mec 2012_proposta de metas curriculares do ensino básico, português [versão final]

7/31/2019 mec 2012_proposta de metas curriculares do ensino bsico, portugus [verso final]

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NDICE

INTRODUO

METAS DO 1. CICLO 1. ANOOralidade

Leitura e Escrita

Iniciao Educao Literria

Gramtica


Leitura e Escrita

Iniciao Educao Literria

Gramtica


Leitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica


Leitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica

METAS DO 2. CICLO 5. ANO

OralidadeLeitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica


Leitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica

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Leitura

EscritaEducao Literria

Gramtica


Leitura

Escrita

Educao Literria

Gramtica


Leitura

Escrita

Educao Literria

Gramtica

ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOSLista de obras e textos para ouvir ler e para ler 1. Ano

Lista de obras e textos para ouvir ler e para ler 2. Ano

Lista de obras e textos para ler e ouvir ler 3. Ano

Lista de obras e textos para ler e ouvir ler 4. Ano

Lista de obras e textos para leitura orientada 5. Ano





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INTRODUO

Consigna-se no Despacho n. 5306/2012, de 18 de Abril de 2012, que odesenvolvimento do ensino ser orientado por Metas Curriculares nas quais so definidos, de

forma consistente, os conhecimentos e as capacidades essenciais que os alunos devem

adquirir nos diferentes anos de escolaridade e ciclos.

A definio destas Metas Curriculares organiza e facilita o ensino, pois fornece uma

viso o mais objetiva possvel daquilo que se pretende alcanar, permitindo que os

professores se concentrem no que essencial e ajudando a delinear as melhores estratgias de

ensino.As Metas ora definidas constituem-se como o documento de referncia para o ensino e

a aprendizagem e para a avaliao interna e externa.

A elaborao das Metas Curriculares de Portugus obedeceu a quatro princpios:

definio dos contedos fundamentais que devem ser ensinados aos alunos; ordenao

sequencial e hierrquica dos contedos ao longo dos vrios anos de escolaridade; definio

dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos; estabelecimento de

descritores de desempenho dos alunos que permitam avaliar a consecuo dos objetivos.

As Metas Curriculares de Portugus tm cinco caractersticas essenciais:

o texto base o Programa de Portugus do Ensino Bsico, homologado em Maro de

2009, e que entrou em vigor no ano letivo de 2011/2012;

centram-se no que desse programa considerado essencial que todos os alunos

aprendam;

esto definidas por ano de escolaridade, e no, como anteriormente, por ciclos;

contm quatro domnios de referncia no 1. Ciclo e no 2. (Oralidade, Leitura e

Escrita, Educao Literria, Gramtica) e cinco no 3. (os mesmos, mas com separao dos

domnios da Leitura e da Escrita);

em cada domnio, so indicados os objetivos pretendidos e respetivos descritores de

desempenho dos alunos.

Segue-se a clarificao destas cinco caractersticas.

O Programa homologado em 2009, cuja aplicao nas escolas se iniciou em

2011/2012, foi acompanhado de formao de docentes e da produo de materiais de apoio

que continuam vlidos. Em muitos casos, os objetivos e respetivos descritores foram seguidos


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ipsis verbis. No entanto, estas metas no correspondem na ntegra ao referido no Programa de

Portugus do Ensino Bsico: dele selecionam o fundamental, de modo a que, no que ao

ensino imputvel, os alunos possam revelar os desempenhos aqui enunciados.

Os descritores de desempenho que correspondem aos diferentes objetivos foram

selecionados e elaborados no sentido de permitirem que cada um deles seja objeto de ensino

formal que proporcione: a observao das ocorrncias de natureza lingustica e literria; a sua

problematizao, adequada ao nvel de ensino; a clarificao da informao; a exercitao por

parte do aluno, que conduza a uma slida aprendizagem.

A definio das metas por ano de escolaridade implicou a clarificao dos contedos

de aprendizagem em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento

determinado do percurso escolar (naturalmente sem prejuzo da sua consolidao nos anos

seguintes) e a opo por formas de continuidade e de progresso entre os diferentes anos de

um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram, em certos casos,

uma nova arrumao de alguns contedos em ciclos diferentes, de modo a reforar a

coerncia dos contedos de aprendizagem por ano e por ciclo.

Foram globalmente respeitados os domnios anteriormente existentes (Oralidade,

Leitura, Escrita e Conhecimento Explcito da Lngua, que agora designado Gramtica) e foi

acrescentado um outro, relativo Educao Literria. Das opes feitas, segue-se a

fundamentao.

O termo Oralidade contempla a Compreenso do Oral e a Expresso Oral. No prprio

Programa se nota, por vezes, a interpenetrao dos dois domnios, sendo at realizada, no 3.

Ciclo, essa juno. A especificidade de um e outro aspeto respeitada nos objetivos

enunciados e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Considera-se que a juno

num s domnio refora a interdependncia entre Compreenso e Expresso.

Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo

funes distintas, elas apoiam-se, porm, em capacidades que lhes so em grande medidacomuns. Por esta razo, a aprendizagem da leitura e a aprendizagem da escrita influenciam-se

reciprocamente: a conscincia dos fonemas adquirida em combinao com a aprendizagem

das letras e facilitada quando estas so escritas manualmente pelo aluno; a escrita consolida a

representao dos fonogramas que intervm na decodificao das palavras; a prtica da leitura

permite a constituio de representaes das palavras que tambm so utilizadas na escrita e

que esta ajuda a tornar mais precisas; enfim, os resumos escritos fazem parte de certas

estratgias de compreenso em leitura e, em retorno, a leitura de textos com compreenso


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ajuda a assimilar processos e estilos que depois inspiram a composio escrita. Assim, Leitura

e Escrita foram associadas nos anos e ciclos em que se considera que a sua aprendizagem e

consolidao esto a ser feitas.

Foi criado, de acordo com as melhores prticas internacionais, o domnio da Educao

Literria, que recebeu vrios descritores que antes estavam dispersos por diferentes domnios.

Tal corresponde a uma opo de poltica da lngua e de poltica de ensino. Argumenta-se, de

um lado, que a Literatura, como repositrio de todas as possibilidades histricas da lngua,

veicula tradies e valores e , como tal, parte integrante do patrimnio nacional; do outro,

que a Educao Literria imprescindvel para uma forma de cidadania mais complexa e

consciente, contribuindo para a formao completa do indivduo. A especificao deste

domnio autnomo visa, pois, salientar a importncia conferida Literatura e levar as novas

geraes, conscientemente, apreenso dos seus valores. Neste mbito ainda, foi criada uma

lista de obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo assim

que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores, assume

integralmente a defesa de um currculo mnimo para todos os alunos que frequentam o Ensino

Bsico. Esta lista (em anexo) tem em conta os referenciais enunciados no Programa,

concretizando, quando o caso, a proposta de textos e obras nele referidos, e composta por

um ncleo comum e por vrias sugestes com carter opcional. A opcionalidade pretende

oferecer alternativas de qualidade dentro de parmetros idnticos. Para a promoo da leitura

autnoma, foram mantidas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL).

introduzido o termo Gramtica em substituio de Conhecimento Explcito da

Lngua. Gramtica a designao internacionalmente conhecida do estudo dos factos e das

estruturas lingusticas, comummente utilizada por alunos, pais e professores. A expresso

Conhecimento Explcito da Lngua muitas vezes substituda pelo seu acrnimo (CEL),

perdendo-se a essncia do valor semntico da designao. Com o uso do termo Gramtica,

pretende-se o reforo e a clarificao do estudo dos factos da lngua e das normas que osregem. De referir que tal opo originou a deslocao de alguns contedos (nomeadamente os

relativos Representao Grfica e Ortogrfica) para o domnio da Leitura e da Escrita, onde

podero ser trabalhados de uma forma mais eficaz, dada a sua relevncia naquele contexto.

Os descritores de desempenho dos alunos so a essncia destas metas. Tal decorre do

enunciado no Programa homologado em 2009 (pg. 17): o descritor de desempenho designa

aquilo que se espera que o aluno faa depois de uma experincia de aprendizagem. Cada


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descritor, na sua formulao, contm no s o contedo como o conhecimento a dominar e as

capacidades a desenvolver.

Considera-se, assim, que estas Metas Curriculares de Portugus, incidindo

objetivamente nos desempenhos que, de forma imprescindvel, os alunos devero revelar e

exigindo da parte do professor o ensino formal de cada um dos desempenhos referidos nos

descritores, contribuiro para uma maior eficcia do ensino em Portugal.


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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO

1. ANO

Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios, sem

prejuzo de, em anos subsequentes, continuarem a ser mobilizados.

___________________________________________________________________________

Oralidade O1

1. Respeitar regras da interao discursiva.

1. Escutar os outros.

2. Esperar pela sua vez para falar.

3. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1. Reconhecer padres de entoao e ritmo (exemplo: perguntas, afirmaes,expresso de sentimentos).

2. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de

150 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas de interesse dos

alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: casa,

famlia, escola, vesturio, profisses, festas, animais, jardim, cidade, campo).

3. Identificar palavras desconhecidas.

4. Cumprir instrues.5. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

3. Produzir um discurso oral com correo.

1. Falar de forma clara e audvel.

2. Articular corretamente palavras.

3. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais variado.

4. Construir frases com graus de complexidade crescente.


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4. Produzir discursos com diferentes finalidades.

1. Responder adequadamente a perguntas.

2. Formular pedidos.

3. Formular perguntas.

4. Partilhar ideias e sentimentos.

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Leitura e Escrita LE1

Ser disponibilizado o caderno intitulado Aprendizagem da leitura e da escrita, que, para

alm de evocar os seus fundamentos tericos, explica a motivao subjacente aos descritores de

desempenho e oferece sugestes para a verificao do seu cumprimento pelo aluno.

5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.

1. Discriminar pares mnimos (pares de palavras que diferem por um nico

fonema).

2. Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros de identidade ou

de ordem, palavras e pseudo-palavras constitudas por pelo menos 3 slabas:

CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal).

3. Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas.4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilbica sem dizer a primeira slaba.

5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais comprida

(referentes de diferentes tamanhos, por exemplo co borboleta).

6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema.

7. Repetir uma slaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-

consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

8. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no incio umaconsoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba

CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante), respetivamente.

9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo,

lpis usado > lu), demonstrando pelo menos alguma capacidade de

segmentao e de integrao de consoante e vogal.


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6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos

segmentos fnicos (realizao dos valores fonolgicos).

2. Fazer corresponder as formas minscula e maiscula da maioria das letras do

alfabeto.

3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa.

4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta

ao nome da letra ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra.

5. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo menos, cerca de dos

grafemas com acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos.

6. Escrever pelo menos metade dos dgrafos e ditongos, quando solicitados pelo

valor fonolgico correspondente.

7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras (sequncias de letras que no tm

significado mas que poderiam ser palavras em portugus) monossilbicas,

dissilbicas e trissilbicas (em 4 sesses de 15 pseudo-palavras cada).

2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25 pseudo-palavras derivadas de

palavras.

3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas

regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares1.

4. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40 palavras de uma lista de palavras

de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

5. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma

velocidade de leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto.

8. Ler textos diversos.

1. Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada.

1A regularidade refere-se ao facto de a leitura ou a escrita de uma palavra respeitar as regras do cdigoortogrfico da lngua, e a irregularidade ao facto de ela conter pelo menos uma exceo a estas regras. Um casofrequente de irregularidade comum leitura e escrita diz respeito letra x e aos seus valores fonolgicos

possveis (por exemplo,prximo).


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9. Organizar a informao de um texto lido.

1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas

explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos, de

cerca de 100 palavras.

2. Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo texto, de maneira a pr

em evidncia a sequncia temporal de acontecimentos e mudanas de lugar.

3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).

4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.

10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla

informao contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

2. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.

11. Monitorizar a compreenso.

1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e

pedir esclarecimento e informao ao professor e aos colegas.

12. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever corretamente a grande maioria das slabas CV, CVC e CCV, em

situao de ditado.

2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudo-palavras

monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas.

3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista

de 15 palavras irregulares, em situao de ditado.

4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que seencontram.

5. Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de correspondncia

fonema-grafema.

6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita

corretamente.


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7. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita

cursiva legvel, de maneira fluente ou pelo menos slaba a slaba, respeitando

acentos e espaos entre as palavras.

8. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um

texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

13. Mobilizar o conhecimento da pontuao.

1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto

final e ponto de interrogao.

___________________________________________________________________________

Iniciao Educao Literria IEL1

14. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.

15. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)

1. Identificar, em textos, palavras que rimam.

2. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo.

3. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.


5. Fazer inferncias.

6. Recontar uma histria ouvida ou lida.

16. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)


2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.

17. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com os seus interesses

pessoais.


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18. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas.

2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histrias inventadas.

4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical,

plstica, gestual e corporal).

___________________________________________________________________________

Gramtica G1

O ensino dos contedos gramaticais assenta na instruo formal e deve ser desencadeado a

partir de situaes de produo oral e escrita ou de textos orais e escritos.

19. Descobrir regularidades no funcionamento da lngua.

1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de

ndice temtico -o ou -a).

2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice

temtico -o, -a e -e).

20. Compreender formas de organizao do lxico.

1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que

tm significado semelhante.


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2. ANO




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Oralidade O2


1. Escutar os outros.

2. Esperar a sua vez para falar.

3. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores.

4. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.1. Identificar palavras desconhecidas.

2. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de

200 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos

alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: passatempos,

divertimentos, transportes, frias, viagens, clima e estaes do ano, tempo).

3. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.


1. Falar de forma clara e audvel.

2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silbica mais

complexa (grupos consonnticos).

3. Utilizar progressivamente a entoao e o ritmo adequados.

4. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais rico.

5. Construir frases com grau de complexidade crescente.


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1. Responder adequadamente a perguntas.

2. Formular pedidos.

3. Formular perguntas.

4. Partilhar ideias e sentimentos.

5. Recontar, contar.

6. Descrever.

7. Relatar situaes presenciadas.

8. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada (jogos

de simulao e dramatizaes), ouvindo os outros, esperando a sua vez e

respeitando o tema.

___________________________________________________________________________





5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma slaba CV ou

CVC pronunciada pelo professor.

2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma slaba V ou VC, juntando no incio

uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir

uma slaba CV ou CVC, respetivamente.


cachorro irritado > ki), cometendo poucos erros.

6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de todos os grafemas com acento ou

diacrtico e dos dgrafos e ditongos.

2. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os seus valores

fonolgicos.

3. Associar as formas minscula e maiscula de todas as letras do alfabeto.


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4. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio

relativa.

5. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em

resposta ao nome ou ao valor fonolgico da letra.

6. Escrever todos os dgrafos e ditongos, de uma das maneiras possveis em

portugus, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fnico(s) correspondente(s).

7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras (sequncias de letras

que no tm significado mas poderiam ser palavras em portugus)

monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (4 sesses de 15 palavras cada).

2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 35 pseudo-palavras derivadas de

palavras.

3. Ler quase todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas

regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15

palavras irregulares escolhidas pelo professor.

4. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das

palavras dissilbicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilbicas de 7 ou

mais letras.

5. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 65 palavras de uma lista de palavras

de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

6. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma

velocidade de leitura de, no mnimo, 90 palavras por minuto.


1. Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada.

9. Organizar a informao de um texto lido.


explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos, de

cerca de 200 palavras.


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2. Relacionar diferentes informaes contidas no texto, de maneira a pr em

evidncia a sequncia temporal de acontecimentos, mudanas de lugar,

encadeamentos de causa e efeito.

3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o

oralmente e escrevendo-o de maneira concisa.

4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a

articulao dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as

intenes do autor.

10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo.


informao contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente.

2. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frsico ou

textual.

3. Escolher entre diferentes interpretaes, propostas pelo professor, de entre as

intenes ou os sentimentos da personagem principal, a que a mais

apropriada s intenes do autor do texto, tendo em conta as informaes e a

maneira como so apresentadas, justificando a escolha.

11. Elaborar e aprofundar conhecimentos.

1. Procurar informao sobre temas predeterminados atravs da consulta de livros

da biblioteca.

2. Procurar informao na Internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo

professor ou em stios selecionados por este, e com grelhas previamente

elaboradas para preencher com a informao pretendida.


1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e

pedir informao e esclarecimentos ao professor.


1. Escrever corretamente todas as slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado.


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16. Redigir corretamente.

1. Escrever respeitando as regras de concordncia entre o sujeito e a forma verbal,

com coerncia nos tempos verbais e utilizando determinantes e sinnimos para

evitar a repetio de nomes.

17. Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajuda, com identificao dos

elementos quem, quando, onde, o qu, como.

18. Mobilizar o conhecimento da pontuao.

1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.

2. Identificar e utilizar adequadamente a vrgula em enumeraes e coordenaes.

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Iniciao Educao Literria IEL2

19. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo)


2. Praticar a leitura silenciosa.

3. Ler pequenos trechos em voz alta.

4. Ler em coro pequenos poemas.

20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.(v. Lista em anexo)

1. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.

2. Antecipar contedos com base no ttulo e nas ilustraes.

3. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.



6. Recontar uma histria ouvida ou lida.

7. Recontar uma histria ouvida ou lida, mudando caractersticas das personagens.

8. Propor um final diferente, mas compatvel com a estrutura nuclear do texto.


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2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.




pessoais.

23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.

2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histrias inventadas.

4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical,

plstica, gestual e corporal).

5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do

professor ou por sua iniciativa.

___________________________________________________________________________

Gramtica G2



24. Descobrir regularidades no funcionamento da lngua.

1. Identificar nomes.

2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).3. Identificar o adjetivo.

25. Compreender formas de orgnizao do lxico.

1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que

tm significado oposto.


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2. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e estruturas frsicas cada vez

mais complexas.


1. Contar.

2. Informar, explicar.

3. Descrever.

4. Expor, apresentando pequenos trabalhos individualmente ou em grupo, com

recurso eventual a tecnologias de informao.

5. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o

exerccio mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto

e explica turma as razes da sua escolha).

6. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada,

respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opinies.

___________________________________________________________________________





5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.


cachorro irritado > ki), cometendo erros s ocasionalmente e apresentando

um nmero significativo de respostas determinadas por uma codificao

ortogrfica (si).

6. Ler em voz alta palavras e textos.

1. Ler todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e

quase todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

2. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras

dissilbicas de 4 a 6 letras e um domnio progressivo na das trissilbicas de 7 ou

mais letras com um grau de hesitao j menor do que no 2. ano.


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3. Ler corretamente um mnimo de 80 palavras por minuto de uma lista de

palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

4. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura

de, no mnimo, 110 palavras por minuto.


1. Ler pequenos textos narrativos, poemas, descries, notcias, cartas, convites e

banda desenhada.

8. Organizar os conhecimentos do texto.


explicitamente em textos (narrativos, informativos ou descritivos), com mais

de 300 palavras, em situaes de resposta a questes formuladas por escrito.

2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata), assim como os eventuais

sub-temas.

3. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

4. Identificar e explicar as marcas de pontuao e de conexo entre as frases, assim

como o papel de pronomes e relaes lexicais que asseguram a coeso e coerncia.

9. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e comprend-lo.

1. Formular questes intermedirias e enunciar expectativas e direes possveis

durante a leitura de um texto.


informao contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

3. Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira.

4. Relacionar intenes e emoes das personagens com finalidades da ao.

10. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informao relativas a um tema,

atravs de pesquisas na biblioteca e pela Internet.

2. Procurar informao na internet para preencher esquemas anteriormente

elaborados ou para responder a questes elaboradas em grupo.


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3. Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e

compar-lo com outros j lidos ou conhecidos.

4. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras

informaes que possam ser objeto de juzos de valor.


1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados

contextuais e confirm-lo no dicionrio.


1. Indicar, para as relaes fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes,

as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o cdigo

ortogrfico do portugus, podem corresponder a mais do que um grafema, e

para cada grafema indicar, quando o caso, as diferentes possibilidades de

leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras).

2. Escrever corretamente no plural os nomes terminados em -o e os nomes ou

adjetivos terminados em consoante (sem exigir a compreenso das

determinaes morfolgicas).

3. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros.

13. Planificar a escrita de textos.

1. Registar ideias relacionadas com o tema antes de escrever sobre ele.


1. Usar vocabulrio adequado.

2. Usar estratgias de expanso por coordenao de nomes e de adjetivos.3. Trabalhar um texto, amplificando-o atravs da coordenao de nomes, de

adjetivos e de verbos.


1. Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem,

quando, onde, o qu, como.

2. Introduzir dilogos no texto narrativo.


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16. Escrever textos informativos.

1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem: a

introduo do tpico, o desenvolvimento do tpico com factos e pormenores, e

a concluso.

17. Escrever textos dialogais.

1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de

fecho.

18. Escrever textos diversos.

1. Escrever convites, bilhetes postais e cartas.

2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.

19. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao.

1. Identificar e utilizar o hfen.

2. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travesso (no

discurso direto) e aspas.

3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto de exclamao;

dois pontos (introduo do discurso direto); vrgula (situaes de coordenao).

4. Fazer a translineao de palavras no final das slabas terminadas em vogal e em

ditongo e na separao dos dgrafos rre ss e.

20. Rever textos escritos.

1. Verificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

2. Verificar a adequao do vocabulrio usado.

3. Verificar se escreveu as ideias previamente identificadas.

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Educao Literria EL3

21. Ler e ouvir ler textos literrios.(v. Lista em anexo)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.



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3. Ler em voz alta, aps preparao da leitura.

4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.


1. Reconhecer regularidades versificatrias (rima, sonoridades, cadncia).

2. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos prvios.

3. Confrontar as previses feitas com o assunto do texto.

4. Identificar, justificando, as personagens principais.


6. Recontar um texto lido mudando personagens e aes, sugerindo um incio

diferente, inserindo episdios ou mudando o desenlace.

7. Propor ttulos alternativos para textos.

8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.

9. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.



2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histrias

ouvidas.




pessoais.

3. Apresentar turma livros lidos, justificando a sua escolha.


1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.

2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da

expresso facial).

3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por sua

iniciativa.

4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.


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Gramtica G3



26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do portugus.

1. Classificar palavras quanto ao nmero de slabas.

2. Distinguir slaba tnica da tona.

3. Classificar palavras quanto posio da slaba tnica.

27. Conhecer propriedades das palavras.

1. Identificar nomes prprios e comuns.

2. Identificar verbos.

3. Identificar as trs conjugaes verbais.

4. Identificar pronomes pessoais (forma tnica), possessivos e demonstrativos.

5. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos.

6. Identificar o quantificador numeral.

7. Identificar advrbios de negao e de afirmao.

8. Distinguir palavras variveis de invariveis.

9. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.

10. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -o.

11. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -o.

12. Flexionar pronomes pessoais (nmero, gnero e pessoa).

13. Flexionar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (dizer,

estar,fazer, ir,poder,querer, ser, ter) no presente do indicativo.

14. Identificar radicais de maior ocorrncia.15. Identificar afixos de uso mais frequente.

16. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

17. Reconhecer palavras que pertencem mesma famlia.

28. Analisar e estruturar unidades sintticas.

1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa e interrogativa.

2. Distinguir frase na forma afirmativa e na negativa.


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3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.

4. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de

palavras.


1. Identificar relaes de significado entre palavras: sinnimos e antnimos.


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4. ANO




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Oralidade O4


1. Usar a palavra de uma forma clara, audvel, com uma boa articulao e

olhando o interlocutor.

2. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores.

2. Escutar para aprender e construir conhecimento(s).

1. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de300 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos

alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: pases e

terras, artes, desporto, jogos, sentimentos, aes, atitudes).

2. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

3. Distinguir informao essencial de acessria.

4. Distinguir facto de opinio.

5. Identificar informao implcita.


7. Identificar ideias-chave de um texto ouvido.

8. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.

3. Utilizar tcnicas para registar e reter a informao.

1. Preencher grelhas de registo.

2. Tomar notas.


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1. Mobilizar vocabulrio cada vez mais rico e estruturas frsicas cada vez mais

complexas.

2. Planificar um discurso oral definindo alguns tpicos de suporte a essa

comunicao.


1. Informar e explicar.

2. Formular avisos, recados, perguntas, convites.

3. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso

eventual a tecnologias de informao.

4. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o

exerccio mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto

e explica turma as razes da sua escolha).

5. Debater ideias (por exemplo, por solicitao do professor, apresentar prs e

contras de uma posio).

6. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.

6. Participar em atividades de expresso oral orientada, respeitando regras e papis

especficos.

1. Assumir diferentes papis (entrevistador, entrevistado, porta-voz).

2. Interpretar pontos de vista diferentes.

3. Retomar o assunto.

4. Justificar opinies, atitudes, opes.

5. Acrescentar informao pertinente.

6. Precisar ou resumir ideias.

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1. Decodificar palavras com fluncia crescente (no s palavras dissilbicas de 4

a 6 letras como trissilbicas de 7 ou mais letras): decodificao altamente

eficiente e identificao automtica da palavra.

2. Ler corretamente um mnimo de 95 palavras por minuto de uma lista de

palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.




1. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, descries, retratos, notcias, cartas,

convites, avisos, textos de enciclopdias e de dicionrios e banda desenhada.

9. Organizar os conhecimentos do texto.


explicitamente em textos (narrativos, informativos ou descritivos), de cerca de

500 palavras, em situaes de resposta a questes formuladas por escrito.

2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os sub-temas,

relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organizao interna

das informaes.

3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, snteses parciais (de

pargrafos ou seces).

10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo.


informao contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente.2. Propor e discutir diferentes interpretaes, por exemplo das intenes ou dos

sentimentos da personagem principal, tendo em conta as informaes

apresentadas e a maneira como so apresentadas.

11. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Procurar informao no computador segundo princpios e objetivos de pesquisa

previamente definidos.


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2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar

palavras-chave que permitam reconstituir a informao.


1. Identificar segmentos de texto que no compreendeu.

2. Identificar a perda da compreenso e ser capaz de verbaliz-la.


1. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros, com

especial ateno a homfonas mais comuns (h, -am, -o).


1. Registar ideias relacionadas com o tema e organiz-las antes de as escrever.


1. Escrever com correo ortogrfica e de pontuao.

2. Usar os tempos verbais e os conetores adequados na escrita de textos narrativos

e informativos.

3. Usar vocabulrio adequado e especfico dos temas tratados no texto.

4. Escrever frases completas, respeitando relaes de concordncia entre os seus

elementos.

5. Escrever textos atendendo a questes de estrutura textual e a questes de

complexificao de estruturas lingusticas: expanso de Grupo Nominal e

Grupo Verbal por modificao, complexificao frsica por subordinao.

16. Escrever textos narrativos

1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o

qu, como e respeitando a sequncia que contemple: apresentao do cenrio

(tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ao;

ao; concluso; emoes/sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.

2. Introduzir descries na narrativa.


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1. Escrever pequenos textos informativos com uma introduo do tpico; o seu

desenvolvimento atravs da apresentao de factos, definies e pormenores;

uma concluso.

18. Escrever textos dialogais.

1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de

fecho, com encadeamento lgico.

19. Escrever textos descritivos.

1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas

essenciais.


1. Escrever avisos, convites, bilhetes postais e cartas.

2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.

21. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao.

1. Identificar e utilizar o hfen.

2. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: dois pontos (introduo

de enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos na frase).

3. Fazer a translineao de palavras em consoantes seguidas pertencentes a

slabas diferentes e em palavras com hfen.


1. Verificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuao.2. Verificar a adequao do vocabulrio usado e proceder s reformulaes

necessrias.

3. Verificar se as frases esto completas e se respeitam as relaes de

concordncia entre os seus elementos; proceder s correes necessrias.

4. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias e se estas esto

devidamente ordenadas.


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Educao Literria EL4

23. Ler e ouvir ler textos literrios.(v. Lista em anexo)1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.


3. Ler em voz alta para diferentes pblicos, aps preparao da leitura.

4. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps preparao da mesma.

5. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.


1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto potico: estrofe, verso, rima e

sonoridades.

2. Reconhecer onomatopeias.

3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de

lugar.

4. Delimitar os trs grandes momentos da ao: situao inicial, desenvolvimento

e situao final.

5. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos prvios.

7. Confrontar as previses feitas com o assunto do texto.


8. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso.

9. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem.

10. Propor alternativas distintas, mas compatveis com a estrutura nuclear do texto:

alterar caractersticas das personagens; sugerir um cenrio (temporal ou

espacial) diferente.

11. Propor ttulos para textos e partes de textos.

12. Interpretar sentidos da linguagem figurada.




2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histrias e poemas ouvidos.


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pessoais.

3. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua

leitura.


1. Reproduzir e recriar rimas e contos.

2. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.

3. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da

expresso facial).

4. Escrever textos em prosa, mediante proposta do professor ou por sua iniciativa.

5. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequncia:

apresentao do cenrio (tempo e lugar); das personagens, acontecimento

desencadeador da ao; ao; concluso; emoes/sentimentos provocadas

pelo desfecho da narrativa.

6. Reescrever um texto, mudando a narrao de 1. para 3. pessoa ou escolhendo

as diferentes perspetivas das personagens.

7. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo,

a jogos poticos, como o poema fenda, ou a frmulas, como o acrstico).

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Gramtica G4



28. Conhecer as propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua

morfologia e do seu comportamento sinttico.

1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.

2. Formar o feminino dos adjetivos.

3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau.

4. Flexionar nomes (grau aumentativo e diminutivo).


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5. Identificar pronomes pessoais (forma tona).

6. Flexionar os verbos regulares e os verbos dizer, estar,fazer, ir,poder, querer,

ser e ter no indicativo (pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no

imperativo.

7. Substituir nomes ou grupos nominais pelos correspondentes pronomes pessoais

(forma tnica).

8. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes ou os grupos nominais que

substituem.

9. Identificar radicais.

10. Identificar prefixos e sufixos de utilizao frequente.

11. Distinguir palavras simples e complexas.

12. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

13. Organizar famlias de palavras.

29. Conhecer classes de palavras.

1. Referir a classe a que as palavras pertencem e ordenar elementos em classes:

a) nome: prprio e comum, coletivo;

b) adjetivo qualificativo;

c) verbo;d) advrbio (valores semnticos): de negao e de afirmao, de quantidade

e grau, de lugar, de tempo e de modo;

e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo;

f) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo;

g) quantificador numeral;

h) preposio.


1. Identificar os seguintes tipos de frase: exclamativa e imperativa.

2. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito e predicado.

3. Distinguir discurso direto de discurso indireto.

4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e

grupos de palavras.


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1. Identificar e estabelecer relaes de significado entre palavras: sinnimos e

antnimos.


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5. ANO




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Oralidade O5

1. Interpretar discursos orais breves.

1. Indicar a inteno do locutor.

2. Referir o tema.

3. Explicitar o assunto.

4. Distinguir o essencial do acessrio.

5. Fazer dedues.

6. Fazer inferncias de lugar e de tempo.7. Manifestar a reao pessoal ao texto ouvido.

8. Reformular enunciados ouvidos (recurso ao reconto ou parfrase).

2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informao.


2. Registar tpicos.

3. Tomar notas.

4. Pedir informaes ou explicaes complementares.

3. Produzir discursos orais com coerncia.

1. Usar oportunamente a palavra.

2. Usar a palavra, de modo audvel, com boa dico e olhando para o interlocutor.

3. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na produo de

enunciados de resposta e na colocao de perguntas.


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4. Usar um vocabulrio adequado ao assunto.

5. Controlar as estruturas gramaticais correntes, designadamente concordncias,

adequao de tempos verbais e expresses adverbiais de tempo.


1. Informar e explicar.

2. Fazer uma apresentao oral (4 a 5 minutos) sobre um tema, com recurso

eventual a tecnologias de informao.

3. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.

5. Apresentar argumentos.

1. Construir uma argumentao simples (por exemplo, breve exposio, em 2 a 3

minutos, de razes para uma opinio ou atitude).

2. Enunciar argumentos em defesa de duas opinies contrrias (dois argumentos

para cada posio) sobre um mesmo tema proposto pelo professor.

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1. Ler corretamente um mnimo de 110 palavras por minuto numa situao de

leitura de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

2. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leiturade, no mnimo, 140 palavras por minuto.


1. Ler textos narrativos, poemas, descries, retratos, cartas, textos de

enciclopdias e de dicionrios, notcias, entrevistas, roteiros, sumrios e texto

publicitrio.


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8. Compreender o sentido dos textos.

1. Detetar o foco da pergunta ou instruo em textos que contm instrues para

concretizao de tarefas.

2. Detetar e distinguir entre informao essencial e acessria.

3. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos

ou seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes

possveis.

9. Fazer inferncias a partir da informao contida explicitamente no texto.

1. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expresses ou

fraseologias desconhecidas, incluindo provrbios.


3. Fazer inferncias de lugar, de tempo e de atitude sentimento.

4. Pr em evidncia relaes intratextuais de semelhana ou de oposio entre

acontecimentos e entre sentimentos.

5. Extrair o pressuposto de um enunciado.

10. Reorganizar, resumir e corrigir a informao contida no texto.

1. Parafrasear perodos de textos lidos.

2. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a

articulao dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto e as

intenes do autor.

3. Indicar a inteno do autor, justificando a partir de elementos do texto.

11. Avaliar criticamente textos.

1. Exprimir, de maneira apropriada, uma opinio crtica a respeito de um texto ecompar-lo com outros j lidos ou conhecidos.




1. Desenvolver e aperfeioar uma caligrafia legvel.

2. Escrever sem erros de ortografia.


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3. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuao.


1. Registar ideias relacionadas com o tema antes de escrever sobre ele, organiz-

las antes de as escrever e desenvolv-las.


1. Utilizar e marcar adequadamente pargrafos.

2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuao para representar tipos de frase e

movimentos sintticos bsicos (enumerao, encaixe, separao de oraes).

3. Utilizar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado.

4. Controlar as estruturas gramaticais mais adequadas.


1. Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequncia

lgica e introduzindo o dilogo e a descrio.

16. Escrever textos descritivos.

1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas

essenciais e encadeando logicamente os elementos selecionados.



desenvolvimento, com a informao agrupada em pargrafos e apresentando

factos, definies, pormenores, citaes, exemplos; e uma concluso.

18. Escrever textos de opinio.

1. Escrever um texto de opinio com a tomada de uma posio e apresentando,

pelo menos, trs razes que a justifiquem e uma concluso coerente.


1. Escrever convites, bilhetes postais e cartas.

2. Escrever o guio de uma entrevista.


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1. Verificar se os textos escritos contm as ideias previamente identificadas, se

estas esto organizadas e se foram suficientemente desenvolvidas.

2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias e se estas esto


3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessrio, suprimindo ou mudando

de stio o que estiver incorreto.

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Educao Literria EL5

21. Fazer a leitura orientada de textos literrios. (v. Lista em anexo)

1. Ler e ouvir ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens.

2. Identificar marcas formais do texto potico: estrofe (terceto, quadra, quintilha)

e verso (rimado e livre).

3. Identificar temas dominantes do texto potico.

4. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens

(principal e secundrias); narrador; contextos temporal e espacial, ao (situao

inicial, desenvolvimento da ao peripcias, problemas e sua resoluo).

5. Compreender relaes entre personagens e entre acontecimentos.

6. Antecipar, confirmar e justificar hipteses previstas.


8. Aperceber-se de recursos utilizados na construo dos textos literrios

(linguagem figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumerao,

personificao, comparao) e justificar a sua utilizao.

9. Recontar um texto lido mudando personagens, aes e cenrios (tempo e

lugar), inserindo um episdio, ou orientando diferentemente o desenlace.


22. Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so

representados nos textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Identificar relaes, formais ou de sentido entre vrios textos, estabelecendo

redes intertextuais, por semelhana ou contraste.


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23. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Ler e ouvir ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens.

2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoao adequados.

3. Recontar narrativas lidas.

4. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto

literrio.

5. Selecionar e fazer a leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.

6. Reesecrever um texto, mudando de pessoa (narrao de 1. para 3. pessoa e

vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.

7. Compor textos (por exemplo, poemas, histrias), por imitao criativa, para

expressar sensibilidade e imaginrio.

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Gramtica G5



24. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia das palavras.

1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos seus elementos

constitutivos (radical e afixos).

2. Detetar processos de derivao de palavras por afixao (prefixao e sufixao).

3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.

4. Flexionar verbos irregulares de uso muito frequente (dizer, estar, fazer, ir,

poder, querer, ser, ter,pr, medir).

5. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: infinitivo; indicativo

(presente, pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeitocomposto e futuro) e imperativo.


1. Identificar os constituintes da frase (Grupo Nominal, Grupo Verbal, Grupo

Adjetival, Grupo Preposicional e Grupo Adverbial) e respetivos ncleos.


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2. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito (simples e composto),

predicado, complemento direto, complemento indireto e complemento agente

da passiva.

3. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico.

1. Identificar e estabelecer relaes de significado entre palavras: sinonmia e

antonmia.

2. Identificar e organizar famlias de palavras.


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6. ANO




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Oralidade O6

1. Interpretar discursos orais breves.

1. Distinguir facto de opinio.

2. Distinguir a informao explcita da informao implcita.

3. Explicitar o significado de expresses de sentido figurado.

4. Fazer inferncias de causa-efeito, de problema-soluo, de agente-ao.

5. Manifestar, justificando, a reao pessoal ao texto ouvido.

6. Sistematizar enunciados ouvidos.

2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informao.


2. Registar tpicos.

3. Tomar notas.

4. Pedir informaes ou explicaes complementares.

3. Produzir discursos orais com coerncia, em portugus padro.

1. Usar da palavra, de modo audvel, com boa dico e num dbito regular,

olhando para o interlocutor.

2. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na formulao de

pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo),

na apresentao de factos e opinies.

3. Produzir um discurso oral, distinguindo introduo e fecho.


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4. Tratar um assunto com vocabulrio diversificado e adequado a um tema

especfico.

5. Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais

complexas (pronominalizaes; uso de marcadores discursivos).

4. Compreender e apresentar argumentos.

1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinio.

2. Construir uma argumentao em defesa de duas posies contrrias (trs

argumentos para cada posio) sobre um mesmo tema proposto pelo professor.

3. Justificar pontos de vista.

4. Captar e manter a ateno de diferentes audincias (com adequao de

movimentos, gestos e expresso facial, do tom de voz, das pausas, da entoao,

do acento e do ritmo, olhando para o interlocutor).

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1. Ler, por minuto, um mnimo de 120 palavras de uma lista de palavras retiradas

de um texto mas apresentadas quase aleatoriamente.




1. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, descries, retratos, cartas, textos de

enciclopdias e de dicionrios, notcias, entrevistas, roteiros, sumrios e texto

publicitrio.


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7. Compreender o sentido dos textos.

1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos

ou seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes

possveis.

2. Detetar informao relevante, factual e no factual, tomando notas (usar ttulos

intermdios, colocar perguntas, retirar concluses).

8. Fazer inferncias a partir da informao prvia ou contida explicitamente no texto.

1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prvios com base em

elementos paratextuais (por exemplo, deteo de ttulo, subttulo, autor,

ilustrador, captulos, configurao da pgina, imagens).

2. Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras,

expresses ou fraseologias desconhecidas, incluindo provrbios e expresses

idiomticas.


4. Extrair o pressuposto de um enunciado.

5. Fazer inferncias de causa-efeito, de problema-soluo, de agente-ao.

9. Organizar, reorganizar, resumir e corrigir a informao contida no texto.

1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informao, com vista construo

de conhecimento (de acordo com objetivos pr-definidos e com superviso do

professor).

2. Parafrasear perodos ou pargrafos de um texto.

3. Resumir um texto informativo.

4. Relacionar a estrutura do texto com a inteno e o contedo do mesmo.

5. Distinguir relaes intratextuais de causa-efeito, parte-todo.6. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a

articulao dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as

intenes do autor.

7. Explicitar, de maneira sinttica, o sentido global de um texto.


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10. Avaliar criticamente textos.

1. Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e

compar-lo com outros j lidos ou conhecidos.



3. Fazer apreciaes crticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o

assunto so interessantes e porqu; se concorda ou discorda do desenlace e

porqu, que alternativa sugere).


1. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias, organiz-

las e desenvolv-las.

12. Escrever corretamente.

1. Utilizar uma caligrafia legvel.

2. Respeitar as regras de ortografia e de acentuao.

3. Respeitar regras de pontuao e os sinais auxiliares de escrita.

4. Usar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado, tendo em ateno

a riqueza vocabular, campos lexicais e semnticos.

5. Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas.

6. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lgico, de retoma e de substituio

que assegurem a coeso e a continuidade de sentido: marcadores temporais e

sequenciais, repeties, substituies por sinnimos ou por pronomes (pessoais,

demonstrativos), referncia por possessivos, uso de articuladores, ordenao

correlativa dos tempos verbais.

7. Escrever o texto, aplicando procedimentos de reformulao (condensar,reordenar).

8. Cuidar da apresentao final do texto escrito.



desenvolvimento, com a informao agrupada em pargrafos e seces


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(incluindo ttulos e ilustraes) e apresentando factos, definies, pormenores,

citaes, exemplos; e uma concluso.

14. Escrever textos de opinio.

1. Escrever um texto de opinio com a tomada de uma posio, e apresentao de,

pelo menos, trs razes que a justifiquem, com uma explicao dessas razes, e

uma concluso coerente.


1. Escrever bilhetes postais e cartas.

2. Escrever o guio de uma entrevista.

3. Escrever textos biogrficos.

4. Fazer um relatrio.

5. Fazer sumrios.

6. Fazer resumos de narrativa.


1. Verificar se os textos escritos contm as ideias previamente identificadas, se

estas esto organizadas, se foram suficientemente desenvolvidas e se obedecem

aos objetivos definidos.

2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias, e se estas esto


3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessrio, suprimindo, mudando de

stio e reescrevendo o que estiver incorreto.

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Educao Literria EL6

17. Fazer a leitura orientada de textos literrios. (v. Lista em anexo)

1. Ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens.

2. Identificar marcas formais do texto potico: rima (toante e consoante) e

esquema rimtico (rima emparelhada, cruzada, interpolada).

3. Relacionar intenes das personagens com o desfecho da ao.


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4. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lrico) com a sua estrutura global.

5. Reconhecer, na organizao estrutural do texto dramtico, ato, cena e fala.

6. Expor o sentido global de um texto dramtico.


8. Aperceber-se de recursos mais complexos utilizados na construo dos textos

literrios (anfora, perfrase, metfora) e justificar a sua utilizao.

9. Distinguir, a partir de critrios dados, os seguintes gneros: conto, poema

(lrico e narrativo), fbula, lenda.

10. Comparar verses de um texto e explanar diferenas.

11. Manifestar-se em relao a aspetos da linguagem que conferem a um texto

qualidade literria (por exemplo, vocabulrio, conotaes, recursos

expressivos, estrutura).


18. Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so

representados nos textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes

contextos histricos e a representao de mundos imaginrios.

2. Aperceber-se da perenidade de textos clssicos trabalhados em aula.

3. Relacionar a literatura com outras formas de fico (cinema, teatro).

19. Transformar ou reinventar de maneira original o contedo do texto.

1. Recontar um texto lido, mudando personagens, aes e cenrios (tempo e

lugar), inserindo um episdio, ou orientando diferentemente o desenlace.

20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular e adaptaes

de obras clssicas.

2. Fazer leitura dramatizada de textos literrios.

3. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literrio.

4. Selecionar e fazer leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.

5. Reescrever um texto, alterando a tipologia (por exemplo, transformar uma

narrativa em texto dramtico e vice-versa).


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6. Compor textos, experimentando configuraes textuais (narrativas, poemas)

com marcas intencionais de literariedade.

7. Fazer uma breve apresentao oral (mximo de 3 minutos) de um texto lido.

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Gramtica G6



21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

1. Distinguir regras de formao de palavras por composio de duas ou mais

formas de base.

2. Distinguir derivao de composio.

3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: condicional; conjuntivo

(presente, pretrito imperfeito e futuro); gerndio.

22. Conhecer as classes de palavras.

1. Estabelecer classes, ordenar elementos em classes e distinguir uma classe de

outra:

a) nome: prprio e comum, coletivo;

b) adjetivo: qualificativo e numeral;

c) verbo: principal e auxiliar;

d) advrbio (valores semnticos): de negao e de afirmao, de

quantidade e grau, de lugar, de tempo, de modo e interrogativo;

e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo,

interrogativo;f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido e relativo;

g) quantificador numeral;

h) preposio;

i) conjuno;

j) interjeio.


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1. Identificar as seguintes funes sintticas: predicativo do sujeito, complemento

oblquo, modificador.

2. Colocar corretamente os pronomes tonos em posio encltica e procltica (em

frases declarativas e interrogativas, afirmativas e negativas).

3. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes.

4. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo

oral quer no modo escrito.

5. Distinguir frase complexa de frase simples.


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7. ANO




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Oralidade O7

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

1. Identificar o tema e explicitar o assunto.

2. Distinguir o essencial do acessrio.

3. Fazer inferncias e dedues (descobrir sentidos implcitos e indcios).

4. Formular perguntas pertinentes sobre o que ouviu.

5. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar,

descrever, persuadir).6. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista pertinentes relativamente aos

discursos ouvidos.

2. Registar, tratar e reter a informao.

1. Identificar ideias-chave.

2. Utilizar grelhas de registo.

3. Tomar notas.

4. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

3. Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao oral.

1. Respeitar as convenes que regulam a interao verbal.

2. Pedir e dar informaes, explicaes, esclarecimentos.

3. Apresentar propostas e sugestes.

4. Retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interao.


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4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais

diversificados e recorrendo a mecanismos de coeso discursiva.

1. Planificar o texto oral, elaborando tpicos a seguir na apresentao.

2. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados

obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor.

3. Usar da palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no

verbais com um grau de complexidade adequado s situaes de comunicao.

4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.

5. Assumir diferentes papis em situaes de comunicao, adequando as

estratgias discursivas s funes e aos objetivos visados.

5. Produzir textos orais (4 a 5 minutos)de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

1. Narrar.

2. Descrever.

3. Fazer a apresentao oral de um tema.

4. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e

justificando pontos de vista.

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Leitura L7

6. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

1. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las com a respetiva leitura.

2. Identificar temas, justificando.

3. Identificar ideias principais.

4. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.

5. Identificar causas e efeitos.

6. Fazer inferncias e dedues, clarificando-as.

7 Distinguir facto de opinio.

8. Explicitar o sentido global do texto.

9. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes).

10. Identificar relaes intratextuais: analisar as relaes de parte todo, causa

consequncia, genrico especfico.


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11. Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da continuidade

e da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto:

identificar referentes e conectores.

7. Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao.

1. Tomar notas.

2. Identificar ideias-chave.

3. Utilizar grelhas de registo.

8. Ler em voz alta

1. Ler em voz alta textos variados, com preparao da leitura.

9. Ler para apreciar textos variados.

1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes

crticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de

circulao (jornal, internet) na estruturao, receo e impacto dos textos.

3. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, retratos e auto-retratos, textos

cientficos, textos expositivos, textos de opinio, crticas, comentrios,

descries, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitrio.

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Escrita E7


1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de preparao, como, por

exemplo, recolha de informao e discusso em grupo.

2. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, listar meios para os

atingir, registar ideias, organiz-las e desenvolv-las.

11. Redig

mec 2012_proposta de metas curriculares do ensino básico, português [versão final]

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