qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty

CampusVirtualUniversidadeCruzeiro do Sul | www.cruzeirodovirtual.com.br

A Influência das Tecnologias na Educação

A influência das Tecnologias na Educação

José Manuel Moran¹

Orientador: Prof. Gilmar Lucas²

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo ressaltar a influência de diversos tipos

de tecnologias e domínio de certas informações, as ações do professor na sala de

aula e o uso que ele faz dos suportes tecnológicos que se encontram a sua

disposição e a forma de exploração da tecnologia disponível para garantir a melhor

aprendizagem do aluno. A velocidade com que novos equipamentos e mecanismos

se desenvolvem e interferem em espaços como a escola,faz com que as crianças

mudem suas formas de construir e desenvolver os modos de agir e pensar diante da

sociedade.

Palavras-chave

Tecnologia, Domínio Educacional, Informação e Desenvolvimento

ABSTRACT

The present work aims to highlight the influence of different types of

technologies and domain of certain information, the actions of the teacher in the

classroom and the use he makes of the technological supports that are at his

disposal and the way of exploiting the technology Available to ensure the best

student learning. The speed with which new equipment and mechanisms develop

and interfere in spaces such as the school, which sees children changing their ways

of building and developing ways of acting and thinking before society.

KEY WORDS

Technology, Educational Domain, Information and Development

¹José Manuel Moran É professor de novas Tecnologias na USP e possui

mestrado e Doutorado na USP

²Gilmar Lucas É professor universitário na Universidade Cruzeiro do Sul.

CampusVirtualUniversidadeCruzeiro do Sul | www.cruzeirodovirtual.com.br

1. INTRODUÇÃO: O Ensino de Qualidade nos dias de Hoje

Nos dias atuais a tecnologia se tornou ferramenta essencial na educação dos

alunos. Com ela a facilitação e a velocidade da informação se tornaram altamente

necessárias em nosso cotidiano.

O professor hoje tem que competir com a tecnologia e usa-lá a seu favor ao

mesmo tempo. A sala de aula tornou-se um desafio constante, com aulas mais

dinâmicas, menos giz e lousa e muito mais informação virtual.

O maior desafio hoje “é caminhar para um ensino e uma educação de qualidade

que integre todas as dimensões do ser humano (MORAN, 2012). Segundo o autor, é

importante existir um ensino inovador e com a integração das novas tecnologias ao

espaço educacional.

Assim, à escola cabe não apenas o papel de conhecer os aspectos relevantes

que as tecnologias exercem sobre os educandos, mas entender que é também parte

formadora e transformadora da sociedade, e que em uma relação dialética, torna-se

um contexto mais amplo, um reflexo desse contexto social. Diante disso MORAN

(2000) enfatiza:

Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmossimultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantemdistantes professore e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade semmexer no essencial.A internet é um novo meio decomunicação, ainda incipiente, mas que pode nos ajudar a rever, ampliar e amodificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender (MORAN, 2000 p. 71)

O também autor Jesus Martin Barbero, em seu livro Comunicação na Educação

(2014) faz uma crítica na principal incapacidade da escola alterar sua relação com a

produção e aqusição do conhecimento. De acordo com o mesmo, o modelo

educacional da escola é vertical e de forma autoritária na relação professor-aluno,

sendo linear no aprendizado. Ha também uma impossibilidade que se abra ao

enriquecimento com novas linguagens dos meios de comunicação, sem que haja

uma nova postura pela parte educacional.

É perceptível a resistência por parte da escola ao se abrir para o

desenvolvimento tecnológico dentro de sala de aula, já que muitas delas não

recebem incentivos governamentais para esse trabalho desenvolvido. É importante

que haja professores capacitados, mas também recursos tecnológicos disponíveis

para o desenvolvimento dessas aulas.

O HOMEM E A TECNOLOGIA

Desde o início dos tempos, o domínio de determinados tipos de tecnologias,

assim como o domínio de certas informações, distinguem os seres humanos. Na

Idade da Pedra, os homens (que eram frágeis fisicamente diante dos outros animais

e das manifestações da natureza) conseguiram garantir a sobrevivência da espécie

e sua supremacia, pela engenhosidade e astúcia com que dominavam o uso de

elementos da natureza. A ação de grupos “armados” foi bem-sucedida e isso

desencadeou novos sentimentos e ambições em nossos ancestrais. Novas

tecnologias foram sendo criadas não mais para a defesa, mas para o ataque e a

dominação. Um momento revolucionário deve ter ocorrido quando alguns grupos

primitivos deixaram de lado os machados de madeira e pedra e passaram a utilizar

lanças de metal, para guerrear.

As grandes potências preocupavam-se em manter e ampliar seus poderes

políticos e econômicos e gastam grande parte de seus orçamentos na pesquisa de

inovações que garantam a manutenção dessa supremacia. A guerra fria, iniciada

logo após a Segunda Guerra Mundial e que durante 50 anos dividiu o mundo em

dois grandes blocos de poder; impulsionou a ciência e a tecnologia de forma jamais

vista na história da humanidade.

Muitos equipamentos, serviços e processos foram descobertos durante a

tensão que existiu entre os Estados Unidos e a União Soviética pela

ameaça, de ambos os lados, de ações bélicas, sobretudo com o uso da

bomba atômica. A corrida espacial, resultante do avanço científico

proporcionado por essa tensão, trouxe inúmeras inovações: o isopor, o

forno micro-ondas, o relógio digital e o computador (KENSKI, 2007 , p. 63).

A concepção de guerra e as relações de poder que envolvem conhecimento e

inovações tecnológicas ampliaram-se tremendamente na atualidade. Com o fim da

Guerra Fria, o colapso do socialismo e o início da era tecnológica, no início dos anos

1990, o mundo começou a sentir a crescente hegemonia do pensamento neoliberal.

A globalização da economia e das finanças redefine o mundo e cria uma nova

divisão social, no qual o mundo rico e desenvolvido é o espaço em que as mais

novas tecnologias e seus desdobramentos na economia, na cultura e na sociedade

predominam.

A educação também é um mecanismo de articulação das relações entre

poder, conhecimento e tecnologias e exerce grande influência em relação aos

conhecimentos e ao uso das tecnologias que farão a mediação entre educadores,

educandos e os conteúdos a serem aprendidos, representando na sociedade, um

espaço de formação não apenas das gerações jovens, mas de todas as pessoas.

Por sua vez, as ações do professor na sala de aula e no uso que ele faz dos

suportes tecnológicos que se encontram à sua disposição são novamente definidas

as relações entre o conhecimento a ser ensinado, o poder do professor e a forma de

exploração das tecnologias disponíveis para garantir melhor aprendizagem pelos

alunos.

Segundo MORAN (2000), a evolução tecnológica não se restringe apenas

aos novos usos de determinados equipamentos e produtos; ela modifica

comportamentos. A ampliação e a banalização do uso de determinada tecnologia

impõem-se à cultura existente e transformam não apenas o comportamento

individual, mas o de todo o grupo social. Atualmente, o surgimento de um novo tipo

de sociedade tecnológica é determinado principalmente pelos avanços das

tecnologias digitais de comunicação e informação e pela microeletrônica.

O conceito de novas tecnologias é variável e contextual, já que em muitos

casos, confunde-se com o conceito e inovação. Com a rapidez do desenvolvimento

tecnológico, ficou difícil estabelecer o limite de tempo que devemos considerar para

designar como “novos” os conhecimentos, instrumentos e procedimentos que vão

aparecendo. Quando se fala em novas tecnologias hoje, estamos referindo-nos,

principalmente, aos processos e produtos relacionados com os conhecimentos

provenientes da eletrônica, da microeletrônica e das telecomunicações.

Para viabilizar a comunicação entre os seus semelhantes, o homem criou um

tipo especial de tecnologia, a “tecnologia de inteligência”, como é chamada por

alguns autores. Essa tecnologia é imaterial, ou seja, ela não existe como máquina,

mas como linguagem. Para que essa linguagem pudesse ser utilizada em diferentes

tempos e espaços, foram desenvolvidos inúmeros processos e produtos.

Para KENSKI (2007), o processo de produção industrial da informação trouxe

uma nova realidade para o uso das tecnologias da inteligência; surgiram profissões

que têm como foco de a ação a comunicação de informações e o oferecimento de

entretenimento. Novos meios de comunicação (mídias, derivado do inglês, mas

media ou, em português, meios de comunicação de massa) ampliam o acesso a

notícias e informações para todas as pessoas. Jornais, revistas, rádio, cinema, vídeo

etc. são suportes midiáticos populares, com imensa penetração social; o uso de

desses meios compreendem tecnologias específicas de informação e comunicação,

as TICs.

O avanço tecnológico das últimas décadas garantiu novas maneiras de uso

da TICs para a produção e propagação de informações, a interação e a

comunicação em tempo real, ou seja, no momento em que ocorre o fato. Surgiram

então, as novas tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Nessa

categoria é possível ainda considerar a televisão e, mais recentemente, as redes

digitais, a internet, sendo que, cada uma tem suas especificidades e se expressa por

meio das linguagens: oral, escrita e digital.

Na escola, professores e alunos usam preferencialmente a linguagem oral

como recurso para interagir, ensinar e verificar a aprendizagem. A voz do professor,

a televisão, o vídeo e outros tipos de “equipamentos narrativos” assumem o papel de

“contadores de histórias” e os alunos de seus “ouvintes”. A informação é transmitida,

por meio de longas narrativas orais. A sociedade oral, de todos os tempos, aposta

na memorização, na repetição e na continuidade.

Quando os homens deixaram de ser nômades e passaram a ocupar de

maneira mais permanente um determinado espaço, praticando a agricultura, surge a

criação e o uso da escrita, como tecnologia de comunicação. A partir da escrita, se

dá a autonomia da informação, sem a necessidade da presença física do autor ou

narrador para que o fato ocorrido fosse comunicado. A análise do escrito era

realizada baseada na compreensão de quem se lê. Essa separação entre tempos e

espaços de escrita e leitura gera versões e interpretações diferenciadas para o

mesmo tempo.

A tecnologia da escrita, interiorizada como comportamento humano, interage

com o pensamento, libertando-o da obrigatoriedade de memorização permanente,

tornando-se assim, instrumento para ampliação da memória e para a comunicação.

Em seu uso social, como tecnologia de informação e comunicação, os fatos da vida

cotidiana são contados em biografias, diários, agendas, textos e redações. Como

tecnologia, auxilia o pensamento, possibilita ao homem a exposição de suas ideias,

deixando-o mais livre, ampliando sua capacidade de reflexão e apreensão da

realidade.

A linguagem digital é simples, baseada em códigos binários, por meio dos

quais é possível informar, comunicar, interagir e aprender; articula-se com as

tecnologias eletrônicas de informação e comunicação, englobando aspectos da

oralidade e da escrita em novos contextos. Se expressa em múltiplas TICs, impõe

mudanças radicais nas formas de acesso à informação, à cultura e ao

entretenimento, criando uma nova cultura e outra realidade informacional.

Grandes mudanças foram causadas pela convergência das tecnologias de

informação e de comunicação para a configuração de uma nova tecnologia, a digital,

possibilitando representar e processar qualquer tipo de informação. Nos ambientes

digitais encontram-se a computação (a informática e suas aplicações), as

comunicações (transmissão e recepção de dados, imagens, sons etc.) e os mais

variados tipos, formas e suportes em que estão disponíveis conteúdos (livros, filmes,

fotos, músicas e textos). Essas novas tecnologias digitais ampliaram de maneira

considerável a velocidade e a potência da capacidade de registrar, estocar e

representar a informação escrita, sonora e visual. O avanço das tecnologias digitais

define novos poderes com base nas condições e na velocidade às informações

disponíveis nas redes.

As novas tecnologias de informação e de comunicação não são apenas

suportes tecnológicos, elas têm suas próprias lógicas, suas linguagens e formas

particulares de comunicar-se com capacidades perceptivas, emocionais, cognitivas,

intuitivas e comunicativas das pessoas.

TECNOLOGIA, SOCIEDADE E ESCOLA

Vivemos um tempo de constantes mudanças. Os avanços da tecnologia na

atualidade permitem ao ser humano restabelecer sua relação com o mundo e com

outro. Desde os mais primórdios dos tempos o homem buscou criar e implantar

ferramentas que facilitassem e consumassem sua sobrevivência na Terra. Tendo em

vista a principal função de transpor as necessidades promovendo o conforto e uma

nova forma para o enfrentamento dos obstáculos que se interpõe à vida como um

todo, a comunicação tem atualmente se apresentado como uma das maiores

impactadas pelos avanços tecnológicos.

Abre-se um grande debate na atualidade sobre como a evolução nas

tecnologias da comunicação tem influenciado o desenvolvimento dos indivíduos e da

sociedade. Muitos estudiosos como Vygotsky, referem-se à formação do indivíduo

como uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor - ou seja, o

homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Dessa forma, todo o

universo da vida de um indivíduo, gira em torno do contexto histórico e social em

que este se insere.

Atualmente, pessoas são tomadas por uma gama de tarefas e eventos (tanto

nas esferas pessoais, profissionais, e até mesmo em suas relações com o estudo),

que para as quais a execução se faz através de um mecanismo tecnológico

elaborado para esse fim. Tomando como exemplo o telefone, grande invenção

tecnológica que permite a comunicação de pessoas em localidades distantes, e que

atualmente cumpre uma função muito maior do que a idealizada pelo seu criador.

Assim como outras tecnologias, este foi desenvolvido visando facilitar a

comunicação entre os seres humanos, e hoje é concebido como uma ferramenta

multitarefas, indispensável no cotidiano de milhões de pessoas. No entanto, ao

passo que estas tecnologias se desenvolvem e se aprimoram, as formas como os

seres humanos usufruem de seus benefícios, também promovem uma mudança em

como este se relaciona com o mundo, com o conhecimento e com o outro, gerando,

por consequência, mudanças em aspectos relevantes para sua formação e para seu

desenvolvimento pessoal e social.

Não obstante das influências que as novas tecnologias da informação têm

sobre a sociedade, encontramos um público ativo e cada vez mais integrado às

constantes mudanças que tais avanços impõem. Jovens e crianças, por já

nascerem em um mundo onde o uso dessas novas tecnologias se firmaram como

parte do cotidiano, são ávidos consumidores de seus produtos, o que implica em

grande parte, no rompimento de valores, padrões comportamentais e nas interações

sociais e familiares. É muito frequente o relato de pais e educadores que observam

o uso demasiadamente excessivo dos aparelhos tecnológicos por essas crianças.

Segundo MORAN (2000), as crianças e os adolescentes vivem ao mesmo

tempo dois mundos: o real, e o digital. Este último, segundo o autor, torna-se mais

atrativo devido à oportunidade da autoafirmação de sua autonomia, e também pela

possibilidade de criar nele uma imagem de si, que não transpassa seus medos e

anseios reais. Ao passo que, o uso das tecnologias permite a ampliação da

perspectiva do mundo que os cerca, ele também impõe novos desafios e problemas

aos profissionais que atuam diretamente com esse público.

Presenciamos uma nova revolução nos padrões comportamentais humanos,

ocasionada pela intenso desenvolvimento e uso das tecnologias de comunicação,

que chega até a escola. A velocidade com que novos equipamentos e mecanismo

são desenvolvidos, interferem nos comportamentos sociais e dos relacionamentos

entre pessoas, o que por sua vez, interferem também em espaços sociais, como a

escola, que vê suas crianças mudando a forma como constroem e desenvolvem os

modos de ser, agir e pensar. Há inúmeros aspectos a se considerar nesse contexto,

quer seja eles positivos ou negativos. Segundo a autora Maria Luiza Beloni (2005):

O impacto do avanço tecnológico (entendido como um processo social) sobre processos e instituições sociais (educação, comunicação, trabalho, lazer, relações pessoais e familiares, cultura, imaginário e identidades, etc.) tem sido muito forte embora percebido de modos diversos e estudados a partir de diferentes abordagens (BELONI 2005 p.78)

Percebe-se, ainda que o volume progressivo de informações gerado por essas tecnologias traz transformações substanciais principalmente ao processo de aquisição do conhecimento. Mas, a facilidade com que se obtém uma informação hoje, é de longe mais concreta que em outras épocas da história. No entanto, o acesso amplo e facilitado não garante com que a informação se transforme em conhecimento útil, relevante para vida do indivíduo. Em geral, temos uma grande gama de informação e de recursos para acessá-la, mas em uma sociedade que carece cada vez mais de discernimento para poder usá-lo. O que, segundo Marchessou (1997) pontua é que há:

[...] excesso nas mídias, onde as performances tecnológicas e o consumo de informação submergem, “anestesiam” a capacidade de análise dessa informação e de reflexão tanto individual quanto social. Saturação e superabundância ameaçam o navegador da internet que, como certas pesquisas mostram, não tira partido das riquezas de informação pertinente, não estando formado para ir diretamente ao essencial. (MARCHESSOU 1997, p. 15)

As influências das novas tecnologias no comportamento das crianças é um

fato inegável, principalmente na escola. Em face do que se presencia atualmente no

âmbito escolar, o educando de hoje, tem um amplo acesso à informação, manipula

diferentes ferramentas tecnológicas com agilidade e desenvoltura, mas pode-se com

isso afirmar que tal fato caracteriza a potencialização do uso das habilidades

superiores mais complexas. Observando tais aspectos, e tendo em vista que grande

parte do público alvo da escola já possui um intenso contato direto ou indireto com

as novas tecnologias, desde sua mais tenra idade, Moran (2009) coloca que, “tudo

que fizermos para inovar na educação nos tempos de hoje será pouco”, pois muitas

vezes essa mesma clientela domina essas novas ferramentas tecnológicas mesmo

antes de saberem ler e escrever. Assim como também constata Moran (2000):

O número de crianças que tem acesso ao computador e a internet vem crescendo, e a faixa etária também vem se ampliando. Antes mais acessada pelos jovens, hoje, vem sendo utilizada de forma crescente por crianças de 6 a 11 anos. Estas crianças já nasceram ligadas as tecnologias digitais: com meios de 2 anos já têm acesso a fotos tiradas em câmeras digitais ou ao celular dos pais; aos 4 anos, já manipulam o mouse, olhando diretamente para a tela do computador; gostam de jogos, de movimento e cores; depois desta idade, já identificam os ícones e sabem o que clicar na tela, antes mesmo de aprender a ler e a escrever. (MORAN 2000 p. 10)

O autor Jose Manuel Moran (2000), que defende um ensino inovador com a

integração das novas tecnologias ao espaço educacional, identifica que o maior

desafio hoje “é caminhar para um ensino e uma educação de qualidade que integre

todas as dimensões do ser humano” (p. 15). Assim, à escola cabe não só apenas o

papel de conhecer os aspectos relevantes que as tecnologias exercem sobre seus

educandos, mas entender que também é parte formadora e transformadora da

sociedade, e que em uma relação dialética, torna-se em um contexto mais amplo um

reflexo desse contexto social. Diante disso o Moran (2000) enfatiza:

Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantem distantes professore e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode nos ajudar a rever, ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender (MORAN 2000 p. 71).

O papel da escola frente às novas tecnologias vem sendo cada vez mais

questionado, principalmente quanto às praticas e posturas pedagógicas. A

incorporação das novas tecnologias ao contexto escolar é essencial para a formação

das novas gerações que buscam uma nova forma para se comunicar e interagir em

um mundo cada vez mais globalizado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nos dias atuais usamos as novas tecnologias para quase tudo em nossas

vidas. A maior parte das crianças tem seus tabletes, celulares, computadores,

internet. Temos acessibilidade a qualquer coisa em um “click”. Com isso a maioria

das crianças passa boa parte de seu tempo tendo um contato maior às novas

tecnologias, estão deixando para trás velhos hábitos, como brincadeiras infantis,

roda de conversa, pesquisa em livros e enciclopédias, entre outros.

As novas tecnologias vieram para facilitar e pode ser uma experiência

positiva, desde que os pais coloquem restrições, mas na maioria dos casos isso não

acontece. Onde crianças passam parte de seu tempo em blogs, bate-papo, jogos e

até mesmo em sites inapropriados a idade. Falta de estrutura para utilização de tais

recursos acabam tornando-os inúteis e mal utilizados. Com a facilidade que as

novas tecnologias nos proporcionam, as aulas no quadro e a simples memorização

de conteúdos se tornaram nada atraentes aos estudantes.

As exigências e oportunidades relacionadas às tecnologias hoje são enormes

para todos os países. Para lidar com isso, é essencial pensar em meios de

desenvolver nas escolas as habilidades que as crianças precisarão para enfrentar o

século XXI, como pensamento crítico, capacidade para resolver problemas e tomar

decisões, boa comunicação e disposição para o trabalho colaborativo.

Diante de tanto avanço a escola está se adaptando as novas tecnologias, as

mesmas estão sendo englobadas cada vez mais pelos atores do processo ensino

aprendizagem como uma grande aliada e facilitadora. A escola precisa adaptar-se

as novas demandas tecnológicas da sociedade, resgatar o seu papel educativo e

formativo, observando o contexto atual de sua clientela. Estamos diante de um novo

século, com uma nova sociedade, a sociedade da informação, com novo formato de

receber e transmitir informação. Para o uso educacional, interessa particularmente a

produção colaborativa de conhecimento, em que alunos e professores estejam

juntos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELLONI, Maria Luiza. O que é Mídia-Educação. 2. Ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2005. (Coleção polemica do nosso tempo, 78)

MARCHESSOU, François. Estratégias, Contextos, Instrumentos,

Fórmulas: a contribuição da tecnologia ao ensino aberto e à distancia.

Revista Tecnologia Educacional

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias

e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000

BARBERO, Jesús Martin: A COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO. Editora Contexto. São Paulo, 2014

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias. O novo ritmo da Informação. Campinas, Papiruas, 2007.