PNAIC – MATEMÁTICASME/CAMPINAS – Outubro/2014

Slides elaborados por Adriana CorreiaCoordenação geral: Elisabete Pimentel

Colaboradores: Cristina Pauluci, Eliana Boscolo, Idelvandre Vilas Boas, Ítala Rizzo, Isnary Araújo, Kelly Arduíno, Laís Alendes e Patrícia Infanger.

GEOMETRIA – PNAIC/CAMPINASParte II

- Leitura deleite.

- Arte e Geometria. A arte de Romero Britto.

- A percepção espacial.

- Lateralidade.

Pauta

https://www.youtube.com/watch?v=sybUDKy0KBs

Este vídeo é opcional

O ensino de espaço e forma

A compreensão dos conceitos geométricos se dá pela interação dos três fatores:

OBSERVAÇÃO

EXPLORAÇÃOMANIPULAÇÃ

O

A arte é um bom caminho para a ampliação da percepção visual, sensitiva e geométrica.

A arte de Romero Britto

O artista...

ROMERO BRITTONasceu em 1963 no Recife.

Começou a desenhar aos 8 anos.

Com muita imaginação e criatividade, pintava em sucatas, papelão e jornal.

Sua família o ajudava a desenvolver seu talento natural, dando-lhe livros de arte para estudar.

“Eu ficava sentado e copiava Tolouse e outros mestres dos livros, por dias e dias.“ (ROMERO BRITTO)

Plano de aula elaborado por Adriana Correia com atividades extraídas de Fainguelent & Nunes (2009)

A TRAJETÓRIO DE UM “BATALHADOR”Aos 14 anos fez sua primeira exibição pública e

vendeu seu primeiro quadro à Organização dos Estados Americanos. Embora encorajado por este sucesso precoce, as circunstâncias modestas de sua vida o motivaram a estabelecer metas e a criar seu próprio futuro.

A TRAJETÓRIA DE UM “BATALHADOR”

“Na condição de criança pobre no Brasil, tive contato com o lado mais sombrio da humanidade. Como resultado, passei a pintar para trazer luz e cor para minha vida.“

ROMERO BRITTO E A TRAJETÓRIA DE UM BATALHADOR

Para tentar o reconhecimento de sua arte, estudar e melhorar de vida, decidiu ir para os EUA (MIAMI).

Lá, trabalhou como atendente em lanchonete e lava rápido, como ajudante de jardineiro e caixa de loja. Durante esse percurso, ele fez muitas amizades e através desses amigos conheceu sua esposa e teve seu filho, Brendan Britto.

Começando a trabalhar com Arte

Teve que expor seus quadros e esculturas nas calçadas de MIAMI.

Fez parcerias com lojas de móveis e decorações. Até que importantes pessoas do mundo da Arte

começaram a conhecer o seu trabalho.

UMA ESCULTURA AO AR LIVRE

O CACHORRO - GINGER

STREET DANCE

HEART KIDS

Sobre o Heart Kids

QUE SENSAÇÕES ESSA OBRA DESPERTA EM VOCÊ ?

Quais formas geométricas podemos encontrar no Heart Kids ? Há polígonos? Quais?

Você percebe que Romero Britto é influenciado por quais tipos de traços?

Preste atenção nas cores que Romero Britto usa...Quais são as que mais aparecem? Você acha que há uma maneira certa de distribuir as cores em suas obras?

A partir da inspiração do Heart Kids...

Vamos trabalhar com um tipo diferente de Tangram?

TANGRAM CORAÇÃO PARTIDO

Explorações Quantas peças tem esse tangram? Há diferença entre as formas deste

tangram e do outro de 7 peças que já conhecemos?

Quantas dessas peças são polígonos? Quantos quadriláteros formam esse

tangram? Que nome recebem esses quadriláteros?

Construa:

Um círculo com 5 peças desse tangram.

Um semicírculo com 3 peças desse tangram.

Um quadrado com 5 peças desse tangram.

https://www.youtube.com/watch?v=rJc4ce4nstY#t=325

A percepção visual e a literatura infantil

Noções de localização e movimentação no espaço físico para orientação espacial

As noções de lateralidade e orientação no espaço, geralmente formam-se a partir do próprio corpo, e ainda na infância, a partir dos sentidos e movimentos em um espaço perceptivo e familiar à criança.

É importante desenvolver um vocabulário que aos poucos incorpore termos como “esquerda”, “direita”, “atrás”, “para trás”, “de trás”, “frente”, “em frente”, “de frente”, “diante”, “adiante”...

Jogo “Na direção certa” (18)

A partir da percepção da localização de si mesmo, de seu próprio corpo e de outros objetos, disparando, portanto, um processo de representação do espaço.

De atividades de representação da localização dos objetos no espaço, seja por desenhos, descrições de itinerários, etc., assim podemos começar a construir mapas e plantas baixas.

De atividades que visem à percepção de um objeto e sua representação sob diferentes pontos de vista auxiliam as crianças na sistematização de suas percepções no que diz respeito à perspectiva.

E como sistematizar algumas dessas noções de lateralidade?

Deve privilegiar as sensações e percepções do mundo das crianças.

Propor pequenos e conhecidos percursos. Conhecer o percurso que será proposto à criança. Levar em conta a referência da escala afetiva. Sugerir que pintem o mapa que produziram, a fim

de estimular a classificação dos espaços e uma possível legenda dos mesmos.

O que levar em conta na construção de um mapa com as crianças ?

Atividade 6 – Págs. 79 e 80

https://www.youtube.com/watch?v=J7Agq6ggfc8

QUEM É MEU VIZINHO?

Atividade do Caderno 5 do PNAIC

Um visitante está perdido neste andar e bate à nossa porta. Ao atender ele nos pergunta como pode fazer para se dirigir ao auditório. Vamos dar instruções detalhadas à ele.

Atividades

Luís e Lúcia estão caminhando pelo Centro de Convivência e decidiram visitar o Bosque dos Jequitibás. Trace um rota possível.

“DAQUI PRA LÁ, DE LÁPRA CÁ”

<http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?212_mapa.swf>

https://www.youtube.com/watch?v=ahdRwzv717U

Atividade 7 – págs. 80, 81 e 82 – caderno 5

A construção de poliedros e atividade 7 (opcional)

Bibliografia Fainguelernt, Estela K. & Nunes, Kátia R.

Ashton. Tecendo matemática com arte. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Cadernos 5 e de Jogos do PNAIC - Matemática.