UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

FUVEST - VESTIBULAR 2007

PROVA DE APTIDÃO EM MÚSICA

Curso: ( ) Licenciatura

( ) Canto

( ) Instrumento

( ) Regência

( ) Composição

Instrumento que tocará durante a prova prática:

Nome do candidato:

Assinatura do candidato:

Nota da Avaliação , ( )

Visto dos Examinadores

1 e 2. Intervalos, Escalas e Métrica

1.1. Escreva a altura inferior do intervalo pedido, de acordo com o exemplo a seguir: Exemplo: Altura Altura a ser (a) (b) (c) (d) (e) dada determinada

5J 3m 6m 7A 11A 5d

1.2. Classifique os intervalos de acordo com o exemplo a seguir: Exemplo: (a) (b) (c) (d) (e)

5J ____ ____ ____ ____ ____

1.3. Siga o exemplo e construa as escalas pedidas a seguir:

Exemplo: Si b Maior

(a) Escala menor natural (ou menor antiga) a partir da fundamental fá#

(b) Escala menor harmônica a partir da fundamental mi b

(c) Escala menor melódica a partir da fundamental dó#

2.1. Identifique as unidades de tempo e a unidade de compasso: Exemplo: Unidades Unidade (a) de tempo de compasso

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(b) (c)

(d) (e)

3 a 5. Tonalidade, ornamentos, cadências e forma

Observe abaixo o Tema da peça Oito Variações sobre um Romance de Grétry, WoO 72, de Ludwig van Beethoven, para piano e responda às questões de nºs 3.1, 4.1, 5.1 e 5.2. 3.1. Faça uma análise harmônica do Tema que deu origem à peça composta por Beethoven. Você pode usar a harmonia tradicional ou a harmonia funcional, de acordo com os exemplos a seguir.

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4.1. Discorra sobre a forma Tema e Variações. (Utilize as linhas abaixo - não use o verso das páginas).

5.1. No compasso 18 do Tema que deu origem às Oito Variações sobre um Romance de Grétry, apresentado a seguir, observe como Beethoven faz uso da nota de passagem, a qual é classificada teoricamente como nota estranha ao acorde. Dentre as chamadas Notas estranhas ao acorde, podemos citar ainda os seguintes tipos: bordadura, escapada, antecipação, retardo e apogiatura. Siga o exemplo e classifique os tipos de notas estranhas aos acordes abaixo:

Exemplo: Nota de passagem

Dó Maior: I I I V I I

(a) (b) (c)

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5.2. Nos compasso 16-17 do Tema que deu origem às Oito Variações sobre um Romance de Grétry, apresentado a seguir, observe como Beethoven faz uso da cadência autêntica perfeita. Siga o exemplo e classifique as cadências abaixo em relação à tonalidade de Dó maior:

Cadência autêntica perfeita

(a) (b) (c)

6. Modos e escalas diatônicas

Observe a peça Frisky de Béla Bartók, que faz parte da série For Children para piano e responda às questões de nºs 6.1 e 6.2:

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6.1. Qual é o modo utilizado por Béla Bartók na peça Frisky?

6.2. Siga o exemplo e construa as escalas pedidas a partir da fundamental mi:

Exemplo: Mi no modo eólio

(a) Mi no modo mixolídio

(b) Mi no modo dórico

(c) Mi no modo lócrio

7. Percepção musical

7.1. Cada ditado será repetido oito vezes, sempre precedido por dois compassos com pulsações metronômicas. Se desejar, utilize como rascunho a página 14. (a) Ditado melódico e rítmico a uma voz

(b) Ditado melódico e rítmico a duas vozes

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7.2. Escreva a altura acima de cada nota dada e classifique o intervalo ouvido. Cada intervalo será repetido cinco vezes. Exemplo (a) (b) (c)

5J ____ ____ ____

7.3. Escreva as alturas acima de cada nota dada e classifique as tríades ouvidas. Cada tríade será repetida cinco vezes. Exemplo (a) (b) (c)

M ____ ____ ____

7.4. O exemplo abaixo mostra como foram encadeados os acordes referentes ao I, ao IV e ao V grau – respectivamente, tônica, subdominante e dominante – na tonalidade de Dó maior. Siga o exemplo e escreva os encadeamentos abaixo. Cada encadeamento será repetido cinco vezes. Exemplo: I IV V I ou T S D T

(a)

(b)

(c)

8 e 9. História da Música

8.1. Ouça as três gravações apresentadas a seguir e escreva tudo o que considerar pertinente a cada uma delas. Cite, por exemplo, o período, a instrumentação, a forma, o gênero, a textura, o andamento, os procedimentos composicionais utilizados, bem como o nome provável do compositor e da peça. Você não precisa necessariamente conhecer a obra, mas deve demonstrar capacidade de perceber tais parâmetros musicais. Cada gravação será repetida duas vezes. (Utilize as linhas nas páginas 6 e 7 – não use o verso das páginas. Se desejar, utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho). (a) Período provável:

Instrumentação:

Textura:

Andamento provável:

Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

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(b) Período provável:

Instrumentação:

Textura:

Andamento provável:

Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

(c) Período provável:

Instrumentação:

Textura:

Andamento provável:

Denominação provável do compositor e da peça:

Outras observações:

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9.1. Escolha apenas um dentre os dois temas propostos, crie um título e escreva um texto dissertativo. (Utilize as linhas nas páginas 8 e 9 - não use o verso das páginas. Se desejar, utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho).

Tema 1: A História da Música é ordenada tradicionalmente em períodos de tempo: Idade Média, Renascimento, Barroco, Classicismo, Romantismo, Século XX. Faça comentários que justifiquem esta forma de organização e/ou caracterizem um desses estilos musicais. Tema 2: Villa-Lobos é considerado um nome marcante da cultura musical no Brasil. Sua obra é abordada em grande parte das historiografias sobre a música de tradição erudita ocidental. Procure desenvolver algumas idéias sobre o que possa ter levado a obra de Villa-Lobos à internacionalização.

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10.1. Escolha apenas um dentre os temas propostos, de acordo com o curso ao qual você concorre e escreva um texto dissertativo. (Utilize as linhas nas páginas 11 e 12 - não use o verso das páginas. Se desejar, utilize a folha 13 – frente e verso – como rascunho).

(a) Para os candidatos ao curso de Licenciatura: “A música, como produto final que conhecemos, faz parte do dia a dia das pessoas de forma contundente. Porém, à medida que este “produto” se torna cada vez mais acessível e, portanto mais próximo da vida das pessoas, contraditoriamente, maior é a dificuldade de sustentação da música nas escolas enquanto conhecimento. Isto acontece, entre outras razões, porque esta acessibilidade e sua grande oferta não garantem pleno usufruto ou participação ativa na produção artística musical. Há uma dicotomia entre música ensinada na escola e a música consumida fora dela. A educação artística musical é encarada por muitos alunos como algo penoso, desinteressante e desnecessário, enquanto que, fora da escola, faz parte de suas vidas como uma fonte de prazer e interesse” (Dissertação de Mestrado - FEUSP). Considerando o texto acima e as outras leituras que você realizou, imagine que você foi contratado por uma escola de ensino fundamental para ensinar Música em classes de jovens na faixa dos 12 anos, que aparentemente mostram-se apáticos em relação a esta disciplina. Como você criaria um plano geral de aulas estruturado nas diretrizes dos Parâmetros Curriculares, que contemplasse o conhecimento musical em sua diversidade, interagindo com outros conhecimentos abordados no currículo escolar? Quais conteúdos, metodologias e recursos didáticos deveriam aparecer neste plano? Discorra sobre o tema, justificando suas proposições, sua estratégia, os materiais utilizados e tudo o mais que julgar pertinente. (b) Para os candidatos ao curso de Canto ou Instrumento: É cada vez mais comum, no campo musical profissional, instrumentistas e cantores que seguem uma linha de interpretação conhecida como "historicamente orientada". Nesse contexto, tanto a pesquisa que se reporta aos documentos escritos na época em que determinada obra foi composta, como as características mecânicas dos instrumentos então utilizados, passam a ser fundamentais. Discorra a respeito da interpretação historicamente orientada, considerando, por exemplo, as diferenças de construção entre os instrumentos antigos e os atuais, as distinções entre a técnica instrumental de períodos passados e do presente e como esse conhecimento histórico pode ser usado nos dias de hoje. (c) Para os candidatos ao curso de Regência ou Composição: O século XX se caracterizou pelo surgimento de inúmeras novas formas de compor e de se pensar a música. Hoje, para descrever a situação da música contemporânea poderíamos elencar uma lista com muitas denominações, a maior parte delas imprecisas, inexatas e ambíguas. Porém, esta lista nos dá uma idéia da diversidade e multiplicidade dos procedimentos, conceitos e materiais musicais utilizados pelos compositores atuais. Eis alguns termos: dodecafonismo, serialismo, atonalismo, neoclassicismo, nacionalismo, politonalismo, música concreta, música eletrônica, música eletroacústica, minimalismo, música estocástica, música espectral, nova simplicidade, nova complexidade, nova consonância, música aleatória etc. Escolha dois dentre esses termos e comente seu significado sob o ponto de vista composicional (técnicas, procedimentos, materiais etc).

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RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

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RASCUNHO (NÃO SERÁ CONSIDERADO PARA A CORREÇÃO)

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Departamento de Música da ECA-USP - Vestibular 2007 Gabarito da Prova Teórica de Aptidão em Música

1.1. Intervalos: (a) (b) (c) (d) (e)

Exemplo 3m 6m 7A 11A 5d 1.2. Intervalos: (a) 4J

(b) 2m (c) 6d (d) 10M (3M) (e) 12A (5A)

1.3. Escalas tonais: (a) Escala menor natural (ou antiga) a partir da nota fá#

(b) Escala menor harmônica a partir da nota mi b

(c) Escala menor melódica a partir da nota dó#

2.1. Métrica: Exemplo (a)

(b) (c)

(d) (e)

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3.1. Análise harmônica:

4.1. Tema e Variações: Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

5.1. Notas estranhas aos acordes: (a) bordadura (b) antecipação (c) nota de passagem

5.2. Cadências: (a) cadência plagal (IV-I; S-T) (b) semi-cadência; frígia (I-V; T-D) (c) cadência de engano; interrompida; evitada; deceptiva (V-vi; D-Tr) 6.1. Modo lídio.

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6.2. Escalas modais:

(a) Mi no modo mixolídio

(b) Mi no modo dórico

(c) Mi no modo lócrio

7. Percepção musical

7.1. (a) Prova A

7.1. (b) Prova A

7.2. Prova A Exemplo (a) (b) (c)

3m 7M 6m 7.3. Prova A Exemplo (a) (b) (c)

A M d 7.4. Prova A

(a) IV I V I ou S T D T

(b) I I IV V ou T T S D

(c) IV V V I ou S D D T

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7.1. (a) Prova B

7.1. (b) Prova B

7.2. Prova B Exemplo (a) (b) (c)

4J 7m 6M 7.3. Prova B Exemplo (a) (b) (c)

M d A 7.4. Prova B

(a) IV V V I ou S D D T

(b) I IV I V ou T S T D

(c) V I IV I ou D T S T

7.1. (a) Prova C

7.1. (b) Prova C

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7.2. Prova C Exemplo (a) (b) (c)

3M 6m 7m 7.3. Prova C Exemplo (a) (b) (c)

d A M 7.4. Prova C

(a) IV V I I ou S D T T

(b) IV I V I ou S T D T

(c) I V IV I ou T D S D

8 e 9. História da Música

8.1 Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato. (a) Período provável: Romantismo Instrumentação: Violino, violoncelo e piano Textura: Polifônica Andamento provável: Allegro (1º movimento) Denominação: J. Brahms - Trio para piano, violino e violoncelo n. 1, Op. 8, em Si

bemol maior: 1º movimento. (b) Período provável: Classicismo Instrumentação: Orquestra Textura: Homofônica Andamento provável: Molto allegro (1º movimento) Denominação: W. A. Mozart - Sinfonia n. 40, K. 550, em Sol menor: 1º

movimento. (c) Período provável: Século XX Instrumentação: Voz (sprechgesang ou sprechstimme), flauta, violino, violoncelo e

piano. Textura: Polifônica

Andamento provável: Bewegt (agitado), = c. 66-76 Denominação: A. Schoenberg - Pierrot Lunaire, Op. 21, n. 1: Mondestrunken. 9.1. Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato. 10.1. Avaliar o conteúdo, a argumentação e o texto do candidato.

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