instituindo a interdisciplinaridade na unila um olhar

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

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Instituindo a interdisciplinaridade na UNILA: um olhar

Luis Eduardo Alvarado Prada (Instituto de Estudos Avanados do Mercosul IMEA-UNILA - [email protected])

Eixo temtico: Institucionalizao da Interdisciplinaridade.

Resumo A interdisciplinaridade um dos trs pilares da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana - UNILA, junto ao bilinguismo e a integrao em America Latina e Caribe. Esta universidade criada em 2010 pelo governo brasileiro tem como misso contribuir para a integrao solidaria de America Latina e atualmente fazem parte da instituio estudantes e professores de mais de 10 pases. uma universidade em processo de institucionalizao, com um regimento (UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA, 2013) aprovado em junho de 2013, nele se explicita sua estrutura, organizada em unidades acadmicas, que so os Institutos Latino-Americanos, dentro dos que esto sendo criados os centros interdisciplinares como subunidades acadmico-cientificas, com competncia prpria para o planejamento, organizao e execuo das atividades de ensino, pesquisa e extenso e para atuar em cooperao entre si. Nessa organizao, os cursos de graduao e ps-graduao, tm carter interdisciplinar, esto vinculados a mais de um centro, sujeitos as decises dos centros interdisciplinares e lhes compete a organizao das atividades de gesto acadmica, de ensino, pesquisa e extenso de forma compartilhada com os demais cursos do mesmo centro interdisciplinar. Os docentes e tcnico administrativos em educao so alocados pelos institutos nos Centros Interdisciplinares. Esta organizao dos Centros Interdisciplinares e toda a organizao da UNILA est em processo de construo. Mesmo que foi elaborado primeiro o estatuto (UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA, 2013) e agora o regimento necessrio o a execuo de todo o definido nestes documentos e os que ainda esto em elaborao como o Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI para entre outros objetivos e procedimentos efetivar a interdisciplinaridade. A UNILA desde seus origens tem sido concebida interdisciplinar, j a consulta de expertos mundiais para sua criao foi vem diversificada cobrindo diferentes reas do saber, inclusive diferentes correntes de pensamento com respeito educao superior e mesmo com respeito polticas e em geral o pensamento de integrao. Esses mesmos consultores recomendaram a interdisciplinaridade como uma das formas para poder ser uma instituio que contribua integrao. Ao iniciar as primeiras turmas em 2010 nas grades curriculares se permeava a interdisciplinaridade. O ncleo comum, denominado America Latina, para todos os cursos, foi composto por trs disciplinas: metodologia, lnguas (espanhol, portugus) e a prpria America Latina. No desenvolvimento desta ultima disciplina as turmas foram conformadas misturando estudantes de vrios pases e vrios cursos. Os professores de esta disciplina, tambm foram organizados, de modo a constituir grupos com membros de diferentes formaes nas reas de conhecimentos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Aprendizagem extracurricular. Integrao. Amrica-Latina. UNILA.


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Contextualizando a experincia da UNILA1

A ideia de uma universidade Latino-Americana surgiu na dcada de 60 na Unio de Universidades da

Amrica Latina (UDUAL), quando se estabeleceram recomendaes s Instituies de Ensino Superior

participantes, as quais se constituiriam precursoras das aes para a integrao da Amrica Latina, no mbito

do Mercosul.

O Brasil, dcadas depois do surgimento dessa ideia, props a criao do Instituto Mercosul de

Estudos Avanados (IMEA), cujas atividades estariam focadas na cooperao interuniversitria em nvel de

ps-graduao. Posteriormente, por orientao do Presidente Luiz Incio Lula da Silva, foi decidido ampliar

o escopo da proposta com novo Projeto de Lei, a ser encaminhado ao exame do Congresso Nacional, que

props a criao da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana em Foz do Iguau, Estado do

Paran. Essa cidade foi escolhida devido confluncia das fronteiras entre Brasil, Argentina e Paraguai.

Projeto de Lei foi enviado em fins de 2007 ao Congresso Nacional brasileiro, onde foi posteriormente

sancionado pelo Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva, como Lei n 12.189, em 12 de janeiro de

2010 (INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS, 2009a).

O desenho acadmico e institucional da UNILA comeou a ser esboado em maro de 2008, com a

criao da Comisso de Implantao da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana (CI-UNILA)

que teve como desafio subsidiar a criao de uma universidade pblica brasileira, vinculada ao Sistema

Federal de Educao Superior, que assegurasse sua vocao inovadora: contribuir para a integrao da

Amrica Latina, a partir do conhecimento compartilhado e da cooperao solidria com os governos, suas

instituies educacionais e as universidades latino-americanas.

A primeira seleo de estudantes brasileiros foi realizada com base no ENEM 2009, e os alunos dos

pases do Mercosul foram selecionados com o apoio dos Ministrios de Educao e outras entidades dos

respectivos pases. A UNILA comeou a funcionar com sua primeira turma de estudantes em agosto de

2010, numa sede provisria, situada na Fundao Parque Tecnolgico de Itaipu (PTI) Binacional: Brasil,

Paraguai.

Inicialmente, a UNILA contava com seis cursos de graduao: Cincias Biolgicas: Ecologia e

Biodiversidade; Cincias Econmicas: Economia, Integrao e Desenvolvimento; Cincia Poltica e

Sociologia: Sociedade, Estado e Poltica na Amrica Latina; Engenharia de Energias Renovveis;

1 Os dados aqui apresentados esto na memria da maioria de unileros, entretanto para dar algumas referncias que permitam maiores aprofundamentos mencionaremos os seguintes documentos: INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA, 2009 a.; INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA, 2009b; UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA COMISSO DO PROJETO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL, 2013.


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Engenharia Civil de Infraestrutura; e Relaes Internacionais e Integrao. Em 2011, outros seis cursos

foram criados: Antropologia: Diversidade Cultural Latino-Americana; Cincias da Natureza: Biologia,

Fsica e Qumica; Desenvolvimento Rural e Segurana Alimentar; Histria da Amrica Latina; Letras, Artes

e Mediao Cultural; e Geografia - Territrio e Sociedade na Amrica Latina. Em 2012, a UNILA ofereceu

dezesseis cursos de graduao, sendo que, alm dos doze citados anteriormente, iniciaram-se os cursos de

Sade Coletiva; Arquitetura e Urbanismo; Msica; e Cinema e Audiovisual.

A rea de ps-graduao tem desenvolvido dois cursos de Especializao, um em 2011 e outro em

2012. Atualmente, esto sendo elaboradas propostas de mestrado para serem enviadas a CAPES.

Por seu turno, as atividades de extenso da UNILA tiveram incio no segundo semestre de 2010 e

tm-se desenvolvido em dois anos, quase duas dezenas de programas e mais de meia centena de projetos.

O ano de 2012 foi importante para o desenvolvimento da universidade devido ao incio do processo

de institucionalizao da UNILA. Em maro de esse ano, entrou em vigor o Estatuto da universidade,

elaborado com a participao da comunidade universitria e aprovado pelo Ministrio da Educao. Em

2013 se est elaborando o Regimento Geral da universidade e o Plano de Desenvolvimento Institucional

PDI: 2013-2017.

O corpo docente da UNILA esta conformado por 230 contratados de 2010 at 2012, na sua maioria

recm-doutores, poucos estrangeiros, alguns so concursados e outros visitantes por dois ou quatro anos. Os

estudantes so atualmente 1.200 matriculados em 16 cursos vigentes, se planeja em cinco anos ter 10.000

estudantes, sendo uma metade brasileira e outra metade de outros pases da Amrica-Latina e Caribe.

Espera-se que a proporo de professores seja tambm, metade brasileiros, metade estrangeiros.

Na atualidade o campus definitivo da Universidade encontra-se em fase de construo, mas, por sua

dimenso monumental, levar cerca de cinco anos para a sua concluso e completa utilizao. Est prevista

sua progressiva ocupao e possivelmente ser utilizado de forma parcial em mediados de 2014. Trata-se de

uma obra desenhada por Oscar Niemeyer e que ser a segunda maior da histria da regio - precedida

apenas pela Usina Hidreltrica de Itaipu binacional, est projetada para ser um smbolo para a cidade.

Entanto que o prdio fica pronto as atividades da so realizadas em trs locais provisrios. O principal onde

comeo a funcionar a UNILA dentro das instalaes do Polo Tecnolgico (PTI) de ITAIPU - Binacional

(rea de segurana pelo que essa usina), o segundo prdio localizado na rea central de Foz de Iguau

(chamado de UNILA-Centro) composto por salas de aula para os cursos de cincias humanas, e o terceiro na

avenida Tancredo Neves (chamado Rio Almada) onde atualmente funciona a reitoria. Em setembro de 2012,

um novo espao, no centro da cidade (4 mil m2), foi obtido pela UNILA, mediante cesso pela Caixa

Econmica Federal para estabelecer uma interao permanente com a comunidade iguauense e toda a


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regio tri-nacional (denominado Centro Cultural da UNILA/CEF) e ser destinado a atividades culturais,

artsticas e de ensino, bem como sede do Conselho Consultivo UNILA e a Fronteira Tri-nacional.

Do anterior, se deriva que a UNILA est em construo no no sentido institucional, mas em todas as

partes que a constituem, inclusive em seu espao fsico. Fato de grande importncia para quem participa

desse processo, pois esta aprendendo, a relacionar os diversos seres que contribuem para a construo

institucional e o desenvolvimento da integrao da Amrica-Latina. Nesse sentido de construo da

realidade (BERGER & LUKMAN, 1978), que enunciamos alguns temas ou situaes que, acontecem no

cotidiano das diversas instancias da universidade, nas quais os estudantes vivencia oportunidades de inter-

relacionar conhecimentos e desenvolver processos de aprendizagem, mesmo e estando fora da sala de aula e,

as vezes, no constando nos planos de aula dos cursos que realizam.

Uma pergunta que orienta a observao dessas aprendizagens : como os temas objeto de conversa,

discusso e anlise dos estudantes e as situaes vivenciadas por eles em seu cotidiano relacionam os

diversos saberes possibilitando atividades de aprendizagem, no sentido de Leontiev, (1983) e tambm de

Assmann, (1998), como formao para contribuir integrao da Amrica-Latina e Caribe?

As possibilidades de diversas aprendizagens, particularmente as de relacionar diversos saberes

(interdisciplinaridade) e as para a integrao Latino-americana, as estamos evidenciando no processo de

construo da UNILA, mediante observaes diretas dos estudantes, professores e em geral das diferentes

pessoas que constituem a instituio; no convvio de seu cotidiano; dentro e fora do campus universitrio;

em conversas informais e formais sobre algumas das temticas que depois so enunciadas neste texto; em

eventos formais como aulas, seminrios, palestras, oficinas; e em diferentes situaes inclusive de cio e

diverso. Complementam essas evidencias, dados de um processo de avaliao institucional da UNILA,

utilizando alguns elementos metodolgicos da pesquisa coletiva (ALVARADO PRADA, 2006, 2008),

mediante a qual os estudantes, professores e corpo tcnico administrativo manifestaram, individual e

coletivamente, seus comentrios avaliativos sobre a universidade e inclusive fizeram propostas de algumas

mudanas.

Do anterior, tomamos para apresentam neste texto, algumas temticas ou situaes observadas na

instituio e que se tem constitudo em objeto de dilogo, descrio, anlise, narrativa, nas que as pessoas da

instituio concordam, discordam, defendem, atacam, comparam, etc. Essas temticas para serem

apresentadas, neste texto, se agrupam em histricas, poltica cientifica, de sade, agrcola, de meio ambiente,

culturais, educativas, de transporte, assuntos econmicos, a cultura, e o multilinguismo. O contedo de cada

grupo est formado por uma lista de temticas ou situaes que podem possibilitar as aprendizagens j

mencionadas.

A seleo de tais possveis aprendizagens, para este texto, realizada, entendendo que a


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interdisciplinaridade, implica entre outros elementos, o desenvolvimento de processos de aprendizagem que

acontece no cotidiano, nas praticas cotidianas de dialogo, onde os estudantes colocam ou ocultam consciente

ou inconscientemente, suas intencionalidades, realizado confronto de mltiplos saberes, ideologias;

concepes tericas e metodolgicas; praticas de vida cotidiana; pontos de vista; experincias; ticas ou

focos de interesse; necessidades; possibilidades; preocupaes; formas de ser, agir e pensar.

As temticas que aqui focalizamos so as relacionadas com a aprendizagem da interdisciplinaridade,

e a de integrao de Amrica-latina.

Algumas temticas e/ou situaes de aprendizagens interdisciplinares e da integrao de Amrica-

Latina e Caribe na UNILA.

Neste texto, so enunciados tpicos relacionados com temticas ou experincias

extracurriculares2 que ao serem discutidas ou vivenciadas no cotidiano evidenciam possibilidades de

aprendizagem sobre a interdisciplinaridade e a integrao da Amrica-Latina e Caribe. A seguir so

apresentadas listagens de alguns desses temas ou situaes que possibilitam tais aprendizagens.

A histria latino-americana: expressada nas narrativas, nas quais os jovens estudantes tm sido parte

nas duas ultimas dcadas, isto desde quando nasceram. Algumas narrativas anteriores ao seu nascimento

foram conhecidas por eles quando transmitidas na escola, cursando os currculos oficiais de cada pas.

Junto s narrativas dos processos histricos so enunciados, nos dilogos dos unileros, assuntos

relacionados com os limites territoriais (nas divisas) de alguns pases.

Tais limites ou divisas, como consequncia de disputas, tratados e por outras razes, tm mudado na

histria recente. Entre outros casos, podemos enunciar o do Paraguai com o Brasil e a Argentina; a

Colmbia com o Panam; Uruguai com Paraguai e Argentina; e este ltimo pas com as Malvinas. Tambm

so enunciados, discutidos, informados e explicados assuntos pouco conhecidos de geografia, tais como, a

localizao da Colmbia no norte da Amrica do Sul, sendo o nico pas sul-americano com litorais nos dois

2 Colocamos o termo extracurricular entre aspas, entendendo que as aprendizagens referidas pouco so explicitadas como contedos ou metodologias de aprendizagem nos planos de ensino das disciplinas que compem os cursos da universidade, embora em documentos relacionados coma a misso, os princpios, objetivos da instituio e em alguns planos de ensino sejam explicitados como objetivos ou pretenses de formao interdisciplinar e para a integrao da Amrica-Latina e Caribe. Essas aprendizagens, mesmo no estando explicitamente formuladas nos documentos institucionais, fazem parte do imaginrio do querer ser institucional. Para realizar esse imaginrio so criados institucionalmente alguns espaos e organizadas situaes para os estudantes brasileiros e estrangeiros de vrios pases conviverem em Foz do Iguau. Essa convivncia a que, em nosso entendimento, proporciona situaes que podem gerar aprendizagens interdisciplinares e sobre a integrao, que estamos fazendo referncia.


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oceanos, o Atlntico e o Pacfico, o que por sua localizao geogrfica gera uma situao importante para a

defesa e o comrcio mundial.

As narrativas mais enunciadas se referem a fatos como os golpes militares, desenvolvimento dos

partidos polticos, grupos de esquerda e de direita, a guerrilha, os paramilitares, os processos democrticos,

as formas de eleies, as formas de organizao e representao poltica, o presidencialismo,

parlamentarismo, cmara de vereadores, constituies de cada pas e suas reformas, reformas das leis,

participao do cidado nas reformas constitucionais e outros hbitos da vida dos cidados.

As narrativas da prpria historia de vida dos estudantes, tambm so frequentes, nelas comum

escutar como souberam da UNILA, o que os motivou para vir a essa universidade, os impactos pelas

diferenas culturais quando chegaram e encontraram colegas de outros pases, as diferenas que observaram

em assuntos econmicos, educativos, as dificuldades com a lngua, a moradia, a comida, etc.

Polticas educativas: Organizao e nveis da educao, eleies de diretores escolares, reitores e

outros cargos dentro do "sistema educativo, titulao, nomes do curso de graduao (diferenas e

semelhanas) sua homologao binacional, os diferentes nveis de educao, educao infantil, formao

universitria ou ensino superior, a ps-graduao (diplomado, especializao, mestrado, doutorado),

estgio como requisito para obter o ttulo, trabalho e remunerao do estagio, formao continuada de

professores, carga horria dos cursos, requisitos para titulao, currculo dos cursos, formas e critrios de

avaliao, acesso a universidade e aos diferentes nveis de educao, transporte escolar, bolsas e

financiamentos, subsdios para educao, custos da educao nos diferentes nveis, a educao privada e a

pblica, custos da universidade para as classes mais pobres em cada pas, educao de jovens e adultos,

analfabetismo, educao popular e de movimentos sociais, educao de diversos setores da populao, tais

como: arteses, terceira idade, motoristas, faxineiros(as), ajudantes em geral, desempregados, viciados em

droga, portadores de deficincia e doenas transmissveis.

Polticas cientificas: Financiamento da pesquisa, dados sobre produo de conhecimento, incentivo e

patrocnio pesquisa social, entidades financiadoras de pesquisa, valorizao social dos pesquisadores,

patentes, pesquisa e educao no desenvolvimento tecnolgico, as TICs e o desenvolvimento da pesquisa.

Um assunto comumente narrado a formao dos pesquisadores e o desenvolvimento da pesquisa em

relao com Amrica Latina e, especificamente nas reas de conhecimento que professores e estudantes

pesquisam.

Polticas de sade: Sade publica, seguro de sade pago antecipado ou medicina pr-paga, servio

de sade para os estudantes e trabalhadores universitrios, crianas e pessoas de diferentes fases de idade,

custo da sade para o Estado e para cada cidado em particular, pronto socorro, remdios, genricos,

medicina popular, sade e esportes, gravidez precoce, aborto, cuidado de mes adolescentes, cuidados de


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pessoas portadoras de necessidades especiais, odontologia e sade bucal, campanhas de preveno, sade do

trabalhador, seguro de sade internacional dos professores e dos estudantes.

Polticas agrcolas: Produtos agrcolas de cada pas, situao alimentar da populao em geral e

alguns grupos oficiais em particular, variedades de determinados produtos (exemplo: batatas, bananas, frutas

em geral, verduras, plantas medicinais, flores, etc.), consumo, exportao e importao de produtos

agrcolas, mercado agrcola, tecnologia para cultivo no campo, gentica agrcola (transgnicos), agricultura

familiar, financiamento e subsdios agrcolas, cultivos ilcitos, uso de pesticidas e outros produtos na

agricultura, cooperativas e mercados agrcolas, organizao de camponeses, movimentos pela propriedade

da terra.

Polticas de meio ambiente: Educao para o cuidado do meio ambiente, prticas de cuidado com o

meio, explorao de recursos mineiros e agresso ao meio, coleta e tratamento do lixo, poluio sonora e

qumica (exemplo: disposio de gua reutilizada, agentes qumicos contaminantes, uso de detergentes),

queima e classificao do lixo, utilizao da gua, reflorestamento, cuidado dos rios e suas nascentes,

educao ambiental.

Polticas de transportes: Pblico, particular, qualidade do transporte urbano, intermunicipal,

interestadual, internacional, formas de transporte areo, terrestre, ferrovirio, fluvial, estado das vias de

comunicao (estradas), acidentes e educao para o trnsito, preos das passagens, habilitao ou licena

para dirigir, validade da licena em cada pas, normas de conduo internacionais, estaduais e municipais,

custo e qualidade do transporte pblico para o estado, privatizao das vias de transporte, licencias para

transporte de carga internacional, indstria de transporte, comercio de alimentos e transporte, turismo e

transporte.

Os assuntos relacionados com economia enunciados pelos estudantes se referem aos planos

econmicos, as crises financeiras nos pases, as relaes do estado com o comercio informal, os bancos e o

sistema financeiro, as dvidas internas e externas dos pases, o preo interno e externo dos produtos, as

atividades econmicas mais importantes de cada pas, os investimentos em sade, educao e outros setores

da sociedade, as moedas que circulam em cada pas, cambio de moedas nos pases, na trplice fronteira:

Argentina (Puerto Iguazu - Peso argentino), Brasil (Foz do Iguau- Real), Paraguai (Ciudad del Este

Guarani); o dlar americano como referncia comercial e de cmbio em Ciudad del Este, onde so vendidos

produtos de todo o mundo, principalmente de informtica e eletrodomsticos. Tambm so utilizadas outras

moedas que circulam entre mais de um milho e meio de turistas de todo o mundo, visitantes das cataratas

do Iguau e, entre os estudantes e professores da UNILA provenientes agora de mais de dez pases, e em um

futuro prximo de toda America Latina e Caribe.


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Polticas culturais: Concepes e prticas culturais e interculturais, educao intercultural,

valorizao dos saberes e a cultura popular, incentivo as artes, as letras e a msica, financiamento do

desenvolvimento cultural, patrimnio cultural e artstico, museus, ensino das artes, arte popular, indstria da

arte, produo artesanal, valorizao social do arteso, cinema local e nacional, direitos autorais dos

compositores de msicas, as comunicaes e a rdio na difuso e desenvolvimento da cultura, os espetculos

culturais e a participao das comunidades, a poesia, as novelas, as danas, as festas populares, cultura e

esportes, as datas e locais comemorativos.

Um tanto diferente das politicas culturais, mas ainda sobre os temas de cultura, ou melhor, da

interculturalidade, encontramos referencias aos costumes, valores e atitudes que trocam em sua forma de

falar, de expressar-se com seus movimentos, de linguagem verbal e no verbal, formas e costumes de vestir

(para o que determinante o clima, como o frio das alturas andinas ou o calor das praias de vrios pases),

forma de comer, cumprimentar e despedir-se. So tambm tratados assuntos sobre poesia, novela, literatura

em geral, telenovelas, msica, teatro, diversa danas, instrumentos e grupos musicais. Diversas formas de

expresso de afeto e de protesto. Diversos costumes e cultos religiosos.

Um elemento cultural, continuamente explicito, nas conversas e relaes cotidianas dos unileiros, o

relacionado com as comidas de cada pas e/ou regio. Ao respeito, existem diversas conversas e

questionamentos sobre: o que se come e se bebe, como e quando, onde, quais as comidas tpicas de cada

regio. presente o dilogo sobre a cultura do milho, batata, mandioca, o churrasco (assado, parrillada), o

chimarro, o caf, o mate, o ch, a cerveja, o vinho, o aguardente (pisco sauer, tequila, pinga). Os costumes

enquanto as comidas produzem trocas de receitas, reunies para cozinhar ou preparar e degustar alguns

pratos de comida, convites para comer. Existe a demanda de produtos originais de cada pas para o preparo

das comidas tpicas, se fazem tentativas de importao de produtos, e se ensaiam receitas com produtos

(encontrados no mercado local) que funcionam como substitutos dos originais.

Algumas datas importantes para cada pas, por exemplo, as denominadas festas ptrias, tambm

so motivos de comemoraes e intercmbios culturais entre os estudantes de vrios pases. Tais

comemoraes so motivos de eventos, inclusive acadmicos, nos que so realizadas palestras,

manifestaes pblicas com participao de vrios pases, exposies de amostras culturais e ciclos de

cinema. Tambm se comemoram os aniversrios de colegas com participao multinacional.

O multilinguismo uma vivncia cotidiana entre professores, estudantes e, de modo geral, das

pessoas da universidade que criam e recriam formas de comunicao; seja dialogando ou conversando no

processo de desenvolvimento do ensino-aprendizagem dentro da sala de aula; seja nos corredores e nos

outros lugares da universidade ou fora dos prdios dela, onde acontece o dia-a-dia dos unileiros falantes de


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guarani, quchua, portugus ou espanhol. Essas pessoas se comunicam, cada uma, falando e ou escrevendo

em sua lngua nativa.

Deste modo, a universidade bilngue, as pessoas em sua convivncia diria, progressivamente se

compreendem, criam e recriam formas de comunicao como falar portunhol. Os estudantes e professores

falam, escutam, escrevem, leem portugus e/ou espanhol na sala de aula ou em suas residncias, nos locais

onde moram, se divertem, comem, ou onde ocasionalmente se encontram e batem papo. Os falantes de

espanhol trocam suas diferenas lingusticas e de sotaques. E bem notria a diversidade do espanhol

colombiano, chileno, argentino, peruano, equatoriano, boliviano, uruguaio, paraguaio, salvadorenho,

venezuelano, ainda h essas diferenas dentro de cada pas, por exemplo; entre os que vem dos altiplanos

andinos e os que vem dos litorais Atlntico e Pacifico.

A interculturalidade uma vivncia cotidiana na UNILA, est no currculo oculto, aquele que nem

sempre est formulado em documentos oficiais ou pedaggicos, mas est presente nos contedos e no sentir

de um abrao de pessoas de diferentes pases, nas suas formas de vestir, em seus gestos, em suas expresses

de afetos, em sua apresentao pessoal em geral, no fentipo, no sotaque, em seus pensamentos, na

expresso de suas ideias de democracia, participao, economia, poltica, nas descries que fazem sobre

msica, arte, cincia, em seu discurso sobre literatura, em suas expresses escritas, cantadas, tocadas,

representadas, faladas, etc.

Algumas consideraes e possveis propostas

Inmeras evidncias da diversidade intercultural presente no convvio cotidiano dos unileros

(professores, estudantes, corpo tcnico administrativo, outros) tm sido enunciadas ao longo deste texto.

Delas se derivam muitas possibilidades de aprendizagens interdisciplinares e para a interdisciplinaridade e a

integrao de Amrica-Latina, muitas criaes, recreaes culturais, estimuladas pela diversidade de

relaes interpessoais, intergrupais, internacionais. Os saberes, de cada jovem estudante, trazidos para

UNILA na sua vagagem de histria de vida, lhe permitem a leitura das histrias dos outros. Disso resultam

possibilidades de aprendizagens que constituem bases para fundamentar e estruturar uma crescente

construo cultural da complexa rede da integrao de Amrica Latina e Caribe.

Essa dinmica de criao cultural uma possibilidade de aprender integrao integrando e

vivenciando a diversidade, compreendendo a singularidade das culturas para que em movimentos de

interao e recriao cultural sejam desenvolvidos elementos integradores. Neste sentido, esses movimentos

so um caminhar tendendo a formao do pensamento (Petraglia, 1995) de integrao a curto e longo prazo.


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tambm um caminho para alcanar os objetivos da UNILA, quais so, a formao, mediada pelos prprios

unileiros, de um pensamento de integrao da Amrica Latina e Caribe nos diversos setores sociais.

So evidentes possibilidades de aprendizagens, entretanto, para que sejam melhores ou reais

aprendizagens precisam, estas precisam ser vislumbradas no planejamento institucional da universidade, de

tal forma que mesmo fora da sala de aula sejam intencionadas e possibilitadas situaes de aprendizagem,

tais como: tempos e espaos para encontros interdisciplinares intra e inter pases, de modo que as atividades,

da sala de aula, sejam estendidas para fora dela e vice-versa, as atividades extra sala e extramuros da

universidade sejam integradas aos contedos de aula. Tambm importante a realizao permanente de

eventos envolvendo todos os estudantes dos pases presentes na universidade, de tal forma que eles, dentro e

fora de sala de aula, reflitam sobre cultura, msica, arte, poltica, educao, histria, cincia, economia e

outros assuntos relacionados com seu prprio pas e os pases de seus colegas.

Ainda importante oportunizar no cotidiano institucional da universidade, a cada estudante, a grupos

e a coletivos deles, vivncias, reflexo e anlise da diversidade, a interculturalidade, o confronto de saberes,

a solidariedade entre a pluralidade, e outras situaes que contribuam s releituras do sujeito e a sua

subjetivao individual e coletiva, tendo como base sua cultura anterior ou de origem e a viabilizao da

construo de nexos ou ento recriaes culturais que visem a integrao solidria.

Diante o anterior, consideramos como fundamental para aprendizagem sobre a integrao de

Amrica Latina e Caribe, por parte dos estudantes da UNILA e a sociedade dos pases da regio

mencionada, a aprendizagem continuada dos professores, tanto sobre a integrao, como sobre as prprias

metodologias de aprendizagem interdisciplinar com a diversidade cultural de seus estudantes.

O papel da universidade e, concretamente de seus docentes, mediar as aprendizagens, deles

mesmos e de seus estudantes. Essas aprendizagens, mesmo que fora da sala de aula, preciso ser

intencionada institucionalmente para ultrapassar o acaso e constitusse em uma procura consciente. A

realizao do Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) e, em geral, a misso e objetivos da

universidade, no concernente integrao Latino-Amrica ser possvel se o componente docente est

preparada terica e metodologicamente e a instituio em geral tem as condies para a vivencia e

aprendizagem de forma interdisciplinar da integrao. Ao final a interdisciplinaridade um sonho, um

processo, um resultado, uma realidade se vivenciada.

REFERNCIAS

ALVARADO PRADA, L. E. INVESTIGACIN COLECTIVA: aproximaciones terico-metodolgicas. ESTDIOS PEDAGGICOS v. xxxix, n.1, Valdivia, 2008. disponvel em:


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http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100009&lng=es&nrm=iso. Consultada em 12-07-2013 ALVARADO PRADA, L. E. Pesquisa Coletiva na Formao de Professores. In: Revista de Educao Pblica. Vol. 15, N 28, Cuiab 2006.

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BERGER, P e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Petrpolis, RJ: Vozes, 1978.

INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA. UNILA Consulta Internacional. Foz do Iguau, UFPR-IMEA, 2009a.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA comisso do projeto pedaggico institucional. Foz do Iguau, UNILA, 2013. (Documento de Trabalho).

instituindo a interdisciplinaridade na unila um olhar

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