MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR

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CONTATOS E/SUBE Telefones: 2976-2294 / 2976-2315 materialcarioca@rioeduca.net

EDIGRÁFICA EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO

MIGUEL PAIXÃO SUPERVISÃO GRÁFICA

MARCELO CRIVELLA PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO TALMA ROMERO SUANE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO REJANE PEREIRA FARIA DA COSTA SUBSECRETARIA DE ENSINO MARIA DE FÁTIMA CUNHA SIMONE CARDOZO VITAL COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR 1.1 ELISA MURIEL SANTOS DA SILVA HAYDÉE LIMA DA COSTA LINCOLN MARCO DA SILVA SALLES MARIANA DE OLIVEIRA AMORIM NIVEA MUNIZ VIEIRA ELABORAÇÃO

Procure no seu celular um aplicativo leitor de QR Code e mire no código. Ele irá direcioná-lo para o material que estiver estudando. Caso o seu celular não tenha nenhum aplicativo com essa função, baixe-o, gratuitamente, na sua loja de aplicativos.

QR CODE

MATERIAL DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR 1.2 MARIA INÁCIA ALVARENGA COUTINHO DA SILVA UELTON DE MENDONÇA SOUZA COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL CRISTINA VARANDAS RUBIM LÍDIA DO AMARAL DAS CHAGAS MAURÍCIO OLIVEIRA CHAVES SILVANE T.F. VECHI SINESIO JEFFERSON ANDRADE SILVA VANESSA JORGE WELINGTON MACHADO ELABORAÇÃO DOUGLAS NEVES DESIGNER E DIAGRAMADOR

Senhor(a) Responsável,

Estamos juntos nessa caminhada!

Espero que essas sugestões ajudem você a auxiliar o(a) seu(sua) filho(a) nesse período, no desenvolvimento das atividades pedagógicas diárias.

É importante estabelecer uma ROTINA DIÁRIA com ele/ela.

Podemos iniciar trabalhando com o tempo em que ele/ela estaria na escola.

Pegue o horário das aulas que seu(sua) filho(a) recebeu na escola e procure estabelecer, junto com ele/ela, uma nova rotina de estudos ou se vocês preferirem, seguir a ordem do horário elaborado pela escola para a turma.

Isso é importante porque se todos os responsáveis da turma buscarem seguir um ritmo de estudo que o(a) aluno(a) já estava acostumado, quando retornarmos as atividades, o impacto será menor para eles/elas.

No Material de Complementação Escolar anterior há uma agenda semanal que deverá ser preenchida junto com seu filho(a) e converse com ele/ela sobre a necessidade de seguir as datas e horários que vocês acordaram para os estudos.

É importante que o(a) aluno(a) evite se distrair com: música, televisão etc. Ele/Ela precisa se concentrar nas atividades, nos materiais de leitura.

É importante o(a) aluno(a) fazer um REGISTRO DIÁRIO NO CADERNO. Por exemplo: se ele/ela está de posse do livro do PNLD, do Material Didático Carioca e do Material de Complementação Escolar, quando ele(ela) ler um texto ou fazer uma atividade, deve registrar a data e o nome do texto, seguido das páginas no caderno. Se for realizar atividades, fazer a mesma coisa.

Esse registro é muito importante: é uma forma que temos de verificar até onde o(a) aluno(a) leu, para que possamos traçar nossa estratégia de retomada dos estudos.

Palavras-chaves: ORGANIZAÇÃO. CURIOSIDADE. AUTONOMIA.

Não é fácil, eu bem sei,

Mudar nossos costumes. Afinal, É só por alguns dias,

E ficaremos livres desse mal.

Enquanto isso, continue Cuidando bem de sua saúde.

Para combater o corona e outros vírus, É preciso ter atitude!

Durma e alimente-se bem;

Lave as mãos com água e sabão; Mantenha seu corpo limpo e hidratado; Brinque, leia... e estude com atenção!

Ficar longe um dos outros

Foi para nossa saudável preservação. Porém, mesmo distantes, no corpo,

Estamos bem perto: no coração!

Por: Dinael de Almeida Silva, Professora da 10ª CRE, em 17 de março de 2020.

Olhar, Sorrir e Acenar.

Pessoas isoladas; Aulas adiadas;

Fronteiras fechadas... Por conta da pandemia

Causada pelo coronavírus, Que prolifera a cada dia.

Não vamos deixar

O coronavírus nos dominar! “COVID-19”

Este ser vem se chamar.

Por enquanto, não se deve As mãos do outro apertar, Nem beijar ou abraçar... Nesse momento, basta,

Simplesmente olhar, Sorrir, acenar...

A poesia, acima, foi escrita com o objetivo de orientar meus alunos a respeito do distanciamento social que está ocorrendo atualmente (pandemia do COVID-19), levando-os a refletirem sobre o atual contexto e tomarem atitudes adequadas para superarem esse momento.

Dinael de Almeida Silva, Professora da 10ª CRE

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Alunos e alunas protagonistas! Como vocês já devem saber, o código é uma forma de comunicação criada para ser de fácil compreensão. Os pictogramas, por exemplo, são códigos não verbais que transmitem significados diversos. Para realizar essa atividade, confira a página 16 do seu Material Didático Carioca. Vamos observar e analisar a imagem a seguir. Se precisar, além da ajuda de seu/sua responsável, utilize um dicionário!

Texto 1

1 - Qual é a finalidade da imagem acima? _________________________________________________________________________ 2 - Descreva o que está sendo mostrado em cada pictograma que compõe a imagem. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 - Por que devemos seguir as recomendações presentes na imagem? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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https://www.youtube.com/watch?v=9cW1wD8-dsk https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=h8OX0FNWANM&feature=emb_logo

4 – Se alguém não lavar corretamente as mãos, qual seria a possível consequência? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A VIDA E A OBRA DE SEMMELWEIS Pequena obra-prima de literatura de cunho biográfico, a extraordinária e trágica história

do médico húngaro que, pouco antes de Pasteur, descobriu que os germes eram agentes externos transmissores de infecções.

Apresentação Escrita por um dos maiores romancistas do século, esta é a biografia de um médico húngaro que, no século XIX, para combater a epidemia de febre puerperal que dizimava as parturientes, sugeriu que se adotasse o simples hábito de lavar as mãos antes de examiná-las. Mas essa profilaxia - que hoje nem um louco questionaria - revoltou seus colegas e superiores: vítima da hostilidade, da indiferença e da zombaria dos círculos médicos, Semmelweis foi expulso do hospital e teve de deixar Viena. A vida e a obra de Semmelweis foi a tese de doutorado do escritor francês Louis-Ferdinand Destouches - Céline era o nome de sua avó materna -, defendida na Faculdade de Medicina de Paris em 1924 e publicada doze anos depois. Numa entrevista de 1960, um ano antes de morrer, Céline afirmou que foi esta tese que lhe deu a ideia de ser escritor.

Adaptado de https://www.companhiadasletras.com.br/detalhe.php?codigo=10850 Glossário: febre puerperal – doença vinda após o parto. Dizimava – matava. Parturientes - mulher em trabalho de parto ou que acabou de ser mãe. Profilaxia - higiene. Hostilidade – manifestação agressiva.

Agora, você vai ler um texto que apresenta um resumo do livro biográfico escrito sobre o médico húngaro Ignaz Philipp Semmelweis. Vamos à leitura!

Texto 2

Para saber mais sobre como lavar as mãos no seu dia a dia, temos o QR Code e o link abaixo e à esquerda. À direita e também abaixo, temos o QR Code e o link que traz uma animação com a imagem do médico húngaro, Ignaz Philipp Semmelweis (1818 - 1865), que descobriu como evitar doenças pela lavagem das mãos.

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O título do texto: “A VIDA E A OBRA DE SEMMELWEIS”, refere-se ao livro que fala sobre a vida do médico Húngaro Ignaz Philipp Semmelweis. A obra foi escrita em francês por Louis-Ferdinand Destouches Céline e foi traduzida para o português por Rosa Freire d’Aguiar.

A partir da leitura do texto, responda às questões abaixo. 1 - Qual é o sentido do “E”, em destaque, no título do texto: “A VIDA E A OBRA DE SEMMELWEIS”? ___________________________________________________________________________ 2 - De acordo com o texto, em que momento da História a febre puerperal acontecia? ___________________________________________________________________________ 3 - Qual hábito foi sugerido pelo médico Ignaz Philipp Semmelweis? ___________________________________________________________________________ 4 - Qual foi a consequência dessa sugestão? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 - Como agiram os colegas de Ignaz Philipp Semmelweis com ele, após a tal sugestão? ___________________________________________________________________________ 6 - Após o sofrimento vivido, o médico Ignaz Philipp Semmelweis continuou trabalhando no hospital em Viena? Comente. ___________________________________________________________________________ 7 - Que fato motivou Louis-Ferdinand Destouches Céline a se tornar escritor? ___________________________________________________________________________ 8 - Quais são as semelhanças e diferenças entre os textos 1 e 2? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Momento humor com... Calvin!

1 – Pela reação da mãe de Calvin, no último quadrinho, ela está satisfeita? Comente. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://novaescola.org.br/conteudo/3621/calvin-e-seus-amigos

https://pixabay.com/pt/photos/bolha-de-sab%C3%A3o-primavera-prado-2293928/

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A pintura bela à esquerda é de Iberê Camargo e se chama Lapa, Rio de Janeiro, RJ de 1947. Essa obra pertence ao Museu Nacional de Belas Artes que fica na Cinelândia, na cidade do Rio de Janeiro. O Museu Nacional de Belas Artes, um dos mais importantes do Brasil, é um edifício de arquitetura majestosa, projetada em 1908. Sua missão é ler a pintura e escrever sobre ela!. Como orientação, veja as perguntas: O que você está vendo na imagem? Como é o cenário carioca? Quais cores predominam? Que personagem aparece na pintura? O que está fazendo? Aonde está indo? Após a sua análise, você vai escrever um texto narrativo curto sobre a pintura com título, início, meio e fim em parágrafos bem organizados. Quando seu texto estiver pronto, que tal fazer um áudio ou um vídeo lendo o seu texto para compartilhar com seus familiares e amigos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________

Observação muito importante! Confira o seu Material Didático Carioca (MDC) sempre, pois é um apoio para ampliar o seu aprendizado. Para escrever seu texto, você poderá observar a atividade e as orientações da página 17. Como fonte de inspiração, leia o texto 12 “Estado da Guanabara” na página 26, o texto 13 “Crônica” na página 27. Bom trabalho!

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1. Efetue as divisões e classifique cada número racional em decimal exato ou dízima

periódica:

a) 15 = 1 : 5 = 0,2 decimal exato

b) 163 = 16 : 3 = 5,333... c) 59 =

d) 365 =

e) 911 = f) 984 =

g) 74 = h) 473 = i) - 225 =

0, 2 5 1 0

0 16 3

5,333... 10

10

1 ...

dízima periódica

2. Para escrever o número 2,16 na forma de fração, Igor escreveu esse número decimal na forma de fração decimal. Em seguida, simplificou a fração até torná-la irredutível. De maneira semelhante, escreva os números decimais em forma de fração:

2,16 = 216100 =10850 = 5425

a) 1,28 = c) 3,75 =

b) 4,4 = d) 0,888 =

10

3. Sejam A = 0,1414... e B = 0,222... . Escreva: a) a fração geratriz da dízima periódica representada pela letra A.

b) a fração geratriz da dízima periódica representada pela letra B. Agora determine 𝐴𝐴𝐵𝐵 .

4. O ponto da reta numérica abaixo que corresponde à fração 𝟕𝟕 𝟐𝟐 é:

M N O P

(A) M. (B) N. (C) O. (D) P.

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5. Em um quadrado mágico, a soma dos números de cada linha, de cada coluna e de cada diagonal deve ser a mesma, sendo que nenhum desses números se repete. Calcule os números que completam, corretamente, os espaços em branco dos quadrados mágicos abaixo.

A soma mágica é 3,6. 0,6

1,2

0,8

310

12

0,6

0,9

0,7 Neste quadrado, descubra a soma mágica antes de completá-lo!

A soma mágica é ______.

0,36

0,25

0,64

A soma mágica é 1,5.

6. Daniela precisa arredondar o seguinte número irracional. Esse número, arredondado para a casa dos centésimos, ficará assim: (A) 2,8.

(B) 2,82.

(C) 2,83.

(D) 2,84.

8 = 2,828427 …

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Nosso organismo é uma máquina incrível e, como toda máquina precisa ser abastecido regularmente por um combustível para produzir energia e movimento. Nosso organismo gasta energia que é gerada a partir dos alimentos, principalmente os carboidratos, as proteínas, e as gorduras (ou lipídios).

São energias renováveis!

Reconhecer o corpo humano como fonte de energia renovável.

ENERGIA NO NOSSO ORGANISMO

OS ALIMENTOS SERVEM DE COMBUSTÍVEL PARA O

FUNCIONAMENTO DO CORPO

Estas atividades estão relacionadas à página 163 do seu Material Didático Carioca.

Pesquise e escreva no seu caderno o significado de

combustível.

Durante as atividades

físicas gastamos energia.

Globo Esporte

Wikipédia

Copie as frases no seu caderno e complete os espaços com as palavras adequadas. 1. A função dos ________ é fornecer a

_______ necessária às atividades diárias do nosso organismo.

2. Entre os nutrientes encontrados em nosso organismo estão as _______, os ___________ e as _________. Também temos as vitaminas e os sais minerais.

3. Agora, responda: Qual a fonte de energia mais importante para o ser humano e que aquece o nosso planeta? _________________________________

4. Elabore um mural com imagens de alguns alimentos que fornecem energia para atividades esportivas. Consulte os sites abaixo

http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/2013/09/nutricionista-traz-dicas-de-alimentos-que-estimulam-raciocinio-e-memoria-sao-carlos.html https://www.lfg.com.br/conteudos/dicas/geral/25-alimentos-que-ajudam-a-turbinar-seus-estudos

A primeira fonte de energia a ser usada pelo ser humano foi a do Sol e a de seu próprio corpo.

Precisamos de energia para alimentar as nossas células e fazer com que o nosso corpo funcione em harmonia. A energia vem dos alimentos que ingerimos diariamente,

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Vamos pesquisar a origem do nome do nosso planeta? Abaixo, você encontra algumas sugestões de site para consulta. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-e-a-origem-do-nome-terra

II. Observe a imagem acima e responda: 1- Qual o maior planeta do Sistema Solar? ____________________________________ 2- Qual o planeta mais próximo do Sol? ____________________________________ 3- Quais os planetas mais próximos do nosso planeta Terra? ____________________________________ 4- Quais os planetas que encontraremos, se partirmos da Terra no sentido do Sol? ____________________________________ ____________________________________ 5- Escreva o nome dos planetas que encontraremos se partirmos da Terra no sentido oposto ao do Sol: ____________________________________ ____________________________________

Pesquise, em seu Material Didático Carioca o tema SISTEMA SOLAR e escreva o nome dos planetas nos espaços abaixo, observando a ordem em que estão apresentados no espaço.

A Terra, o nosso planeta, gira em sua órbita ao redor do Sol. Esse movimento completo, chamado translação, dura 365 dias e 6 h, cerca de 1 ano. A rotação da Terra é o movimento que ela faz em torno dela mesma e dura 24 horas. Assista aos vídeos indicados abaixo sobre translação e rotação e observe como acontece no espaço celeste.. http://www.explicatorium.com/cfq-7/movimentos-da-terra.html https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig

Olá alunos(as) vamos viajar no nosso Sistema Solar? Consulte seu Material Didático Carioca. Nas páginas 149 a 160, você encontrará os assuntos necessários para tirar suas dúvidas e completar as atividades que sugerimos.

1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________ 6. __________________________ 7. __________________________ 8. __________________________

Freepik

I.Você observou que cada planeta segue uma linha no Sistema Solar? Como é mesmo o nome dessa “linha”? ___________________________________

NOME DOS PLANETAS

´

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A resposta está no céu. Ao olharem para a Lua, povos antigos notaram que ela mudava de forma em intervalos regulares de tempo: aparecia cheia como uma bola (Lua cheia), depois ia diminuindo até ficar pela metade (quarto minguante), continuava a diminuir até virar um aro bem fininho e desaparecer (Lua nova) e, em seguida, voltava a crescer até ficar pela metade (quarto crescente). A separação entre cada fase dura sete dias e algumas horas e é resultado do movimento da Lua em torno da Terra. http://chc.org.br/acervo/por-que-a-semana-tem-sete-dias/

POR QUE A SEMANA TEM SETE DIAS?

1) Qual é o nome dado ao movimento da Terra em torno de si mesma? R.:_______________________________________ 2) Quanto tempo leva esse movimento? R.:_______________________________________ 3) Que mudanças esse movimento causa? R.:_______________________________________ 4) Como se chama o movimento da Terra em torno do Sol? R.:_______________________________________ 5) Quanto tempo esse movimento leva? R.:_______________________________________ 6) O que esse movimento determina? R.:_______________________________________ 7) Quantas e quais são as estações do ano? R.: _______________________________________ 8) Qual é a estação do ano que você mais gosta? Justifique sua resposta. __________________________________________

I. Qual o satélite natural da Terra? __________________________________ Então, nós chamamos de fases as diferentes aparências da Lua. As mudanças das fases da Lua são resultado da iluminação que ela recebe do Sol, de acordo com sua posição em relação à Terra. Desenhe aqui as fases da Lua: Nova – Crescente – Cheia – Minguante –

Falando de céu e Sol, e os eclipses?

III. Os eclipses acontecem devido à posição entre o Sol, a Terra e a Lua. Os eclipses _____________ acontecem quando a Lua se coloca entre o __________ e a ___________ fazendo sombra na ____________________.

II. Responda às perguntas abaixo:

Estas atividades estão relacionadas às páginas 156 e 157 do seu Material Didático Carioca.

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Olá, querido (a) aluno(a)! Como você está? É um prazer ter a oportunidade de conversar e estudar com você

novamente. Neste material, você aprenderá mais sobre Geografia. Vamos refletir sobre possibilidades de representação do espaço geográfico, sobre a elaboração de representações gráficas capazes de demonstrar fenômenos geográficos e, por fim, falaremos sobre a importância das redes e movimentos sociais no exercício do direito de cidadania. Vamos lá?

Os fenômenos geográficos podem ser representados em diferentes escalas e a partir de distintos tipos de representações gráficas como tabelas, gráficos e mapas. Abaixo, resumo para você. Uma dica: no Material Didático Carioca da página 206 até 208, você encontrará mais explicações sobre o assunto.

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GRÁFICOS: Os gráficos facilitam a compreensão dos dados e, geralmente, são apresentados em forma de colunas, barras, linhas e pizza (gráfico de setores).

Anos

População Residente

2000

169.872.856

2010

190.755.799

População residente no Brasil

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TABELAS: As tabelas representam os dados em linhas e colunas e auxiliam na comparação e na análise de dados.

MAPAS: e os mapas? O que são? Para que servem? Na próxima página, vamos pensar sobre isso.

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Brasil oficializa o fechamento de nove de suas dez fronteiras sul-americanas por surto de coronavírus. O fechamento vale até 31 de março, mas pode ser prorrogado. O espaço aéreo brasileiro e os portos, contudo, seguem abertos (El País, 19/03/20).

Você sabe quais países fazem fronteira com o Brasil? Observe o mapa da América do Sul. Em seu caderno, faça o que se pede.

1) Quais países fazem fronteira com o Brasil?

2) Observe o mapa da América do Sul. Com suas palavras, diga o que é um mapa e para que ele serve.

3) Quais países da América do Sul você gostaria de conhecer um dia? Por quê? Converse com os seus(suas) responsáveis sobre isso.

Aponte a câmera do seu celular para o QR Code abaixo e conheça o site BBC travel. Não esqueça que você também pode viajar pelo mundo sem sair de casa lendo livros e assistindo filmes e documentários, por exemplo. Compartilhe as informações que descobrir com seus(suas) colegas e familiares pelas Redes Sociais.

4) O desafio final será desenhar o mapa da América do Sul. Você pode usar o mapa mudo da página seguinte como base. Seja criativo! O que acha de compartilhar conosco o seu mapa quando terminar? Envie uma foto dele para o e-mail: materialcarioca@rioeduca.net com os seguintes dados: • Nome completo. • Nome de sua escola. • Bairro em que mora.

Adoraremos ver o seu mapa!

Mapa da América do Sul

Material básico: • Folha em branco (com pauta ou sem pauta). Use o

que você tiver. • Lápis e borracha. • Régua. Caso não tenha, utilize um livro ou o próprio

celular como régua ou faça à mão livre. • Lápis de cor ou giz de cera para colorir. Caso não

tenha este material, crie um símbolo para cada país. Ao lado, veja exemplos de símbolos.

https://bit.ly/2JbM2YX

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Nesta página, apresentamos o mapa mudo da América do Sul para facilitar a realização da atividade. Não esqueça de colocar o nome dos países, das capitais, a escala e a rosa dos ventos em seu mapa. Sendo possível, pinte-o, fotografe e nos envie pelo e-mail materialcarioca@rioeduca.net. Lembre de colocar o seu nome completo, o nome de sua escola e o bairro em que mora.

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O mapa do coronavírus: como aumentam os casos no continente americano e no mundo

Em 11 de março, a Organização Mundial da Saúde declarou que o novo coronavírus (SARS-CoV-2) é uma pandemia global. O coronavírus foi detectado em, pelo menos, 160 países de cinco continentes e tem passado por um crescimento exponencial no mundo. No Brasil, os casos dobraram em dois dias, assim como no Chile, Peru e Colômbia. No Brasil, o primeiro caso foi confirmado em 26 de fevereiro, mas os casos confirmados passaram de 1.500 em menos de um mês depois (El País, 20/03/20). A cura para o novo coronavírus ainda não foi encontrada, mas é importante lembrar que, apesar do aumento do número de pessoas infectadas e o grande número de óbitos, há pessoas que resistem à doença e se recuperam. Observe os dados apresentados no mapa.

Entre no QR Code abaixo e veja

em tempo real a atualização do coronavírus no

Brasil e no mundo. Passe o cursor nos

países e veja os números

apresentados para cada país.

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Hoje você é o professor de geografia. Depois de ler o texto e o mapa, faça o que se pede no caderno de Geografia:

1) O título de um mapa indica o fenômeno natural ou social que

ele representa. Considerando os dados apresentados, que título você daria para este mapa?

2) Os mapas são elaborados com técnicas que objetivam a melhor

visualização e comunicação.

a) Identifique a legenda do mapa e escreva-a em seu caderno de Geografia.

b) Com suas palavras, diga o que o tamanho dos círculos representam neste mapa. Sendo possível, entre no QR Code para ver o mapa. Mostre ao(a) seu(sua) responsável.

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3) A elaboração de mapas abrange etapas como coleta de dados, análise, interpretação e representação das informações. O mapa da página anterior destaca o número de casos confirmados, de mortos, mas, também, apresenta o número de pessoas curadas do novo coronavírus até o dia 22/03/20. O seu desafio agora será montar uma tabela com os números apresentados no mapa. Eu vou começar e você vai completar os dados solicitados. Para isso, faça o que se pede:

a) Desenhe a tabela em seu caderno. Utilize régua, caneta/ou lápis. b) Identifique e acrescente os dados mundiais e os dados do Chile, país da América Latina, que está em destaque no mapa.

c) Sendo possível, entre no QR Code ao lado e veja a atualização do coronavírus no Brasil e no mundo. Passe o cursor nos países e veja os números apresentados por cada país. Em sua tabela, acrescente os valores da Argentina. d) Ao final, você poderá colorir a sua tabela se quiser. e) Sendo possível, mostre a sua tabela para o(a) seu(sua) responsável. Tenho certeza que seu trabalho ficará incrível!

CORONAVÍRUS - CASOS NO CONTINENTE AMERICANO E NO MUNDO (22/03/20)

Confirmados, Mortos e Curados

Mundo Brasil Chile Argentina

Casos Confirmados 1.593

Mortos 25

Curados 2

Fonte: El País. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2020/03/12/ciencia/1584026924_318538.html. Acesso em 23/03/20 às 22h.

Análise de Tabelas

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Covid-19: moradores de favelas precisam de ações de prevenção

Problemas históricos como falta de

acesso à água, alta concentração de casas de poucos cômodos e ausência de ventilação tornam as favelas locais que precisam de ações específicas na prevenção ao coronavírus, alerta o sanitarista e professor emérito da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), Paulo Buss. Fonte: Agência Brasil. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-03/covid-19-moradores-de-favelas-precisam-de-acoes-de-prevencao. Acesso em 24/03/20 às 15h.

Cidade de Deus tem registro de caso de morador com coronavírus.

A comunidade da Cidade de Deus,

na Zona Oeste do Rio, teve o primeiro caso de morador diagnosticado com coronavírus.

De acordo com o site oficial da prefeitura do Rio, esse é o primeiro caso confirmado da doença em comunidade carente. Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/03/22/cidade-de-deus-tem-registro-de-paciente-com-coronavirus.ghtml

Moradores de comunidades se unem e fazem campanhas para ajudar vizinhos diante da pandemia

Pelas redes sociais, eles reforçam a importância de seguir as orientações dos órgãos de saúde pública e arrecadam doações como produtos de limpeza e higiene. Morador da Rocinha diz que comunidade está consciente e há pouco movimento nas ruas e becos.

Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/03/20/moradores-de-comunidades-se-unem-e-fazem-campanhas-para-ajudar-vizinhos-diante-da-pandemia.ghtml. Acesso em 24/03/20 às 17h.

Depois de ler as notícias acima, reflita e registre as suas conclusões em seu caderno de Geografia.

a) Comente o contexto social abordado nas três notícias acima.

b) Em que bairro/comunidade do Rio de Janeiro você mora? Converse com o(a) seu(sua)

responsável sobre a realidade do bairro/comunidade em que mora e sobre os cuidados que podem ter para combater o coronavírus.

Estudar as desigualdades sociais e perceber a importância das redes e movimentos sociais para a democracia e o direito de cidadania na atualidade também são preocupações da Geografia, sabia?

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A Central Única das Favelas - CUFA é uma organização brasileira reconhecida nacional e internacionalmente, que foi criada a partir da união de jovens de várias favelas/comunidades, que buscavam espaços para expressarem suas atitudes e questionamentos. Recentemente, lançou uma campanha de combate ao coronavírus com o movimento favela contra o vírus. Para isso, escreveram uma música para ajudar na conscientização de moradores de favelas/comunidades quanto aos cuidados necessários contra o coronavírus. Fonte: Adaptado do site da CUFA. Disponível em: https://www.cufa.org.br/sobre.php e https://www.cufa.org.br/noticia.php?n=MjYy. Acesso em 24/03/20 às 15 h.

Leia os trechos da música destacados ao lado e aponte a câmera do celular para o QR Code para assistir ao clip completo.

O MUNDO PAROU CUFA – Campanha Favela contra o vírus

hashtag #favelacontraovirus. (...) Bem melhor prevenir do que remediar. Faça o certo. É necessário se conscientizar. Lave as mãos com sabão. Fuja da aglomeração. Cada um, cada qual, fortalecendo a si próprio, fortalece geral. Enquanto não há saída, mano, a saída é você. Enquanto a voz é razão, a razão é o nosso viver. (...) É lavar bem as mãos. Proteger os idosos. Permanecer em casa, mas não ociosos. Ligar para os amigos. Vencer esta etapa. (...) Não sair comprando. Nada vai acabar. Manter a calma e não se desesperar. Pacientemente, seja chapa quente. Siga em frente, aguente. (...) Fonte: Agência Rede. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kdVBkZcczVQ. Acesso em 24/03/20 às 17 h. Letra da música: Dudu Nobre, Edi Rock , Dexter e Ivo Ivo Meirelles. Informação disponível em: https://www.cufa.org.br/noticia.php?n=MjYy. Acesso realizado em 24/03/20 às 18 h.

Em um momento como o que vivemos com a pandemia do coronavírus, além do próprio governo, Associações de Moradores, líderes comunitários e ONGS assumem papel de grande importância na prevenção, especialmente, em comunidades e em áreas periféricas de nossa cidade. Além disso, cada cidadão precisa fazer a sua parte.

Grande parte das escolas municipais do Rio de Janeiro está localizada em comunidades e bairros periféricos e atende a responsáveis, alunos e alunas destas áreas. Onde mora? Qual tem sido a sua contribuição?

Releia os trechos da música e registre em seu caderno de Geografia as principais orientações expressas na música. Mostre o que escreveu para o(a) seu(sua) responsável.

Bom estudo! Até breve!

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O PENSAMENTO ILUMINISTA

TEXTO 01 - Leia o texto abaixo e faça a atividade proposta.

O ILUMINISMO foi um movimento que ocorreu no continente Europeu no, século XVIII. Em síntese: foi uma crítica feita por intelectuais a tradição cultural e ao Estado Absolutista. Suas propostas baseavam-se na transformação da antiga ordem para um mundo liberal burguês, com base num Estado Constitucional, onde houvesse uma autoridade central com poderes bem definidos e limitados, mas, com uma ampla margem de liberdade civil. Vários estudiosos acreditavam que os fenômenos da natureza e da sociedade deveriam ser estudados por meio da RACIONALIDADE, ou seja, pela RAZÃO. O filósofo alemão Imannuel Kant (1784) foi muito importante para o Iluminismo. Ele aliou duas correntes de pensamento: o EMPIRISMO (o conhecimento humano vem das experiências práticas) e o RACIONALISMO (o conhecimento humano vem da razão). Para ele, existiam dois tipos de cidadãos: os independentes (que possuíam terras e exprimiam uma opinião política) e os dependentes ( que não tinham o direito de voto e nem de serem eleitos). Em 1784, ele escreveu uma obra intitulada “O que é o Esclarecimento?”, e tornou-se um dos principais pensadores do Iluminismo, ao defender o uso da razão.

Que é Esclarecimento? Vamos ver o que Immanuel Kant nos diz...

“Esclarecimento (Aufklärung) significa a saída do homem de sua minoridade, pela qual ele próprio é responsável. A minoridade é a incapacidade de se servir de seu próprio entendimento sem a tutela de um outro. É a si próprio que se deve atribuir essa minoridade, uma vez que ela não resulta da falta de entendimento, mas da falta de resolução e de coragem necessárias para utilizar seu entendimento sem a tutela de outro (...)”. Emanuel Kant.

a) De forma resumida, explique o movimento Iluminista. b) Qual a diferença entre o “empirismo” e o “racionalismo”? c) Kant classificava os “cidadãos” em dois tipos. Quais são eles?

Escreva as respostas no seu caderno.

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TEXTO 02 - Leia o texto abaixo e faça a atividade proposta.

JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712 – 1778), defendia a ideia de que em um momento da história da humanidade, os homens viviam em ESTADO NATURAL e não tinham sido corrompidos pelos vícios das civilizações. Esse estado de natureza foi um momento em que o indivíduo não tinha perdido sua essência humana, que estava sedimentada na liberdade e na igualdade naturais. Para ele, os homens deixavam de ser iguais e livres, no momento em que um grupo passava a ser proprietário de terra. Nesse momento, inicia-se o processo de desigualdade e de dominação social. Segundo ele... “Concebo na espécie humana duas espécies de desigualdade: uma, que chamo de natural ou física, porque é estabelecida pela natureza, e que consiste na diferença das idades, da saúde, das forças do corpo e das qualidades do espírito, ou da alma; a outra, que se pode chamar de desigualdade moral ou política, porque depende de uma espécie de convenção, e que é estabelecida ou, pelo menos, autorizada pelo consentimento dos homens (...)” Jean-Jacques Rousseau. Discurso sobre “A Origem da Desigualdade”, 1754.

Responda as questões abaixo no seu caderno: a) Para Rousseau, quando os homens deixavam de ser livres?

b) Como era o homem em seu “Estado Natural” segundo Rousseau?

c) Quais as espécies de “desigualdades” que Rousseau enxerga na sociedade da

época (1754)?

d) E hoje? Você percebe alguma desigualdade na nossa sociedade? Justifique sua resposta.

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TEXTO 03- Leia o texto abaixo e faça a atividade proposta.

O BARÃO DE MONTESQUIEU (689-1755) Segundo Montesquieu: os homens naturalmente abusam de qualquer parcela de poder ao qual são destinados. Por isso, na tentativa de evitar o regime absolutista, ele defendia a divisão do Estado em TRÊS PODERES: LEGISLATIVO, EXECUTIVO E JUDICIÁRIO. Suas teorias exerceram profunda influência no pensamento político moderno. Elas inspiram a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, elaborada em 1789, durante a Revolução Francesa.

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Pensando no Brasil atual, qual a função do Legislativo, do Executivo e do Judiciário? Escreva no seu caderno.

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Os representantes do povo francês, reunidos em Assembleia Nacional, tendo em vista que a ignorância, o esquecimento ou o desprezo dos direitos do homem são as únicas causas dos males públicos e da corrupção dos Governos, resolveram declarar solenemente os direitos naturais, inalienáveis e sagrados do homem, a fim de que esta declaração, sempre presente em todos os membros do corpo social, lhes lembre permanentemente seus direitos e seus deveres; a fim de que os atos do Poder Legislativo e do Poder Executivo, podendo ser a qualquer momento comparados com a finalidade de toda a instituição política [...] Em razão disto, a Assembleia Nacional reconhece e declara, na presença e sob a égide do Ser Supremo, os seguintes direitos do homem e do cidadão: Art.1º. Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As distinções sociais só podem fundamentar-se na utilidade comum. Art. 2º. A finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e imprescritíveis do homem. Esses direitos são a liberdade, a propriedade a segurança e a resistência à opressão. Art. 3º. O princípio de toda a soberania reside, essencialmente, na nação. Nenhuma operação, nenhum indivíduo pode exercer autoridade que dela não emane expressamente. Art. 4º. A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique o próximo. Assim, o exercício dos direitos naturais de cada homem não tem por limites senão aqueles que asseguram aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos direitos. Estes limites apenas podem ser determinados pela lei. [...] Art. 6º. A lei é a expressão da vontade geral. Todos os cidadãos têm o direito de concorrer, pessoalmente ou através de mandatários, para a sua formação. Ela deve ser a mesma para todos, seja para proteger, seja para punir. Todos os cidadãos são iguais a seus olhos e igualmente admissíveis a todas as dignidades, lugares e empregos públicos, segundo a sua capacidade e sem outra distinção que não seja a das suas virtudes e dos seus talentos. [...] Art. 10º. Ninguém pode ser molestado por suas opiniões, incluindo opiniões religiosas, desde que sua manifestação não perturbe a ordem pública estabelecida pela lei. Art. 11º. A livre comunicação das ideias e das opiniões é um dos mais preciosos direitos do homem. Todo cidadão pode, portanto, falar, escrever, imprimir livremente, respondendo, todavia, pelos abusos desta liberdade nos termos previstos na lei. [...] Art. 13º. Para a manutenção da força pública e para as despesas de administração é indispensável uma contribuição comum que deve ser dividida entre os cidadãos de acordo com suas possibilidades. [...] Art. 15º. A sociedade tem o direito de pedir contas a todo agente público pela sua administração. [...] Art. 17.º Como a propriedade é um direito inviolável e sagrado, ninguém dela pode ser privado, a não ser quando a necessidade pública legalmente comprovada o exigir e sob condição de justa e prévia indenização.

DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DO HOMEM E DO CIDADÃO

http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Documentos-anteriores-%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%C3%B5es-at%C3%A9-1919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.html

TEXTO 04- Leia o texto abaixo e faça a atividade proposta.

Escolha cinco artigos que você reconheça como atuais. Procure acompanhar, pela televisão, rádio ou jornais como está a realidade da obediência a cada artigo que você escolheu, nos dias atuais. Lembre-se que ela foi escrita em 1789!

26

27 27

Você estudará, a seguir, a partir de uma das mais belas crônicas de nossa literatura. O

cronista é nosso grande escritor Rubem Braga. Ele deu à sua crônica o título de “MEU

IDEAL SERIA ESCREVER...”, com essas reticências muito bem colocadas aí!

Você sabe que o gênero crônica é escrito a partir de fatos cotidianos, de aspectos comuns

do nosso cotidiano, então...

1. A partir desse título, imagine e escreva abaixo qual terá sido o assunto enfocado por

Rubem Braga em sua crônica. _____________________________________________

______________________________________________________________________

2. A função da crônica, como você sabe, é a de entreter, agradar, apresentando histórias,

muitas vezes tratadas com humor ou com lirismo, ou ainda apresentando uma reflexão

sobre um fato ou aspecto do nosso cotidiano. A marca mais característica da crônica é sua

linguagem informal, coloquial. O que significa escrever em linguagem informal, coloquial?

__________________________________________________________________________

REVENDO A CRÔNICA DO DIA A DIA

PARA SABER MAIS A crônica é um gênero literário produzido para ser veiculado periodicamente, seja nas páginas

(impressas ou online) de uma revista, seja nas de um jornal Quer dizer, ela é feita com uma finalidade: agradar aos leitores dentro de um espaço sempre igual e com a mesma localização, criando-se assim, no transcurso dos dias ou das semanas, uma familiaridade entre o escritor e aqueles que o leem. Em regra geral, “a crônica é um comentário leve e breve sobre algum fato do cotidiano. Algo para ser lido enquanto se toma o café da manhã”, na feliz expressão de Fernando Sabino. O comentário pode ser engraçado, poético ou irônico, e sempre sobre fatos cotidianos, corriqueiros, nos quais o cronista surpreende a beleza, a comicidade, os aspectos singulares. Com relativa frequência, a crônica se aproxima do conto. O gosto pela história curta, pelo diálogo ágil, pela narrativa de final imprevisto e surpreendente e a unidade de ação, tempo e espaço levam vários cronistas à prática mais ou menos disfarçada do conto.

http://educaterra.terra.com.br/literatura/temadomes/2003/01/20/001.htm (adaptado)

A CRÔNICA, SEGUNDO O OLHAR DE UM GRANDE CRONISTA “A perspectiva (de escrever a crônica) me assusta. Eu pretendia apenas recolher da vida diária algo de seu disperso conteúdo humano, fruto da convivência, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episódico. Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criança ou num acidente doméstico, torno-me simples espectador [...] Não sou poeta e estou sem assunto. Lanço então um último olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crônica.”

SABINO, Fernando. A companheira de viagem, Record, 1965.

28 28

MEU IDEAL SERIA ESCREVER...

Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história é mesmo muito engraçada!” Que um casal que estivesse em casa mal-humorado, o marido bastante aborrecido com a mulher, a mulher bastante irritada como o marido, que esse casal também fosse atingido pela minha história. O marido a leria e começaria a rir, o que aumentaria a irritação da mulher. Mas depois que esta, apesar de sua má vontade, tomasse conhecimento da história, ela também risse muito, e ficassem os dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e que um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo de namoro, e reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem juntos. Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o comissário do distrito, depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor, se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender ninguém!” E que assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e espontânea homenagem à minha história. E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, e fosse atribuída a um persa, na Nigéria, a um australiano, em Dublin, a um japonês, em Chicago – mas que em todas as línguas ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente; e que no fundo de uma aldeia da China, um chinês muito pobre, muito sábio e muito velho dissesse: “Nunca ouvi uma história assim tão engraçada e tão boa em toda a minha vida; valeu a pena ter vivido até hoje para ouvi-la; essa história não pode ter sido inventada por nenhum homem, foi com certeza algum anjo tagarela que a contou aos ouvidos de um santo que dormia, e que ele pensou que já estivesse morto; sim, deve ser uma história do céu que se filtrou por acaso até nosso conhecimento; é divina.” E quando todos me perguntassem – “mas de onde é que você tirou essa história?” – eu responderia que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal começara a contar assim: “Ontem ouvi um sujeito contar uma história...” E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu inventei toda a minha história em um só segundo, quando pensei na tristeza daquela moça que está doente, que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.

BRAGA, Rubem. A traição das elegantes. Editora Sabiá : Rio de Janeiro, 1967.

Será que você imaginou certo o assunto do cronista em sua crônica? Confira.

29 29

1. Logo no início da crônica, o cronista declara “Meu ideal seria escrever uma história tão

engraçada...”

a) Qual é o significado do vocábulo “ideal”, nesse contexto? ___________________________

b) A forma verbal futuro do pretérito funciona para indicar algo que poderia ser ou acontecer,

mas que alguma coisa impediu. Por exemplo, “Eu poderia chorar, mas a vergonha não me

deixou”. No contexto do início da crônica, nessa situação inicial, a forma verbal “seria” indica

que o cronista ________________________________________________________________

c) Como seria a história que o cronista queria contar? _________________________________

2. Nessa situação inicial, que consequência imediata o cronista queria que tivesse a sua história

engraçada? ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Nesse primeiro parágrafo, com que o cronista compara sua história? Que palavra indica a

comparação? _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Reescreva o período final do 1.º parágrafo, “Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o

próprio riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história é mesmo muito engraçada!”,

mudando o discurso direto para discurso indireto.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. O pensamento da moça, ao final do parágrafo, expressa um fato ou uma opinião?

_____________________________________________________________________________

6. No 2.º parágrafo, quem leria a história engraçada, em que situação eles se encontrariam

antes de ler e que consequências teria para eles a leitura da história?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Do trecho do 2º parágrafo “Mas depois que esta, apesar de sua má vontade, tomasse

conhecimento da história, ela também risse muito...” transcreva os termos que indicam ideia

de adversidade:_________; tempo:_____________: concessão: ___________;

intensidade:_____________.

30 30

8. De acordo com o 3.º parágrafo, aonde mais chegaria a história engraçada imaginada

pelo cronista? ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. De acordo com o 3.º parágrafo, que consequências o conhecimento da história teria

nos lugares a que chegaria? _______________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. O que levaria as pessoas a tratar melhor seus empregados, dependentes e seus

semelhantes? ____________________________________________________________

11. De acordo com o 4.º parágrafo, resuma o que mais aconteceria à história engraçada

imaginada pelo cronista . ___________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

12. No início do 4.º parágrafo, que expressão indica que a história se espalharia de forma

gradativa? ________________.

13. De acordo com o 4º parágrafo, em que aspectos a história iria sendo modificada?

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

14. Que função tem o uso das aspas, no 4º parágrafo?___________________________

________________________________________________________________________

15. Da fala do sábio chinês, resuma as opiniões que ele expressaria sobre a história.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

16. Da fala do velho sábio chinês, transcreva termos que indicam

a) tempo: _______________________________________________________________

b) intensidade: ___________________________________________________________

c) negação: _____________________________________________________________

d) afirmação: ____________________________________________________________

17. Na fala do chinês, o termo verbal que equivale a “talvez” e indica uma dúvida é

_____________________________________________________________________.

31 31

18. De acordo com o 5.º parágrafo, o cronista revela que mentiria. Que mentira contaria?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

19. Em que momento ele contaria essa mentira?

___________________________________________________________________________

20. Com que sentido foi usada a expressão destacada na pergunta “mas de onde é que você

tirou essa história?” ?

___________________________________________________________________________

21. No desfecho da crônica, o cronista revela a “humilde verdade”, que esconderia. Que

verdade ele esconderia?_______________________________________________________

22. Que efeito tem o uso de “humilde”, usado para qualificar a verdade?

___________________________________________________________________________

23. A leitura da crônica nos permite perceber que o cronista desejou, mas não escreveu a

história, que é o tema de sua crônica. Transcreva do desfecho da crônica o trecho que

comprova isso. _______________________________________________________________

24. A crônica confirmou ou não o que você imaginou lendo o título? Em todo caso, complete

o pensamento interrompido pelas reticências do título. MEU IDEAL SERIA ESCREVER

___________________________________________________________________________

25. Abaixo, segundo os trechos da crônica, diga o que, na história imaginada, seria fato (F) e

o que seria opinião (O).

( ) “ai meu Deus, que história mais engraçada!”

( ) “E então a contasse para a cozinheira...”

( ) “O marido a leria e começaria a rir,...”

( ) “... e tão fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura ...”

( ) “... deve ser uma história do céu que se filtrou por acaso até nosso conhecimento; é

divina.”

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.................................................

.....

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MEU IDEAL SERIA ESCREVER... Agora você vai acompanhar a trajetória que a história engraçada imaginada pelo cronista teria, segundo a crônica que ele escreveu e você leu. Preencha os círculos, identificando a origem da história e os personagens a quem ela chegaria.

......

......

......

...

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33 33

A linguagem da crônica é sempre informal, coloquial, como se o cronista estivesse conversando com seu leitor. O tema é o do dia a dia, do cotidiano da gente. Vamos ver, agora, além do título já visto, os demais elementos estruturais da crônica. A gente começa, você conclui, combinado? SITUAÇÃO INICIAL OU APRESENTAÇÃO 1º PARÁGRAFO: O cronista diante do desejo de escrever uma história engraçada que alegrasse uma moça que está doente em uma casa cinzenta DESENVOLVIMENTO

2.º PARÁGRAFO:_________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.º PARÁGRAFO: _________________________________________________________

________________________________________________________________________

4.º PARÁGRAFO: _________________________________________________________

________________________________________________________________________ CLÍMAX ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ DESFECHO ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Agora, observe a história contada na sequência de quadrinhos da tirinha abaixo. Preste atenção nos elementos verbais e não verbais do texto e nos conte o que você entendeu a partir da leitura da tirinha.

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

34 34

Leia a tirinha:

Os Malvados, de André Dahmer. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/11835/tirinhas-humor-nas-aulas

PRODUÇÃO DE TEXTO Imagine qual seria a boa notícia, a notícia ideal de que você precisa, a que gostaria de

receber. Escreva uma crônica sobre qual seria essa sua notícia ideal e o que

aconteceria na hora em que ela lhe chegasse... e depois que ela chegasse.

Lembre que a linguagem é a da crônica: informal, coloquial.

Lembre que a notícia ainda chegaria, que ainda seria; logo, a forma verbal dominante

na sua crônica será a do futuro do pretérito, como a da crônica “MEU IDEAL SERIA

ESCREVER...”

Lembre que sua crônica deverá ter início, meio e fim, com situação inicial,

desenvolvimento, clímax e desfecho.

Lembre de dar um título à sua crônica.

Planeje, escreva, revise e reescreva até chegar à forma final de sua crônica.

Você pode gravar um vídeo, narrando oralmente a sua crônica e utilizando imagens que

ilustrem a narrativa. O que acha?

Divulgue sua crônica para as pessoas.

A sua crônica, com a notícia

ideal. ........................

Seus leitores e suas leitoras

35 35

36 36

1- Após observação do gráfico anterior, preencha a tabela abaixo:

2- Em que período houve um maior aumento do número de casos do Covid-19, na China?

(Marque a única opção correta.)

(A) De 31/12/2019 a 20/01/2020.

(B) De 27/01/2020 a 03/02/2020.

(C)De 07/02/2020 a 10/02/2020.

(D)De 12/02/2020 a 13/02/2020.

3- Qual foi o aumento do número de casos do Covid-19, na China, no período de 03/02/2020 a 12/02/2020? __________________________________________________________________________

37 37

Leia o texto abaixo: “2,74 pessoas podem pegar o vírus a partir de um único infectado, segundo a Sociedade

Brasileira de Infectologia.

80% dos casos de covid-19 são leves e não necessitam hospitalização.

5% dos infectados vão precisar de suporte intensivo, com internação em UTIs” Fonte:https://www.nexojornal.com.br/expresso/2020/03/15/Quais-n%C3%BAmeros-importam-para-entender-

o-avan%C3%A7o-do-coronav%C3%Adrus

4- Sabendo que, até o momento dessa notícia, no Brasil, temos 200 infectados, quantos

desses casos do covid-19 são leves e não necessitam de hospitalização?

________________________________________________________________________ 5 - Quantos desses 200 brasileiros infectados necessitarão ser hospitalizados? _________ 6- Quantas pessoas infectadas pelo covid-19 necessitarão de suporte intensivo, com internação em UTI? ________________________________________________________ 7- Quantos brasileiros podem pegar o vírus a partir desses 200 já infectados? _________

Oi, amigo! Acabei de ler uma notícia sobre o Coronavírus e entendi que devemos

permanecer em casa para evitar que esse vírus se propague de forma rápida!

Até agora, aqui no Brasil, temos 200 casos. Essa quantidade ainda pode crescer, e

podemos calcular esses números, utilizando as informações da reportagem.

Vou pedir ajuda aos outros amigos da escola, que também estão em casa.

pixabay.com

38 38

Microvilões em ação

• Quem são esses vilões? Os microrganismos são seres invisíveis que podem causar doenças. Estima-se que só no nosso corpo existam cerca de 9 vezes mais microrganismos do que células. As “superbactérias” e os vírus são uns dos maiores desafios da ciência dos últimos tempos em todo o mundo. Estima-se que tais organismos serão responsáveis por mais de 10 milhões de mortes por ano após 2050. Bactérias, vírus, protozoários e outros já causaram estragos tão grandes à humanidade quanto as mais terríveis guerras, terremotos e erupções vulcânicas. Observe alguns exemplos de grandes epidemias:

• Peste Negra – 50 milhões de mortos / Europa e Ásia – 1333 a 1351 • Tuberculose- 1 bilhão de mortos – 1850 a 1950 • Sarampo – 6 milhões de mortos por ano – até 1963 • Malária – 3 milhões de mortos por ano – desde 1980

Reflita sobra diversidade dos microrganismos e responda: 1- Quem são os microrganismos e onde podemos encontrá-los? _______________________________________________________________________

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Fonte:telessaúdesp

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2 - Em sua opinião, qual forma de transmissão seria mais ágil para disseminar uma doença: o AR ou a Água? Justifique. __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ 3- O que é uma Epidemia? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ 4- Por que a COVID-19 provocada pelo coronavírus está sendo considerada uma pandemia? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ 5- Qual a sua hipótese para justificar como os vírus conseguem infectar tantas pessoas e se espalhar com facilidade? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________

Fonte:http://saude.gov.br/coronavirus

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Ao longo do século XX, naquilo que chamamos de primeira metade do séc. XX, o mundo atravessou dois grandes eventos extremos em termos geopolítico, a primeira e a segunda guerra mundial, ambas se desenvolveram no território europeu e envolveram diversas nações daquele território. Durante esse período o mundo se organizava com base em Estados Nacionais muito pautados em princípios expansionistas – isto é, de conquista de territórios.

Ao término da segunda guerra mundial, com a derrota do eixo nazista, territórios como França, Inglaterra, Itália, Bélgica, Áustria encontravam-se destruídos pela guerra – bem como os territórios destruída também estava a economia da Europa.

Diante desse cenário surge a seguinte questão:

Quem passaria a ocupar o centro das relações econômicas e políticas do mundo?

Uma vez que até o início do século XX as nações anteriormente citadas eram as principais

lideranças da ordem global.

A resposta para essa pergunta surge ao final da própria guerra, quando emergem como nações vitoriosas de um lado os Estados Unidos da América (EUA) e do outro a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Nasce assim então uma nova ordem geopolítica, ou seja, um novo período das relações políticas e econômicas do mundo, onde as relações citadas passariam a ser influenciadas ora pela União Soviética, potência socialista, ora pelos Estados Unidos, potência capitalista. Na prática, ou um país se tornava aliado político econômico dos EUA ou da URSS.

Essa organização geopolítica só se encerraria quarenta e cinco anos depois, com o fim da União Soviética em 1991. E nesse novo cenário, não mais marcado pela bipolaridade, pela rivalidade entre EUA e URSS, observamos o ressurgimento da mesma questão:

Quem passaria a ocupar o centro das relações econômicas e políticas do mundo?

Uma vez que até o fim da década de 80 EUA e URSS organizavam o mundo de acordo com uma lógica bipolar.

Nesse novo cenário, duas interpretações são possíveis, o mundo assume uma organização unipolar – tendo os Estados Unidos como única potência no mundo – ou o mundo se organiza de acordo com uma lógica multipolar – onde não só a liderança econômica dos EUA se faz presente, mas a Europa e o Japão reconstruídos no pós- guerra, a China como potência emergente, a Rússia como herdeira do poder da URSS e os países emergentes configuram novos centros de poder político e econômico pelo mundo.

pixabay.com

pixabay.com

41 41

https://abcnews.go.com/Health/coronavirus-map-tracking-spread-us-world/story?id=69415591

http://awardtravelwisdom.com/art-booking-multi-segment-international-award-ticket/

1 - A rivalidade entre URSS e EUA durante o período da Guerra Fria – ordem bipolar – se materializou também no plano tecnológico, uma prova disso são os programas aeroespaciais das duas nações. Sobre essa produção tecnológica do período, podemos estabelecer uma relação entre o desenvolvimento dela e a construção de um mundo globalizado? Explique.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 - Estamos vivendo no momento um cenário de extremo risco para a população mundial com o avanço do COVID-19 (epidemia de coronavírus). O mapa ao lado mostra os países que até o presente momento tiveram casos confirmados. Estabeleça a relação entre o conteúdo anterior, o desenvolvimento da Guerra Fria, a construção do mundo globalizado e o avanço da epidemia.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 - Observe o “mapa” abaixo. Dessa vez observamos a representação dos voos internacionais entre os continentes, nele fica claro a intensidade da circulação de aeronaves entre EUA, Europa e Sudeste Asiático (China e Japão). Com base nessa representação, podemos sustentar a ideia de uma ordem mundial unipolarizada ou multipolarizada?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COM BASE NO QUE FOI EXPOSTO RESOLVA AS QUESTÕES A SEGUIR.

42 42

OBSERVE ABAIXO A NOTÍCIA EM DESTAQUE E RESPONDA ÀS QUESTÕES 4 E 5.

https://www.infomoney.com.br/politica/trump-anuncia-estado-de-emergencia-acusa-europa-e-quer-mais-us-200-bilhoes-em-liquidez/

A notícia evidencia a importância dos estados nacionais e sua capacidade de regulação do território em momentos críticos, como no caso da pandemia de COVID-19 (coronavírus). Após a leitura do texto, responda: 4 - A medida adotada colabora para a redução do avanço do vírus no território dos EUA? Explique. __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ 5 - A globalização preconiza de certo modo a perda de importância dos Estados Nacionais, frente ao poder das multinacionais – que atuam em escala global. Com base na notícia anteriormente destacada, essa afirmativa parece verdadeira? Explique. __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

43 43

O iluminismo foi uma corrente de ideias iniciada no século XVII que se desenvolveu ao

longo do século XVIII. Foi fundamental para que a razão humana e a ciência fossem usadas

na solução de problemas muito diferentes.

Leia e depois organize cada uma das expressões na tabela observando se os

iluministas eram favoráveis ou contrários.

OS ILUMINISTAS ERAM FAVORÁVEIS ERAM CONTRÁRIOS

44 44

Primeiro Estado Segundo Estado Terceiro Estado

Número aproximado da população 120 mil 360 mil 23 milhões e 520 mil

Número de representantes na Assembleia dos Estados Gerais

270 291 578

Número de votos de cada Estado na Assembleia dos Estados Gerais

1 1 1

Levando em consideração as informações da tabela acima, do seu livro didático e do

Material Didático Carioca, reflita e responda:

A sociedade francesa às vésperas da Revolução Francesa era justa ou injusta?

Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

45 45

No século XVIII, os ingleses impuseram às suas colônias na América do Norte um conjunto de leis. Diga o que cada lei abaixo determinava: a. Lei do Açúcar:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ b. Lei do Selo:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ c. Lei do Chá:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

https://pt.wikipedia.org/wiki/Treze_Col%C3%B4nias

46

GABARITO – Língua Portuguesa: páginas 5, 7 e 8. Texto 1 1 - Qual é a finalidade da imagem acima? _________________________________________________________________________ 2 – Descreva o que está sendo mostrado em cada pictograma que compõe a imagem. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 – Por que devemos seguir as recomendações presentes na imagem? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A finalidade da imagem é mostrar o passo a passo para se lavar as mãos da forma correta.

Devemos ensaboar as mãos, certamente já molhadas. Depois, lavaremos entre os dedos, esfregaremos as palmas das mãos, umas nas outras. Lavaremos a parte de cima das mãos e os polegares, as pontas dos dedos e, por último, devemos lavar os pulsos.

Devemos seguir o passo a passo para se lavar as mãos por uma questão de saúde e de higiene pessoal, evitando, assim, muitas doenças.

4 – Se alguém não lavar corretamente as mãos, qual seria a possível consequência? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Deve-se lavar as mãos corretamente para evitar a contaminação por várias doenças, como por exemplo, o novo coronavírus.

Texto 2 1 – Qual é o sentido do “E”, em destaque, no título do texto: “A VIDA E A OBRA DE SEMMELWEIS”? ___________________________________________________________________________ 2 - De acordo com o texto, em que momento da História a febre puerperal acontecia? ___________________________________________________________________________ 3 - Qual hábito foi sugerido pelo médico Ignaz Philipp Semmelweis? ___________________________________________________________________________ 4 - Qual foi a consequência dessa sugestão? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 - Como agiram os colegas de Ignaz Philipp Semmelweis com ele, após a tal sugestão? ___________________________________________________________________________ 6 - Após o sofrimento vivido, o médico Ignaz Philipp Semmelweis continuou trabalhando no hospital em Viena? Comente. ___________________________________________________________________________ 7 - Que fato motivou Louis-Ferdinand Destouches Céline a se tornar escritor? ___________________________________________________________________________ 8 – Quais são as semelhanças e diferenças entre os textos 1 e 2? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A epidemia de febre puerperal acontecia no século XIX.

O médico sugeriu aos médicos que lavassem as mãos antes de examinar as parturientes.

Os colegas de Ignaz Philipp Semmelweis foram agressivos, indiferentes e zombaram dele.

A sugestão de lavar aos mãos para examinar as parturientes revoltou os outros médicos e os superiores de Ignaz Philipp Semmelweis.

O médico Ignaz Philipp Semmelweis foi expulso do hospital e teve de deixar Viena.

A tese de doutorado do Louis-Ferdinand Destouches Céline lhe deu a ideia de ser escritor.

Os dois textos falam sobre lavar as mãos. O texto 1 traz o passo a passo de como lavar as mãos da forma correta. O texto 2 é um resumo do livro e fala sobre o médico (Ignaz Philipp Semmelweis) que descobriu como evitar a morte de parturientes pelo simples ato de lavar as mãos antes de atendê-las.

Momento humor com... Calvin!

1 – Pela reação da mãe de Calvin, no último quadrinho, ela está satisfeita? Comente. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Percebemos, no último quadrinho, que a mãe de Calvin ficou irritada com o filho porque ele estava reclamando da temperatura da água e da quantidade de água na banheira.

O “E”, em destaque, tem sentido de soma; adição.

47

Momento humor com... Calvin!

1 – Pela reação da mãe de Calvin, no último quadrinho, ela está satisfeita? Comente. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://novaescola.org.br/conteudo/3621/calvin-e-seus-amigos

Percebemos, no último quadrinho, que a mãe de Calvin ficou irritada com o filho porque ele estava reclamando da temperatura da água e da quantidade de água na banheira.

https://pixabay.com/pt/photos/bolha-de-sab%C3%A3o-primavera-prado-2293928/

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Senhor(a) responsável, esperamos que o(a) aluno(a) faça a leitura da pintura para que possa se inspirar e escrever uma narrativa curta sobre ela. A análise requer que o aluno leia a imagem observando como é o cenário, as cores que predominam e os personagens que aparecem. A partir disso, o(a) aluno(a) poderá criar o seu texto com início, meio e fim. Ressaltamos que a sua ajuda é de primordial importância. Ajude o/a discente a ler os elementos que estão na imagem, fazendo com que a criatividade seja bastante explorada. Sugerimos que a narrativa pronta vire uma história para ser compartilhada com seus familiares e amigos.

48

1. a) 15 = 1 : 5 = 0,2

decimal exato

b) 163 = 16 : 3 = 5,333... c) 59 = 5 : 9 = 0,555...

d) 365 = 36 : 5 = 7,2

decimal exato

e) 911 = 9 : 11 = 0,8181... f) 984 = 98 : 4 = 24,5

decimal exato

g) 74 = 7 : 4 = 1,75

decimal exato

h) 473 = 47 : 3 = 15,666... dízima periódica

i) - 225 = - 2 : 25 = - 0,08

0, 2 5 1 0

0 16 3

5,333... 10

10

1

...

dízima periódica

dízima periódica

dízima periódica

decimal exato

2. Gabarito

a) 1,28 = 3225 c) 3,75 = 154

b) 4,4 = 225 d) 0,888 = 111125

GABARITO –Matemática: páginas 9, 10 e 11.

49

𝐴𝐴 = 1499 𝐵𝐵 = 2

9

AB ⇒

14 9929⇒ 14

99 × 92 = 7

11

3. Achando a Fração Geratriz das Dizimas Periódicas Simples. Para isso, coloca-se o período no numerador da fração e, para cada algarismo dele, coloca-se um algarismo 9 no denominador. a) 0,1414... Período → 14 (como o período possui dois algarismos, o denominador terá dois 9). b) 0,222... Período → 2 ( como o período possui um algarismo, o denominador terá um 9). B = 0,222... =

29

Agora vamos determinar AB

4. A fração

72 = 7: 2 = 3,5 ( é um número decimal exato compreendido entre 3 e 4 ). Na

reta numérica está representado pela letra P. 5. linhas colunas Diagonais 6. GABARITO: Letra C

A = 0,1414... = 1499

0,6

1,2

0,8 1,8

2,2

1,4 1,6

0,2

1,0

0,6 + 1,4 + 1,6 = 3,6 2,2 + 1,2 + 0,2 = 3,6 0,8+ 1,0 + 1,8 = 3,6

0,6 + 2,2 + 0,8 = 3,6 1,4 + 1,2 + 1,0 = 3,6

1,6 + 0,2 + 1,8 = 3,6

0,6 + 1,2 + 1,8 = 3,6 1,6 + 1,2 + 0,8 = 3,6

310

12

0,6

0,4 0,9 0,2

0,7

0,1 0,8

0,3 0,5

0,6

0,4 0,9 0,2

0,7

0,1 0,8

1,5

1,5

1,5

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

0,36 0,04

0,25

0,64 0,16 0,09

0,49

0,01 0,81

0,6 0,2

0,5

0,8 0,4 0,3

0,7

0,1 0,9

0,36 = 36100 = 610= 0,6

1,5

1,5

1,5

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

50

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/lipidios.htm

Algumas sugestões para complementar o tema da pagina 1.

http://portal.anvisa.gov.br/documents/33916/396679/manual_consumidor.pdf/e31144d3-0207-4a37-9b3b-e4638d48934b

1. A função dos alimentos é fornecer energia a necessária as atividades diárias do nosso organismo.

2. Entre os nutrientes encontrados em nosso organismo estão as proteínas, os carboidratos e as gorduras. Também temos as vitaminas e os sais minerais..

3. Agora, responda: Qual a fonte de energia mais importante para o ser humano e que aquece o nosso planeta? __________________________________________ O Sol

Significado de combustível: substancia que queima para produzir energia, para produzir calor. www.epe.gov.br

Espaço Pesquisa: O nome vem do latim terra. Também era uma deusa romana ligada à fertilidade.

I. O satélite natural da Terra é a Lua. Fases da Lua: Nova Crescente Cheia Minguante

Historia das Artes

II. Respostas 1. Rotação. 2. 24 horas. 3. Os dias e as noites. 4. Translação. 5. 365 dias. 6. As estações do ano. 7. Quatro estações: primavera,

verão, outono e inverno. 8. Resposta Pessoal.

III. Os eclipses _____________ acontecem quando a Lua se coloca entre o __________ e a ___________ fazendo sombra na ____________________.

solares Sol Terra Terra

Professor você, caso deseje, visite os sites abaixo que apresentam o sistema solar e seus movimentos em Libras. https://www.youtube.com/watch?v=HWChtussfDs Sist. Solar https://www.youtube.com/watch?v=KPPINhRG-hs Rotação

Olá, aluno. Desde a antiguidade que o ser humano olha para o céu tentando entender os movimentos dos astros. Desejo que você entenda um pouco desse maravilhosos movimentos que nos permitem observar a Lua, o Sol e as estrelas. Pesquise um belo poema de Olavo Bilac - Ouvir Estrelas

GABARITO – Ciências páginas 12, 13 e 14.

51

Olá, querido (a) aluno(a)! Como você está? É um prazer ter a oportunidade de conversar e estudar com você

novamente. Neste material, você aprenderá mais sobre Geografia. Vamos refletir sobre possibilidades de representação do espaço geográfico, sobre a elaboração de representações gráficas capazes de demonstrar fenômenos geográficos e, por fim, falaremos sobre a importância das redes e movimentos sociais no exercício do direito de cidadania. Vamos lá?

Os fenômenos geográficos podem ser representados em diferentes escalas e a partir de distintos tipos de representações gráficas como tabelas, gráficos e mapas. Abaixo, resumo para você. Uma dica: no Material Didático Carioca da página 206 até 208, você encontrará mais explicações sobre o assunto.

http

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duca

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es/e

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tipos

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graf

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ensi

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tml

GRÁFICOS: Os gráficos facilitam a compreensão dos dados e, geralmente, são apresentados em forma de colunas, barras, linhas e pizza (gráfico de setores).

Anos

População Residente

2000

169.872.856

2010

190.755.799

População residente no Brasil

Font

e: IB

GE

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so D

emog

ráfic

o (2

000

e 20

10).

Auto

ra: V

ieira

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.

TABELAS: As tabelas representam os dados em linhas e colunas e auxiliam na comparação e na análise de dados.

MAPAS: e os mapas? O que são? Para que servem? Na próxima página, vamos pensar sobre isso.

Gabarito – conversando com o(a) responsável.

Leia esta página com o(a) seu(sua) filho(a). Aqui, vocês saberão o que será trabalhado em Geografia neste material complementar e em quais páginas do Material Didático Carioca encontrarão mais informações.

GABARITO – Geografia páginas 15, 16, 17, 18, 19, 20 e 21.

52

Brasil oficializa o fechamento de nove de suas dez fronteiras sul-americanas por surto de coronavírus. O fechamento vale até 31 de março, mas pode ser prorrogado. O espaço aéreo brasileiro e os portos, contudo, seguem abertos (El País, 19/03/20).

Você sabe quais países fazem fronteira com o Brasil? Observe o mapa da América do Sul. Em seu caderno, faça o que se pede.

1) Quais países fazem fronteira com o Brasil?

2) Observe o mapa da América do Sul. Com suas palavras, diga o que é um mapa e para que ele serve.

3) Quais países da América do Sul você gostaria de conhecer um dia? Por quê? Converse com os seus(suas) responsáveis sobre isso.

Aponte a câmera do seu celular para o QR code abaixo e conheça o site BBC travel. Não esqueça que você também pode viajar pelo mundo sem sair de casa lendo livros e assistindo filmes e documentários, por exemplo. Compartilhe as informações que descobrir com seus(suas) colegas e familiares pelas Redes Sociais.

4) O desafio final será desenhar o mapa da América do Sul. Você pode usar o mapa mudo da página seguinte como base. Seja criativo! O que acha de compartilhar conosco o seu mapa quando terminar? Envie uma foto dele para o e-mail: materialcarioca@rioeduca.net com os seguintes dados: • Nome completo. • Nome de sua escola. • Bairro em que mora.

Adoraremos ver o seu mapa!

Mapa da América do Sul

Material básico: • Folha em branco (com pauta ou sem pauta. Use

o que você tiver. • Lápis e borracha. • Régua. Caso não tenha, utilize um livro ou o

próprio celular como régua ou faça à mão livre. • Lápis de cor ou giz de cera para colorir. Caso não

tenha este material, crie um símbolo para cada país. Ao lado, veja exemplos de símbolos.

https://bit.ly/2JbM2YX

Font

e: IB

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poní

vel e

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APAS

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20(1

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sso

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/1/2

0 às

9h.

Gabarito – conversando com o(a) responsável. 1) Argentina, Colômbia, Peru, Venezuela, Bolívia, Uruguai, Paraguai, Guiana Francesa, Suriname e Guiana.

2) Aqui, o(a) aluno(a) deverá escrever, com suas palavras, o que é um mapa e para que ele serve. É importante que pense no uso dos mapas no dia a dia e até em aplicativos de viagem, que utilizam o GPS.

3) O(a) aluno(a) deverá observar o mapa da América do Sul, que está nesta página e dizer qual país gostaria de conhecer e dizer o motivo deste desejo. 4) Ao final, o(a) aluno(a) deverá desenhar o mapa da América do Sul, utilizando o material que tiver em mãos. Na página seguinte, há mais um mapa que poderá ajudá-lo a iniciar este desafio.

Ao final, o(a) aluno(a), sendo possível, poderá fotografar o seu mapa para nos enviar pelo e-mail materialcarioca@rioeduca.net.

53

Font

e: A

dapt

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7/1

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Nesta página, apresentamos o mapa mudo da América do Sul para facilitar a realização da atividade. Não esqueça de colocar o nome dos países, das capitais, a escala e a rosa dos ventos em seu mapa. Sendo possível, pinte-o, fotografe e nos envie pelo e-mail materialcarioca@rioeduca.net. Lembre de colocar o seu nome completo, o nome de sua escola e o bairro em que mora.

Gabarito – conversando com o(a) responsável.

Nesta página, apresentamos o mapa

mudo da América do Sul para auxiliar o(a) aluno(a) na criação de seu mapa, atividade proposta na página anterior.

Ao final, o(a) aluno(a) poderá fotografar o seu mapa para nos enviar pelo e-mail materialcarioca@rioeduca.net.

54

O mapa do coronavírus: como aumentam os casos no continente americano e no mundo

Em 11 de março, a Organização Mundial da Saúde declarou que o novo coronavírus (SARS-CoV-2) é uma pandemia global. O coronavírus foi detectado em, pelo menos, 160 países de cinco continentes e tem passado por um crescimento exponencial no mundo. No Brasil, os casos dobraram em dois dias, assim como no Chile, Peru e Colômbia. No Brasil, o primeiro caso foi confirmado em 26 de fevereiro, mas os casos confirmados passaram de 1.500 em menos de um mês depois (El País, 20/03/20). A cura para o novo coronavírus ainda não foi encontrada, mas é importante lembrar que, apesar do aumento do número de pessoas infectadas e o grande número de óbitos, há pessoas que resistem à doença e se recuperam. Observe os dados apresentados no mapa.

Entre no QR Code abaixo e veja em tempo real a atualização do coronavírus no Brasil e no mundo. Passe o cursor nos países e veja os números apresentados para cada país.

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03/1

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8402

6924

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538.

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Hoje você é o professor de geografia. Depois de ler o texto e o mapa, faça o que se pede no caderno de Geografia:

1) O título de um mapa indica o fenômeno natural ou social que

ele representa. Considerando os dados apresentados, que título você daria para este mapa?

2) Os mapas são elaborados com técnicas que objetivam a melhor visualização e comunicação.

a) Identifique a legenda do mapa e escreva-a em seu caderno de Geografia.

b) Com suas palavras, diga o que o tamanho dos círculos representam neste mapa. Sendo possível, entre no QR Code para ver o mapa. Mostre ao(a) seu(sua) responsável.

Gabarito – conversando com o(a) responsável.

1) A resposta desta questão é pessoal. O(a)

aluno(a) deverá dar um título para o mapa, tendo como referência as informações que ele apresenta.

2) Resposta das letras a e b.

a) O(a) aluno(a) deverá identificar a legenda do mapa, escrevendo-a no caderno.

b) O tamanho dos círculos representa o ritmo do crescimento do coronavírus nos países. Quanto maior o círculo, maior o crescimento. Responsável, o(a) seu(sua) filho(a) poderá responder com suas próprias palavras. Entrando no QR Code, vocês verão o mapa e o crescimento da doença no mundo.

55

3) A elaboração de mapas abrange etapas como coleta de dados, análise, interpretação e representação das informações. O mapa da página anterior destaca o número de casos confirmados, de mortos, mas, também, apresenta o número de pessoas curadas do novo coronavírus até o dia 22/03/20. O seu desafio agora será montar uma tabela com os números apresentados no mapa. Eu vou começar e você vai completar os dados solicitados. Para isso, faça o que se pede:

a) Desenhe a tabela em seu caderno. Utilize régua, caneta/ou lápis. b) Identifique e acrescente os dados mundiais e os dados do Chile, país da América Latina, que está em destaque no mapa.

c) Sendo possível, entre no QR Code ao lado e veja a atualização do coronavírus no Brasil e no mundo. Passe o cursor nos países e veja os números apresentados por cada país. Em sua tabela, acrescente os valores da Argentina. d) Ao final, você poderá colorir a sua tabela se quiser. e) Sendo possível, mostre a sua tabela para o(a) seu(sua) responsável. Tenho certeza que seu trabalho ficará incrível!

CORONAVÍRUS - CASOS NO CONTINENTE AMERICANO E NO MUNDO (22/03/20)

Confirmados, Mortos e Curados

Mundo Brasil Chile Argentina

Casos Confirmados 1.593

Mortos 25

Curados 2

Fonte: El País. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2020/03/12/ciencia/1584026924_318538.html. Acesso em 23/03/20 às 22h.

Análise de Tabelas

Gabarito – conversando com o(a) responsável. 3) Nesta questão, o(a) aluno(a) deverá completar a tabela

apresentada. Para isso:

a) Deverá desenhar a tabela em seu caderno de Geografia, utilizando o material que tiver disponível.

b) Deverá observar o mapa da página anterior e completar a tabela com os seguintes dados:

• Mundo: Casos confirmados = 335.955; Mortos = 14.632; Curados = 97.704.

• Chile: Casos confirmados = 632; Morto = 1; Curados = 8.

c) Deverá observar o mapa da página anterior e completar a tabela com os seguintes dados:

• Argentina: Casos confirmados = 225; Mortos = 4; Curados = 3.

d) Caso queira, seu(sua) filho(a) poderá colorir a tabela. e) Ao final, peça que ele(a) te mostre como ficou. Elogie o seu trabalho final. Isso é muito bom para a autoestima dele(a).

56

Covid-19: moradores de favelas precisam de ações de prevenção

Problemas históricos como falta de

acesso à água, alta concentração de casas de poucos cômodos e ausência de ventilação tornam as favelas locais que precisam de ações específicas na prevenção ao coronavírus, alerta o sanitarista e professor emérito da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), Paulo Buss. Fonte: Agência Brasil. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-03/covid-19-moradores-de-favelas-precisam-de-acoes-de-prevencao. Acesso em 24/03/20 às 15h.

Cidade de Deus tem registro de caso de morador com coronavírus.

A comunidade da Cidade de Deus,

na Zona Oeste do Rio, teve o primeiro caso de morador diagnosticado com coronavírus.

De acordo com o site oficial da prefeitura do Rio, esse é o primeiro caso confirmado da doença em comunidade carente. Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/03/22/cidade-de-deus-tem-registro-de-paciente-com-coronavirus.ghtml

Moradores de comunidades se unem e fazem campanhas para ajudar vizinhos diante da pandemia

Pelas redes sociais, eles reforçam a importância de seguir as orientações dos órgãos de saúde pública e arrecadam doações como produtos de limpeza e higiene. Morador da Rocinha diz que comunidade está consciente e há pouco movimento nas ruas e becos.

Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2020/03/20/moradores-de-comunidades-se-unem-e-fazem-campanhas-para-ajudar-vizinhos-diante-da-pandemia.ghtml. Acesso em 24/03/20 às 17h.

Depois de ler as notícias acima, reflita e registre as suas conclusões em seu caderno de Geografia.

a) Comente o contexto social abordado nas três notícias acima.

b) Em que bairro/comunidade do Rio de Janeiro você mora? Converse com o(a) seu(sua)

responsável sobre a realidade do bairro/comunidade em que mora e sobre os cuidados que podem ter para combater o coronavírus.

Estudar as desigualdades sociais e perceber a importância das redes e movimentos sociais para a democracia e o direito de cidadania na atualidade também são preocupações da Geografia, sabia?

Gabarito – conversando com o(a) responsável.

Saiu no Jornal

Primeiro, seu(sua) filho(a) deverá ler as notícias apresentadas.

Agora é com você!

a) Com suas palavras, o(a) seu(sua) filho(a)

deverá comentar o contexto social vivenciado nas comunidades e nas áreas periféricas da cidade do Rio de Janeiro. Esta reflexão deverá ser registrada no caderno de Geografia.

b) Ainda no caderno de Geografia, deverá escrever o nome do bairro em que mora e, com suas palavras, registrará a sua visão sobre o bairro/comunidade em que moram e sobre os cuidados que vocês estão tendo contra o coronavírus.

Estudar as desigualdades sociais e perceber a importância das redes e movimentos sociais para a democracia e o direito de cidadania na atualidade também são preocupações da Geografia, sabia?

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A Central Única das Favelas - CUFA é uma organização brasileira reconhecida nacional e internacionalmente, que foi criada a partir da união de jovens de várias favelas/comunidades, que buscavam espaços para expressarem suas atitudes e questionamentos. Recentemente, lançou uma campanha de combate ao coronavírus com o movimento favela contra o vírus. Para isso, escreveram uma música para ajudar na conscientização de moradores de favelas/comunidades quanto aos cuidados necessários contra o coronavírus. Fonte: Adaptado do site da CUFA. Disponível em: https://www.cufa.org.br/sobre.php e https://www.cufa.org.br/noticia.php?n=MjYy. Acesso em 24/03/20 às 15h.

Leia os trechos da música destacados ao lado e aponte a câmera do celular para o QR Code para assistir ao clip completo.

O MUNDO PAROU CUFA – Campanha Favela contra o vírus

hashtag #favelacontraovirus. (...) Bem melhor prevenir do que remediar. Faça o certo. É necessário se conscientizar. Lave as mãos com sabão. Fuja da aglomeração. Cada um, cada qual, fortalecendo a si próprio, fortalece geral. Enquanto não há saída, mano, a saída é você. Enquanto a voz é razão, a razão é o nosso viver. (...) É lavar bem as mãos. Proteger os idosos. Permanecer em casa, mas não ociosos. Ligar para os amigos. Vencer esta etapa. (...) Não sair comprando. Nada vai acabar. Manter a calma e não se desesperar. Pacientemente, seja chapa quente. Siga em frente, aguente. (...) Fonte: Agência Rede. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kdVBkZcczVQ. Acesso em 24/03/20 às 17h. Letra da música: Dudu Nobre, Edi Rock , Dexter e Ivo Ivo Meirelles. Informação disponível em: https://www.cufa.org.br/noticia.php?n=MjYy. Acesso realizado em 24/03/20 às 18h.

Em um momento como o que vivemos com a pandemia do coronavírus, além do próprio governo, Associações de Moradores, líderes comunitários e ONGS assumem papel de grande importância na prevenção, especialmente, em comunidades e em áreas periféricas de nossa cidade. Além disso, cada cidadão precisa fazer a sua parte.

Grande parte das escolas municipais do Rio de Janeiro está localizada em comunidades e bairros periféricos e atende a responsáveis, alunos e alunas destas áreas. Onde mora? Qual tem sido a sua contribuição?

Releia os trechos da música e registre em seu caderno de geografia as principais orientações expressas na música. Mostre o que escreveu para o(a) seu(sua) responsável.

Bom estudo! Até breve!

Gabarito – conversando com o(a) responsável.

Depois de ler o texto sobre a CUFA e a letra da música, seu(sua) filho(a) poderá entrar no QR Code e assistir ao clip.

Logo depois, fará a releitura dos trechos da música e registrará em seu caderno de Geografia as principais orientações no combate ao coronavírus expressas na música. Ao final deverá mostrar o que escreveu para você.

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TEXTO 01 a) Foi um movimento que ocorreu no continente Europeu no, século XVIII. Em síntese: foi uma crítica feita por intelectuais a tradição cultural e ao Estado Absolutista. Suas propostas baseavam-se na transformação da antiga ordem para um mundo liberal burguês, com base num Estado Constitucional, onde houvesse uma autoridade central com poderes bem definidos e limitados, mas, com uma ampla margem de liberdade civil. b) No empirismo, o conhecimento humano vem das experiências práticas. Já no racionalismo o conhecimento humano vem da razão. c) Os independentes (que possuíam terras e exprimiam uma opinião política) e os dependentes ( que não tinham o direito de voto e nem de serem eleitos). TEXTO 02 a) Os homens deixavam de ser livres no momento em que um grupo passava a ser

proprietário de terra.

b) O homem em seu estado natural não tinha vícios, não havia sido “corrompido pela civilização”.

c) A desigualdade natural ou física estabelecida pela natureza (idade, saúde etc.) e a desigualdade moral e política (uma espécie de convenção que depende do consentimento dos homens).

d) RESPOSTA PESSOAL.

TEXTO 03 EXECUTIVO: cabe administrar o país (Presidente), estado (Governador) ou município (Prefeito). Eles devem administrar os interesses públicos do povo. LEGISLATIVO: cabe criar e aprovar as leis. Este poder é exercido pelos Deputados Federais e Senadores, no âmbito federal, pelos Deputados Estaduais, no âmbito estadual, e pelos Vereadores, no âmbito municipal. JUDICIÁRIO: O Judiciário tem como função interpretar as leis de acordo com a Constituição Federal e as leis criadas pelo Legislativo. Ele vai aplicar a lei em casos concretos, no dia a dia. No Judiciário temos os ministros, desembargadores, promotores de justiça e juízes. TEXTO 04 RESPOSTA PESSOAL

GABARITO – História páginas 22,23, 24 e 25.

59 59

Página 27 1. Resposta pessoal (por tratar-se de imaginar, de levantar uma hipótese).

2. Significa escrever como se estives conversando com o leitor.

1. a) Desejo de realizar a ideia perfeita, o que está só na imaginação.

b) não escreveu a história que imaginou.

c) Seria muito engraçada.

2. Que a história fosse lida por uma moça doente e que a fizesse rir muito.

3. Compara com um raio de sol irresistivelmente louro, quente, vivo, na vida da moça

doente. A palavra que indica a comparação é “como”.

4. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse para si

própria que aquela história era mesmo muito engraçada!”

5. Uma opinião.

6. Um casal, em casa, a mulher e o marido aborrecidos um com o outro. Os dois

leriam a história, ririam juntos, lembrariam o tempo alegre de namoro e se

reconciliariam.

7. “Mas”, “depois”, “apesar”, “muito”.

8. Às cadeias, aos hospitais, a todas as salas de espera.

9. Todos limpariam seus corações com lágrimas de alegria e passariam a tratar

melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes

10. Uma alegre e espontânea homenagem de todos à graça da história.

11. A história se espalharia pelo mundo, seria contada de mil maneiras e atribuída a

outros autores, mas sempre guardando a sua frescura, sua pureza e seu encanto

surpreendente.

12. “aos poucos”.

Páginas 29 e 30

60 60

13. Nos diferentes modos de contar, em diferentes línguas, por pessoas de diferentes

culturas.

14. Indicar que se trata de discurso direto, ou seja, o próprio sábio chinês falando.

15. O sábio chinês a acharia a história a mais engraçada e boa que já ouvira, que não

poderia ter sido inventada por um homem, que era uma história do céu que chegou a nós por

acaso, que era uma história divina.

16. a) “Nunca”.

b) “tão”.

c) “não”.

d) “”com certreza” e “sim”

17. “deve ser”.

18. A de que a história não era dele, que ele a ouvira por acaso na rua, contada por um

desconhecido a outro desconhecido.

19. Quando todos lhe perguntassem de onde ele tirara aquela história.

20. Com sentido de perguntar como a história foi inventada.

21. Que ele inventara toda a história em um só segundo.

22. Sentido de reforçar as ideias de simplicidade e de facilidade de inventar a história.

23. “eu inventei toda a minha história em um só segundo”.

24. A resposta depende da imaginação e coerência do(a) aluno(a). UMA HISTÓRIA

ENCANTADORAMENTE ENGRAÇADA. (sugestão)

25.

( O ) “ai meu Deus, que história mais engraçada!”

( F) “E então a contasse para a cozinheira...”

( F) “O marido a leria e começaria a rir,...”

( O) “... e tão fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura ...”

(O) “... deve ser uma história do céu que se filtrou por acaso até nosso conhecimento; é

divina.”

Páginas 30 e 31

61 61

.................................................

..... ...............................

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Imaginação do cronista

Amiga Cozinheira

Moça doente

Amiga

Casal mal-humorado

Cadeias, hospitais, todas as salas de espera

Nigéria

Dublin Chicago

Fundo de uma aldeia na China Todas as

pessoas

Cronista

Página 32

62 62

SITUAÇÃO INICIAL OU APRESENTAÇÃO 1º PARÁGRAFO: O cronista diante do desejo de escrever uma história engraçada que alegrasse uma moça que está doente em uma casa cinzenta DESENVOLVIMENTO

2º PARÁGRAFO :_________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3º PARÁGRAFO: _________________________________________________________

________________________________________________________________________

4ª PARÁGRAFO: _________________________________________________________

________________________________________________________________________ CLÍMAX ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________ DESFECHO ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

A história chega a um casal mal-humorado. Os dois riem com

alegria, lembram do tempo alegre do namoro e se reconciliam.

A história chega a cadeias, hospitais e a todas as salas de espera, limpando os corações das pessoas, que passam a tratar melhor os outros

A história vai se espalhando pelo mundo, sendo contada de diferentes maneiras, em diferentes línguas, por pessoas de diferentes culturas.

Todos querem saber de onde o cronista tirou aquela história, como ele inventou a

história.

O cronista revela que inventou toda a história em um segundo, pensando na tristeza

de uma moça doente, sozinha em uma casa cinzenta.

Na leitura da tirinha, espera-se que o(a) aluno(a) entenda que o personagem, precisando escrever um texto sobre como foram suas férias, revela que passou suas férias em casa, jogando o mesmo videogame.

A tirinha serve como texto de apoio para a produção de texto. O(A) aluno(a) deverá produzir uma crônica, de acordo com a proposta. Na sua produção, utilizará o que aprendeu sobre o gênero em seu Material Didático Carioca e neste material de complementação de estudo (elementos estruturais, linguagem, função...). O texto deverá ser revisado e reescrito até chegar à forma final.

Páginas 33 e 34

63 63

44

278

2.741

17.238

31.211

40.235

44.730

59.882

2)

a) 278 – 44 = 234

b) 17.238 – 2.741 = 14.497

c) 40.235 – 31.211 = 9.024

d) 59.882 – 44.730 = 15.152

Resposta: Letra d

3) 44.730 – 17.238 = 27.492.

Houve um aumento de 27.492 casos

4) 200 . 80% = = = = 160 5) 200 . 20% = = = = 40 6) 200 . 5% = = = = 10 7) 200 . 2,74 = 548

10080.200

10080.200

10016000

10020.200

10020.200

1004000

1005.200

1005.200

1001000

Questão 1 São chamados de microrganismos os vírus, as bactérias, os protozoários e outros ( alguns fungos, por exemplo). Podemos encontrá-los em todos os lugares ( no ar, na água, no solo, subsolo, no nosso corpo... Questão 2 Resposta pessoal O aluno (a) deverá criar argumentos que justifique sua escolha. Exemplo: O ar está em todo lugar ou os seres vivos precisam da água... Questão 3 Epidemia se caracteriza quando uma doença ameaça muitas pessoas em diversos lugares. Questão 4 O COVIG-19 está sendo considerado uma pandemia por ameaçar muitas pessoas ao redor do mundo simultaneamente, ou seja,é uma epidemia que se espalha no mundo todo. Questão 5 O aluno(a) deverá criar uma hipótese de como os vírus se espalham, citando os meios de transmissão,a reprodução, as mutações...

Páginas 35 a 37 Páginas 38 e 39

64 64

Questão 1 A resposta do aluno deve reconhecer que durante o período da ordem bipolar, ou seja, da rivalidade entre EUA e URSS uma das formas de materialização dessa rivalidade era na produção tecnológica, os programas aeroespaciais das duas nações e a corrida armamentista provam isso em algum grau. Nesse contexto, boa parte das tecnologias do mundo atual foram então produzidas, satélites, celulares, internet...

Questão 2 O mapa exibe os territórios com casos confirmados de corona vírus, a relação com a guerra fria e o mundo globalizado se estabelece na medida em que entendemos esse contexto como o contexto de produção das tecnologias do mundo atual. Portanto, o mapa deixa claro o caráter global da pandemia, na medida em que a globalização conecta todos os países ela conecta também as pessoas e consequentemente o vírus.

Questão 3 O mapa ao destacar as rotas internacionais de avião, destaca também a centralidade da América do Norte, da Europa e do Sudeste Asiático. Considerando o intenso fluxo de aviões, de pessoas entre essas três localidades percebemos que o mundo não pode estar marcado pela presença de uma única potência (unipolar), mas sim por um caráter multipolar, com vários centros de poder econômico.

Questão 4 A resposta do aluno deve reconhecer a capacidade do Estado Nacional (País) em controlar o seu território, impedindo por exemplo a chegada de novos voos. Em paralelo deverá também reconhecer que os voos, carregados de pessoas, são um dos elementos do mundo globalizado e, portanto, se essas conexões trazem consigo possíveis portadores do vírus, sim a medida pode auxiliar no redução do avanço da Pandemia.

Questão 5 A resposta deverá reconhecer o poder dos governos em controlar o território, independente do interesse das companhias aéreas, por exemplo, portanto a afirmativa não parece verdadeira, os Estados Nacionais não perderam a importância, eles continuam sendo fundamentais para a gestão dos territórios.

Páginas 40 a 42

65 65

OS ILUMINISTAS ERAM FAVORÁVEIS ERAM CONTRÁRIOS

à reforma do Estado à monarquia absolutista à liberdade de comércio à perseguição política

à liberdade de expressão às restrições comerciais à igualdade de todos perante à lei ao analfabetismo

à propriedade privada à tortura à tolerância religiosa

Questão 2 A sociedade francesa às vésperas da Revolução Francesa era justa ou injusta? R: Injusta pois, apesar de cada segmento da sociedade ter quantidade diferente, cada um tinha apenas direito a um voto. Tal configuração desfavorecia o Terceiro Estado

Questão 3 a. Aumentou a taxa sobre o açúcar, o café e outros produtos

b. Obrigava todos os documentos em circulação nas colônias inglesas da América do Norte a receber um selo e, assim, pagar impostos à metrópole. c. Estabeleceu o monopólio do comércio de chá à Companhia das Índios Orientais que, consequentemente, aumentou o preço desse produto nas colônias.

Questão 1 Páginas 43 a 45