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ISSN 2317-661X Vol. 12 – Num. 01 – Abril 2017

www.revistascire.com.br

A INFLUÊNCIA DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM: ANÁLISE DE

UMA EXPERIÊNCIA NAEDUCAÇÃO INFANTIL

Jaciara Marques da SILVA1; Jeiza Raquel de SOUZA1; Valderlânia dos SANTOS1; Vanusa

Salvianoda SILVA1; Massillania Medeiros GOMES2

1. Alunos do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UVA/UNAVIDA. [email protected]

2. Orientadora. Professora de Pedagogia da UVA/UNAVIDA. [email protected]

RESUMO: Este artigo tem como objetivo possibilitar a reflexão acerca da importância das músicas como, por

exemplo, as cantigas de roda, para a aprendizagem das crianças. Através da elaboração prévia de uma sequência

didática, desenvolvemos atividades que foram aplicadas durante três dias na Escola Espaço da Criança,

localizada no município de Natuba-PB, onde objetivamos desenvolver atividades que estimulassem o gosto pelo

conhecimento específico de músicas populares e que permeiam o universo infantil. Concluímos que a música é

uma forma de linguagem que se traduz expressivamente e produz uma comunicação envolvida com sensações,

sentimentos e pensamentos específicos e harmoniosos, e com isso o ambiente escolar torna-se propício para um

relacionamento participativo fazendo com que o mesmo seja um meio dinamizador da aprendizagem,

colaborando para o bom trabalho entre todos os envolvidos no processo. Nosso trabalho utilizou como base

teórica autores como Weigel (1997) e Barreto (2000).

Palavras-Chave: Educação infantil; Música; Lúdico.

ABSTRACT: Thys article ains to enable the reflection abaut the importance of musics, for example, ditties

pilgrims for children’s learning. Through the development of a preliminary didactic sequence, we developed

activities that were applied during thrre days at Espaço da criança’s school, located in Natuba-PB, where

weaimed to develop activities that stimulate the need for specific Knowledge of popularsong thatpermeate the

child’s universe. We concluded that the song is a form of languege which translates expressively and produces a

involvesd communication with sensations, feelings and specific and harmonic thaights, buy the way the school

environment becames conductive to a participatory relationaship, so that the same be a way dinamic of learning

collaborating for a good job among all the involved in process of learning. Our work used as a theoric base

authors such as weigel (1997) and Barreto (2000).

Keywords: Childhood Education, Music, Playfulness.

INTRODUÇÃO

Se lançarmos um olhar para algumas das escolas de educação infantil de nosso país,

perceberemos que uma boa parte enxerga a música como diversão ou como um passatempo,

atitude esta que, a nosso ver, precisa ser modificada.

Neste sentido, nos dirigimos à Escola Espaço da Criança, localizada no município de

Natuba-PB, onde objetivamos desenvolver atividades que estimulassem o gosto pelo

conhecimento específico das músicas populares e daquelas que permeiam o universo infantil,

sugerindo que esse conteúdo fosse inserido no planejamento das escolas e incorporado como

prática, dentro do planejamento diário do professor, o que pode facilitar na construção de um

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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espaço diversificado com múltiplas possibilidades e dessa forma atender as mais diversas

necessidades existentes no ambiente escolar, estimulando e atendendo as particularidades de

cada educando.

Para pormos em prática o nosso intuito, elaboramos previamente uma sequência

didática, que foi aplicada em sala de aula durante três dias, através de atividades

diversificadas e que presaram pelo lúdico, considerando o aluno como um ator do

conhecimento construído em torno da música.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A música é um elemento importante para estabelecer a harmonia pessoal, facilitando

a integração, a inclusão social. Atualmente, existem diversas definições para música, mas de

modo geral, ela é considerada ciência e arte e, na medida em que as relações entre os

elementos musicais são relações matemáticas e físicas, a arte manifesta-se pela escolha dos

arranjos e combinações.

De acordo com Bresia (2003, p.25), música é a “[...] combinação harmoniosa e

expressiva de sons e, como a arte, exprime-se por meio de sons, seguindo regras variáveis

conforme a época, a civilização etc.”.

A harmonia vem sendo a combinação simultânea, e está sempre em conjunto com a

melodia e os sons. Segundo Weigel (1988, p.10):

A música é composto basicamente por som: são as vibrações auditeis e

regulares com a mesma velocidade como as do pendulo do relógio as

vibrações regulares são denominadas ruído ritmo: é o efeito que se origina da

duração de diferentes sons longos ou curtos melodia é a sucessão rítmica é

bem ordenada dos sons harmonia: é a combinação simultânea, melódica e

harmoniosa dos sons.

Cada um dos aspectos ou elementos da música corresponde a um aspecto humano, o

qual mobiliza com exclusividade ou mais intensamente o ritmo musical, induz ao movimento

corporal, a melodia estimula a afetividade, a ordem ou a estrutura musical, a harmonia

contribui para a restauração mental da criança, o ritmo tem um papel importante na formação

e equilíbrio do sistema nervoso isso porque toda expressão musical atua sobre a mente.

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A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e

comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento

expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas diversas

situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. Faz

parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada

como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e da

filosofia.

O trabalho com música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e

forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem

necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da

expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de

integração social.

Educação musical é o ensino da música de maneira formal, fazendo com que o

indivíduo entenda este processo através de uma linguagem própria, usando elementos como

ritmo, intensidade, timbre, músicas folclóricas, leitura musical, prática instrumental, através

de atividades apropriadas para cada idade.

A educação musical nas diversas culturas consiste numa importante forma de

expressão humana. A música é uma linguagem feita de sons, ritmos e capazes de expandir

sentimentos, para que isso aconteça, é necessário que ela seja incentivada a inventar e criar,

sons, ritmos e movimentos. Devemos dar à criança oportunidades de viver a música,

apreciando, cantando e criando sons.

Através da música a criança conhece melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção

de esquema corporal e também permite a comunicação com o outro; A música é um processo

de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto

musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e do prazer de ouvir

música. Para Barreto (2000, p.26):

As atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no

desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e sócio afetivo. Portanto,

o desenvolvimento cognitivo/linguístico é a fonte de conhecimento da

criança, são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu

dia a dia dessa forma quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber

melhor será seu desenvolvimento intelectual, já o desenvolvimento

psicomotor são as atividades musicais que oferecem inúmeras oportunidades

para que a criança aprimore suas habilidades motoras, aprendendo a controlar

seus músculos e inovar com desenvoltura.

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A criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos

outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros, além disso, ao expressar-se

musicalmente em atividades que lhe deem prazer ela demonstra seus sentimentos liberando

suas emoções desenvolvendo um sentimento de segurança e auto realizarão. A função da

escola é preparar o educando para o futuro, para a vida adulta com suas responsabilidades. A

música pode contribuir para tornar esse ambiente mais alegre e favorável à aprendizagem.

Segundo Snyders (1992, p.14), propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a

dimensão da pedagogia é e preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados,

compensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente.

O ambiente escolar mais alegre podendo ser usada para proporcionar uma atmosfera

mais receptiva a chegada dos alunos, oferecendo um efeito calmante após períodos de

atividades físicas e reduzindo a tensão em momento de avaliação a música também pode ser

usada como um recurso no aprendizado de diversas disciplinas o educador pode selecionar

músicas que falem do conteúdo a ser trabalhado, em sua área, isso vai ajudar a recordar as

informações e a música também deve ser estudada como matéria em si como linguagem

artística forma de expressão e é um bem cultural.

A escola deve ampliar o conhecimento musical do aluno oportunizando a

convivência com os diferentes gêneros, apresentando novo estilo proporcionando uma análise

reflexiva do que lhe é apresentado permitindo que o aluno se torne mais crítico.

A música na educação auxilia a percepção, estimula a memória e a inteligência

relacionando se ainda com habilidades linguísticas e lógica-matemática ao desenvolver

procedimentos que ajudam o educando a reconhecer e a se orientar melhor no mundo.

Quando o Educador seleciona algumas canções para trabalhar com as crianças, é

importante que ele ofereça a elas um repertório variado, pois cada região do Brasil têm suas

músicas típicas, que foram influenciadas pelas várias culturas que compõem o nosso País.

Temos uma diversidade enorme de instrumentos e ritmos, apresentando as crianças essa

riqueza musical, estamos despertando nelas respeito pelos colegas de outras regiões.

Quando a criança escuta uma música, ela se concentra e tenta acompanhá-la

cantando e fazendo movimentos com o corpo, isso desenvolve o senso do ritmo nos pequenos.

De acordo com ROSSETI (2007, p. 109) “Aprendendo a ouvir, a criança pode repetir uma

música recriando-a”.

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É importante que nós, educando valorizemos o ato de criação no seu contexto de

desenvolvimento ao ouvir os diversos sons, a primeira coisa que os pequeninos fazem é

escutar com muita atenção e, em seguida vem a tentativa de imitação com grande surpresa e

alegria, cada um tenta reproduzir o que ouviu, acompanhar uma música juntamente com os

colegas também ajuda a criança a se sentir pertencente ao grupo.

As crianças em torno de um ano e meio, embora ainda não falem se expressam

através de movimentos, sons e ritmos, esses pequeninos adoram ouvir música e demonstram

grande satisfação com o canto dos pássaros, das cigarras e dos grilos. Sabemos que para eles a

convivência com os diferentes sons e ruídos é muito importante, pois traz novas descobertas e

com elas o conhecimento e a exploração do diferente do novo, a primeira descoberta dos sons

e do ritmo se dá através do próprio corpo e do ambiente ao redor. Os sons da natureza com

seus diferentes ruídos dão prazer às crianças, já o barulho de uma sirene chama atenção e

incomoda todas essas experiências linguagens e sentimentos.

A música é a sucessão de sons e silêncio organizada ao longo do tempo. O ritmo, a

melodia, o timbre e a harmonia, elementos constituintes da música, são capazes de afetar todo

o organismo humano, de forma física e psicológica. Através de tais elementos o receptor da

música responde tanto afetiva quanto corporalmente. (FERREIRA, 2005).

A música está presente em diversas situações e com diferentes objetivos, pois há

composições usadas para ninar, para dançar. Os países têm seus hinos, assim como as escolas

e os times de futebol. Existem músicas típicas regionais. Inclusive, vemos hoje, em diversas

maternidades, som ambiental nas salas de parto. (UNESCO, 2005). É o ritmo externo ao

Homem que coloca em jogo, mais do que tudo, o movimento corporal e possíveis

modificações fisiológicas. Autores e pesquisadores que conceituaram o ritmo admitem a

dificuldade de situá-lo como algo concreto e a impossibilidade de defini-lo e de avaliá-lo de

forma objetiva. Poderíamos considerar que o ritmo é um fenômeno que existe de fato

(TIBEAU, 2006).

O LÚDICO E A EXPRESSÃO MUSICAL

Um dos aspectos que permite com que a criança se sinta bem no ambiente escolar é o

vínculo afetivo, não só do educador, mas de todos com quem mantém contato dentro

ambiente de ensino. Wallon (1975) define o termo afetividade como sendo a capacidade do

ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como

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externas. A afetividade é um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua juntamente com a

cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento.

Portanto o educador assume um papel mediador entre a criança e o objeto do

conhecimento. Segundo UBALDO (2009):

O professor entra como mediador entre a criança e o objeto do conhecimento,

propiciando espaços e situações de aprendizagens que envolvam todas as

capacidades como, afetivas, cognitivas, emocionais, sociais, etc., explorando

os diferentes campos de conhecimentos humanos. O professor tem a função

de propiciar à criança, um ambiente saudável sem descriminação, rico,

prazeroso, onde é possível explorar as variadas práticas educativas e sociais.

Devemos compreender que a música é necessária para o processo de aprendizagem

escolar e o desenvolvimento de atividades lúdicas e prazerosas. Para Barros (1973, p. 01):

A música é de todas as artes, a mais dinâmica e comunicativa. É uma arte

sublime, bela, expressiva, seja nas suas manifestações populares, seja nas

suas formas folclóricas, líricas ou clássicas. É a única linguagem universal

que os homens possuem e entendem e ela melhora e consagra em

intercâmbios artísticos, individuais ou coletivos, cada vez mais íntimos e

frequentes.

Na concepção de Piaget (1996), afetividade é o agente motivador da atividade

cognitiva. A afetividade e a razão são termos complementares e seria a energia, o que move a

ação, enquanto a razão seria o que possibilita ao sujeito identificar desejos, sentimentos

variados, e obter êxito em suas ações. O processo afetivo é continuo e inovador, e está sempre

em construção. A formação de sentimentos está ligada a valores e evolução da sociedade, e os

sentimentos são constituídos a partir da cooperação de outros, a partir do convívio.

Segundo Rossini (2003), por meio da afetividade a aprendizagem se torna mais

viável, os relacionamentos se tornam mais felizes e saudáveis, e a interação da criança com o

mundo torna-se mais espontânea e emotiva. Segundo Rossini (2003, p. 15 e 16):

As crianças devem ter oportunidade de desenvolver sua afetividade. É

preciso dar-lhes condições para que seu emocional floresça, se expanda,

ganhe espaço. A falta de afetividade leva a rejeição aos livros, à carência de

motivação para aprendizagem, à ausência de vontade de crescer.

Sendo assim, a aprendizagem deve estar associada ao ato afetivo, e deve ser

prazerosa. Segundo Andrade (2007):

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A afetividade é à base da vida e elemento importante no processo de

aprendizagem. Piaget afirma que a afetividade não modifica a estrutura no

funcionamento da inteligência, porém, é a energia que impulsiona a ação de

aprender. Poderá acelerar ou retardar o desenvolvimento dos indivíduos,

podendo até interferir no funcionamento das estruturas da inteligência.

Wallon (1975), afirma que tanto os laços de afetividade quanto a aprendizagem tem

início no âmbito familiar e se estende posteriormente à escola, e a criança irá conviver nestes

dois meios durante a principal fase de sua vida, fase esta, em que sua personalidade está em

formação. Nesta fase muitos conflitos podem ser gerados, e o professor pode fazer a

diferença.

Lúdico é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer na sua

execução, ou seja, divertir o praticante. As características dos jogos lúdicos são: brinquedos

ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de regras e normas; são atividades que não

visam à competição como objetivo principal, mas a realização de uma tarefa de forma

prazerosa; existe sempre a presença de motivação para atingir os objetivos. (Rezende, 1993)

Sob o ponto de vista de Vygotsky (1991, p. 97), as atividades lúdicas são fontes de

desenvolvimento proximal, pois a criança quando brinca demonstra e assume um

comportamento mais desenvolvido do que aquele que tem na vida real, envolvendo-se por

inteiro na brincadeira. Estas oportunizam situações de atuação coletiva, possibilitam imitações

de comportamentos mais avançados de outro semelhante, a prática de exercício de funções e

papéis para os quais ela ainda não está apta; o conhecimento e o contato com objetos reais e

com aqueles criados para atender aos seus desejos de experimentação. O professor pode

desenvolver, por meio da brincadeira, conhecimentos, habilidades e comportamentos que

estão latentes ou em estado de formação na criança. Para Pinho (2009):

As brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como ferramenta

importante de educação. Na educação infantil, as atividades lúdicas são mais

empregadas no aprendizado das crianças de 0 a 5 anos de idade, onde elas

interagem umas com as outras, desempenhando papeis sociais,

desenvolvendo a imaginação, criatividade e capacidade motora e de

raciocínio. Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam

direcionadas e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são

importantes no desenvolvimento integral da criança.

De acordo com Barbosa (2011, p. 18), “a Arte como uma linguagem aguçadora dos

sentidos transmite significados que não podem ser transmitidos por intermédio de nenhum

outro tipo de linguagem, tais como a discursiva e científica”. Nesse sentido a música é um

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meio de expressão e forma de conhecimento, sendo um meio para o desenvolvimento da

expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de um meio de integração

social.

De acordo com, Beber (2009, p. 4):

Uso da música em escolas como auxiliar no desenvolvimento infantil tem

relevado sua importância singular, pois através das canções vive, explora, o

meio circundante e cresce do ponto de vista emocional, afetivo e cognitivo,

cria e recria situações que ficam gravadas em sua memória e que poderão ser

realizada quando adultos.

Vale ressaltar que a lei nº 11.769/2008; alterou a LDB, tornando a música,

componente curricular da educação. Sendo assim, musicalidade fará parte do cotidiano de

nossas crianças as mais variadas formas, sempre pautada em objetivos pedagógicos e

prazerosos, desenvolvendo sensibilidades.

Portanto, vimos por meio desse projeto defender a necessidade de fazer com que a

musicalidade se torne um hábito em sala de aula, pois, a música tem como função, ser um

agente facilitador e integrador do progresso educacional.

DESCRIÇÃO DA ESCOLA

A escola Espaço da Criança está localizada na cidade de Natuba – PB tem

capacidade para 100 crianças. Mas, atualmente, atende 160 alunos, com idade entre três a

cinco anos, está localizada no centro da Cidade é de fácil acesso, o aluno e a comunidade são

considerados de baixa renda.

A professora tem uma formação pedagógica excelente, porém ela não utiliza uma

metodologia inovadora, faz o uso do método tradicional constantemente.

A sala de aula possui uma grande janela, 2 portas de acesso, quatro lâmpadas

fluorescentes, dois armários, quadro branco, 24 mesas com 1 cadeira cada, proporcionais ao

tamanho das crianças, dois ventiladores de teto.

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A decoração das paredes é feita com desenhos, letras, números, cartazes com letras

musicais, cantinho da leitura, palavras encantadas e datas de aniversários.

RELATO DA EXPERIÊNCIA

Nos dias 23, 24 e 25 de maio do ano de 2016, nos dirigimos à escola Espaço da

Criança, a fim de realizarmos o nosso relatório de intervenção na turma do pré-I, cuja

professora regente era Clemilda Barbosa A. da Silva.

No dia 23 de maio, procedemos à aula da seguinte forma: iniciamos com uma

oração, logo após demos início a nossa sequência didática, colocando as crianças em círculos

e começamos uma conversa sobre música. Os alunos de início ficaram tímidos e não queriam

interagir, mas com o decorrer da aula deixaram a timidez de lado e logo começaram a se

soltar e participar das atividades propostas.

Questionamos das crianças o seguinte: se gostavam de música, se gostavam de

dançar, que músicas conheciam, que cantigas de roda eles gostavam de brincar. Em seguida,

começamos a brincadeira da caixinha dos animais, junto com a música da barata. E, enquanto

a cantiga tocava a caixinha ia passando de mão em mão e quando parava a música parava o

aluno abria a caixa e retirava um animal, falavam o nome do mesmo e se conheciam uma

música do animal cantavam para todos. Apresentamos a cantiga “A Barata Mentirosa”, onde a

diversão foi garantida. Observamos que com essas atividades lúdicas as crianças se

socializaram, onde se permitiram participar das atividades de forma divertida e descontraída.

Brincando, pulando, cantando a música e adquirindo conhecimento de forma divertida.

Questionamos os seguintes valores: mentira se é certo ou errado? Logo após,

realizamos uma atividade em relação ao assunto abordado.

No dia 24, a aula iniciou com uma oração e música. Demos prosseguimento à aula

com movimentos usando música que trabalhe a coordenação motora como “Estátua”,

“Cabeça, ombro, joelho e pé”, “Soco bate, soco vira”, “Mexe, mexe”. Em seguida, fizemos

um círculo e realizamos a brincadeira da caixinha onde havia dentro tirinhas de nomes de

músicas, onde líamos e as crianças cantavam, escolhiam seus coleguinhas para fazer seu par

na realização da cantiga de roda. Após o intervalo, as regentes e os alunos tiveram um

questionamento sobre a música do sapo, onde trabalhamos as sílabas e vogais. Percebemos

que as crianças adquiriam conhecimentos de forma lúdica e divertida. Promovendo a

integração das crianças dando oportunidade de expressar sensações, sentimentos e

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pensamentos, ampliando desta forma, seu conhecimento do mundo. Com essa sequência

didática as crianças tiveram uma aula diferenciada e muito descontraída, pois as mesmas

demonstravam nos gestos, sorrisos de alegria que transmitiam durante as atividades.

No dia 25, demos início a nossa culminância onde foram reproduzidas músicas no

DVD. E, seguida, discutimos sobre as atividades que foram trabalhadas nos dias anteriores e

passamos à confecção de máscaras (sapos e baratas). Foi uma aula produtiva e proveitosa.

Onde eles demonstraram afetividades com os estagiários e falaram que iriam sentir saudades

das mesmas, pois gostaram muito das aulas.

AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA

Poder participar da rotina escolar foi de suma importância para nosso aprimoramento

pedagógico, sem falar que estar próximo do trabalho docente nos permite a desconstrução de

vários mitos que alimentamos durante toda nossa formação, entre eles de que a escola é um

“caos” uma “bagunça”, onde não se consegue dar aula, que os alunos são “preguiçosos”, não

prestam “atenção”, ou seja, o que chega até os estudantes de graduação, uma visão negativa

da escola e do trabalho do professor.

Com este trabalho podemos perceber como é importante estar bem preparado e

qualificado para exercer tal profissão, e de como é importante ter amor a seu trabalho. A

escola que observamos apresenta uma estrutura que deixa muito a desejar, mas com relação

aos seus profissionais são excelentes, estão muito bem preparados.

Com relação aos profissionais observados, percebemos que são ótimos profissionais,

pois demonstraram um excelente domínio de sala de aula, e de conteúdo, com uma

metodologia um pouco aprimorada, um trabalho que obteve frutos.

Foi de suma importância o trabalho realizado, pois com ele podemos aprender

diversas técnicas de ensino, como trabalhar com os alunos, como interagir com eles, conhecer

um pouco a dificuldade de cada um. Conhecendo melhor o ambiente escolar e o mundo da

educação infantil.

Tudo isso só veio para enriquecer nosso aprendizado, compreendendo a Música

como uma nova aliada no processo da aprendizagem, percebendo que ser professor não é

profissão e sim vocação, e que apesar de todos os obstáculos que encontramos se quisermos,

podemos fazer diferente, podemos ser o diferencial.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluímos que de forma geral a música possui vários significados e representações

no cotidiano das crianças e se utilizada de forma adequada pode ser um agente facilitador em

diversos contextos que envolvam o raciocínio e a aprendizagem dos educandos. Com isso

pode-se afirmar que através da música as diversas áreas do conhecimento podem ser

estimuladas, trazendo inúmeros benefícios ao universo infantil, uma vez que a criança é

bastante influenciada pelo lúdico, pelo que é prazeroso e ao mesmo tempo traz uma riqueza

de conhecimentos.

Nosso principal objetivo foi analisar os benefícios proporcionados ao educando

através da musicalidade, portanto, observamos que a expressão musical, assim como os

estilos de aprendizagem, é construída social e culturalmente, se inseridos no contexto escolar

auxilia no processo de aprendizagem das crianças, despertando a área afetiva, linguística e

cognitiva. É necessário introduzir a música não só na estrutura curricular, mas no cotidiano da

sala de aula para que ela seja capaz de transformar e ajudar alunos com necessidades

especiais, motivando-o e fazendo com ele se sinta capaz, e professor assim como toda

comunidade escolar deve estar disposto a mudar seus métodos de ensino e buscar se

aprimorar visando um melhor resultado no seu trabalho.

Diante do estudo apresentado, observamos que a música ainda é mal vista por

determinados grupos de pessoas que a enxerga como uma mera brincadeira ou parte de uma

rotina enfadonha, e nunca desfrutam dos benefícios ofertados pela música; constatamos,

portanto que a música além de aprimorar a educação de nossas crianças ela traz novos

horizontes aos envolvidos; Foi possível concluir que a música é um instrumento valioso e

facilitador para o ensino aprendizagem de crianças da educação infantil, sabendo que a

musicalização é necessária na educação infantil devemos inserir a mesma no universo da

criança para que ela aprenda brincando, sabendo que os sons, os ritmos e toda a ludicidade

que a envolve traz um ambiente facilitador da aprendizagem.

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