O Parlamento Estudantil na construção de uma “esfera pública escolar” na perspectiva da Educomunicação

Delcimar Bessa-Ferreira, 2013

Orientadora: Profª Dra. Priscila Helena Belpiede Simões

Defesa de Monografia para obtenção de título de especialização em Educomunicação

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A pesquisa

• A pesquisa estudou como o projeto Parlamento Estudantil é desenvolvido e de que forma ele contribui para uma “esfera pública escolar”, sob os conceitos que constituem a Educomunicação.

• Pergunta-problema: O projeto Parlamento Estudantil está contribuindo para a criação de uma esfera pública escolar?

• Hipóteses: sistema burocrático dificulta a construção de uma “esfera pública” no ambiente escolar;O projeto tem valores para a formação cidadã. Mas, sem integrá-lo com a rotina escolar, passa a ser mais um trabalho com viés conteúdista.

• Objetivos: avaliar a participação dos alunos (envolvimento e aprendizado de noções de cidadania) durante a execução do projeto; Identificar quais as principais características do projeto; Verificar a participação do professor e como ele conduz a proposta aos estudantes; Analisar se contribuiu em outras disciplinas e apontar aperfeiçoamentos

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Metodologia aplicada

• Estudo de caso: “Os investigadores tipicamente terminam se concentrando nuns poucos problemas que parecem ser de maior importância no grupo estudado” (BECKER, 1999)

• Uso de entrevistas: Alunos do ensino médio da E.E. Antônio Olegário dos Santos Cardoso de Mogi das Cruzes-SP; professor coordenador do projeto na escola, Paulo Augusto Prada; presidente da Câmara de Mogi, Rubens Benedito Fernandes e assessora de imprensa da Câmara, Rosângela Cavalcante; ex-vereador Jolindo Rennó Costa.

• Dois questionários (perguntas abertas e fechadas): dez alunos do ensino médio (dos 13 aos 16 anos)

•Questionário de múltipla escolha: verificou indicadores de participação política

• Entrevistas em profundidade: cinco alunos (apenas uma teve o projeto escolhido pela Câmara)

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Quadro teórico de referência

•HABERMAS (2003): Define esfera pública como: “a esfera das pessoas privadas reunidas em um público”, sendo que também pode ser descrita como “uma rede adequada para a comunicação dos conteúdos e tomadas de opinião; nela os fluxos comunicacionais são filtrados e sintetizados, a ponto de se condensarem em opiniões públicas enfeixadas em temas específicos.”

• Características:• Essencialmente política• Paritária (quem nele participa quer garantir participação)• Assegura publicidade (transparência)• Acesso a todos• Propicia autonomia aos membros

A comunicação informal colabora na formação da opinião pública. Outras esferas como a episódica (bares, cafés), de presença organizada (encontro de pais, frequentadores de teatro...) abstrata (produzida pela mídia) (apud GOMES; MAIA, 2008).

Esfera pública escolar – transpor principais características, mudança estrutural na educação, novas formas de organizar o ensino e a aprendizagem (projetos), inserir outros atores (comunidade escolar).

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Quadro teórico de referência

•FREIRE (1983): trata da dialogicidade, como ação inerente ao ser humano

• MARTÍN-BARBERO (2000): discute o surgimento de um ecossistema comunicativo, “um ambiente de informação e de conhecimentos múltiplos, não-centrado em relação ao sistema educativo que ainda nos rege”; traz a cultura para o centro do cenário político e social e utiliza para explicar os processos comunicativos (1997)

• PRENSKY (2000): Imigrantes digitais X Nativos digitais

• PRADO (2003): Pedagogia de projetos no qual, “o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivem novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções do conhecimento”

• RICCI (2006) e RIBEIRO (2012): conceito de “comunidade escolar” (pais, alunos, professores, funcionários, vizinhos e outras lideranças locais)

• SOARES (2011): O papel do educomunicador como mediador em uma comunidade escolar

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Parlamento Estudantil

• O que é: Projeto de vivência democrática mediante participação em uma jornada parlamentar (vereador por um dia)

• Quem participa: Alunos da 3ª série do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio de escolas públicas e particulares

• Onde acontece: nas escolas e na Câmara de Mogi das Cruzes

•Como funciona: Cada escola faz atividades para elaborar projetos de lei. Um projeto de cada escola é selecionado pela direção para concorrer ao direito de apresentar na Câmara; Comissão julgadora do Legislativo escolhe os 48 melhores projetos de lei; Alunos vencedores são “vereadores por um dia” e votam os projetos escolhidos em plenário;

• Quando ocorre: geralmente após o retorno do recesso parlamentar (meados de agosto e setembro de cada ano)

•Por que é desenvolvido: Para estimular a formação cidadã de crianças e adolescentes e aproximar o Legislativo da sociedade

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Pesquisa de campo

• Pesquisa qualitativa: Análise e interpretação dos discursos, das opiniões e das diversas representações sociais existentes dentro do universo a ser investigado (corpus) (BAUER e GASKELL apud SOUZA JÚNIOR, 2010)

GRUPO A- Mais um trabalho qualquer- Não tiveram conhecimento do projeto escolhido- Sem vivência do ambiente parlamentar e democrático

GRUPO B- Mesma impressão- Vivenciou o ambiente democrático do Legislativo- Aspectos adicionais:

- autoestima- posição diante de um público- participação de pais e amigos- socialização / novas amizades- nova ideia sobre política

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Pesquisa de campo

1

9

0

P artic ipaç ão no P arlamento E s tudantil

muito partic ipativa partic ipativa pouco partic ipativa

8

2

0

Avaliaç ão do P arlamento E s tudantil

ótima/boa regular ruim/pés s ima

9

Pesquisa de campo

C anais de c omunic aç ão da es c ola que ac ham mais interes s antes :

46%

0%9%9%9%

27% MuralJ ornalz inhoR ádio E s c olaTV /V ídeoblog/internetF acebook/Twitter

F ontes de informaç ão

40%

23%5%

18%

14%

notíc ias

convers as

vis itas a bairros

recebeus uges tõesviu na internet

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Pesquisa de campo

T eve ajuda de alg uém? Quem?

20%

40%0%

0%

40%

profes s ores

pais /parentes

amigos

colegas de outraes colanão teve ajuda

As s untos tratados

10%

28%

5%18%

19%

5%0%5%0%5% 0% 5%

educaç ão meio ambiente promoção s oc ial s aúde

s egurança turis mo es portes /laz er emprego

agricultura cultura habitaç ão comunicaç ão

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Pesquisa de campo

Processo de elaboração:• Individualização dos projetos• Ajuda de terceiros (pais, parentes e o próprio professor)• Uso de notícias como fonte de informação

Nível de envolvimento:• Bom nível • Novidade - O simples fato de levar alunos a defender suas ideias dentro de um organismo do sistema político demonstra o seu caráter diferenciado• Reflexiva - motiva os alunos a pensar nos problemas existentes no seu entorno, na sua comunidade, no bairro e na própria cidade• Transformadora - derruba a visão limitada na qual o meio político está atrelado somente a ideia de corrupção; amplia essa percepção para demonstrar que a política está mais próxima e presente da realidade

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Pesquisa de campo

Indicadores de participação política*:

* Esses dados nada têm a ver com o projeto Parlamento Estudantil, mas apontam para outras formas de participação política dos alunos

G rupos que partic ipam?

0% 8%8%

34%8%

17%

0%0%0%0%0%

25%

as s oc iaç ão de bairro

grêmio es tudantil

c lube ou as s oc iaç ão es portiva

grupos artís tic os

grupo ambiental

grupo religios o

ONG , trabalho voluntário

movimento negro, indígena, feminis ta, opç ão s exual

movimento s oc ial

partido polític o

s indic ato

nenhum

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Pesquisa de campo

Indicadores de participação política*:

As s untos que c hamam atenç ão no notic iário

7%

20%

26%7%

20%

0%

20%

c idade/bairro B ras il mundo

es porte informaç ões c ulturais novelas

informátic a/games

As s untos mais dis c utidos em s ala

6%

12%

12%

40%

18%

12%

0%

s exualidade/aids drogas /violênc ia

política/eleiç ões regras da es cola

direitos humanos problemas do bairro/c idade

nenhum des tes

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Pesquisa de campo

Indicadores de participação política*:

1

7

1 1

1

C omo avalia a s ua partic ipaç ão polític a?

politicamenteenvolvido

procura s e informar,mas s em s e envolverpoliticamente

não s e informa, nems e envolvepoliticamente

não res pondeu

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Resultados

Ao invés do projeto representar algo que fuja da estrutura curricular, conteúdista, ele foi inserido no sistema hierárquico tradicional de transmissão do saber;

A Educomunicação se apresenta como um caminho possível para melhorar essa relação; o professor pode incorporar novas formas de ensino (pedagogia de projetos) e estimular o debate entre os alunos;

O projeto permite um maior envolvimento e participação dos alunos, de tal modo que sejam protagonistas do processo;

A criação de canais de comunicação liderados pelos estudantes pode dar publicidade ao projeto interna e externamente, favorece o ecossistema comunicativo;

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Considerações finais

Hipótese de que o sistema burocrático impede a constituição de uma “esfera pública escolar” se confirmou;

Os valores do Parlamento Estudantil de contribuir para uma formação cidadã as crianças e adolescentes ficaram reduzidos apenas aos alunos selecionados para compor o quadro de vereadores jovens;

Projeto de intervenção educomunicativa seria capaz de valorizar a gestão democrática, participativa, solidária e multidisciplinar se apresentando como uma possibilidade concreta de aprimorar o projeto mogiano;

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Referências bibliográficas

ABRAMOVAY, Miriam e ESTEVES, Luiz Carlos Gil. Juventude, Juventudes: pelos outros e por elas mesmas. Artigo do VI Congresso Português de Sociologia, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade de Lisboa. Lisboa, 2008. Disponível em: < http://www.miriamabramovay.com/site/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=6&Itemid=3>. Acesso em: 16 mai. 2013.

BECK, Ulrich. O que é globalização? Equívocos do globalismo; respostas à globalização. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.

BECKER, Howard. Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Hucitec, 1999.

FREIRE, Paulo. Extensão ou Comunicação? Tradução Rosisca Darcy de Oliveira. 8 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983

GIDDENS, Anthony. The Consequences of Modernity. Cambridge: Polity Press, 1990.

GOMES, Wilson e MAIA, Rousiley C. M. Comunicação e democracia: Problemas & perspectiva. São Paulo: Paulus, 2008. (Coleção Comunicação).

HABERMAS, Jürgen. Mudança Estrutural da Esfera Pública: investigações quanto a uma categoria da sociedade burguesa. Tradução Flávio R. Kothe. 2 ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003.

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RIBEIRO, Vera Masagão. Entrevistas: Vera Masagão Ribeiro. Comciencia. Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo – Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Campinas, 2012. Disponível em: <http://www.comciencia.br/comciencia/?section=8&edicao=74&tipo=entrevista>. Acesso em 30 set. 2012.

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SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do ensino médio. São Paulo: Paulinas, 2011. (Coleção Educomunicação).

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Referências bibliográficas