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Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul
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Instituindo a interdisciplinaridade na UNILA: um olhar
Luis Eduardo Alvarado Prada (Instituto de Estudos Avanados do Mercosul IMEA-UNILA - [email protected])
Eixo temtico: Institucionalizao da Interdisciplinaridade.
Resumo A interdisciplinaridade um dos trs pilares da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana - UNILA, junto ao bilinguismo e a integrao em America Latina e Caribe. Esta universidade criada em 2010 pelo governo brasileiro tem como misso contribuir para a integrao solidaria de America Latina e atualmente fazem parte da instituio estudantes e professores de mais de 10 pases. uma universidade em processo de institucionalizao, com um regimento (UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA, 2013) aprovado em junho de 2013, nele se explicita sua estrutura, organizada em unidades acadmicas, que so os Institutos Latino-Americanos, dentro dos que esto sendo criados os centros interdisciplinares como subunidades acadmico-cientificas, com competncia prpria para o planejamento, organizao e execuo das atividades de ensino, pesquisa e extenso e para atuar em cooperao entre si. Nessa organizao, os cursos de graduao e ps-graduao, tm carter interdisciplinar, esto vinculados a mais de um centro, sujeitos as decises dos centros interdisciplinares e lhes compete a organizao das atividades de gesto acadmica, de ensino, pesquisa e extenso de forma compartilhada com os demais cursos do mesmo centro interdisciplinar. Os docentes e tcnico administrativos em educao so alocados pelos institutos nos Centros Interdisciplinares. Esta organizao dos Centros Interdisciplinares e toda a organizao da UNILA est em processo de construo. Mesmo que foi elaborado primeiro o estatuto (UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA, 2013) e agora o regimento necessrio o a execuo de todo o definido nestes documentos e os que ainda esto em elaborao como o Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI para entre outros objetivos e procedimentos efetivar a interdisciplinaridade. A UNILA desde seus origens tem sido concebida interdisciplinar, j a consulta de expertos mundiais para sua criao foi vem diversificada cobrindo diferentes reas do saber, inclusive diferentes correntes de pensamento com respeito educao superior e mesmo com respeito polticas e em geral o pensamento de integrao. Esses mesmos consultores recomendaram a interdisciplinaridade como uma das formas para poder ser uma instituio que contribua integrao. Ao iniciar as primeiras turmas em 2010 nas grades curriculares se permeava a interdisciplinaridade. O ncleo comum, denominado America Latina, para todos os cursos, foi composto por trs disciplinas: metodologia, lnguas (espanhol, portugus) e a prpria America Latina. No desenvolvimento desta ultima disciplina as turmas foram conformadas misturando estudantes de vrios pases e vrios cursos. Os professores de esta disciplina, tambm foram organizados, de modo a constituir grupos com membros de diferentes formaes nas reas de conhecimentos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Aprendizagem extracurricular. Integrao. Amrica-Latina. UNILA.
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Contextualizando a experincia da UNILA1
A ideia de uma universidade Latino-Americana surgiu na dcada de 60 na Unio de Universidades da
Amrica Latina (UDUAL), quando se estabeleceram recomendaes s Instituies de Ensino Superior
participantes, as quais se constituiriam precursoras das aes para a integrao da Amrica Latina, no mbito
do Mercosul.
O Brasil, dcadas depois do surgimento dessa ideia, props a criao do Instituto Mercosul de
Estudos Avanados (IMEA), cujas atividades estariam focadas na cooperao interuniversitria em nvel de
ps-graduao. Posteriormente, por orientao do Presidente Luiz Incio Lula da Silva, foi decidido ampliar
o escopo da proposta com novo Projeto de Lei, a ser encaminhado ao exame do Congresso Nacional, que
props a criao da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana em Foz do Iguau, Estado do
Paran. Essa cidade foi escolhida devido confluncia das fronteiras entre Brasil, Argentina e Paraguai.
Projeto de Lei foi enviado em fins de 2007 ao Congresso Nacional brasileiro, onde foi posteriormente
sancionado pelo Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva, como Lei n 12.189, em 12 de janeiro de
2010 (INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS, 2009a).
O desenho acadmico e institucional da UNILA comeou a ser esboado em maro de 2008, com a
criao da Comisso de Implantao da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana (CI-UNILA)
que teve como desafio subsidiar a criao de uma universidade pblica brasileira, vinculada ao Sistema
Federal de Educao Superior, que assegurasse sua vocao inovadora: contribuir para a integrao da
Amrica Latina, a partir do conhecimento compartilhado e da cooperao solidria com os governos, suas
instituies educacionais e as universidades latino-americanas.
A primeira seleo de estudantes brasileiros foi realizada com base no ENEM 2009, e os alunos dos
pases do Mercosul foram selecionados com o apoio dos Ministrios de Educao e outras entidades dos
respectivos pases. A UNILA comeou a funcionar com sua primeira turma de estudantes em agosto de
2010, numa sede provisria, situada na Fundao Parque Tecnolgico de Itaipu (PTI) Binacional: Brasil,
Paraguai.
Inicialmente, a UNILA contava com seis cursos de graduao: Cincias Biolgicas: Ecologia e
Biodiversidade; Cincias Econmicas: Economia, Integrao e Desenvolvimento; Cincia Poltica e
Sociologia: Sociedade, Estado e Poltica na Amrica Latina; Engenharia de Energias Renovveis;
1 Os dados aqui apresentados esto na memria da maioria de unileros, entretanto para dar algumas referncias que permitam maiores aprofundamentos mencionaremos os seguintes documentos: INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA, 2009 a.; INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA, 2009b; UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LAINO-AMERICANA COMISSO DO PROJETO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL, 2013.
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Engenharia Civil de Infraestrutura; e Relaes Internacionais e Integrao. Em 2011, outros seis cursos
foram criados: Antropologia: Diversidade Cultural Latino-Americana; Cincias da Natureza: Biologia,
Fsica e Qumica; Desenvolvimento Rural e Segurana Alimentar; Histria da Amrica Latina; Letras, Artes
e Mediao Cultural; e Geografia - Territrio e Sociedade na Amrica Latina. Em 2012, a UNILA ofereceu
dezesseis cursos de graduao, sendo que, alm dos doze citados anteriormente, iniciaram-se os cursos de
Sade Coletiva; Arquitetura e Urbanismo; Msica; e Cinema e Audiovisual.
A rea de ps-graduao tem desenvolvido dois cursos de Especializao, um em 2011 e outro em
2012. Atualmente, esto sendo elaboradas propostas de mestrado para serem enviadas a CAPES.
Por seu turno, as atividades de extenso da UNILA tiveram incio no segundo semestre de 2010 e
tm-se desenvolvido em dois anos, quase duas dezenas de programas e mais de meia centena de projetos.
O ano de 2012 foi importante para o desenvolvimento da universidade devido ao incio do processo
de institucionalizao da UNILA. Em maro de esse ano, entrou em vigor o Estatuto da universidade,
elaborado com a participao da comunidade universitria e aprovado pelo Ministrio da Educao. Em
2013 se est elaborando o Regimento Geral da universidade e o Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI: 2013-2017.
O corpo docente da UNILA esta conformado por 230 contratados de 2010 at 2012, na sua maioria
recm-doutores, poucos estrangeiros, alguns so concursados e outros visitantes por dois ou quatro anos. Os
estudantes so atualmente 1.200 matriculados em 16 cursos vigentes, se planeja em cinco anos ter 10.000
estudantes, sendo uma metade brasileira e outra metade de outros pases da Amrica-Latina e Caribe.
Espera-se que a proporo de professores seja tambm, metade brasileiros, metade estrangeiros.
Na atualidade o campus definitivo da Universidade encontra-se em fase de construo, mas, por sua
dimenso monumental, levar cerca de cinco anos para a sua concluso e completa utilizao. Est prevista
sua progressiva ocupao e possivelmente ser utilizado de forma parcial em mediados de 2014. Trata-se de
uma obra desenhada por Oscar Niemeyer e que ser a segunda maior da histria da regio - precedida
apenas pela Usina Hidreltrica de Itaipu binacional, est projetada para ser um smbolo para a cidade.
Entanto que o prdio fica pronto as atividades da so realizadas em trs locais provisrios. O principal onde
comeo a funcionar a UNILA dentro das instalaes do Polo Tecnolgico (PTI) de ITAIPU - Binacional
(rea de segurana pelo que essa usina), o segundo prdio localizado na rea central de Foz de Iguau
(chamado de UNILA-Centro) composto por salas de aula para os cursos de cincias humanas, e o terceiro na
avenida Tancredo Neves (chamado Rio Almada) onde atualmente funciona a reitoria. Em setembro de 2012,
um novo espao, no centro da cidade (4 mil m2), foi obtido pela UNILA, mediante cesso pela Caixa
Econmica Federal para estabelecer uma interao permanente com a comunidade iguauense e toda a
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regio tri-nacional (denominado Centro Cultural da UNILA/CEF) e ser destinado a atividades culturais,
artsticas e de ensino, bem como sede do Conselho Consultivo UNILA e a Fronteira Tri-nacional.
Do anterior, se deriva que a UNILA est em construo no no sentido institucional, mas em todas as
partes que a constituem, inclusive em seu espao fsico. Fato de grande importncia para quem participa
desse processo, pois esta aprendendo, a relacionar os diversos seres que contribuem para a construo
institucional e o desenvolvimento da integrao da Amrica-Latina. Nesse sentido de construo da
realidade (BERGER & LUKMAN, 1978), que enunciamos alguns temas ou situaes que, acontecem no
cotidiano das diversas instancias da universidade, nas quais os estudantes vivencia oportunidades de inter-
relacionar conhecimentos e desenvolver processos de aprendizagem, mesmo e estando fora da sala de aula e,
as vezes, no constando nos planos de aula dos cursos que realizam.
Uma pergunta que orienta a observao dessas aprendizagens : como os temas objeto de conversa,
discusso e anlise dos estudantes e as situaes vivenciadas por eles em seu cotidiano relacionam os
diversos saberes possibilitando atividades de aprendizagem, no sentido de Leontiev, (1983) e tambm de
Assmann, (1998), como formao para contribuir integrao da Amrica-Latina e Caribe?
As possibilidades de diversas aprendizagens, particularmente as de relacionar diversos saberes
(interdisciplinaridade) e as para a integrao Latino-americana, as estamos evidenciando no processo de
construo da UNILA, mediante observaes diretas dos estudantes, professores e em geral das diferentes
pessoas que constituem a instituio; no convvio de seu cotidiano; dentro e fora do campus universitrio;
em conversas informais e formais sobre algumas das temticas que depois so enunciadas neste texto; em
eventos formais como aulas, seminrios, palestras, oficinas; e em diferentes situaes inclusive de cio e
diverso. Complementam essas evidencias, dados de um processo de avaliao institucional da UNILA,
utilizando alguns elementos metodolgicos da pesquisa coletiva (ALVARADO PRADA, 2006, 2008),
mediante a qual os estudantes, professores e corpo tcnico administrativo manifestaram, individual e
coletivamente, seus comentrios avaliativos sobre a universidade e inclusive fizeram propostas de algumas
mudanas.
Do anterior, tomamos para apresentam neste texto, algumas temticas ou situaes observadas na
instituio e que se tem constitudo em objeto de dilogo, descrio, anlise, narrativa, nas que as pessoas da
instituio concordam, discordam, defendem, atacam, comparam, etc. Essas temticas para serem
apresentadas, neste texto, se agrupam em histricas, poltica cientifica, de sade, agrcola, de meio ambiente,
culturais, educativas, de transporte, assuntos econmicos, a cultura, e o multilinguismo. O contedo de cada
grupo est formado por uma lista de temticas ou situaes que podem possibilitar as aprendizagens j
mencionadas.
A seleo de tais possveis aprendizagens, para este texto, realizada, entendendo que a
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interdisciplinaridade, implica entre outros elementos, o desenvolvimento de processos de aprendizagem que
acontece no cotidiano, nas praticas cotidianas de dialogo, onde os estudantes colocam ou ocultam consciente
ou inconscientemente, suas intencionalidades, realizado confronto de mltiplos saberes, ideologias;
concepes tericas e metodolgicas; praticas de vida cotidiana; pontos de vista; experincias; ticas ou
focos de interesse; necessidades; possibilidades; preocupaes; formas de ser, agir e pensar.
As temticas que aqui focalizamos so as relacionadas com a aprendizagem da interdisciplinaridade,
e a de integrao de Amrica-latina.
Algumas temticas e/ou situaes de aprendizagens interdisciplinares e da integrao de Amrica-
Latina e Caribe na UNILA.
Neste texto, so enunciados tpicos relacionados com temticas ou experincias
extracurriculares2 que ao serem discutidas ou vivenciadas no cotidiano evidenciam possibilidades de
aprendizagem sobre a interdisciplinaridade e a integrao da Amrica-Latina e Caribe. A seguir so
apresentadas listagens de alguns desses temas ou situaes que possibilitam tais aprendizagens.
A histria latino-americana: expressada nas narrativas, nas quais os jovens estudantes tm sido parte
nas duas ultimas dcadas, isto desde quando nasceram. Algumas narrativas anteriores ao seu nascimento
foram conhecidas por eles quando transmitidas na escola, cursando os currculos oficiais de cada pas.
Junto s narrativas dos processos histricos so enunciados, nos dilogos dos unileros, assuntos
relacionados com os limites territoriais (nas divisas) de alguns pases.
Tais limites ou divisas, como consequncia de disputas, tratados e por outras razes, tm mudado na
histria recente. Entre outros casos, podemos enunciar o do Paraguai com o Brasil e a Argentina; a
Colmbia com o Panam; Uruguai com Paraguai e Argentina; e este ltimo pas com as Malvinas. Tambm
so enunciados, discutidos, informados e explicados assuntos pouco conhecidos de geografia, tais como, a
localizao da Colmbia no norte da Amrica do Sul, sendo o nico pas sul-americano com litorais nos dois
2 Colocamos o termo extracurricular entre aspas, entendendo que as aprendizagens referidas pouco so explicitadas como contedos ou metodologias de aprendizagem nos planos de ensino das disciplinas que compem os cursos da universidade, embora em documentos relacionados coma a misso, os princpios, objetivos da instituio e em alguns planos de ensino sejam explicitados como objetivos ou pretenses de formao interdisciplinar e para a integrao da Amrica-Latina e Caribe. Essas aprendizagens, mesmo no estando explicitamente formuladas nos documentos institucionais, fazem parte do imaginrio do querer ser institucional. Para realizar esse imaginrio so criados institucionalmente alguns espaos e organizadas situaes para os estudantes brasileiros e estrangeiros de vrios pases conviverem em Foz do Iguau. Essa convivncia a que, em nosso entendimento, proporciona situaes que podem gerar aprendizagens interdisciplinares e sobre a integrao, que estamos fazendo referncia.
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oceanos, o Atlntico e o Pacfico, o que por sua localizao geogrfica gera uma situao importante para a
defesa e o comrcio mundial.
As narrativas mais enunciadas se referem a fatos como os golpes militares, desenvolvimento dos
partidos polticos, grupos de esquerda e de direita, a guerrilha, os paramilitares, os processos democrticos,
as formas de eleies, as formas de organizao e representao poltica, o presidencialismo,
parlamentarismo, cmara de vereadores, constituies de cada pas e suas reformas, reformas das leis,
participao do cidado nas reformas constitucionais e outros hbitos da vida dos cidados.
As narrativas da prpria historia de vida dos estudantes, tambm so frequentes, nelas comum
escutar como souberam da UNILA, o que os motivou para vir a essa universidade, os impactos pelas
diferenas culturais quando chegaram e encontraram colegas de outros pases, as diferenas que observaram
em assuntos econmicos, educativos, as dificuldades com a lngua, a moradia, a comida, etc.
Polticas educativas: Organizao e nveis da educao, eleies de diretores escolares, reitores e
outros cargos dentro do "sistema educativo, titulao, nomes do curso de graduao (diferenas e
semelhanas) sua homologao binacional, os diferentes nveis de educao, educao infantil, formao
universitria ou ensino superior, a ps-graduao (diplomado, especializao, mestrado, doutorado),
estgio como requisito para obter o ttulo, trabalho e remunerao do estagio, formao continuada de
professores, carga horria dos cursos, requisitos para titulao, currculo dos cursos, formas e critrios de
avaliao, acesso a universidade e aos diferentes nveis de educao, transporte escolar, bolsas e
financiamentos, subsdios para educao, custos da educao nos diferentes nveis, a educao privada e a
pblica, custos da universidade para as classes mais pobres em cada pas, educao de jovens e adultos,
analfabetismo, educao popular e de movimentos sociais, educao de diversos setores da populao, tais
como: arteses, terceira idade, motoristas, faxineiros(as), ajudantes em geral, desempregados, viciados em
droga, portadores de deficincia e doenas transmissveis.
Polticas cientificas: Financiamento da pesquisa, dados sobre produo de conhecimento, incentivo e
patrocnio pesquisa social, entidades financiadoras de pesquisa, valorizao social dos pesquisadores,
patentes, pesquisa e educao no desenvolvimento tecnolgico, as TICs e o desenvolvimento da pesquisa.
Um assunto comumente narrado a formao dos pesquisadores e o desenvolvimento da pesquisa em
relao com Amrica Latina e, especificamente nas reas de conhecimento que professores e estudantes
pesquisam.
Polticas de sade: Sade publica, seguro de sade pago antecipado ou medicina pr-paga, servio
de sade para os estudantes e trabalhadores universitrios, crianas e pessoas de diferentes fases de idade,
custo da sade para o Estado e para cada cidado em particular, pronto socorro, remdios, genricos,
medicina popular, sade e esportes, gravidez precoce, aborto, cuidado de mes adolescentes, cuidados de
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pessoas portadoras de necessidades especiais, odontologia e sade bucal, campanhas de preveno, sade do
trabalhador, seguro de sade internacional dos professores e dos estudantes.
Polticas agrcolas: Produtos agrcolas de cada pas, situao alimentar da populao em geral e
alguns grupos oficiais em particular, variedades de determinados produtos (exemplo: batatas, bananas, frutas
em geral, verduras, plantas medicinais, flores, etc.), consumo, exportao e importao de produtos
agrcolas, mercado agrcola, tecnologia para cultivo no campo, gentica agrcola (transgnicos), agricultura
familiar, financiamento e subsdios agrcolas, cultivos ilcitos, uso de pesticidas e outros produtos na
agricultura, cooperativas e mercados agrcolas, organizao de camponeses, movimentos pela propriedade
da terra.
Polticas de meio ambiente: Educao para o cuidado do meio ambiente, prticas de cuidado com o
meio, explorao de recursos mineiros e agresso ao meio, coleta e tratamento do lixo, poluio sonora e
qumica (exemplo: disposio de gua reutilizada, agentes qumicos contaminantes, uso de detergentes),
queima e classificao do lixo, utilizao da gua, reflorestamento, cuidado dos rios e suas nascentes,
educao ambiental.
Polticas de transportes: Pblico, particular, qualidade do transporte urbano, intermunicipal,
interestadual, internacional, formas de transporte areo, terrestre, ferrovirio, fluvial, estado das vias de
comunicao (estradas), acidentes e educao para o trnsito, preos das passagens, habilitao ou licena
para dirigir, validade da licena em cada pas, normas de conduo internacionais, estaduais e municipais,
custo e qualidade do transporte pblico para o estado, privatizao das vias de transporte, licencias para
transporte de carga internacional, indstria de transporte, comercio de alimentos e transporte, turismo e
transporte.
Os assuntos relacionados com economia enunciados pelos estudantes se referem aos planos
econmicos, as crises financeiras nos pases, as relaes do estado com o comercio informal, os bancos e o
sistema financeiro, as dvidas internas e externas dos pases, o preo interno e externo dos produtos, as
atividades econmicas mais importantes de cada pas, os investimentos em sade, educao e outros setores
da sociedade, as moedas que circulam em cada pas, cambio de moedas nos pases, na trplice fronteira:
Argentina (Puerto Iguazu - Peso argentino), Brasil (Foz do Iguau- Real), Paraguai (Ciudad del Este
Guarani); o dlar americano como referncia comercial e de cmbio em Ciudad del Este, onde so vendidos
produtos de todo o mundo, principalmente de informtica e eletrodomsticos. Tambm so utilizadas outras
moedas que circulam entre mais de um milho e meio de turistas de todo o mundo, visitantes das cataratas
do Iguau e, entre os estudantes e professores da UNILA provenientes agora de mais de dez pases, e em um
futuro prximo de toda America Latina e Caribe.
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Polticas culturais: Concepes e prticas culturais e interculturais, educao intercultural,
valorizao dos saberes e a cultura popular, incentivo as artes, as letras e a msica, financiamento do
desenvolvimento cultural, patrimnio cultural e artstico, museus, ensino das artes, arte popular, indstria da
arte, produo artesanal, valorizao social do arteso, cinema local e nacional, direitos autorais dos
compositores de msicas, as comunicaes e a rdio na difuso e desenvolvimento da cultura, os espetculos
culturais e a participao das comunidades, a poesia, as novelas, as danas, as festas populares, cultura e
esportes, as datas e locais comemorativos.
Um tanto diferente das politicas culturais, mas ainda sobre os temas de cultura, ou melhor, da
interculturalidade, encontramos referencias aos costumes, valores e atitudes que trocam em sua forma de
falar, de expressar-se com seus movimentos, de linguagem verbal e no verbal, formas e costumes de vestir
(para o que determinante o clima, como o frio das alturas andinas ou o calor das praias de vrios pases),
forma de comer, cumprimentar e despedir-se. So tambm tratados assuntos sobre poesia, novela, literatura
em geral, telenovelas, msica, teatro, diversa danas, instrumentos e grupos musicais. Diversas formas de
expresso de afeto e de protesto. Diversos costumes e cultos religiosos.
Um elemento cultural, continuamente explicito, nas conversas e relaes cotidianas dos unileiros, o
relacionado com as comidas de cada pas e/ou regio. Ao respeito, existem diversas conversas e
questionamentos sobre: o que se come e se bebe, como e quando, onde, quais as comidas tpicas de cada
regio. presente o dilogo sobre a cultura do milho, batata, mandioca, o churrasco (assado, parrillada), o
chimarro, o caf, o mate, o ch, a cerveja, o vinho, o aguardente (pisco sauer, tequila, pinga). Os costumes
enquanto as comidas produzem trocas de receitas, reunies para cozinhar ou preparar e degustar alguns
pratos de comida, convites para comer. Existe a demanda de produtos originais de cada pas para o preparo
das comidas tpicas, se fazem tentativas de importao de produtos, e se ensaiam receitas com produtos
(encontrados no mercado local) que funcionam como substitutos dos originais.
Algumas datas importantes para cada pas, por exemplo, as denominadas festas ptrias, tambm
so motivos de comemoraes e intercmbios culturais entre os estudantes de vrios pases. Tais
comemoraes so motivos de eventos, inclusive acadmicos, nos que so realizadas palestras,
manifestaes pblicas com participao de vrios pases, exposies de amostras culturais e ciclos de
cinema. Tambm se comemoram os aniversrios de colegas com participao multinacional.
O multilinguismo uma vivncia cotidiana entre professores, estudantes e, de modo geral, das
pessoas da universidade que criam e recriam formas de comunicao; seja dialogando ou conversando no
processo de desenvolvimento do ensino-aprendizagem dentro da sala de aula; seja nos corredores e nos
outros lugares da universidade ou fora dos prdios dela, onde acontece o dia-a-dia dos unileiros falantes de
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guarani, quchua, portugus ou espanhol. Essas pessoas se comunicam, cada uma, falando e ou escrevendo
em sua lngua nativa.
Deste modo, a universidade bilngue, as pessoas em sua convivncia diria, progressivamente se
compreendem, criam e recriam formas de comunicao como falar portunhol. Os estudantes e professores
falam, escutam, escrevem, leem portugus e/ou espanhol na sala de aula ou em suas residncias, nos locais
onde moram, se divertem, comem, ou onde ocasionalmente se encontram e batem papo. Os falantes de
espanhol trocam suas diferenas lingusticas e de sotaques. E bem notria a diversidade do espanhol
colombiano, chileno, argentino, peruano, equatoriano, boliviano, uruguaio, paraguaio, salvadorenho,
venezuelano, ainda h essas diferenas dentro de cada pas, por exemplo; entre os que vem dos altiplanos
andinos e os que vem dos litorais Atlntico e Pacifico.
A interculturalidade uma vivncia cotidiana na UNILA, est no currculo oculto, aquele que nem
sempre est formulado em documentos oficiais ou pedaggicos, mas est presente nos contedos e no sentir
de um abrao de pessoas de diferentes pases, nas suas formas de vestir, em seus gestos, em suas expresses
de afetos, em sua apresentao pessoal em geral, no fentipo, no sotaque, em seus pensamentos, na
expresso de suas ideias de democracia, participao, economia, poltica, nas descries que fazem sobre
msica, arte, cincia, em seu discurso sobre literatura, em suas expresses escritas, cantadas, tocadas,
representadas, faladas, etc.
Algumas consideraes e possveis propostas
Inmeras evidncias da diversidade intercultural presente no convvio cotidiano dos unileros
(professores, estudantes, corpo tcnico administrativo, outros) tm sido enunciadas ao longo deste texto.
Delas se derivam muitas possibilidades de aprendizagens interdisciplinares e para a interdisciplinaridade e a
integrao de Amrica-Latina, muitas criaes, recreaes culturais, estimuladas pela diversidade de
relaes interpessoais, intergrupais, internacionais. Os saberes, de cada jovem estudante, trazidos para
UNILA na sua vagagem de histria de vida, lhe permitem a leitura das histrias dos outros. Disso resultam
possibilidades de aprendizagens que constituem bases para fundamentar e estruturar uma crescente
construo cultural da complexa rede da integrao de Amrica Latina e Caribe.
Essa dinmica de criao cultural uma possibilidade de aprender integrao integrando e
vivenciando a diversidade, compreendendo a singularidade das culturas para que em movimentos de
interao e recriao cultural sejam desenvolvidos elementos integradores. Neste sentido, esses movimentos
so um caminhar tendendo a formao do pensamento (Petraglia, 1995) de integrao a curto e longo prazo.
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tambm um caminho para alcanar os objetivos da UNILA, quais so, a formao, mediada pelos prprios
unileiros, de um pensamento de integrao da Amrica Latina e Caribe nos diversos setores sociais.
So evidentes possibilidades de aprendizagens, entretanto, para que sejam melhores ou reais
aprendizagens precisam, estas precisam ser vislumbradas no planejamento institucional da universidade, de
tal forma que mesmo fora da sala de aula sejam intencionadas e possibilitadas situaes de aprendizagem,
tais como: tempos e espaos para encontros interdisciplinares intra e inter pases, de modo que as atividades,
da sala de aula, sejam estendidas para fora dela e vice-versa, as atividades extra sala e extramuros da
universidade sejam integradas aos contedos de aula. Tambm importante a realizao permanente de
eventos envolvendo todos os estudantes dos pases presentes na universidade, de tal forma que eles, dentro e
fora de sala de aula, reflitam sobre cultura, msica, arte, poltica, educao, histria, cincia, economia e
outros assuntos relacionados com seu prprio pas e os pases de seus colegas.
Ainda importante oportunizar no cotidiano institucional da universidade, a cada estudante, a grupos
e a coletivos deles, vivncias, reflexo e anlise da diversidade, a interculturalidade, o confronto de saberes,
a solidariedade entre a pluralidade, e outras situaes que contribuam s releituras do sujeito e a sua
subjetivao individual e coletiva, tendo como base sua cultura anterior ou de origem e a viabilizao da
construo de nexos ou ento recriaes culturais que visem a integrao solidria.
Diante o anterior, consideramos como fundamental para aprendizagem sobre a integrao de
Amrica Latina e Caribe, por parte dos estudantes da UNILA e a sociedade dos pases da regio
mencionada, a aprendizagem continuada dos professores, tanto sobre a integrao, como sobre as prprias
metodologias de aprendizagem interdisciplinar com a diversidade cultural de seus estudantes.
O papel da universidade e, concretamente de seus docentes, mediar as aprendizagens, deles
mesmos e de seus estudantes. Essas aprendizagens, mesmo que fora da sala de aula, preciso ser
intencionada institucionalmente para ultrapassar o acaso e constitusse em uma procura consciente. A
realizao do Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) e, em geral, a misso e objetivos da
universidade, no concernente integrao Latino-Amrica ser possvel se o componente docente est
preparada terica e metodologicamente e a instituio em geral tem as condies para a vivencia e
aprendizagem de forma interdisciplinar da integrao. Ao final a interdisciplinaridade um sonho, um
processo, um resultado, uma realidade se vivenciada.
REFERNCIAS
ALVARADO PRADA, L. E. INVESTIGACIN COLECTIVA: aproximaciones terico-metodolgicas. ESTDIOS PEDAGGICOS v. xxxix, n.1, Valdivia, 2008. disponvel em:
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http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100009&lng=es&nrm=iso. Consultada em 12-07-2013 ALVARADO PRADA, L. E. Pesquisa Coletiva na Formao de Professores. In: Revista de Educao Pblica. Vol. 15, N 28, Cuiab 2006.
ASSMANN, H. Reencantar a educao: rumo sociedade aprendente. Petrpolis: Vozes, 1998.
BERGER, P e LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Petrpolis, RJ: Vozes, 1978.
INSTITUTO MERCOSUL DE ESTUDOS AVANADOS. COMISSO DE IMPLANTAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAO LATINO-AMERICANA. UNILA Consulta Internacional. Foz do Iguau, UFPR-IMEA, 2009a.
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