faculdade sapiens...porto velho/ro, 2019 . sumÁrio ... presencial e a distância do sistema...

FACULDADE SAPIENS

Relatório de Autoavaliação Institucional

CICLO 2018

PORTO VELHO/RO, 2019

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………… 8

INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………… 9

1. PERFIL INSTITUCIONAL................................................................................................... 10

1.1 Identificação………………………………………………………………………………… 10

1.1.1 Da Mantenedora………………………………….……………………………………….. 10

1.1.2 Da Mantida………………………………....................................................................... 10

1.1.3 Dirigentes............................................................................................................................. 10

2. COMPOSIÇÃO DA CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO……………….. 11

3. EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO………………………………………….. 12

3.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação………….............................................................. 12

3.1.1. Metodologia..………………………………...................................................................... 15

3.1.1.1 Técnicas/Instrumentos utilizados para a coleta dos dados..………................................. 15

3.1.1.2 Os segmentos da comunidade acadêmica.………………………………....................... 16

3.1.1.3 Técnicas utilizadas para análise de dados..………………………………....................... 16

3.1.2 Desenvolvimento..………………………………............................................................. 17

3.1.3 Análise dos eixos..………………………………............................................................. 19

3.1.4. Considerações Finais..………………………………....................................................... 19

3.2 Análise do planejamento e da execução.………………………………................…....... 19

4. EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL..………….................…............... 20

4.1 Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional..…………………..... 20

4.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição..………………………………...... 24

5. EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS..………………….........…………………............. 26

5.1 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão..………………………… 26

5.1.1 Coordenador do curso…………………………..................…………………..........…..... 26

5.1.2 O curso..………………………………............................................................................. 31

5.1.3 Desempenho docente e disciplinas do curso: concepção e currículo no processo de ensino

e aprendizagem.………………………………............................................................................... 35

5.1.3.1 Discentes da graduação..………………………………............................................... 35

5.1.3.2 Docentes..………………………………........................................................................... 36

5.1.4 Pesquisa..………………………………..............……………….............………............. 36

5.1.5 Extensão..……………………. .……………………. ..…………………… …………… 39

6. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES COLETADAS..…………………… 43

CONSIDERAÇÕES FINAIS..……………………………….................................................. 46

REFERÊNCIAS..………………….......……………….......………....…………….......……. 48

ANEXO I – Campanha de Sensibilização...................................…………………………..... 49

ANEXO II – Mostra Científica................................................................................................ 50

ANEXO III – Projetos............................................................................................................... 51

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico – 1 Você conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Sapiens………… 21

Gráfico – 2 De acordo com a missão da Faculdade Sapiens, pode-se afirmar que todos os

segmentos da IES busca-se o cumprimento da mesma…………………………........................... 22

Gráfico – 3 Existe coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em

sua missão………………………………....................................................................................... 23

Gráfico – 4 As ações praticadas pela Faculdade Sapiens favorecem a indissociabilidade entre

Ensino, Pesquisa e Extensão………………………………........................................................... 23

Gráfico – 5 Existem ações que favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação

econômica desfavorecida na Faculdade……………………………………………………......... 24

Gráfico – 6 A política institucional favorece a inclusão de pessoas portadoras de necessidades

especiais………………………………………………………………………………………...... 25

Gráfico – 7 O coordenador do Curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do

curso………………………………………..…………………………………..…………............ 27

Gráfico – 8 O coordenador encaminha soluções para os problemas surgidos no curso………… 27

Gráfico – 9 O coordenador do curso relaciona-se bem com os discentes………………………… 28

Gráfico– 10 O coordenador do curso relaciona-se bem com os docentes..……………………… 29

Gráfico – 11 O coordenador busca ou abre possibilidades para diálogo…………………….…… 29

Gráfico – 12 O coordenador do curso comunica-se com os docentes e discentes formalmente … 30

Gráfico – 13 A coordenação do curso encontra-se organizada …….……………….…….…….… 31

Gráfico –14 O curso está correspondendo às suas expectativas…….……………….……….….. 32

Gráfico – 15 Você conhece o Projeto Pedagógico do Curso …….……………….……….….. … 33

Gráfico – 16 Oferece prática profissional ou acadêmica compatíveis com a proposta no PPC ….. 33

Gráfico – 17 Entendimento em relação ao conceito do Curso - ENADE……….…..….…...…... 34

Gráfico – 18 Desempenho docente e disciplinas do curso ….……….…..….…...…..….…...….... 35

Gráfico – 19 Desempenho docente e disciplinas do curso ….……….…..….…...…..….…...….... 36

Gráfico – 20 Você está envolvido com alguma atividade de pesquisa ….……….…..…..…..…... 37

Gráfico – 21 A periodicidade de eventos científicos na Sapiens é satisfatória ….……….…..….. 38

Gráfico – 22 Existem meios adequados de divulgação das atividades de pesquisa ….……….…. 38

Gráfico – 23 Você participa de algum projeto de extensão na Sapiens ….……….…..….…..…. 40

Gráfico – 24 As atividades de extensão atendem às necessidades da comunidade local..….…..... 41

Gráfico – 25 O Número de bolsas para extensão é suficiente….……….…..….…..….….…..…. 42

LISTA DE QUADROS

Quadro – 1 Composição da CPA…………………………………………………………….….. 11

Quadro – 2 Classificação da Pesquisa …………………………………………………………… 15

Quadro – 3 Estrutura Técnica da Pesquisa………………………………………………………. 16

Quadro – 4 Cronograma de Execução…………………………………………………………… 17

Quadro – 5 Ações/Projetos realizados pela Faculdade Sapiens - 2018…………………………. 43

Quadro – 6 Diagnóstico sobre o Eixo I…………………………………………………………. 44

Quadro – 7 Diagnóstico sobre o Eixo II………………………………………………………… 44

Quadro – 8 Diagnóstico sobre o Eixo III……………………………………………………….. 45

8

APRESENTAÇÃO

A Autoavaliação é um processo contínuo por meio do qual a instituição constrói

conhecimento sobre sua própria realidade, buscando compreender os significados do conjunto

de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância social. Para

tanto, sistematiza informações, analisa coletivamente os significados de suas realizações,

desvenda formas de organização, administração e ação, identifica pontos fracos, bem como

pontos fortes, e estabelece estratégias de superação de problemas. Esta proposta apoia-se na Lei

10.861, de 14 de Abril de 2004, que tem como finalidade a melhoria da qualidade da educação

superior e a expansão de sua oferta.

Este documento considerou os Eixos 1, 2 e 3. No eixo 1 foi abordado a dimensão 8, onde

contempla o planejamento e avaliação deste relatório. Já no eixo 2 foram abordadas as

dimensões 1 e 3. E para finalizar foi dado início no eixo 3, apresentando os resultados obtidos

referente a dimensão 2. Este relatório tem como objetivo atender ao 1º relatório parcial,

referente ao triênio 2018/2020, conforme determinado pelo SINAES. E, tem como proposta

apresentar os resultados obtidos pela Faculdade, sinalizando os pontos fortes, isto é, as

potencialidades e possíveis fraquezas.

A construção do processo de elaboração do presente relatório constitui-se nas etapas de:

Preparação e Constituição, Desenvolvimento e Consolidação, sendo uma importante ferramenta

para o planejamento e gestão acadêmica em um processo transparente e participativo que

disponibilizou para a sociedade envolvida os resultados obtidos.

9

INTRODUÇÃO

Este relatório é a conclusão do 1º relatório parcial do triênio 2018/2020. Será uma série

de três ciclos que serão elaborados pela atual CPA, que tem início em março de 2018, e

encerramento no dia 31 de março de 2021. Em decorrência do surgimento de um novo

Instrumento de Avaliação Institucional Externa pela portaria MEC nº 92, de 31 de janeiro de

2014, em que o instrumento de autoavaliação ganhou protagonismo, redefinindo a importância

da CPA.

A referida portaria, no entanto, posteriormente foi revogada pela portaria MEC nº 1.382

de 31 de outubro de 2017, que reforça a importância deste documento, qualificando-o para

servir de base para atos de credenciamento, recredenciamento e transformação nas modalidades

presencial e a distância do Sistema Nacional de Avaliação Superior – SINAES, utilizando para

isto, os indicadores dos Instrumentos de Avaliação Externa.

No entanto, apesar de todos os desafios, a expectativa desse primeiro ciclo é que este

contribua para a visibilidade do trabalho de todos os profissionais, que, com dedicação buscam

o aperfeiçoamento desta IES, utilizando para isto, da organização, sistematização e o inter-

relacionamento do conjunto de informações quantitativas e qualitativas da instituição.

10

1. PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 Identificação

1.1.1. Da Mantenedora

Denominação: Einstein Instituição de Ensino Ltda.

Endereço: Rua Paulo Freire, 4767, Bairro Flodoaldo Pontes Pinto.

CEP: 76.820-514. Porto Velho, RO.

CNPJ: 05.919.287/0001-71

1.1.2. Da Mantida

Denominação: Faculdade Sapiens

Endereço: Rua Paulo Freire, Flodoaldo Pontes Pinto, Porto Velho-RO

CEP 76.820-514

1.1.3. Dirigentes

Diretor Geral: Augusto Medeiros Pellucio

Diretora Acadêmica: Chirlany da Silva Mendanha Carvalho

11

2. COMPOSIÇÃO DA CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

Em 20 de Março de 2018, por intermédio da Portaria nº 001/2018, foi instituída a nova

Comissão Própria de Avaliação – CPA - com o objetivo de coordenar, subsidiar e colocar em

prática, o processo de autoavaliação institucional e de acordo com a legislação em vigor e

regulamento interno próprio.

Quadro 1 – Composição da CPA

Nome Segmento que representa

Profª Márcia Cristina Faleiros Pimenta

Medeiros

Representante Docente - Coordenadora da

CPA

Profª Claudelice Alves Pereira Varella Representante Docente

Robervânia Vidal da Costa Reis Representante Técnico-administrativo

Josiane da Silva Barbosa Representante Técnico-administrativo

Caio Felipe Lopes Miguel Representante Discente

Cassia Regina Ângelo de Paula Representante Discente

Jennifer Alves Rates Gomes Representante Sociedade Civil

Manoel Carlos Pinto de Souza Representante Sociedade Civil

Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018

É importante ressaltar que desde o momento de sua nomeação, esta Comissão tem

envidado esforços para aprimorar sua atuação de modo a organizar um trabalho avaliativo cada

vez mais eficiente e coerente com os princípios que norteiam a avaliação institucional.

12

3. EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INTITUCIONAL

3.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

Os processos de avaliação interna conduzidos pela CPA constituem-se em partes

essenciais do ciclo da melhoria contínua – planejar, executar, avaliar e agir corretivamente. Por

isso, é fundamental que sejam bem planejados, executados e eficazes em produzir resultados

capazes de apontar os pontos fortes e fracos no que diz respeito à atuação da instituição no

âmbito acadêmico e administrativo a fim de subsidiar o passo seguinte de correção e de

aprimoramento das ações institucionais.

Com a observância das normas concernentes ao tema e tendo em vista as competências da

Comissão, foi elaborado um projeto de avaliação institucional de 2018, que constituiu

basicamente na definição de seis etapas para os ciclos dos processos avaliativos, assim

elencados: sensibilização da comunidade acadêmica, concepção dos instrumentos de avaliação,

coleta e sistematização de dados, diagnóstico e análise da realidade institucional, divulgação

dos resultados, proposição e implantação de ações.

O Projeto da autoavaliação institucional da Faculdade Sapiens, contempla os seguintes objetivos:

Objetivos Gerais:

• Atender a legislação vigente de forma a contribuir com o processo avaliativo nacional;

• Analisar o desempenho global da IES, visando o aperfeiçoamento contínuo da

qualidade acadêmica e da gestão e desenvolvimento Institucional;

• Implantar a cultura de Autoavaliação Institucional na IES.

Objetivos Específicos:

• Implantar processo contínuo de autoavaliação;

• Colaborar para a melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa por meio da iniciação

científica, da extensão e da gestão;

• Propiciar à comunidade acadêmica a autoconsciência de suas qualidades, problemas e

desafios;

• Fortalecer o compromisso social da Instituição;

• Colaborar para a transparência da Instituição como um todo, em seus diversos níveis;

• Procurar observar e mensurar as características que são peculiares a cada uma das

dimensões a ser avaliada.

13

Os objetivos elencados no Projeto da autovaliação institucional da Faculdade Sapiens,

estão de acordo com a Resolução nº 107, de 4 de outubro de 2016, regulamento da comissão

própria de avaliação – CPA que é regida pelo regulamento e integra o Sistema de Avaliação da

Educação Superior (SINAES – Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004).

O regulamento da CPA de 2016, Art. 7º nos procedimentos da avaliação interna,

permite a análise situacional de acordo com os eixos preconizados pelo INEP.

A saber:

Eixo 1: Planejamento e AvaliaçãoInstitucional

Dimensão 8: Planejamento e Avaliação

Eixo 2: Desenvolvimento Institucional

Dimensão 1: Missão e Plano de desenvolvimento Institucional

Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição

Eixo 3: Políticas Acadêmicas

Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes

Eixo 4: Políticas de Gestão

Dimensão 5: Políticas de Pessoal

Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição

Dimensão 10: SustentabilidadeFinanceira

Eixo5: Infraestrutura Física

Dimensão 7: Infraestrutra Física

O planejamento estratégico da autoavaliação, também tem como objetivo apresentar as

estratégias que serão desenvolvidas para o período de 2018, 2019 e 2020, por meio de três

relatórios anuais, tendo como base o Relato Institucional, o Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI, os Projetos Pedagógicos dos Cursos, os relatórios elaborados pela CPA, que

deverão ser protocolados no Sistema e-MEC, conforme segue:

• Primeiro Relatório parcial em 31/03/2019

• Segundo Relatório parcial em 31/03/2020

• Terceiro Relatório final em 31/03/2021

De acordo com os critérios estabelecidos acima, este é o Relatório Parcial do

Planejamento Estratégico – 2018/2020.

Aspectos que foram considerados no Planejamento:

14

• Evolução institucional a partir dos processos de Planejamento e Avaliação Institucional;

• Projeto/processo de autoavaliação institucional;

• Autoavaliação institucional: participação da comunidade acadêmica;

• Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados;

• Elaboração do relatório de autoavaliação.

Ações previstas:

• Reunião da CPA para delinear as ações do Processo de Autoavaliação Institucional;

• Reuniões com coordenadores, docentes e demais funcionários,

• Utilização de software para a tabulação dos dados;

• Análise dos dados coletados;

• Elaboração do Relatório Final;

• Divulgação dos Resultados.

Considerando a avaliação institucional como ferramenta para garantir a excelência do

fazer, de nossos acadêmicos, este processo compreenderá etapas como: coleta documental de

dados, autoavaliação e etapas de avaliação. Na instituição a cultura da avaliação deverá

gradativamente fazer parte integrante da rotina de todos os setores, seja acadêmico ou

administrativo, de tal forma que propiciará a melhoria da qualidade dos serviços oferecidos e a

gestão institucional da Faculdade Sapiens e assim, consolidará a cultura de avaliação voltada à

construção coletiva de excelência educacional oferecida.

Nesse processo contou-se com a participação dos atores institucionais possibilitando

então, identificar aspectos referentes às potencialidades e fragilidades institucionais, por meio de

conjuntos de atividades que nortearam a revisão contínua dos valores e objetivos educacionais.

O relatório da CPA está organizado de forma a atender às dimensões, de acordo com seus

eixos estabelecidos e suas dimensões. Descrito a seguir, com informações quantitativas e

qualitativas, cujo processo refletiu no amadurecimento da cultura de avaliação na Instituição.

O processo foi coordenado pelos membros da Comissão Própria de Avaliação e se

configurou em um processo transparente e participativo que disponibilizou para a comunidade

acadêmica e sociedade os resultados obtidos.

15

3.1.1 Metodologia

A metodologia proposta orientou todo o processo quanto às decisões, técnicas e métodos

de forma flexível para, diante de situações concretas, assumirem novos contornos, adotar

decisões e técnicas mais oportunas e diretamente vinculadas às situações em pauta.

3.1.1.1 Técnicas/Instrumentos utilizados para coletar os dados

Classificação da pesquisa –Pesquisa Quali-quantitativa.

Quadro 2 - Classificação da Pesquisa

CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA

QUANTO À/AO: MÉTODO:

Abordagem Dedutivo

Procedimentos Observacional/histórico/comparativo/estatístico

Natureza Aplicada

Forma de abordagem Quali-quantitativa

Objetivos Descritiva/explicativa

Procedimentos técnicos Bibliográfico/documental/survey

Fonte: AutoavaliaçãoInstitucional CPA, 2018

Pesquisa Qualitativa – Reuniões – (Atas das reuniões)

Durante o processo de avaliação a CPA reuniu-se em diversas oportunidades com

coordenadores e demais funcionários para avaliação final e análise de dados coletados.

A avaliação institucional no período letivo de 2018 engloba os eixos 1, 2 e parte do eixo

3, contemplando a dimensão 2.

Os dados aqui apresentados demonstram a percepção da comunidade acadêmica e

servirão de embasamento para ações de melhoria.

Pesquisa Quantitativa

O Instrumento utilizado é constituído por questionários semiestruturados que foram

respondidos por discentes da graduação, docentes, e corpo-técnico.

Os dados coletados foram arquivados e seus dados tabulados em softwares estatísticos,

cujas análises foram por amostragem.

16

Compreensão Analítica da Pesquisa

Quadro 3 - Estrutura Técnica da Pesquisa FRENTES

DEFINIÇÕES FRENTE “A” FRENTE “B” FRENTE “C” FRENTE “D”

Foco dos Dados Coleta de dados Conhecer o Público interno da Faculdade

Sapiens

Conhecer o nível de satisfação dos docentes

Conhecer o nível de satisfação – corpo-técnico

Alvo das coletas: Faculdade Sapiens Alunos

Dos cursos de: Ciências contábeis; Comércio Exterior, Gestão em

RH, Marketing e Jogos Digitais.

Todos os setores

Forma de coleta: Secundária Primária, presencial Primária, presencial Primária, presencial

Método e instrumento de

pesquisa:

Coleta documental por meio de instrumentos

normativos. Questionário Questionário Questionário

Sistematização dos dados: Sistematização qualitativa. Banco de dados Excel 2010.

Banco de dados Excel 2010.

Banco de dados Excel 2010.

Análise dos dados: Interpretativa,

considerando evolução dos dados qualitativos

Interpretativa, considerando dados quantitativos.

Interpretativa, considerando dados

quantitativos.

Interpretativa, considerando dados

quantitativos.

Amostra definida: Indeterminada 30% 45% 60%

Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018 3.1.1.2 .Os segmentos da comunidade acadêmica

Os segmentos que foram analisados foram:

Coordenações de Curso de Graduação;

Docentes;

Corpo-técnico – administrativo.

3.1.1.3 Técnicas utilizadas para análise de dados

A análise documental valeu-se de documentos que subsidiaram o desenvolvimento dos

dados quali-quantitativos.

A análise dos dados quantitativos seguiram a mensuração e posterior análise, levando-se

em conta a realidade observada por meio da verificação “in loco”. Foram consideradas

relevantes as análises estatísticas ou sistêmicas, acompanhadas de análises comparativas e

históricas em determinados casos.

Já análise dos dados qualitativos passará por um tratamento, de forma que foi possível

recolher as principais informações técnicas e documentais, para caracterizá-la e confrontá-la

com o ponto de vista dos envolvidos na pesquisa.

17

3.1.2 Desenvolvimento

Em reunião da CPA em março/2018 deu-se o início do processo da Autoavaliação

Institucional da Faculdade Sapiens, oportunidade em que foram realizados estudos do conteúdo

do Relato Institucional, do PDI, e demais documentos institucionais do período que constituiu o

objeto de Avaliação.

No decorrer do processo realizaram-se reuniões para sensibilização com o cunho de

socializar os objetivos e estudos realizados com as Coordenações dos Cursos desta IES,

docentes e demais funcionários da Instituição.

O plano de ação da autoavaliação seguiu as etapas sugeridas pelo roteiro em suas

exigências como conteúdos e prazos.

A primeira etapa de preparação incluiu além da constituição da CPA, a sensibilização

com o fito de envolver a comunidade acadêmica na construção da proposta avaliativa por meio

de reuniões com todos os segmentos da IES.

O Plano de Ação de autoavaliação compreendeu a definição de objetivos, estratégias,

metodologia, recursos e calendário das ações avaliativas contemplando prazos para execução,

conforme cronograma do Projeto de Avaliação de 2018.

Quadro 4- Cronograma de Execução

PERÍODO ATIVIDADES

20/Março/2018 Reunião para apresentar o projeto de autoavaliação

a nossa comissão

15/Maio/2018 Reunião para definir os itens e serem avaliados e

plano de ação

De 8/08 a /15/08/2018 Programa de sensibilização junto aos alunos,

coordenadores de cursos e demais coordenações

De 12/06 a 21/08/2018 Elaboração dos instrumentos da pesquisa

08 de Outubro/2018 Reunião para aprovação dos instrumentos e

aplicação

18

De 15/10 a 29/10/2018 Aplicação dos questionários

12 de Novembro/2018 Análise dos dados das avaliações

12 de Dezembro/2018 Balanço das atividades da CPA

12/02 a 22/03/2019 Elaboração do Relatório Final

08 de Abril/2019 Divulgação dos Resultados avaliativos para a

comunidade acadêmica


O processo de Autoavaliação Institucional foi realizado nas seguintes etapas:

Etapa 1: Preparação e Constituição:

• Constituição da Comissão Própria de Avaliação (CPA);

• Sensibilização: Realização de reuniões com coordenadores de cursos e de Departamentos;

• Divulgação interna e externa utilizando os meios de comunicação da Instituição.

Etapa 2: Desenvolvimento: Definição de grupos de trabalho;

• Definição do escopo da autoavaliação;

• Elaboração e estratégias para a avaliação de ações;

• Execução da avaliação dos Eixos.

Etapa 3: Consolidação:

• Sistematização dos resultados da avaliação;

• Elaboração do relatório parcial;

• Balanço crítico do processo avaliativo e de seus resultados em termos da melhoria da

qualidade da Instituição e;

• Divulgação para a direção da Faculdade Sapiens e posteriormente para a Comunidade;

• Autoavaliação.

19

3.1.3 Análise dos eixos

A análise será efetuada por meio da apuração dos resultados obtidos nas pesquisas junto

aos discentes da graduação, docentes e corpo-técnico e também pelas informações junto a

direção acadêmica, coordenações de curso, secretaria da Faculdade e departamento financeiro.

Este relatório contemplará o 1º ciclo do triênio de 2018/2020. Serão apresentados: as

potencialidades, fragilidades e propostas de melhorias para cada eixo.

3.1.4 Considerações Finais

Cabe ressaltar no que diz respeito às considerações finais do relatório conclusivo, que

foi tido como prioridade descrever os principais pontos da pesquisa realizada pela CPA,

analisando efetivamente o papel da comissão, os benefícios para a comunidade acadêmica e

para a instituição. E, por último, e principal apontar as falhas e possíveis ações de melhoria para

o processo.

3.2 Análise do planejamento e da execução

De acordo com a proposta do plano de ação, desta comissão para análise do 1º ciclo do

triênio 2018/2020, o resultado foi satisfatório. Porém, observou-se que a maioria ainda tem

resistência em responder questionário online. A comissão escolheu disponibilizar os

questionários na ferramenta google forms.

A execução das tarefas ocorreu da seguinte forma:

• Campanha de Sensibilização sobre a importância da CPA – (Anexo I)

• Preparação dos instrumentos – questionários;

• Disponibilização dos questionários na ferramenta Google Forms;

• Análise dos dados;

• Preparação do relatório.

No que diz respeito a adesão e participação da pesquisa, está comissão observou que

precisa ser feito um trabalho bem mais próximo junto a comunidade acadêmica, no intuito que

todos realmente entendam a importância da efetivação da CPA para uma instituição de ensino e

para a qualidade de ensino percebido.

20

4. EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

4.1 Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

A dimensão 1 do Eixo Desenvolvimento Institucional apresenta aspectos inerentes ao

desenvolvimento institucional. Os gráficos 1, 2 e 3 e 4 abordam aspectos relativos a

consonância entre missão e o desenvolvimento institucional.

A Missão:

Formar cidadãos éticos, críticos, empreendedores e comprometidos com o desenvolvimento

sustentável da sociedade, sendo um centro de excelência em educação, promovendo o

crescimento contínuo do capital intelectual e tecnológico.

Visão da IES

Ser referência em gestão educacional em âmbito nacional, buscando os melhores métodos

educacionais mundiais adequados a realidade de cada região, por meio de pessoas

comprometidas com a educação.

Valores e Princípios

A IES declara e assume os seguintes princípios e valores:

I. Respeito pela vida e o meio ambiente;

II. Paixão pela educação;

III. Cultivo do saber;

IV. Valorização do desenvolvimento de pessoas e empresas;

V. Inovação contínua;

VI. Integridade e transparência.

A missão, a visão, os valores e princípios da Faculdade Sapiens definidos no PDI

constituem eixos orientadores das ações desenvolvidas para a consolidação do desenvolvimento

institucional. Nessa perspectiva tem sido realizada gradualmente a apropriação destes aspectos

entre a comunidade acadêmica.

A apresentação dos dados desta Dimensão tem como base os dados coletados em 2018,

e apresentados no relatório de 2019. Procurou-se saber a percepção dos docentes, discentes e

corpo-técnico da instituição sobre o conhecimento deles a respeito da Missão, Visão e Valores

da Instituição.

21

Gráfico 1 – Você conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Sapiens


Observou-se que entre os discentes apenas aproximadamente 30% dos respondentes

conhecem o PDI da Faculdade Sapiens. As respostas obtidas entre os docentes indicam um

percentual de aproximadamente 65% de respondentes que conhecem o PDI. Entre os

respondentes do corpo-técnico, 70% afirmaram conhecer o PDI.

A missão da IES concretiza-se à medida que todos os segmentos desenvolvem ações

voltadas para o seu cumprimento. Sendo assim, buscou-se identificar entre os respondentes de

se todos os segmentos buscam cumprir a missão estabelecida no PDI. O gráfico 2 apresenta os

dados obtidos.

Gráfico 2 – De acordo com a missão da Faculdade Sapiens pode-se afirmar que todos os

segmentos da IES buscam o cumprimento da mesma

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DiscentesDocentes

Corpo-Técnico

QUANTIDADE DE RESPONDENTES

Sim Não

22


De acordo com os dados apresentados no gráfico 2, a maioria dos respondentes

percebem todos os segmentos buscando cumprir com a missão da Faculdade Sapiens de

“Formar cidadãos éticos, críticos, empreendedores e comprometidos com o desenvolvimento

sustentável da sociedade, sendo um centro de excelência em educação, promovendo o

crescimento contínuo do capital intelectual e tecnológico”.

Quanto à coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em

sua missão mais de 90% do Corpo-Técnico, aproximadamente 70% dos docentes e 80% dos

discentes percebem a existência de coerência entre a missão e as ações, conforme mostra a

seguir no Gráfico 3.

Gráfico 3 – Existe coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em

sua missão

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DiscentesDocentes

Corpo-Técnico


Sim Não

23


O gráfico 3 indica que discentes, docentes e corpo-técnico concordam que existe

coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em sua missão está

apresentada no gráfico 3. Os dados demonstram o empenho institucional em melhorar a

qualidade da educação oferecida buscando atender as metas estabelecidas no PDI.

Gráfico 4 – As ações praticadas pela Faculdade Sapiens favorecem a indissociabilidade entre

Ensino, Pesquisa e Extensão


Sobre a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, para 75% dos discentes,

50% dos docentes e aproximadamente 90% do corpo-técnico a relação entre ensino, pesquisa e

0%

20%

40%

60%

80%

100%

DiscentesDocentes

Corpo-Técnico


Sim Não

0%

20%

40%

60%

80%

100%

DiscentesDocentes

Corpo-Técnico


Sim Não

24

extensão na Faculdade Sapiens efetua-se indissociavelmente. Os dados demonstram que 50%

dos docentes da instituição reconhecem a necessidade aperfeiçoar a consolidação do tripé

ensino, pesquisa e extensão de forma mais efetiva.

4.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição A dimensão 3, diz respeito a responsabilidade social, nos gráficos 5 e 6 serão

apresentados a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico sobre a política de inclusão

para alunos em situação econômica menos favorecida.

A seguir o gráfico 5 indica a percepção da comunidade acadêmica sobre as que

favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação econômica desfavorecida na

Faculdade.

Gráfico 5 – Existe ações que favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação

econômica desfavorecida na Faculdade


De acordo com o gráfico 5, 50% dos discentes, aproximadamente 30% dos docentes e

cerca de 40% do corpo técnico consideram como sempre/excelente ações que favorecem a

inclusão e permanência de discentes em situação econômica desfavorecida na Faculdade.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes Corpo-Técnico


Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente

25

Ainda sobre o processo de inclusão social, cabe ressaltar, que após está comissão ter

acesso a relatórios junto ao departamento financeiro da Faculdade pode-se verificar que no

decorrer do ano de 2018, aproximadamente 50% do alunado matriculado foi contemplado com

algum tipo de programa de bolsa. Estas foram, as mais variadas, como por exemplo:

EducaMais, Quero Bolsa, Prouni Federal e Municipal, Bolsa de Convênios, Bolsa por Mérito,

entre outros tipos. Isto demonstra que a Faculdade disponibiliza e incentiva a inserção de

pessoas de baixa renda em cursos de nível superior

Ainda, o pleno acesso e participação no processo de ensino/aprendizagem das pessoas

com deficiência é apontada como uma das prioridades da IES no PDI.

Já no gráfico 6 apresenta o nível de satisfação dos docentes, discentes e corpo-técnico

quanto as a inclusão das pessoas com necessidades especiais.

Gráfico 6 – A política institucional favorece a inclusão de pessoas portadoras de necessidades

especiais


Os dados apresentados no gráfico 6 demonstram que para 60% dos discentes,

aproximadamente 60% dos docentes e mais de 60% dos respondentes do corpo-técnico a

política institucional sempre favorece de modo excelente a inclusão de pessoas portadoras de

necessidades especiais. Aproximadamente 20% dos três grupos respondentes consideraram a

inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais sendo quase sempre favorecida de

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes Corpo-Técnico


Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Médio Nunca/Insuficiente

26

modo bom. Aproximadamente 10% considera às vezes e menos de 10% responderam

raramente/média e nunca/insuficiente.

Deste modo, pode-se dizer que a inclusão de pessoas portadoras de necessidades

especiais, da Faculdade Sapiens, atende plenamente, conforme a LEI Nº 8.213, de 24 de julho

1991, lei de Contratação de Deficientes nas Empresas – PCD.

A Faculdade definiu, ainda, como responsabilidade social as seguintes atitudes de

empresa cidadã:

a) Recolhimento rigoroso de seus impostos;

b) Oferta de espaço próprio a todos os seus alunos para estacionamento de seus veículos, no

campus da Faculdade.

c) Parceria com Instituições Públicas e Privadas - cedendo espaços para realização de

palestras e cursos de interesse da sociedade.

5. EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS 5.1Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Esta dimensão está voltada para a análise e avaliação das políticas de ensino pesquisa e

extensão, e suas respectivas normas de operacionalização.

5.1.1 Coordenador do Curso

De acordo com o PDI, a gestão da IES prevê cargos conforme consta no Regimento

Interno da Instituição, em seu título II – Da Estrutura Organizacional, o papel do coordenador

do curso especificamente é tratado na seção IV.

A seguir o gráfico 7, indica a percepção do docentes e discentes sobre o empenho do

coordenador no desenvolvimento e na qualidade do curso.

27

Gráfico 7 – O Coordenador do Curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do curso


Em relação ao gráfico 7, se o Coordenador do Curso está empenhado no

desenvolvimento e na qualidade do curso, 55% dos discentes e 100% dos docentes responderam

sempre/excelente. Aproximadamente 20% dos discentes responderam quase/sempre bom. Cerca

de 15% dos discentes considerou as vezes/médio e menos 10% responderam raramente regular

e nunca/insuficiente. Com base nos dados, observa-se que os coordenadores dos cursos têm

desenvolvido ações importantes para o desenvolvimento dos cursos, como a implementação de

metodologias ativas de forma mais efetiva.

Gráfico 8 – O coordenador do curso encaminha soluções para os problemas surgidos no Curso


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes


Sempre/excelente Quase sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente

28

Conforme demonstra o gráfico 8, se o Coordenador do Curso encaminha soluções para

os problemas surgidos no Curso, 50% dos discentes e 85% dos docentes responderam

sempre/excelente. Mais de 20% dos discentes e quase 20% dos docentes responderam quase

sempre/bom. Aproximadamente 10% dos discentes optaram pela resposta as vezes/médio, quase

10% disse raramente/regular e menos de 5% disse nunca/insuficiente.

Gráfico 09 – O coordenador do Curso relaciona-se bem com os discentes


De acordo com o gráfico 09, quanto ao relacionamento entre o coordenador e os

discentes acima de 60% dos respondentes discentes e mais de 80% dos respondentes docentes

consideram que o relacionamento é sempre excelente. Aproximadamente 10% dos discentes e

docentes responderam quase sempre/bom. Cerca de 5% respondeu às vezes/médio e menos de

5% responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.

A seguir, o gráfico 10 apresenta dados sobre a percepção dos discentes e docentes em

relação à relação entre o coordenador e os docentes.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



29

Gráfico 10 – O coordenador do Curso relaciona-se bem com os docentes


Com base no gráfico aproximadamente 70% dos discentes e acima de 90% dos docentes

consideram a relação entre coordenador e docentes sempre/excelente. Mais de 10% dos

discentes e aproximadamente 5% dos docentes responderam quase sempre/bom. Menos de 5%

dos discentes respondem às vezes/médio e menos de 3% dos discentes responderam as

vezes/médio e nunca/insuficiente.

Os dados do gráfico11 indicam se na visão dos discentes e docentes o coordenador

busca ou abre possibilidades para o diálogo.

Gráfico 11 – O coordenador busca ou abre possibilidades para diálogo


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Discentes Docentes



30

De acordo com o gráfico 11 aproximadamente 60% dos respondentes discentes e quase

80% dos docentes responderam sempre/excelente ao serem perguntados se o coordenador busca

ou abre possibilidades para diálogo. Cerca de 20% dos discentes e docentes responderam quase

sempre/bom para esta questão. Mais de 10% dos discentes responderam às vezes/médio e

menos de aproximadamente 10% responderam raramente/regular ou as vezes/médio.

O gráfico 12 apresenta dados sobre a comunicação formal entre os docentes e os

discentes.

Gráfico 12 – O coordenador do curso comunica-se com os docentes e discentes formalmente


Os dados apresentados no gráfico 12 demonstram que mais de 60% dos discentes e

aproximadamente 70% dos docentes responderam sempre/excelente para a comunicação formal

entre discentes e docentes. Aproximadamente 20% dos discentes e 30% dos docentes

responderam quase sempre/bom, cerca de 5% respondeu às vezes/médio e menos de 5%

responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.

O gráfico 13 apresenta a percepção de docentes e discentes referente à organização da

coordenação do curso.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



31

Gráfico 13 – A coordenação do curso encontra-se organizada


Com base no gráfico 13 cerca de 50% dos discentes e mais de 80% dos docentes

consideram a sempre/excelente a organização da coordenação do curso. Sendo que 20% dos

discentes mais de 10% dos docentes responderam quase sempre/bom, aproximadamente 5% dos

discentes respondentes responderam as vezes/médio, cerca de 5% responderam as raramente

regular e cerca de 2% respondeu nunca/insuficiente.

5.1.2 O Curso

A seguir o gráfico 14 apresentará dados que indicam se o curso está correspondendo às

expectativas dos discentes e dos docentes

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



32

Gráfico 14 – O curso está correspondendo às suas expectativas


De acordo com o gráfico 14 que buscou identificar se o curso corresponde as

expectativas, aproximadamente 50% dos discentes e dos docentes responderam

sempre/excelente, 20% dos discentes e cerca de 40% dos docentes responderam quase

sempre/bom, aproximadamente 5% dos discentes e docentes responderam às vezes/médio e

cerca de 5% dos discentes responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.

Na sequência do texto, o gráfico 15 apresentará dados indicando se os discentes e

docentes conhecem o Projeto Pedagógico do Curso.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



33

Gráfico 15 – Você conhece o Projeto Pedagógico do Curso


De acordo com o gráfico 15, mais de 30% dos discentes e aproximadamente 60% dos

docentes conhecem o Projeto Político Pedagógico do Curso. Mais de 25% dos discentes e cerca

de 15% dos docentes responderam quase sempre/bom, cerca de 10% dos discentes responderam

que raramente/regular e 10% dos discentes responderam nunca/insuficiente.

O gráfico a seguir apresenta o levantamento que buscou identificar se a oferta da prática

profissional ou acadêmica é compatível com a proposta no PPC.

Gráfico 16 – Oferece prática profissional ou acadêmica compatíveis com a proposta no PPC

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Discentes Docentes



34


De acordo com os dados demonstrados no gráfico 16, 50% dos docentes e 50% dos

discentes consideraram sempre/excelente a compatibilidade entre a oferta da prática profissional

ou acadêmica com a proposta no PPC. Observou-se ainda que 20% dos discentes e 40% dos

docentes consideraram esta compatibilidade quase sempre/bom, aproximadament10% dos

discentes consideraram raramente/regular e aproximadamente 5% dos discentes responderam

nunca/insuficiente.

O gráfico 17 apresentará dados referentes ao entendimento em relação ao conceito do

Curso – ENADE.

Gráfico 17 – Entendimento em relação ao conceito do Curso - ENADE


A partir da análise do gráfico 17, percebeu-se que cerca de 30% dos discentes e 40%

dos docentes consideram ter um entendimento sempre/excelente em relação ao conceito de

Curso – ENADE. 30% dos discentes e 40% dos docentes responderam quase sempre/bom.

Cerca de 15% dos discentes e dos docentes respondeu as vezes/médio. Aproximadamente 10%

dos discentes responderam raramente/regular. Também foi cerca de 10% dos discentes que

responderam nunca/insuficiente.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes



35

5.1.3 Desempenho docente e disciplinas do curso: concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem. 5.1.3.1 Discentes da graduação

O gráfico 18 apresentado a seguir, indica dados referentes ao desempenho docentes e

disciplinas do curso.

Gráfico 18 – Desempenho docente e disciplinas do curso


Para avaliar o desempenho docente e as disciplinas do curso foram elencados vinte e

cinco itens de avaliação. Em 24 itens foi predominante a resposta sempre/excelente entre os 90

participantes, somente no item de avaliação “interesse e envolvimento da turma com a

aprendizagem” nenhum respondente optou por esta resposta, sendo a opção quase sempre/bom

predominante neste item. A partir da análise deste gráfico, percebe-se um bom grau de

satisfação entre os discentes a respeito do desempenho docente e das disciplinas do curso.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Apresenta o plano de ensino no início do semestreDomina o conteúdo e está atualizado

Tem bom relacionamento com os discentesÉ pontual em suas funcções

É assíduo às suas funçõesA didática contribui para a apresndizagem

O docente incentiva a autonomia intelectualÉ disponível para o esclarecimento de dúvidas

O plano de ensino apresentado contém os iitens essenciaisO conteúdo é cumprido adequadamente

A sequência e organização dos conteúdos são adequadosO aprofundamento dos conteúdos é adequado

Os recursos didáticos utilizados são de boa qualidadeHá compatibilidade entre a avaliação e o conteúdo trabalhado

Há diversidade de instrumentos de avaliaçãoO número de avaliações é adequado à quantidade dos…

No desenvolvimento da disciplina fica garantida a relação…As visitas técnicas e trabalhos são coerentes com os…

Existe um bom relacionamento entre os discentesHá interesse e envolvimento da turma com a aprendizagem

A carga horária é compatível com o conteúdoOs conteúdos da disciplina estão relacionados com os…

O material didático digital, indicado para a disciplina é de boa…A bibliografia para estudo do conteúdo é disponivel na…

Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…


Nunca/Insuficiente Raramente/Regular As Vezes/Médio Quase Sempre/Bom Sempre/Excelente

36

5.1.3.2 Docentes

Quanto à avaliação dos docentes em relação ao desempenho docente e disciplina do

curso na perspectiva dos docentes, o gráfico 19 apresenta os resultados obtidos.

Gráfico 19 – Desempenho docente e disciplinas do curso


Foi percebida a predominância da resposta sempre/excelente entre os 14 respondentes, a

segunda resposta mais apontada foi quase sempre/bom. A resposta as vezes médio foi

mencionada apenas em cinco itens de avaliação. As opções nunca/insuficiente e

raramente/regular não foram escolhidas.

5.1.4 Pesquisa

Produzir e socializar conhecimento são especificidades fundamentais do ensino

superior. No entanto, a consolidação da pesquisa configura-se desafiadora no contexto das IES.

A Faculdade Sapiens tem se empenhado em fomentar e institucionalizar a prática da pesquisa.

0 2 4 6 8 10 12 14

Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…Domina o conteúdo e está atualizado

Tem bom relacionamento com os discentesÉ pontual em suas funcções

É assíduo às suas funçõesA didática contribui para a apresndizagem

O docente incentiva a autonomia intelectualÉ disponível para o esclarecimento de dúvidas

O plano de ensino apresentado contém os iitens essenciaisO conteúdo é cumprido adequadamente

A sequência e organização dos conteúdos são adequadosO aprofundamento dos conteúdos é adequado

Os recursos didáticos utilizados são de boa qualidadeHá compatibilidade entre a avaliação e o conteúdo trabalhado

Há diversidade de instrumentos de avaliaçãoO número de avaliações é adequado à quantidade dos…

No desenvolvimento da disciplina fica garantida a relação…As visitas técnicas e trabalhos são coerentes com os…

Existe um bom relacionamento entre os discentesHá interesse e envolvimento da turma com a aprendizagem

A carga horária é compatível com o conteúdoOs conteúdos da disciplina estão relacionados com os…

O material didático digital, indicado para a disciplina é de boa…A bibliografia para estudo do conteúdo é disponivel na…

Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…


Nunca/Insuficiente Raramente/Regular As Vezes/Médio Quase Sempre/Bom Sempre/Excelente

37

Os gráficos 20, 21 e 22 apresentam a percepção da comunidade acadêmica referente o ato de

pesquisar na instituição.

Gráfico 20 – Você está envolvido com alguma atividade de pesquisa


Tratando-se do envolvimento de discentes, docentes e corpo-técnico com atividades de

pesquisa, o gráfico 20 demonstra que mais de 20% dos discentes, 30% dos docentes e mais de

20% do corpo-técnico responderam sempre/excelente quando perguntado se participam de

alguma atividade de pesquisa. Aproximadamente 15% dos discentes, 20% dos docentes e quase

20% do corpo-técnico responderam quase sempre/bom. Responderam raramente/regular pouco

mais de 10% dos discentes, mais de 20% dos docentes, aproximadamente 15% corpo técnico.

Utilizaram a resposta nunca/insuficiente 30% dos discentes, cerca de 15% dos docentes e 20%

do corpo técnico.

O gráfico 21 mostra dados relativos a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico a

respeito da satisfação com a periodicidade de eventos científicos na Faculdade Sapiens.

Gráfico 21 – A periodicidade de eventos científicos na Faculdade Sapiens é satisfatória

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Discentes Docentes Corpo-

Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES

Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Bom

Raramente/Regular Nunca/Insuficiente

38


Com base nos dados do gráfico 21, a satisfação com a periodicidade de eventos

científicos na Faculdade Sapiens ainda está sendo fomentada, pois pouco mais de 30% dos

discentes, menos de 20% dos docentes e 30% dos técnicos responderam sempre/excelente.

O gráfico a seguir indica a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico se existem meios

adequados de divulgação das atividades de pesquisa.

Gráfico 22 – Existem meios adequados de divulgação das atividades de pesquisa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES

Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES



39


O gráfico 22 apresentou-se para os discentes, docentes e corpo-técnico existem meios

adequados de divulgação das atividades de pesquisa, a resposta sempre/excelente foi apontada

por cerca de 35% dos discentes, mais de 20% dos docentes e 50% do corpo-técnico.

Em relação a pesquisa, a Faculdade Sapiens, implementou em 2018 o NUPPEX –

Núcleo de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão. O NUPPEX abriu edital para o grupo de estudo,

e terminou o ano de 2018 com um grupo de estudo de 20 alunos.

Aconteceu também a MOSTRA CIENTÍFICA no mês de dezembro, onde foram

apresentados 23 trabalhos (anexo II), a apresentação foi em formato de banners, foram

apresentados trabalhos dos alunos da Faculdade Sapiens e também alunos de outras instituições

que submeteram ao processo de inscrição.

Outro fato marcante foi no que diz respeito às publicações. No ano de 2018, a

Faculdade teve um total de 55 publicações, esse total é referente a publicações em artigos

científicos, publicados em revistas e apresentações de banners apresentados na Mostra

Científica.

5.1.5 Extensão

O desenvolvimento de atividades de Extensão constitui um espaço tanto para disseminar

o conhecimento produzido na IES quanto para se conhecer os anseios e as reais necessidades da

comunidade, possibilitando-se assim uma aproximação efetiva entro o conhecimento e a

melhoria da vida em sociedade.

Gráfico 23 – Você participa de algum projeto de extensão na Faculdade Sapiens

40


Perguntou-se aos discentes, docentes e corpo-técnico se estes tinham participado de

alguma atividade de extensão. Aproximadamente de 15% dos discentes, 30% dos docentes e

30% do corpo-técnico responderam sempre/excelente. Entretanto mais de 40% dos discentes,

mais de 10% dos docentes mais de 20% do corpo-técnico respondeu nunca/insuficiente para

esta pergunta.

O próximo gráfico, apresenta dados sobre a percepção da comunidade acadêmica a

respeito da relevância social das atividades de extensão para a comunidade local.

Gráfico 24 – As Atividades de extensão atendem às necessidades da comunidade local

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES



41


O gráfico 24 indicou que para 25% dos discentes, pouco mais de 20% dos docentes e

aproximadamente 30% do corpo-técnico consideram sempre/excelente a contribuição das

atividades de extensão no atendimento às necessidades da comunidade local.

O gráfico 25 buscou identificar se na percepção da comunidade o número de bolsas para

extensão é suficiente.

Gráfico 25 – O número de bolsas para extensão é suficiente

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES

Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom

As Vezes/Médio Raramente/Regular

Nunca/Insuficiente

42


Os dados indicaram no gráfico 25 que para mais de 20% dos discentes, cerca de 15% dos

docentes e aproximadamente 10% do corpo-técnico as ofertas de bolsas para extensão é

sempre/excelente.

Ainda nesse contexto, é importante ressaltar que as atividades de extensão desenvolvidas

pela Faculdade Sapiens estão diretamente em consonância com o Plano de Desenvolvimento

Institucional e com os projetos pedagógicos, contemplando temas como: Cidadania, Cultura,

Empreendedorismo Social, Educação e Tecnologia.

Em seguida segue as ações realizadas pelos acadêmicos dos cursos de Ciências

Contábeis, Jogos Digitais, Comércio Exterior, Marketing e Gestão em Recursos Humanos no

ano de 2018. No anexo III, estão algumas fotos dos projetos.

Quadro 5 - Ações/projetos realizados pela Faculdade Sapiens – 2018

Ações/Projetos

Total de Participantes

Projeto Desenvolver

53

Debate com os candidatos ao Governo (transmitido por uma

emissora de TV)

250

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Técnico

QUANTIDADE DE

RESPONDENTES



43

Natal Feliz- Paz, Amor e Compaixão (Instituições atendidas: Casa Família Rosetta e Hospital de Base,

ala psiquiátrica)

100

Amigos da Sapiens (Escola Ulisses Guimarães – Bairro:

JK) 400

Construindo uma equipe de campeões (Casa Família

Rosetta) 80

Idoso Feliz (Lar Leal)

40

Ação solidária para Associação Voluntária de Combate ao

Câncer (Acvv)

40

Mulheres de Fé (mulheres dependentes químicas)

40

Somos Todos Filhos, Somos Mães (Maternidade

Municipal)

30

Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018 6. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES COLETADAS A partir da análise das informações obtidas, a CPA elaborou os quadros de número 6 a 8

apresentando as potencialidades e fragilidades sobre cada tema, assim como as propostas de

ações para a melhoria contínua dos processos relacionados ao ensino, pesquisa, extensão e

gestão da Instituição.

Quadro 6 – Diagnóstico sobre o Eixo I

DIMENSÃO 8: Planejamento e Avaliação

Potencialidades

Planejamento e processo de autoavaliação estão coerentes com o estabelecido no PDI

atual;

Implementação e funcionamento efetivo da Comissão Própria de Avaliação;

Comissão comprometida e motivada;

Fragilidades

44

Participação da comunidade acadêmica na autoavaliação ainda é relativamente baixa;

Desconhecimento dos processos de planejamento e da avaliação;

Pouco conhecimento dos resultados da autoavaliação;

Dificuldade da comunidade acadêmica em utilizar meios online para responder a

pesquisa;

Proposição de ações

Disseminar a importância da CPA para a comunidade acadêmica e sua participação em

todo o processo.

Rever estratégias nos para a aplicação das pesquisas;

Divulgar os resultados dos relatórios avaliativos, através de palestras, folders, cartilha e

no site da Faculdade.

Pensar em desenvolver um canal de comunicação mais próximo da comunidade, a fim de

esclarecer as reais necessidades da participação e adesão ao processo de pesquisa.

Quadro 7 – Diagnóstico sobre o Eixo II DIMENSÃO 1 : Missão e PDI

Potencialidades

Ações voltadas para o cumprimento da Missão Institucional.

Fragilidades

Alguns discentes, docentes e técnicos ainda desconhecem o PDI.


Procurar desenvolver estratégias para melhorar a Divulgação do PDI.

DIMENSÃO 3: Responsabilidade Social

Potencialidades

Ações para inclusão e permanência de pessoas em situação econômica desfavorecida.

Inclusão de pessoas com necessidades especiais.

Fragilidades

45

Desconhecimento por parte da comunidade acadêmica do total de programas de bolsas

que são oferecidas pela Faculdade.

Falta divulgação em relação ao incentivo ao processo de inclusão desenvolvido pela

Faculdade Sapiens.

.

Proposição

Divulgar junto a comunidade acadêmica, o total de bolsas oferecidas pela comunidade;

Fazer divulgação sobre o processo de inclusão desenvolvido pela Faculdade.

Quadro 8 – Diagnóstico sobre o Eixo III DIMENSÃO 2: Políticas para Ensino, a Pesquisa e a Extensão

Potencialidades

Alunos engajados, talvez este fator esteja acontecendo por eles estarem tendo aulas mais

dinâmicas, mais práticas;

Metodologias diferenciadas, aplicação de metodologias ativas;

Turmas composta por alunos de várias áreas, enriquecimento nas salas de aula e

possibilidade de construir networking diferenciado.

Em relação à satisfação dos discentes e disciplinas o resultado mostrou que bem

positivo, a responderam que estão satisfeitos.

Fragilidades

Ainda não foi oferecido nenhum curso de pós-graduação;

Pouca oferta de cursos de extensão, para a comunidade acadêmica;

Falta institucionalizar melhor o Núcleo de pesquisa e Extensão;

Desconhecimento por parte dos discentes e dos docentes sobre o conceito do ENADE;

Poucos discentes conhecem o Projeto Pedagógico do curso;


Desenvolver cursos de pós-graduação para atender nas áreas de Contabilidade,

Comércio Exterior, Recursos Humanos, Jogos Digitais e Marketing;

Aumentar a oferta de cursos de extensão de cursos de curta duração, afim de, atender a

comunidade acadêmica;

Desenvolver estratégias para consolidar o processo de Pesquisa e Extensão - NUPPEX

46

Estimular a produção e publicação do conhecimento científico produzido.

Procurar trabalhar junto a comunidade acadêmica a importância do ENADE, de forma

que possam entender como que esse indicador pode impactar nas instituições.

Divulgar o Projeto Pedagógico do curso, junto a comunidade acadêmica.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Relatório de Autoavaliação Institucional de 2018 da Faculdade Sapiens contemplou os

três eixos, sendo que os eixos um e dois foram abordadas todas as dimensões, já no eixo três,

apenas a dimensão dois. Importante colocar que, a avaliação aconteceu de acordo com a Lei

10.861, de abril de 2004 e as diretrizes da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065.

Sabendo que, os diagnósticos elaborados no relatório, se basearam nos roteiros

autoavaliativos respondido pela comunidade interna da Faculdade, nos dados coletados por

meio da pesquisa junto aos discentes (graduação), docentes, corpo técnico – administrativos e

gestores; e nas informações adquiridas a partir de documentos institucionais, PPCs dos cursos e

PDI da Faculdade Sapiens.

Desse modo, os processos de avaliação interna constituem-se na reflexão sobre a

realidade em que se encontra a Faculdade, com o objetivo de apontar as potencialidades

encontradas e de propor ações para mitigar ou solucionar as fragilidades identificadas. Também

propor demais ações relevantes para melhorar a qualidade de ensino, de vida, tanto para a

comunidade acadêmica, quanto para a comunidade externa.

Para que isso se torne mais perceptível, é necessário que os próprios setores, mesmo

absorvidos em suas demandas do cotidiano, possam explicitar melhor a adesão aos princípios

definidos no PDI da Faculdade. Ainda sob esse viés, cabe aqui colocar que os instrumentos

utilizados para as pesquisas de autoavaliação institucional devem ser constantemente

atualizados de acordo com as necessidades, a fim de contribuir com a qualidade dos serviços

prestados pela Faculdade.

Diante dos processos finalizados, a CPA deve elaborar um plano de ação a ser repassado

para a Direção da Faculdade, como também para todos os responsáveis pela gestão da

Faculdade Sapiens com a finalidade de solicitar providências em relação as fragilidades

detectadas. Cabe também dar início a uma ampla divulgação dos resultados das avaliações

internas. E para finalizar, reunir a comissão com o propósito de refletir todo o processo e os

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resultados apresentados. O intuito da Comissão é constituir elementos balizados para o

desenvolvimento de políticas referentes ao ensino, à pesquisa e extensão.

Comissão Própria de Avaliação

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior – SINAES e dá outras providências. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm>. Acesso em: 11

fev. 2016.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Portaria

MEC nº 1.382, de 31 de outubro de 2017. Brasília, 2017.

_____. Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065. Roteiro para Relatório de Autoavaliação

Institucional. Brasília, 2014.

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ANEXO I – Campanha de sensibilização

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ANEXO II – Mostra Científica

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ANEXO III – Projetos

faculdade sapiens...porto velho/ro, 2019 . sumÁrio ... presencial e a distância do sistema...

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