Apreensão e Compreensão do Espaço GeográficoAntonio C. Castrogiovanni

• Por que a geografia pode não ser tão interessante.• Pesquisas comprovam que muitos professores que atuam nas séries iniciais não foram

alfabetizados em Geografia.• Alfabetização espacial -> construção de noções básicas de localização, organização,

representação e compreensão da estrutura do espaço elaborada pela sociedade.• A representação dos segmentos espaciais facilita a leitura do todo espacial.• O espaço é tudo e todos - grupos sociais, culturais, diversidade étnica, etc.• Estudos sociais – História / tempo• Geografia / lugar• Sociologia / questão social• A escola longa da vida e do cotidiano dos alunos a escola parece homogênea e a vida

fora atraente, emoções, mistérios.• Os primeiros anos da escolarização deve trabalhar com a idéia de “alfabetização” em

Estudos Sociais -> valorização do espaço e do tempo vivenciados.• Alfabetização temporal -> construção das noções temporais, quantificação do tempo-

passado/presente/futuro/épocas -> lidar com movimentos amplos-> globalização.• Cada lugar é sempre uma fração do espaço totalidade -> diferentes tempos.• A idéia de lugar -> imagem da significação -> identidade.• A construção da noção de espaço.

O espaço da AÇÃO/perceptivo: do nascer aos 2 anos mais ou menos -> espaço vivido -> prática -> organizado -> equilibrado.Espaço representativo/reflexivo : símbolo, imagem, palavra as ações são interiorizados dois momentos:

I - Representações estáticas -> irreversíveis II - Operatório -> que ordena e percebe as relações.

Para que ocorra a construção das relações é necessário a interação do sujeito com o meio -> liberação gradual do egocentrismo passando para a descentralização.

A escolarização facilita a descentralização -> ações construtivas.

Segundo Piaget e Inhelder – 3 tipos de relações espaciais:

Relações espaciais topológicas - Mais importante e dão origem as relações projetivas e euclidianas.

São as relações do espaço no cotidiano e podem ser:• Vizinhança – próximos um do outro• Separação – os objetos embora vizinhos ocupam posições distintos no espaço.• Ordem ou sucessão – relações que se estabelecem entre elementos vizinhos e

separados.• Envolvimento ou fechamento –> sentido de interior, exterior, centralidade,

proximidade, contorno.• Continuidade ou contínuo -> pontos colocados na seqüência no espaço.

Relações projetivas: pontos de vista -> inicialmente o ponto de partida é o corpo da própria criança, sua hemisferização. Essa construção evidencia a passagem da criança de seu mundo egocêntrico para a descentração. As noções fundamentais são; direita/esquerda; frente/atrás; em cima e em baixo; ao lado de.Apresenta 3 fases:

• Entre os 5/8anos a criança consegue dar posição nos objetos.• Entre 8/11 anos consegue dar a posição a partir do outro colocado a sua frente.

• 12 anos – colocando-se no lugar dos objetos distintos, quando solicitado a situá-los entre eles.

Com a liberação do egocentrismo, a criança consegue usando as relações projetivas, dar a posição de objetos em 3 fases -> estabelecendo as relações Norte/Sul e Leste/Oeste.O ponto de partida é o corpo da própria criança, mas considera a existência da “outros”.

Relações euclidianas - Este espaço deriva do espaço topológico e do projetivo.As constatações de grandeza e de forma pela criança são organizadas em nível da inteligência sensório-motora permanência do objeto ausente.O sistema de coordenadas corresponde ao ponto de chegada de toda a construção psicológica do espaço euclidiano -> ponto de chegada.A localização absoluta em Geografia é dada pela utilização de um sistema de coordenadas geométricas.

Somente aos 10 anos a criança coordena as medidas e utiliza as referências horizontal e vertical.A evolução da forma de apreensão do espaço pela criança.A evolução segue três etapas: a) a etapa do espaço vivido -> o espaço físico -> movimento da locomoção.b) O espaço percebido-> a criança percebe o espaço sem ter que experimentá-lo biologicamente como no espaço vivido – Percebe não mais só o “aqui ” mas o “alí” e “lá”.Começa “analisar” o espaço, através da observação -> introduz a criança no mundo da leitura das paisagens.c) O espaço concebido – aos 12 anos ± -> é o espaço abstrato – formado pelos sentidos, pela reflexão.O aluno mostra-se apto a compreender as relações métricas (espaço euclidiano).

A representação Espacial• A Cartografia • As maquetes, mapas, cartas e plantas são representações sociais de um determinado

espaço real e representam uma organização dos elementos que compõem o espaço.• Para que uma criança faça uma leitura de mapas é preciso ter aprendido a construí-los.

Só lê quem aprendeu a construí-los.• A figura cartográfica (mapa, carta ou planta) é uma representação que no uso

cotidiano e é usada em larga escala.• Tanto para o uso cotidiano como para o científico a figura cartográfica tem uma

função prática – instrumento de conhecimento, domínio e controle de um território.• O aluno/cidadão -> análise crítica da representação cartográfica.

Orientação• É um procedimento fundamental na localização dos lugares -> no sentido geográfico é

o mesmo que rumo ou direção.• Graficamente a rosa-dos-ventos dá as direções (pontos cardeais, colaterais e

subcolaterais).• O sol, estrelas, bússola -> instrumentos práticos e eficientes para a orientação.• A rede de coordenados geográficos -> paralelos e meridianos fornece a posição fixa

absoluta.• Os paralelos são linhas circulares traçadas a partir do Equador – paralelo inicial – a

distância entre qualquer ponto da terra e o Equador é chamado latitude – a latitude máxima - 90º Norte ou Sul

• Os meridianos são linhas semi circulares traçadas a partir do meridiano da Greenwich -> longitude – quanto mais distante de Greenwich maior a longitude 180º graus Leste/Oeste.

A compreensão das legendas: leitura a linguagem cartográficaOs mapas oferecem uma visão da síntese das relações espaciais e da distribuição dos diferentes elementos que compõem o espaço.Os símbolos e os signos são geralmente convenção e sinais gráficos.

As cores são empregadas conforme determinadas áreas.Planimétricas - quando representam aspectos localizados na superfície terrestre.Altimétricas - quando indicam altitude ou profundidade de uma área.A representação do mundo necessita de simbolização cartográfica.Os símbolos, signos e legendas são responsáveis pela leitura da linguagem cartográfica.

A noção de escalaA escala é uma relação de proporção entre o tamanho de uma representação e o real.A escala pode ser pequena/média/grande.Quando a escala é grande apresenta detalhes. Ex. um prédio.A escala pode ser representada:Escala numérica – quando a relação é expressa em números como 1 : 50.000.Escala gráfica -> é representada por um gráfico, geralmente uma linha dividida em vários segmentos que indicam relações entre o tamanho do segmento e o tamanho real.0 1 2 3 4 5 6 _________________ Km.

A escala gráfica é a melhor entendida pelos alunos.

Projeção CartográficaO princípio das projeções cartográfica é o de colocar um globo (geóide) numa representação plana.Qualquer que seja a projeção haverá um tipo de distorção, nas áreas, nas formas ou distâncias da superfície terrestre. Podem ser:

a) Cilíndricob) Cônicac) Plana ou azimutal

Organização espacialAs sociedades ao longo da história organizaram e reorganizaram o espaço transformando a natureza.A organização espacial reflete as características do grupo que a constrói.

MaquetesO trabalho com a maqueta mistura o real com o imaginário. Ela funciona como um “laboratório” geográfico, onde as interações sociais do aluno no seu dia-a-dia são possíveis de serem percebidas na quase totalidade.O espaço é estudado em diferentes campos do conhecimento: sociológico, etnográfico, filosófico, psicológico, histórico, e geográfico.Geograficamente, o espaço é considerado como território e lugar, historicamente produzido pelas sociedades -> dinâmico.A cartografia -> ferramenta indispensável nos estudos e compreensões geográficas.O local e o global formam uma totalidade.