FICHA PARA CATÁLOGO 

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

Título: Teatro como uma experiência de ensinar e aprender valores para o convívio social.

Autor Luiz Carlos Andriolli

Escola de Atuação Escola Estadual Professora Maria Heloisa Casselli

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação

Curitiba

Orientador Suzane Schmidlin Löhr

Instituição de Ensino Superior

UFPR

Disciplina/Área (entrada no PDE)

História

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

História, Português, Ensino religioso, Artes.

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Alunos de 3º à 8º séries do Ensino Fundamental

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

Escola Estadual Professora Maria Heloisa Casselli

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Este material pedagógico, apresenta uma metodologia apoiada no Teatro, com o objetivo de levar os alunos a refletir sobre valores que favoreçam o relacionamento interpessoal na escola. Pretende com tal ação, auxiliá-los na construção e formação integral como cidadãos e na consciência crítica da realidade.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)

Respeito, Ética e Não-Violência

2 – TÍTULO

Teatro como uma experiência de ensinar e aprender valores para o convívio social.

APRESENTAÇÃO

 A unidade temática  denominada O Teatro como uma Experiência de Ensinar  

e Aprender valores   é   direcionada aos alunos de 10 a 16 anos.

O material pedagógico apresenta uma metodologia apoiada no Teatro, com o 

intuito de levar os alunos à reflexão sobre valores que favoreçam o relacionamento 

interpessoal   na   escola.   Pretende­se,   com   tal   ação   possibilitar   aos   educandos 

experiências  sobre  a   temática,  auxiliando­os na construção   e   formação  integral 

como cidadãos e na consciência crítica da realidade. As questões que seguem as 

apresentações teatrais  tem a finalidade de auxiliar   os alunos no desenvolvimento 

de suas práticas no ambiente escolar. 

INTRODUÇÃO 

A   escola   é   um   espaço   de   conhecimento,   e   para   que   tal   objetivo   seja 

alcançado é preciso desenvolver a percepção criativa do adolescente. O teatro na 

escola é um dos recursos que pode proporcionar esse desenvolvimento, através do 

uso   do   movimento,   da   música,   da   fala,   como   expressão,   como   meio   de 

aprendizagem dos demais conteúdos curriculares. O teatro permite o vinculo entre o 

cultural  e o social  criando situações a serem representadas.  O  teatro viabiliza a 

manifestação   de   pensamentos   sociais   e   culturais   analisando   o   contexto   social, 

refletindo   através   de   representações,   permitindo   um   confronto   de   ideias, 

comparando a situação em que se está inserido. “Brecht acreditava que era possível 

levar o público a refletir sobre o caráter histórico social das personagens e de suas 

ações   numa   perspectiva   critica,   conscientemente   elaborada.”   (JAPIASSU,   2003, 

p.31).

  Ensinar  e aprender  através da arte,  do  teatro,  constitui,  atualmente,  uma 

tarefa   importante   na   educação,   que   requer   habilidades   específicas.   Aprender 

fazendo, nos levaria, a aprender a participar por meio do trabalho de equipe, dos 

jogos da cooperação e solidariedade,  a   fomentar  a  capacidade de  relação e de 

escuta do outro.   “Desse modo, pode­se aprender  a conviver,  a  ouvir,  a  estar  e, 

sobretudo, a participar solidariamente." (PÉREZ, 2002, p.10). 

Assim,   o   teatro  pode   ser   um   instrumento  que   incentive   a   identificação   e 

análise dos valores partilhados pela sociedade da qual fazemos parte contribuindo, 

portanto, para a formação do educando. A educação em valores na escola tem por 

meta incrementar a capacidade de discernimento dos alunos e conscientizá­los da 

importância das suas escolhas.  Assim, a educação consolida os valores e virtudes 

já existentes nos alunos e incentiva a superação dos pontos frágeis ou deficitários 

de sua formação. Trabalhar valores é algo que não é visível e imediato, os valores 

se constroem no convívio com o outro, nas ações do dia­a­dia.

“O teatro, uma modalidade da arte, é   fruto da atividade 

humana numa dada realidade histórica, social e cultural, 

na qual o artista, usando de sua liberdade, transcendente 

a esta mesma realidade criando uma outra simbólica que 

pelo   processo   dialético,   intervirá   possibilitando   sua 

superação/transformação. Por isso, tanto no teatro quanto 

na arte, está presente não apenas o homem e seu caráter 

estético – da sensibilidade, mas um homem político, que 

intervem no   real  e  o  ético  –  dos  valores  e  valoração.” 

(PEIXOTO, 2002, p.1­2).

Segundo MARQUES (2001), o desenvolvimento de um sistema de valores, 

que envolve o respeito aos outros e a si mesmo, é essencial para a formação dos 

seres humanos. Não existe uma única resposta correta para as diversas situações 

da vida em sociedade, as escolhas são múltiplas, assim como são    infinitas   as 

situações sobre as quais se deve agir, e as diversas variáveis que influenciarão o 

nosso fazer. 

“O respeito é governado pela atividade, e é por isso que a 

máxima que melhor se lhe aplica é: “ama o próximo como 

a   ti   mesmo”.   É   por   isso   que   o   respeito   constitui   uma 

virtude   estruturante   de   uma   ética   de   amor   e   da 

benevolência,  de uma ética marcada pela mensagem e 

pela palavra de Jesus Cristo. O respeito é, portanto uma 

virtude intermédia na longa e difícil travessia em Direção 

ao cume da vida ética: o Amor”. (MARQUES, 2001,p.131).

          Para compreensão de como alguém legitima, dá valor a conteúdos morais, é 

preciso compreender a perspectiva ética que essa pessoa adota. Para LA TAILLE 

(2001),  a  perspectiva   ética  é   a  perspectiva  de  uma vida  boa,  para  outrem,  em 

instituições  justas.  Seria  a   ideia  de grupo,  de  cooperação e   também a  ideia  da 

benevolência e da generosidade. E essa definição não esquece a dimensão política: 

em instituições justas. (CORTELLA & LA TAILLE, 2005).

Assim, valorar é uma experiência que se encontra no centro da escolha de 

que tipo de vida queremos ter  e, nesse sentido, ter um plano de vida solidário é dar 

prioridade  a  certos  valores,  ou  seja,  escolher  o  que   é  melhor  e  evitar  o  que   é 

prejudicial à sociedade como um todo, na tentativa de atingir uma meta proposta. A 

motivação para a ação é sempre afetiva, e a dimensão dessa afetividade é o seu 

valor. Segundo LA TAILLE (2002), é a afetividade que produz o querer.

O adolescente precisa receber atenção, ser ouvido, respeitado e valorizado, 

se pretendermos auxiliá­lo para que desenvolva uma personalidade autônoma. Para 

que  isso ocorra,  são necessários que  limites e sanções sejam estabelecidos de 

forma   clara,   com   o   adolescente   participando   ativamente   de   sua   discussão   e 

elaboração. Este diálogo é  muito  importante e permite atender à  necessidade da 

juventude de se posicionar em relação às diferentes situações, sejam elas de ordem 

moral, política, religiosa ou social.

Este projeto visa desenvolver valores fundamentais ao relacionamento entre 

adolescentes na educação básica. A proposta é  de  introduzir  o Teatro como um 

instrumento   na   prática   de   intervenção   pedagógica   levando   para   os   educandos 

situações   que   possa   criar   espaços   para   discussão   e   reflexão   sobre   valores, 

proporcionando liberdade de expressão, incentivando ao diálogo entre os pares. O 

Teatro   pode   servir   de   mediador   para   identificar   valores,   na   medida   em   que   o 

adolescente começa a dialogar, expondo suas ideias sobre o conteúdo proposto.

OBJETIVOS          

­ Desenvolver a consciência da importância dos valores humanos para o convívio 

social.

­  Proporcionar,  por meio de atividades de teatro, oportunidade para refletir  sobre 

valores que facilitam a relação interpessoal.

− Estimular os alunos a serem multiplicadores na reflexão sobre valores. 

Roteiro  de  implementação do Material Pedagógico

Os valores que este material pedagógico aborda foram selecionados de uma 

consulta prévia aos professores de uma escola pública que atende alunos de 3ª à 8ª 

séries.   Considerando   que   os   valores   enaltecidos   em   cada   sociedade   sofrem 

influência de variáveis sociais e culturais daquela população, sugere­se que, antes 

de definir os valores da intervenção, seja aplicado questionário de levantamento aos 

Professores da escola em que a proposta será implementada. (Apêndice I)

Antes de iniciar as atividades mediadas pelo teatro, é necessário conhecer o 

grau   de   informação   dos   estudantes   sobre   o   tema.   Para   tal,   elaboramos   um 

questionário de levantamento de valores. O questionário está estruturado no formato 

de questões abertas (2)  e   fechadas  (2).  Sugere­se que seja respondido 15 dias 

antes da exibição do teatro e volte a ser aplicado 15 dias após a apresentação. 

(Apêndice II).  

Propõe­se a aplicação de um instrumento de avaliação, após a apresentação 

de cada cena, onde o aluno que está na plateia, terá a oportunidade de participar, 

respondendo   questões   sobre   valores   abordados   no   teatro.   Assim,   além   de 

compreender melhor a proposta, fornece dados importantes que permitem identificar 

valores que já estão postos no ambiente escolar e no próprio educando, más que 

precisam de auxílio para melhor compreensão e vivência entre todos da comunidade 

escolar. (Apêndice III). 

 A seleção dos  participantes da peça do teatro serão selecionados através de 

votação   secreta   entre   os   alunos   que   queiram   participar   e,   que   tenham   tempo 

disponível   no   período   contrário,   para   os   cinco   encontros   onde   serão   discutido 

valores, confecção de cartazes, realização dos respectivos ensaios da peça teatral e 

elaboração do conteúdo para a cena final.  A titulo de exemplo, um roteiro tatral, 

apoiado nos valores: Respeito, Ética e Não Violência encontra­se no (apêndice IV).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LA TAILLE,Y.   (2002a).  cognição,  afeto e  moralidade.   In  M.  K.  Oliveira,  D.  T.  R. 

Souza, & T. C. Rego (Orgs.),  Psicologia,  educação e as temáticas da vida 

contemporânea (pp. 135­158). São Paulo: Moderna.

LA TAILLE, Y. (2001). A questão da indisciplina: ética, virtudes e educação. In P. 

Demo,   La  Taille,  Y.,  &   J.  Hoffman,  Grandes  pensadores  em educação  –  o 

desafio da aprendizagem, da formação moral  e  da avaliação  (pp.  67­98). 

Porto Alegre: Mediação.

PEIXOTO,  Fernando.  O que  é  Teatro.  São  Paulo:  Nova  Cultural  e  Brasiliense, 

2002.    Coleção Primeiros Passos.

JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. 2.ed. Campinas: Papirus, 

2001. (Coleção Àgere).

PÉREZ   SERRANO,   Gloria.  Educação   em   Valores:   Como   Educar   para   a 

Democracia.  /   Gloria   Pérez   Serrano;   trad.   Fátima   Murad.   –   2ª.ed.   –   Porto 

Alegre: Artmed Editora S.A., 2002.

WEBARTIGOS.COM/ARTICLES/26221/1  –   Importância  dos  Valores  Humanos  na 

Educação – pág. 1

MARQUES,   Ramiro.  O   livro   das  virtudes   de   sempre:   Ética   para   professores. 

Edição ASA II SA, Porto­Portugal, 2001.

APÊNDICE I

Questionário sobre  valores

NOME: …...............................................................  SÉRIE: ….........  IDADE:..............

1) Quais os valores que, na sua opinião, contribuem para o Convívio Social   mais harmônico na Escola. …......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2) Assinale com um (x) três valores que você considera mais importantes e quedevem ser trabalhados na escola. 

(   ) Respeito (   ) Honestidade (   ) Solidariedade (   ) Não­violência (   ) Verdade (   ) Gentileza(   ) Outros

     3)  Quando  alguns  alunos  são  questionados sobre  a   falta  de   respeito  com seus colegas e professores geralmente respondem “ não dá nada”. O que isso quer dizer para você? …........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4) Em que grau o Respeito e a Não­violência praticados no ambiente escolar, pode propiciar   um   melhor   desempenho   na   aprendizagem   dos   alunos?   Autores   como Ramiro Marques e Max Scheler dizem que na presença de valores na escola, o estudante melhora seu desempenho.

No quadro abaixo anote com um X o grau de importância que você atribui a cada valor para o desempenho na aprendizagem dos alunos:

Muito Razoável Pouco NenhumaRespeitoHonestidadeSolidariedadeNão­violênciaVerdadeGentileza

Outros

APÊNDICE II                                          

Questões a serem respondidas pelos alunos que assistirão à peça. A cada cena será lançada uma questão.

QUESTÃO DA CENA I 

1) Que atitude você tomaria se chegasse atrasado na sala de aula? 

(  ) Entra sem bater na porta, não pede licença ao Professor. (  ) Bate na porta e pede licença ao Professor. (  ) Entro sem pedir licença porque sempre fiz isso. (  ) Nenhuma das alternativas.  

QUESTÃO DA CENA II 

2) Se estivesse em um ônibus lotado, sentado, curtindo uma música numa boa, de repente entra uma Senhora idosa de bengala, e para bem do seu lado, precisando de um lugar para se sentar. O que você faz? 

     (  )  Fico na minha, faço de conta que nem estou vendo, finjo que estou dormindo.     (  )  Eu cheguei primeiro, estou no meu direito, ela que fique de pé.      (  )  Percebo a presença da  Senhora, levanto e cedo meu lugar.      (  )  Nenhuma das alternativas.

QUESTÃO DA CENA III  

3)  Se  você   estivesse  no   lugar   de  Antônio  e  Marcelo  que  atuaram nesta   cena, pegando o celular e o dinheiro da professora, e não fosse uma cena de teatro, o que faria?  

(   )  Pegava o dinheiro e  levava para sua mãe pagar as contas e  ficava com o celular.(  ) Devolve o celular e fica com o dinheiro, dizendo que pegou só o celular. (   )  Devolve  o   celular   e   o  dinheiro,   porque   roubo   é   crime.  O  que   é   do  outro não me pertence.(   )   Fica   com  o   celular   e   o  dinheiro,   porque  não   vai   acontecer   nada   comigo, “num dá nada”.      (  ) Nenhuma das alternativas. 

APÊNDICE III

Professores e Professoras

Preciso da ajuda de vocês para escolher cinco valores que vocês acham que mais precisam ser trabalhados na escola com os alunos. 

AmizadeSolidariedadeRespeitoJustiçaHonestidadeDiálogoÉticaHumildadeNão­violênciaPazVerdadeGentileza

                                                                                                                                                                                                    Muito obrigado!                                                                                            Professor Luiz Carlos.

OBS.: Entrevista feita com 15 professores

APÊNDICE IV

                                       

                                       TEATRO – PEQUENAS HISTÓRIAS               

                                      LUIZ CARLOS ANDRIOLLI

                                     CURITIBA ­ PARANÁ – 2011

                                                 PERSONAGENS

Antônio, Aninha, Marcelo, Patr ícia, Carlos, Daniele, Marcos

 

                                           Sara, Lucas e Joana 

                 ÉPOCA: segunda metade do ano de 2011; 

                 LUGAR DO TEATRO: Curitiba – Paraná  

CENA I                                         RESPEITO

PROFESSOR ANTÔNIO: Entra na sala de aula, saúda a turma de 7ª série e faz a chamada. Percebe que está   faltando quatro alunos, fato que não é  normal nesta turma. O professor encosta a porta e começa sua aula.  

ANINHA (aluna atrasada) chega e bate na porta: tum, tum tum; 

PROFESSOR ANTÔNIO:  para com sua aula e vai  até  a porta saber quem está batendo. 

ANINHA: Professor, posso entrar? 

PROFESSOR ANTÔNIO: Sim Aninha, pode entrar. 

ANINHA: Obrigada professor, você é muito gentil. Se eu não pudesse entrar minha mãe ia me bater. 

MARCELO (aluno atrasado alguns minutos depois de ter começado a aula). Chega, abre a porta sem bater, entra com fone de ouvido, atrapalhando a aula do Professor e fala: E daí galera, gostaram do resultado do jogo de ontem? Foi muito massa, Marquinhos fez um golaço... 

PROFESSOR   ANTÔNIO:   Marcelo,   por   favor,   senta   em   seu   lugar   e   deixa   eu continuar minha aula!  

MARCELO: Que nada Professor, sua aula é  muito chata, falar de futebol é  mais interessante, não é Patrícia? 

PATRÍCIA: Claro que não Marcelo, precisamos de aprender matemática e eu não quero reprovar.

PROFESSOR: É isso aí Patrícia. Então vamos recomeçar nossa aula.  

CENA II                                   NÃO­VIOLÊNCIA

DANIELE  E  MARCOS  entram em um  ônibus  bem  lotado  como  sempre  e   logo conseguem um banco  de  dois   lugares:   sentam e   ficam conversando  e  ouvindo música no fone de ouvido.  

SARA  uma senhora idosa entra no ônibus com muita dificuldade de se segurar  e para bem ao lado dos dois jovens. 

DANIELE E MARCOS Olham na direção da senhora e comentam entre eles: Esta velha deveria ficar em casa em vez de atrapalhar a passagem dos outros dentro do ônibus.  

DANIELE: Você vai dar lugar para ela se sentar?  

MARCOS  responde:  Eu  não,  o  que  essa  velha  vai   fazer  no  centro  da  cidade? deveria estar em casa dormindo. 

MARCOS: E você vai ceder o seu lugar? 

DANIELE: Eu não, estou muito cansada, fui dormir mais de meia noite ontem. 

DANIELE E MARCOS continuaram sentados numa boa até o centro da cidade. 

A Cena se repete com Lucas e Patrícia, mas desta vez, cedendo seus lugares para a senhora idosa.  

CENA III                                     ÉTICA

PROFESSORA JOANA: Entra na sala de aula, como sempre, de posse a sua bolsa pessoal.   É   uma   prática   comum   entre   as   professoras.   Senta,   faz   a   chamada   e começa sua 3ª aula do dia. Passaram­se 45 minutos.

MARCELO E ANTÔNIO:  Comentam:    Já  está  na  hora  de bater  o  sinal,   vamos esperar todos saírem. Depois sairemos.

ANTÔNIO: Todos  saíram, inclusive a professora.

MARCELO:  Fala para Antônio:  Antônio, a professora deixou sua bolsa na mesa dela, vamos dar uma olhada?

ANTÔNIO: Responde: será que tem dinheiro? Quem sabe ela deixou o celular? 

MARCELO: Vamos logo antes que alguém veja!

ANTÔNIO   E   MARCELO:    Encontraram   o   celular   e   mais     200,00   em   dinheiro. Vamos, pega o celular  que eu pego o dinheiro  e vamos sair.  Marcelo  fala  para Antônio: Vamos, vamos e saíram sem que ninguém percebesse.   

PROFESSORA JOANA:  Nossa, esqueci minha bolsa na sala, fala para os colegas na sala dos professores, vou busca­la. 

PROFESSORA JOANA:  Olha para sua bolsa e percebe que está com o zíper meio aberto, e desconfiada, pega a bolsa, abre e percebe que tinha sumindo o celular e o  dinheiro. 

ANTÔNIO   E   MARCELO:  Já   no   intervalo,   cochicham...,   estamos   ferrados   se descobrirem que fomos nós. 

PROFESSORA JOANA: Retorna para a sala de aula depois do sinal e indaga: Na bolsa que deixei na sala havia dinheiro e um celular. O dinheiro era para pagar as contas de água, luz e telefone, era o único dinheiro que sobrou do meu pagamento. Como vocês estariam se sentindo se  isto corresse com qualquer um de vocês? Só a   nossa   turma   estava   nesta   sala.   Às   vezes   fazemos   coisas   sem   pensar   nas consequências. Por favor , me ajudam a resolver este problema entre nós, eu não gostaria de ter que chamar a polícia e todos passarmos pelo constran gimento da 

polícia revistando nossos pertences pessoais e tomando providencias legais severa com os responsávei

ANTÔNIO E MARCELO:  Com muito  medo do que poderia  acontecer  com eles, levantam da cadeira e se entregam: Fomos nós dois, professora, vamos devolver pra senhora,  mas por  favor não chame a polícia,  foi  só  uma brincadeira de mal gosto.  

PROFESSORA JOANA:  Isso não é  uma brincadeira, é  muito sério. A professora manda chamar o diretor e a pedagoga para contar o ocorrido, enquanto Antônio  e Marcelo devolvem seus pertences. 

ANTÔNIO E MARCELO:  Desculpa, professora. Devolvem o celular e o dinheiro. Depois, acompanham o diretor e a pedagoga   para registrar o ocorrido   e tomar a devidas providências.

PEDAGOGA   ANINHA:   Antônio   e   Marcelo,   este   dinheiro   é   para   sustento   da professora, era para pagar suas contas, e o celular  a professora usa no seu dia­ a­ dia. Pense bem, se tivesse acontecido com seus pais, trabalhando duro todos os dias para colocar comida dentro de casa e pagar as contas, chega alguém e rouba seu dinheiro, pense nisso!  

ANTÔNIO E MARCELO: Tudo bem, não vamos fazer mais isso, respondem para a pedagoga.  

PEDAGOGA ANINHA: Agora vocês vão ler para mim o Art. 112 do (ECA), Estatuto da Criança e do Adolescente,  para saber  o que acontece com os menores que pratica este ato infracional. 

ANTÔNIO E MARCELO: Leram  o Art. 112. 

PEDAGOGA ANINHA: Entenderam  agora?  Perceberam o transtorno que poderiam causar aos seus  Pais, além daqueles que acabaram de causar na Escola? Deixou a professora sem condições de continuar suas aulas, seus colegas estão perdendo conteúdo, vocês também estão perdendo. Agora vão para sala, antes que eu chame seus pais.

CENA IV                               ÉTICA

 

PATRÍCIA: Perdi vinte reais na Escola, meus pais me deram para comprar lanche a semana toda, se alguém encontrou, por favor devolva!  Fala para a turma.

A TURMA: Não encontramos. 

ANTÔNIO E MARCELO: caminhando pelo pátio da Escola: olha cara! fala Antônio para Marcelo,  vinte reais  no chão! Alguém perdeu, pega aí,  vamos  levar  para a Pedagoga. Vamos, responde Marcelo para o Antônio. E foram os dois entregar o dinheiro pra a Pedagoga.

PEDAGOGA ANINHA:   Muito bem meninos, é assim que se faz. Esse é um bom exemplo que precisamos repassar para as outras pessoas, o que não pertence a mim, não pode ficar comigo. A pessoa que perdeu, logo vai aparecer e vou dizer que foram vocês que encontraram ok!  

ANTÔNIO E MARCELO: OK! 

PATRÍCIA: Vai até a sala da Pedagoga  Aninha e fala: Perdi 20,00 que meu pai me deu para comprar   lanche a semana toda,  ele  vai   ficar  muito  bravo quando  ficar sabendo.  

PEDAGOGA   ANINHA:   Não   se   preocupe,   Patrícia,   você   levou   muita   sorte,   seu dinheiro está comigo. 

PATRÍCIA: Sério? 

PEDAGOGA ANINHA: É verdade, está aqui, estou lhe devolvendo. 

PATRÍCIA: Quem encontrou, pode me falar? 

PEDAGOGA ANINHA: Claro que sim! Foram Antônio e Marcelo.  

PATRÍCIA:  Foi    ao encontro dos dois  meninos e agradeceu por   ter  devolvido o dinheiro.

O fechamento do teatro será elaborado pelos alunos atores.