo Paulo 2004) Em 2007 no Rio de Janeiro
o deputado Fernando Gusmatildeo criou o projeto de Lei n 513 Prevenccedilatildeo de Acidentes Escolares
atribuindo a elaboraccedilatildeo do mapa de risco no ambiente escolar (Assembleacuteia Legislativa do
Estado do Rio de Janeiro 2007) Posteriormente em 2013 a Cacircmara de deputados em todos os
estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e superior (Brasil 2013)
O Mapa de riscos eacute um instrumento proteccedilatildeo coletiva utilizada no gerenciamento de
riscos caracterizado por figuras geomeacutetricas de 3 tamanhos grande meacutedio e pequeno afim de
caracterizar o risco de um planta (Campos 2012) A responsabilidade da criaccedilatildeo do Mapa de
Riscos eacute da Comissatildeo Interna de Prevenccedilatildeo de Acidentes (CIPA) tal comissatildeo eacute composta
por representante do trabalhadores e do empregador que satildeo responsaacuteveis por determinar os
riscos e o niacutevel do mesmo Dentre esses fatores estatildeo os acidentes e as doenccedilas do trabalho
Ainda de acordo com o autor o Mapa de Riscos pode estar presente nos diversos locais de
trabalho relativos ou natildeo ao processo produtivo sendo que depois de elaborado o mesmo
deve ser de faacutecil visualizaccedilatildeo e afixado em locais acessiacuteveis aos trabalhadores
Em Minas Gerais de acordo com Miranda Neto et al (2010) houve um trabalho sobre Risco
de Acidente na Infacircncia em uma creche comunitaacuteria em Ipatinga-MG e outro em uma escola
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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na cidade de Araguari-MG Segundo a mesma fonte as quedas satildeo responsaacuteveis pelos altos
iacutendices de acidentes infantis e satildeo consideradas o tipo de acidente mais comum
De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais ndash PCN (Brasil 1997) e os Conteuacutedos
Baacutesicos Comuns ndash CBC (Minas Gerais 2006) que possui como um dos seus temas
estruturadores ldquoQualidade de vida das populaccedilotildees humanasrdquo cita a relaccedilatildeo pedagoacutegica das
disciplinas e sua aplicaccedilatildeo no cotidiano da vida do aluno estimulando habilidades que sirvam
para o exerciacutecio de intervenccedilotildees e julgamentos praacuteticos De acordo com a exigecircncia de trazer
para sala de aula aplicaccedilotildees do cotidiano do aluno e a falta da elaboraccedilatildeo de Mapa de Riscos
no ambiente escolar este trabalho buscou colocar em praacutetica a interaccedilatildeo das disciplinas
pedagoacutegicas como parte na avaliaccedilatildeo de riscos na escola para a elaboraccedilatildeo de um Mapa de
Riscos
2 Metodologia
Moreira (2002) cita trecircs tipos de teacutecnicas voltadas agrave pesquisa qualitativa a Observaccedilatildeo
Participante a Entrevista e o Meacutetodo da Histoacuteria de Vida A presente pesquisa segue a
abordagem qualitativa e busca descrever um estudo de caso de forma descritiva detalhada
como eacute observado na realidade (Ludke amp Andre 2013)
21 Caracterizando a escola
A escola contexto dessa investigaccedilatildeo situa-se em um bairro de periferia que jaacute existe haacute
mais de 60 anos e atende alunos oriundos da zona rural A escola possui 15 salas de aula uma
sala de viacutedeo um laboratoacuterio de ciecircncias duas quadras de esporte uma biblioteca e um
consultoacuterio odontoloacutegico
De acordo com o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola os alunos satildeo beneficiados pelo
Programa Bolsa Famiacutelia do Governo Federal e os estudantes se encontram na faixa etaacuteria
entre 14 e 19 anos de idade
No ano de 2013 ano em que se iniciou este trabalho a escola possuiacutea (20) turmas de alunos
distribuiacutedos nos trecircs turnos No periacuteodo noturno a escola tradicionalmente oferece o Ensino
de Jovens e Adultos ndash EJA sendo que no ano de 2013 dentre os seus alunos encontravam-se
vaacuterios discentes com idade superior a 50 anos A partir do ano de 2016 a escola passou a
oferecer apenas o curso de Magisteacuterio no periacuteodo noturno
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Em relaccedilatildeo aos dados do IDEB (Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Baacutesica) no ano de
2015 a escola alcanccedilou o resultado 35 enquanto o projetado era 50 e houve uma reduccedilatildeo em
relaccedilatildeo aos anos de 2011 e 2009 (Brasil 2015)
Atualmente a escola manteacutem convecircnio com uma Universidade Federal e em conjunto
desenvolvem o Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircncia - PIBID por meio do
qual vaacuterios alunos do Ensino Meacutedio do periacuteodo matutino participam de atividades didaacutetico-
pedagoacutegicas na Universidade no periacuteodo da tarde
22 O processo de elaboraccedilatildeo do mapa de riscos
Em um primeiro momento foi feita a exposiccedilatildeo do projeto para a direccedilatildeo da escola depois
para os professores e alunos do primeiro ano do Ensino Meacutedio matutino e tambeacutem para os
funcionaacuterios Todos se sentiram motivados pela proposta por entenderem que se tratava de
um trabalho de pesquisa que poderia servir tanto para a formaccedilatildeo de uma cultura de
prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila na comunidade escolar quanto para a consolidaccedilatildeo do
ensino e aprendizagem de ciecircncias atraveacutes de praacuteticas pedagoacutegicas ministradas pelos
professores de Quiacutemica Fiacutesica Biologia e Matemaacutetica
Em relaccedilatildeo agrave elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos a Norma Regulamentadora nordm 9 NR-9 (Brasil
1978 a) orienta quais riscos devem ser mapeados como os riscos fiacutesicos quiacutemicos bioloacutegicos
Aleacutem disso no Mapa de Riscos tambeacutem podem ser incluiacutedos os riscos ergonocircmicos Outra
Norma Regulamentadora importante eacute a Norma de nuacutemero 5 NR-5 (Brasil 1978 b) A NR-5
e a NR-9 satildeo os pilares para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos Ambientais um aliado na
proteccedilatildeo dos trabalhadores
Seguindo as orientaccedilotildees da NR 5 foi constituiacuteda uma CIPA composta por 6 alunos de cada
turma de primeiro ano do ensino meacutedio A B e C sendo que cada turma tinha em meacutedia 35
alunos Escolheu-se alunos de primeiro ano pelo fato de estes permanecerem por pelo menos
mais 2 anos na escola e poderiam promulgar a cultura de seguranccedila na escola Tambeacutem
fizeram parte da CIPA os professores Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Educaccedilatildeo Fiacutesica um
representante da diretoria e um representante dos funcionaacuterios perfazendo um total de 24
pessoas O professor de Biologia natildeo participou da CIPA por ser autor da pesquisa Pelo fato
de natildeo existirem Normas Regulamentadoras direcionadas para as escolas e tambeacutem por se
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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tratar de um trabalho de cunho didaacutetico-pedagoacutegico houve adaptaccedilatildeo dos conteuacutedos das
Normas agrave proposta da pesquisa
Foi feito um treinamento com o uso de viacutedeo aulas e material escrito O referido treinamento
foi realizado em duas semanas com os estudantes e professores Como um dos propoacutesitos da
pesquisa era o de desenvolver uma cultura de prevenccedilatildeo de acidentes e de seguranccedila o
treinamento dos estudantes foi realizado para todos os alunos das turmas aleacutem dos que eram
membros da CIPA Durante o intervalo das aulas aqueles que tinham duacutevidas em algum
ponto buscavam respostas com o autor do trabalho
Apoacutes o treinamento da CIPA foi elaborado um croqui da escola Cada turma (A B e C) foi
dividida em dois grupos Como o pesquisador era tambeacutem professor de Biologia das referidas
turmas foram usadas as duas aulas semanais de que o professor dispunha para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Na 1ordf aula da semana metade da turma os alunos de nuacutemero iacutempar da lista de
chamada saiacuteam para coletar dados para a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos enquanto a outra
metade permanecia na sala de aula estudando Biologia A especialista da escola acompanhava
os estudantes em campo Na segunda aula da semana invertiam-se os grupos ou seja saiacuteam
os alunos de nuacutemero par da lista Assim foi feito para natildeo haver prejuiacutezos na carga horaacuteria
dos estudantes
Apoacutes a coleta um dos componentes dos grupos de cada sala encaminhava os dados para a
CIPA que se reunia na biblioteca da escola na hora do recreio Em caso de risco e apoacutes
discussatildeo a CIPA entrava em consenso e fazia a classificaccedilatildeo dos riscos ambientais
determinando em qual categoria os riscos se enquadravam ou seja se fiacutesico quiacutemico
bioloacutegico ergonocircmico ou mecacircnico
O Anexo IV da NR-5 caracteriza os riscos ambientais por cores Os riscos fiacutesicos satildeo
representados pela cor verde riscos quiacutemicos pela cor vermelha riscos bioloacutegicos pela cor
marrom riscos ergonocircmicos pela cor amarela e riscos mecacircnicos (acidentes) pela cor azul
(Brasil 1978 b)
Depois de identificar os riscos e caracterizaacute-los pelas cores a CIPA tambeacutem por consenso e
apoacutes ouvir a opiniatildeo de todos classificou os riscos de acordo com a sua gravidade Para isso
foi utilizada a Tabela de Gravidade constante da NR-9 que classifica os riscos em trecircs
categorias de ciacuterculo Risco elevado rarr ciacuterculo grande Risco meacutedio rarr ciacuterculo meacutedio Risco
leve rarr ciacuterculo pequeno Dessa forma com o empenho das pessoas da comunidade escolar o
Mapa de Riscos foi sendo elaborado
23 A praacutetica pedagoacutegica
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Apoacutes o trabalho de campo os professores envolvidos com a pesquisa contextualizaram as
situaccedilotildees de risco encontradas na escola pelos alunos Nesta etapa da pesquisa os alunos
detectaram os conteuacutedos de cada disciplina de ciecircncias contidos no acircmbito do trabalho de
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e assim propuseram exerciacutecios trabalhos em grupos
e avaliaccedilotildees de acordo com seus conteuacutedos Tais avaliaccedilotildees ficaram em poder dos professores
para serem computadas como atividades do bimestre
24 Avaliaccedilatildeo da pesquisa
Depois que o Mapa de Riscos foi concluiacutedo realizou-se uma avaliaccedilatildeo na perspectiva dos
participantes a fim de apurar a relevacircncia deste trabalho para a consolidaccedilatildeo do ensino das
ciecircncias e para a questatildeo da seguranccedila nas escolas puacuteblicas do Estado
Foi elaborado um questionaacuterio para os professores conforme apresenta o Quadro 1
Quadro 1 - Avaliaccedilatildeo aplicada aos professores para verificar a importacircncia da pesquisa
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e me motivou a participar do
trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passei a valorizar mais
6 A questatildeo da seguranccedila tornou-se mais importante para mim
7 Percebi que houve praacutetica pedagoacutegica na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola
8 O trabalho do Mapa de Riscos favoreceu o estreitamento da relaccedilatildeo professor-aluno
9 A participaccedilatildeo dos professores na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito importante
10 A participaccedilatildeo da comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos eacute muito
importante
11 Natildeo houve dificuldade em inserir a disciplina que leciono em abordagens com os alunos
na construccedilatildeo do Mapa de Riscos
12 Considero importante a elaboraccedilatildeo de Mapas de Riscos em todas as escolas
Prezado(a) professor(a) Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar
importante
Fonte Elaborado pelos autores
Os questionaacuterios foram elaborados de acordo com a Escala de Likert que consiste em um
conjunto de respostas psicomeacutetricas foram utilizados como instrumentos de pesquisa
(Mcclelland 1976) Eacute a escala mais usada em pesquisas de opiniatildeo (Mattar 2001) Tal
instrumento foi utilizado como forma de avaliar a compreensatildeo didaacutetica apresentada sobre os
conceitos de seguranccedila assim como a utilizaccedilatildeo de mapa de riscos aos alunos Os
questionaacuterios eram fechados e compostos por 12 questotildees O Quadro 2 apresenta as
afirmaccedilotildees da escala Likert para os alunos
Quadro 2 Avaliaccedilatildeo aplicada aos alunos para verificar a importacircncia da pesquisa
1 A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante o que me motivou a
participar do trabalho
2 A apresentaccedilatildeo e explicaccedilatildeo sobre como elaborar um Mapa de Riscos foram
compreensiacuteveis e satisfatoacuterias
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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3 O conceito de perigo ficou mais evidente para mim
4 O conceito de risco tornou-se mais niacutetido para mim
5 Passei a dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila
6 Ao participar do trabalho do Mapa de Riscos percebi os conceitos de matemaacutetica
7 Conceitos de fiacutesica foram observados durante o desenvolvimento do trabalho
8 Ao participar do trabalho Mapa de Riscos da Escola visualizei conceitos de quiacutemica
9 Os conceitos de biologia estavam presentes no Mapa de Riscos
10 A interaccedilatildeo entre os professores das ciecircncias e os alunos foi importante para o
aprendizado
11 Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar
Prezado(a) aluno(a)
Utilize este espaccedilo para fazer algum comentaacuterio que julgar importante
Fonte Elaborado pelos autores
O referido questionaacuterio avaliou tambeacutem o propoacutesito e os conteuacutedos da praacutetica pedagoacutegica
que foram tratados na elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos e sobretudo sua importacircncia para a
construccedilatildeo do ser cidadatildeo Em seguida foram apresentadas as seguintes opccedilotildees (a) Concordo
totalmente (b) Concordo parcialmente (c) Natildeo concordo nem discordo (d) Discordo
parcialmente e (e) Discordo totalmente
3 Resultados e discussatildeo
Embora as Normas Regulamentadoras sejam voltadas para as induacutestrias e para a construccedilatildeo
civil a presente pesquisa abordou uma escola numa proposta diferente Sendo assim dentro
das referecircncias procurou-se abordar itens compatiacuteveis com o tema em questatildeo
O resultado das observaccedilotildees de risco leves que satildeo representadas no Mapa de Riscos por um
ciacuterculo pequeno com diferentes cores em funccedilatildeo do tipo de risco eacute apresentado no Quadro 3
Quadro 3 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos leves detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de riscos Cor do ciacuterculo
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Portotildees Alunos em grupo
correm e gritam
Acidente
Fiacutesico
Azul
Verde
Estacionamento Presenccedila de alunos Acidente Azul
Refeitoacuterio Utensiacutelios
Uso de garfos
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Cantina Alimentos
armazenados
Bioloacutegico Marrom
Laboratoacuterio de
ciecircncias
Frascos de vidro exp
fogo
Acidente Azul
Consultoacuterio
Odontoloacutegico
Esterilizaccedilatildeo
Motor
Anesteacutesicos
Bioloacutegico
Acidente
Quiacutemico
Marrom
Azul
Vermelho
Corredor Sem fita antiaderente Acidente Azul
Sala dos prof Armaacuterios baixos Ergonocircmico Amarelo
Sala de viacutedeo Postura Ergonocircmico Amarelo
Banheiro dos
Alunos
Microrganismos
Sobem no vaso
Bioloacutegico
Acidente
Marrom
Azul Almoxarifado Entulhos
Objetos
Bioloacutegico
Acidentes
Marrom
Azul Sala de aulas Aglomeraccedilatildeo
Ruiacutedo
Giz
Bioloacutegico
Fiacutesico
Quiacutemico
Marrom
Verde
Vermelho
Biblioteca Livros antigos
Postura
Bioloacutegico
Ergonocircmico
Marrom
Amarelo Secretaria Postura Ergonocircmico Amarelo
Paacutetio interno Sem fita
antiderrapante
Acidente Azul
Quintal de
hortaliccedilas
Ferramentas cortantes Acidente Azul
Sala da Diretoria Postura Ergonocircmico Amarelo
Quadras de
esporte
Suor Bioloacutegico Marrom
Demais banheiros Microrganismos Bioloacutegico Marrom
Fonte Elaborado pelos autores
Rossi et al (2003) afirmam ser necessaacuterio conhecer como os acidentes ocorrem identificando
situaccedilotildees que oferecem risco agraves crianccedilas como tomadas eleacutetricas e fios desencapados ao
alcance das mesmas para que dessa forma se possa realizar um planejamento de estrateacutegias e
mudanccedila
Martins e Andrade (2005) afirmam que estudar as causas e as circunstacircncias desses agravos
na populaccedilatildeo infanto-juvenil torna-se essencial a fim de possibilitar a elaboraccedilatildeo de um
diagnoacutestico que contribua para a implementaccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de estrateacutegias
especiacuteficas de controle e prevenccedilatildeo de acidentes
Os riscos meacutedios satildeo apresentados no Quadro 4 Durante as observaccedilotildees foram encontrados
riscos leves e meacutedios
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Quadro 4 - Identificaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo dos riscos meacutedios detectados pela CIPA Escolar na
escola em estudo
Local Descriccedilatildeo do risco Tipo de risco Cor do ciacuterculo
Cozinha Panelas quentes
Panelas grandes
Acidente
Ergonocircmico
Azul
Amarelo
Escada Interna Sem corrimatildeos Acidente Azul
Sala de aulas Postura Ergonocircmico Amarelo
Aacuterea veg Ext Reacutepteis Acidente Azul
Quadras de esporte Atividades fiacutesicas
Acidentes Azul
Escada externas Sem corrimatildeos Acidentes Azul
Fonte Elaborado pelos autores
Apoacutes as observaccedilotildees foram detectadas pelos alunos 36 situaccedilotildees de risco incluindo os riscos
fiacutesicos como o ruiacutedo nas salas de aula riscos quiacutemicos como o poacute de giz riscos bioloacutegicos
como os microrganismos presentes nos banheiros riscos ergonocircmicos percebidos na maacute
postura de muitos alunos nas carteiras ao assistirem agraves aulas e os riscos de acidentes
(mecacircnicos) por exemplo pela movimentaccedilatildeo dos alunos nas escadas sem corrimatildeos Tais
riscos descritos no Quadro 4 para os ambientes verifica quais seriam as possiacuteveis causas dos
acidentes ocorrer aleacutem disso cada risco foi caracterizado por cores que identificam o tipo de
risco de acordo com a NR 5
De acordo com o Mapa de Riscos em relaccedilatildeo ao grupo 1 que representa os riscos fiacutesicos tais
como ruiacutedo vibraccedilatildeo radiaccedilotildees ionizantes e natildeo ionizantes frio calor pressotildees anormais e
umidade em uma escola o risco fiacutesico mais comumente encontrado eacute o ruiacutedo
A CIPA analisou todos os apontamentos e por consenso elaborou o Mapa de Riscos (Figura
1)
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Fonte Fonte Elaborado pelos autores
Figura 1 - Mapa de Riscos da Escola Puacuteblica em estudo
O Mapa de riscos da Figura 1 apresenta visualmente um grande nuacutemero de riscos
ergonocircmicos caracterizado pela cor amarela indicando que a maior parte dos alunos e
professores estatildeo sujeitos a ter dores nas costas braccedilos ou pernas devido a permanecerem na
mesma posiccedilatildeo por muitas horas
Para a OMS o niacutevel seguro dentro de uma sala de aula natildeo pode ultrapassar os 35 decibeacuteis
(Berglund Lindvall amp Schwela 1999) Jaacute para a Abnt (Associaccedilatildeo brasileira de normas
teacutecnicas) o limite eacute de 50 decibeacuteis pois o barulho acima desses niacuteveis pode comprometer a
aprendizagem (Abnt 1987)
Segundo notiacutecia veiculada no site G1 no Estado de Satildeo Paulo em Satildeo Carlos e Araraquara
um teste feito em uma escola de Satildeo Carlos constatou que o ruiacutedo emitido pelas crianccedilas
dentro da sala de aula estaacute acima do permitido pela Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede-OMS e
pela Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas-ABNT(G1 2014)
Embora a escola pesquisada neste trabalho natildeo tivesse um decibeliacutemetro para fazer a afericcedilatildeo
do ruiacutedo constatou-se que o barulho dentro das salas de aula incomodava a todos
Em relaccedilatildeo aos riscos quiacutemicos estes satildeo definidos como sendo aqueles em que agentes na
forma soacutelida liacutequida gasosa ou de vapor podem penetrar no corpo humano pelas vias
respiratoacuteria parenteral deacutermica ou pela desintegraccedilatildeo digestiva (Fundacentro 2001)
Em uma escola deve-se tomar cuidado com o uso de produtos quiacutemicos em aulas praacuteticas em
Laboratoacuterio para que se evite qualquer problema de sauacutede Na escola haacute um laboratoacuterio de
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Ciecircncias onde satildeo realizadas aulas praacuteticas de Ciecircncias Biologia e Quiacutemica O laboratoacuterio
conteacutem algumas substacircncias quiacutemicas que demandam cuidado com o manuseio
Aleacutem do laboratoacuterio outro ponto indicado como risco quiacutemico satildeo os produtos quiacutemicos
utilizados na limpeza da escola As pessoas responsaacuteveis pela limpeza do ambiente precisam
receber informaccedilotildees sobre os produtos quiacutemicos com os quais lidaratildeo em suas atividades
diaacuterias Eacute importante criar nestas pessoas principalmente o haacutebito de ler os roacutetulos e observar
os prazos de validade dos produtos de limpeza a fim de se evitar quaisquer acidentes tais
como alergias intoxicaccedilotildees e outras
Com base na NR- 9 na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola levou-se em consideraccedilatildeo os
ambientes externos daquela unidade de ensino que se encontravam com mato alto e sujos
pois a escola situa-se em um bairro de periferia onde existem terrenos baldios lotes vagos e
um descampado bem proacuteximo a ela Sendo assim esporadicamente aparecem cobras
escorpiotildees lagartas ratos e tambeacutem abelhas no ambiente escolar Estes animais podem entatildeo
afetar os frequentadores da escola Existem aacutervores no entorno do recinto escolar que
produzem flores as quais ao liberar poacutelen podem provocar alergia em algueacutem
A cozinha foi considerada aacuterea de risco bioloacutegico pela situaccedilatildeo do preparo da merenda
escolar pois se as pessoas natildeo usarem maacutescaras poderatildeo cair gotas de saliva nos pratos dado
que as pessoas conversam enquanto preparam a merenda o que eacute anti-higiecircnico aleacutem de ser
um risco em potencial de transmissatildeo de doenccedilas Assim como o laboratoacuterio de ciecircncias pelas
culturas de bacteacuterias A cozinha ainda foi considerada tambeacutem uma aacuterea de risco fiacutesico e
quiacutemico devido ao gaacutes que poderaacute escapar do botijatildeo provocando irritaccedilotildees nas pessoas ou
ainda provocar incecircndios pois os botijotildees ficam do lado de dentro da mesma
Quanto aos riscos ergonocircmicos a Instruccedilatildeo Normativa 982003 (Brasil 2003) foi observado
na escola conforme citado anteriormente que o mobiliaacuterio natildeo estaacute adequado Trata-se de
moacuteveis antigos que natildeo atendem agraves necessidades dos alunos nem dos trabalhadores do
ensino As cadeiras e mesas utilizadas pelos estudantes natildeo satildeo compatiacuteveis com as medidas
antropomeacutetricas (altura) de muitos deles Em relaccedilatildeo a este item as cadeiras e mesas dos
professores e da secretaria tambeacutem satildeo antigas com encostos baixos Natildeo foram encontrados
apoios para os peacutes e as cadeiras natildeo possuem rodinhas o que daria maior mobilidade aos
servidores Aleacutem disso as salas natildeo permitem fazer grandes modificaccedilotildees em seu desenho
Aleacutem de apontar os riscos para a Elaboraccedilatildeo do Mapa de riscos tambeacutem foram feitas
sugestotildees pelos estudantes a fim de minimizar os riscos de acidentes aos quais a comunidade
escolar estaacute exposta diariamente e assim se pensar na construccedilatildeo de uma ldquocultura de
seguranccedilardquo
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
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lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
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Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
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que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Dentre as sugestotildees estatildeo Colocar fitas antiderrapantes no piso do paacutetio interno e nas
escadas substituir as carteiras das salas de aulas por modelos mais modernos e ajustaacuteveis
para que alunos de maior estatura ou obesos natildeo sejam prejudicados incluir no Projeto
Poliacutetico Pedagoacutegico da escola dentro dos temas transversais disciplinas sobre seguranccedila e
sauacutede no trabalho e manter o projeto de constituir a cada ano uma CIPA
Os cipeiros elencaram vaacuterias sugestotildees de melhoria na questatildeo da seguranccedila e os estudantes
do 1ordm ano do Ensino Meacutedio das turmas A B e C escolheram um representante de cada turma
para juntos se dirigirem agrave diretoria a fim de apresentarem as sugestotildees agrave diretora visando
proporcionar maior seguranccedila agrave comunidade escolar A diretora conversou com os estudantes
e se dispocircs a reunir o Colegiado da escola a fim de apresentar as sugestotildees e encontrar
soluccedilotildees em conjunto
Esta preocupaccedilatildeo dos alunos evidencia uma mudanccedila da forma como eles passaram a olhar a
escola a viram como sua com a necessidade de preservaccedilatildeo e a forma como o indiviacuteduo se
apropria do espaccedilo escolar tambeacutem influencia em sua aprendizagem Se o estudante natildeo vecirc a
escola como lugar de busca e conhecimento se ele natildeo reconhece a escola como sua a
dificuldade com a aprendizagem aparece (Arena 2003)
O Mapa de Riscos foi apresentado agrave toda comunidade escolar no dia cultural um evento que
jaacute faz parte do calendaacuterio escolar daquela instituiccedilatildeo de ensino ocorrido no dia 08 de
novembro de 2013 Neste dia geralmente a comunidade escolar se reuacutene no paacutetio interno para
a apresentaccedilatildeo de eventos culturais pelos alunos tais como danccedilas teatro muacutesica capoeira
palestras com temas pertinentes como Meio Ambiente Bulling Autoestima e outras O
puacuteblico de fora da escola eacute convidado para participar desse dia
Em relaccedilatildeo ao MR este foi colocado no saguatildeo de entrada da escola fixado na parede de
modo que todas as pessoas que ali entravam passavam por ele Foi um trabalho considerado
importante por todos visto ter ficado evidente que vaacuterios pontos da escola podem oferecer
perigo e que enquanto natildeo se tomam as providecircncias necessaacuterias para sanar os problemas haacute
que se ter cuidado
Os alunos da pesquisa ficaram a postos ao lado do MR para responderem aos
questionamentos da comunidade escolar e dos visitantes Tanto os cipeiros quanto os demais
alunos do 1ordm ano do Ensino Meacutedio estavam prontos para esclarecerem as duacutevidas do puacuteblico
em relaccedilatildeo aos itens do Mapa de Riscos e se revezavam nesta tarefa
Os discentes foram questionados tanto pelos demais estudantes do educandaacuterio quanto pelos
professores que natildeo participaram da construccedilatildeo do Mapa de Riscos O puacuteblico de fora da
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
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Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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escola tambeacutem manifestou grande interesse pelo Mapa de Riscos e tambeacutem faziam
questionamentos acerca dos graus de riscos apresentados pelos diversos locais da escola
O MR apresentado para a escola ficou exposto em local de faacutecil acesso e visiacutevel a todos ateacute o
final do ano de 2013 No ano seguinte agrave realizaccedilatildeo do projeto foram colocados corrimatildeo nas
escadas e na rampa de acesso a cadeirantes esse fato mostra a influecircncia que o projeto teve na
gestatildeo escolar
Atualmente Governo de Minas determinou que todas as escolas puacuteblicas tenham projeto de
seguranccedila saiacuteda de emergecircncia extintores sinalizaccedilatildeo entre outros Os bombeiros militares
estiveram na escola mas ateacute o momento natildeo foi liberada verba para a licitaccedilatildeo
Isso mostra que este trabalho pode ser um exemplo para que outras escolas desenvolvam uma
cultura de seguranccedila jaacute que ateacute mesmo os governantes demonstraram certa preocupaccedilatildeo com
a seguranccedila nas escolas
31 Praacuteticas pedagoacutegicas
Quando o estudante participa da construccedilatildeo de seu proacuteprio conhecimento satildeo desenvolvidas
competecircncias e habilidades que aumentam sua autonomia O fato dos alunos se sentirem
motivados a participarem da presente pesquisa confirma a afirmaccedilatildeo de Hernaacutendez (1998)
que diz ldquoO princiacutepio da aprendizagem por descoberta estabelece que a atitude para a
aprendizagem por parte dos alunos eacute mais positiva quando parte daquilo que lhes
interessa e aprendem da experiecircncia que descobrem por si mesmosrdquo
Os alunos visualizaram em meacutedia 20 conteuacutedos em cada disciplina Assim em Fiacutesica os
alunos citaram por exemplo A fiaccedilatildeo eleacutetrica e a condutividade (fios desencapados ou natildeo)
O para-raios da escola e o fenocircmeno das descargas eleacutetricas A sirene do paacutetio e o fenocircmeno
da propagaccedilatildeo do som A trajetoacuteria da bola nas praacuteticas desportivas na quadra de esportes da
escola (Movimento variado) O movimento de ir e vir das pessoas (Cinemaacutetica) As
competiccedilotildees de velocidade V = ∆s∆t O impacto do chute ou do arremesso da bola
(Kilograma forccedila Kgf) dentre outros
Na Biologia os estudantes contextualizaram por exemplo Os seres vivos As pessoas que
constituem a comunidade escolar a definiccedilatildeo de seres vivos que satildeo seres que nascem
crescem se reproduzem envelhecem e morrem A fotossiacutentese Processo pelo qual os
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
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Maacutercia Matiko Kondo - 10
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ISSN 2525-3409 | DOI httpdxdoiorg1033448rsd-v8i4854
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vegetais transformam energia luminosa em energia quiacutemica e a escola possui uma aacuterea
externa bastante vegetada A mateacuteria prima da fotossiacutentese O gaacutes carbocircnico (CO2) a aacutegua
(H2O) e luz Os produtos da fotossiacutentese A glicose (C6H12O6) o Oxigecircnio (O2) e energia A
respiraccedilatildeo As pessoas respiram e consomem energia inspiram oxigecircnio e expiram gaacutes
carbocircnico Os principais problemas de coluna Lordose cifose e escoliose A biodiversidade
A comunidade escolar eacute representada por diferentes raccedilas da espeacutecie humana e possui
diferentes espeacutecies de plantas presentes na aacuterea vegetada da escola dentre outros
Na Matemaacutetica a professora trabalhou com os alunos por exemplo As figuras geomeacutetricas
contidas nos desenhos da quadra O tempo de jogo O pecircnalti e o que acontece com o acircngulo
de chute se o goleiro adianta um passo ou mais Os ciacuterculos da Tabela de Ciacuterculos e cores da
NR-9 (aacuterea do ciacuterculo) O acircngulo de inclinaccedilatildeo das rampas dentre outros
Na Quiacutemica foram trabalhados por exemplo conteuacutedos tais como A quiacutemica presente no poacute
de giz (CaCO3 ndash Calcaacuterio calciacutetico) Os produtos utilizados na cozinha Sal (NaCl)
Sacarose(C12H22O11) Lipiacutedios ou Gorduras (Oacuteleo comestiacutevel) Aacutecidos graxos (sabotildees e
detergentes) O produto quiacutemico utilizado no extintor de incecircndio (CO2 e Poacute quiacutemico) As
reaccedilotildees quiacutemicas observadas nos experimentos em aulas praacuteticas A celulose e o cloro
presentes nas folhas dos cadernos As trocas gasosas na respiraccedilatildeo das pessoas inspiram
oxigecircnio (O2) e expiram Dioacutexido de Carbono ou gaacutes carbocircnico (CO2) dentre outros
Segundo o relato dos professores as atividades propostas pelos professores participantes do
trabalho aos alunos foram desenvolvidas com mais facilidade em comparaccedilatildeo aos anos
anterioresEm relaccedilatildeo a anaacutelise dos questionaacuterios em geral os alunos puderam perceber a
relaccedilatildeo entre os conceitos das disciplinas e a construccedilatildeo do Mapa de Riscos Houve certa
dificuldade em relacionar com matemaacutetica mas Matemaacutetica eacute uma disciplina que tem
provocado rejeiccedilatildeo nos estudantes ao longo dos anos (Tatto amp Scapin 2012 Reis 2005) A
turma C foi a que mais apresentou dificuldades em relacionar os conteuacutedos de quiacutemica fiacutesica
e matemaacutetica isto pode estar relacionado ao fato que os alunos dessa turma era oriundos de
um 9ordm ano do Projeto Aceleraccedilatildeo para Vencer ndash PAV que visa corrigir as distorccedilotildees de
idadeseacuterie e a aprendizagem pode ficar comprometida
Aleacutem disso quase que em consenso apontaram que a interaccedilatildeo entre os professores das
ciecircncias e os alunos foi importante para o aprendizado Tambeacutem praticamente em consenso
concordaram que Mapa de Riscos eacute algo que todas as escolas deveriam elaborar passaram a
dar mais atenccedilatildeo agrave questatildeo da seguranccedila o conceito de risco e perigo tornou-se mais niacutetido
para eles prevenccedilatildeo de acidentes eacute algo que passaram a valorizar mais
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
trabalho Apareceram respostas como ldquoEu acho que esse trabalho deveria ser desenvolvido
com todas as disciplinas e estudado mais profundamente pois eacute um assunto muito importante
e deve sim ser tratadordquo
Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
outros nem tanto como se deu com os conceitos de risco e de perigo respectivamente Como
por exemplo para 75 dos professores natildeo houve dificuldades em inserir na disciplina que
lecionam o trabalho do Mapa de Riscos da escola versus 25 dos professores que
concordaram parcialmente
Esta anaacutelise indicou que a elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos despertou o interesse dos
professores para a questatildeo da seguranccedila e da prevenccedilatildeo de acidentes Com este trabalho os
professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
Referecircncias
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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A proposta do Mapa de Riscos da Escola foi interessante e os motivou a participarem do
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Segundo a anaacutelise dos dados dos professores pode-se afirmar que os professores se
envolveram com a pesquisa de forma comprometida consideraram o trabalho envolvente
interessante e tambeacutem consideraram a explicaccedilatildeo sobre como elaborar Mapas de Riscos clara
e de faacutecil entendimento Alguns conceitos ficaram evidentes para os professores enquanto
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professores demonstraram estarem satisfeitos em trabalharem de forma pedagoacutegica de modo
que a maioria deles natildeo encontrou dificuldades em inserir os conteuacutedos de sua disciplina de
forma contextualizada na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola A participaccedilatildeo da
comunidade escolar na construccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola na opiniatildeo da maioria dos
professores foi muito importante
Os professores participantes da pesquisa demonstraram interesse consideraram a elaboraccedilatildeo
do Mapa de Riscos como uma boa estrateacutegia para ensinar e aprender conteuacutedos de suas
disciplinas Considerando que os professores natildeo satildeo teacutecnicos nem Engenheiros de Seguranccedila
do Trabalho e que o tempo para as discussotildees sobre o tema e preparo das atividades
contextualizadas foi curto consideram-se os resultados muito satisfatoacuterios E isso eacute mostrado
em comentaacuterio como ldquoQue este mapa de risco eacute de uma riqueza Parabeacutens por este trabalho
sugiro que fosse passado para todas as escolas para tomar conhecimento do perigo Eacute da casca
de ovo que eacute lidar com essa situaccedilatildeo caso ocorrer algum acidente principalmente com alunordquo
Tal trabalho pode ser comparado com as teacutecnicas pedagoacutegicas de Freire aplicadas por
Marcellino (2004) por meio da comissatildeo interna de Prevenccedilatildeo de acidentes em uma empresa
de Ribeiratildeo Preto-SP envolvendo a problematizaccedilatildeo da prevenccedilatildeo de acidentes
Pelo exposto pode-se concluir que a presente pesquisa foi relevante na opiniatildeo dos
professores podendo se transformar em um grande facilitador da contextualizaccedilatildeo dos
conteuacutedos das ciecircncias favorecendo o processo de ensino e aprendizagem `
Consideraccedilotildees finais
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
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Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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A anaacutelise dos dados mostrou que as atividades de elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos foram
desenvolvidas de forma pedagoacutegica e contextualizada Assim tanto os estudantes quanto os
professores manifestaram sua opiniatildeo favoraacutevel ao desenvolvimento de uma cultura de
seguranccedila no ambiente escolar
Ao ressaltar os principais pontos vulneraacuteveis a comunidade tomou conhecimento da
necessidade de se voltar a atenccedilatildeo para os cuidados com a integridade fiacutesica com a sauacutede e o
bem-estar de todos porque os locais considerados ldquoinofensivosrdquo podem esconder armadilhas
que colocam qualquer pessoa em situaccedilatildeo de risco ou perigo
Ficou evidente que o Mapa de Riscos pode ser utilizado tambeacutem como veiacuteculo para o ensino e
a aprendizagem de ciecircncias ou de outras disciplinas e a realizaccedilatildeo desta pesquisa demonstrou
na praacutetica que pequenos detalhes podem fazer grandes diferenccedilas em relaccedilatildeo agrave prevenccedilatildeo de
acidentes Os professores das ciecircncias Quiacutemica Fiacutesica Matemaacutetica e Biologia ajudaram na
elaboraccedilatildeo do Mapa de Riscos da escola e estudaram com os alunos os conceitos dessas
disciplinas presentes no contexto do trabalho As praacuteticas pedagoacutegicas demonstraram que
trazer os conteuacutedos disciplinares para o cotidiano facilita o aprendizado
Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa conclui-se que a escola foi vista de uma forma diferente com
um novo olhar pelos proacuteprios alunos os quais atentaram para detalhes que antes passavam
despercebidos e passaram a encarar a escola como sua com o dever de tambeacutem cuidar dela
Este trabalho ainda pode servir de exemplo para que outras escolas desenvolvam seu Mapa de
Riscos pois o campo de estudos e pesquisas nesta aacuterea eacute muito vasto o tema eacute muito
importante seguranccedila eacute direito de todos e natildeo pode mais ficar do lado de fora dos muros da
escola
Referecircncias
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acima-do-recomendado-em-sao-carlos-sphtml
Porcentagem de contribuiccedilatildeo de cada autor no manuscrito
Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10
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Jacy Carvalho do Nascimento - 30
Milady Renata Apolinaacuterio da Silva - 15
Rita de Caacutessia Magalhatildees Trindade Stano - 15
Melina Espanhol-Soares - 15
Paloma Alinne Alves Rodrigues - 15
Maacutercia Matiko Kondo - 10