O LÚDICO NA SALA DE AULA

ACOLHIDA

LEITURA DELEITE

Rita Paranhos

ACONTECEU...

Rita de Jesus

RECORDANDO BRINCADEIRAS...

VÍDEO

LUDUS / PRAZER + DIVERTIMENTO = ESTÍMULO

LUDICIDADE - ELEMENTO ESSENCIAL DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA

APRENDIZAGEM

ETIMOLOGIA

REFLETINDO

É possível brincar ensinando ou ensinar brincando?

Há tempo para estudar e tempo para brincar?

LÚDICO É...

...UM APRENDIZADO DE MÃO CHEIA

PSICOMOTOR

AFETIVO

COGNITIVO/LINGUÍSTICO

SOCIAL

MORAL

CONFIRMANDO

De acordo com os estudos de Jean Piaget (1987), a atividade lúdica é um princípio

fundamental para o desenvolvimento das atividades intelectuais da criança sendo,

por isso, indispensável à prática educativa. PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – p6.

Henri Wallon (1989), em seus estudos psicogenéticos, enfatizou o quanto

as crianças aprendem ao observarem, imitarem e experimentarem juntos a

exploração de seu ambiente. PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – P 17.

Segundo Vygotsky , a criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. Ao brincar, ela movimenta-se em busca de parceria e na exploração de objetos, comunica-se com seus pares, se expressa através de múltiplas linguagens, descobre regras e toma decisões. Assim, desenvolve que também são importantes no aprendizado dos conhecimentos escolares.PNAIC/ Ano 03 – Unidade 4 – P.7

EM SÍNTESE, O LÚDICO...

...satisfaz a necessidade de crescimento, desenvolve as atividades motoras e melhora a expressão corporal.

...aumenta o estímulo, produz excitação intelectual, aumenta a percepção, atenção e memória.

...promove a interação, o respeito, o cumprimento de regras e o trabalho em grupo.

...auxilia no domínio de conceitos, atitudes e desenvolve habilidades diversas.

O LÚDICO DESENVOLVE...

IMAGINAÇÃO

Aprendizagemsignificativa

ENTRETENIMENTO

Habilidades diversas

concentração

Fantasia

Criatividade

SOCIALIZAÇÃO

O JOGO NO 2º ANO (7 a 9 ANOS)

Requer grande precisão de movimentos;

Exige necessidade de motivação no

desenvolvimento intelectual;

Requer motivação para o convívio social;

Precisa consolidar a construção de conceitos

básicos (tamanhos, lateralidade, direções ,etc).

COMO TRABALHAR OS JOGOS?

*Pensar antecipadamente;

*Adequa-los à cada faixa etária;

* Ser atraentes, bem confeccionados;

* Verificar a viabilidade e o espaço.

O PAPEL DO PROFESSOR

Mediar o processo;

Adequar determinadas situações de ensino.

HORA DO VÍDEO

HORA DE BRINCAR

BRINCADEIRA, BRINQUEDO E JOGO

• A brincadeira refere-se ao comportamento espontâneo ao realizar uma atividade das mais diversas.

• O brinquedo é identificado como o objeto da brincadeira.

• O jogo é uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas pelos próprios participantes.

Segundo Piaget (1975) e Winnicott (1975), conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa vivência.

É a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimas de divertimento.

PALAVRA DE PROFESSOR!

”Lúdico são os jogos e as brincadeiras na sala de aula” e “lúdico para mim é tudo que não é de

quadro, que não é aquele tradicional, acho que um jogo, uma brincadeira, uma musiquinha já faz parte

do lúdico”.

“A atividade lúdica é muito importante na sala de aula, pois, é através da atividade lúdica que a criança se desenvolve, interage e aprende”.

“(...)brinquedo a gente brinca e pode estragar. Agora brincadeira, não. A gente pode brincar até quando a gente quiser, às vezes cansa... A gente pode trepar em árvore, esconde, esconde, pega ladrão, até futebol. Brinquedo, não. Brinquedo se a gente joga no chão assim, se é caro já estraga na hora... Brincar agente pode a qualquer hora até na sala de aula com os professores.” (L.U.A./ MAIO-2006)

PALAVRA DE ALUNO!

HOMENAGEM AOS PÃES

LEITURA DELEITE

Cleidinéia Souza

SOCIALIZANDO

EXPERIÊNCIAS!

HORA DO VÍDEO II

O LÚDICO E OS COMPONENTES CURRICULARES

Ao brincar, as crianças reinventam formas de interagir, regras de

convivência, e a realidade (física e social) recheando-a de imaginação.

Neste sentido, sempre que brincam, aprendem.

A reinvenção dos objetos do conhecimento está presente no

pensamento infantil, e reinventar também é uma característica própria

do ato de brincar.

Então, pode ter sempre algo do brincar, quando aprendem.

...enquanto aprendem Ciências,

Matemática, História, Geografia...

JOGOS DE

LINGUAGEM

DOMINÓ

• Permite uma exploração muito grande (contar, empilhar, par, ímpar...);

• Memória;• Classificação;• Seriação;• Antecipação;• Lógica;• Argumentação com conceitos operatórios e

hipotéticos;• Correspondência termo a termo.

BATALHA NAVAL

• Coordenação viso-motora;• Organização espacial;• Lateralidade;• Classificação por atributos;• Estratégia;• Lógica;• Antecipação em relação ao seu jogo e de seu

adversário.

CARA A CARA

• Construção de esquemas classificatórios por um ou mais atributos;

• Criação de hipóteses: combinar e confirmar;• A não pertinência;• Lógica combinatória;• Memória.

SENHA

• Interpretação;• Classificação;• Construção e verificação de hipóteses;• Habilidade e percepção de cores;• Lógica.

JOGO DA VELHA

• Organização espacial;• O trabalho com ângulos diferenciados;• A lógica e as hipóteses;• Antecipação de seu jogo e do jogo do

oponente.

VAMOS BRINCAR!

Árvore da Matemática

Cartela das Operações

Caixa Mágica – Criando História

Brincadeira de Criança

Roleta - Responda se Souber

“Há brinquedos que são desafios ao corpo, à sua força, habilidade, paciência... E há brinquedos que são desafios à inteligência. A inteligência gosta de brincar. Brincando ela salta e fica mais inteligente ainda. Brinquedo é tônico para a inteligência. Mas se ela tem de fazer coisas que não são desafios, ela fica preguiçosa e emburrecida. Todo conhecimento científico começa com um desafio: um enigma a ser decifrado! A natureza desafia: “Veja se você me decifra!” E aí os olhos e a inteligência do cientista se põem a trabalhar para decifrar o enigma.”Rubem Alves, em O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, 2004. p. 39

PARA CASA

• UTILIZAR UM JOGO OU UMA BRINCADEIRA QUE FAVOREÇA UM TRABALHO INTEGRADO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA SOCIALIZAR NO PRÓXIMO ENCONTRO, TRAZENDO O JOGO E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS.

• REALIZAÇÃO DAS VISITAS.

AVALIANDO O ENCONTRO

Aberastury, Arminda. A criança e seus jogos. Petrópolis: Vozes, 1972.

Affonso, Rosa M. L. Ludodiagnóstico: a teoria de Jean Piaget em entrevistas lúdicas para o diagnóstico infantil. São Paulo: Cabral Editora Universitária,1998.

Duflo, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

Macedo, Lino. 4 cores, senha e dominó. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.

Macedo, Lino; Machado, Nilson; Arantes, Valéria. Jogo e projeto: pontos e contrapontos. São Paulo: Sumus Editorial, 2006.

Piaget,Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

REFERÊNCIAS