instituição: facinter faculdade internacional de curitiba e pós-graduação lato sensu –...

Instituição: FACINTERFaculdade Internacional de Curitiba

e Pós-Graduação Lato Sensu – Modalidade a Distância.

Especificidade: Educação Infantil e Séries Iniciais

Núcleo: Telessala Município: Jacarezinho

REFLEXÕES SOBRE A INDISCIPLINA ESCOLAR

Ana Cristina Ferreira MartinsAna Cristina Ferreira Martins

Maria Salete Braga de AndradeMaria Salete Braga de Andrade

Orientadora: Profª. Desirê Luciane DominschekOrientadora: Profª. Desirê Luciane Dominschek

PROBLEMATIZAÇÃO

O que é necessário para O que é necessário para analisar e explicitar a questão analisar e explicitar a questão

da indisciplina escolar?da indisciplina escolar?

PROBLEMATIZAÇÃO

Quais ações e intervenções o Quais ações e intervenções o projeto político-pedagógico poderá projeto político-pedagógico poderá

realizar para trabalharrealizar para trabalhar

a indisciplina escolar?a indisciplina escolar?

OBJETIVO GERAL

Analisar teorias e práticas educacionais que permitam

superar a indisciplina escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar possíveis causas da indisciplina em sala de aula;

Analisar atitudes perante situações de conflitos;

Contribuir para uma reflexão teórica-Contribuir para uma reflexão teórica-prática em relação a indisciplina escolar;prática em relação a indisciplina escolar;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Encontrar estratégias a fim de amenizar a indisciplina.

AUTORES QUE SUBSIDIARAM A FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

ANTUNES (2002)ANTUNES (2002) AQUINO (2003, 2002, AQUINO (2003, 2002,

2000, 1999)2000, 1999) ARAÚJO e AQUINO ARAÚJO e AQUINO

(2001)(2001) FREIRE (1996)FREIRE (1996) LA TAILLE (1996)LA TAILLE (1996) LOPES (2005)LOPES (2005) LUCK e LIMA (2006)LUCK e LIMA (2006) MACEDO (1996)MACEDO (1996)

GENTILE (2006)GENTILE (2006)

OLIVEIRA (2005)OLIVEIRA (2005)

PIAGET (1994)PIAGET (1994)

PUIG (2000)PUIG (2000)

REBELO (2002)REBELO (2002)

SANT’ANNA (2007)SANT’ANNA (2007)

SILVA (2004)SILVA (2004)

SOUZA (2002)SOUZA (2002)

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O termo indisciplina quase sempre é O termo indisciplina quase sempre é empregado para designar todo e qualquer empregado para designar todo e qualquer

comportamento que seja contrário às comportamento que seja contrário às regras[...]. No caso da escola todas as regras[...]. No caso da escola todas as vezes que os alunos desrespeitarem vezes que os alunos desrespeitarem

alguma norma serão vistos como alguma norma serão vistos como indisciplinados. (SILVA, 2004, p. 21)indisciplinados. (SILVA, 2004, p. 21)

A IMPORTÂNCIA DOS LIMITES NA A IMPORTÂNCIA DOS LIMITES NA ESCOLAESCOLA


POSSÍVEIS CAUSAS DAINDISCIPLINA EM SALA DE AULA

AlunosAlunos

EscolaEscola

FamíliaFamília

MídiaMídia

ProfessorProfessor

Salas super-lotadasSalas super-lotadas


A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO EDUCADOR

O professor autoritário, o licencioso, o O professor autoritário, o licencioso, o competente, sério, o professor competente, sério, o professor

incompetente, irresponsável, amoroso da incompetente, irresponsável, amoroso da vida e das gentes, frio, burocrático, vida e das gentes, frio, burocrático,

racionalista, nenhum deles passa pelos racionalista, nenhum deles passa pelos alunos sem deixar sua marca. (FREIRE, alunos sem deixar sua marca. (FREIRE,

1996, p. 73)1996, p. 73)


FAMÍLIA E ESCOLA: PARCERIA EM PROL DO EDUCANDO

[...] A busca pelo fortalecimento dessa parceria colaborativa se apresenta no atual contexto social, como um dos

poucos caminhos viáveis para que as escolas e famílias consigam superar as dificuldades que vêm enfrentando na

educação de seus filhos/alunos.[...] (LUCK e LIMA, 2006, p.14)


A IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

Araújo (2001), propõe os seguintes aspectos: Conteúdos escolares Metodologia das aulas Tipo e natureza das relações inter-pessoais Valores, auto-estima e auto-conhecimento dos membros da comunidade escolar Processos de gestão da escola


Estabelecer um plano contratual Estabelecer um plano contratual significa organizar conjuntamente significa organizar conjuntamente

as rotinas de trabalho e de as rotinas de trabalho e de convivência do jogo escolar. convivência do jogo escolar.

(AQUINO, 2002)(AQUINO, 2002)

CONTRATO PEDAGÓGICO: UM PACTO ENTRE PROFESSOR E ALUNO

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

- PESQUISA BIBLIOGRÁFICA

- PESQUISA DE CAMPO


UNIVERSO DA PESQUISA

Escola Municipal que atende Pré-escola, Ensino Fundamental Séries Iniciais e uma sala de Classe Especial, localizada em uma região periférica da cidade de Jacarezinho, PR.


INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS

- ENTREVISTA 07 professores Séries iniciais do Ensino Fundamental


Levantou-se dados a respeito da identificação das docentes, percurso de formação das mesmas, além de questões relacionadas ao tema indisciplina escolar como:

Dentre os fatores que impedem a realização com êxito do processo ensino-aprendizagem, qual a porcentagem que você daria para a indisciplina em sala de aula?


- O relacionamento professor/aluno pode influenciar de maneira negativa ou positiva no comportamento do educando? Por quê?

- Pela sua experiência adquirida com a função de docente. Quais as causas mais comuns do problema da indisciplina?


- Como você costuma resolver situações conflituosas em sala de aula?

- Dentro das limitações dos sistemas e conforme a realidade vigente. O que poderia ser feito para amenizar o problema da indisciplina e permitir a concretização dos objetivos escolares?

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Alguns professores se isentam da culpa pelo problema da indisciplina, dizem ser o que? a família, sociedade, próprio aluno. Rebelo (2002,p. 30), diz que [...] o fracasso escolar é encarado pelos professores como sendo o resultado de problemas que estão fora da escola, manifestando-se dentro dela por meio da indisciplina[...].

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A A indisciplinaindisciplina é um fenômeno é um fenômeno

- tríade -- tríade -

professorprofessor

aluno aluno e e escolaescolarepensar a relação professor-aluno repensar a relação professor-aluno

considerando-a como núcleo do considerando-a como núcleo do trabalho pedagógico.trabalho pedagógico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Realização de um Realização de um planejamento conjuntoplanejamento conjunto com a com a comunidade escolarcomunidade escolar das ações a das ações a serem implementadas nesta, que visem serem implementadas nesta, que visem fortalecer o fortalecer o respeito mútuo,respeito mútuo, valorizar a valorizar a diversidadediversidade de interesses pessoais dentro de interesses pessoais dentro das escolas, visando a das escolas, visando a formação formação de seres de seres capazes de atuar com capazes de atuar com liberdade,liberdade, justiça,justiça, respeito a sirespeito a si e e à sociedade.à sociedade.

AGRADECIMENTOS

A Deus;A Deus; Profª. Desirê Luciane Dominschek;Profª. Desirê Luciane Dominschek; Professores do curso;Professores do curso; Amigos acadêmicos;Amigos acadêmicos; Profissionais que colaboraram com a Profissionais que colaboraram com a pesquisa de campo;pesquisa de campo; À família.À família.

MÁXIMA

As qualidades ou virtudes são construídas As qualidades ou virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e diminuir a distância entre o que dizemos e o que fazemos. Esse esforço, o de diminuir o que fazemos. Esse esforço, o de diminuir a distância entre o discurso e a prática, é já a distância entre o discurso e a prática, é já

uma dessas virtudes indispensáveis a da uma dessas virtudes indispensáveis a da coerência. (FREIRE, 1996, p. 72)coerência. (FREIRE, 1996, p. 72)

instituição: facinter faculdade internacional de curitiba e pós-graduação lato sensu –...

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