METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SÉRIES

INICIAIS

Silmara

Geografia

Estuda as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. (PCN’S)

TERRITÓRIO: São as parcelas do espaço identificadas pela posse. É dominado por uma comunidade ou por um Estado.

Na geopolítica o território é o espaço nacional controlada por um estado nacional.

PAISAGEM: É a unidade visual caracterizada pelas marcas históricas de uma sociedade. (tempos desiguais)

Essen - Alemanha

LUGAR: Onde se encontram as referências pessoais. Porções do espaço onde as pessoas tem um maior vínculo afetivo e subjetivo do que racional e objetivo.

Ao estudar Geografia , a criança precisa construir o conceito de espaçocompreendendo-o como construção do homem em um determinado tempo e em uma determinada sociedade.....

PARA A GEOGRAFIA...

(...) O espaço se dá por suas características e por seu

funcionamento, pelo que ele oferece a alguns e recusa a

outros, pela seleção de localização feita entre as atividades

e entre os homens, é o resultado de uma práxis coletiva

que reproduz as relações sociais, (...) o espaço evolui pelo

movimento da sociedade total. (SANTOS, 1978, p. 171).

ESPAÇO PARA A PEDAGOGIA

(...) a possibilidade da criança compreender a vida em sociedade e como se dá ação dos grupos sociais no tempo e no espaço.

Então é preciso que a criança vivencie situações em que utilize relações espaciais como saber se localizar, compreender as transformações dos espaços pelo homem.

• Espaço perceptivo ou espaço da ação: Primeiras noções de espaço – perto, longe, dentro, fora, em cima, embaixo. “a criança precisa explorar o espaço com o próprio corpo.”

Espaço representativo: a criança se torna capaz de substituir uma ação por um símbolo.

Espaço intuitivo: quando a criança representa estaticamente objetos.

Espaço operatório: a capacidade de fazer representações móveis reversíveis.

• O espaço é para a criança um mundo quase impenetrável. Sua conquista ocorre aos poucos, a medida que for atingindo alterações quantitativas de sua percepção espacial e uma consequente transformação qualitativa (ALMEIDA e PASSINI, 1994, p. 30).

• Dos 4 até aproximadamente 7 anos a criança tem como referencial de localização espacial o seu próprio corpo.

Ex.: objetos que estão longe ou perto.

• Depois dos 7 anos ocorre uma descentralização e a passagem do egocentrismo infantil tem um enfoque na realidade.

Ex.: A mesa da professora está mais perto dela do que em relação ao coleguinha.

• Com a interiorização de relação espacial a criança passa a desenvolver a noção de coordenadas.

Essas coordenadas consistem situar objetos uns em relação aos outros englobando lugar e o seu deslocamento. (reversibilidade)

Ex.: Executar juntamente com o aluno uma reflexão sobre a posição de casas, árvores e prédios comerciais em relação ao trajeto casa/escola e escola/casa.

• É somente a partir dos 11-12 anos que a criança é capaz de situar objetos independente de sua própria posição.

Ex.: A porta está a direita da lousa.

Entender os movimentos da Terra (Rotação e Translação)

Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento novo, utilizando

estruturas conhecidas.

Sugestão de atividadesMapear o EU

Habilidades

• Construir a ligação entre o concreto e o representativo.

• Observar a proporcionalidade .

• Promover a interdisciplinaridade (Ciências, Ed. Física, Artes).

A sala de aula - Maquete

Habilidades

• Construir noções espaciais através do espaço conhecido.

• Iniciar as primeiras noções de coordenadas.