Universidade Federal de Santa Maria - CESNORS

Parâmetros Curriculares Nacionais

Palmeira das Missões, 23 de agosto, 2011

Morgana StreckCaroline Nicola

PCN (Parâmetros

Curriculares Nacionais)

1º PARTE

Ciências Naturais no ensino fundamental

Histórico do Ensino de Ciências Naturais

LDB – 1961: Aulas de Ciências Naturais ocorriam apenas nas ultimas duas séries do curso ginasial.◦ Ensino tradicional;◦ Aulas expositivas;◦ Reprodução de Informações;◦ Conhecimento científico era considerado um saber

neutro;◦ Verdade Cientifica = Inquestionável;◦ Qualidade do curso = Quantidade de conteúdos

trabalhados;◦ Recurso avaliativo = Questionários;

LDB – 1971: Aulas de Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau.◦ Escola Nova;◦ Participação ativa dos estudantes no processo de

aprendizagem;◦ Atividades praticas tornara-se elementos importantes

para compreensão de conceitos;◦ Os alunos puderam vivenciar o que se denominava

método científicos;◦ Não atingiu a maioria das escolas e criou a ideia de

professorado;◦ Essa proposta enfatizou os trabalhos escolares,

introduziu novos conteúdos e os organizou de acordo com faixas etárias;

◦ Introduziu orientações para o professor;

Transcorridos 30 anos:

O ensino da Ciências ainda é trabalhado em muitas salas de aula não levando em conta o progresso que essa proposta representou.

Década de 80: Experimentação sem atitude investigativa não garante a aprendizagem dos conhecimentos científicos.◦ Modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico

ignora os custos sociais e ambientais desse desenvolvimento.

◦ Nos currículos de Ciências Naturais começaram a aparecer problemas relativos a saúde e ao meio ambiente.

◦ Surgimento da tendência conhecida como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).

“Ciência, Tecnologia e Sociedade”

Objetivou...

Questionar a abordagem e organização dos conteúdos;

Integrar os diferentes conteúdos - caráter interdisciplinar;

Enfatizar conteúdos relevantes e processos de discussão coletiva de temas e problemas de significado e importância reais.

Ciências Naturais a partir dos anos 80

Aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, entendendo a Ciência como construção humana, e não como “verdade natural”;

Dando ênfase para história e filosofia da Ciência no processo educacional;

E também no processo de construção do conhecimento científico pelo estudante no processo de aprendizagem;◦ Pesquisas.

O conhecimento dos estudantes que anteriormente não eram levados em conta no contexto escolar, passam a ser objetos de atenção e recomendação;

Importância do estudo da História da Ciência para compreender o presente.

EXEMPLO:

Ao ensinar evolução biológica é importante que os professores conheçam as ideias de seus estudantes a respeito do assunto – interpretadas como lamarckista.

O mesmo ocorre com o estudo sobre movimento dos corpos, em que é frequente encontrar, entre os estudantes, noções que eram aceitas na Grécia ou Europa Medieval.

Ciências Naturais e Cidadania

Ao longo dos séculos o homem se imaginou como centro do universo e se apropriou desses processos para:

◦Alterar seus ciclos;◦Redefinir seu espaço;◦Deparar-se com a crise ambiental que coloca

em risco a vida no planeta;

Desenvolvimento Científico e Tecnológico x Interesses Políticos

Explosão da bomba atômica no Japão;

Continuidade na produção de armamento nuclear;

Produção de armas químicas e biológicas;

Educação Contemporânea

O ensino de Ciências Naturais é uma das áreas em que se pode reconstruir a relação ser humano/natureza;

Desenvolvimento de uma consciência social e planetária.

Qual a contribuição da construção do conhecimento na área de Ciências Naturais para o aluno???

Conhecimento maior sobre a vida;

Posicionamento acerca de questões polêmicas como:◦Desmatamentos;◦Acúmulo de poluentes;◦Manipulações gênica;

Deve também perceber a vida humana e seu próprio corpo;

Como algo dinâmico que interage com o meio;

Devido a herança biológica, quanto as condições culturais, sociais e afetivas se refletem sobre o corpo;

Percepção da integridade pessoal;

Formação da auto-estima;Postura;

Respeito ao próprio corpo e ao dos outros; RESULTADOS

Entendimento da saúde como valor pessoal e social;

Compreensão da sexualidade humana sem preconceitos

Nessa época mais do que em qualquer outra época do passado seja para o consumo, seja para o trabalho cresce a necessidade de conhecimento :

afim de interpretar e avaliar informações;

Participar e julgar decisões políticas;

Divulgações científicas na mídia;

Consequência da falta de informação científico-tecnológica...

Pode comprometer a própria cidadania, deixada a mercê do mercado e da publicidade;

Sem conhecer a ciência é impossível ampliar a sua possibilidade de participação social e desenvolvimento mental;

Inviabilizando sua capacidade plena de exercício da cidadania;

Ciências Naturais e tecnologia

Ciência e tecnologia: Herança cultural

Conhece-se o Paleolítico pelo domínio do fogo e uso da pedra lascada;

Neolítico marcado pelo desenvolvimento da agricultura, da criação de animais e utilização de ouro e cobre;

Atualmente em meio a industrialização acelerada e a urbanização concentrada:

Pílula anticoncepcional;Sofisticação da Medicina científica: como

tomografias;Difusão da Teleinformática

Portanto....

A divisão que muitas vezes se faz entre conhecimento científico e desenvolvimento de tecnologia para a produção e para outros aspectos de vida é geralmente imprecisa...

Ao contrário da Tecnologia...

Grande parte do conhecimento científico não é produzido com finalidade prática;

Ciências Naturais em seu conjunto: Astronomia, Física, Química e Geociências estudam diferentes fenômenos e geram representações do mundo ao buscar a compreensão:

Universo, Espaço, Tempo, Matéria, Ser Humano e suas transformações;

Ao descobrir e explicar fenômenos...

Organiza-se e sintetiza-se conhecimento em teorias continuamente:

Debatidas;Modificadas;Validadas;

As teorias sinalizam quais fenômenos e problemas investigar e quais métodos empregar;

Aprender e Ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental

Algumas Dificuldades e Soluções no Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais

As Teorias científicas não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental;

Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos;

A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações

Contraria as principais concepções de aprendizagem humana

Torna-se, de fato, difícil para os estudantes

aprenderem o conhecimento científico

que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas

e de senso comum

Conteúdos Conceituais

Geologia – dentro de água, ar e solo;

Zoologia e Botânica- classificação dos seres vivos;

Anatomia e Fisiologia Humana- Corpo Humano;

Física e Química –fórmulas, modelo anatômico

Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências

Naturais, diferentespropostas têm sugerido o

trabalho com temas que dão contexto aos conteúdos e

permitemuma abordagem das disciplinas

científicas de modo inter-relacionado

Aprendizagem Significativa dos

Conteúdos de Ciências Naturais

Processo de Ensino e Aprendizagem

Deve ser Considerado dentro de contextos:

Social;Cultural;

O Interesse e a Curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência,pela Tecnologia e pela

realidade local e universal

SUCESSO DAS ATIVIDADES

É sempre essencial a atuação do Professor

Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele a responsabilidade de construir

explicações. Mas esse ação não é espontânea. É construído com a

intervenção fundamental do professor.

Nos primeiros ciclos...

Os estudantes conhecem:Fenômenos;Processos;Explicações e nomes;

Debatendo diversos problemas e organizando várias relações.

Nos ciclos Finais...

Os estudantes poderão trabalhar e sistematizar idéias científicas mais estruturadas

Assim...

Nos primeiros ciclos, ocorre a produção de desenhos informativos, de legendas de ilustrações e quadros comparativos.

Nos ciclos finais, salientam-se a produção de textos informativos e esquemas complexos, sempre com crescente autonomia.

Avaliação

Avaliação é um elemento do processo de ensino e

aprendizagem que deve serconsiderado em direta

associação com os demais

Informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante;

Informa ao estudante quais são seus avanços;

Dificuldades e possibilidades;

Encaminha o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa;

equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.

A avaliação deve considerar o desenvolvimento das

capacidades dos estudantes com relação

à aprendizagem não só de conceitos, mas também de

procedimentos e de atitudes.

Por tanto.....

Para o estudante e para o professor, a análise conjunta da produção realizada

por meio dos trabalhos escolares é importante no processo educativo, e não deve ser confundida com a correção de exercícios ou provas.

Objetivos

Compreender a natureza como um todo dinâmico

E o ser humano em sociedade como

agente de transformação do

mundo em que vive

Compreender a ciência como processo de produção de conhecimento e a atividade humana associada a aspectos

Social Cultural

EconômicoPolitico

Identificar as relações entre:

Conhecimento cientifico

Produção de tecnologia

Condição de vida

Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas;

Sabendo elaborar juízo de riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas ;

Compreender:

Saúde pessoal

Saúde ambiental Bens individuais e coletivos que

podem ser promovidos pela ação de

diferentes agentes;

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir das Ciências Naturais ;

Conceitos, Procedimentos, Atitudes

Desenvolvidas no aprendizado escolar;

Saber utilizar conceitos científicos básicos:

MatériaTransformação AssociadosEspaçoSistema EquilíbrioVida

Leituras;

Observações;

Experimentações; Saber combinar

Comparação entre as explicações;

Organização;

Discussão de fatos e informações;

Valorizar o trabalho em grupo

Sendo capaz de ação crítica e cooperativa

Para construção coletiva do conhecimento