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Educar para todos e para cada um...ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - SUBSECRETÁRIOSGoiânia, maio de 2010

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Os níveis, etapas e modalidades da Educação Nacional

Níveis Etapas modalidades

Educação Básica

Ed. Infantil (0 a 5 anos)

Ensino Fundamental (6 a 14 anos)

Ensino Médio (15 a 17 anos)

Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Educação Profissional

Educação à Distância (EaD)

Educação Especial

Educação Superior

Graduação

Pós graduação

LicenciaturaBachaleradoSequencialTecnólogo

Lato sensu - especialização

Stricto SensuMestrado e Doutorado

Educação Especial

Modalidade da educação nacional decorrente dos níveis de educação básica e superior para atender os alunos com deficiência, com transtornos globais de desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação, perpassa todas as modalidades, as etapas e os níveis.

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Educação para o deficiente através do corpo

Paradigma Corporeidade da pessoa com deficiência

Visão mística e sobrenatural(deficiência entendida como castigo divino ou manifestação da divindade)

História antiga (Roma e Grécia) e idade média

O deficiente é um ser sub-humano: mostro, demônio, anjo.O deficiente é um ser humano castigado pelo pecado, desgraçado, nocivo.O deficiente é uma ameaça.O deficiente é um ser disforme

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Elizabete Cristina Costa-Renders, Educação e Espiritualidade – pessoas com deficiênciaSua invisibilidade e emergência, Paulus, 2009, página 76.

Educação para o deficiente através do corpo

Paradigma Corporeidade da pessoa com deficiência

Segregação terapêutica

(deficiência entendida como castigo patologia e anormalidade, sendo uma condição imutável)

Idade Moderna

O deficiente é um ser defeituoso, anormal, nocivo.O deficiente é uma ameaça.O deficiente é um paciente a ser curado ou melhorado.O deficiente é um ser incompleto

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Elizabete Cristina Costa-Renders, Educação e Espiritualidade – pessoas com deficiênciaSua invisibilidade e emergência, Paulus, 2009, página 76.

Educação para o deficiente através do corpo

Paradigma Corporeidade da pessoa com deficiência

Integração

(deficiência entendida como limitação e incapacidade)

Idade Contemporânea

A pessoa com deficiência é um ser especial.A pessoa com deficiência precisa se adaptar à sociedade.A pessoa com deficiência tem direito ao convívio social segundo a sua capacidadeA incapacidade é um problema da pessoa com deficiência.A pessoa com deficiência é um ser completo.

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Elizabete Cristina Costa-Renders, Educação e Espiritualidade – pessoas com deficiênciaSua invisibilidade e emergência, Paulus, 2009, página 76.

Educação para o deficiente através do corpo

Paradigma Corporeidade da pessoa com deficiência

Inclusão

(deficiência entendida como diferença)

Idade Contemporânea

A pessoa com deficiência é um ser humano diferente, que faz parte do todo social.A pessoa com deficiência tem direito a locomover-se, comunicar-se e ser respeitada em sua diferença.A incapacidade é um problema de todos, manifesto nas desvantagens sociais (barreiras arquitetônicas, comunicacionais e atitudinais).A pessoa com deficiência é um ser completo.

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Elizabete Cristina Costa-Renders, Educação e Espiritualidade – pessoas com deficiênciaSua invisibilidade e emergência, Paulus, 2009, página 76.

O que é inclusão?

... Desafio de fazer a escola, a didática e a pedagogia se modificar para acolher o outro e garantir o direito dos alunos a:

Uma educação que é planejada, decidida, assumida por seu pais ou responsáveis e por professores dedicados, que participam ativamente da vida escolar;

Aprender em um ambiente escolar que responda adequadamente a diferentes estilos de aprendizagens, habilidades e interesses;

Um currículo escolar que apóie diferenças culturais e sociais;

Um corpo comum de conhecimento e a oportunidades de adquirir habilidades e conceitos, de acordo com seus interesses;

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O que é inclusão...

Freqüentar uma escola que seja atraente, justa e livre de preconceitos;

Professores que tenham altas expectativas com relação a todos os alunos e que enfrentam os desafios inerentes a uma educação aberta à diversidade;

Uma avaliação de seu progresso acadêmico que seja abrangente e que valorize seus talentos e potencial de aprendizagem;

Uma ampla gama de serviços de apoio, que atendam às suas necessidades individuais.

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA

É a oportunidade e o direito que tem todos os alunos e alunas de acessar e desenvolver uma aprendizagem de qualidade, sem discriminação, respeitando a diversidade aceitando as interfaces no marco de uma cultura inclusiva em constante construção, que assegure a participação e o desenvolvimento de todos os integrantes de uma comunidade educativa.

(Grupo de consultores do Projeto “Educar na Diversidade nos Países do Mercosul”, 2001-04)

Decreto 6.571/2008

Art. 1º -§ 1º  Considera-se atendimento

educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular.

Decreto 6.571/2008Art. 2o  São objetivos do atendimento

educacional especializado:I - prover condições de acesso, participação e

aprendizagem no ensino regular aos alunos referidos no art. 1º;

II - garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;

III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e

IV - assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino.

O FUNDEB em Dobro

Art. 6o  O Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007, passa a vigorar acrescido do seguinte artigo:

“Art. 9o-A.  Admitir-se-á, a partir de 1o de janeiro de 2010, para efeito da distribuição dos recursos do FUNDEB, o cômputo das matriculas dos alunos da educação regular da rede pública que recebem atendimento educacional especializado, sem prejuízo do cômputo dessas matrículas na educação básica regular.

Parágrafo único.  O atendimento educacional especializado poderá ser oferecido pelos sistemas públicos de ensino ou pelas instituições mencionadas no art. 14.” (NR)

O que é o FUNDEB?

Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica e valorização do magistério criado pela Lei Federal 11.494/2007, regulamentado pelo Decreto no 6.253/2007.

20% da Receita dos entes federados: Estados e Municípios.

Valor per capita apurado a partir do CENSO ESCOLAR – Valor é nacional e estabelecido por decreto.

Aplicação do valor

20% da receita, ou seja, de cada R$: 100,00, por exemplo, arrecadados por estados e municípios R$: 20,00 devem ser gastos com a educação básica, sendo no mínimo 60% para o pagamento de professores e o restante com reforma e construção de escolas, formação de professores e aquisição de equipamentos.

Fiscalização pelo conselho específico.

O valor per capita do FUNDEB

Valor normal: R$: 1.415,97 ano 2010Valor para o aluno com deficiência:

R$: 1.699,16, ou seja, 1.2 do Fundeb.

Valor em dobro R$: 3.398,32 se tiver matrícula na rede regular e receber atendimento educacional especializado.

AEE – Nota Técnica n. 9/2010 MEC *O poder público deve assegurar às pessoas com deficiência o

acesso a um sistema educacional inclusivo em todos os níveis;

*A deficiência é um conceito em evolução, que resulta da interação entre as pessoas com uma limitação física, intelectual ou sensorial e as barreiras ambientais e atitudinais que impedem a sua plena e efetiva participação na sociedade;

*Os sistemas de ensino devem garantir o acesso ao ensino regular e a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos público alvo da educação especial: alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;

*A educação especial é uma modalidade de ensino transversal aos

níveis, etapas e modalidades, que disponibiliza recursos e serviços e realiza o atendimento educacional especializado, de forma não substitutiva à escolarização;

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AEE – Nota Técnica n. 9 – mec seesp

*Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos público alvo da educação especial, matriculados no ensino regular;

*O atendimento educacional especializado deve ser ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de atendimento educacional especializado. www.themegallery.com Company Logo

A prática do AEE

1º - O Professor de

Recursos toma

conhecimento das

dificuldades do aluno no

contexto escolar.

2º - O Professor do Recursos identifica

os diversos aspectos

relacionados ao desenvolvimento e a aprendizagem do

aluno, os quais podem ou não

estar associados à natureza das

suas dificuldades.

Quais as potencialidades do aluno para aprendizagem e para interação na sala de

aula?

Qual é a natureza de sua dificuldade ?

Será necessário o uso de

instrumentos ou recursos para auxiliá-lo na sua aprendizagem?

Em que situações em sala de aula o aluno demonstra maior interesse e se envolve na

atividade?

Em que situações ele demonstra maior agitação e falta de atenção e concentração?

3º - Elaboração do Plano de AEE

Resulta das escolhas do professor quanto aos

recursos, equipamentos, apoios mais adequados para

que possam eliminar as barreiras que impedem o

aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado na sua turma

da escola comum, garantindo-lhe a

participação no processo escolar e na vida social em

geral.

Organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno;

Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas desses alunos;

Promover a inclusão e interação do aluno na sala de aula do ensino regular.

Funções do Professor de

Recursos

Áreas de Atendimento

1ª área: Comunicação e Códigos.

Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS);

Português para surdos;Sistema Braille/Soroban;

Linguagem oral e Leitura/Escrita.

2ª Área: Funções Mentais Superiores (FMS) atenção, consciência, memória e linguagem.

3ª Área: Enriquecimento Curricular – Altas habilidades/superdotação.

4ª Área: Tecnologias Assistivas

Comunicação aumentativa e alternativa;

Acessibilidade ao computador (ou Informática acessível);

Orientação e mobilidade;Adequação postural; Órteses e próteses; Atividades de vida diária, entre

outras.

5ª Área: Arte

Artes cênicas;Artes plásticas;Música;Dança;Literatura (poesia e prosa) e

outros.

Nos CAEEs

Atendimento Educacional Especializado (AEE);

Projeto Re-Fazer;

Projeto ASI – Autonomia, Socialização, Interação;

Projeto FIT – Formação Inicial de Trabalhadores.

O AEE oferecido pelos CAEEs deverá ocorrer no contra-turno (da escola regular) com

carga horária mínima semanal

correspondente a um período escolar,

acompanhado por cronograma de

distribuição elaborado pelo centro.

O encaminhamento dos alunos:

Equipe multiprofissional da Subsecretaria em

concordância com o grupo gestor,

professor de recursos e família.

Atendimento individual ou em

grupo; Agrupamentos por

área;Grupos de, no

máximo, 6 alunos.

“(...) O papel que desempenha uma deficiência no começo da vida de um sujeito não é de ser o centro inevitável de seu desenvolvimento, mas pelo contrário, a força motriz de seu desenvolvimento. O cérebro dos primeiros anos de vida é de tal flexibilidade e plasticidade que só uma profunda e errada abordagem clínica negaria todo o potencial de compensação que se reúne na direção contrária ao déficit”.

Skliar, Carlos. Educação & Exclusão. Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1997.

Não deixe que a saudade sufoque, que a rotina acomode, que o medo impeça de tentar. Desconfie do destino e acredite em você. Gaste mais horas realizando que sonhando, fazendo que planejando, vivendo que esperando, porque, embora quem quase morre esteja vivo, quem quase vive já morreu. [ Luís Fernando Verissímo ]

LOGO“Não te deixes destruir...(...)Recria tua vida, sempre, sempre.Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça.(...)”

Cora Coralina – Aninha e suas pedras

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Professor Sebastião Donizete de CarvalhoCoordenador de Ensino Especial da SEDUC-GOConselheiro do Conselho Estadual de Educação

donizetecarvalho@gmail.comdonizete.carvalho@seduc.go.gov.br

(62) 3201-3118