FACULDADE SAPIENS
Relatório de Autoavaliação Institucional
CICLO 2018
PORTO VELHO/RO, 2019
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………… 8
INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………… 9
1. PERFIL INSTITUCIONAL................................................................................................... 10
1.1 Identificação………………………………………………………………………………… 10
1.1.1 Da Mantenedora………………………………….……………………………………….. 10
1.1.2 Da Mantida………………………………....................................................................... 10
1.1.3 Dirigentes............................................................................................................................. 10
2. COMPOSIÇÃO DA CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO……………….. 11
3. EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO………………………………………….. 12
3.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação………….............................................................. 12
3.1.1. Metodologia..………………………………...................................................................... 15
3.1.1.1 Técnicas/Instrumentos utilizados para a coleta dos dados..………................................. 15
3.1.1.2 Os segmentos da comunidade acadêmica.………………………………....................... 16
3.1.1.3 Técnicas utilizadas para análise de dados..………………………………....................... 16
3.1.2 Desenvolvimento..………………………………............................................................. 17
3.1.3 Análise dos eixos..………………………………............................................................. 19
3.1.4. Considerações Finais..………………………………....................................................... 19
3.2 Análise do planejamento e da execução.………………………………................…....... 19
4. EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL..………….................…............... 20
4.1 Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional..…………………..... 20
4.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição..………………………………...... 24
5. EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS..………………….........…………………............. 26
5.1 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão..………………………… 26
5.1.1 Coordenador do curso…………………………..................…………………..........…..... 26
5.1.2 O curso..………………………………............................................................................. 31
5.1.3 Desempenho docente e disciplinas do curso: concepção e currículo no processo de ensino
e aprendizagem.………………………………............................................................................... 35
5.1.3.1 Discentes da graduação..………………………………............................................... 35
5.1.3.2 Docentes..………………………………........................................................................... 36
5.1.4 Pesquisa..………………………………..............……………….............………............. 36
5.1.5 Extensão..……………………. .……………………. ..…………………… …………… 39
6. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES COLETADAS..…………………… 43
CONSIDERAÇÕES FINAIS..……………………………….................................................. 46
REFERÊNCIAS..………………….......……………….......………....…………….......……. 48
ANEXO I – Campanha de Sensibilização...................................…………………………..... 49
ANEXO II – Mostra Científica................................................................................................ 50
ANEXO III – Projetos............................................................................................................... 51
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico – 1 Você conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Sapiens………… 21
Gráfico – 2 De acordo com a missão da Faculdade Sapiens, pode-se afirmar que todos os
segmentos da IES busca-se o cumprimento da mesma…………………………........................... 22
Gráfico – 3 Existe coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em
sua missão………………………………....................................................................................... 23
Gráfico – 4 As ações praticadas pela Faculdade Sapiens favorecem a indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão………………………………........................................................... 23
Gráfico – 5 Existem ações que favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação
econômica desfavorecida na Faculdade……………………………………………………......... 24
Gráfico – 6 A política institucional favorece a inclusão de pessoas portadoras de necessidades
especiais………………………………………………………………………………………...... 25
Gráfico – 7 O coordenador do Curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do
curso………………………………………..…………………………………..…………............ 27
Gráfico – 8 O coordenador encaminha soluções para os problemas surgidos no curso………… 27
Gráfico – 9 O coordenador do curso relaciona-se bem com os discentes………………………… 28
Gráfico– 10 O coordenador do curso relaciona-se bem com os docentes..……………………… 29
Gráfico – 11 O coordenador busca ou abre possibilidades para diálogo…………………….…… 29
Gráfico – 12 O coordenador do curso comunica-se com os docentes e discentes formalmente … 30
Gráfico – 13 A coordenação do curso encontra-se organizada …….……………….…….…….… 31
Gráfico –14 O curso está correspondendo às suas expectativas…….……………….……….….. 32
Gráfico – 15 Você conhece o Projeto Pedagógico do Curso …….……………….……….….. … 33
Gráfico – 16 Oferece prática profissional ou acadêmica compatíveis com a proposta no PPC ….. 33
Gráfico – 17 Entendimento em relação ao conceito do Curso - ENADE……….…..….…...…... 34
Gráfico – 18 Desempenho docente e disciplinas do curso ….……….…..….…...…..….…...….... 35
Gráfico – 19 Desempenho docente e disciplinas do curso ….……….…..….…...…..….…...….... 36
Gráfico – 20 Você está envolvido com alguma atividade de pesquisa ….……….…..…..…..…... 37
Gráfico – 21 A periodicidade de eventos científicos na Sapiens é satisfatória ….……….…..….. 38
Gráfico – 22 Existem meios adequados de divulgação das atividades de pesquisa ….……….…. 38
Gráfico – 23 Você participa de algum projeto de extensão na Sapiens ….……….…..….…..…. 40
Gráfico – 24 As atividades de extensão atendem às necessidades da comunidade local..….…..... 41
Gráfico – 25 O Número de bolsas para extensão é suficiente….……….…..….…..….….…..…. 42
LISTA DE QUADROS
Quadro – 1 Composição da CPA…………………………………………………………….….. 11
Quadro – 2 Classificação da Pesquisa …………………………………………………………… 15
Quadro – 3 Estrutura Técnica da Pesquisa………………………………………………………. 16
Quadro – 4 Cronograma de Execução…………………………………………………………… 17
Quadro – 5 Ações/Projetos realizados pela Faculdade Sapiens - 2018…………………………. 43
Quadro – 6 Diagnóstico sobre o Eixo I…………………………………………………………. 44
Quadro – 7 Diagnóstico sobre o Eixo II………………………………………………………… 44
Quadro – 8 Diagnóstico sobre o Eixo III……………………………………………………….. 45
8
APRESENTAÇÃO
A Autoavaliação é um processo contínuo por meio do qual a instituição constrói
conhecimento sobre sua própria realidade, buscando compreender os significados do conjunto
de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância social. Para
tanto, sistematiza informações, analisa coletivamente os significados de suas realizações,
desvenda formas de organização, administração e ação, identifica pontos fracos, bem como
pontos fortes, e estabelece estratégias de superação de problemas. Esta proposta apoia-se na Lei
10.861, de 14 de Abril de 2004, que tem como finalidade a melhoria da qualidade da educação
superior e a expansão de sua oferta.
Este documento considerou os Eixos 1, 2 e 3. No eixo 1 foi abordado a dimensão 8, onde
contempla o planejamento e avaliação deste relatório. Já no eixo 2 foram abordadas as
dimensões 1 e 3. E para finalizar foi dado início no eixo 3, apresentando os resultados obtidos
referente a dimensão 2. Este relatório tem como objetivo atender ao 1º relatório parcial,
referente ao triênio 2018/2020, conforme determinado pelo SINAES. E, tem como proposta
apresentar os resultados obtidos pela Faculdade, sinalizando os pontos fortes, isto é, as
potencialidades e possíveis fraquezas.
A construção do processo de elaboração do presente relatório constitui-se nas etapas de:
Preparação e Constituição, Desenvolvimento e Consolidação, sendo uma importante ferramenta
para o planejamento e gestão acadêmica em um processo transparente e participativo que
disponibilizou para a sociedade envolvida os resultados obtidos.
9
INTRODUÇÃO
Este relatório é a conclusão do 1º relatório parcial do triênio 2018/2020. Será uma série
de três ciclos que serão elaborados pela atual CPA, que tem início em março de 2018, e
encerramento no dia 31 de março de 2021. Em decorrência do surgimento de um novo
Instrumento de Avaliação Institucional Externa pela portaria MEC nº 92, de 31 de janeiro de
2014, em que o instrumento de autoavaliação ganhou protagonismo, redefinindo a importância
da CPA.
A referida portaria, no entanto, posteriormente foi revogada pela portaria MEC nº 1.382
de 31 de outubro de 2017, que reforça a importância deste documento, qualificando-o para
servir de base para atos de credenciamento, recredenciamento e transformação nas modalidades
presencial e a distância do Sistema Nacional de Avaliação Superior – SINAES, utilizando para
isto, os indicadores dos Instrumentos de Avaliação Externa.
No entanto, apesar de todos os desafios, a expectativa desse primeiro ciclo é que este
contribua para a visibilidade do trabalho de todos os profissionais, que, com dedicação buscam
o aperfeiçoamento desta IES, utilizando para isto, da organização, sistematização e o inter-
relacionamento do conjunto de informações quantitativas e qualitativas da instituição.
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1. PERFIL INSTITUCIONAL
1.1 Identificação
1.1.1. Da Mantenedora
Denominação: Einstein Instituição de Ensino Ltda.
Endereço: Rua Paulo Freire, 4767, Bairro Flodoaldo Pontes Pinto.
CEP: 76.820-514. Porto Velho, RO.
CNPJ: 05.919.287/0001-71
1.1.2. Da Mantida
Denominação: Faculdade Sapiens
Endereço: Rua Paulo Freire, Flodoaldo Pontes Pinto, Porto Velho-RO
CEP 76.820-514
1.1.3. Dirigentes
Diretor Geral: Augusto Medeiros Pellucio
Diretora Acadêmica: Chirlany da Silva Mendanha Carvalho
11
2. COMPOSIÇÃO DA CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Em 20 de Março de 2018, por intermédio da Portaria nº 001/2018, foi instituída a nova
Comissão Própria de Avaliação – CPA - com o objetivo de coordenar, subsidiar e colocar em
prática, o processo de autoavaliação institucional e de acordo com a legislação em vigor e
regulamento interno próprio.
Quadro 1 – Composição da CPA
Nome Segmento que representa
Profª Márcia Cristina Faleiros Pimenta
Medeiros
Representante Docente - Coordenadora da
CPA
Profª Claudelice Alves Pereira Varella Representante Docente
Robervânia Vidal da Costa Reis Representante Técnico-administrativo
Josiane da Silva Barbosa Representante Técnico-administrativo
Caio Felipe Lopes Miguel Representante Discente
Cassia Regina Ângelo de Paula Representante Discente
Jennifer Alves Rates Gomes Representante Sociedade Civil
Manoel Carlos Pinto de Souza Representante Sociedade Civil
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
É importante ressaltar que desde o momento de sua nomeação, esta Comissão tem
envidado esforços para aprimorar sua atuação de modo a organizar um trabalho avaliativo cada
vez mais eficiente e coerente com os princípios que norteiam a avaliação institucional.
12
3. EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INTITUCIONAL
3.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
Os processos de avaliação interna conduzidos pela CPA constituem-se em partes
essenciais do ciclo da melhoria contínua – planejar, executar, avaliar e agir corretivamente. Por
isso, é fundamental que sejam bem planejados, executados e eficazes em produzir resultados
capazes de apontar os pontos fortes e fracos no que diz respeito à atuação da instituição no
âmbito acadêmico e administrativo a fim de subsidiar o passo seguinte de correção e de
aprimoramento das ações institucionais.
Com a observância das normas concernentes ao tema e tendo em vista as competências da
Comissão, foi elaborado um projeto de avaliação institucional de 2018, que constituiu
basicamente na definição de seis etapas para os ciclos dos processos avaliativos, assim
elencados: sensibilização da comunidade acadêmica, concepção dos instrumentos de avaliação,
coleta e sistematização de dados, diagnóstico e análise da realidade institucional, divulgação
dos resultados, proposição e implantação de ações.
O Projeto da autoavaliação institucional da Faculdade Sapiens, contempla os seguintes objetivos:
Objetivos Gerais:
• Atender a legislação vigente de forma a contribuir com o processo avaliativo nacional;
• Analisar o desempenho global da IES, visando o aperfeiçoamento contínuo da
qualidade acadêmica e da gestão e desenvolvimento Institucional;
• Implantar a cultura de Autoavaliação Institucional na IES.
Objetivos Específicos:
• Implantar processo contínuo de autoavaliação;
• Colaborar para a melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa por meio da iniciação
científica, da extensão e da gestão;
• Propiciar à comunidade acadêmica a autoconsciência de suas qualidades, problemas e
desafios;
• Fortalecer o compromisso social da Instituição;
• Colaborar para a transparência da Instituição como um todo, em seus diversos níveis;
• Procurar observar e mensurar as características que são peculiares a cada uma das
dimensões a ser avaliada.
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Os objetivos elencados no Projeto da autovaliação institucional da Faculdade Sapiens,
estão de acordo com a Resolução nº 107, de 4 de outubro de 2016, regulamento da comissão
própria de avaliação – CPA que é regida pelo regulamento e integra o Sistema de Avaliação da
Educação Superior (SINAES – Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004).
O regulamento da CPA de 2016, Art. 7º nos procedimentos da avaliação interna,
permite a análise situacional de acordo com os eixos preconizados pelo INEP.
A saber:
Eixo 1: Planejamento e AvaliaçãoInstitucional
Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
Eixo 2: Desenvolvimento Institucional
Dimensão 1: Missão e Plano de desenvolvimento Institucional
Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição
Eixo 3: Políticas Acadêmicas
Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
Eixo 4: Políticas de Gestão
Dimensão 5: Políticas de Pessoal
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição
Dimensão 10: SustentabilidadeFinanceira
Eixo5: Infraestrutura Física
Dimensão 7: Infraestrutra Física
O planejamento estratégico da autoavaliação, também tem como objetivo apresentar as
estratégias que serão desenvolvidas para o período de 2018, 2019 e 2020, por meio de três
relatórios anuais, tendo como base o Relato Institucional, o Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI, os Projetos Pedagógicos dos Cursos, os relatórios elaborados pela CPA, que
deverão ser protocolados no Sistema e-MEC, conforme segue:
• Primeiro Relatório parcial em 31/03/2019
• Segundo Relatório parcial em 31/03/2020
• Terceiro Relatório final em 31/03/2021
De acordo com os critérios estabelecidos acima, este é o Relatório Parcial do
Planejamento Estratégico – 2018/2020.
Aspectos que foram considerados no Planejamento:
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• Evolução institucional a partir dos processos de Planejamento e Avaliação Institucional;
• Projeto/processo de autoavaliação institucional;
• Autoavaliação institucional: participação da comunidade acadêmica;
• Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados;
• Elaboração do relatório de autoavaliação.
Ações previstas:
• Reunião da CPA para delinear as ações do Processo de Autoavaliação Institucional;
• Reuniões com coordenadores, docentes e demais funcionários,
• Utilização de software para a tabulação dos dados;
• Análise dos dados coletados;
• Elaboração do Relatório Final;
• Divulgação dos Resultados.
Considerando a avaliação institucional como ferramenta para garantir a excelência do
fazer, de nossos acadêmicos, este processo compreenderá etapas como: coleta documental de
dados, autoavaliação e etapas de avaliação. Na instituição a cultura da avaliação deverá
gradativamente fazer parte integrante da rotina de todos os setores, seja acadêmico ou
administrativo, de tal forma que propiciará a melhoria da qualidade dos serviços oferecidos e a
gestão institucional da Faculdade Sapiens e assim, consolidará a cultura de avaliação voltada à
construção coletiva de excelência educacional oferecida.
Nesse processo contou-se com a participação dos atores institucionais possibilitando
então, identificar aspectos referentes às potencialidades e fragilidades institucionais, por meio de
conjuntos de atividades que nortearam a revisão contínua dos valores e objetivos educacionais.
O relatório da CPA está organizado de forma a atender às dimensões, de acordo com seus
eixos estabelecidos e suas dimensões. Descrito a seguir, com informações quantitativas e
qualitativas, cujo processo refletiu no amadurecimento da cultura de avaliação na Instituição.
O processo foi coordenado pelos membros da Comissão Própria de Avaliação e se
configurou em um processo transparente e participativo que disponibilizou para a comunidade
acadêmica e sociedade os resultados obtidos.
15
3.1.1 Metodologia
A metodologia proposta orientou todo o processo quanto às decisões, técnicas e métodos
de forma flexível para, diante de situações concretas, assumirem novos contornos, adotar
decisões e técnicas mais oportunas e diretamente vinculadas às situações em pauta.
3.1.1.1 Técnicas/Instrumentos utilizados para coletar os dados
Classificação da pesquisa –Pesquisa Quali-quantitativa.
Quadro 2 - Classificação da Pesquisa
CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
QUANTO À/AO: MÉTODO:
Abordagem Dedutivo
Procedimentos Observacional/histórico/comparativo/estatístico
Natureza Aplicada
Forma de abordagem Quali-quantitativa
Objetivos Descritiva/explicativa
Procedimentos técnicos Bibliográfico/documental/survey
Fonte: AutoavaliaçãoInstitucional CPA, 2018
Pesquisa Qualitativa – Reuniões – (Atas das reuniões)
Durante o processo de avaliação a CPA reuniu-se em diversas oportunidades com
coordenadores e demais funcionários para avaliação final e análise de dados coletados.
A avaliação institucional no período letivo de 2018 engloba os eixos 1, 2 e parte do eixo
3, contemplando a dimensão 2.
Os dados aqui apresentados demonstram a percepção da comunidade acadêmica e
servirão de embasamento para ações de melhoria.
Pesquisa Quantitativa
O Instrumento utilizado é constituído por questionários semiestruturados que foram
respondidos por discentes da graduação, docentes, e corpo-técnico.
Os dados coletados foram arquivados e seus dados tabulados em softwares estatísticos,
cujas análises foram por amostragem.
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Compreensão Analítica da Pesquisa
Quadro 3 - Estrutura Técnica da Pesquisa FRENTES
DEFINIÇÕES FRENTE “A” FRENTE “B” FRENTE “C” FRENTE “D”
Foco dos Dados Coleta de dados Conhecer o Público interno da Faculdade
Sapiens
Conhecer o nível de satisfação dos docentes
Conhecer o nível de satisfação – corpo-técnico
Alvo das coletas: Faculdade Sapiens Alunos
Dos cursos de: Ciências contábeis; Comércio Exterior, Gestão em
RH, Marketing e Jogos Digitais.
Todos os setores
Forma de coleta: Secundária Primária, presencial Primária, presencial Primária, presencial
Método e instrumento de
pesquisa:
Coleta documental por meio de instrumentos
normativos. Questionário Questionário Questionário
Sistematização dos dados: Sistematização qualitativa. Banco de dados Excel 2010.
Banco de dados Excel 2010.
Banco de dados Excel 2010.
Análise dos dados: Interpretativa,
considerando evolução dos dados qualitativos
Interpretativa, considerando dados quantitativos.
Interpretativa, considerando dados
quantitativos.
Interpretativa, considerando dados
quantitativos.
Amostra definida: Indeterminada 30% 45% 60%
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018 3.1.1.2 .Os segmentos da comunidade acadêmica
Os segmentos que foram analisados foram:
Coordenações de Curso de Graduação;
Docentes;
Corpo-técnico – administrativo.
3.1.1.3 Técnicas utilizadas para análise de dados
A análise documental valeu-se de documentos que subsidiaram o desenvolvimento dos
dados quali-quantitativos.
A análise dos dados quantitativos seguiram a mensuração e posterior análise, levando-se
em conta a realidade observada por meio da verificação “in loco”. Foram consideradas
relevantes as análises estatísticas ou sistêmicas, acompanhadas de análises comparativas e
históricas em determinados casos.
Já análise dos dados qualitativos passará por um tratamento, de forma que foi possível
recolher as principais informações técnicas e documentais, para caracterizá-la e confrontá-la
com o ponto de vista dos envolvidos na pesquisa.
17
3.1.2 Desenvolvimento
Em reunião da CPA em março/2018 deu-se o início do processo da Autoavaliação
Institucional da Faculdade Sapiens, oportunidade em que foram realizados estudos do conteúdo
do Relato Institucional, do PDI, e demais documentos institucionais do período que constituiu o
objeto de Avaliação.
No decorrer do processo realizaram-se reuniões para sensibilização com o cunho de
socializar os objetivos e estudos realizados com as Coordenações dos Cursos desta IES,
docentes e demais funcionários da Instituição.
O plano de ação da autoavaliação seguiu as etapas sugeridas pelo roteiro em suas
exigências como conteúdos e prazos.
A primeira etapa de preparação incluiu além da constituição da CPA, a sensibilização
com o fito de envolver a comunidade acadêmica na construção da proposta avaliativa por meio
de reuniões com todos os segmentos da IES.
O Plano de Ação de autoavaliação compreendeu a definição de objetivos, estratégias,
metodologia, recursos e calendário das ações avaliativas contemplando prazos para execução,
conforme cronograma do Projeto de Avaliação de 2018.
Quadro 4- Cronograma de Execução
PERÍODO ATIVIDADES
20/Março/2018 Reunião para apresentar o projeto de autoavaliação
a nossa comissão
15/Maio/2018 Reunião para definir os itens e serem avaliados e
plano de ação
De 8/08 a /15/08/2018 Programa de sensibilização junto aos alunos,
coordenadores de cursos e demais coordenações
De 12/06 a 21/08/2018 Elaboração dos instrumentos da pesquisa
08 de Outubro/2018 Reunião para aprovação dos instrumentos e
aplicação
18
De 15/10 a 29/10/2018 Aplicação dos questionários
12 de Novembro/2018 Análise dos dados das avaliações
12 de Dezembro/2018 Balanço das atividades da CPA
12/02 a 22/03/2019 Elaboração do Relatório Final
08 de Abril/2019 Divulgação dos Resultados avaliativos para a
comunidade acadêmica
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
O processo de Autoavaliação Institucional foi realizado nas seguintes etapas:
Etapa 1: Preparação e Constituição:
• Constituição da Comissão Própria de Avaliação (CPA);
• Sensibilização: Realização de reuniões com coordenadores de cursos e de Departamentos;
• Divulgação interna e externa utilizando os meios de comunicação da Instituição.
Etapa 2: Desenvolvimento: Definição de grupos de trabalho;
• Definição do escopo da autoavaliação;
• Elaboração e estratégias para a avaliação de ações;
• Execução da avaliação dos Eixos.
Etapa 3: Consolidação:
• Sistematização dos resultados da avaliação;
• Elaboração do relatório parcial;
• Balanço crítico do processo avaliativo e de seus resultados em termos da melhoria da
qualidade da Instituição e;
• Divulgação para a direção da Faculdade Sapiens e posteriormente para a Comunidade;
• Autoavaliação.
19
3.1.3 Análise dos eixos
A análise será efetuada por meio da apuração dos resultados obtidos nas pesquisas junto
aos discentes da graduação, docentes e corpo-técnico e também pelas informações junto a
direção acadêmica, coordenações de curso, secretaria da Faculdade e departamento financeiro.
Este relatório contemplará o 1º ciclo do triênio de 2018/2020. Serão apresentados: as
potencialidades, fragilidades e propostas de melhorias para cada eixo.
3.1.4 Considerações Finais
Cabe ressaltar no que diz respeito às considerações finais do relatório conclusivo, que
foi tido como prioridade descrever os principais pontos da pesquisa realizada pela CPA,
analisando efetivamente o papel da comissão, os benefícios para a comunidade acadêmica e
para a instituição. E, por último, e principal apontar as falhas e possíveis ações de melhoria para
o processo.
3.2 Análise do planejamento e da execução
De acordo com a proposta do plano de ação, desta comissão para análise do 1º ciclo do
triênio 2018/2020, o resultado foi satisfatório. Porém, observou-se que a maioria ainda tem
resistência em responder questionário online. A comissão escolheu disponibilizar os
questionários na ferramenta google forms.
A execução das tarefas ocorreu da seguinte forma:
• Campanha de Sensibilização sobre a importância da CPA – (Anexo I)
• Preparação dos instrumentos – questionários;
• Disponibilização dos questionários na ferramenta Google Forms;
• Análise dos dados;
• Preparação do relatório.
No que diz respeito a adesão e participação da pesquisa, está comissão observou que
precisa ser feito um trabalho bem mais próximo junto a comunidade acadêmica, no intuito que
todos realmente entendam a importância da efetivação da CPA para uma instituição de ensino e
para a qualidade de ensino percebido.
20
4. EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
4.1 Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
A dimensão 1 do Eixo Desenvolvimento Institucional apresenta aspectos inerentes ao
desenvolvimento institucional. Os gráficos 1, 2 e 3 e 4 abordam aspectos relativos a
consonância entre missão e o desenvolvimento institucional.
A Missão:
Formar cidadãos éticos, críticos, empreendedores e comprometidos com o desenvolvimento
sustentável da sociedade, sendo um centro de excelência em educação, promovendo o
crescimento contínuo do capital intelectual e tecnológico.
Visão da IES
Ser referência em gestão educacional em âmbito nacional, buscando os melhores métodos
educacionais mundiais adequados a realidade de cada região, por meio de pessoas
comprometidas com a educação.
Valores e Princípios
A IES declara e assume os seguintes princípios e valores:
I. Respeito pela vida e o meio ambiente;
II. Paixão pela educação;
III. Cultivo do saber;
IV. Valorização do desenvolvimento de pessoas e empresas;
V. Inovação contínua;
VI. Integridade e transparência.
A missão, a visão, os valores e princípios da Faculdade Sapiens definidos no PDI
constituem eixos orientadores das ações desenvolvidas para a consolidação do desenvolvimento
institucional. Nessa perspectiva tem sido realizada gradualmente a apropriação destes aspectos
entre a comunidade acadêmica.
A apresentação dos dados desta Dimensão tem como base os dados coletados em 2018,
e apresentados no relatório de 2019. Procurou-se saber a percepção dos docentes, discentes e
corpo-técnico da instituição sobre o conhecimento deles a respeito da Missão, Visão e Valores
da Instituição.
21
Gráfico 1 – Você conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da Sapiens
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Observou-se que entre os discentes apenas aproximadamente 30% dos respondentes
conhecem o PDI da Faculdade Sapiens. As respostas obtidas entre os docentes indicam um
percentual de aproximadamente 65% de respondentes que conhecem o PDI. Entre os
respondentes do corpo-técnico, 70% afirmaram conhecer o PDI.
A missão da IES concretiza-se à medida que todos os segmentos desenvolvem ações
voltadas para o seu cumprimento. Sendo assim, buscou-se identificar entre os respondentes de
se todos os segmentos buscam cumprir a missão estabelecida no PDI. O gráfico 2 apresenta os
dados obtidos.
Gráfico 2 – De acordo com a missão da Faculdade Sapiens pode-se afirmar que todos os
segmentos da IES buscam o cumprimento da mesma
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
DiscentesDocentes
Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sim Não
22
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com os dados apresentados no gráfico 2, a maioria dos respondentes
percebem todos os segmentos buscando cumprir com a missão da Faculdade Sapiens de
“Formar cidadãos éticos, críticos, empreendedores e comprometidos com o desenvolvimento
sustentável da sociedade, sendo um centro de excelência em educação, promovendo o
crescimento contínuo do capital intelectual e tecnológico”.
Quanto à coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em
sua missão mais de 90% do Corpo-Técnico, aproximadamente 70% dos docentes e 80% dos
discentes percebem a existência de coerência entre a missão e as ações, conforme mostra a
seguir no Gráfico 3.
Gráfico 3 – Existe coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em
sua missão
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
DiscentesDocentes
Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sim Não
23
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
O gráfico 3 indica que discentes, docentes e corpo-técnico concordam que existe
coerência entre as ações praticadas pela Faculdade Sapiens e o proposto em sua missão está
apresentada no gráfico 3. Os dados demonstram o empenho institucional em melhorar a
qualidade da educação oferecida buscando atender as metas estabelecidas no PDI.
Gráfico 4 – As ações praticadas pela Faculdade Sapiens favorecem a indissociabilidade entre
Ensino, Pesquisa e Extensão
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Sobre a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, para 75% dos discentes,
50% dos docentes e aproximadamente 90% do corpo-técnico a relação entre ensino, pesquisa e
0%
20%
40%
60%
80%
100%
DiscentesDocentes
Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sim Não
0%
20%
40%
60%
80%
100%
DiscentesDocentes
Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sim Não
24
extensão na Faculdade Sapiens efetua-se indissociavelmente. Os dados demonstram que 50%
dos docentes da instituição reconhecem a necessidade aperfeiçoar a consolidação do tripé
ensino, pesquisa e extensão de forma mais efetiva.
4.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição A dimensão 3, diz respeito a responsabilidade social, nos gráficos 5 e 6 serão
apresentados a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico sobre a política de inclusão
para alunos em situação econômica menos favorecida.
A seguir o gráfico 5 indica a percepção da comunidade acadêmica sobre as que
favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação econômica desfavorecida na
Faculdade.
Gráfico 5 – Existe ações que favorecem a inclusão e permanência de discentes em situação
econômica desfavorecida na Faculdade
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com o gráfico 5, 50% dos discentes, aproximadamente 30% dos docentes e
cerca de 40% do corpo técnico consideram como sempre/excelente ações que favorecem a
inclusão e permanência de discentes em situação econômica desfavorecida na Faculdade.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
25
Ainda sobre o processo de inclusão social, cabe ressaltar, que após está comissão ter
acesso a relatórios junto ao departamento financeiro da Faculdade pode-se verificar que no
decorrer do ano de 2018, aproximadamente 50% do alunado matriculado foi contemplado com
algum tipo de programa de bolsa. Estas foram, as mais variadas, como por exemplo:
EducaMais, Quero Bolsa, Prouni Federal e Municipal, Bolsa de Convênios, Bolsa por Mérito,
entre outros tipos. Isto demonstra que a Faculdade disponibiliza e incentiva a inserção de
pessoas de baixa renda em cursos de nível superior
Ainda, o pleno acesso e participação no processo de ensino/aprendizagem das pessoas
com deficiência é apontada como uma das prioridades da IES no PDI.
Já no gráfico 6 apresenta o nível de satisfação dos docentes, discentes e corpo-técnico
quanto as a inclusão das pessoas com necessidades especiais.
Gráfico 6 – A política institucional favorece a inclusão de pessoas portadoras de necessidades
especiais
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Os dados apresentados no gráfico 6 demonstram que para 60% dos discentes,
aproximadamente 60% dos docentes e mais de 60% dos respondentes do corpo-técnico a
política institucional sempre favorece de modo excelente a inclusão de pessoas portadoras de
necessidades especiais. Aproximadamente 20% dos três grupos respondentes consideraram a
inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais sendo quase sempre favorecida de
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-Técnico
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Médio Nunca/Insuficiente
26
modo bom. Aproximadamente 10% considera às vezes e menos de 10% responderam
raramente/média e nunca/insuficiente.
Deste modo, pode-se dizer que a inclusão de pessoas portadoras de necessidades
especiais, da Faculdade Sapiens, atende plenamente, conforme a LEI Nº 8.213, de 24 de julho
1991, lei de Contratação de Deficientes nas Empresas – PCD.
A Faculdade definiu, ainda, como responsabilidade social as seguintes atitudes de
empresa cidadã:
a) Recolhimento rigoroso de seus impostos;
b) Oferta de espaço próprio a todos os seus alunos para estacionamento de seus veículos, no
campus da Faculdade.
c) Parceria com Instituições Públicas e Privadas - cedendo espaços para realização de
palestras e cursos de interesse da sociedade.
5. EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS 5.1Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Esta dimensão está voltada para a análise e avaliação das políticas de ensino pesquisa e
extensão, e suas respectivas normas de operacionalização.
5.1.1 Coordenador do Curso
De acordo com o PDI, a gestão da IES prevê cargos conforme consta no Regimento
Interno da Instituição, em seu título II – Da Estrutura Organizacional, o papel do coordenador
do curso especificamente é tratado na seção IV.
A seguir o gráfico 7, indica a percepção do docentes e discentes sobre o empenho do
coordenador no desenvolvimento e na qualidade do curso.
27
Gráfico 7 – O Coordenador do Curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do curso
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Em relação ao gráfico 7, se o Coordenador do Curso está empenhado no
desenvolvimento e na qualidade do curso, 55% dos discentes e 100% dos docentes responderam
sempre/excelente. Aproximadamente 20% dos discentes responderam quase/sempre bom. Cerca
de 15% dos discentes considerou as vezes/médio e menos 10% responderam raramente regular
e nunca/insuficiente. Com base nos dados, observa-se que os coordenadores dos cursos têm
desenvolvido ações importantes para o desenvolvimento dos cursos, como a implementação de
metodologias ativas de forma mais efetiva.
Gráfico 8 – O coordenador do curso encaminha soluções para os problemas surgidos no Curso
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/excelente Quase sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
28
Conforme demonstra o gráfico 8, se o Coordenador do Curso encaminha soluções para
os problemas surgidos no Curso, 50% dos discentes e 85% dos docentes responderam
sempre/excelente. Mais de 20% dos discentes e quase 20% dos docentes responderam quase
sempre/bom. Aproximadamente 10% dos discentes optaram pela resposta as vezes/médio, quase
10% disse raramente/regular e menos de 5% disse nunca/insuficiente.
Gráfico 09 – O coordenador do Curso relaciona-se bem com os discentes
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com o gráfico 09, quanto ao relacionamento entre o coordenador e os
discentes acima de 60% dos respondentes discentes e mais de 80% dos respondentes docentes
consideram que o relacionamento é sempre excelente. Aproximadamente 10% dos discentes e
docentes responderam quase sempre/bom. Cerca de 5% respondeu às vezes/médio e menos de
5% responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.
A seguir, o gráfico 10 apresenta dados sobre a percepção dos discentes e docentes em
relação à relação entre o coordenador e os docentes.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
29
Gráfico 10 – O coordenador do Curso relaciona-se bem com os docentes
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Com base no gráfico aproximadamente 70% dos discentes e acima de 90% dos docentes
consideram a relação entre coordenador e docentes sempre/excelente. Mais de 10% dos
discentes e aproximadamente 5% dos docentes responderam quase sempre/bom. Menos de 5%
dos discentes respondem às vezes/médio e menos de 3% dos discentes responderam as
vezes/médio e nunca/insuficiente.
Os dados do gráfico11 indicam se na visão dos discentes e docentes o coordenador
busca ou abre possibilidades para o diálogo.
Gráfico 11 – O coordenador busca ou abre possibilidades para diálogo
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
30
De acordo com o gráfico 11 aproximadamente 60% dos respondentes discentes e quase
80% dos docentes responderam sempre/excelente ao serem perguntados se o coordenador busca
ou abre possibilidades para diálogo. Cerca de 20% dos discentes e docentes responderam quase
sempre/bom para esta questão. Mais de 10% dos discentes responderam às vezes/médio e
menos de aproximadamente 10% responderam raramente/regular ou as vezes/médio.
O gráfico 12 apresenta dados sobre a comunicação formal entre os docentes e os
discentes.
Gráfico 12 – O coordenador do curso comunica-se com os docentes e discentes formalmente
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Os dados apresentados no gráfico 12 demonstram que mais de 60% dos discentes e
aproximadamente 70% dos docentes responderam sempre/excelente para a comunicação formal
entre discentes e docentes. Aproximadamente 20% dos discentes e 30% dos docentes
responderam quase sempre/bom, cerca de 5% respondeu às vezes/médio e menos de 5%
responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.
O gráfico 13 apresenta a percepção de docentes e discentes referente à organização da
coordenação do curso.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
31
Gráfico 13 – A coordenação do curso encontra-se organizada
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Com base no gráfico 13 cerca de 50% dos discentes e mais de 80% dos docentes
consideram a sempre/excelente a organização da coordenação do curso. Sendo que 20% dos
discentes mais de 10% dos docentes responderam quase sempre/bom, aproximadamente 5% dos
discentes respondentes responderam as vezes/médio, cerca de 5% responderam as raramente
regular e cerca de 2% respondeu nunca/insuficiente.
5.1.2 O Curso
A seguir o gráfico 14 apresentará dados que indicam se o curso está correspondendo às
expectativas dos discentes e dos docentes
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
32
Gráfico 14 – O curso está correspondendo às suas expectativas
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com o gráfico 14 que buscou identificar se o curso corresponde as
expectativas, aproximadamente 50% dos discentes e dos docentes responderam
sempre/excelente, 20% dos discentes e cerca de 40% dos docentes responderam quase
sempre/bom, aproximadamente 5% dos discentes e docentes responderam às vezes/médio e
cerca de 5% dos discentes responderam raramente/regular e nunca/insuficiente.
Na sequência do texto, o gráfico 15 apresentará dados indicando se os discentes e
docentes conhecem o Projeto Pedagógico do Curso.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
33
Gráfico 15 – Você conhece o Projeto Pedagógico do Curso
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com o gráfico 15, mais de 30% dos discentes e aproximadamente 60% dos
docentes conhecem o Projeto Político Pedagógico do Curso. Mais de 25% dos discentes e cerca
de 15% dos docentes responderam quase sempre/bom, cerca de 10% dos discentes responderam
que raramente/regular e 10% dos discentes responderam nunca/insuficiente.
O gráfico a seguir apresenta o levantamento que buscou identificar se a oferta da prática
profissional ou acadêmica é compatível com a proposta no PPC.
Gráfico 16 – Oferece prática profissional ou acadêmica compatíveis com a proposta no PPC
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
34
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
De acordo com os dados demonstrados no gráfico 16, 50% dos docentes e 50% dos
discentes consideraram sempre/excelente a compatibilidade entre a oferta da prática profissional
ou acadêmica com a proposta no PPC. Observou-se ainda que 20% dos discentes e 40% dos
docentes consideraram esta compatibilidade quase sempre/bom, aproximadament10% dos
discentes consideraram raramente/regular e aproximadamente 5% dos discentes responderam
nunca/insuficiente.
O gráfico 17 apresentará dados referentes ao entendimento em relação ao conceito do
Curso – ENADE.
Gráfico 17 – Entendimento em relação ao conceito do Curso - ENADE
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
A partir da análise do gráfico 17, percebeu-se que cerca de 30% dos discentes e 40%
dos docentes consideram ter um entendimento sempre/excelente em relação ao conceito de
Curso – ENADE. 30% dos discentes e 40% dos docentes responderam quase sempre/bom.
Cerca de 15% dos discentes e dos docentes respondeu as vezes/médio. Aproximadamente 10%
dos discentes responderam raramente/regular. Também foi cerca de 10% dos discentes que
responderam nunca/insuficiente.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
35
5.1.3 Desempenho docente e disciplinas do curso: concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem. 5.1.3.1 Discentes da graduação
O gráfico 18 apresentado a seguir, indica dados referentes ao desempenho docentes e
disciplinas do curso.
Gráfico 18 – Desempenho docente e disciplinas do curso
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Para avaliar o desempenho docente e as disciplinas do curso foram elencados vinte e
cinco itens de avaliação. Em 24 itens foi predominante a resposta sempre/excelente entre os 90
participantes, somente no item de avaliação “interesse e envolvimento da turma com a
aprendizagem” nenhum respondente optou por esta resposta, sendo a opção quase sempre/bom
predominante neste item. A partir da análise deste gráfico, percebe-se um bom grau de
satisfação entre os discentes a respeito do desempenho docente e das disciplinas do curso.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Apresenta o plano de ensino no início do semestreDomina o conteúdo e está atualizado
Tem bom relacionamento com os discentesÉ pontual em suas funcções
É assíduo às suas funçõesA didática contribui para a apresndizagem
O docente incentiva a autonomia intelectualÉ disponível para o esclarecimento de dúvidas
O plano de ensino apresentado contém os iitens essenciaisO conteúdo é cumprido adequadamente
A sequência e organização dos conteúdos são adequadosO aprofundamento dos conteúdos é adequado
Os recursos didáticos utilizados são de boa qualidadeHá compatibilidade entre a avaliação e o conteúdo trabalhado
Há diversidade de instrumentos de avaliaçãoO número de avaliações é adequado à quantidade dos…
No desenvolvimento da disciplina fica garantida a relação…As visitas técnicas e trabalhos são coerentes com os…
Existe um bom relacionamento entre os discentesHá interesse e envolvimento da turma com a aprendizagem
A carga horária é compatível com o conteúdoOs conteúdos da disciplina estão relacionados com os…
O material didático digital, indicado para a disciplina é de boa…A bibliografia para estudo do conteúdo é disponivel na…
Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Nunca/Insuficiente Raramente/Regular As Vezes/Médio Quase Sempre/Bom Sempre/Excelente
36
5.1.3.2 Docentes
Quanto à avaliação dos docentes em relação ao desempenho docente e disciplina do
curso na perspectiva dos docentes, o gráfico 19 apresenta os resultados obtidos.
Gráfico 19 – Desempenho docente e disciplinas do curso
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Foi percebida a predominância da resposta sempre/excelente entre os 14 respondentes, a
segunda resposta mais apontada foi quase sempre/bom. A resposta as vezes médio foi
mencionada apenas em cinco itens de avaliação. As opções nunca/insuficiente e
raramente/regular não foram escolhidas.
5.1.4 Pesquisa
Produzir e socializar conhecimento são especificidades fundamentais do ensino
superior. No entanto, a consolidação da pesquisa configura-se desafiadora no contexto das IES.
A Faculdade Sapiens tem se empenhado em fomentar e institucionalizar a prática da pesquisa.
0 2 4 6 8 10 12 14
Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…Domina o conteúdo e está atualizado
Tem bom relacionamento com os discentesÉ pontual em suas funcções
É assíduo às suas funçõesA didática contribui para a apresndizagem
O docente incentiva a autonomia intelectualÉ disponível para o esclarecimento de dúvidas
O plano de ensino apresentado contém os iitens essenciaisO conteúdo é cumprido adequadamente
A sequência e organização dos conteúdos são adequadosO aprofundamento dos conteúdos é adequado
Os recursos didáticos utilizados são de boa qualidadeHá compatibilidade entre a avaliação e o conteúdo trabalhado
Há diversidade de instrumentos de avaliaçãoO número de avaliações é adequado à quantidade dos…
No desenvolvimento da disciplina fica garantida a relação…As visitas técnicas e trabalhos são coerentes com os…
Existe um bom relacionamento entre os discentesHá interesse e envolvimento da turma com a aprendizagem
A carga horária é compatível com o conteúdoOs conteúdos da disciplina estão relacionados com os…
O material didático digital, indicado para a disciplina é de boa…A bibliografia para estudo do conteúdo é disponivel na…
Você está satisfeito com a aprendizagem decorrente da…
QUANTIDADE DE RESPONDENTES
Nunca/Insuficiente Raramente/Regular As Vezes/Médio Quase Sempre/Bom Sempre/Excelente
37
Os gráficos 20, 21 e 22 apresentam a percepção da comunidade acadêmica referente o ato de
pesquisar na instituição.
Gráfico 20 – Você está envolvido com alguma atividade de pesquisa
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Tratando-se do envolvimento de discentes, docentes e corpo-técnico com atividades de
pesquisa, o gráfico 20 demonstra que mais de 20% dos discentes, 30% dos docentes e mais de
20% do corpo-técnico responderam sempre/excelente quando perguntado se participam de
alguma atividade de pesquisa. Aproximadamente 15% dos discentes, 20% dos docentes e quase
20% do corpo-técnico responderam quase sempre/bom. Responderam raramente/regular pouco
mais de 10% dos discentes, mais de 20% dos docentes, aproximadamente 15% corpo técnico.
Utilizaram a resposta nunca/insuficiente 30% dos discentes, cerca de 15% dos docentes e 20%
do corpo técnico.
O gráfico 21 mostra dados relativos a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico a
respeito da satisfação com a periodicidade de eventos científicos na Faculdade Sapiens.
Gráfico 21 – A periodicidade de eventos científicos na Faculdade Sapiens é satisfatória
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Bom
Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
38
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Com base nos dados do gráfico 21, a satisfação com a periodicidade de eventos
científicos na Faculdade Sapiens ainda está sendo fomentada, pois pouco mais de 30% dos
discentes, menos de 20% dos docentes e 30% dos técnicos responderam sempre/excelente.
O gráfico a seguir indica a percepção dos discentes, docentes e corpo-técnico se existem meios
adequados de divulgação das atividades de pesquisa.
Gráfico 22 – Existem meios adequados de divulgação das atividades de pesquisa
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio
Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio
Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
39
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
O gráfico 22 apresentou-se para os discentes, docentes e corpo-técnico existem meios
adequados de divulgação das atividades de pesquisa, a resposta sempre/excelente foi apontada
por cerca de 35% dos discentes, mais de 20% dos docentes e 50% do corpo-técnico.
Em relação a pesquisa, a Faculdade Sapiens, implementou em 2018 o NUPPEX –
Núcleo de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão. O NUPPEX abriu edital para o grupo de estudo,
e terminou o ano de 2018 com um grupo de estudo de 20 alunos.
Aconteceu também a MOSTRA CIENTÍFICA no mês de dezembro, onde foram
apresentados 23 trabalhos (anexo II), a apresentação foi em formato de banners, foram
apresentados trabalhos dos alunos da Faculdade Sapiens e também alunos de outras instituições
que submeteram ao processo de inscrição.
Outro fato marcante foi no que diz respeito às publicações. No ano de 2018, a
Faculdade teve um total de 55 publicações, esse total é referente a publicações em artigos
científicos, publicados em revistas e apresentações de banners apresentados na Mostra
Científica.
5.1.5 Extensão
O desenvolvimento de atividades de Extensão constitui um espaço tanto para disseminar
o conhecimento produzido na IES quanto para se conhecer os anseios e as reais necessidades da
comunidade, possibilitando-se assim uma aproximação efetiva entro o conhecimento e a
melhoria da vida em sociedade.
Gráfico 23 – Você participa de algum projeto de extensão na Faculdade Sapiens
40
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Perguntou-se aos discentes, docentes e corpo-técnico se estes tinham participado de
alguma atividade de extensão. Aproximadamente de 15% dos discentes, 30% dos docentes e
30% do corpo-técnico responderam sempre/excelente. Entretanto mais de 40% dos discentes,
mais de 10% dos docentes mais de 20% do corpo-técnico respondeu nunca/insuficiente para
esta pergunta.
O próximo gráfico, apresenta dados sobre a percepção da comunidade acadêmica a
respeito da relevância social das atividades de extensão para a comunidade local.
Gráfico 24 – As Atividades de extensão atendem às necessidades da comunidade local
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio
Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
41
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
O gráfico 24 indicou que para 25% dos discentes, pouco mais de 20% dos docentes e
aproximadamente 30% do corpo-técnico consideram sempre/excelente a contribuição das
atividades de extensão no atendimento às necessidades da comunidade local.
O gráfico 25 buscou identificar se na percepção da comunidade o número de bolsas para
extensão é suficiente.
Gráfico 25 – O número de bolsas para extensão é suficiente
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom
As Vezes/Médio Raramente/Regular
Nunca/Insuficiente
42
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018
Os dados indicaram no gráfico 25 que para mais de 20% dos discentes, cerca de 15% dos
docentes e aproximadamente 10% do corpo-técnico as ofertas de bolsas para extensão é
sempre/excelente.
Ainda nesse contexto, é importante ressaltar que as atividades de extensão desenvolvidas
pela Faculdade Sapiens estão diretamente em consonância com o Plano de Desenvolvimento
Institucional e com os projetos pedagógicos, contemplando temas como: Cidadania, Cultura,
Empreendedorismo Social, Educação e Tecnologia.
Em seguida segue as ações realizadas pelos acadêmicos dos cursos de Ciências
Contábeis, Jogos Digitais, Comércio Exterior, Marketing e Gestão em Recursos Humanos no
ano de 2018. No anexo III, estão algumas fotos dos projetos.
Quadro 5 - Ações/projetos realizados pela Faculdade Sapiens – 2018
Ações/Projetos
Total de Participantes
Projeto Desenvolver
53
Debate com os candidatos ao Governo (transmitido por uma
emissora de TV)
250
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Discentes Docentes Corpo-
Técnico
QUANTIDADE DE
RESPONDENTES
Sempre/Excelente Quase Sempre/Bom As Vezes/Médio
Raramente/Regular Nunca/Insuficiente
43
Natal Feliz- Paz, Amor e Compaixão (Instituições atendidas: Casa Família Rosetta e Hospital de Base,
ala psiquiátrica)
100
Amigos da Sapiens (Escola Ulisses Guimarães – Bairro:
JK) 400
Construindo uma equipe de campeões (Casa Família
Rosetta) 80
Idoso Feliz (Lar Leal)
40
Ação solidária para Associação Voluntária de Combate ao
Câncer (Acvv)
40
Mulheres de Fé (mulheres dependentes químicas)
40
Somos Todos Filhos, Somos Mães (Maternidade
Municipal)
30
Fonte: Autoavaliação Institucional CPA, 2018 6. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES COLETADAS A partir da análise das informações obtidas, a CPA elaborou os quadros de número 6 a 8
apresentando as potencialidades e fragilidades sobre cada tema, assim como as propostas de
ações para a melhoria contínua dos processos relacionados ao ensino, pesquisa, extensão e
gestão da Instituição.
Quadro 6 – Diagnóstico sobre o Eixo I
DIMENSÃO 8: Planejamento e Avaliação
Potencialidades
Planejamento e processo de autoavaliação estão coerentes com o estabelecido no PDI
atual;
Implementação e funcionamento efetivo da Comissão Própria de Avaliação;
Comissão comprometida e motivada;
Fragilidades
44
Participação da comunidade acadêmica na autoavaliação ainda é relativamente baixa;
Desconhecimento dos processos de planejamento e da avaliação;
Pouco conhecimento dos resultados da autoavaliação;
Dificuldade da comunidade acadêmica em utilizar meios online para responder a
pesquisa;
Proposição de ações
Disseminar a importância da CPA para a comunidade acadêmica e sua participação em
todo o processo.
Rever estratégias nos para a aplicação das pesquisas;
Divulgar os resultados dos relatórios avaliativos, através de palestras, folders, cartilha e
no site da Faculdade.
Pensar em desenvolver um canal de comunicação mais próximo da comunidade, a fim de
esclarecer as reais necessidades da participação e adesão ao processo de pesquisa.
Quadro 7 – Diagnóstico sobre o Eixo II DIMENSÃO 1 : Missão e PDI
Potencialidades
Ações voltadas para o cumprimento da Missão Institucional.
Fragilidades
Alguns discentes, docentes e técnicos ainda desconhecem o PDI.
Proposição de ações
Procurar desenvolver estratégias para melhorar a Divulgação do PDI.
DIMENSÃO 3: Responsabilidade Social
Potencialidades
Ações para inclusão e permanência de pessoas em situação econômica desfavorecida.
Inclusão de pessoas com necessidades especiais.
Fragilidades
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Desconhecimento por parte da comunidade acadêmica do total de programas de bolsas
que são oferecidas pela Faculdade.
Falta divulgação em relação ao incentivo ao processo de inclusão desenvolvido pela
Faculdade Sapiens.
.
Proposição
Divulgar junto a comunidade acadêmica, o total de bolsas oferecidas pela comunidade;
Fazer divulgação sobre o processo de inclusão desenvolvido pela Faculdade.
Quadro 8 – Diagnóstico sobre o Eixo III DIMENSÃO 2: Políticas para Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Potencialidades
Alunos engajados, talvez este fator esteja acontecendo por eles estarem tendo aulas mais
dinâmicas, mais práticas;
Metodologias diferenciadas, aplicação de metodologias ativas;
Turmas composta por alunos de várias áreas, enriquecimento nas salas de aula e
possibilidade de construir networking diferenciado.
Em relação à satisfação dos discentes e disciplinas o resultado mostrou que bem
positivo, a responderam que estão satisfeitos.
Fragilidades
Ainda não foi oferecido nenhum curso de pós-graduação;
Pouca oferta de cursos de extensão, para a comunidade acadêmica;
Falta institucionalizar melhor o Núcleo de pesquisa e Extensão;
Desconhecimento por parte dos discentes e dos docentes sobre o conceito do ENADE;
Poucos discentes conhecem o Projeto Pedagógico do curso;
Proposição de ações
Desenvolver cursos de pós-graduação para atender nas áreas de Contabilidade,
Comércio Exterior, Recursos Humanos, Jogos Digitais e Marketing;
Aumentar a oferta de cursos de extensão de cursos de curta duração, afim de, atender a
comunidade acadêmica;
Desenvolver estratégias para consolidar o processo de Pesquisa e Extensão - NUPPEX
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Estimular a produção e publicação do conhecimento científico produzido.
Procurar trabalhar junto a comunidade acadêmica a importância do ENADE, de forma
que possam entender como que esse indicador pode impactar nas instituições.
Divulgar o Projeto Pedagógico do curso, junto a comunidade acadêmica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Relatório de Autoavaliação Institucional de 2018 da Faculdade Sapiens contemplou os
três eixos, sendo que os eixos um e dois foram abordadas todas as dimensões, já no eixo três,
apenas a dimensão dois. Importante colocar que, a avaliação aconteceu de acordo com a Lei
10.861, de abril de 2004 e as diretrizes da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065.
Sabendo que, os diagnósticos elaborados no relatório, se basearam nos roteiros
autoavaliativos respondido pela comunidade interna da Faculdade, nos dados coletados por
meio da pesquisa junto aos discentes (graduação), docentes, corpo técnico – administrativos e
gestores; e nas informações adquiridas a partir de documentos institucionais, PPCs dos cursos e
PDI da Faculdade Sapiens.
Desse modo, os processos de avaliação interna constituem-se na reflexão sobre a
realidade em que se encontra a Faculdade, com o objetivo de apontar as potencialidades
encontradas e de propor ações para mitigar ou solucionar as fragilidades identificadas. Também
propor demais ações relevantes para melhorar a qualidade de ensino, de vida, tanto para a
comunidade acadêmica, quanto para a comunidade externa.
Para que isso se torne mais perceptível, é necessário que os próprios setores, mesmo
absorvidos em suas demandas do cotidiano, possam explicitar melhor a adesão aos princípios
definidos no PDI da Faculdade. Ainda sob esse viés, cabe aqui colocar que os instrumentos
utilizados para as pesquisas de autoavaliação institucional devem ser constantemente
atualizados de acordo com as necessidades, a fim de contribuir com a qualidade dos serviços
prestados pela Faculdade.
Diante dos processos finalizados, a CPA deve elaborar um plano de ação a ser repassado
para a Direção da Faculdade, como também para todos os responsáveis pela gestão da
Faculdade Sapiens com a finalidade de solicitar providências em relação as fragilidades
detectadas. Cabe também dar início a uma ampla divulgação dos resultados das avaliações
internas. E para finalizar, reunir a comissão com o propósito de refletir todo o processo e os
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resultados apresentados. O intuito da Comissão é constituir elementos balizados para o
desenvolvimento de políticas referentes ao ensino, à pesquisa e extensão.
Comissão Própria de Avaliação
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES e dá outras providências. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm>. Acesso em: 11
fev. 2016.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Portaria
MEC nº 1.382, de 31 de outubro de 2017. Brasília, 2017.
_____. Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065. Roteiro para Relatório de Autoavaliação
Institucional. Brasília, 2014.
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ANEXO I – Campanha de sensibilização
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ANEXO II – Mostra Científica
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ANEXO III – Projetos
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