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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Experiências do Aprender: Dilemas atuais sobre a tarefa de casa

Autor Patricia Besson Morgan

Escola de Atuação Col. Est. Prof. Vicente De Carli Ensino Fundamental e Médio

Município da escola Francisco Beltrão

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Prof. Drª Gláucia M. F. Silva

Instituição de Ensino Superior Unioeste

Disciplina/Área Pedagogia

Produção Didático-pedagógica Caderno Pedagógico

Relação Interdisciplinar

Público Alvo

Pais, alunos e professores.

Localização

Col. Est. Prof. Vicente De Carli. Ensino Fundamental e Médio. Rua Santo Antônio nº 955 B. São Miguel- Francisco Beltrão.

Apresentação:

O problema destacado é na elaboração e

execução das tarefas de casa. Considerando a

aprendizagem como principal foco para os educandos,

pais e educadores, elas constituem um elemento

importante do processo educativo. Sejam quais forem

suas concepções de ensino e aprendizagem e vem

perdendo espaço cada vez maior no contexto escolar e

familiar. Este projeto tem como objetivo levantar os

problemas, orientar e auxiliar os familiares, professores e

alunos na condução da elaboração e execução das

tarefas de casa.

A metodologia utilizada será básicamente

constituída de reuniões e estudos de textos e

levantamento de dados com pais, professores e alunos,

para posteriormente haver a compilação de dados e

busca de soluções para a problemática encontrada.

Palavras-chave Tarefa-de-casa; educação; estudos.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE

DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE –

UNIOESTE

CADERNO PEDAGÓGICO

PDE – 2010

Experiências do aprender: Dilemas atuais sobre a tarefa de casa

< Fonte: Domínio público MEC-http://public-domain-photos.com/CTRL.> Acesso dia 18/07/2011

ALTERNATIVAS PARA O PROBLEMA NO COLÉGIO ESTADUAL

PROFESSOR VICENTE DE CARLI, NA CIDADE DE FRANCISCO

BELTRÃO – PR.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE – UNIOESTE. PATRICIA BESSON MORGAN

TÍTULO

Experiências do Aprender: Dilemas atuais sobre a tarefa de casa.

Material pedagógico produzido para implementação

do Projeto de intervenção no Colégio Estadual Prof.

Vicente de Carli do NRE de Francisco Beltrão PR,

como requisito obrigatório para a conclusão do curso,

o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE

do Estado do Paraná.

Professor Orientador: Profa. Drª Gláucia M. F. Silva

Francisco Beltrão 2011

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

NRE: Francisco Beltrão

PROFESSORA: Patricia Besson Morgan

ESCOLA: Colégio Estadual Professor Vicente De Carli – Ensino Fundamental e

Médio

DISCIPLINA: Pedagogia

TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO: “TAREFAS DE CASA E AS

POSSIBILIDADES QUE ELAS REPRESENTAM NA APRENDIZAGEM DAS 5ª

SÉRIES DAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.”

TÍTULO: Experiências do aprender: Dilemas atuais sobre a tarefa de casa.

PROFESSOR ORIENTADOR: Professora Drª Gláucia M. F. Silva.

IES: UNIOESTE – Universidade do Oeste do Paraná

MUNICÍPIO: Francisco Beltrão – Paraná

E-Mail: [email protected] – @hotmail.com

FONE: Escola: (46) 3524 – 1160

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 06

UNIDADE I – Encontro com professores 08

I Encontro com professores 08

1. Dinâmica: Memorização e Aprendizagem de Nomes pessoais 08

ou de outros objetos.

1.1 Texto para reflexão: A História do Lápis 09

1.2 Questões para refletir com os professores 11

1.3 Texto para estudo. 12

1.4 Entrega do Questionário para levantamento de dados 12

II Encontro com os professores. 13

2. . Esclarecendo resultados das pesquisas 13

2.1 Texto para reflexão 13

2.2 Dicas para os professores 15

2.3Levantamento e elaboração coletiva das estratégias

para a solução dos problemas. 15

UNIDADE II – ENCONTRO COM OS ALUNOS 16

I ENCONTRO COM OS ALUNOS 16

1. Dinâmica: "da bexiga (balão) da vitória" 16

1.1 Questões para reflexão em grupo. 18

1.2 Entrega do questionário para levantamento de dados. 18

II ENCONTRO COM ALUNOS 19

2. O que é tarefa escolar? 19

2.1. Reflexão em grupo. 21

2.2 Elaboração e levantamento de situações problemas e buscando soluções. 21

UNIDADE III – ENCONTRO COM OS PAIS 22

1. Dinâmica : Floquinhos de algodão 22

1.1 Síntese das atividades trabalhadas com professores e alunos.

1.2 Reflexão com os pais 24

1.3 Esclarecimento e entrega das perguntas para levantamento de dados. 24

1.4 Seleção das famílias para futuras entrevistas. 24

CONCLUSÃO 25

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 26

ANEXOS 28


INTRODUÇÃO

Sempre que nos deparamos com algum problema, seja na esfera pessoal ou profissional,

as primeiras questões a ser respondida é: O que fazer? Como solucionar?

Dependendo do objetivo que queremos alcançar, iniciamos os diagnósticos para

descobrirmos onde está “base” do problema e neste tópico Considerando a aprendizagem

como principal foco para os educandos, pais e educadores. Um dos principais problemas

encontrados são as tarefas de casa que constituem um elemento importante do processo

educativo e é uma prática utilizada na maioria das escolas, com pequenas diferenças,

sejam quais forem suas concepções de ensino e aprendizagem e vem perdendo espaço

cada vez maior no contexto escolar e familiar.

A insatisfação decorrente do aumento das tarefas de casa não serem feitas é

cada vez maior, muitos professores estão frustrados, os alunos cansados e pais

insatisfeitos. Todos estão se distanciando dos principais objetivos da tarefa que é o de

manter a continuidade da ação pedagógica desenvolvida em sala de aula, reforçando

conteúdos, construindo uma relação de responsabilidade e autonomia.

Quanto a participação dos pais ou responsáveis ela é pouca ou nula em relação

ao comprometimento na vida escolar dos filhos.

Para os educandos ela é considerada “perda de tempo” ou desgastante, pois a

maioria deles não conseguem efetivá-las, e os professores reclamam que não vale a pena

gastar o tempo da hora atividade para preparar tarefas que os alunos não concluem, ou

fazem parcialmente.

A falta de interesse dos alunos, a desorganização em relação aos estudos, os

desestímulos dos professores comprometem de forma significativa a aprendizagem dos

conteúdos escolares.

Diante de toda esta problemática, este projeto tem como objetivo levantar os

problemas, orientar e auxiliar os familiares na condução e acompanhamento dos

educandos na execução das tarefas de casa.

Consideramos importante trabalhar este tema para juntos construirmos uma

reflexão sobre as relações de aprendizagem, convivência, estruturas sociais,

compreendendo melhor as dificuldades decorrentes dessas mudanças estruturais, sociais

e escolares.

Patricia Besson Morgan


UNIDADE I

ENCONTROS COM PROFESSORES

OBJETIVO: Analisar e discutir o problema da tarefa de casa buscando caminhos que nos

possibilitem a construção do processo de ensino e aprendizagem consciente e produtivo.

I ENCONTRO

Memorização e Aprendizagem de Nomes pessoais ou de outros objetos.

Objetivo: o professor deverá compreender que a memorização e aprendizagem, para os

alunos de 5ª série, é sempre um processo de médio a longo prazo.

Procedimento: Todos devem estar sentados em círculo e o professor coordenador dirá:

“Eu vou dizer nome de uma fruta, o meu vizinho da direita dirá o nome da fruta que falei e

a dele , o próximo continuará até que o último diga o nome de todas as frutas e a sua

própria’. Quando todos tiverem terminado, repete-se no sentido inverso

conclusão

Observar se o participante tem boa memória, atenção e se está ocorrendo integração

entre os participantes. Fazer a discussão com o grupo sobre a importância do professor

perceber que alguns alunos ainda apresentam dificuldades de atenção e memorização.


1.1 TEXTO PARA REFLEXÃO

(Reflexão com os professores, reforçando a questão da aprendizagem.)

O dever de casa não é para a família, mas para a criança e como é

considerada uma atividade de fixação. Nesta perspectiva, um conteúdo

novo nunca deveria estar no dever. Porém, algumas propostas pedagógicas

atuais trabalham com a construção de conhecimento na linha da

interatividade, costumam propor, como desafio, conteúdos novos no dever.

O aluno é estimulado a resolvê-lo da forma que conseguir e, durante a aula,

as diferentes resoluções são discutidas para que, a partir daí, o professor

sistematize o conteúdo em sala. Seja de pesquisa, revisão ou de leitura

deve ser uma atividade que a criança possa realizar por si mesma.O dever

de casa é uma estratégia para a aprendizagem e, assim, acredito que não

tenha muito sentido atribuir nota a ele pelo simples fato da criança tê-lo feito

ou não.Acho mais interessante avaliar qualitativamente, ou seja, a relação

do aluno com o aprendizado. O que interessa, em termos de avaliação, é

perceber o que a criança já domina e quais as suas necessidades de

aprendizagem. (REZENDE ,Fevereiro,2008).

A História do Lápis

-E, por acaso, é uma história sobre mim?

A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

-Estou escrevendo sobre você, é verdade.

Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando.

Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial. E disse:

-Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

No entanto, a avó respondeu:

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que,

se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo:

Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca

que existe uma Mão que guia seus passos. Essa mão nós chamamos de Deus, e Ele

deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.

Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e

usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está

mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma

pessoa melhor.

Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar

aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é

necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da

justiça.

Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma

exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que

acontece dentro de você.

Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma

maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços, e procure ser

consciente de cada ação.

<HTTP://gimenes-gente que educa. blogspot.com/2008/07 acesso 10/07/2011>

http://gimenes-gente/

1.2- Questões para refletir com os professores

1 – Em relação as tarefas de casa que elaboram há observância dos seguintes tópicos?

a- Objetivos para o qual foram propostas;

b- Sondagem de aprendizagem individual ou coletiva;

c- Clareza;

d- Ilustração;

e- Desafios que os alunos possam solucionar sozinhos;

f- Atividades que propiciem aos alunos uma auto-avaliação em relação a aprendizagem;

g- Diversidade de procedimentos e conteúdos;

h- Contextualização;

i- Registros das tarefas, para facilitar a organização;

j- Verificar a qualidade e quantidade de tarefas propostas;

k- Esclarecer possíveis dificuldades no decorrer das tarefas;

l- Distribuição para os presentes e ausentes, de maneira que o professor tenha a certeza

de que todos receberam e que os ausentes também receberão.

1.3- Texto para estudo

Pendrive na TV laranja.

Após a reflexão os professores responderão ao levantamento de dados em relação

as tarefas de casa.

Instrumentos de Avaliação

http://www.4freephotos.com/pt/sala%20de%20aula-

images.html?order=uploaded+DESC&page=1&keyword=sala+de+aula&paramcateg= acesso em

09/08/2011.

II- Encontro com professores

2.0 Esclarecendo resultados das pesquisas.

2.1 Texto para reflexão.

Quando é preciso rever a função pedagógica da tarefa de casa

Quando é desafiadora, a tarefa de casa desenvolve a

autonomia do aluno e fornece valiosas informações sobre o

trabalho do professor. Para fazer desse recurso um aliado,

quatro etapas são fundamentais: planejamento, orientação,

correção e avaliação. (Fernandes,2011,pag 45).

http://www.4freephotos.com/pt/sala%20de%20aula-images.html?order=uploaded+DESC&page=1&keyword=sala+de+aula&paramcateg=

http://www.4freephotos.com/pt/sala%20de%20aula-images.html?order=uploaded+DESC&page=1&keyword=sala+de+aula&paramcateg=

Quando os professores se preparam para elaborar suas aulas e consequentemente as

atividades relativas a elas, é natural se pensar que ocorre, paralelamente, as quatro

etapas citadas pela professora Elisângela, mas elas realmente acontece com todos os

professores?

Elas são bem planejadas e elaboradas, com objetivos definidos?

Para obtermos êxito naquilo em que nos propormos a executar é necessário um bom

planejamento e motivação, no âmbito escolar, não é diferente.

Tornar claro os objetivos e compreensão da proposta estabelecida contribui para a

eficácia da mesma.

A correção se torne imprescindível para avaliarmos e identificarmos os pontos a serem

retomados. E em relação a avaliação é ela que nos permite definir os rumos dos nossos

planejamentos.

A ação docente não pode mais ser pensada de maneira descolada do conhecimento sobre os processos de aprendizagem do aluno. O processo de aprendizagem não se resume a um acúmulo quantitativo de informações.O desenvolvimento cognitivo é um processo que envolve alterações qualitativas as quais, ao serem conhecidas pelo professor, poderão facilitar a ação docente. Familiaridade com a tarefa: até onde pode favorecer o desenvolvimento cognitivo? (SZYMANSKI, 2010,p.13-15).

Quando o foco principal é a tarefa de casa muitos são os fatores que geram conflitos:

Tarefas inadequadas, indisciplina, escassez de material, professores que não revisam as

tarefas dadas, espaços inadequados para a execução das mesmas, alunos

desinteressados, etc. Professores e equipe pedagógica devem ficar atentos à alguns itens

que são importantes para um bom planejamento das tarefas.

Estar sempre atentos aos recentes e aos clássicos estudos sobre os processos de

aprendizagem e procurar aplicá-los, sempre que possível, na elaboração das atividades

das aulas e tarefas de casa.

2.2

A) Tarefas difíceis.

Se o aluno não consegue repetidas vezes fazer as tarefas sozinhos torna-se necessário

verificar o nível de dificuldade.

B) Estabelecer maior vínculo entre as famílias e a escola, pois muitas vezes os

pais tentam fazer as tarefas de seus filhos, mas não sabem o conteúdo, a

escola cobra dos pais as tarefas não feitas.

C) As tarefas podem ser mais interessantes utilizando os recursos multimídias,

bibliotecas públicas e escolares, internet, promover debates e exposição das

tarefas.

D) Aumentar o leque de opções para leitura, jornais, revistas, gibis, filmes, etc.

E) Evitar muitas cobranças às famílias em relação as tarefas, pois é

responsabilidade da escola(professor), ensinar.

2.3 Levantamento e elaboração coletiva das estratégias para a solução dos problemas.

DICAS PARA OS PROFESSORES

UNIDADE II – ENCONTRO COM OS ALUNOS

I ENCONTRO COM OS ALUNOS


Dinâmica: "da bexiga (balão) da vitória"

Objetivo: Desenvolver o espírito de equipe e liderança.

Material: bexiga, barbante.

Procedimento: Ao final da minha apresentação e esclarecimentos sobre o presente

trabalho, entrego uma bexiga para cada um dos alunos em sala, com um barbante preso

em seus punhos. Todas as bexigas (balões) estarão escrito VITÓRIA. Falarei a eles: -

Cada um de vocês está segurando uma vitória em mãos, no entanto temos apenas um

prêmio. Logo vocês têm uma tarefa, devem cuidar da vitória que têm em mãos e estourar

a vitória de seus oponentes, a última bexiga que resistir será a única vitoriosa. Só há um

detalhe, a vitória que vocês têm em mão não é de vocês, em cada uma das bexigas está

o nome de um companheiro de classe de vocês e o premiado será ele e não você. Você

apenas o representará, veremos quem seria o melhor procurador... comecem no apito e

não se preocupem, o grupo ficará responsável pela limpeza da sala.

Eles estourarão e antes que estourem a última, eu apito de novo. Sobrará apenas uma,

então pedirei que a pessoa estoure sua bexiga e lá estará seu próprio nome, porque:

O BOM PROCURADOR É AQUELE QUE CUIDA DA VITÓRIA DOS OUTROS COMO

SE FOSSE SUA PRÓPRIA VITÓRIA!!!!! PARABÉEEEEENS!!!

Conclusão

Fazer a discussão com o grupo sobre a importância do espírito de

equipe e liderança também em relação à aprendizagem em sala de aula.


1- Com qual objetivo vocês vem para a escola?

2- Alguns de vocês já tentaram utilizar essa liderança em sala, para auxiliar seus

colegas com as atividades?

3- Qual o tempo aproximado que vocês prestam atenção nas explicações dos

professores? Por quê?

4- As atividades em sala de aula são atrativas?

5- Em relação as tarefas de casa, a maioria de vocês as concluem?

Após o debate os alunos responderão o questionário de levantamento de dados sobre as

tarefas de casa.


QUESTÕES PARA REFLETIR NO GRUPO

II ENCONTRO COM OS ALUNOS

2. Lição de casa: um dever para todo dia

A rotina de estudos não deve acabar na porta da escola

1- Participe da aula, preste atenção, tome nota e não tenha vergonha de fazer

perguntas.

2- Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana.

3- Faça as lições de casa no dia e deixe um tempo para revisar o que aprendeu

na aula.

4- Estude no horário em que está mais atento e disposto. Não deixe para as

horas em que tem sono ou está cansado.

5- Descubra qual técnica de memorização funciona para você: falar em voz alta,

fazer resumos, montar esquemas, exercícios, dramatização ou estudar em

grupo.

6- Procure outras referências sobre o assunto que esta aprendendo para

ampliar seus conhecimentos, como livros, revistas e filmes.

7- Aproxime-se de um professor, pesquisador ou profissional que domine o

assunto de seu interesse.

8- Tenha o hábito de refazer os exercícios que errou nas atividades e provas e

entenda por que errou.

9- Prepare na véspera a mochila da escola. Verifique os cadernos e livros de

que vai precisar e se todas as lições estão feitas.

A tarefa de casa é de sua responsabilidade.

10- Reconheça os seus pontos fortes e fracos, as áreas em que tem mais habilidade

e as dificuldades.

Essas são algumas dúvidas que atormentam tanto os estudantes quanto seus pais no

dia a dia da escola. Lição de casa é um assunto sempre controverso, pois escolas

diferentes seguem procedimentos distintos. O importante é que tanto alunos quanto pais

saibam que a rotina de estudos não acaba na porta da escola, após quatro ou cinco

horas diárias de aula. Em casa, o estudo deve continuar, sob a forma da lição de casa

também chamado de dever de casa ou tarefa de casa.

1-Qual a importância da lição de casa?

2-Quanto tempo o aluno deve se dedicar aos estudos fora da sala de aula?

3-É mesmo fundamental haver lição de casa todos os dias?

4- Como os pais devem ajudar nas tarefas?

5- O que fazer quando o estudante tem dificuldade para fazer os exercícios

propostos pelos professores?

REFLETINDO

1-Qual a importância da lição de casa?

2-Quanto tempo o aluno deve se dedicar aos estudos fora da sala de aula?

3-É mesmo fundamental haver lição de casa todos os dias?

4- Como os pais devem ajudar nas tarefas?

5- O que fazer quando o estudante tem dificuldade para fazer os exercícios

propostos pelos professores?

2.1 Reflexão

1-Vocês concordam com todos os questionamentos do texto?

2-Todos são importantes para a vida do estudante?

3-Vocês concordam que a família tem compromisso direto com a tarefa de casa de

vocês?

2.2 Levantando situações problemas e buscando soluções

Os alunos se dividirão em grupos de 4, procurando elaborar questões,

relatar problemas e sugerir soluções para serem discutidas com os pais e

professores.


UNIDADE III- ENCONTRO COM OS PAIS

ENCONTRO COM OS PAIS.

Dinâmica: FLOQUINHOS DE CARINHO

Havia uma aldeia onde o dinheiro não entrava. Tudo o que as pessoas compravam,

tudo o que era cultivado e produzido por cada um, era trocado. A coisa mais

importante, a coisa mais valiosa, era a AMIZADE. Quem nada produzia, quem não

possuía coisas que pudessem ser trocadas por alimentos ou utensílios, dava seu

CARINHO. O CARINHO era simbolizado por um floquinho de algodão. Muitas vezes,

era normal que as pessoas oferecessem floquinhos de algodão sem querer nada

em troca, pois sabiam que nunca ficariam sem floquinhos. Um dia, uma mulher

muito má, que vivia fora da aldeia, convenceu um pequeno garoto a não mais dar

seus floquinhos. Desta forma, ele seria a pessoa mais rica da cidade e teria o que

quisesse. Iludido pelas palavras da malvada, o menino, que era uma das pessoas

mais populares e queridas da aldeia, passou a juntar CARINHOS e em pouquíssimo

tempo sua casa estava repleta de floquinhos, ficando até difícil de circular dentro

dela. Daí então, quando a cidade já estava praticamente sem floquinhos, as pessoas

começaram a guardar o pouco CARINHO que tinham e toda a HARMONIA da cidade

desapareceu. Surgiram a GANÂNCIA, a DESCONFIANÇA, o primeiro ROUBO, o

ÓDIO, a DISCÓRDIA, as pessoas se XINGARAM pela primeira vez e passaram a

IGNORAR umas as outras na rua. Como era o mais querido da cidade, o garoto foi o

primeiro a sentir-se TRISTE e SÓZINHO, então procurou a velha para perguntar-lhe

se aquilo fazia parte da riqueza que ele acumularia. Não a encontrando mais, ele

tomou uma decisão: pegou uma grande carriola, colocou todos os seus floquinhos

em cima e caminhou por toda a cidade distribuindo aleatoriamente seu CARINHO. A

todos que dava CARINHO, apenas dizia: Obrigado por receber meu carinho.

CARINHO sem receber um só de volta. Sem que tivesse tempo de sentir-se sozinho

e triste novamente, alguém caminhou até ele e lhe de CARINHO. Um outro fez o

mesmo...mais outro...e Assim, sem medo de acabar com seus floquinhos, ele

distribuiu até o último...até que definitivamente a aldeia voltou ao normal.

<http://brincadeirasdeprofessor.blogspot.com/2010/03/mensagem-para-reuniao-de-

pais.html > acesso em 12/07/2011.

http://brincadeirasdeprofessor.blogspot.com/2010/03/mensagem-para-reuniao-de-pais.html


Queridos pais,

Aceitem meu floquinho como prova do meu carinho, pois é assim que pretendo conduzir

meu trabalho, neste restante do ano de 2011. Quero compartilhar com vocês a alegria de

conviver e de auxiliar nossos pequenos, com toda dedicação e prazer!

Um abraço cheio de carinho, professora Patricia.

- Após a reflexão será relatado os objetivos do projeto para os pais, refletindo sobre o

tema, falando sobre as atividades trabalhadas, até o momento, com os professores e

alunos e - questioná-los em relação aos problemas enfrentados na família para a

execução das tarefas de casa.

- Entregar as perguntas para o levantamento de dados, marcando a data de recolhimento

das questões, que poderão ser entregues por seus filhos.

- Selecionar as famílias que farão parte das entrevistas para averiguação dos espaços

familiares disponíveis para a execução das tarefas de casa.


Após a entrega da mensagem com um

floquinho de algodão para cada pai e

leitura, será feita uma reflexão.

Conclusão

A tarefa de casa escolar, hoje, é uma das principais problemáticas a ser enfrentada no contexto escolar. No entendimento de muitos professores, pais e alunos, esse fato vem se agravando de tal maneira que nem mesmo a escola, a família e os alunos conseguem respostas satisfatórias para o problema. Assim, a tarefa tornou-se um dos grandes desafios a ser enfrentado por todos os envolvidos no processo de ensino e da aprendizagem e da mobilização pedagógica. Este trabalho nasceu de uma necessidade, já há muito tempo manifestada pelos educadores, familiares e por alguns alunos da escola. Nesse sentido, é necessário dar os primeiros passos. Ao realizarmos uma pesquisa que envolve problemas estruturais, pedagógicos e de planejamentos, precisamos fundamentar-nos teoricamente sobre o assunto. Por isso, as leituras, os debates e a formação de conceitos são essenciais durante o processo, não apenas por parte de quem pesquisa, mas também pelo grupo envolvido. A utilização de textos e dinâmicas relacionados à problemática da tarefa de casa, nos proporciona maior leque de conhecimentos para definirmos as estratégias de estudos. Neste trabalho, procuramos envolver nos estudos e discussões o maior número possível de professores, alunos e pais. Ao final da elaboração deste Caderno Pedagógico, percebemos claramente, os limites deste trabalho. Com certeza, ele não contemplou todas as ações importantes e imprescindíveis para a solução da tarefa de casa. Reconhecemos este limite e afirmamos a necessidade, na continuidade deste trabalho, da ampliação das ações não contempladas neste Caderno. Um problema de destaque diz respeito às dificuldades nas ações desenvolvidas com o coletivo dos professores, devido à organização escolar dentro do sistema educacional. Nessa questão, podemos destacar carga horária elevada; dificuldade na realização de estudos coletivos; número significativo de professores que atuam em várias escolas, dificultando sua presença nos encontros. Entretanto, sem a ilusão de resultados fáceis e imediatos, e mesmo considerando os limites e os impedimentos para a realização de ações consistentes, é preciso afirmar que existem possibilidades concretas que podem ser realizadas. Dar continuidade, reconhecer a importância do PDE, ampliando as ações que tenham como propósito a garantia de uma melhoria da qualidade do ensino é o desafio que pretendemos assumir.

<

Fonte: Domínio público MEC-http://public-domain-photos.com/CTRL.> Acesso dia 21/07/2011

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRADE, Raimundo S. Lição de casa. Dicas Importantes para Professores, Pais e

Alunos.

CARVALHO. M.E.P. Modos de Educação, Gênero e Relações Escola-Família.

Cadernos de Pesquisa, São Paulo, V.34.n 121, p.41.

COSTA, Pâmilla. V.B. O dever de casa é para o aluno, não para a família. Entrevista

com Tânia Rezende em fevereiro de 2008. CEALE (Centro de Alfabetização Leitura e

escrita).

MARTELLI. Andréa Cristina et al Instrumentos de avaliação, versão 2010.Slides.

Edunioeste, novembro, 2010.

SZYMANSKI. Maria l.S. Aprendizagem e ação Docente Familiaridade com a tarefa:

Até onde pode favorecer o desenvolvimento cognitivo? Paraná: Edunioeste.

Cascavel. 2010. p. 13,14,15.

LIÇÃO DE CASA.Revista Nova Escola.Ed Abril .nº 243, p. 45-54, junho-julho, 2011.

FERNANDES, Elisângela. Revista Nova Escola. Ed Abril. Nº 243, p. 45, junho-julho,2011.

SITOGRAFIA

HTTP:/ PT. scrib.com/doc/48360237/ Lição de casa –x– Família- livro teste 2. Acesso

em 25/03/2011 às 13:20.

http://brincadeirasdeprofessor.blogspot.com/2010/03/mensagem-para-reuniao-de-

pais.html

http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/dinamica-de-grupo-



http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/dinamica-de-grupo-

http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-jornada-

pedagogica/dinamicas-de-grupo/din%C3%A2micas-de-grupo-I.pdf

http://eeleonice.blogspot.com/2010/08/licao-de-casa-um-dever-para-todo-dia.html

http://eeleonice.blogspot.com/2010/08/licao-de-casa-um-dever-para-todo-dia.html

ANEXOS

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR VICENTE DE CARLI- NRE-FRANCISCO BELTRÃO.

COLETA DE DADOS PARA O PROJETO PDE ANO DE 2010 E 2011. ESTAS QUESTÕES VISAM AUXILIAR NO LEVANTAMENTO DE DADOS PARA O MEU PROJETO ENTITULADO EXPERIÊNCIAS DO APRENDER: DILEMAS ATUAIS SOBRE AS TAREFAS DE CASA, PARA AUXILIAR NAS POSSÍVEIS SOLUÇÕES DESTA QUESTÃO.

ALUNO...........................................SÉRIE...........TURMA...........ANO LETIVO.............

1-VOCÊ TEM TAREFAS TODOS OS DIAS? SIM ( ) NÃO ( )

2-QUAIS AS MATÉRIAS QUE VOCÊ TEM MAIS TAREFAS?

...........................................................................................................................................

3-VOCÊ REALIZA TODAS AS TAREFAS DE CASA? SIM ( ) NÃO ( ) SE SUA RESPOSTA FOR NÃO JUSTIFIQUE O POR QUÊ.

...............................................................................................................................

...........................................................................................................................................

4-QUAL TAREFA VOCÊ MAIS GOSTA E PORQUE?

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

5-QUAL HORÁRIO VOCÊ COSTUMA FAZER SUAS TAREFAS?

...........................................................................................................................................

6-VOCÊ ENTENDE AS TAREFAS DE CASA? SIM ( ) NÃO ( ) AS VEZES ( )

7-PEDE EXPLICAÇÃO AO PROFESSOR QUANDO NÃO ENTENDE AS TAREFAS DE CASA?

SIM( )NÃO ( ). POR QUÊ?

...........................................................................................................................................

8-VOCÊ TEM UM LUGAR SEPARADO PARA FAZER SUAS TAREFAS DE CASA?

SIM ( ) NÃO ( )

SE SUA RESPOSTA FOR NÃO EXPLIQUE O POR QUÊ.

...........................................................................................................................................

9-QUEM EM SUA CASA O AJUDA NAS TAREFAS?

...........................................................................................................................................

10-SEMPRE QUE REALIZA AS TAREFAS VOCÊ AS FAZ :

COMPLETAS ( ) INCOMPLETAS ( )

11-PORQUE VOCÊ AS DEIXA INCOMPLETA:

A- NÃO ENTENDEU AS EXPLICAÇÕES DO PROFESSOR? SIM ( ) NÃO ( ) B- PORQUE NÃO SABE O CONTEÚDO? SIM ( ) NÃO ( ) C- NÃO PRESTOU ATENÇÃO NAS EXPLICAÇÕES DA PROFESSORA? SIM ( ) NÃO ( ) D- NÃO ESTUDOU? SIM ( ) NÃO ( )

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR VICENTE DE CARLI- NRE –FRANCISCO BELTRÃO


PROFESSORES DAS TURMAS DE 5ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL.

1-VOCÊ PASSA TAREFAS DO CONTEÚDO TRABALHADO EM SALA DE AULA TODOS OS DIAS? SIM ( ) NÃO ( ) JUSTIFIQUE O POR QUÊ.

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3-É IMPORTANTE QUE O ALUNO EXERCITE O CONTEÚDO TRABALHADO EM SALA DE AULA ATRAVÉS DAS TAREFAS? SIM ( ) NÃO ( ) PORQUE?

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4-QUANTAS TAREFAS VOCÊ COSTUMA PASSAR DIARIAMENTE OU SEMANALMENTE?

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5-COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ CORRIGE AS TAREFAS PASSADAS NAS AULAS ANTERIORES?

1 VEZ ( ) 2 ( ) 3 ( ) QUANDO SOBRA TEMPO ( ) NUNCA ( )

6-COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ RETOMA O CONTEÚDO DAS AULAS QUANDO PERCEBE ATRAVÉS DAS TAREFAS QUE A MAIORIA DOS ALUNOS NÃO ENTENDERAM O CONTEÚDO DA AULA ANTERIOR?

SEMPRE ( ) AS VEZES ( ) NUNCA ( )

7-PARA VOCÊ PROFESSOR (A) O NÚMERO EXCESSIVO DE ALUNOS EM SALA DE AULA INTERFERE NA QUALIDADE DAS AULAS? SIM ( ) NÃO ( ) JUSTIFIQUE.

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8- NA SUA OPINIÃO QUAIS SERIAM OS PRINCIPAIS MOTIVOS QUE OS SEUS ALUNOS ALEGAM AO NÃO FAZER AS TAREFAS?

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9- QUAL O SENTIDO DA TAREFA DE CASA PARA VOCÊ?

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COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR VICENTE DE CARLI- NRE-FRANCISCO BELTRÃO.


PAIS OU RESPONSÁVEIS.

1) AS TAREFAS DE CASA SÃO MUITO IMPORTANTES, INDISPENSÁVEIS? SIM ( ) NÃO ( )

2)SÃO IMPORTANTES? SIM ( ) NÃO ( )

3)SÃO POUCO IMPORTANTES? SIM ( ) NÃO ( )

4)SÃO DESNECESSÁRIAS, NÃO DEVERIAM EXISTIR? SIM ( ) NÃO ( )

5) SRS PAIS OU RESPONSÁVEIS VOCÊS VERIFICAM AS TAREFAS DE CASA DOS ALUNOS TODOS OS DIAS? SIM ( ) NÃO ( ) POR QUÊ?

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6) VOCÊS TRABALHAM FORA DO LAR? ( ) SIM ( ) NÃO

7) VOCÊS ACOMPANHAM O DESEMPENHO ESCOLAR DE SEUS (AS) FILHOS (AS)?

SIM ( ) NÃO ( ) PORQUE?

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8) VOCÊS CONSIDERAM AS TAREFAS DE CASA NECESSÁRIAS PARA UMA BOA APRENDIZAGEM?

SIM ( ) NÃO ( )

9- PARA UM BOM PROCESSO DE APRENDIZAGEM OS SENHORES (AS) CONSIDERAM SATISFATÓRIO:

A) ( ) DE 2 A 3 TAREFAS DIÁRIAS;

B) ( ) DE 3 A 4 TAREFAS DIÁRIAS;

C) ( ) DE 4 A 5 TAREFAS DIÁRIAS.

D) ( ) NENHUMA TAREFA.

QUANDO SEUS (AS) FILHOS (AS) NÃO FAZEM AS TAREFAS O QUE ALEGAM?

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