O paradigma unidirecional presente nos meios de massa e

na EAD tradicional

PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO

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PEDAGOGIA DA CONTEMPORANEIDADE

PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO

PEDAGOGIA DA CONTEMPORANEIDADE

A Pedagogia da Transmissão parte da premissa de que as ideias e conhecimentos são os pontos mais importantes da educação e, como conseqüência, a experiência fundamental que o aluno deve viver para alcançar seus objetivos é a de receber o que o professor ou o livro lhe oferecem. O aluno é considerado como uma “página em branco” onde novas idéias e conhecimentos serão imprimidos. Ainda que tradicionalmente a Pedagogia da Transmissão vem acompanhada pela exposição oral do professor, a verdade é que em muitos casos a moderna tecnologia educacional com seus complicados conjuntos podem não ser nada mais que um veículo sofisticado de mera transmissão.

• O professor aprende junto com o aluno

• Ocorre uma interação maior para aprender de um forma com que a passagem de conhecimento seja o primordial

• Inovar o que eram suscitas “decorebas” em práticas inovadoras de aprendizagens

• A bidirecional da construção de conhecimentos, no informar e no refletir, troca de idéias

Meios de comunicação de massa, da transmissão, pode

informar e levar os indivíduos a reflexão?

REALMENTE OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA VISA O FORMATO UNIDIRECIONAL, ONDE A MÍDIA É A RECEPTOR E O EMISSOR E A PRÁTICA

DA INDIVIDUALIDADE E DA NÃO INTERAÇÃO É TIDA COMO PRIMORDIAL...

A pedagogia da transmissão pode contribuir para um

cidadão ativo e consciente?

"A principal meta da educação é

criar homens que sejam capazes

de fazer coisas novas, não

simplesmente repetir o que outras

gerações já fizeram. Homens que

sejam criadores, inventores,

descobridores. A segunda meta da

educação é formar mentes que

estejam em condições de criticar,

verificar e não aceitar tudo que a

elas se propõe."

Jean Piaget

A algum tempo atrás o conhecimento era para poucos e

possibilitava a todos serem os donos do poder. mas isso mudou...

Essas mudanças contribuíram para uma sociedade formada por

cidadãos mais consciente, ativos, críticos, questionadores, informados

e participante da sociedade. Sabedores dos seus direitos e também dos

seus deveres.

Âmbitos Escolares e suas mudanças para

adequação

• Muitos pensam que através da fala do professor e das

incessantes formulas propostas pelo mesmo é que a

aprendizagem é adquirida e não é bem assim. Isto requer,

modificação radical em sua autoria em sala de aula

presencial e on-line. O professor não é o único que tem o

poder do conhecimento nas mãos, mas deve ser aquele que

possibilite o envolvimento e a criação de todos no requisitos

da aprendizagem.

No âmbito educacional, um desafio é imposto aos

educadores e profissionais envolvidos: fazer evoluir os

conceitos e práticas que melhor permitirão ajustar as

tecnologias ao processo ensino e aprendizagem, de modo

que as mesmas sejam incorporadas à prática educacional,

como o lápis, o caderno e o livro já foram.

Não podemos conviver com

uma escola que ensina as

mesmas coisas de dezenas

de anos atrás e da mesma

maneira.

O professor como centro do

processo e o aluno como uma folha

em branco onde serão escritos e

gravados os mais importantes

Conhecimentos acumulados

pela humanidade.

A pedagogia da transmissão

tem que ser mudada.

SUPERANDO A POSTURA UNIDIRECIONAL

ASSUMINDO UMA POSTURA MULTIDIRECIONAL

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Anísio Teixeira já mostrava que a preocupação de se ter uma educação mais ampla que insere e ajuda os jovens a se desenvolver deveria ser o primordial, a tal da unidirecional só complica, e não ajuda no desenvolvimento e isso acaba por complicar todo o ensino e aprendizado.

PARA QUÊ A TECNOLOGIA SE

MANTÊM A METODOLOGIA?

ONDE FICA A ESCOLA NOVA NISSO TUDO?

Marco Silva em seu texto expressa com muita propriedade que para alcançarmos o multidirecional e deixarmos o unidirecional para atrás, temos que rever o ambiente educacional, o renovar expressa grandes qualidades e efeitos no ensino aprendizado. Proporcionando autorias e compartilhamentos para a construção do conhecimento através da comunicação, ou seja a interação eleva mais conectividade e resulta em um trabalho de maior porte e qualidade.

• Com isso, da mesma forma que os meios de comunicações alienam aqueles que os têm, a EAD da mesma forma se não for usada corretamente acaba por atrapalhar, quando é colocado pelos professores como alvo e como primordial sem ao menos saberem utilizar de forma correta. Dessa forma, dão ênfase a pedagogia da transmissão mais ainda ao invés de dar uma contrapartida ainda maior para pedagogia da contemporaneidade que é o ideal para o crescimento da aprendizagem, mais acaba que o virtual e a EAD é apenas um transmissor de forma diferente e esse não é o primordial que se deve buscar. O que deve ser feito é que o ambiente se torne um espaço transmissor de dados sim mais que vá além, com colaboração, participação, interação e criatividade. Que adquiram seu conhecimento através da construção, que sejam construtores de idéias e não lineares a tudo que esta a sua volta, adquirir mais doar também.

O professor não se posiciona como o detentor do monopólio do saber, mas como aquele que dispõe teias, cria possibilidades de envolvimento, oferece

ocasião de engendramentos, de agenciamentos e estimula a intervenção dos aprendizes como co-autores da aprendizagem.

(Anísio Teixeira)

REFERÊNCIAS

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997b.

• PIAGET, Jean e colaboradores. O Possível e O Necessário , vol. 1. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.

• FREIRE, Paulo (1970). Pedagogia do Oprimido. 47ª Ed Rio de Janeiro: Paz e terra, 2008.

• SILVA, Marco; Claro, Tatiana. A docência online e a pedagogia da transmissão. Boletim Técnico do Senac: a R. Educ. Prof., Rio de Janeiro, v.33, n.2, maio/agos. 2007.

• http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/anisio-teixeira-306977.shtml