paradigma educacional emergente

24
SEMINÁRIO: PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE

Upload: norma-almeida

Post on 03-Jul-2015

13.670 views

Category:

Travel


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Paradigma Educacional Emergente

SEMINÁRIO:

PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE

Page 2: Paradigma Educacional Emergente

PARADIGMA EDUCACIONAL

EMERGENTEAqui a escola é posta a toda prova levando em consideração a todos osmecanismos a qual é dotada com relação ao aluno como o todo, que vaidesde sua aprendizagem, passando pela sua transformação como pessoahumana não mecanizada, mas com visão, mentalidade, discernimento eopinião própria e particular de seu próprio ser.

Ela na realidade vem com uma missão que há tão pouco tempo era quaseimpossível de se imaginar que seríamos quase que obrigado a mudarpelas circunstâncias de que antes pensávamos mais em um ensino maisburocrático e mecanizado, onde apenas se levava em consideração aaprendizagem pura e simples através de métodos repetitivos e seucurrículo era feito ou proposto separadamente sem levar em consideraçãoquais seriam as principais necessidades do aluno.

Algo positivo neste pensamento é que agora em diante mais e maisiremos colocar em foco uma gama de discussões que levem a melhoria naqualidade desta escola sem se preocupar muito com a quantidade ouvolume daquilo que é ensinado.

Page 3: Paradigma Educacional Emergente

MUDANÇAS HISTÓRICAS

No universo do ensino e da aprendizagem requer umaprofunda mudança não só na mentalidade dospróprios educadores aqueles que estão diretamenteinterligados com o aluno no seu dia a dia, mas tambémem todos os que tratam desta questão como asautoridades que são responsáveis pelas diretrizes e osprincípios norteadores da própria educação atual, todossem exceção temos que levar em consideração todasas necessidades e características individuais de cadaaluno na construção do conhecimento de cadaaprendiz.

Page 4: Paradigma Educacional Emergente

A PROCURA DE UM REFERENCIAL TEORICO

O grande problema da Educação decorre do modelo da ciência queprevalece num certo momento histórico e que influenciam as questõesepistemológicas e as teorias de aprendizagem das quais derivam amediação pedagógica e suas práticas correspondentes.Acreditamos na existência de um diálogo entre o modelo da ciência, asteorias de aprendizagem e as atividades pedagógicas desenvolvidas, poistoda formulação teórica traz consigo um paradigma do qual decorre todoum sistema de valores que influencia não somente o processo deconstrução do conhecimento, mas também a maneira de ser, de fazer e deviver/conviver.Na prática do professor encontram-se subjacentes modelos de educação ede escola fundamentados em determinadas teorias do conhecimento e daaprendizagem. Ao mesmo tempo em que a educação é influenciada pelosparadigmas, aquela também o determina. O modelo de paradigmas queexplica a nossa relação com a natureza e com a própria vida, esclarecetambém a maneira como apreendemos e compreendemos o mundo,mostrando que o indivíduo ensina e constrói o conhecimento a partir decomo ele compreende a realização desses processos.

Page 5: Paradigma Educacional Emergente

Uma ciência do passado produz uma escola morta, dissociada darealidade, do mundo e da vida. Uma educação sem vida produz seresincompetentes, incapazes de pensar, de construir e reconstruirconhecimento. Uma escola morta, voltada para uma educação dopassado, produz indivíduos incapazes de se auto-conhecerem como fontecriadora e gestora de sua própria vida, como indivíduos autores de suaprópria história e responsáveis pela sua trajetória de vida.

Acreditamos que as coisas não mudam na educação, principalmente,pelas dificuldades enfrentadas por todos aqueles que nela exercem assuas atividades profissionais, ao tentarem se adaptar a uma nova culturade trabalho que, por sua vez, requer, mais do que nunca, uma profundarevisão na maneira de ensinar e de aprender. Embora quase todospercebam que o mundo ao redor está se transformando de forma bastanteacelerada, entretanto, a grande maioria dos professores ainda continuaprivilegiando a velha maneira com que foram ensinados, reforçando ovelho ensino, afastando o aprendiz do seu próprio processo de construçãodo conhecimento, conservando, assim, um modelo de sociedade queproduz seres incompetentes, incapazes de criar, pensar, construir ereconstruir conhecimento.

Page 6: Paradigma Educacional Emergente

DO ENSINO A APRENDIZAGEM

O novo Paradigma da ciência, além de reintegrar o sujeito da construção do

conhecimento,resgata também a importância do processo ao reconhecer que

pensamento e conhecimento, como tudo da natureza, estão em holomovimento.

Traz Também a percepção de um mundo complexo, a visão de contexto, uma visão

mais ampla e abrangente, destacando a compreensão ecossistêmica da vida que

enfatiza as relações do todo com as partes. É uma visão ecológica que reconhece a

interdependência fundamental de todos os fenômenos e o perfeito entrosamento dos

indivíduos e das sociedades nos processos cíclicos da natureza. Através desta

percepção ecológica, podemos reconhecer a existência de uma consciência de

unidade da teia da vida, a interdependência de suas múltiplas manifestações, seus

ciclos de mudanças e de transformações.

Este modelo enfatiza a consciência do estado de inter-relação e de interdependência

essencial a todos os fenômenos - físicos, biológicos, psicológicos, sociais e culturais.

E, desta forma, também os educacionais, que transcendem fronteiras disciplinares e

conceituais.

Page 7: Paradigma Educacional Emergente

Chiarottino(1984),Piaget distingue aprendizagem e conhecimento.

Aprender, para ele, é saber realizar. Conhecer é compreender e distinguir

as relações necessárias , é atribuir significado às coisas, levando em conta

não apenas o atual e o explícito, o passado o possível e o implícito.

Conhecer um objeto segundo Piaget é agir sobre ele,transformá-lo,

aprendendo os mecanismos dessa transformação vinculadas as ações

transformadoras.

Para Piaget o problema da aprendizagem implica o problema do

conhecimento. É um processo de construção completo no qual o que é

recebido do objeto e o que é constituição do Sujeito estão indivisivelmente

unidos; esse não é um processo em que o individuo se limite a receber ou

reagir automaticamente ao que é recebido.

Page 8: Paradigma Educacional Emergente

APRENDIZAGEM OU CONHECIMENTO

DE ACORDO COM CHIAROTTINO(1984),

PIAGET DISTINGUE APRENDIZAGEM DE

CONHECIMENTO:

APRENDER É SABER REALIZAR.

CONHECER É COMPREENDER E DISTINGUIR AS

RELAÇÕES NECESSÁRIAS, É ATRIBUIR

SIGNIFICADO AS COISAS CONSIDERANDO O

ATUAL, E O EXPLÍCITO,MAS TAMBÉM O PASSADO,

O POSSÍVEL E O IMPLÍCITO.

Page 9: Paradigma Educacional Emergente

UM MUNDO NOVO

Uma visão ecológica que reconhece a interconectividade

, a interdependência e a interatividade de todos os

fenômenos da natureza e o perfeito entrosamento dos

indivíduos e da sociedade nos processos cíclicos da

natureza.

Uma visão holística, global sistêmica que enfatiza o todo

em vez das partes.

Page 10: Paradigma Educacional Emergente

PERCEPÇÃO ECOLÓGICA DO MUNDO

FLEXIBILIDADE

PLASTICIDADE

INTERATIVIDADE

CRIATIVIDADE

AUTONOMIA

INTEGRAÇÃO

COOPERAÇÃO

AUTO-ORGANIZAÇÃO

Page 11: Paradigma Educacional Emergente

EM VEZ DE ORDEM A DESORDEM CRESCENTE

A CRIATIVIDADE E O ACIDENTE.

DO CAOS, SURGEM A ESPERANÇA.

A CRIATIVIDADE, O DIÁLOGO E A AUTO

ORGANIZAÇÃO CONSTRUTIVA.

NO LUGAR DA ESTABILIDADE E DO

DETERMINISMO, TEMOS A INSTABILIDADE, AS

FRUSTAÇÕES E AS BIFURCAÇÕES.

Page 12: Paradigma Educacional Emergente

QUE TIPO DE SERVIÇO NOSSA ESCOLA PRESTA?

HOMEM, MUNDO E NATUREZA SÃO COISAS

SEPARADAS?

O MUNDO É ALGO EXTERNO AO INDIVÍDUO?

UMA ESCOLA BUROCRÁTICA, HIERÁQUICA, RÍGIDA?

ESCOLA DESCONECTADA DA REALIDADE,

PARALISADA NO TEMPO E NO ESPAÇO?

Page 13: Paradigma Educacional Emergente

FORMAÇÃO OU DEFORMAÇÃO ESSA ESCOLA OFERECE?

COMO SAIR DE ESQUEMAS RÍGIDOS E ESTRUTURADOS PARA

SISTEMAS MAIS

LEVES, ABERTOS,DINÂMICOS, SOLTOS, AMPLOS E FLEXÍVEIS?

MUDANÇAS ADMINISTRATIVAS?

MUDANÇAS CURRICULARES?

NOVAS METODOLOGIAS?

NOVAS PAUTAS EDUCACIONAIS, NOVOS CAMINHOS E NOVOS

RUMOS?

Page 14: Paradigma Educacional Emergente

AS NOVAS PAUTAS: ESCOLA? UMA NOVA MISSÃO

SEGUNDO KENNETH JOHNSTON(1993), A TAREFA DA ESCOLA

ERA ATENDER A UMA POPULAÇÃO DE ALUNOS, SERVIR AO

PÚBLICO, UMA POPULAÇÃO TOTALMENTE AMORFA, UM

TRATAMENTO IGUAL PARA TODOS, SEM CUIDAR DAS

DIFERENÇAS, DAS NECESSIDADES INDIVIDUAIS DE CADA

INDIVIDUO.

Page 15: Paradigma Educacional Emergente

PARADIGMA TRADICIONAL

BUROCRACIA

ESTRUTURAS HIERARQUIZADAS

REGRAS E CONTÔLES DITAS DE CIMA PELOS ESPECIALISTAS,

DIRETORES, COORDENADORES, LONGE DOS ALUNOS.

DISCIPLINAS SEPARADAS.

Page 16: Paradigma Educacional Emergente

ALUNO, SER INDIVISIVO!

CORPO E MENTE.

CÉREBRO E ESPÍRITO.

LADO DIREITO E ESQUERDO.

RAZÃO, SENSAÇÃO.

INTELIGÊNCIA PARTICULAR.

É UM SER ORIGINAL, SINGULAR, DIFERENTE E ÚNICO.

ELE É O FOCO PRINCIPAL, UMA INDIVIDUALIDADE VIVA.

Page 17: Paradigma Educacional Emergente

FOCO DA NOVA ESCOLA, OU UM NOVO PARADIGMA

O ALUNO, UM SER ESPECIAL, FOCO DA EDUCAÇÃO, TEM

NECESSIDADES ESPECÍFICAS, ESPECIAIS, QUE

APRENDE, REPRESENTA, E UTILIZA O CONHECIMENTO DE

FORMA DIFERENTE E DEVE SER EFETIVAMENTE ATENDIDO.

ALUNOS DIFERENTES, MENTES

DIFERENTES, CONSEQUÊNCIA? DIFERENTES FORMAS DE

APRENDER.

Page 18: Paradigma Educacional Emergente

ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO, ADAPTAÇÃO E AUTO-ORGANIZAÇÃO

O CONHECIMENTO NÃO É ALGO QUE SE

TRANSMITE, QUE VEM DE FORA, É SIM

CONSTRUÍDO MEDIANTE AÇÃO GLOBAL DO

SUJEITO SOBRE O OBJETO,CONSTITUÍDO PELO

MEIO FÍSICO OU SOCIAL E PELA REPERCUSSÃO

DESSA AÇÃO SOBRE SI MESMO.

Page 19: Paradigma Educacional Emergente

POR QUE AS CRIANÇAS NÃO APRENDEM

PARA CHIAROTTINO (1984), FUNDAMENTADA EM

PIAGET, A CAUSA DOS DÉFICITS DE NOSSAS

CRIANÇAS ESTÁ NA FALTA DE ESTIMULAÇÃO DO

MEIO NO MOMENTO ADEQUADO DE SUA

EVOLUÇÃO, O QUE IMPLICA “FALHAS” NAS

TROCAS DO ORGANISMO COM O MEIO QUE, POR

HIPÓTESE, DETERMINARIA UMA “FALHA” NO

ASPÉCTO ENDÓGENO, OU SEJA, EM ALGO QUE

DEIXARIA DE SER CONSTRUÍDO EM NÍVEL

CEREBRAL.

Page 20: Paradigma Educacional Emergente

SUJEITO HISTÓRICO AO MESMO TEMPO SUJEITO DA HISTÓRIA

CONSTRUTOR DA SUA HISTÓRIA

UM SER ESPIRITUAL EM BUSCA DE

TRANSCEDÊNCIA

NUMA VIAGEM INDIVIDUAL E COLETIVA EM

BUSCA DO SIGNIFICADO DA VIDA.

Page 21: Paradigma Educacional Emergente

MATÉTICA OU DIDÁTICA?

MATÉTICA: CONJUNTO NORTEADORES QUE

REGEM A APRENDIZAGEM.

DIDÁTICA: A ARTE DE ENSINAR.

Page 22: Paradigma Educacional Emergente

CONCLUÍMOS

Por tudo isso, temos a certeza de que com está aatual educação, da forma como ela continua sendoaplicada não mais atende aos interesses desta novarealidade de mundo globalizado, onde cada vez maisse faz necessário construir um cidadão mais ativo emenos passivo, dono de suas próprias opiniões e quesaiba cada vez mais lidar com as novas tecnologiasque surgiram e surgem a cada instante em toda partedo mundo, com a junção de todas essas novas idéiaspara esse novo paradigma educacional temos acerteza de que só assim é que será possível tornartudo isso numa realidade concreta e que atendaprincipalmente aos interesses deste novo aprendiz.

Page 23: Paradigma Educacional Emergente

Disciplina- Educação e Contemporaneidade

Professora- Josely Pereira Muniz

Equipe- Norma Almeida, Barbara

Guimarães,Marcelo, José Cesar

Page 24: Paradigma Educacional Emergente

BIBLIOGRAFIA

MORAES, M.C. O paradigma educacional emergente. Campinas/SP: Papirus (2003).