Metodologias e instrumentos de avaliação

onlineDiscussão assíncrona e e-portfolios na

promoção da aprendizagem e avaliação centrada no aluno

Mestrado em E-learningConcepção e Avaliação em E-LearningHelena Prieto e Marcus Vinicius Janeiro 2011

No ensino online as práticas de promoção de formas de aprendizagem e avaliação centradas no aluno dependem de ferramentas fundamentais para o desenvolvimento da interactividade e visibilidade do percurso de aprendizagem.

Aprender/Ensinar

Avaliar/ Auto-regular

Ensino/ Aprendizagem online

Discussão assíncronaE-portfolios

Discussão assíncrona

Foruns online

E-mails

Blogs, microblogs

Feedback loop Desenvolvimento de avaliação para a aprendizagem e da aprendizagem

Professor/

alunoAluno

/ aluno

Aluno/ conteúdo

Aluno/ aprendiza

gem colaborati

va

Aluno/profes

sor Integração de actividades de avaliação para

facilitar a aprendizagem

Comunidade virtual de

aprendizagem

Integração de actividades de

aprendizagem para facilitar a avaliação

Como usar a discussão assíncrona para suportar práticas de avaliação da aprendizagem

Comunidade de aprendizagem

Cognições auto-regulatórias

Estrutura da discussão

Autonomia do estudante

Capacidade de escrita

Como usar a discussão assíncrona para suportar práticas de avaliação para a aprendizagem?

Diferentes tipos de foruns de discussão

Perguntas abertas e problematizadoras

Discussões com um Fio condutor/questões

orientadoras

Role play

Estrutura da discussão

Comunidade de aprendizagem

Partilha de conhecimento

Partilha de opiniões, pontos

de vista diferentes

Maior motivação para a

aprendizagem

Expansão do conhecimento

Desenvolvimento do sentido crítico e

auto-crítico

Aprendizagem/ avaliação inter-

pares

Cognições e actividades auto-regulatórias

Reflexão – leva ao desenvolvimento de

maior sentido de responsabilidade

Metacognição –

desenvolvimento de formas

de aprender a aprender

Auto-regulação- leva ao

deenvolvimento de mais motivação,

empenho e estratégias

metacognitivas

Capacidade de escrita Desenvolvimento de atitudes críticas e auto-

críticas.

Desenvolvimento de

reflexão crítica.

Desenvolvimento de competências

de escrita colaborativa.

Desenvolvimento de competências

específicas de escrita.

Autonomia do estudante

Desenvolvimento do trabalho independente do professor

Maior interactividade com os pares

Escolha de tópicos a seguir/ explorar/respon

der

Múltiplos papéis

facilitador

orientador

promotor de

múltip los percursos

Avaliador

E- professor

Construtor do seu

percurso

Responsáve

l pelo pr ocesso d e ap rendizagem

e d e avaliação

Pr omotor de const rução

colaborativa d e conheciment os

E-aluno

Comunidade de aprendizagem

Promove o conhecimento e aprendizagem

Regula o conhecimento

construído de forma colaborativa

Auto- avalia o conhecimento

produzidoRegula

comportamentos/ qualidade de participação

Desenvolve competências de pesquisa, análise,

reflexão crítica

Desenvolve competências de escrita individual

e colaborativa

Vantagens da discussão assíncronaPromove oportunidades de todos os alunos participarem de forma activa e voluntária;

Permite a observação e monitorização das participações dos outros;

Promove um equilíbrio entre estrutura e autonomia;

Permite o trabalho independente e sem constrangimentos de tempo;

Permite uma auto-avaliação com base no feedback dos colegas e professor;

Promove a autonomia : o controlo da sua própria aprendizagem,o nível de responsabilidade pessoal e auto-direcção.

Promove o desenvolvimento de estratégias metacognitivas e auto reguladoras

Estratégias e actividadesEstruturar a discussão com

critérios de avaliação adequados

Pequenos inquéritos com um tempo definido de resposta

Tarefas entre pares

Collaborative buddies

actividades de auto-avaliação

Actividades de avaliação de pares

E- Portfolios

DESENVOLVIMENTO

APRESENTAÇÃO

AVALIAÇÃO

E-portfoilos

É o resultado de um processo de construção orientado pelo estudante e que segue várias etapas – recolha, selecção, reflexão e conexão.

É uma espécie de currículo vitae em constante construção que estabelece ligações para uma base de dados online contendo informação pessoal e profissional, referências e provas relevantes de competências obtidas no decurso do trabalho ou aprendizagem

É um “ work in progress”, um instrumento para promover a aprendizagem colaborativa, permitir a partilha de ideias e feedback.

E-portfolios

Objectivos do uso dos e-portfolios de avaliação

Melhorar o desempenho

dos estudantes

Permitir a partilha de

ideias, recursos e feedback.

Promover a aprendizagem colaborativa

Desenvolver as relações inter-pares e uma

comunidade virtual de aprendizagem

É um “ work in progress que pode

espelhar o progresso do percursos de aprendizagem

Vantagens do uso do e-portfolio

Recolha e selecção sempre flexível e reorganizável

Mais rápido , fácil e partilhável

Reflexão – integra a experiencia acumulada e desenvolvimento de competências

Direcção – apresentação a diferentes públicos, base para comentários colaborativos, revisão e discussão

Múltiplas possibilidades de apresentação multimédia e links

promove formas mais individuais , reflectivas , interactivas e autênticas de avaliação

Aspectos em comum As discussões

assíncronas Os e-portfolios

Interactividade

Reflexividade

Transparência do processo de aprendizagem

Conectividade

Visibilidade

Conclusões

Possibilitam a construção de

percursos individuais de aprendizagem

Possibilitam a construção de cursos online não narrativos

Promovem a utilização de objectos de

aprendizagem

Promove a construção de

objectos de aprendizagem

Promovem oportunidades para

gerar ciclos de feedback

Conclusões

Promovem oportunidades de

avaliação da e para a aprendizagem

São instrumentos base no desenvolvimento de

competências especificas do e- estudante: auto reflexão, auto-

regulação e meta-cognição

Desenvolvem e promovem a formação de comunidades

virtuais de aprendizagem

Promovem autonomia e

competências de literacia

digital e de escrita

Desenvolvem formas de

ensino/ aprendizagem

e avaliação centradas no

aluno

Permite a pela comunidade dos

produtos realizados / objectos de

aprendizagem construídos

Impacto na avaliação para a aprendizagem

Permite obter maior feedback da comunidade de aprendizagem

Incentiva ao desenvolvimento de estratégias de aprender a aprender

Torna visível o percurso de aprendizagem, e os progressos realizados

Impacto da avaliação da aprendizagem

Maior visibilidade do percursos e dos produtos realizados

Maior cuidado na formulação dos produtos

Desenvolvimento de uma consciência auto-reflexiva, auto-reguladora

Desenvolvimento consciente de estratégias de aprendizagem

BibliografiaVonderwell,Selma; Liang, Xin; Alderman,Kay (2007)Asynchronous Discussions and Assessment in Online Learning in Journal of Research on Technology in Education; Spring 2007; 39, 3; ProQuest Education Journalspg. 309 , disponível em http://eric.ed.gov/PDFS/EJ768879.pdf

MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727) http://www.sarasotaintranet.usf.edu/ir/Documents/DistanceLearning/mason.pdf