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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICA À EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE AQUIDAUANA

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ESCOLA ESTADUAL CEL. JOSÉ ALVES RIBEIRO

PROJETO: LEITURA NA ESCOLA

(Aprender a ler para saber aprender).




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AQUIDAUANA

2012

SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO.............................................................................................................. 03

APRESENTAÇÃO.............................................................................................................. 04

JUSTIFICATIVA................................................................................................................ 05

OBJETIVOS GERAIS........................................................................................................ 07

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................. 07

METODOLOGIA............................................................................................................... 08

DESENVOLVIMENTO (Breve resumo do Projeto) ....................................................... 10

BREVE RELATO DA CULMINÂNCIA......................................................................... 11

RESULTADOS ESPERADOS......................................................................................... 12

ESTRATÉGIAS DE DIVULGAÇÃO (escola e comunidade) ........................................ 13

RECURSOS.......................................................................................................................13

ANEXOS ............................................................................................................................14




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IDENTIFICAÇÃO

Escola Estadual Cel. José Alves Ribeiro

Direção: Matilde Leite

Coordenadores Pedagógicos: Ramona Valdez Santos (Coordenação de área Língua

Portuguesa), Daniela Berti Teixeira (Coordenação de área Matemática) e Maria Goretti de

Souza Gama (Coordenação pedagógica- Ensino Médio), Maria Aparecida Barboza

(Coordenação pedagógica Ensino Fundamental – Anos Finais ), e Lindinaldo João da Costa

(Coordenação pedagógica Ensino Fundamental – Anos Iniciais e EJA) Professora (s)

autora (s) do projeto: Projeto Interdisciplinar envolvendo toda unidade escolar Professor

Gerenciador de Tecnologia Educacional e Recursos Midiáticos: João Pereira de Oliveira




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APRESENTAÇÃO

Quando pensamos em leitura, logo nos vem à mente a idéia de atividade mecânica de

decodificação dos signos. No entanto, ler é mais que isso, é atribuir um significado ao texto,

seja ele verbal ou não verbal, o qual é entendido como processo e não produto, já que é

construído na interação.

Além do mais, a leitura é uma forma de percepção, posto que ela não se reduz ao

texto, mas também à realidade, ao mundo que nos rodeia, que é, inclusive, objeto de nossas

primeiras leituras, como assegura Paulo Freire.Todavia, afirmam Silva e Abjadid (2005) que

quando nos referimos à leitura de textos, é importante sabermos que só há atribuição de

significados quando o leitor associa ao conhecimento de mundo um conhecimento

lingüístico.

É o que se chama de interação de diferentes níveis de conhecimento. Ao se apropriar

desses saberes, o leitor ficará apto à leitura e, consequentemente, terá mais chances de

alcançar o conhecimento. Desse modo, quando mais conhecimento de mundo e mais

conhecimento da língua alguém possua, mas apto estará para ler. O projeto que se

propõe traz essa discussão quando recomenda mais leitura nas aulas ministradas por

professores.

A ideia principal é, em colaboração de todos os professores, e

principalmente de língua portuguesa, criar metodologias em que a leitura seja o

meio principal de acesso ao conhecimento. Para isso, o que se pretende é integrar

professores de áreas diversas, para discutir, elaborar e aplicar estratégias que visem

desenvolver as competências leitoras nos alunos.

Assim, este trabalho apresenta os resultados de um projeto de ensino desenvolvido

com alunos da Escola Estadual Cel. José Alves Ribeiro, refletindo sobre as potencialidades

do uso das redes sociais (blog, twitter, youtube) como recurso didático-pedagógico para

desenvolver a prática da leitura e da escrita, através do acesso e produção de gêneros

textuais/digitais que permeiam esses espaços virtuais.




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JUSTIFICATIVA

Considerando que a prática escolar tem-nos comprovado que sem leitura torna-se quase

impossível ao aluno o prosseguimento nos estudos como rege a LDB 9.394/96, art. 35,

dentre outras finalidades que ali se propõe. O relativo número de alunos que evadem de

nossa escola, que reprovam, bem como o baixo índice do IDEB nos inquietou, levando-nos a

questionar nossas práticas e a rever nosso papel social na escola. Levando em conta o já

citado, constatou-se que uma das causas que mais contribuem era a dificuldade de leitura

entre os alunos. A unanimidade dos colegas em relação a isso nos deu fôlego e impulso para

elaborar este projeto, já que tal situação não poderia continuar a existir. A ausência de

estratégias, ou mesmo de atividades, de leitura direcionada, em detrimento de aulas de

gramáticas, que pouco favorecem o uso efetivo da língua (seja por meio da leitura seja por

meio da escrita), e nem desenvolvem a competência crítica discursiva dos alunos, posto que

se centralize na memorização de nomenclaturas, para classificação de elementos, dentre

outros conteúdos ineficazes do ponto de vista funcional e pragmático da língua, conforme

Antunes (2003), têm deixado as aulas de língua portuguesa um tanto quanto “improdutivas”.

Por causa disso, sobra pouco, ou quase não sobra, tempo para atividades de leitura, produção

de textos, atividades orais, as quais permitiriam ao aluno um domínio muito maior do

conhecimento da língua. Soma-se a isso a concepção de que ensinar a ler e a escrever sejam

tarefas apenas do professor de português. São poucos os professores de outras áreas do saber

que se preocupam com aspectos textuais dos trabalhos de seus alunos, por exemplo. É

evidente que não se aprende a ler, nem dominar estratégias de leitura, de uma

hora para outra. Daí o porquê de a escola primar por esse aprendizado ao longo do

currículo pelo qual o aluno deva passar. E mais, atividades dessa natureza não devem

ocorrer de forma individualizada, mas devem ser incorporadas por todos os

professores para que surtam resultados positivos, visto que nenhuma disciplina

prescinde desse saber.

Considerando que o aluno que sabe ler tem chances enormes de transitar

por qualquer área do conhecimento sem maiores dificuldades: será capaz de

interpretar problemas matemáticos; aplicar fórmulas adequadas em questões de física;

compreender melhor as relações químicas; associar conhecimentos históricos, filosóficos, e

até sociológicos, com os de literatura, ou de outras áreas; criar, a partir do que ler, seus




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próprios conceitos; produzir textos com mais facilidade, posto que seja capaz de organizar

de forma lógica o que aprende; perceber que determinadas construções da língua, se

utilizadas em situações e com intenção diferentes, implicarão sentidos inversos, como no

caso da ironia; e tantas outras situações e atividades que poderíamos enumerar aqui.

Tornando-se um bom leitor, o aluno terá mais acesso às informações, podendo exercer de

fato sua cidadania.

Considerando que há uma nova realidade social, na qual não basta ler e escrever, mas

sim saber responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade moderna nos faz a

todo o momento, a inserção da internet e as redes sociais (blog, twitter, youtube), propiciam

a interação com as novas formas de socialização proporcionando maior interação entre

professor e aluno X aluno e professor.

Assim, integrando o uso das redes sociais enquanto recurso pedagógico e mecanismo de

ensino-aprendizagem e refletindo sobre as suas potencialidades como recurso didático-

pedagógico para desenvolver a prática da leitura e da escrita, através do acesso e produção

de gêneros textuais/digitais que permeiam esses espaços virtuais, desenvolveu-se este

projeto de leitura e escrita na Escola Estadual Cel. José Alves Ribeiro, visando uma

melhora no processo de ensino-apredizagem. Do exposto é que se justifica a implantação e

execução deste projeto.




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OBJETIVOS GERAIS

Incentivar a produção do aluno com a utilização dos recursos tecnológicos e midiáticos

visando desenvolver a competência leitora nos alunos, a fim de favorecer o

aprendizado e diminuir a reprovação e a evasão escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Montar oficinas para os professores sobre como utilizar as estratégias de leitura em

favor da construção do conhecimento usando os recursos tecnológicos e midiáticos.

Incentivar o professor a ler, para ampliar seus conhecimentos e poder auxiliar o aluno

no processo de ensino-aprendizagem.

Utilizar nas aulas diversas estratégias de leitura e com os mais variados gêneros

textuais;

Auxiliar o aluno na leitura de textos a partir de mecanismos de coesão.

Utilizar redes sociais para as quais a leitura seja o meio principal e para divulgação das

produções dos alunos;

Incentivar a produção do aluno com a utilização dos recursos tecnológicos e midiáticos.




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METODOLOGIA

Para a realização deste projeto, várias ações devem ser desenvolvidas, tais como:

Realização das oficinas - para esse momento, devem-se reservar pelo menos

duas horas-aula como momento de encontro entre professores para estudo, discussão,

elaboração de aulas, escolha dos recursos, textos, e de ambientes em que poderão ocorrer as

aulas, como sala de tecnologia educacional, sala de vídeos, biblioteca, sala de aula, ou outro

espaço.

Os professores envolvidos no projeto deverão ser divididos em dois grupos

heterogêneos, conforme as disciplinas, que se reunirão a cada quinze dias de forma

alternada, evitando a dispensa dos alunos, os quais poderão ter suas turmas agrupadas, se

necessário. Após esses primeiros encontros, já esclarecidos os objetivos, as técnicas, os

caminhos a serem trilhados pelo professor com os alunos, passa-se a etapa subseqüente. No

entanto, vale lembrar que, periodicamente, os professores se reunirão para socializar suas

experiências, rever estratégias, discutir o processo, criar seus textos, etc.

Atividades práticas - para essa etapa, deve ficar claro que cada professor precisará ser

dinâmico e criativo e possibilitar o contato dos alunos com todos os tipos de gêneros

textuais que irão facilitar a construção do conhecimento (slides, gravação de

narração de textos diversificados, utilizando o programa Audacity e/ou outros,

charges, imagens, textos dissertativos, histórias, transparências, gráficos,

painéis, álbum seriado, vídeos, blogs, mapas, dramatização, etc...).

O uso desses recursos deve estar pautado nas estratégias de leitura, que serão

diferentes, dependendo do tipo de texto a ser utilizado e da metodologia a ser aplicada.

O uso da biblioteca, dos ambientes das tecnologias, ou de outro pré-

estabelecido, irá depender da metodologia que o professor programe o encontro

com os alunos. E é interessante que aja, inclusive, mobilidade quanto aos




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ambientes de aprendizagem, com já propõem várias teorias contemporâneas,

pois isso dinamiza e torna as aulas menos corriqueiras. Vale lembrar que, cada

professor, deve ter em mente que o foco não é o conteúdo da aula, mas a leitura

desse conteúdo, ou seja, facilitar, auxiliar o aluno à leitura desses conteúdos, fazendo

inferências, questionamentos, discutindo opiniões, i n d i can do p i s t as l i n gu í s t i c a s ,

e t c . Tu do p a r a f aze r o a l u no con s t ru i r o con h ec im en t o a p a r t i r d o qu e

l e r o t o r nado m ai s independente.

Artes: Alunos utilizando recursos tecnológicos

na Sala de Tecnologia Educacional para

produções de vídeo.

Sociologia: Alunos utilizando recursos

tecnológicos na Sala de Vídeo para

socialização de suas produções.

Todas as disciplinas anos finais Ensino

fundamental: Alunos no anfiteatro da escola

para socialização distribuições de tarefas entre

os voluntários que deverão trabalhar a leitura

com os alunos do contra turno.

Normal Mádio: Alunos do 2º ano preparam

aconchegante “Cantinho da Leitura” .




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Cronograma

AÇÕES

PERÍODO DE REALIZAÇÃO DO PROJETO

JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Oficinas

At. Práticas

Avaliação do aluno

Avaliação do projeto

Resultados

DESENVOLVIMENTO (Breve resumo do Projeto)

Após o estudo e discussão dos assuntos escolhidos, os alunos realizaram exercícios

de compreensão e sistematização das leituras dos diversos gêneros textuais, momento em

que se percebeu a disposição (maior ou menor interesse) dos discentes em relação a

determinados temas. Com base nesse aspecto, os grupos foram formados e passou-se à etapa

seguinte, que consistiu, principalmente, na organização dos alunos em torno do uso da

internet e suas ferramentas (e-mail, blog e facebook) como espaço de leitura e escrita, de

modo que a partir desse momento a maior parte do projeto passou a ser desenvolvida fora da

sala de aula, realizando-se, sobretudo, em ambientes virtuais.

Dentro dessa concepção, cada grupo criou uma conta no e-mal para se comunicar

com os professores, o que se configurou como um espaço de orientação, esclarecimento de

dúvidas, entrega e devolução de trabalhos (produção relativa ao processo de planejamento e

organização dos grupos vituais temáticos). Além disso, os professores e os grupos criaram

um perfil no faceobbok (ver Figuras abaixo), mantendo assim um fórum permanente de

discussão, troca de experiência, ideias, críticas e sugestões relativas ao processo de

concepção, planejamento, elaboração e apresentação dos trabalhos produzidos.




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BREVE RELATO DA CULMINÂNCIA;

Cada professor, dentro daquilo que realizou com sua disciplina nas aulas e dos meios

avaliativos que utilizou, socializará os resultados, a fim de se saber se os objetivos foram

alcançados ou não. Nesse caso, deve-se levar em consideração vários fatores, a saber,

principalmente se houve aprendizagem.

Todas as produções dos alunos serão socializadas para a comunidade interna e

externa da escola. (Veja fotos abaixo)

Apresentação das produções dos alunos no mural da escola.

Apresentação das produções dos alunos no Desfile Cívico Escolar no aniversário

de Aquidauana.




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RESULTADOS ESPERADOS

Os resultados dessa experiência permitem compreender que o uso do computador e,

especificamente, da rede mundial de computadores configura-se como um importante

recurso pedagógico que, dentro de um projeto organizado e desenvolvido com objetivos

claros e procedimentos metodológicos adequados, pode favorecer e facilitar o ensino,

possibilitando aprendizagens significativas do ponto de vista do desenvolvimento

pessoal/escolar do aluno.

Assim, no contexto desse projeto, o uso das redes sociais possibilitou o

desenvolvimento de praticas de leitura e escrita baseadas em discussões, reflexões e

produções textuais individuais e coletivas a partir de experiências vivenciadas pelos alunos

em ambientes cada vez mais utilizados pelos jovens, no âmbito da informática e da Internet.

Os alunos demonstraram grande interesse pelo uso das redes sociais como espaço de

leitura e escrita, o que os mantiveram motivados durante todo o processo de planejamento,

execução e apresentação dos trabalhos. Isso facilitou a realização das atividades e, do ponto

de vista do ensino-aprendizagem, trouxe muitos benefícios para o desenvolvimento e a

qualificação das práticas de leitura e escrita dos alunos.

Eles perceberam que ler não se limita ao livro-texto, mas que as redes sociais, por

exemplo, estão cheias de possibilidades de leitura, expressas em uma variedade de modos de

comunicação. Da mesma forma, compreenderam que a escrita não é só aquela que o

professor exige na sala de aula, mas que suas frases, recados e mensagens postadas nas redes

sociais também significam escrever.

De fato, os alunos indicaram estarem satisfeitos com as atividades desenvolvidas no

projeto, revelando que: os trabalhos tornaram as aulas de mais atrativas tanto em relação ao

conteúdo quanto à metodologia, despertando e/ou aumentando o gosto pela leitura e escrita;

o projeto revelou outras formas de leitura e escrita, até então restritas aos materiais

convencionais de ensino, a metodologia do projeto favoreceu a integração dos alunos,

desenvolvendo as noções de organização, trabalho em equipe, cooperação, responsabilidade,

disciplina, tempo e qualidade; o planejamento, execução e apresentação das atividades

contribuíram para o desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades

diversas, além das práticas de leitura e escrita propriamente ditas, como o senso crítico em

relação ao uso das redes sociais.




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Desse modo, os alunos revelaram em seus depoimentos que o projeto significou uma

oportunidade de ver as coisas de outra forma, de aprender, de ser diferente, o que se

confirma nas suas falas: “professor, esse projeto tem que continuar, porque assim a gente

aprende mais”; “estudar assim é melhor, a gente se organiza mais”; “agora eu sei ler um

vídeo e escrever uma imagem”. Assim, o desempenho e os depoimentos dos alunos em

relação ao projeto mostraram que esse caminho é viável e que as atividades por eles

desenvolvidas traduziram-se em aprendizagens significativas não somente na perspectiva da

língua portuguesa, mas também da formação desses jovens de modo geral.

ESTRATÉGIAS DE DIVULGAÇÃO (escola e comunidade)

Blog: http://eecejar.blogspot.com.br/

Facebook: http://www.facebook.com/escolacejar

Mural da Escola.

RECURSOS:

Humanos – Toda comunidade interna da escola.

Materiais – Papel colorido diversificados, EVA, cola quente, tesoura, durex, papel sulfite,

papel manilha, cola, tesoura, barbante, etc.

Tecnológicos - Sala de Tecnologia com computadores ligados à rede, sala de vídeo equipada

com televisão, aparelho de DVD, anfiteatro da escola, equipado com caixa de som,data

show, microfone, projetor multimídia, etc.

Físicos – Biblioteca, sala de aula, pátio da escola, etc.

http://eecejar.blogspot.com.br/

http://www.facebook.com/escolacejar




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Anexos (05 fotos/produção do aluno no Projeto em formato jpeg – as fotos serão

disponibilizadas em 2 páginas A4).

http://www.youtube.com/watch?v=GDt7jnE3u3g&feature=relmfu

http://www.facebook.com/groups/228276390627441/

http://www.youtube.com/watch?v=GDt7jnE3u3g&feature=relmfu

http://www.facebook.com/groups/228276390627441/




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http://eecejar.blogspot.com.br/2012_08_01_archive.html

Produção de vídeos para postar no Facebook

Momento de leitura, escrita e rescrita na biblioteca

Leitura de imagens.

Proposta de leitura e produção do aluno. Postagem Facebook.

http://eecejar.blogspot.com.br/2012_08_01_archive.html

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