manual do professor - anglouba.com.br · geografia man 3 apresentação “feliz aquele que...

EM 2ª série | Volume 1 | Geografia

Manual do Professor

Autor: Eduardo Gonzaga.

EM2MPV1_GEO.indd 1 30/10/2017 17:02:20

2 Coleção EM2Coleção EM2

C689 Coleção Ensino Médio 2ª série: - Belo Horizonte: Bernoulli Sistema de Ensino, 2017. 136 p.: il.

Ensino para ingresso ao Nível Superior. Grupo Bernoulli.

1. Geografia I - Título II - Bernoulli Sistema de Ensino III - V. 1

CDU - 37CDD - 370

Centro de Distribuição:

Rua José Maria de Lacerda, 1 900 Cidade Industrial Galpão 01 - Armazém 05 Contagem - MGCEP: 32.210-120

Endereço para correspondência:

Rua Diorita, 43, PradoBelo Horizonte - MGCEP: 30.411-084www.bernoulli.com.br/sistema 31.3029.4949

Fotografias, gráficos, mapas e outros tipos de ilustrações presentes em exercícios de vestibulares e Enem podem ter sido adaptados por questões estéticas ou para melhor visualização.

Coleção Ensino Médio 2ª série - Volume 1 é uma publicação da Editora DRP Ltda. Todos os direitos reservados. Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

SAC: [email protected]

AutorGeografia: Eduardo Gonzaga

ADminiStrAtivoGerente Administrativo: Vítor LealCoordenadora técnico-Administrativa: Thamirys Alcântara Coordenadora de Projetos: Juliene SouzaAnalistas técnico-Administrativas: Ana Clara Pereira, Bárbara Câmara, Lorena KnuppAssistentes técnico-Administrativos: Danielle Nunes, David Duarte, Fernanda de Souza,

Priscila Cabral, Raphaella HamziAuxiliares de Escritório: Ana da Silva, Sandra Maria MoreiraEncarregado de Serviços Gerais e manutenção: Rogério Brito

ComErCiAlGerente Comercial: Carlos Augusto AbreuCoordenador Comercial: Rafael CurySupervisora Administrativo-Comercial: Mariana GonçalvesConsultores Comerciais: Adalberto de Oliveira, Carlos Eduardo Oliveira, Cláudia Amoedo,

Eduardo Medeiros, Guilherme Ferreira, Luiz Felipe Godoy, Ricardo Ricato, Robson Correia, Rossano Rodrigues, Simone Costa

Analistas Comerciais: Alan Charles Gonçalves, Cecília Paranhos, Rafaela RibeiroAssistentes Comerciais: Laura Caroline Tomé, Melissa Turci

oPErAçõESGerente de operações: Bárbara AndradeCoordenadora de operações: Karine ArcanjoSupervisora de Atendimento: Vanessa VianaAnalista de Controle e Planejamento: Vinícius AmaralAnalistas de operações: Adriana Martins, Ludymilla BarrosoAssistentes de operações: Amanda Aurélio, Amanda Ragonezi, Ana Maciel, Ariane Simim,

Elizabeth Lima, Eysla Marques, Flora Freitas, Iara Ferreira, Luiza Ribeiro, Mariana Girardi, Renata Magalhães, Viviane Rosa

Coordenadora de Expedição: Janaína CostaSupervisor de Expedição: Bruno Oliveiralíder de Expedição: Ângelo Everton PereiraAnalista de Expedição: Luís XavierAnalista de Estoque: Felipe LagesAssistentes de Expedição: Eliseu Silveira, Helen Leon, João Ricardo dos Santos,

Pedro Henrique Braga, Sandro Luiz QueirogaAuxiliares de Expedição: Admilson Ferreira, Marcos Dionísio, Ricardo Pereira, Samuel PenaSeparador: Vander Soares

SuPortE PEDAGóGiCoGerente de Suporte Pedagógico: Renata GazzinelliAssessoras Pedagógicas Estratégicas: Madresilva Magalhães, Priscila BoyGestores de Conteúdo: Luciano Carielo, Marinette FreitasConsultores Pedagógicos: Adriene Domingues, Camila Ramos, Claudete Marcellino,

Daniella Lopes, Denise Almeida, Eugênia Alves, Francisco Foureaux, Heloísa Baldo, Leonardo Ferreira, Paulo Rogedo, Soraya Oliveira

Analista de Conteúdo Pedagógico: Paula VilelaAnalista de Suporte Pedagógico: Caio PontesAnalista técnico-Pedagógica: Graziene de AraújoAssistente técnico-Pedagógica: Werlayne BastosAssistentes técnico-Administrativas: Aline Freitas, Lívia Espírito Santo

tECnoloGiA EDuCACionAlGerente de tecnologia Educacional: Alex Rosalíder de Desenvolvimento de novas tecnologias: Carlos Augusto PinheiroCoordenadora Pedagógica de tecnologia Educacional: Luiza WinterCoordenador de tecnologia Educacional: Eric LongoCoordenadora de Atendimento de tecnologia Educacional: Rebeca MayrinkAnalista de Suporte de tecnologia Educacional: Alexandre PaivaAssistentes de tecnologia Educacional: Augusto Alvarenga, Naiara MonteiroDesigner de interação: Marcelo CostaDesigners instrucionais: David Luiz Prado, Diego Dias, Fernando Paim, Ludilan Marzano,

Mariana Oliveira, Marianna DrumondDesigner de vídeo: Thais MeloEditora Audiovisual: Marina Ansalonirevisor: Josélio VerteloDiagramadores: Izabela Brant, Raony Abade

ProDuçãoGerente de Produção: Luciene FernandesAnalista de Processos Editoriais: Letícia OliveiraAssistente de Produção Editorial: Thais Melgaço

núcleo PedagógicoGestores Pedagógicos: Amanda Zanetti, Vicente Omar TorresCoordenadora Geral de Produção: Juliana RibasCoordenadoras de Produção Pedagógica: Drielen dos Santos, Isabela Lélis, Lílian Sabino,

Marilene Fernanda Guerra, Thaísa Lagoeiro, Vanessa Santos, Wanelza Teixeira

Analistas Pedagógicos: Amanda Birindiba, Átila Camargos, Bruno Amorim, Bruno Constâncio, Daniel Menezes, Daniel Pragana, Daniel Pretti, Dário Mendes, Deborah Carvalho, Joana Leite, Joyce Martins, Juliana Fonseca, Luana Vieira, Lucas Maranhão, Mariana Campos, Mariana Cruz, Marina Rodrigues, Paulo Caminha, Paulo Vaz, Raquel Raad, Stênio Vinícios de Medeiros, Taciana Macêdo, Tatiana Bacelar, Thalassa Kalil, Thamires Rodrigues, Vladimir Avelar

Assistente de tecnologia Educacional: Numiá GomesAssistentes de Produção Editorial: Carolina Silva, Suzelainne de Souza

Produção EditorialGestora de Produção Editorial: Thalita NigriCoordenadores de núcleo: Étore Moreira, Gabriela Garzon, Isabela DutraCoordenadora de iconografia: Viviane FonsecaPesquisadores iconográficos: Camila Gonçalves, Débora Nigri, Eloine Reis, Fabíola Paiva,

Guilherme Rodrigues, Núbia Santiagorevisores: Ana Maria Oliveira, Gabrielle Ruas, Lucas Santiago, Luciana Lopes, Natália Lima,

Tathiana OliveiraArte-Finalistas: Cleber Monteiro, Gabriel Alves, Kátia SilvaDiagramadores: Camila Meireles, Isabela Diniz, Kênia Sandy Ferreira, Lorrane Amorim,

Naianne Rabelo, Webster Pereirailustradores: Rodrigo Almeida, Rubens Lima

Produção GráficaGestor de Produção Gráfica: Wellington SeabraAnalista de Produção Gráfica: Marcelo CorreaAssistente de Produção Gráfica: Patrícia ÁureaAnalistas de Editoração: Gleiton Bastos, Karla Cunha, Pablo Assunção, Taiana Amorimrevisora de Produção Gráfica: Lorena Coelho

Coordenador do PSm: Wilson BittencourtAnalistas de Processos Editoriais: Augusto Figueiredo, Izabela Lopes, Lucas RoqueArte-Finalista: Larissa AssisDiagramadores: Anna Carolina Moreira, Maycon Portugal, Rafael Guisoli, Raquel Lopes,

Wallace Weberilustradores: Carina Queiroga, Hector Ivo Oliveirarevisores: João Miranda, Luísa Guerra, Marina Oliveira

ConSElho DirEtorDiretor Administrativo-Financeiro: Rodrigo Fernandes DomingosDiretor de Ensino: Rommel Fernandes DomingosDiretor Pedagógico: Paulo RibeiroDiretor Pedagógico Executivo: Marcos Raggazzi

DirEçãoDiretor Executivo: Tiago Bossi

Expediente

EM2MPV1_GEO.indd 2 10/11/17 14:33

Geo

graf

ia

Manual do Professor

3Bernoulli Sistema de Ensino

Apresentação“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.”

Cora Coralina

Caro professor,

O estudo da Geografia assume uma relevância cada vez maior no mundo contemporâneo. A globalização, marcada pelo aumento do volume e da velocidade das informações, permitiu ao homem o conhecimento cada vez maior do espaço geográfico, um dos conceitos fundamentais da Geografia e uma importante dimensão da vida social.

A Coleção, voltada para o Ensino Médio, tem como objetivo o desenvolvimento do saber geográfico de forma dinâmica e atraente para o aluno. Sua estruturação está de acordo com as habilidades e competências da matriz de referência do Enem, principal instrumento para a avaliação da educação do país, visto que conta com mais de seis milhões de candidatos.

Esperamos que esse instrumento de ensino seja um complemento competente e agradável à sua aula, que lhe permita nos ajudar a construir o saber geográfico na perspectiva da estruturação de uma sociedade plural, humana, tolerante, democrática e solidária, como condição para que todos sejam sujeitos do processo educacional.

Finalizamos com uma reflexão de Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro: “é necessário que nossas falas sejam corporificadas pelo exemplo”, ou seja, não podemos permitir que nossas práticas neguem aquilo que defendemos.

Bom trabalho e muito sucesso!Os autores

Novidades 2018O Bernoulli Sistema de Ensino tem sua atividade pautada na busca constante da excelência. Por isso,

trabalhamos sempre atentos à evolução do mercado e com empenho para oferecer as melhores soluções educacionais aos nossos parceiros. Em 2017, iniciamos o nosso atendimento ao segmento da Educação Infantil com o material didático para 4 e 5 anos, que já é sucesso nas escolas, trazendo ainda mais inovação e qualidade para as práticas escolares. Em 2018, é hora de estendermos nossa atuação às outras crianças desse segmento: as de 2 e 3 anos, que poderão vivenciar práticas lúdicas e pedagogicamente ricas.

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a novidade é a parceria firmada para oferta de uma coleção de livros literários totalmente alinhada aos temas trabalhados nos livros do 1º ao 5º ano. As obras são voltadas para o desenvolvimento de temas transversais, como respeito a diferenças, sustentabilidade, cidadania e manifestações culturais. Além disso, atendendo aos pedidos de nossos parceiros, passamos a oferecer o livro de Língua Inglesa para o 1º ano, que foi construído com o mesmo rigor de qualidade e com mais ludicidade ainda, em consonância com a proposta pedagógica da Educação Infantil e com a dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, a grande novidade fica a cargo da Coleção de Arte para o 6º até o 9º ano, que apresenta uma abordagem integrada das quatro linguagens artísticas (artes visuais, música, teatro e dança), de forma a desenvolver a sensibilidade, criticidade, criatividade, bem como a fruição estética, entrelaçando a esses aspectos práticas de criação e produção artísticas, incitando nos alunos e nos professores um olhar reflexivo e curioso. Contamos também com um novo livro de Biologia para atender às escolas que trabalham separadamente esse componente curricular no 9º ano do Ensino Fundamental, uma solução totalmente integrada às temáticas e ao projeto editorial da Coleção Ensino Fundamental Anos Finais.

EM2MPV1_GEO.indd 3 10/11/2017 09:40:47

4 Coleção EM2

Temas como a Bioquímica, a Biotecnologia, a Ecologia, a Evolução são destaques no conteúdo programático dessa obra, que tem como objetivo a retomada de assuntos trabalhados ao longo do Ensino Fundamental e a introdução de tópicos relevantes para a preparação dos alunos que em breve ingressarão no Ensino Médio.

No Ensino Médio, as novidades estão no campo da tecnologia, com a disponibilização do Meu Bernoulli também para a 1ª e a 2ª série. Além disso, será disponibilizado um novo formato de e-book, mais leve, com novas funcionalidades e recursos de acessibilidade. Quem já conhece sabe que o Meu Bernoulli é uma plataforma digital de aprendizagem inovadora capaz de trazer grandes benefícios para a comunidade escolar. Além de todas as funcionalidades que o Meu Bernoulli já apresenta, os parceiros que adquirirem os Simulados Enem terão, a partir deste ano, acesso a todas as provas comentadas.

A inovação também está presente no Bernoulli TV! A partir de agora, os vídeos estarão disponíveis no app e em maior variedade, de modo a apresentar a resolução de questões para novas disciplinas das Coleções 6V, 4V e 2V, Ensino Médio (1ª e 2ª séries) e também para a Coleção do 9º ano do Ensino Fundamental. Além disso, estarão disponíveis a resolução de todos os Simulados Enem e Ensino Médio (1ª e 2ª séries) logo após a aplicação das provas e os áudios para as disciplinas de Língua Inglesa e Língua Espanhola.

E ainda tem mais: alinhado com um mundo cada vez mais digital, o Bernoulli Sistema de Ensino passa a integrar os seus objetos de aprendizagem (games, animações, simuladores e vídeos) às Coleções, de modo que eles possam ser acessados através de QR codes e códigos impressos nos materiais físicos. Com isso, o conteúdo estará sempre à mão, podendo ser acessado por meio de smartphones e tablets, onde o aluno estiver, tornando a aprendizagem ainda mais interativa e instigante!

Como você poderá comprovar, o Bernoulli Sistema de Ensino não para! Estamos sempre à frente a fim de trazer o que há de melhor para que sua escola continue sempre conosco.

Fundamentação teóricaPor que estudar Geografia?

“Pensar já é uma ação.”

Milton Santos

Caro professor,

Gostaríamos de iniciar esta Coleção levando-o a uma rápida reflexão sobre o porquê de se estudar a Geografia. Em primeiro lugar, desejamos que você explicite aos alunos que ela não é simplesmente mais uma das disciplinas cobradas nos diversos processos seletivos, como o Enem e os vestibulares. Seu estudo relaciona-se com nossas necessidades e traz benefícios para o nosso cotidiano. Em linhas gerais, pode-se dizer que a Geografia é uma ciência que tem como objetivo principal analisar o espaço geográfico, bem como toda a sua dinâmica e a interação dos fatos que nele ocorrem.

É importante ressaltar que, quando falamos em espaço geográfico, estamos nos referindo a todos os elementos que o integram. Nele estão inseridos tanto os aspectos do quadro natural (relevo, solo, clima, vegetação, hidrografia) que compõem o espaço físico, quanto todos os aspectos do espaço humano ou cultural, relacionados à ocupação humana, às atividades econômicas (agropecuária, indústria, mineração, etc.) e os processos políticos, questões significativas para o entendimento da sociedade.

A Geografia aborda uma gama variada de conhecimentos de várias outras áreas relacionadas ao estudo das ciências da Terra, como a Geologia, a Meteorologia, a Hidrologia, a Economia, a Sociologia, a Demografia e a Cartografia. Dessa forma, podemos notar que a Geografia se apresenta como uma ciência com um forte caráter interdisciplinar.

EM2MPV1_GEO.indd 4 30/10/2017 17:02:20

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Você pode correlacionar a Geografia com o dia a dia das pessoas, demonstrando ao aluno que a Geografia estará sempre presente nas suas atividades corriqueiras. Você pode citar uma série de exemplos que evidenciam essa presença: ao realizar os diversos deslocamentos, como de casa para a escola, para o trabalho ou em uma viagem, as noções de orientação e de coordenadas geográficas estão presentes nessa atividade. De modo semelhante, o aluno, ao ler algum texto ou tomar conhecimento de alguma notícia sobre terremotos, vulcões, enchentes, ondas de frio ou de calor, queimadas, desmatamentos, poluição, efeito estufa, lixo, abastecimento de água, conflitos étnicos ou uma guerra, demonstra ser uma pessoa que busca um melhor entendimento das aulas de Geografia e, com certeza, será capaz de interpretar criticamente essas leituras e / ou notícias.

Hoje vivemos em mundo globalizado pela mídia e pela economia, em que as transformações no espaço mundial ocorrem em uma velocidade crescente. O destino do indivíduo que não acompanhar o ritmo desses processos será, certamente, a alienação. É nesse contexto que entra a importância do estudo da Geografia, pois se trata de uma ciência que estuda um espaço em que você sempre pode associar os seus conhecimentos ao seu cotidiano. Enfim, a Geografia tem uma grande contribuição a dar para a formação de pessoas conscientes e atuantes nessa grande aldeia global. Como escreveu o geógrafo Milton Santos, “a Geografia é uma disciplina deste século e a globalização trouxe o fortalecimento do discurso geográfico. Para explicar o mundo, o país, o lugar, é preciso beber sua raiz no mundo tal qual ele é”.1 Santos completa com a seguinte afirmação: “a Geografia tem um papel fundamental no Brasil de hoje, onde a cidadania é uma busca permanente. Através dela podemos tomar consciência não apenas daquilo que somos, mas, sobretudo daquilo que podemos ser.”2. Considerando a fala de Milton Santos, a Geografia cumpre o papel de nos auxiliar a compreender as mudanças da sociedade moderna, tanto em níveis globais quanto em níveis nacionais.

Nessa perspectiva, buscamos, nos livros desta Coleção, observar a proposta dos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio, em especial quando analisa que nos anos de 1990:

[...] enfrentamos um desafio de outra ordem. O volume de informações, produzido em decorrência das novas tecnologias, é constantemente superado, colocando novos parâmetros para a formação dos cidadãos. Não se trata de acumular conhecimentos.

A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.

Propõe-se, no nível do Ensino Médio, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização.3

Apesar de toda sua atualidade, a Geografia é, historicamente, um dos conhecimentos mais antigos que existe. O homem primitivo deixou marcas de “atos geográficos” nas cavernas de vários locais no mundo – que ainda hoje podem ser vistas em pinturas rupestres delimitando campos de caça. Ao realizar desenhos assinalando locais, esse homem primitivo estava exercendo um dos principais objetivos da Geografia moderna: localizar no espaço uma atividade qualquer.

Entretanto, como todas as ciências, a Geografia também evolui. Da localização dos campos de caça até atividades bastante sofisticadas, como o sensoriamento remoto, houve um salto muito grande. Hoje, estudar o espaço terrestre não significa, de maneira alguma, fazer um simples inventário de locais exóticos e desconhecidos, ou mesmo criar um catálogo cada vez maior de acidentes geográficos. A Geografia não é apenas uma resposta à pergunta onde. Atualmente a simples memorização da localização de fatos e fenômenos não é suficiente. É necessário chegar-se a uma profunda compreensão do porquê.

1 SANTOS, Milton. In: Jornal do Brasil, 28 mar. 1999, Caderno B, p. 4.2 SANTOS, Milton. Op. cit., p. 4.3 Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2011.

EM2MPV1_GEO.indd 5 01/11/2017 15:33:49

6 Coleção EM2

A Terra não é organizada de forma aleatória e a localização de cidades, rios, montanhas não se faz ao acaso. Existe lógica e interconexão causal entre os fatos geográficos. Ao descrever uma paisagem desértica, por exemplo, sentimos que há uma interdependência entre a natureza da terra (relevo e solo), a carência de umidade, a falta de vegetação, o modo de vida dos habitantes; mas, mesmo em um caso simples como esse, necessita-se de uma pesquisa mais profunda para se determinar o modo como se estabelece a interconexão dos fatos identificados. Dessa forma, define-se para a Geografia um belo problema, que é o de compreender o conjunto de fatos que compõem a natureza e a sociedade de uma área qualquer, assim como o encadeamento que os liga ou seu princípio de conexão.

Em outras palavras, o mundo atual apresenta novos problemas, os quais exigem novas alternativas de resolução, uma vez que aquilo que se construiu no passado já não atende às demandas do presente. As questões ambientais, sociais e econômicas exigem da escola a preparação de futuros cidadãos que, além de competências técnicas, possam interagir com o meio atuando com consciência na resolução dos problemas.

Nesse contexto, a Geografia tem um papel primordial no desenvolvimento da competência da leitura de mundo para que os nossos alunos de hoje consigam interferir positivamente na construção do espaço geográfico futuro. Nessa busca, os professores do Bernoulli encontraram soluções nos últimos anos para atender às demandas apresentadas pela sociedade, em prol de um mundo mais humano. Entre uma série de constatações das diversas áreas científicas, concluímos que o conhecimento deve tornar o aluno capaz de responsabilizar-se pela transformação do mundo por meio de ações individuais e coletivas.

Para que isso aconteça, consolida-se a necessidade da transformação de nossa prática pedagógica. Até pouco tempo e, em alguns casos, até os dias atuais, o desenvolvimento das disciplinas pautava-se na apresentação de conteúdos, fazendo destes o fim e não o meio para se entender algum fenômeno. Dessa maneira, as informações não se transformavam em saber. Muitos desses conteúdos eram estudados, ou apenas memorizados para a prova, e posteriormente esquecidos, não tornando a aprendizagem significativa para o aluno. Entretanto, para nossos alunos, os conteúdos são meios para se chegar aos fins, passando a ser suportes da aprendizagem e não o objeto principal dela, pois é nesse sentido que se dá a construção das habilidades e competências.

É dessa maneira que o Grupo Bernoulli busca desenvolver seu material didático de Geografia, visando a explicitar a dinâmica complexa da sociedade, estimulando o aluno a compreender seus elementos de forma didática e moderna.

Estrutura da Coleção Os conteúdos da Coleção são apresentados por frentes, sendo que cada frente se divide em capítulos.

O fato de a Coleção ser dividida em frentes não significa que os conteúdos devem ser trabalhados de forma fragmentada, ao contrário, deve-se buscar constante articulação entre eles.

Igualmente, é importante atentar para o fato de que não se pretende esgotar os conteúdos a cada volume da Coleção. Assim, em muitos casos, os conteúdos são retomados de forma mais aprofundada em volumes seguintes.

Essa estrutura da Coleção pretende garantir que os alunos tenham contato com vários assuntos ao mesmo tempo no decorrer do ano, em um movimento espiralado de aprendizagem.

Estrutura do livro1) Texto introdutório

O texto introdutório tem uma temática que estimula os alunos a se envolverem com a situação-problema que serve como ponto de partida para o conteúdo. No momento de sua leitura, aproveite para ativar o conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto, o que pode ocorrer em uma pequena discussão, com uma troca de ideias entre todos, inclusive você, professor.

EM2MPV1_GEO.indd 6 30/10/2017 17:02:20

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Esse texto pode ser lido coletivamente, em sala, no dia do início do trabalho com o capítulo, ou pode-se solicitar aos alunos que o leiam previamente em casa para que possam trazer para a sala de aula informações sobre o assunto pesquisadas em outras fontes.

2) Exercícios resolvidos

Nessa seção, mais do que fornecer um paradigma de resolução, você, professor, poderá percorrer com o aluno o caminho trilhado para a resolução do exercício. É um momento propício para trabalhar a interpretação do enunciado e prevenir eventuais equívocos que possam ocorrer nessa interpretação. Evite que o aluno trabalhe essa seção solitariamente, tomando o exercício resolvido como um modelo apenas, pois é nesse momento que o aluno pode surpreender com um novo caminho para a resolução do problema.

3) Exercícios de aprendizagem

Esses exercícios foram distribuídos ao longo do capítulo para que você, professor, possa fazer a fixação do conteúdo por item. Devem ser resolvidos em sala de aula, pois, dessa forma, você poderá verificar o grau de assimilação do conteúdo trabalhado, podendo retomá-lo, caso seja necessário, a fim de obter um bom resultado. Desse modo, você evita a surpresa de só descobrir as lacunas de aprendizagem no final do capítulo, quando vários itens de naturezas diferentes e também com graus de dificuldade diferentes já tiverem sido abordados.

4) Exercícios propostos

Essa seção, que reúne um grande número de exercícios de múltipla escolha e questões discursivas, foi planejada para que o aluno trabalhe de forma autônoma, resgatando todo o conteúdo estudado ao longo do capítulo. Incentive os alunos a fazerem os exercícios em casa e trazerem para a sala de aula as dúvidas surgidas durante a resolução.

5) Cotidiano

Essa seção procura levar o aluno a perceber a relação existente entre o conteúdo estudado e o cotidiano no qual ele está inserido ou ainda a relação que tal conteúdo guarda com a realidade. É importante que você, professor, encontre um momento para apresentar essa seção aos alunos, instigando-os a falar sobre outras situações vivenciadas que sirvam de exemplo a ser compartilhado em sala de aula.

6) Para refletir

Essa seção oferece uma oportunidade para promover um momento de reflexão e um espaço para exposição de pontos de vista sobre determinado questionamento. Pode-se, em algumas ocasiões, propor a formação de duplas ou grupos para que os alunos troquem opiniões entre si. Assim, você pode variar as formas de se trabalhar a seção, numa atividade individual, em duplas, em grupos ou, coletivamente, envolvendo a turma e você, professor.

7) Leitura complementar

Os capítulos oferecem leituras complementares ao conteúdo, que podem despertar a curiosidade do aluno para pesquisar em outras fontes. Cabe a você, professor, promover um espaço de leitura em sala de aula ou convidar o aluno a realizar essas leituras em casa. É fundamental chamar a atenção do aluno para esses textos, pois, além de conscientizá-lo de que a leitura, de forma geral, é uma fonte inesgotável de informação, é bom que ele saiba que a familiaridade com textos como os disponibilizados pode ser de grande valia em processos seletivos e avaliações.

8) Seção Enem

As questões que compõem a seção são criteriosamente selecionadas das provas do Enem ou dos Simulados elaborados pela Bernoulli Sistema de Ensino. Explique para os alunos as habilidades cobradas em cada uma das questões. Isso é importante para que eles se familiarizem com a forma como os conteúdos são avaliados no exame nacional.

EM2MPV1_GEO.indd 7 01/11/2017 15:33:49

8 Coleção EM2

9) Tá na mídia

Essa seção oferece sugestões de filmes, livros, sites, músicas, entre outras mídias que abordem o tema de forma diferente daquela tratada no material didático, mas com uma relação estreita com ele. Incentive o aluno a ler as sinopses a fim de entender o porquê da sugestão. Aproveite as sugestões da seção para planejar atividades em sala de aula, como uma “sessão de cinema” com o filme indicado ou a audição de uma música.

10) QR Code – Como acessar

O QR Code é um código de acesso aos objetos de aprendizagem do Bernoulli Digital. Para baixar o conteúdo, é necessário que você tenha disponível no seu dispositivo um leitor de QR Codes, que você pode encontrar nas stores (Google Play e App Store). Baixe o app, escaneie o código com a câmera e tenha acesso ao nosso conteúdo.

11) Bernoulli TV

Essa seção disponibiliza resoluções das questões em vídeo. Baixe o app do Bernoulli TV ou acesse tv.bernoulli.com.br e digite o código alfanumérico da questão para assistir à resolução. Estão disponíveis também vídeos que abordam o conteúdo trabalhado nos módulos (que antes constavam no Bernoulli Digital). Além disso, o Bernoulli TV agora conta com os vídeos das línguas estrangeiras.

Matriz de referência EnemCiências Humanas e suas tecnologiasEixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das Línguas Espanhola e Inglesa.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Habilidades e competências

Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

H1 – Interpretar historicamente e / ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

EM2MPV1_GEO.indd 8 01/11/2017 15:33:49

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

H8 – Analisar a ação dos Estados Nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e ao enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

H12 – Analisar o papel da Justiça como instituição na organização das sociedades.

H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e / ou da vida social.

H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.

H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.

H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.

H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

EM2MPV1_GEO.indd 9 01/11/2017 15:33:49

10 Coleção EM2

Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e / ou geográficos.

H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico--geográficos.

H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

Planejamento anual*Disciplina: geografia

sÉRiE: 2ª

sEGMEnTO: eM

FRENTE CAPÍTulo VolumE TÍTulo

A

1 1 •Guerra Fria

2 1 •Nova Ordem Mundial e Europa

3 2 •Focos de tensão: América I

4 2 •Focos de tensão: América II

5 3 •Focos de tensão: África

6 3 •Focos de tensão: Ásia

7 4 •Focos de tensão: Oriente Médio I

8 4 •Focos de tensão: Oriente Médio II

B

1 1 •Globalização

2 1 •Comércio mundial

3 2 •Transporte

4 2 •Recursos energéticos

5 3 •Regionalização brasileira: introdução e região Sul

6 3 •Regionalização brasileira: Norte e Nordeste

7 4 •Regionalização brasileira: Centro-Oeste

8 4 •Regionalização brasileira: Sudeste

* Conteúdo programático sujeito a alteração. / O conteúdo completo de Geografia do EM 1ª e 2ª série está disponível no final do Manual do Professor.

EM2MPV1_GEO.indd 10 01/11/2017 15:33:49

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Planejamento do volumeDisciplina: geografia

sÉRiE: 2ª

sEGMEnTO: eM

vOluME: 1

FRENTE CAPÍTulo TÍTuloSugESTõES dE ESTRATégiAS

A

1 •Guerra Fria •Aula expositiva

•Aplicação de exercícios

•Resolução de exercícios

•Aula prática

•Debate

•Aula multimídia

•Discussão em grupos

•Filmes

2 •Nova Ordem Mundial e Europa

B

1 •Globalização

2 •Comércio mundial

Orientações para composição de carga horária

Para otimizar o uso do material, sugerimos uma composição de carga horária em que se deve observar o seguinte:

Considere que o ano letivo tenha, em média, 36 semanas letivas. Como na Coleção EM2 o conteúdo de cada disciplina é apresentado em 4 volumes, recomendamos dedicar 9 semanas letivas ao estudo de cada volume.

O conteúdo de Geografia está distribuído em duas Frentes (A e B), cada uma com 2 capítulos por volume.

Sugerimos, então, a seguinte carga horária semanal por Frente:

Frente A: 2 aulas por semana.

Frente B: 1 aula por semana.

Carga total semanal da disciplina: 3 aulas por semana.

Para calcular o número médio de aulas por capítulo, basta considerar a carga horária de 9 semanas (no caso da Frente A, 18 aulas – 9 x 2; no caso da Frente B, 9 aulas – 9 x 1) e dividi-la pelo número de capítulos (nesse caso, 2 capítulos em cada uma das Frentes).

EM2MPV1_GEO.indd 11 01/11/2017 15:33:49

12 Coleção EM2

Sugestão de distribuição de conteúdo

Trimestral

TRimESTRE CAPÍTulo

1º trimestre

1º mês•A1 – Guerra Fria•B1 – Globalização

2º mês•A2 – Nova Ordem Mundial e Europa•B1 – Globalização•B2 – Comércio mundial

3º mês•A3 – Focos de tensão: América I•B2 – Comércio mundial

2º trimestre

1º mês•A4 – Focos de tensão: América II•B3 – Transporte

2º mês•A5 – Focos de tensão: África•B3 – Transporte•B4 – Recursos energéticos

3º mês•A6 – Focos de tensão: Ásia•B4 – Recursos energéticos

3º trimestre

1º mês•A6 – Focos de tensão: Ásia•B4 – Recursos energéticos•B5 – Regionalização brasileira: introdução e região Sul

2º mês•A7 – Focos de tensão: Oriente Médio I•B5 – Regionalização brasileira: introdução e região Sul•B6 – Regionalização brasileira: Norte e Nordeste

3º mês•A8 – Focos de tensão: Oriente Médio II•B7 – Regionalização brasileira: Centro-Oeste•B8 – Regionalização brasileira: Sudeste

EM2MPV1_GEO.indd 12 30/10/2017 17:02:20

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Bimestral

Bimestre CAPÍtulo

1º bimestre

1º mês•A1 – Guerra Fria

•B1 – Globalização

2º mês

•A2 – Nova Ordem Mundial e Europa

•B1 – Globalização

•B2 – Comércio mundial

2º bimestre

1º mês•A3 – Focos de tensão: América I

•B2 – Comércio mundial

2º mês•A4 – Focos de tensão: América II

•B3 – Transporte

3º bimestre

1º mês

•A5 – Focos de tensão: África

•B3 – Transporte

•B4 – Recursos energéticos

2º mês•A6 – Focos de tensão: Ásia

•B4 – Recursos energéticos

4º bimestre

1º mês

•A7 – Focos de tensão: Oriente Médio I

•B5 – Regionalização brasileira: introdução e região Sul

•B6 – Regionalização brasileira: Norte e Nordeste

2º mês

•A8 – Focos de tensão: Oriente Médio II

•B7 – Regionalização brasileira: Centro-Oeste

•B8 – Regionalização brasileira: Sudeste

EM2MPV1_GEO.indd 13 10/11/2017 09:46:33

14 Coleção EM2

Orientações e sugestõesCapítulo A1: Guerra Fria

Como desdobramento da Segunda Guerra Mundial, a Europa ficou dividida em duas áreas de influência, dominadas pelos países vencedores do conflito (EUA e URSS), no período conhecido como Guerra Fria.

Esse é, sem dúvida, um dos temas que mais atraem os alunos no Ensino Médio. É um contexto muito próximo ao deles e, mesmo que eles não o tenham vivido, certamente a Guerra Fria influenciou muito a vida de seus pais. Dessa forma, professor, mostre a eles o que significou esse momento histórico na vida das pessoas, as diversas etapas do período e os principais acontecimentos. Relembre alguns fatos importantes das décadas de 1940 a 1990, debatendo dois conceitos fundamentais: capitalismo e comunismo, pois eles ajudarão os alunos a compreender essa época, tão marcante para a humanidade.

Por meio do vídeo sobre a Teoria dos mundos, relembre junto com os estudantes a hierarquização dos países de acordo com sua importância econômica durante a Guerra Fria. Também recorde alguns aspectos diplomáticos, como acordos feitos entre as diferentes nações na segunda metade do século XX.

É importante destacar para o aluno os anos iniciais da Guerra Fria, apresentando a eles a Doutrina Truman e sua importância para a polarização do mundo no pós-Guerra; a criação da OTAN e do Pacto de Varsóvia; a Guerra da Coreia; o Macarthismo e a perseguição aos comunistas nos EUA. Sobre esse tema, vale a pena assistir ao filme Treze dias que abalaram o mundo, que trata da Crise dos Mísseis de Cuba, em 1962, considerado o momento de maior risco à paz de toda a Guerra Fria.

Capítulo A2: Nova Ordem Mundial e Europa Nesse módulo, professor, é introduzido o estudo dos conflitos ocorridos na Europa, na atualidade e no

passado recente, entre países ou dentro deles, apontando suas causas e principais eventos. A escolha da Europa como primeira região a ser estudada deve-se a sua condição de palco dos principais conflitos mundiais do século XX. Nesse continente, foram travadas as principais batalhas das duas grandes Guerras Mundiais, e nele assentam alguns dos principais atores dessas Guerras.

No início do capítulo, é apresentado o processo de fragmentação da ex-Iugoslávia na década de 1990 e que continuou até o século XXI, com a formação do Kosovo. Professor, assista e discuta com seus alunos o fantástico filme Underground: mentiras de guerra, que trata da resistência dos iugoslavos contra a invasão nazista durante a Segunda Guerra Mundial.

Outro destaque desse módulo é o estudo da Rússia, uma vez que, recentemente, nenhum país passou por uma transformação tão profunda e radical, abandonando um regime político-econômico que perdurou por mais de 70 anos (o socialismo), para lançar reformas que visavam a alteração de sua própria natureza. Foi uma impressionante operação de reversão econômica de um modelo estatizante, baseado na propriedade coletiva dos meios de produção e no planejamento econômico centralizado, para um sistema oposto, o do capitalismo. Além dessa questão política e econômica, deve-se destacar os conflitos ocorridos na região do Cáucaso, nos últimos anos.

Professor, esse módulo explora também alguns conflitos europeus em processo de pacificação, como o da Irlanda, e o da Espanha e da França, onde os bascos buscam sua autodeterminação e ainda representam risco às sociedades espanhola e francesa.

Nesse estudo, pode-se recorrer a informações presentes na mídia, visando a enriquecer o conteúdo das aulas. Todos os conflitos explorados tiveram importantes eventos ocorridos no passado recente. Outro recurso relevante é a utilização desse vídeo, por meio do qual você poderá abordar com os estudantes o impulso adquirido pelos movimentos separatistas na Europa nos últimos anos. Espacialize os principais territórios que desejam a autonomia no Velho Continente.

Professor, para ilustrar e discutir o tema da Irlanda do Norte, você poderá utilizar o filme Em nome do pai, do diretor Jim Sheridan, protagonizado por Daniel Day Lewis, o qual trata de um atentado, supostamente realizado pelo grupo terrorista IRA, relatando uma realidade que se tornou rotina na Inglaterra, desde a divisão da Irlanda em 1921. Para trabalhar o conflito basco, utilize o filme Operação Ogro, que narra a tentativa de sequestro e posterior atentado, realizado pelo ETA no dia 20 de dezembro de 1973, no qual morreu Luis Carrero Blanco, designado presidente do governo da Espanha por Francisco Franco alguns meses antes.

EM2MPV1_GEO.indd 14 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Capítulo B1: GlobalizaçãoEsse capítulo aborda um dos temas mais comuns em provas de vestibular dos últimos tempos:

a globalização. O encurtamento de distâncias e a diminuição do tempo que levamos para executar determinadas tarefas na atualidade são os principais motores da globalização, que é um fenômeno apoiado em ferramentas contemporâneas, como a comunicação via satélite e a Internet.

Professor, analise os diversos períodos históricos nos quais se desenvolveu o conceito de globalização, seus aspectos econômicos, culturais e seus efeitos na História mundial.

Experimente levar o debate sobre globalização para a sala de aula. Essa é uma boa forma de problematizar como as relações internacionais se estabelecem e criar uma consciência crítica na turma. Uma maneira de começar a discussão é perguntar o porquê de os produtos estadunidenses e chineses estarem mais presentes na nossa vida do que os de outros países. Em seguida, peça que os alunos localizem no mapa-múndi os principais atores do mercado internacional e reflita sobre a força desses países frente aos outros. Para aprofundar o assunto sobre as grandes economias, utilize esse vídeo, no qual os discentes poderão conhecer um pouco mais sobre os papéis desempenhados pelos G’s. As associações internacionais consistem em um dos principais marcos nas relações diplomáticas e econômicas entre os países.

Capítulo B2: Comércio mundialEsse módulo aborda o comércio global, a Divisão Internacional do Trabalho e a formação da Organização

Mundial do Comércio (OMC). Os dois primeiros tópicos são correlatos, pois a Divisão Internacional do Trabalho surgiu a partir do advento do comércio internacionalizado. Trata-se de uma importante oportunidade de promover a transversalidade do tema, pois ele sugere uma breve discussão histórica das relações econômicas e políticas entre nações, com destaque para o Colonialismo e o Imperialismo.

A formação da OMC é um fenômeno à parte, cujo sentido está atrelado a uma nova lógica de relacionamento entre as nações surgidas na segunda metade do século XX. Discuta os diversos acontecimentos do cotidiano, tendo como base os temas do módulo, pois o comércio internacional é um dos elementos mais presentes na realidade contemporânea.

É importante, também, abordar as relações entre blocos econômicos e as que ocorrem no interior destes. Apresente aos alunos os principais blocos existentes e em implantação, com maior ou menor aprofundamento, dependendo de sua importância internacional. O principal objetivo do módulo é identificar as diferentes relações presentes entre os países dos diversos blocos e entre os blocos. Analise com os discentes, por meio desse vídeo, os estágios de integração para a constituição de um bloco econômico. Relembre algumas dessas alianças feitas entre diferentes países, bem como alianças que não foram tão bem-sucedidas ao longo do tempo.

• CondiçãoPós-Moderna.DavidHarvey.Loyola.

• ComocomeçouaGuerraFria.AmyKnight.Record.

• RumoaumanovaGuerraFria–PolíticadosEUA,doVietnãaReagan.NoamChomsky.Record.

• Comoaeconomiacresceeporqueelaquebra.PeterD.Schiffer.Dap-distributedArt.

• BlocoseconômicoseintegraçãonaAméricaLatina,ÁfricaeÁsia.UmbertoCelliJr.Jurua.

• OMCeoComércioInternacional.AlbertodoAmaralJunior.LEX.

• HistóriadaUniãoEuropeia.NunoValério.Presença.

• ALCA–ÁreadeLivreComérciodasAméricas.ArmandoAlvaresGarciaJr.Aduaneiras.

• Como derrubar as barreiras internacionais de comércio –Manual de diplomacia comercial. SauloNogueira. Aduaneiras.

EM2MPV1_GEO.indd 15 30/10/2017 17:02:21

16 Coleção EM2

Comentário e resolução de questõesCAPÍTULO – A1Guerra Fria

Exercícios de aprendizagem

Questão 01 – Letra D

Comentário: O território é definido e delimitado por e a partir de relações de poder e refere-se a uma área sob a posse de um animal, de uma pessoa (ou grupo de pessoas), de uma organização ou de uma instituição. Há vários sentidos figurados para a palavra território, mas todos compartilham a ideia de apropriação de uma parcela geográfica por um indivíduo ou uma coletividade. Nesse caso, o espaço, sobre o qual há o desejo de posse, é disputado por dois grupos; portanto, a opção correta é alternativa D.

Questão 02

Comentário: Existem inúmeras formas de dividir a Europa. A divisão apresentada no mapa mencionado na questão foi utilizada no período da Guerra Fria, quando o critério para a separação foi a divisão político-ideológica, sendo a porção oeste capitalista e a parte leste socialista. Atualmente, podemos utilizar o critério da economia regional, separando os países pertencentes à União Europeia e os que estão fora do bloco, como a Turquia e a Rússia.

Questão 03 – Letra A

Comentário: O mapa apresenta um típico exemplo da propaganda política anticomunista dos anos 1960, bastante utilizada durante a Doutrina Truman para tentar impedir a expansão do socialismo. A mensagem principal é que a ajuda econômica oferecida à União Soviética e aos países socialistas da Europa Oriental se revertia em apoio aos combatentes vietnamitas e resultava na morte de soldados estadunidenses.

Questão 04 – Letra B

Comentário: O domínio e uso da tecnologia aeroespacial ainda é restrito a um pequeno grupo de países devido ao seu alto custo. Por se tratar de um setor estratégico e que avança em conjunto com o setor bélico, não é do interesse das grandes potências, detentoras dessa tecnologia, sua propagação. Há, no entanto, várias parcerias entre alguns países com o objetivo de reduzir os elevados custos operacionais.

Questão 05Comentário: A grande característica do período da Guerra Fria foi a divisão político-ideológica entre capitalistas e socialistas. Do lado capitalista, a grande potência eram os EUA; já do lado socialista, a União Soviética ditava as regras. Essas duas potências mundiais nunca chegaram a entrar em combates diretos, mas sempre se posicionavam em lados contrários em diversos conflitos pelo mundo. Um dos casos mais emblemáticos foi a Guerra do Vietnã.

Questão 06 Comentário: Após a reunificação da Alemanha, ficaram gritantes as diferenças econômicas e sociais entre as duas antigas repúblicas germânicas. Habitantes da antiga Alemanha Oriental passaram a conviver com diversos problemas sociais, como o desemprego, a incerteza no trabalho, problemas financeiros, entre outros, ou seja, passaram a ter um sentimento de insegurança social. Cerca de 20% da população do leste formavam a camada social mais pobre do país reunificado, enquanto, no lado ocidental, esse percentual não chega a 4%.Quanto ao desemprego de toda a Alemanha atual, as estatísticas oficiais informam que o número passa de 3 191 800 desempregados no país, sendo que, no oeste, a quota seria de 6,6%, e no leste, de 11,6%, ou seja, quase o dobro.

Questão 07 – Letra BComentário: Com o fim da Guerra Fria e o desmembramento da URSS, Moscou perde seu poder de influência na região do Cáucaso. Com isso, a Geórgia passa a se aproximar dos Estados Unidos e da OTAN. Após a guerra entre Rússia e Geórgia, Moscou busca reforçar o policiamento da região, por se tratar de uma zona estratégica situada entre a Turquia e o Irã, crucial para a passagem dos hidrocarbonetos da Ásia Central que abastecem os mercados europeus. A Rússia, por ser o país de maior importância do Leste Europeu, devido ao seu poder econômico e militar, considera-se a nação mais apta a garantir a segurança e que tem por missão manter a paz e a ordem na região.

Questão 08Comentário: A Insurreição Húngara, de 1956, foi um movimento popular em resposta à ocupação soviética da Hungria no pós-guerra, e sua política essencialmente ditatorial, após a retirada das tropas, deixava a Hungria totalmente sob seu controle.A “Primavera de Praga” foi uma tentativa de liberalização e democratização da Tchecoslováquia, liderada por Alexander Dubcek. Dubcek almejava implantar a liberdade de imprensa e de expressão, o fim das perseguições políticas e um sistema multipartidário, mas fazia isso usando uma retórica comunista, alegando que “construiria uma sociedade socialista avançada, dentro das tradições históricas e democráticas da Tchecoslováquia”.O sindicato Solidariedade foi um dos agentes mais importantes a surgir na Polônia no início dos anos 1980, com o objetivo de pressionar o rígido e ortodoxo governo comunista local a implementar mudanças na política. Lutou pelo fim do socialismo no país.

Questão 09Comentário: O gráfico mostra o grande número de armas nucleares da URSS e dos EUA durante o contexto da Guerra Fria, principalmente entre 1950 a meados dos anos 1980. Após o fim da Guerra Fria, há uma significativa diminuição do número de armas nucleares, o que corresponde ao não desenvolvimento de mais armamentos e à desativação das armas existentes. Os países mostrados no gráfico participam do conselho de segurança da ONU e são as potências nucleares signatárias do Tratado de Não Proliferação Nuclear.

EM2MPV1_GEO.indd 16 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Questão 10 – Soma = 07

Comentário: A afirmativa 08 está errada, pois o nível dos conflitos atuais leva os militares a fazer uma análise completa da geografia regional. No Vietnã, por exemplo, o excesso de chuva foi fundamental para a derrota estadunidense; já no Afeganistão e no Iraque, o deserto era um desafio constante; e, na Sérvia, o frio intenso do clima Temperado continental foi o maior complicador.

Questão 11

Comentário: O fim da União Soviética foi sentido no mundo inteiro, pois governos de orientação socialista tiveram de estabelecer reformas. A Europa Oriental passou a viver um novo ciclo de nacionalismo exacerbado.

Entre as mais importantes mudanças ocorridas nos territórios de Estados europeus estão:

• aunificaçãodaAlemanha,comofimdaseparaçãoentreaAlemanha Ocidental e a Alemanha Oriental;

• adesestruturaçãodoEstadosoviéticoeosurgimentodevários Estados independentes;

• adivisãodaTchecoslováquiaemdoisEstados,aRepúblicaTcheca e a Eslováquia;

• a fragmentação da Iugoslávia em vários Estados,como Croácia, Eslovênia, Bósnia e Herzegovina, Sérvia e Montenegro.

Exercícios propostos


Comentário: A alternativa A está incorreta. O conceito de paisagem vai além de elementos naturais que podem resultar em uma beleza cênica. O espaço geográfico gerado pelas ações humanas também cria paisagens, como as paisagens urbanas, industriais e rurais.

A alternativa C está incorreta. A paisagem quando vista pela perspectiva sistêmica e integrada, na qual os elementos naturais e antrópicos são analisados em conjunto, aponta a dinâmica histórica e social de algum lugar.

A alternativa D está incorreta. O fator sociocultural altera e participa ativamente da formação de paisagens em todos os locais do mundo e é parte essencial para a compreensão de processos socioambientais.

A alternativa E está incorreta. A paisagem é o campo de visão ao alcance do observador. Nela despontam o dinamismo do espaço e os elementos naturais e humanos. Já o território é definido por relações de poder institucionalizadas pelo Estado ou mesmo pelo direito privado de propriedade.


Comentário: A assertiva I se refere a Organização das Nações Unidas (ONU), um órgão internacional criado para coordenar iniciativas que promovessem a diminuição dos conflitos mundiais. O momento histórico pós-Segunda Guerra Mundial favoreceu a criação e a permanência do órgão. As lideranças mundiais estavam se aproximando, neste momento, de uma situação de menor exploração.

A assertiva II, ao apresentar este mundo bipolarizado, descreve como os Estados Unidos e a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas se mantiveram como os maiores influenciadores da ordem mundial, mesmo existindo outras potências na Terra. A força nuclear de ambas as nações gerou tensão ao mesmo tempo que minimizava as chances de ocorrência de uma guerra nuclear, pois o temor dos efeitos de um conflito dessa magnitude impediu que os países iniciassem uma batalha direta.

A assertiva III confirma o conceito de Guerra Fria. A busca pela expansão das racionalidades capitalista e socialista foi relevante na economia, na política, na indústria (com o desenvolvimento tecnológico) e entre as camadas sociais em todo o mundo. Estados Unidos e URSS investiram financeira e belicamente em grupos que poderiam desestabilizar economias que não fossem capitalistas ou socialistas, respectivamente.

Questão 03Comentário:

• OgrandeterritóriodaURSSfoidissolvidocomofimdaGuerra Fria e o fracasso socialista das repúblicas soviéticas. As aberturas econômicas e políticas, na década de 1980, e a insurgência de vários grupos no leste europeu devido aos constantes problemas sociais e econômicos gerados pelas tentativas de implantação de uma sociedade socialista nos países da antiga União das Repúblicas Socialistas Soviéticas edetodoblocoSocialistaforamfatoresquedefiniramofimdessaUnião.Os países criaramaCEI (Comunidadedos Estados Independentes) para que a desagregação não gerasse um colapso econômico repentino. Estônia, Lituânia e Letônia decidiram não participarem da CEI.

• A Federação Russa, apesar de ser uma das principaiseconomias emergentes, colhe os frutos da dissolução soviética no início da década de 1990. A economia antes centralizada no governo é administrada por oligarquias que souberam aproveitar setores promissores de crescimento, os quais vieram à tona no período pós-União Soviética, e geraram, com isso, uma concentração de renda intensa no país.

Além do aspecto econômico, as disputas territoriais aumentaram no período. Muitas das áreas antigamente soviéticas são alvo da expansão territorial russa, a exemplo daChechênia,GeórgiaeUcrânia.Osconflitosterritoriaisaliexistentes levam a sociedade a um estado de medo e tensão e só deteriora as relações internacionais da Federação. A comunidade internacional não enxerga as ações territoriais russascomoalgobenéficoparaomundocontemporâneo.

Questão 04 – Letra C Comentário: A Guerra Fria foi um período histórico marcado por disputas estratégicas, conflitos indiretos e equilíbrio do poder bélico entre EUA e URSS, determinado pela bipolaridade entre as ideologias Capitalista e Socialista.

Questão 05 – Letra A Comentário: Essa expressão célebre foi utilizada para designar o domínio da extinta União Soviética sobre os países do Leste Europeu pós-Segunda Guerra Mundial. O nome Cortina de Ferro surgiu de um discurso proferido pelo então primeiro- -ministro britânico Winston Churchill, a 5 de março de 1946 no Westminster College, na cidade de Fulton, Missouri, nos Estados Unidos.

EM2MPV1_GEO.indd 17 01/11/2017 15:33:49

18 Coleção EM2

Questão 06 – Letra DComentário: A alternativa IV está incorreta. Muito se pensava que, com o fim da Guerra Fria, os Estados Nacionais perderiam sua força de atuação, pois o mundo neoliberal trouxera uma nova fase para a economia e a participação de governos nos mercados nacionais e internacionais. Contudo, os investimentos estadunidenses em tecnologias espaciais só aumentaram neste período, pois, dessa forma, as técnicas de mapeamento, monitoramento e reconhecimento territorial puderam ser expandidas. Mesmo com a contribuição científica e social que as tecnologias espaciais sempre geraram, o seu objetivo principal é a defesa de territórios.

Questão 07 – Letra BComentário: A alternativa B está incorreta. Mesmo sendo marcada por conflitos ideológicos e políticos, a Guerra Fria foi uma corrida armamentista do início ao fim. Os conhecimentos de sensoriamento remoto hoje gratuitamente disponíveis na internet foram, no passado, resultado de um gigantesco esforço das agências espaciais que buscavam mapear com riqueza de detalhes o território inimigo bem como proteger suas fronteiras. O lançamento de mísseis de alta precisão nos alvos se inicia neste período, devido ao uso de equipamentos imageadores e de localização geográfica que forneciam dados às bases de lançamento. O sistema de defesa espacial antimísseis estadunidense, desenvolvido na década de 1980, se chamava “Guerra nas Estrelas”.

Questão 08 Comentário:A) O socialismo soviético não atingiu o desenvolvimento

social a que se propôs. Na década de 1970 e 1980, a União Soviética apresentava um grave problema de abastecimento interno, importando trigo de várias partes do mundo. O desenvolvimento bélico era elevado, mas os problemas sociais pouco foram solucionados. A posse de Mikhail Gorbachev e suas propostas de abertura política e econômica não trouxeram as mudanças que a sociedade esperava. Os golpes sucessivos e a independência de Estônia,LetôniaeLituâniaforamfatoresqueintensificarama crise da União Soviética, que vê sua dissolução ocorrer na mesma época da queda do muro de Berlim na Alemanha.

B) O mundo bipolarizado dava lugar a um planeta com várias naçõesdegrandepodereinfluênciaeconômica;Aexemplo,o grupo dos sete países mais ricos mais a Rússia, o G8. A ordem mundial assumia, gradualmente, nesse período, um caráter multipolar. Houve uma pequena descentralização do poder, mas as grandes potências econômicas ainda se concentram no hemisfério norte.

Questão 09 – Letra A Comentário: A alternativa B está incorreta. Os Estados Unidos saíram vencedores da disputa com a União Soviética. O país havia crescido economicamente e se fortalecido belicamente. Além disso, sua influência global após 1990 só aumentou em todo o planeta.

A alternativa C está incorreta. O fortalecimento de potências europeias e a unificação da Alemanha foram essenciais para a consolidação do bloco europeu. Grupos segregacionistas já não eram bem-vindos em território alemão e a situação político--social se tornara mais estável. Com países industrializados, desenvolvidos e sem grandes conflitos internos, a União Europeia foi a grande proposta de tornar a Europa, novamente, um continente poderoso na ordem mundial.

A alternativa D está incorreta. A união da Alemanha Oriental socialista à Alemanha Ocidental capitalista revela que o sistema de produção capitalista se tornou muito mais interessante à sobrevivência e manutenção de governos. Os regimes socialistas falharam em alguns aspectos, sobretudo na produção de alimentos. A unificação alemã alavancou a economia do país e o ajudou a se tornar uma das principais economias mundiais.

Questão 10 – Letra C

Comentário: O Muro de Berlim simbolizava um mundo dividido em dois grandes polos de poder: Estados Unidos e União Soviética, que dominavam todo o Sistema Internacional, embora sempre tenham existido outras potências regionais com influência local.


Comentário: A charge representa o contexto das independências das repúblicas que compunham a ex-URSS. Todas as transformações ocorridas no processo de desmembramento político geraram uma modificação nas relações diplomáticas entre os líderes das nações que integravam o bloco socialista e o governo soviético. Apesar da fragmentação da União Soviética e da unificação da Alemanha, a configuração cartográfica e geopolítica da região não terminou, pois, logo depois, houve a independência da Tchecoslováquia e da Iugoslávia. Com isso, fica evidente que o Leste Europeu ainda tem grandes possibilidades de outras fragmentações, principalmente derivadas de divergências étnico-religiosas.


Comentário: A alternativa A está incorreta. As intervenções estadunidenses no Vietnã foram realizadas com o intuito de impedir o avanço da revolução socialista que irrompia no Vietnã do Norte. Manter a nação asiática dividida era importante para delimitar a influência territorial de cada modo de produção. Mesmo com as investidas nas décadas de 1950 e 1960, o exército americano não venceu as táticas de guerrilhas dos vietnamitas. Em 1973, as tropas americanas deixaram o país asiático.

A alternativa B está incorreta. A Organização do Tratado do Atlântico Norte surgiu como uma aliança entre países capitalistas com o intuito de se proteger mutuamente em caso de ataques externos. Durante a Guerra Fria, a OTAN foi um importante instrumento que impedia o avanço do socialismo.

A alternativa D está incorreta. Em algumas localidades do planeta, a Guerra Fria motivou conflitos bélicos diretos, como o que ocorreu no Vietnã e nas Coreias. Apesar de combates diretos inexistentes entre os Estados Unidos e a União Soviética, a divergência ideológica capitalismo versus socialismo foi violenta em alguns territórios que apoiavam um sistema ou outro.

A alternativa E está incorreta. A Guerra Fria terminou junto com a queda do Muro de Berlim, a crise no Leste Europeu e a dissolução da União Soviética no final da década de 1980. A Coreia do Sul, atualmente, é um tigre asiático com uma economia industrializada. Os Estados Unidos nunca investiram em ocupação do território sul-coreano, pois o país asiático se tornou aliado americano no período da velha ordem mundial, 1945-1990.

EM2MPV1_GEO.indd 18 01/11/2017 15:33:49

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Questão 13 – Letra E

Comentário: A alternativa II está incorreta. Esse choque do capitalismo não trouxe desenvolvimento às industrias do leste europeu. Com a inserção da Alemanha Oriental ao contexto capitalista, vários produtos foram inseridos na antiga economia socialista e sua produção industrial declinou, ocasionando muitas falências e gerando uma onda de desempregos.

A alternativa III está incorreta. Apesar da necessidade demográfica de inserção da população economicamente ativa, a Alemanha apresenta sérios problemas de xenofobia por não aceitar outras culturas morando e usufruindo dos benefícios sociais do país.


Comentário: O melhor título para o mapa apresentado é “Hegemonia contestada da tríade: emergência de um mundo policêntrico.” O termo tríade se refere ao poder econômico conquistado pelos EUA, pela União Europeia e pelo Japão, após o fim da Guerra Fria. No entanto, no atual contexto mundial há uma clara contestação ao poder hegemônico desse grupo, principalmente com o fortalecimento dos países emergentes, sugerindo a existência de um mundo realmente multipolar, no qual os países-membros dos BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) influenciam na dinâmica econômica, comercial e política internacional. Na legenda apresentada, 1 refere-se a regiões que oferecem alguma resistência à tentativa hegemônica dos EUA; 2 refere-se aos países-membros da tríade mundial, polos do poder, e 3 refere-se aos países emergentes, alguns membros do G-20, representados pelos BRICS, que mostram resistência ao poder hegemônico dos EUA.


Comentário: A regionalização proposta no mapa corresponde a espaços contínuos, formados por conjuntos de países, e está fundamentada em traços culturais, históricos e econômicos entre os mesmos. Isso pode ser observado, por exemplo, pela escolha da denominação América Latina, que, como o próprio nome já diz, refere-se a povos de cultura latina. Além disso, concentram os países das Américas que se encontram em desenvolvimento econômico, separando-os dos povos predominantemente anglo-saxões, cujos países são desenvolvidos (EUA e Canadá).

Outro exemplo que evidencia os critérios da divisão é a separação entre a África Subsaariana e o norte da África com o Oriente Médio. Do ponto de vista econômico, a África Subsaariana é o maior bolsão de miséria do mundo, sendo formada, predominantemente, por negros, em muitos casos organizados em tribos, enquanto o norte da África e o Oriente Médio se compõem de povos islâmicos, cuja maioria é de origem Árabe.


Comentário: As suposições da ONU e do Serviço Geológico dos Estados Unidos de que as reservas de hidrocarbonetos no fundo do oceano Glacial Ártico poderão constituir até 25% do conteúdo das jazidas mundiais não são apenas especulações. O gelo de verão do Ártico está diminuindo, e, por isso, essa região se torna cada vez mais acessível para uma exploração econômica mais intensa.


Comentário: A alternativa A está incorreta. Os atuais acordos de cooperação entre Índia e China estão pautados em ações e investimentos em infraestrutura em ambos os países. Apesar de estudos apontarem grandes investimentos da China no seu poderio bélico, o presidente estadunidense Barack Obama tem se voltado para ações diretas no Oriente Médio contra o desenvolvimento de armas nucleares.

A alternativa C está incorreta. A Comunidade Europeia é uma das regiões mais fortalecidas belicamente no contexto da geopolítica da guerra no mundo. No entanto, sua influência e soberania em questões internacionais não é coesa, pois existem países da comunidade que são aliados dos Estados Unidos, a exemplo da França e da Inglaterra.

A alternativa D está incorreta. Os países que representam a ex-União Soviética têm convivido, desde a dissolução do bloco em 1990, com diversos conflitos territoriais que não possuem ligação direta com o desenvolvimento de armas nucleares e sim com questões econômicas e logísticas (recursos energéticos e transporte). A Rússia, país que lidera tentativas de avanço territorial na região, tem favorecido a ausência de polarização entre os países da ex-União Soviética.


Comentário: A frase I está errada, pois a Nova Ordem geopolítica mundial caracteriza-se pela multipolaridade. A frase II está incorreta porque caracteriza o período da Guerra Fria e não o da Nova Ordem geopolítica mundial, que se iniciou após a queda da União Soviética.

Seção Enem

Questão 01 – Letra AEixo cognitivo: II

Competência de área: 2

Habilidade: 27

Comentário: Para entender o processo da globalização, é preciso considerá-lo como uma nova etapa de expansão do capitalismo, como modo de produção e instrumento de influência mundial, pois permitiu a intensificação das relações sociais e a ligação de localidades distantes. Isso se deve ao fato de que a sociedade influencia e é influenciada pelo ser humano no âmbito do tempo e do espaço. A questão trata da questão da fronteira política no cenário atual de intensificação da globalização. Ela constitui o lugar de contato, de trânsito, e recorte espacial privilegiado para integração entre as nações. A fronteira deixa de ser o lugar da diferença, da separação e torna-se aberta, porosa, exemplo de integração e da aproximação. O processo de construção do Estado e da Nação se tornou acentuado nas áreas fronteiriças, onde cada Estado tentou articular seu território e sua identidade em oposição ao outro. Nesse sentido, o Estado nacional institui os limites políticos e os agentes locais estabelecem variados sentidos para esse limite estatal e criam fronteiras culturais, o que torna necessária uma reestruturação efetiva dos Estados-Nação.

EM2MPV1_GEO.indd 19 01/11/2017 15:33:49

20 Coleção EM2

Questão 02 – Letra DEixo cognitivo: V


Habilidade: 15

Comentário: Os movimentos nacionalistas pós-Guerra Fria provocaram a separação das repúblicas da ex-Iugoslávia e, consequentemente, as mudanças de fronteiras. A Iugoslávia se formou em 1929 pela unificação de antigos reinos e territórios que deram origem às seis repúblicas iugoslavas, com diferentes grupos étnicos, religiões e idiomas, que passaram a ser controladas por um único partido, o comunista. Após a morte de Tito e o fim do governo comunista, nos anos 1990, as distintas etnias entraram em conflito e a Croácia, a Eslovênia, a Macedônia e a Bósnia e Herzegovina se autoproclamaram repúblicas independentes. Com a oposição da Sérvia, uma sangrenta guerra civil aconteceu. Nos anos 2000, Sérvia e Montenegro, que permaneciam integradas com o nome Iugoslávia, se separaram pacificamente originando dois países: um com o nome de Sérvia e o outro, Montenegro. Nessa época o Kosovo, província sérvia, também declarou sua independência.

Questão 03 – Letra AEixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: Com o fim da Segunda Guerra Mundial (1945), apenas Estados Unidos e União Soviética se encontravam em boas condições econômicas, militares e tecnológicas. Essas duas superpotências apresentavam ideologias diferentes: Estados Unidos, capitalista, e União Soviética, socialista. Com isso, EUA e URSS passaram a exercer forte influência na política global, estabelecendo, portanto, uma ordem geopolítica mundial bipolar.

Questão 04 – Letra EEixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A paisagem, além de sua dimensão concreta e visual, apresenta uma dimensão simbólica de relação subjetiva do indivíduo com o recorte espacial em que ele vive. Essa relação simbólica é construída a partir da transformação desse espaço por meio das atividades humanas de uma comunidade ali existente. Essa transformação, além de modificar a paisagem de forma concreta, é carregada, visualmente, de simbolismo daquela comunidade.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: Os continentes da Ásia e da Europa são contíguos, ou seja, não são separados, como os outros, por mares e oceanos. A divisão clássica se dá nos Montes Urais, que dividem a Rússia Europeia da Rússia Asiática.

Durante a Guerra Fria, uma divisão muito comum era a da Cortina de Ferro, usada para designar a divisão da Europa em duas partes, a Europa Oriental e a Europa Ocidental como áreas de influência político-econômica distintas.


Eixo cognitivo: I


Habilidade: 6

Comentário: A afirmativa A está errada, pois não há como um país deixar de fazer parte de um continente.

A afirmativa B está errada, pois, com o fim da Guerra Fria, o número de países aumentou, por exemplo, com a fragmentação da URSS em 15 novos países.

A afirmativa C está errada, pois Cuba era um país de Segundo Mundo durante a Guerra Fria.

A afirmativa E está errada, pois a Alemanha se reunificou em 1990 e, aparentemente, sem nenhuma chance de nova divisão, já que representava um povo em dois países.

CAPÍTULO – A2Nova Ordem Mundial e Europa



Comentário: A região balcânica, local onde se localizava a antiga Iugoslávia, sempre foi um barril de pólvora. O que a mantinha coesa era a mão de ferro do Marechal Tito. Mas, sua morte, em 1980, abriu espaço para a manifestação de nacionalismos separatistas reprimidos durante muito tempo. Inicialmente, a Eslovênia, a Croácia, a Bósnia e a Macedônia conseguiram, a muito custo, desvencilhar-se da dura dominação sérvia.

Um dos grandes problemas regionais se refere à grande diversidade étnica, marcada pela presença de pelo menos 7 povos distintos, que falavam 4 idiomas, professavam 3 religiões e utilizavam dois alfabetos. O antigo sonho dos sérvios de constituírem a Grande Sérvia, os fez tentar dominar pela força, tamanha diversidade humana, sem sucesso.

Questão 02

Comentário: A população da ex-Iugoslávia era composta de sérvios, croatas, eslovenos, albaneses, turcos e montenegrinos; além disso, também apresentava grande diversidade religiosa, como católicos, cristãos ortodoxos e islâmicos. Esses fatores geravam grandes divergências entre a população, que manteve uma relação de convivência em função da liderança do marechal croata Josip Broz Tito, que pregava a igualdade entre as etnias. Devido ao fracasso do socialismo, a população estava enfrentando graves problemas socioeconômicos, e, em 1980, com a morte de Tito, foi estabelecido o cenário para os movimentos separatistas das repúblicas da Iugoslávia.

EM2MPV1_GEO.indd 20 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor



Comentário: A região dos Bálcãs, por ser formada por vários

países independentes, não possui um governo regional, mas

sim vários governos nacionais. Slobodan Milosevic morreu em

2006, na prisão do Tribunal Penal Internacional de Haia, da

ONU, enquanto aguardava o julgamento por crimes de guerra

e crimes contra a humanidade, cometidos durante diversas

guerras ocorridas na região.

Questão 04

Comentário:

A) A Chechênia se localiza na região do Cáucaso, ao sul da

Rússia. Está estrategicamente situada entre o Mar Cáspio,

riquíssimo em petróleo, e o Mar Negro.

B) Esse conflito se arrasta desde 1991, quando ocorreu

a fragmentação da URSS. Nessa época, os chechenos

declararam sua independência, que não foi aceita pela

Rússia, nem reconhecida pela Comunidade Internacional.

Portanto, pode-se dizer que, entre outras causas,

háumfortenacionalismoétniconesseconflitoseparatista,

baseado em disputas por territórios e por recursos naturais.


Comentário: O interesse russo na região da Chechênia é

basicamente estratégico. Do ponto de vista econômico, constitui

uma região de passagem para oleodutos e gasodutos, vindos

do Mar Cáspio em direção à Europa, e, do ponto de vista

geopolítico, a independência da Chechênia poderia incentivar

e estimular as demais lutas separatistas vivenciadas pela

Federação Russa.

A assertiva B está incorreta, pois os interesses russos na

Chechênia não estão atrelados à produção e à comercialização

de entorpecentes.

A assertiva C está incorreta, pois os interesses russos na

Chechênia não estão atrelados a usinas nucleares.

A assertiva D está incorreta, pois, na Chechênia, a religião

predominante é o islamismo.

Questão 06

Comentário: Situada em um ponto limítrofe entre Europa

e Ásia, a área possui importância estratégica e política, pois

detém grandes jazidas de petróleo. Além disso, há uma

enorme diversidade étnica na região, o que não contribui muito

para uma convivência pacífica devido aos costumes e línguas

distintas, resultando na maior diversidade linguística no mundo.

Tal situação faz do Cáucaso uma região conflituosa, de constantes

mudanças políticas e sociais, e que é alvo dos interesses dos

vizinhos Irã, Turquia e Rússia, países que estão frequentemente

interferindo nos assuntos internos dos países locais.


Comentário: Na atualidade, verificamos, na Rússia, em toda a Europa e na Ásia, que movimentos e políticos nacionalistas estão em ascensão, fazendo renascer antigas intrigas e ressentimentos étnicos, e questionando instituições e fronteiras internacionalmente aceitas.


Comentário: Os católicos da Irlanda do Norte representam uma minoria expressiva, compondo pouco mais de 40% da população da região. Reivindicam, desde o início do século XX, a sua anexação à República da Irlanda, de maioria católica, e consequente separação do Reino Unido, de maioria protestante. Contam com apoio de um partido político católico, o Sinn Féin, e do grupo IRA.

Questão 09

Comentário: O objetivo do IRA durante sua atuação era a separação do Ulster (Irlanda do Norte), de maioria anglicana, ligado ao Reino Unido, e uni-lo à Eire (República da Irlanda), de maioria católica. Quando encerrou suas atividades, em 2005, visava à possibilidade de formação de um governo de coalizão, com representação proporcional de protestantes e católicos, conforme previsto no acordo da Sexta-feira Santa, de 1998.

Questão 10

A) Além de ser necessário localizar os países que estão pendentes no mapa, como orientado no enunciado da questão, é necessário retomar as informações apresentadas ao longo do capítulo. A seguir, os tópicos com as informações que completam cada quadro são apresentados.

• 1936-1939:GuerraCivilEspanhola,seguidadeditadurafranquista. Espanha.

• 2017:PlebiscitonaCatalunha,consideradoilegalpeloGoverno espanhol. O desejo de independência da região vem desde a Idade Média, quando a capital Barcelona era um centro de comércio do Mediterrâneo. Espanha.

• 1991: Alemanha reconhece a Independência daEslovênia e da Croácia. Eslovênia e Croácia.

• 2014:PlebiscitoparadecidirpermanênciadaEscóciano Reino Unido. A população decidiu permanecer com a união de três séculos. Reino Unido.

• 1992-1995:GuerradaBósnia.OPlanodePazcriouuma linha de separação desmilitarizada cortando todo o país. Bósnia e Herzegovina.

• 2005:O IRA, grupo terrorista da Irlanda do Norte,anuncia fim da luta armada, que, até esse momento, era responsável por 3 000 mortos no Reino Unido. Irlanda.

• 2014: IncorporaçãodaPenínsuladaCrimeiaàRússia. Essa região é conhecida por ser rota de importantes gasodutos russos que abastecem a Europa. Rússia e Ucrânia.

B) Nessa proposta de atividade, é possível retomar os conteúdos vistos no capítulo e relacioná-los, a fim de se observar as semelhanças entre os contextos tratados.

EM2MPV1_GEO.indd 21 01/11/2017 15:33:49

22 Coleção EM2

Entender que, mesmo havendo oposição dos Estados, em nenhum momento as identidades dos povos como nação é questionada, o que por si só explicaria as manifestações em prol de seus desmembramentos. Na realidade, o que prevalecem são as relações político-econômicas de soberania dos Estados nacionais, a necessidade de manutenção dos territórios a fim de impedir múltiplos precedentes, além da importância dos rendimentos, como a arrecadação da Catalunha, que corresponde a 20% do PIB espanhol e estratégicas, como os gasodutos que passam pela Crimeia.

Questão 11Comentário: O Euskadi Ta Askatasuna, também conhecido como ETA, que significa Pátria Basca e Liberdade na linguagem local, surgiu no fim de 1950 como um movimento de resistência estudantil contra a ditadura militar do general espanhol Francisco Franco. O ETA reivindica a independência da região denominada Euskal Herria (País Basco), território localizado entre o noroeste da Espanha e o sudeste da França. Agindo por meio de sequestros, roubos e extorsão, o grupo levou a cabo uma longa lista de atentados à bomba e assassinatos. O ETA possui como alvo as autoridades e forças de segurança espanholas e francesas. Entretanto, a população já se manifestou contra a organização inúmeras vezes. Em 1997, por exemplo, após o assassinato de Miguel Ángel Blanco, um jovem vereador de 29 anos que foi sequestrado e morto com dois tiros na cabeça pelo grupo separatista, milhões de espanhóis foram às ruas para exigir o fim do terrorismo. Já em 2000, após 14 meses de cessar-fogo do grupo, o ETA voltou a atacar e levou às ruas de Madri e Málaga mais de 300.000 pessoas, que se manifestaram contra essas práticas terroristas.



Comentário: No ano de 2004, dez países do Leste Europeu foram integrados à União Europeia. No contexto de Guerra Fria, muitos desses países estavam sob a influência da extinta URSS, de economia socialista. Com a adesão desses ao bloco, muitos analistas viram isso como o fim definitivo da Guerra Fria.

Questão 02

Comentário:

A) A região 1 faz referência à área ocupada pelos bascos no norte da Espanha e noroeste da França.

A região 2 faz referência à área da Irlanda do Norte ou Ulster, no Reino Unido.

A região 3 faz referência à Península Balcânica, região sudeste da Europa.

B) Na região 1, temos a rivalidade étnica.

Na região 2, encontramos as diferenças religiosas.

E a região 3 possui rivalidade étnica e diferenças religiosas.


Comentário: A alternativa B está incorreta. A questão discute os conflitos étnicos na Bósnia e Herzegovina e não tem relação com a influência política da Croácia na Eslovênia.

A alternativa B está incorreta. A religião dos sérvios é predominantemente cristã, enquanto que os Bósnios descendem de eslavos convertidos ao islamismo durante o chamado Império Otomano.

A alternativa D está incorreta. O extinto Estado da Sérvia e Montenegro (2003-2006) gerou dois países, Sérvia e Bósnia, constituídos, respectivamente, de sérvios cristãos e bósnios muçulmanos, grupos que não integram focos atuais de tensão como apresentado na alternativa.

A alternativa E está incorreta. O Kosovo foi, em grande parte de sua história, um território disputado pela Sérvia e Montenegro. A luta de independência do Kosovo foi mais intensa no final do século XX, quando organizações internacionais procuravam intervir nos conflitos separatistas. O território autônomo do Kosovo declarou sua independência em 2008. Atualmente, os conflitos internos no país não são considerados graves se comparados à guerra de independência.


Comentário: A região dos Bálcãs era habitada por vários grupos étnicos (sérvios, croatas, eslovenos, albaneses, turcos, montenegrinos, entre outros), além de apresentar grande diversidade religiosa: católicos, cristãos ortodoxos e islâmicos. Os Bálcãs eram, assim, um “barril de pólvora prestes a explodir”. E essa explosão se deu com as guerras da Croácia (1991-1995), da Bósnia (1992-1995) e de Kosovo (1999).

Questão 05

Comentário:

A) O termo “Estado Multinacional” se refere à gênese multicultural e linguística dos povos habitantes da extinta Iugoslávia. A República Federal Socialista da Iugoslávia era um território formado por diversas nações, como Sérvia e Montenegro, Croácia, Bósnia e Herzegovina e Kosovo.

B) A região da antiga Iugoslávia, também conhecida como Balcãs, situa-se no sudeste europeu e possui grande riqueza étnica, cultural e religiosa. Os conflitos nessalocalidade não são recentes, mas a atual história remete à formação da República Federal Socialista da Iugoslávia, em1945,chegandoatéofimdaGuerraFria,em1991. A partir de tal marco histórico, foi iniciada a desintegração desse “Estado Multinacional” , pulverizando-se nas nações que o originaram. Assim, deixou de existir a Iugoslávia, e surgiram novos territórios independentes.


Comentário: A alternativa III está incorreta. A imagem aponta os Estados Unidos como motivador da independência do Kosovo. A Rússia não aprovou a separação, alegando que as medidas de independência não levaram em conta as deliberações da ONU. Para os Estados Unidos, os conflitos em Kosovo representavam uma limpeza étnica dos albaneses por ações repressivas das minorias sérvias. Os resquícios da Guerra Fria motivaram as ações de ambos os lados, o Estados Unidos apoiando a independência e contrariando a Rússia, que tentava preservar a situação sem que ocorressem intervenções militares da OTAN.

EM2MPV1_GEO.indd 22 01/11/2017 15:33:49

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Questão 07 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. Enquanto República Socialista, o governo russo buscava manter as questões religiosas afastadas do Estado, para que cada setor operasse corretamente, de acordo com a sua finalidade, e nenhum pudesse se tornar um risco à existência do outro. Com o final da Guerra Fria, no início da década de 1990, as perseguições às Igrejas diminuíram na Rússia, mesmo sendo realidade em países que adotaram o socialismo no passado.

A alternativa B está incorreta. Kosovo não fez aliança com a OTAN. O país foi invadido pelas forças do Atlântico Norte quando estas atacaram alvos iugoslavos.

A alternativa C está incorreta. Os conflitos nos Balcãs diminuíram depois que a União Europeia anexou nações que antes faziam parte da ex-União Soviética. A esperança de melhorias sociais e econômicas fez com que a população acreditasse nas transformações socais profundas pelas quais a Europa passava, o que foi fator de amenização dos conflitos.

A alternativa E está incorreta. A antiga Iugoslávia deu origem a nações cristãs e muçulmanas. Os conflitos na área emergiram das divergências religiosas, étnicas, culturais e das lutas territoriais. Os judeus da região foram brutalmente perseguidos na década de 1940, fato que não explica os conflitos dos quais Milosevic participou, mas destaca a intolerância religiosa existente na região.

Questão 08 – Letra AComentário: A alternativa III está incorreta. A Ossétia do Norte é uma unidade pertencente à Federação Russa. Sua cultura, língua e moeda são as mesmas da Rússia. Sobre os acontecimentos de 2008, a região foi importante por ser tornar território aliado da Ossétia do Sul contra a domínio georgiano.

A alternativa V está incorreta. O Azerbaijão é um país de religião predominantemente islâmica. Com os avanços árabes na região durante o século VII e a islamização arábica, o islamismo se tornou a sua principal vertente religiosa. Os outros países do Cáucaso, Geórgia e Armênia são cristãos.

Questão 09 – Letra E Comentário: A alternativa A está incorreta, pois a região remete à rota de importantes oleodutos e não é propriamente rica em petróleo.

A alternativa B está incorreta, pois a Ossétia do Sul deseja desmembrar-se da Geórgia.

A alternativa C está incorreta, pois os Estados Unidos não fomentam levantes nessas duas regiões para que se desliguem da Geórgia e filiem-se à OTAN.

A alternativa D está incorreta, pois nem toda a Europa apoia movimentos separatistas.

Questão 10Comentário:

A) Com o término da hegemonia política e econômica da União Soviética, as regiões do Leste Europeu, dos Balcãs e do Cáucaso vivenciaram diversos movimentos separatistas e de independência. Nestas regiões, há uma pluralidade cultural, religiosa e linguística que caracteriza a existência de vários povos e nações com baixa qualidade de vida em territórios muitopróximos.Essaproximidadeéconflituosaetemsidooestopim de muitos movimentos de independência na região.

B) A Rússia é totalmente a favor dos movimentos separatistas da Ossétia do Sul em relação à Geórgia. Parte da população da Ossétia do Sul realiza práticas cotidianas semelhantes às russas, como o uso da mesma língua e da mesma moeda. O fato de a Ossétia do Norte (unidade republicana da Rússia) fazer fronteira direta com a Geórgia fortalece o movimento de anexação da Ossétia do Sul à Federação Russa. Além do fortalecimento territorial em uma região próxima à Europa (grande mercado consumidor) e o Oriente Médio (grande produtor de petróleo) e que tem se aproximado cada vez mais da OTAN, a demanda por energia na Geórgia pode favorecer a expansão na distribuição de gás e petróleo pelos russos

C) Fatos recentes na atual história da região são os movimentos separatistas do Kosovo. Em 2008, o Kosovo (pequeno território na região balcânica) declara, pela segunda vez (a primeira havia sido em 1990), sua independência como o apoio direto dos Estados Unidos. O país era parte da antiga Iugoslávianaregiãoefoi,desdeofimdaGuerraFria,em1991, um dos pontos de litígio no leste europeu. Os Estados Unidos apoiaram a intervenção militar da OTAN no país, se opondo à opinião internacional, principalmente da Rússia.

Questão 11Comentário: A Chechênia localiza-se nos sopés da cadeia do Cáucaso, sob clima Temperado continental. Essa região é considerada separatista em relação à Federação Russa, devido a diferenças étnico-religiosas. Os chechenos praticam o islamismo. Ao governo de Moscou não interessa a separação, pois, para os russos, a região é importante devido a sua área de passagem e a suas reservas petrolíferas, por isso, sua ação é de forte repressão a qualquer tentativa separatista por parte dos chechenos.

Questão 12 – Letra D Comentário: A região do Cáucaso, que abriga várias repúblicas da Rússia europeia, além do Azerbaijão, da Armênia e da Geórgia, constituiu, ao longo da história, um elo entre o Oriente e o Ocidente. A posição estratégica dessa região favoreceu a chegada de variados povos. Dessa forma, originou-se a maior diversidade etnolinguística do mundo, com cerca de 100 etnias para aproximadamente 21 milhões de habitantes. Toda essa diversidade acaba fazendo com que a região constitua um verdadeiro “barril de pólvora”. O mapa apresentado na questão remete à Ossétia do Sul, onde ocorrem conflitos entre grupos nacionalistas islâmicos que se impõem contra o domínio russo na região.

Questão 13 – Letra CComentário: A alternativa A está incorreta. O regime socialista russo deixou de existir com a dissolução da União Soviética. Os resquícios dessa união são os fragmentos nacionais e territoriais de populações que falam o russo e possuem práticas culturais semelhantes às da Rússia. Muitos destes povos são favoráveis à política expansionista russa na região.A alternativa B está incorreta. O regime de Moscou se refere à ao empreendimento da Rússia perpetrados com o intuito de proteger territórios russos dispersos no leste europeu, principalmente. A principal meta desse regime é fortalecer nações culturalmente russas e impedir que estas sejam exploradas por outros países e federações.A alternativa D está incorreta. As etnias soviéticas participam de conflitos com os territórios que as circundam, geralmente de culturas e economia diferenciadas. Entre si, essas etnias têm buscado, motivadas pela própria Rússia, uma maior integração e aproximação ao governo de Moscou.

EM2MPV1_GEO.indd 23 30/10/2017 17:02:21

24 Coleção EM2

Questão 14 – V V F V Comentário: A Geórgia está localizada nas montanhas do Cáucaso, no extremo leste da Europa, em uma área encravada entre os mares Negro e Cáspio, e é conhecida pela presença de grandes reservas petrolíferas e por muitos oleodutos, que inclusive, abastecem muitos países europeus. O país era um dos mais prósperos da ex-URSS, porém, após a derrocada do bloco socialista, as lutas políticas e os movimentos separatistas fragilizaram a economia, que apenas no início dessa década começou a dar sinais de recuperação. A terceira assertiva é incorreta, pois a religião predominante na Geórgia é a cristã ortodoxa. Além disso, as relações diplomáticas entre a Geórgia e a Rússia são bastante fragilizadas em função do apoio russo às tentativas separatistas de regiões como a Ossétia do Sul e a Abkhazia.

Questão 15 – Letra BComentário: A alternativa A está incorreta. Os bascos estão localizados na região nordeste da Espanha com a França. Os bascos buscam reconhecimento constitucional e territorial na região, pelo fato de possuírem uma sociedade distinta daquelas circundantes.A alternativa C está incorreta. O ETA surgiu em 1959 como grupo combatente e defensor da independência do povo basco. Sua intenção maior é o separatismo e não a opressão religiosa. As suas ações estiveram concentradas na França e na Espanha, países cujos governos classificam o grupo como terrorista.A alternativa D está incorreta. Apesar de sua origem antiga ser incerta (estudos apontam que os bascos são descendentes dos primeiros habitantes da Europa ocidental), o povo basco forma uma unicidade cultural e linguística que os distinguem estejam eles estabelecidos no território que sua nação ocupa no nordeste da Espanha ou espalhados pelo globo.A alternativa E está incorreta. A população apoiou o grupo separatista ETA enquanto este encabeçava a luta por independência sem violência. No final da década de 1960 e início da década de 1970, o grupo passou a assumir a autoria de atentados violentos e ficou conhecido em todo o mundo como uma organização terrorista de separação. Em consequência desses fatos, a população mudou a sua visão a respeito do ETA e passou a desaprovar as ações do grupo.

Questão 16 – Letra DComentário: A alternativa A está incorreta. A unificação das Irlandas é uma proposta de concílio político-governamental entre a maioria da população da Irlanda do Norte (protestante e pró-Reino Unido) e o contingente da Irlanda do Sul (católica e separatista). Essa união ainda não é realidade entre as duas partes, mantendo-se conflitos esparsos e pontuais no território irlandês. A alternativa B está incorreta. O IRA foi fundado em 1919 e seus ataques violentos e terroristas marcaram a história irlandesa no século XX. O terrorismo traz os problemas locais, regionais e nacionais para uma relevância internacional de debate e discussão porque gera tensão na sociedade e nos governos. Por este motivo, o governo inglês assume um acordo de paz e o grupo terrorista desintegra-se no final do séc. XX.A alternativa C está incorreta. Grupos revolucionários na Irlanda buscam a unificação da Irlanda do Norte com a Irlanda do Sul e a manutenção dos credos religiosos. Associar-se com grupos terroristas islâmicos seria uma forma de manchar a luta revolucionária na Irlanda. A grande distância, além da diferença nas intenções de luta, afasta o IRA das Farc na Colômbia. A alternativa E está incorreta. Ian Paisley foi uma liderança política e religiosa na Irlanda do Norte que lutou para a permanência dessa parte da nação irlandesa sob a autoridade do Reino Unido. Também defendia arduamente a fé protestante e combatia as influências dos movimentos gays na Irlanda.

Questão 17 – Letra D Comentário: As rivalidades entre católicos e protestantes na Irlanda do Norte remontam ao século XVII. É uma história de confrontos que opõe, de um lado, a maioria dos irlandeses (protestantes, unionistas, identificados com os interesses do domínio britânico) e, de outro, a minoria (católicos, nacionalistas, que atrelam sua identidade nacional à resistência religiosa, lutando pelo fim da dominação inglesa sobre o Ulster – ou Irlanda do Norte – e a posterior unificação com a vizinha República da Irlanda – ou Eire).

Questão 18 – Letra D Comentário: Guernica, o painel pintado por Pablo Picasso em 1937 (momento em que ocorria a Exposição Internacional de Paris), em virtude de um bombardeio aéreo feito pelos alemães durante a Guerra Civil Espanhola, à localidade de Guernica, no país Basco, no dia 26 de abril de 1937. O pintor esteve fora da Espanha durante toda a ditadura de Francisco Franco.

Seção EnemQuestão 01 – Letra BEixo cognitivo: III


Habilidade: 18

Comentário: Com o processo de globalização, os fluxos mundiais estão cada vez mais significativos. Nos últimos anos, a evolução tecnológica foi marcante nos meios de transporte e comunicação, facilitando um mundo cada vez mais interligado, no qual os fluxos e refluxos de pessoas, mercadorias, serviços, informações e capital são cada vez mais intensos.

Questão 02 – Letra BEixo cognitivo: IV


Habilidade: 9

Comentário: Ao ser criada no contexto da Guerra Fria, o principal objetivo da OTAN era a defesa coletiva e a preservação da paz dos países ocidentais capitalistas. No início dos anos 2000, o terrorismo e as armas de destruição em massa foram incorporados às temáticas da OTAN. Desse modo, passou-se a se considerar que a segurança e a defesa da área euro-atlântica significa agir fora dessa área, seja na resposta a ofensivas ou por meio de ataques preventivos.

Questão 03 – Letra EEixo cognitivo: II


Habilidade: 17

Comentário: A descentralização do processo de globalização é uma tendência que se tornou realidade desde o advento desse processo. Os países mais ricos ou centrais se preocupam com o desenvolvimento e com a geração de tecnologia e, por conseguinte, com a produção de peças de grande valor agregado. Em contrapartida, os países de economia mais deprimida produzem principalmente produtos de menor valor agregado e oferecem, muitas vezes, a possibilidade de uma mão de obra abundante e barata, o que atrai empresas estrangeiras interessadas em diminuir custos de produção para, consequentemente, aumentar a produtividade.

EM2MPV1_GEO.indd 24 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Questão 04 – Letra A Eixo cognitivo: V


Habilidade: 15

Comentário: Acredita-se que os bascos sejam remanescentes dos primeiros habitantes da Europa Ocidental, mais especificamente daqueles que habitavam a região franco-cantábrica. Viveram isolados, protegidos pelos Pirineus, e desenvolveram uma cultura própria. Possuem hábitos, costumes e idiomas próprios. Durante a ditatura franquista, foram duramente reprimidos e criaram o grupo ETA, com o intuito de lutar pelo desejo de criação de um país independente da Espanha e da França.

A opção B está errada, pois os bascos não lutam contra a França, especificamente, e sim por um ideal nacionalista.

A opção C está errada, pois não há uma disputa entre os dois países, e sim, dos bascos, pelo desejo de criação de seu país.

A opção D está errada, pois os bascos possuem um idioma próprio, o euskara ou euskera, e rejeitam o espanhol, que foi imposto durante a ditadura franquista.

A opção E está errada , pois não há interferência internacional no conflito e a cultura basca é cada vez mais valorizada na região.

Questão 05 – Letra E Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A assertiva A está incorreta, pois a Chechênia é uma região de maioria muçulmana.

A assertiva B está incorreta, pois a região de Nagorno-Karabakh constitui um foco de conflito entre armênios e arzebaijanos.

A assertiva C está incorreta, pois a Ossétia do Norte não pretende a independência da Rússia. A Ossétia do Sul pretende a independência da Geórgia.

A assertiva D está incorreta, pois os grupos rebeldes do Daquestão, aliados dos chechenos, se opõem aos russos e possuem grandes fontes de recursos energéticos.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A reportagem apresentada traz informações a respeito da redução das tropas da OTAN no território de Kosovo, como também da sua declaração de independência em relação à Sérvia. Esses territórios faziam parte da ex-Iugoslávia, que se fragmentou a partir de 1991 e deixou de existir em 2002. O processo foi extremamente conflituoso e caracterizado por genocídios, com destaque para a Bósnia e para a própria província de Kosovo. Os movimentos pró-independência estão presentes em várias partes do mundo, particularmente na Europa, sendo que, quando um desses movimentos consegue êxito, abre-se precedente para o fortalecimento de outros. Como a Rússia passa por essa situação em seu espaço (destacando-se a Chechênia), assim como a Espanha (região Basca), os dois países acabaram se posicionando de forma contrária à independência de Kosovo, exatamente para não fortalecer os movimentos em seus territórios.

CAPÍTULO – B1Globalização


Questão 01

Comentário:

A) São exemplos de países pertencentes ao G8: EUA, Reino Unido, Itália e França.

B) São exemplos de países pertencentes ao G20: Brasil, Turquia, Arábia Saudita e Rússia.

C) Na divisão econômica anterior, no contexto da Guerra Fria, os países de Primeiro Mundo eram os capitalistas, os de Segundo Mundo eram os socialistas, e os de Terceiro Mundo eram os países não alinhados. Na divisão do poder atual, surge o G20, que possui a meta de reunir as mais importantes economias industrializadas e emergentes do cenário mundial para discutir questões-chave do comércio global e desenvolver políticas que favoreçam as negociações paraaestabilidadefinanceirainternacional.

Questão 02

Comentário:

A) Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul.

B) Atualmente, os BRICS são detentores de mais de 21% do PIB mundial, formando o grupo de países que mais crescem no planeta. Além disso, representam 42% da população mundial, 45% da força de trabalho e o maior poder de consumo do mundo. Destacam-se também pela abundância de suas riquezas nacionais e pelas condições favoráveis que apresentam.

Questão 03

Comentário: Os países do norte, ricos e desenvolvidos, são predominantemente exportadores de produtos de alto valor agregado, que incorporam alta tecnologia. Já os países emergentes e subdesenvolvidos exportam, principalmente, commodities ou bens de consumo de menor tecnologia. Nesse painel do comércio mundial, as vantagens serão sempre dos países desenvolvidos, cujos produtos exportados geram mais lucro.


Comentário: A Divisão Internacional do Trabalho (DIT) se estruturou no século XVI, na origem do capitalismo, passou por transformações, mas, na essência, permanece tal como na época da criação, pois os países pobres são explorados e dependentes de tecnologia e capital.

Por ter se iniciado durante o colonialismo, a DIT favoreceu um período de grande exploração das metrópoles sobre suas colônias. Na atualidade, as relações comerciais são economicamente mais vantajosas aos países desenvolvidos, devido à relação desigual entre o tipo de produto exportado, de alto valor agregado, e importado, de baixo valor, as commodities.

EM2MPV1_GEO.indd 25 30/10/2017 17:02:21

26 Coleção EM2

A DIT se modificou na medida em que o capital passou a circular entre os países. Dessa forma, além do comércio de mercadorias, os países desenvolvidos passaram a instalar indústrias nos países subdesenvolvidos, obtendo vantagens econômicas, como mão de obra barata, isenção fiscal, oferta de terrenos e possibilidade de remessa dos lucros obtidos com a operação.


Comentário: A questão explora a temática do desemprego e as causas conjunturais desse problema que assola até os países mais ricos, as quais resultam de fatores econômicos.

A alternativa correta é a C, porque o menor crescimento da economia mundial é verificado a partir da década de 1990. Nessa década, há poucos países dominando o mercado mundial, o que, em razão da intensa modernização e competitividade, intensifica o índice de desemprego. A alternativa A está incorreta em razão de não haver muitos países dominando o mercado global. A alternativa B está incorreta, porque não são os países emergentes que dominam metade do mercado mundial. A alternativa D está errada pelo fato de não haver países emergentes e industrializados dominando, igualmente, o comércio global. A alternativa E está errada, pois não houve um crescimento elevado da economia mundial entre 1995 e 2005.


Comentário: A questão remete ao conceito da nova Divisão Internacional do Trabalho. Diferentemente da antiga, a nova se limita a segregar os países exportadores de produtos manufaturados dos exportadores de matéria-prima. Devido a isso, a alternativa correta é a D, pois reflete justamente essa afirmação.

A alternativa A está incorreta por afirmar que a nova DIT é uma reprodução da clássica divisão do trabalho.

A alternativa B está incorreta, pois afirma que há, na atualidade, uma rede hierarquizada e cristalizada de novos países informatizados; os países centrais continuam sendo os principais detentores de tecnologia.

A alternativa C está incorreta, porque as cidades globais não são espaços exclusivos dos produtores de alto valor agregado; as cidades globais possuem uma relativa influência no cenário mundial, porém, nem todas se encontram em um mesmo estágio, ou seja, algumas dessas cidades não são ícones da nova DIT.

A alternativa E está incorreta por mencionar que há, na nova DIT, uma exclusão dos países de economia dependente, em razão de não serem capazes de gerar tecnologia. A Índia, nesse caso, configura-se um bom contraexemplo, no sentido de ser dependente e de conseguir gerar tecnologia.

Questão 07

Comentário: EUA e União Europeia. Esses países desrespeitam algumas regras básicas da OMC, principalmente no que concerne ao fim dos subsídios agrícolas, que continuam a ser praticados. Por causa disso, as nações subdesenvolvidas, mais prejudicadas em geral, denunciam os EUA e a UE à OMC.

Esses países, por sua vez, processam as nações subdesenvolvidas sob alegação de que também são prejudicados com protecionismos e reservas de mercado aos seus produtos industrializados. Só haverá redução das disputas quando os países-membros da OMC conseguirem entrar em um consenso, reduzindo os protecionismos e os subsídios. Pelo que se viu nas rodadas de negociação dos últimos anos, principalmente a rodada de Doha, será uma tarefa árdua, muito difícil de ser alcançada em curto prazo.


Comentário: Barreiras fitossanitárias fazem parte do grupo de barreiras não tarifárias que os Estados aplicam sobre os produtos importados. São consideradas barreiras fitossanitárias quando um país impede a entrada de um produto alegando contaminação biológica de plantas ou animais (por bactérias, fungos, insetos, etc.).


Comentário: Os países pobres estão abrindo suas economias na era da globalização, importando produtos industriais dos países desenvolvidos e exportando produtos primários, como as commodities.

Questão 10

Comentário:

A) Minérios, petróleo e combustíveis e material de transportes. A maioria desses produtos não têm um alto valor agregado.

B) Principalmente China, EUA e Argentina.

C) Sim, porém o Brasil necessitamodificar a estrutura deexportações, atualmente baseada em commodities, para uma estrutura baseada em produtos de alto valor agregado.



Comentário: A afirmativa II está incorreta, pois ao mesmo tempo em que os fluxos comerciais aumentaram, os Estados nacionais perderam sua capacidade de gerir a economia com a adesão ao neoliberalismo.

A afirmativa IV está incorreta, pois, com a globalização, ocorre uma maior circulação transfronteiriça de produtos, pessoas e capitais, além da tendência de homogeneidade cultural.


Comentário: Na globalização, ocorre a redução dos investimentos sociais e a diminuição da participação do Estado nos fluxos de capitais, pois se caracteriza pela política neoliberal.

Questão 03

Comentário: Os agentes são os Estados nacionais, as empresas multinacionais e as Organizações Internacionais (OMC, ONU, FMI, Banco Mundial, etc.)

EM2MPV1_GEO.indd 26 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Questão 04 – Soma = 18

Comentário: A assertiva 01 está incorreta, pois os elevados índices de pobreza no continente africano e asiático são explicados, principalmente, pela concentração de renda.

A assertiva 04 está incorreta, pois a agricultura itinerante é mais utilizada por países de menor capital.

A assertiva 08 está incorreta, pois Rússia, Japão e Itália não são grandes exportadores de grãos.


Comentário: A opção B é a incorreta, pois, no cenário do capitalismo, a economia se torna entrelaçada e interdependente entre os países.


Comentário: A alternativa B está incorreta. A América do Sul não integra os mercados de consumo que ditam o funcionamento da economia mundial. Tais mercados são aqueles que possuem o maior poder influência nas relações multilaterais do comércio no mundo, a exemplo dos Estados Unidos e os membros da União Europeia.

A alternativa C está incorreta. A globalização extrapola as fronteiras culturais em torno do mundo, pois é um processo que moldura nas sociedades práticas de consumo, linguagem e cultura. Sendo assim, expressões culturais locais e movimentos nacionalistas parecem perder força frente à globalização.

A alternativa D está incorreta. O mundo globalizado se caracteriza pela valorização de alguns aspectos socioculturais que são, em muitos casos, avessos às manifestações regionais e locais que formam o multiculturalismo.

A alternativa E está incorreta. As redes de interação, informação e comunicação mundial interligam os vários países e regiões mundiais. Elas também são responsáveis por perpetuar o domínio econômico e sociocultural dos países que possuem maior tecnologia disponível e são centro de distribuição de sinais de acesso.


Comentário: A partir do século XX, com a Revolução Técnico--científica-informacional e a consolidação do Capitalismo Financeiro, temos a expansão das grandes multinacionais pelo mundo. Isso acarretou a mudança da Divisão Internacional do Trabalho, que passou a ser conhecida também por Nova DIT.


Comentário: Após o fim da Guerra Fria, em 1991, emergiu uma Nova Ordem Mundial multipolar, cujo controle político e econômico era dos EUA, do Japão e da Alemanha, países mais ricos. Após a crise econômica mundial de 2008, os países emergentes, principalmente os que fazem parte dos BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul), passaram a desempenhar um papel fundamental de liderança para minimizar seus efeitos, denotando um mundo cada vez mais multipolar, marcado pela presença de vários polos de poder mundial.


Comentário: A alternativa A está incorreta. Os órgãos internacionais, como ONU e OTAN, continuam muito atuantes, mesmo na cultura contemporânea da globalização. As forças regionais em desenvolvimento ainda são dependentes desses órgãos, a exemplo dos conflitos na África e Oriente Médio.

A alternativa B está incorreta. Após o fim da Guerra Fria, o arranjo econômico do globo foi transformado, pois surgiram novas economias com grande capacidade de produção. No entanto, politicamente e socialmente, muitos desses países estão à margem do mundo desenvolvido.

A alternativa D está incorreta. Apesar das commodities representarem grande volume na produção mundial, um outro setor tem gerado elevado quantitativo de recursos para o mercado internacional, o setor da indústria tecnológica. Quanto a indústria tecnológica, ela integra, ainda, uma pequena parcela da economia dos países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento.

A alternativa E está incorreta. Mesmo com nível de influência inferior se comparado às grandes potências mundiais, os países que compõem o G20 e que são considerados em situação de desenvolvimento possuem importância em decisões econômicas internacionais, a exemplo do BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul), que representa o conjunto dos 5 países em desenvolvimento com economias mais promissoras para as próximas décadas.


Comentário: A afirmativa está errada, pois as multinacionais são empresas que, por meio de filiais ou empresas submetidas ao controle de outras empresas (subsidiárias), desenvolvem atividades em muitos países, mas possuem uma única matriz, geralmente no país de origem. A fragmentação do processo produtivo industrial e empresarial leva as multinacionais a conduzirem suas estratégias de produção e funcionamento como se não existissem fronteiras entre as nações.

Questão 11

Comentário:

A) PorqueasociedadeatualviveaRevoluçãoTécnico-científica--informacional, ou Terceira Revolução Industrial, que se caracteriza pelo avanço nas técnicas de armazenamento, processamento e difusão de informações, utilizando redes digitais, comoa Internet, os cabos de fibra óptica e ossatélites de comunicação, com capacidade de transmissão, em tempo real, de fatos ocorridos em escala mundial.

B) Aglobalizaçãoeconômicasecaracterizapelaintensificaçãodosfluxosdemercadorias,serviços,capitaiseinformações,que interligam o espaço planetário por meio de redes, que funcionam praticamente em tempo real, gerando a interdependência entre os mercados no âmbito da economia mundial. Nesse contexto, por serem os EUA um país que integra a rede do capitalismo mundial, cuja economia está densamentearticuladaaosistemaeconômicoefinanceiro,a crise que lá se instalou provocou impactos nas demais economias do mundo.

EM2MPV1_GEO.indd 27 30/10/2017 17:02:21

28 Coleção EM2

Questão 12 – Letra CComentário: A alternativa A está incorreta. De acordo com o gráfico, os produtos agropecuários representaram em 2005 em torno de 7% do fluxo comercial de produtos em todo o mundo, quantitativo bem abaixo dos produtos industrializados, que representaram 33% do fluxo.

A alternativa B está incorreta. Os países em desenvolvimento são caracterizados pela exportação de produtos ligados à mineração e alimentação, isto é, que não integram a indústria da tecnologia.

A alternativa D está incorreta. Os combustíveis são produtos de extrema importância no comércio mundial e independem do valor internacional de cotação por barril, tendo em vista que é uma das prioridades de compra e venda. Mesmo com variações em seu preço, sua participação no mercado é elevada.

A alternativa E está incorreta. A Organização Mundial do Comércio favorece a troca de produtos internacionais por estes possuírem grande valor no mercado mundial. Isto é feito a partir da redução de taxas alfandegárias e incentivos à produção industrial e tecnológica em todo o planeta.

Questão 13 – Soma = 05Comentário: A assertiva de valor 01 está incorreta. Os países em desenvolvimento, de economia emergente, são grandes exportadores de matéria-prima e não os principais importadores desses produtos. No Brasil, destaca-se a exportação do minério de ferro e da soja.

A assertiva de valor 04 está incorreta. No mapa II, é possível observar que países em desenvolvimento participam dos fluxos internacionais, ainda que timidamente, diante dos fluxos entre Europa e Estados Unidos. Mesmo com a participação dos emergentes, as crises econômicas são inerentes ao modo de produção capitalista que se mantém pelo crédito, pelo capital especulativo e a concentração de renda (lucro pela mais-valia).

Questão 14 – Letra AComentário: A alternativa B está incorreta. A sede da OMC é em Genebra na Suíça e o Pacto de Varsóvia foi um concílio entre as nações socialistas no pós Segunda Guerra Mundial a fim de proteger, fortalecer e manter o socialismo em todo o mundo.

A alternativa C está incorreta. Na África e na Europa, há países que não compõem a OMC, bem como o território da Groelândia no extremo norte da América.

A alternativa D está incorreta. A instituição prevê o maior número de acordos comerciais entre países, regiões e continentes, facilitando as trocas e mantendo alianças voltadas às ações liberais e autorreguladoras do comércio internacional.

A alternativa E está incorreta. Ar rodadas ou rondas da OMC ocorrem de forma regular em períodos de 5 a 7 anos de intervalo. Mesmo com os diversos encontros existentes durante a segunda metade do século XX (nove ao todo), a organização não eliminou o protecionismo no comércio internacional.

Questão 15 – Letra DComentário: A alternativa III está incorreta. A participação de países subdesenvolvidos em órgãos internacionais faz parte da realidade dessas instituições. As reuniões, cúpulas e encontros internacionais sempre contaram com a participação de nações emergentes e pobres. Contudo, a efetividade do mundo subdesenvolvido nas conferências de tais órgãos se dá na maioria dos casos de forma discreta.

A ausência de uma coesão política e econômica, bem como a inferioridade diante do poder de influência das nações ricas leva os países pobres ou emergentes à perpetuação da condição submissa das sanções econômicas de grupos internacionais.

Questão 16

Comentário:

A) Dois exemplos de países protecionistas em relação ao mercado internacional são os Estados Unidos (algodão, frango, carne bovina) e a França, que recentemente impediu a compra de um site de compartilhamento de vídeos que pertence em parte ao governo francês pelo gigante Yahoo.

B) O Brasil reivindica que a OMC reveja as medidas protecionistas implementadas pelos países desenvolvidos, argumentando que essa prática desestrutura uma competição justa e saudável no comércio internacional. Contudo, o Brasil tem recebido acusações de membros da organização devido à prática ilícita de protecionismo. Em 2013, a OMC registrou 39 pedidos protecionistas (contra a inserção de produtos importados no país) por parte do Governo brasileiro, que liderou o ranking de medidas no ano. A proteção de mercado pode ser positiva, pois estimula o crescimento interno, mas afasta a nação de relações econômicas internacionais imprescindíveis para a permanência do seu desenvolvimento econômico. Uma das ações brasileiras para a manutenção do crescimento de sua economia é a política externa expansionista, buscando novos mercados para suas exportações. Mesmo assim, o Brasil é exportador de bases industriais e alimentícias com baixo valor agregado no mercado internacional e importador de produtos com alto valor embutido, como componentes eletroeletrônicos e peças automotivas, o que perpetua a balança comercial desfavorável para o Brasil.


Comentário: A alternativa A está incorreta. A concentração de riquezas é um ponto chave no sistema de acumulação capitalista devido ao seu funcionamento, que se baseia no princípio do lucro e da mais-valia presente nos diversos meios de produção. É possível perceber as diferenças de acumulação do capital tanto num contexto mais restrito, como de um trabalhador para o outro, quanto nos entes federativos do país ou, ainda, entre países e seu Produto Interno Bruno (PIB).

A alternativa C está incorreta. Os blocos econômicos representam o fortalecimento econômico de regiões e países que possuem acordos comerciais. No entanto, as distinções entre os membros podem ser extremas. No bloco do Nafta, por exemplo, a economia dos Estados Unidos é muito superior à canadense e mais distante ainda da economia mexicana. Nesse caso, o México se beneficia dos investimentos estadunidenses em seu território enquanto os Estados Unidos são favorecidos pela mão de obra mais barata, que trabalha em suas empresas instaladas no México.

A alternativa D está incorreta. Empresas transnacionais estão muito além das fronteiras dos países onde surgiram, uma vez que elas possuem frentes de atuação em todo o mundo. O crescimento do mercado automobilístico no Brasil na última década fez com que diversas transnacionais do setor automotivo instalassem unidades produtivas no país e aumentassem a oferta desses produtos no mercado brasileiro.

EM2MPV1_GEO.indd 28 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Seção Enem


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 18

Comentário: A globalização, entendida como integração econômica, social e cultural entre povos, Estados e mercados, só encontra condição de funcionamento pleno por causa da existência de vários fatores combinados. Em se tratando da globalização econômica, os fatores locacionais são tão importantes quanto a abertura comercial e financeira promovida pelos agentes do mercado. Entre os fatores locacionais relacionados à infraestrutura, destaca-se a rede de transportes, que, além de favorecer as trocas comerciais, estimula as outras formas de globalização. A alternativa A faz referência ao segundo estágio de integração de um bloco econômico. Muito embora esse tipo de formação internacional seja entendido no contexto da globalização, o enunciado se refere à eliminação de obstáculos técnicos e não econômicos. A alternativa B também não responde ao questionamento do enunciado. A difusão de padrões culturais é resultado do protagonismo exercido pelas nações hegemônicas e não um fator essencial para a organização da produção. A alternativa D, tal qual a alternativa A, não diz respeito à criação de uma estrutura técnica que subsidie a produção. A alternativa E não tem relação direta com o processo de globalização, uma vez que a criação de regras entre nações faz parte de um exercício diplomático tão antigo quanto a própria ideia de nação.


Eixo cognitivo: I


Habilidade: 11

Comentário: A economia mundial está cada vez mais interligada, seja pela atuação do comércio entre os países, seja pela ação das grandes empresas e grupos financeiros. Dessa forma, quando uma crise atinge um país de grande expressividade, como os Estados Unidos, ela tende a atingir várias outras nações, ganhando proporções globais.

Questão 03 – Letra BEixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: O trecho da letra da música “Disneylândia” aborda a significativa fragmentação das etapas produtivas e, consequentemente, das trocas econômicas, situação típica da atual economia mundial. Além disso, é identificado outro aspecto do cenário internacional, que é a restrição de determinados fluxos populacionais, o que pode ser verificado no trecho que menciona as crianças iraquianas não obtendo visto no consulado americano do Egito.

Questão 04 – Letra AEixo cognitivo: I


Habilidade: 21

Comentário: Com o surgimento das redes sociais e a popularização dos smartphones e tablets, muitas pessoas passaram a ter mais relacionamentos sociais virtuais do que presenciais, o que é descrito na alternativa A.


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 18

Comentário: A opção A está errada, pois a mão de obra desqualificada não é a desejada pelos países desenvolvidos, que são os maiores destinos.

A opção B está errada, pois, com as oportunidades geradas pela globalização e pelo acesso à informação, há uma tendência de redução da natalidade.

A opção C está errada, pois os países mais industrializados têm vantagem no mundo globalizado, já que seus produtos de maior valor agregado tendem a conquistar cada vez mais mercados consumidores.

A opção E está errada, pois, com o aumento da oferta de emprego, há maior demanda pela mão de obra, gerando aumento do salário para atrair os mais qualificados.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A globalização promove o acesso da população mundial a todo tipo de produtos, independentemente da cultura, dos costumes e das fronteiras nacionais.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A alternativa B está incorreta, pois todos os países que constituem os BRICs possuem um setor secundário diversificado, consolidado e muito atraente para novos investimentos.

A alternativa C está incorreta, pois os membros dos BRICs estão totalmente inseridos no sistema econômico mundial, inclusive ativamente, como credores do FMI.

A alternativa D está incorreta, pois alguns dos países dos BRICs, principalmente a China, têm vários problemas de direitos humanos e desrespeito à legislação trabalhista vigente, além de escândalos frequentes de trabalho escravo e infantil.

A alternativa E está incorreta, pois a Rússia não é membro da OMC, não tendo, portanto, obrigatoriedade de seguir suas regras.

EM2MPV1_GEO.indd 29 01/11/2017 15:33:50

30 Coleção EM2

CAPÍTULO – B2Comércio mundial


Questão 01 – Letra CComentário: Os blocos econômicos, como fenômeno da globalização, apresentam cada vez mais uma interação e uma interdependência entre seus países membros, tornando fundamental o estreitamento das relações entre os países de cada bloco.

Nesse sentido, a solução comumente adotada é a criação de condições que permitam equilibrar as relações e promover o desenvolvimento de todos os participantes. Portanto, a criação de lideranças descentralizadas não é favorável.

Questão 02 Comentário: Tal fato ocorre devido às divergências políticas que persistem em vários blocos, além de ressentimentos históricos. Outro fator relevante se refere à fragilidade econômica dos países, que muitas vezes passam por crises econômicas, atrasando seu desenvolvimento e prejudicando os outros parceiros de bloco. As pautas de exportação semelhante também dificultam a maior integração, pois muitos membros de um mesmo bloco competem pelo mercado internacional de produtos semelhantes e não complementares.

Questão 03 Comentário: A Turquia pode ser o próximo país a integrar a União Europeia, mas quando isso vai acontecer ainda é uma incógnita. Apesar do esforço turco, uma parcela significativa dos países-membros rejeita a entrada da Turquia na UE. Dentre os motivos para essa rejeição, pode-se citar o fato de o país possuir um território pequeno na Europa, ter a maioria da população islâmica, ter fronteiras “quentes” com países do Oriente Médio, como Iraque, Irã e Síria, possuir uma democracia frágil, exemplificada pela forte repressão interna aos curdos e pela ocupação militar do norte da ilha do Chipre, onde a Turquia formou a República Turca do Chipre, que não é reconhecida internacionalmente.

Questão 04Comentário: Semelhanças: são associações de países que estabelecem relações econômicas privilegiadas entre si, e todos os blocos citados reúnem algumas das maiores potências econômicas atuais.

Diferenças: APEC e NAFTA são zonas de livre-comércio, enquanto a UE é uma união econômica. Na UE e no NAFTA, todos os países são capitalistas, enquanto na APEC há países oficialmente socialistas, apesar das controvérsias, como a China e o Vietnã. Entre esses blocos econômicos, o que se encontra em estágio mais avançado é a UE.


Comentário: É sabido que, mesmo antes da formação do NAFTA, a economia mexicana era muito dependente da economia estadunidense. Após a sua consolidação, essa dependência aumentou, apesar de também ter havido algumas vantagens, como o crescimento do PIB total, a expansão da classe média e do consumo, além da redução da inflação do México e a estabilização monetária.

Questão 06 – Letra CComentários: A economia mexicana está tão ligada à dos Estados Unidos que exporta 85% de seus produtos para o vizinho americano por causa do Acordo de livre-comércio da América do Norte (NAFTA). Com isso, a economia mexicana fica à mercê da demanda dos Estados Unidos.

Questão 07 – Letra AComentário: A análise do gráfico permite perceber que a economia brasileira é muito maior do que a dos outros países--membros do Mercosul. Além disso, o país possui o maior parque industrial, a maior produção agrícola e o maior mercado consumidor interno.

O desempenho comercial do bloco depende muito do Brasil. De 1991 a 2011, as exportações brasileiras para os países do bloco cresceram cerca de dez vezes.

Questão 08Comentário: A implantação desse bloco econômico serviria, primordialmente, aos interesses norte-americanos, tendo em vista que o deficit na balança comercial dos Estados Unidos é uma realidade. Desse modo, a efetivação da ALCA promoveria um aumento significativo nas exportações desse país. No futuro, os brasileiros poderiam adquirir bens e serviços de empresas americanas sem acréscimos decorrentes de impostos, assim como nossas empresas também entrariam atuando no mercado norte-americano. Entretanto, é notório que a concorrência é desigual, pois os setores produtivos da potência mundial estão muito à frente de nossas empresas.

Questão 09Comentário: A Aliança Bolivariana para os Povos da Nossa América – Tratado de Comércio dos Povos ou, simplesmente, ALBA (antiga Alternativa Bolivariana para as Américas) é uma plataforma de cooperação internacional baseada na ideia da integração social, política e econômica entre os países da América Latina e do Caribe, independente da influência estadunidense. A ALBA-TCP visa à integração de toda a América abaixo dos EUA, seguindo não os ideais do livre mercado, mas a cooperação solidária e complementar entre os Estados-membros.

Questão 10 – Letra DComentário: A afirmativa II está errada, pois a limitação quanto à migração de latinos para os EUA não foi flexibilizada com a formação do NAFTA.

A afirmativa V está errada, pois os EUA defendem a abertura imediata para as tarifas aduaneiras dos produtos industrializados, os quais são muito competitivos.

EM2MPV1_GEO.indd 30 30/10/2017 17:02:21

Geo

graf

ia

Manual do Professor



Questão 01 – Letra CComentário: Em um bloco econômico existe um incentivo ao livre trânsito de mercadorias entre os países membros.

Questão 02 – Soma = 05Comentário: A afirmativa 02 está errada, pois o Mercosul congrega apenas Brasil, Paraguai, Uruguai, Venezuela e Argentina.

A afirmativa 08 está errada, pois a APEC foi formada em 1989, e os EUA aderiram-se a ela desde o início e se mantêm como país membro.

Questão 03 – Letra E Comentário: O Mercado Comum do Sul (Mercosul) foi criado em 1991 pelo Tratado de Assunção, firmado no Paraguai, entre os quatro países fundadores: Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai.

A alternativa A está incorreta, pois a criação do GATT não representou um atraso nas relações internacionais, uma vez que foi criado com o intuito de reorganizar o comércio global, por meio da diminuição do protecionismo e pelo estímulo ao livre-comércio.

A alternativa B está incorreta, pois a Alca não foi criada em 1995. Em 1994, iniciaram-se as negociações para a sua criação, porém, em função de não ter ocorrido um consenso entre os futuros integrantes do bloco, este não saiu da fase de negociação.

A alternativa C está incorreta, pois as origens da União Europeia remontam à década de 1950, quando, em 1952, foi criada a Comunidade Europeia do Carvão e do Aço (Ceca) que, mais tarde, por meio do Tratado de Roma, deu origem à Comunidade Econômica Europeia (CEE), a qual, em 1993, pelo Tratado de Maastricht, originou a União Europeia.

A alternativa D está incorreta, pois o NAFTA prevê a criação de uma zona de livre-comércio, na qual ocorra a abolição de tarifas aduaneiras (referentes à importação) até 2015. Isso ainda não ocorre, pois, mesmo que uma grande diversidade de produtos já circule livremente entre as nações integrantes do bloco, não ocorre a livre circulação de trabalhadores, como afirma o enunciado. A fronteira do México com os EUA, local onde está localizado o Muro de Tijuana, é uma das mais vigiadas do mundo na atualidade.

Questão 04 – Letra AComentário: No caso da UE, o comércio intrabloco supera as exportações externas, mas, no caso do Mercosul, as exportações externas superam o comércio intrabloco.

Questão 05 – Letra A Comentário: O mapa 2 salienta a emergência da Bacia do Pacífico no cenário mundial, o que confirma as previsões feitas ainda na década de 1990, do século XX, que apontavam para o fortalecimento dessa área. Ele expressa o deslocamento do centro de gravidade, antes situado no bloco denominado euroasiático (mapa 1), para a região do Pacífico. Essa alteração do centro de poder é alimentada pelo redirecionamento dos investimentos e do transbordamento das riquezas das potências da região e do capital extrarregional.

Questão 06 Comentário:

A) Entre os países e as regiões com índices de renda abaixo da média da União Europeia em 2007 constam: Eslováquia, Hungria, Polônia, República Tcheca, Romênia – no Leste Europeu; Estônia, Letônia e Lituânia – Países Bálticos; Bulgária e Grécia – na Península Balcânica; Espanha e Portugal – na Península Ibérica.

B) O Leste Europeu passou por uma transição do socialismo para o capitalismo marcada por crises socioeconômicas, o que explica os baixos índices de renda dos países da região. Na Península Ibérica, o significativo setor agrícola com baixo valor agregado em relação às outras atividades pode ser responsabilizado pelos indicadores de renda mais baixos da região.

Questão 07 – Letra D Comentário: A temática da questão envolve assuntos referentes à expansão da UE. Esse fato favoreceu a expansão do mercado consumidor e do potencial produtivo do bloco.

A alternativa A está incorreta, pois o Espaço Schengen não foi criado em função da grande expansão da União Europeia ocorrida em 2005. O Acordo de Schengen, que deu origem ao espaço de mesmo nome, é uma convenção entre países europeus a respeito de uma política de livre circulação de pessoas no espaço geográfico europeu. Congregam o espaço: 24 nações da União Europeia, exceto Bulgária, Romênia, Chipre, República da Irlanda, Reino Unido, e outros três países europeus que não pertencem à União Europeia (Islândia, Noruega e Suíça), mas que aguardam sua implementação. É importante, ainda, salientar que o Espaço Schengen não se relaciona com a livre circulação de mercadorias.

A alternativa B está incorreta, pois, com a expansão ocorrida no bloco europeu, foi verificado um aumento da taxa de desemprego, principalmente em decorrência da maior automação.

A alternativa C está incorreta, pois não se pode afirmar, de forma generalizada, que ocorreu aumento da renda per capita média e da qualidade de vida da população de todo o bloco.

A alternativa E está incorreta, pois não foi verificada a redução dos subsídios agrícolas dos membros antigos, mas sim, um aumento. Não é possível, também, afirmar que as necessidades agrícolas do mercado interno foram supridas com o ingresso de novos países, pois as importações continuaram sendo demandadas.

Questão 08 – Letra D Comentário: A questão aborda problemas oriundos do processo de expansão da UE. Esta constitui uma das regiões de maior desenvolvimento econômico mundial, porém, para que continue crescendo, é preciso que haja harmonia entre os integrantes do bloco. A expansão do bloco, embora constitua um processo natural, não é nada tranquila, pois demanda investimentos nos países ingressantes de economia mais fragilizada. Além disso, qualquer decisão que necessite ser tomada requer um consenso de todos os integrantes do bloco, o que acaba tornando os processos bastante morosos. Com isso, em um contexto de crise, as decisões são dificultadas em razão da burocracia, o que torna o bloco mais vulnerável a processos de retrações econômicas, e, em decorrência disso, a tendência aos questionamentos sobre sua ampliação se intensificam, apesar de ser esta uma opção de crescimento econômico e político do bloco.

EM2MPV1_GEO.indd 31 01/11/2017 14:02:59

32 Coleção EM2


Comentário: Após a Segunda Guerra Mundial, alguns

países europeus resolveram se unir para evitarem guerras e

cooperarem entre si. A União Europeia é o espaço geográfico

em que pessoas, bens, serviços e capitais podem circular

livremente. Assim, foram eliminadas barreiras alfandegárias,

burocráticas, jurídicas e técnicas. Além disso, a UE procura

solucionar problemas infraestruturais, sociais e econômicos

em regiões menos favorecidas da Europa.


Comentário: A constituição de blocos econômicos caracteriza

o processo de globalização. Nesse contexto, o Nafta formou-se

em 1992 como instrumento de integração entre as economias

dos Estados Unidos, Canadá e México. Semelhantemente à

Nova Ordem Mundial e ao processo de globalização, o Nafta

é marcado por contradições como a profunda assimetria

socioeconômica entre os países-membros e a integração

restrita. O Nafta pode ser caracterizado mais como uma

zona preferencial de comércio do que como um processo de

integração, dado que presume a livre circulação de capitais e

mercadorias, mas não de pessoas.


Comentário: Em 1994, na Cúpula das Américas, foi proposta

por iniciativa dos Estados Unidos a criação da Área de Livre-

-Comércio das Américas (Alca) que extinguiria progressivamente

as barreiras comerciais no continente americano, exceto em

Cuba. A Alca foi considerada uma estratégia estadunidense para

se fortalecer economicamente na disputa por mercados com

blocos como a União Europeia. A Alca pretende estabelecer

uma integração do tipo área de livre-comércio, descartando a

possibilidade de formar uma união aduaneira, mercado comum

ou união monetária. A Alca é contestada por vários países e

não foi instituída, haja vista as barreiras e disputas comerciais.


Comentário: O Brasil só não faz fronteira na América do Sul

com o Chile e com o Peru, o que torna importante a integração

regional em torno do Mercosul, que abrange grande parte do

território da América do Sul.

Questão 13

Comentário:

A) O Tratado de livre-comércio Norte-Americano (NAFTA)

é composto pelos Estados Unidos, Canadá e México.

A economia mexicana é a que mais tem problemas com

o acordo, pois possui grande dependência em relação à

economia estadunidense, como a dependência na importação

de alimentos e a exploração de sua mão de obra.

B) Com a formação do NAFTA, os EUA passaram a priorizar o

comércio com o México, grande fornecedor de commodities,

que, antes, eram comprados pelos EUA dos países do

Mercosul, como o Brasil.


Comentário: Brasil e Estados Unidos já tiveram contendas

sobre medidas antidumping no Órgão de Solução de

Controvérsias da Organização Mundial do Comércio (OMC).

Além disso, Argentina, Brasil e Venezuela criticaram

veementemente a Alca, principalmente pelo imperialismo

estadunidense, a desigualdade econômica entre os países

americanos e a ameaça aos mercados latino-americanos no

caso de livre comércio de mercadorias mais competitivas do

Canadá e dos EUA. Chile, México e países da América Central,

devido ao histórico de subordinação e dependência econômicas

em relação aos Estados Unidos, não contestaram tanto

a proposta de formação da Alca.

Questão 15

Comentário:

A) Da análise do gráfico A, nota-se, entre 2001 e 2010,

o aumento percentual das exportações brasileiras de

produtos básicos / primários, por um lado; e a redução das

exportações de bens manufaturados e semimanufaturados,

por outro lado. Isso pode ser explicado principalmente por

dois motivos: a elevação do consumo de commodities no

período analisado, especialmente devido ao crescimento

industrial da China, e a baixa competitividade dos produtos

manufaturados brasileiros no mercado internacional.

B) Combase no gráfico B, as exportações brasileiras para

América Latina / Caribe são maiores do que para a União

Europeia, em valores, e são majoritariamente constituídas

de produtos manufaturados. Os países latino-americanos

e caribenhos são pouco industrializados e, por isso,

dependentes da importação dos bens industrializados que

o Brasil tem maior capacidade de produzir se comparado

aos países da região. Na pauta de exportações brasileiras

para o bloco europeu, destacam-se os produtos básicos /

primários, pois o Brasil é, tradicionalmente, exportador

de matérias-primas agrícolas e minerais para os países

industrializados europeus.


Comentário: O processo de formação do Mercosul começou

em 1991 quando Brasil, Argentina Paraguai e Uruguai

assinaram o Tratado de Assunção. Posteriormente, tornaram-se

países associados: Chile, Peru, Equador, Colômbia, Guiana e

Suriname. São Estados partes: Argentina, Brasil, Paraguai,

Uruguai e Venezuela (desde 12 de agosto de 2012).

A Bolívia é um Estado parte em processo de adesão.

EM2MPV1_GEO.indd 32 01/11/2017 15:33:50

Geo

graf

ia

Manual do Professor


A presidência pro tempore é exercida por sistema de rodízio

semestral segundo o critério de ordem alfabética. Uma das formas

de resistência à criação da Alca são o fortalecimento do Mercosul

ou mesmo as propostas da Alba e da Unasul, já que não contam

com a ingerência dos Estados Unidos. A integração regional no

Mercosul é complexa e acompanhada de oscilações, sendo o

desequilíbrio econômico entre os países-membros um problema

estrutural do bloco. A Venezuela é dependente da exportação

de petróleo, sem indústria ou agropecuária fortes, assim,

o país abastece quase toda a sua economia com importações

e tem como um dos maiores parceiros o Brasil.

Questão 17

Comentário:

A) A área de livre-comércio visa ao crescimento comercial

dos países membros com a livre circulação de mercadorias

(não de pessoas) e a diminuição ou a revogação de barreiras

comerciais tarifárias e não-tarifárias. A união aduaneira é

um nível intermediário de integração entre os países em

que há o livre comércio e a instauração de regras comerciais

comuns entre os membros para trocas com países que não

pertencem ao bloco.

B) Em 2006, a entrada da Venezuela no Mercosul foi aprovada

pelos países-membros, mas não foi confirmada pela falta

de ratificação do Paraguai. Em 2012, com a suspensão

do Paraguai do bloco, justificada pelo impeachment

do presidente Fernando Lugo, a entrada da Venezuela

no Mercosul foi aprovada pelos presidentes do Brasil,

Argentina e Uruguai. A entrada da Venezuela no Mercosul

ampliou o poder geopolítico do bloco pela expansão para o

norte da América do Sul de sua influência e pelo aumento

do seu mercado e o acesso a recursos, como o petróleo.

O avanço do poder político do Mercosul também é creditado

à influência de Hugo Chávez sobre alguns países latino-

-americanos. Em termos logísticos, a ampliação territorial

do Mercosul resultou na possibilidade de estender as

redes de transportes pelo continente sul-americano de

norte a sul para viabilizar a circulação de mercadorias

e serviços.

Seção Enem

Questão 01 – Letra CEixo cognitivo: V


Habilidade: 25

Comentário: O Fórum Social Mundial, realizado em 2001,

foi criado em oposição ao Fórum Econômico Mundial (Davos,

Suíça), que prioriza debates a respeito da economia mundial.

O Fórum Social debate e busca alternativas aos efeitos nocivos da globalização da economia e estimula a troca

de experiências de grupos sociais de diferentes países que

foram pouco beneficiados pelo processo econômico que

privilegia, sobretudo, os países ricos. O intuito é estimular

a busca de alternativas de forma a propiciar o acesso das

diversas sociedades a uma globalização solidária, por meio da

discussão de soluções para problemas econômicos, sociais e

conflitos. Um dos pontos defendidos pelo grupo é a negação

de toda visão arbitrária e reducionista da economia, do

desenvolvimento e da história e ao uso da violência como

meio de controle social pelo Estado.

Questão 02 – Letra CEixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: Na imagem, em tom mais escuro, é ressaltado

um grupo de países que, na atualidade, possuem características

político-econômicas comuns, conhecido como BRICS – Brasil,

Rússia, Índia, China e África do Sul. A criação desse grupo

teve por objetivo a prática de fóruns de discussão sobre

intercâmbio multilateral de economias emergentes. Nesse

contexto, destaca-se a recente formação do banco dos BRICS,

as constantes tentativas de aproximação econômica e uma

busca de fortalecimento diplomático perante economias já

desenvolvidas.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 17

Comentário: Após o desenvolvimento das tecnologias

da informação e a difusão dessas tecnologias no espaço,

houve a possibilidade de se criar uma sociedade em rede.

Isso permitiu que as empresas fragmentassem o processo

produtivo, obtendo, assim, a condição de manter ou até mesmo

aumentar a taxa de lucro. No entanto, isso altera totalmente a

estrutura trabalhista, e uma dessas questões é o aumento da

mobilidade ocupacional.


Eixo cognitivo: II


Habilidade: 7

Comentário: A bandeira da União Europeia é um símbolo

que representa a solidariedade e a harmonia entre as nações

europeias. Entretanto, o que de fato acontece não é nada

harmônico. Ainda existem clivagens e diferenças que são

expostas, principalmente, em tempos de crise econômica, como

a que a UE tem vivenciado.

EM2MPV1_GEO.indd 33 01/11/2017 13:49:22

34 Coleção EM2


Eixo cognitivo: IV


Habilidade: 9

Comentário: A alternativa A está incorreta, pois a participação da Alemanha na União Europeia não dificulta a livre iniciativa econômica.

A alternativa B está incorreta, pois a participação da Alemanha na União Europeia favorece o crescimento de sua economia.

A alternativa C está incorreta, pois a participação da Alemanha na União Europeia amplia as oportunidades de crescimento econômico.

A alternativa D está incorreta, pois a participação da Alemanha na União Europeia não assegura que os empregos serão garantidos no país.


Eixo cognitivo: III


Habilidade: 8

Comentário: A opção A está errada, pois todos os membros citados participam da zona do euro.

A opção C está errada, pois a sigla PIIGS é um acrônimo pejorativo, originalmente usado na imprensa de língua inglesa, sobretudo britânica, para designar o conjunto das economias de Portugal, Itália, Irlanda, Grécia e Espanha (Spain, em inglês). Em inglês, o acrônimo significa “porcos”, animais por vezes usados em caricaturas para ilustrar o mau desempenho econômico desses países. A expressão “economias porcinas” é também usada.

A opção D está errada, pois o risco de calote era real, já que a maioria dos países citados apresentam deficit fiscal acima de 9%, e o teto estipulado pelo bloco é de 3%.

A opção E está errada, pois o leste europeu, ao contrário da região ocidental, apresenta um crescimento consistente, fruto de grandes investimentos estrangeiros na região.


Eixo cognitivo: IV


Habilidade: 9

Comentário: A opção A está errada, pois os blocos se caracterizam pela eliminação das taxas alfandegárias.

A opção B está errada, pois, no estatuto do Mercosul, não há a permissão da livre circulação de pessoas, embora ela possa ser permitida entre os países-membros devido a acordos diplomáticos, desvinculados do bloco.

A opção D está errada, pois a APEC é o bloco com maior mercado consumidor do mundo, já que conta com dois dos maiores mercados consumidores do mundo entre seus países-membros: a China e os EUA.

A opção E está errada, pois os países-membros do Mercosul passaram por diversas crises econômicas e políticas nos últimos anos, fato que atrasou os avanços do bloco.

Sugestões de leitura para o professor•A Guerra da Iugoslávia – uma década de crise nos Balcãs. Sérgio Aguilar. Usina do Livro.

•Barrados: um ensaio sobre os brasileiros inadmitidos na Europa e o conto da aldeia global. Patrícia

Rangel. Abaré.

•Da Guerra Fria à Nova Ordem Mundial. Mônica Liz Miranda; Ricardo Moura Faria. Contexto.

•Guerra Fria: terror de estado, política e cultura. José Arbex Júnior. Moderna.

•Por uma outra globalização. Milton Santos. Record.

•Uma breve história da Europa. Jacques Le Goff. Vozes.

EM2MPV1_GEO.indd 34 01/11/2017 15:33:50

Geo

graf

ia

Manual do Professor


Cont

eúdo

de

Geo

graf

ia 1ª série

FreNTe CAPÍTulo Volume TÍTulo

A

1 1 •Cartografia

2 1 •NoçõesdeGeologia

3 2 •Agentesdorelevoterrestre

4 2 • Pedologia:formaçãoetiposdesolo

5 3 • Elementosdeclimatologia

6 3 •VegetaçãogeraledoBrasil

7 4 • IntroduçãoàHidrografia

8 4 •HidrografiadoBrasil

B

1 1 •Crescimentopopulacionaleteoriasdemográficas

2 1 • Estruturadapopulaçãoemigrações

3 2 •Organizaçãodoespaçourbano

4 2 • Problemassociaiseambientaisurbanos

5 3 • Evolução,classificaçãoemodelosdeinsdustrialização

6 3 • PrincipaisregiõesindustriaisdoBrasiledomundo

7 4 •Agriculturamundialebrasileira:evoluçãoecaracterização

8 4 •RevoluçãoVerde,transgênicoseagronegócio

EM2MPV1_GEO.indd 35 10/11/2017 09:48:46

36 Coleção EM2

2ª série

FreNTe CAPÍTulo Volume TÍTulo

A

1 1 •GuerraFria

2 1 •NovaOrdemMundialeEuropa

3 2 • Focosdetensão:AméricaI

4 2 • Focosdetensão:AméricaII

5 3 • Focosdetensão:África

6 3 • Focosdetensão:Ásia

7 4 • Focosdetensão:OrienteMédioI

8 4 • Focosdetensão:OrienteMédioII

B

1 1 •Globalização

2 1 •Comérciomundial

3 2 • Transporte

4 2 •Recursosenergéticos

5 3 •Regionalizaçãobrasileira:introduçãoeregiãoSul

6 3 •Regionalizaçãobrasileira:NorteeNordeste

7 4 •Regionalizaçãobrasileira:Centro-Oeste

8 4 •Regionalizaçãobrasileira:Sudeste

EM2MPV1_GEO.indd 36 10/11/2017 09:48:47

manual do professor - anglouba.com.br · geografia man 3 apresentação “feliz aquele que...

Documents