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COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTA – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)-2018
Professora: Londi Beatriz Markus Disciplina: História Ano: 6 A Período: Anual
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Relações de
Trabalho, Poder e
Cultura
CONTEÚDO
BÁSICO 1º
Trimestre –
A experiência
humana no tempo; -
Os sujeitos e suas
relações com o outro
no tempo; - As
culturas locais e as
culturas comuns
Esta sugestão de conteúdos tem a finalidade de estudar e avaliar de modo processual as estruturas que simultaneamente inibem e possibilitam as manifestações culturais que os sujeitos promovem numa relação com o outro instituída por um processo histórico. De acordo com o caderno de expectativas de aprendizagem, em todos os conteúdos específicos, espera-se que o educando: - Compreenda que a História é uma ciência que estuda as ações humanas no tempo e no espaço; - Perceba, por meio da leitura e da interpretação de imagens, textos, audiovisuais, relatos e depoimentos, a importância da política, economia, cultura para as sociedades humanas e suas relações com o espaço/território. - Relacione e contextualize e os diversos acontecimentos históricos com a atualidade e a realidade do educando. - Retire informações da observação de documentos de época. - Construa sínteses e generalizações com base na observação, leitura e interpretação e discussão coletiva de
As ações desenvolvidas com os
alunos serão em aulas expositivas,
leitura e debate de temáticas presentes
no livro didático, análise de
documentos (escritos e audiovisuais),
atividades individuais e em grupos
(confecção de cartazes, artefatos,
maquetes, pesquisa, questionários,
entrevistas, dramatizações) enfim
todas as atividades que possam ser
desenvolvidas para que o aluno
aprenda os conteúdos propostos.
Serão utilizados: livro didático,
mapas, fotografias, imagens, músicas,
vídeos, laboratório do Paraná digital,
revista, periódicos, quadro e giz,
fontes históricas e aparelhos de
multimídia.
Sera proporcionado ao estudantes
viagem de estudos visando
potencializar a acao curricular e a
apropriação do saber. Esta viagem e
normatizada pela Orientacao Conjunta
* Critérios de avaliação:
Os alunos devem
aprender os conteúdos e os
conceitos básicos da
disciplina de História:
mudanças, permanências
simultaneidades,
recorrências e
periodizações. Além disso
melhorar a leitura, escrita e
interpretação, através da
análise de documentos
históricos, imagens, textos,
vídeos para que possam
formular ideias históricas e
expressá-las por meio de
narrativas históricas. * Instrumentos de avaliação:
O professor não deve
utilizar somente um
instrumento de avaliação
textos e documentos.
30 de 2017 – SUED AJ-SEED.
durante o trimestre, mas
deve diversificar os
instrumentos para propiciar
oportunidades para todos
os alunos. Os instrumentos
de avaliação que o
professor pode utilizar em
sala de aula são: provas
orais e escritas, palavras
cruzadas, produção de
textos e desenhos
,narrativas históricas,
história em quadrinhos,
produção de cartazes,
pesquisas, seminários,
debates, exercícios
variados, interpretação de
textos, tarefas em sala e em
casa.
A todos os
instrumentos avaliativos
serão dadas notas de 0,0 a
10,0 sendo que é
necessário fazer no mínimo
2 instrumentos avaliativos
por trimestre e que serão
somadas e divididas pelo
total de atividades
realizadas no decorrer,
obtendo-se assim a média
do trimestre.
* Recuperação de estudos: A recuperação será realizada de forma paralela em cada trimestre, onde o aluno terá a oportunidade de recuperação por meio de uma revisão oral anterior e posterior a cada instrumento avaliativo. Ao longo do trimestre serão feitas duas recuperações escritas que substituem as notas de dois instrumentos avaliativos e da prova trimestral. Do trabalho trimestral não será feito recuperação.
CONTEÚDO
BÁSICO
1º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
Discutindo a História e
nossas origens
O que é História
A História mais remota ou
a Pré-História
História; diferentes
significados
Tempo e história
Divisões da história
Entender os diferentes significados da palavra “ história” Reconhecer os diferentes calendários e seus marcos iniciais
Entender a importância das fontes históricas para a construção do conhecimento histórico Identificar o conhecimento histórico como interpretação do passado Compreender os marcos históricos e a divisão da história em períodos
Iniciar a aula perguntando: de que tipo de
história mais gostam. Em seguida lançar
a questão do título do livro: O que é
História?
Discutir os inúmeros significados e ler o
tópico: História: Diferentes significados
No tópico: Viver e fazer história explore
os conhecimentos prévios dos alunos
sobre o conceito de sujeito histórico;
Pergunte aos alunos se sabem quem
escreve a história e introduza a noção de
documento histórico
Discuta a ideia de divisão do tempo como
criação do ser humano;
Apresente os calendários cristão,
muçulmano e judaico destacando os
marcos iniciais de cada um;
Lendo o tópico: Os marcos históricos
você pode chamar a atenção para o
caráter eurocêntrico da divisão da história
Utilizando a linha do tempo trabalhando
as noções de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade
Produção de um texto com a seguinte pergunta: De que forma as fontes históricas , ajudam a construir a História a ser aprendida? Solicite que cada aluno faça a sua linha do tempo, a sua história
CONTEÚDO
BÁSICO
1º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
A História mais remota
ou a Pré-História
Havia História antes da
história?
O estudo da Pré História
A origem do ser humano
Nossos ancestrais
Os períodos da pré-
história
Compreender e criticar o uso da expressão “ Pré- História” Reconhecer a trajetória de nossos primeiros ancestrais até o Homo Sapiens Sapiens Entender que a evolução do ser humano ocorreu por meio da diversidade da espécie e de caminhos seguidos pelos hominídeos Identificar os períodos da Pré-História e suas principais características
Identificar as imagens na abertura do
capítulo e escrever no caderno o que
entendem por Pré-História
Ler o tópico: Havia História antes da
História e propor uma discussão.
Documentário da BBC: O homem das
Cavernas
Trabalhar a leitura em sala de aula com o
tópico Nossos Ancestrais retomando o
conceito das transformações onde os
alunos no final poderão reescrever o texto
com suas próprias palavras.
Análise de um texto historiográfico sobre
a origem dos seres humanos
identificando as duas teorias abordadas.
Fazer uma linha do tempo com ilustrações sobre os períodos e responder as seguintes questões: Quais são os marcos históricos que iniciam e fecham cada um dos períodos? Qual teve a duração mais longa?
CONTEÚDO
BÁSICO
1º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
América: primeiros
povos e civilizações
O povoamento da
América
Os primeiros povoadores
da América
Os períodos da Pré-
História americana
Quem chegou primeiro
ao território brasileiro?
Visões da América
Identificar a Pré-História como o começo da história da América Entender que os primeiros seres humanos nascidos no continente africano se espalharam por todos os continentes Compreender que não há consenso entre os pesquisadores quanto a origem dos primeiros habitantes da América, a data de chegada deles ao continente e aos caminhos utilizados por eles; Compreender a diversidade dos povos americanos, sobretudo em relação aos diferentes modos de vida e técnicas de sobrevivência, sem emitir juízos de valor Identificar na Pré-História brasileira a diversidade de vestígios sobre esse período e as hipóteses sobre os primeiros povos que ocuparam esse território
Ler o tópico Por onde vieram? E realizar
um trabalho em grupo com as seguintes
questões:
As dúvidas sobre a origem a data da
chegada e os caminhos percorridos pelos
primeiros povoadores do continente;
As hipóteses a respeito dessas dúvidas;
Os inícios utilizados para justificar as
diferentes hipóteses;
CONTEÚDO
BÁSICO
1º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
Povos Indígenas no
Brasil
Diversidade e ocupação
territorial
Cultura e modos de vida
antes de 1500
A conquista europeia e o
choque cultural
Os povos indígenas hoje
Conhecer que nossa história começa milhares de anos antes da chegada dos europeus ao nosso continente Identificar a diversidade cultural que a expressão “ povos indígenas” como categoria genérica pode encobrir Compreender as diferenças culturais entre os povos indígenas e os conquistadores portugueses, os conflitos e a dizimação de muitos povos; Identificar o modo de vida, as crenças e os mitos dos grupos indígenas a época da conquista; Conhecer as características atuais do modo de vida dos povos indígenas;
Solicite um trabalho com o tema : Os
povos indígenas no Brasil de Hoje cujos
tópicos a serem pesquisados são:
Cultura e modos de vida antes de 1500
Organização Social
Mapa da localização dos povos indígenas
hoje no Brasil
O quarup: uma festa no Xingú
A luta pela sobrevivência
Demarcação de terras
CONTEÚDO
BÁSICO
1º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
Reinos e impérios
antigos da América
A América antes de
Colombo
O que é uma civilização
As primeiras civilizações
da América
As civilizações da
Mesoamérica
As civilizações andinas
A conquista europeia da
América
Conhecer o surgimento e o desenvolvimento de importantes civilizações pré-colombianas; Entender que a expressão” pré-colombiana” decorre de um marco histórico, escolhido do ponto de vista europeu; Caracterizar a organização política, social e econômica e cultural das civilizações da Mesoamérica e andinas; Identificar semelhanças e diferenças entre as civilizações pré-colombianas e orientais;
Iniciar fazendo a seguinte pergunta: Qual
a importância de conhecer o passado
dos povos americanos?
Leitura: As civilizações Andinas e o
Império Inca com o objetivo de observar
as palavras- chave. Leitura silenciosa e
individual
Você pode identificar coletivamente as
palavras-chave e pedir aos alunos que
em dupla possam continuar: Anotar no
caderno e depois conceitua-la:
Conquistas incas – sociedade- Estado-
administração do reino- economia e
religião.
Essa atividade permite que os alunos
fiquem atentos ao texto e melhorem as
suas habilidades de leitura.
Utilizar os tópicos: Os períodos da Pré-
história americana; O início da história
brasileira; Rituais e organização social e
a Conquista europeia e o choque cultural
para leitura e organização de um texto
CONTEÚDO BÁSICO
2º Trimestre
A experiência humana no tempo;
- Os sujeitos e suas relações com o outro no tempo; - As culturas locais
e as culturas comuns
África: primeiros povos
e civilizações
A Antiga civilização
egípcia
Muito reinos na África
Um povo, um rio
A sociedade egípcia
O período dinástico
Religião e ciência
A arte
Identificar características que compõem
o conceito de Estado;
Entender a formação de Estado no
Egito;
Conhecer as principais características
da organização econômica e social do
Egito Antigo;
Entender a importância da religião no
Egito Antigo e sua interferência direta
no poder;
Conhecer algumas características da
arte e escrita egípcia;
sobre os temas lidos.
Apresentar uma síntese da Civilização
Egípcia aos alunos com os seguintes
dados: Organização Política – Sociedade
– Economia – e Aspectos Culturais
Aula expositiva com slides mostrando os
principais aspectos da organização
econômica social do Egito Antigo.
Leitura do tópico Um povo, um rio
enfatizando a importância do rio Nilo para
a formação da civilização. Usar o mapa e
falar sobre o sistema de irrigação e a
formação dos nomos.
Repassar no quadro alguns tipos de
escrita egípcia e seu significado.
Utilizar o tema Igualdade entre sexo e a
CONTEÚDO
BÁSICO
2º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
África antiga:
diversidade de povos e
reinos
A diversidade dos povos
africanos
Alguns reinos africanos
antigos
Identificar a grande diversidade dos
povos africanos;
Identificar alguns aspectos principais
dos reinos africanos em dois grandes
períodos: na Antiguidade por meio do
estudo dos reinos de Kush, Axum e
Cartago;e os que floresceram entre os
séculos IV e XIII: Axum,Gana e Mali
valorização da mulher estimulando a
participação oral estimulando a reflexão
sobre os estereótipos e desigualdades
entre gêneros. Texto: Mulher, casamento
e família.
Montar uma linha do tempo com
destaque para os período estudados no
capítulo: na Antiguidade, os reinos de
Kush, Axum e Cartago e entre os séculos
IV ao XIII, Axum Gana e Mali.
Com slides mostrar um mapa que
identifique o Egito e esses reinos e os
atuais os países que correspondem a
esse território hoje.
Mostrar ainda a diversidade de paisagens
naturais e construídas do continente
africano hoje. Cidades modernas como
as encontradas em qualquer lugar do
mundo.
Organizar um painel de paisagens do
continente africano hoje ilustrado dando
os endereços dos sites sugeridos para
áreas urbanas e paisagens naturais
identificando os países.
CONTEÚDO BÁSICO
2º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
Antigas civilizações da
Mesopotâmia e do
Oriente Médio
As civilizações da
Mesopotâmia
Região entre rios
Dois rios, muitos povos
Alguns aspectos culturais
Como viviam os
mesopotâmicos
Identificar as semelhanças e diferenças
entre os povos da Mesopotâmia;
Identificar diferenças e semelhanças
entre as civilizações da Mesopotâmia e
a civilização egípcia;
Conhecer as principais características
da organização social, política e
econômica da Mesopotâmia;
Conhecer os aspectos culturais dos
povos da Mesopotâmia;
Iniciar o capítulo com a leitura da epopéia
do rei Gilgamesh considerada a mais
antiga obra literária da humanidade.
Com o tópico Região entre rios identificar
com os alunos a localização dos
diferentes povos que viveram na região e
o significado da palavra mesopotâmia.
Destacar a questão da região com
conflitos na época e hoje em torno das
reservas de petróleo e a água.
A partir da leitura de Alguns aspectos
culturais e Como viviam os
mesopotâmicos elaborar um quadro
sobre economia, sociedade, política e
cultura, criando atividades fazendo uso
dessas informações.
Destacar com a leitura de Dois Rios,
muitos povos o conceito de cidade-
Estado e o Código de Hamurabi com a
discussão sobre a importância das leis
para o convívio.
Apresentar para a turma a Constituição
CONTEÚDO
BÁSICO
2º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
Hebreus, Fenícios e
Persas
Semitas e indo-europeus
Os hebreus
Os fenícios
Os persas
Conhecer aas principais características
sociais, políticas e econômicas e
religiosa de hebreus, fenícios e persas;
Compreender as contribuições de cada
um desses povos a formação do mundo
contemporâneo: o monoteísmo, o
alfabeto fenício e a cultura
administrativa persa;
Identificar as regiões que se
localizavam esses povos e os países
que ocupam essas áreas atualmente;
Refletir sobre os conflitos
contemporâneos nessa região;
Brasileira (cada aluno um exemplar) para
fazer um breve reconhecimento de nosso
livro de leis.
Iniciar com a leitura do tópico Os hebreus
e fazer oralmente um levantamento com
os alunos sobre o cristianismo .
Produzir um quadro comparativo com
características do governo, sociedade,
economia e religião.
Com o tópico Religião, ciência, escrita e
arte destacar as vantagens da criação de
um sistema de escrita prático e simples e
para a difusão do cristianismo.
Através de lides com mapa localizar os
atuais países que fazem parte dos
antigos Hebreus, Fenícios e Persas.
Com o mapa apresentar alguns conflitos
atuais na região.
Atividade avaliativa: Imaginar-se um
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
As grandes civilizações
orientais
A Índia Antiga
Primórdios da civilização
A conquista dos arianos e
o período Védico
O período dos impérios
Identificar semelhanças e diferenças
entre essa civilização e as do Egito
antigo e a Mesopotâmia;
Conhecer em seus traços mais
essenciais a história da civilização
indiana, desde a sua origem até a
independência em 1947;
Identificar e compreender
características centrais dessa
civilização no aspecto religioso- o
hinduísmo, o bramanismo e o budismo;
no aspecto social- o sistema de castas;
arqueólogo e com uma escavação tenha
encontrado diversos documentos dos
povos da Antiguidade. Caça ao Tesouro.
Com a leiitura do tópico Primórdios da
Civilização você consegue ressaltar e
identificar as semelhanças e diferenças
entre as civilizações e destacar a
agricultura na economia.
Para destacar alguns aspectos da cultura
indiana fazer duplas e solicitar uma
atividade de texto onde possam
descrever sobre o hinduísmo,
bramanismo sistemas de castas e
budismo lendo o boxe Conheça Mais.
Solicitar para que elaborem um parágrafo
para cada um dos temas e ainda dar
opinião sobre o sistema de castas.
Apresentar a dinastia que implementou a
tolerância religiosa com o tópico O
período dos Impérios;
Com relação a independência da
Inglaterra destacar as ideias de libertação
nacional
Com o tema Justiça e Inclusão social
trabalhar na turma o sistema de castas e
perceber situações semelhantes em
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
A China Antiga
A longa história chinesa
As antigas dinastias
A China imperial
A formação do mundo
grego antigo
As origens da Grécia
Fazendo política
Identificar e compreender
características centrais dessas
civilizações;
Identificar traços essenciais da história
da civilização chinesa, de sua origem
até o fim do império em 1911;
Ampliar seus conhecimentos sobre os
significados do temo “ política”;
Conhecer o contexto histórico da
formação da Grecia Antiga;
outras sociedades como diferenças
salariais, baixa representatividade em
cargos e a persistente violência contra a
mulher. O que fazer para acabar com isso
através de um painel.
Iniciar com a leitura do tópico A longa
história chinesa identificando
semelhanças com outras civilizações
orientais.
Realizar uma síntese sobre a civilização
chinesa.
Com o estudo de A China Imperial,
destacar a Muralha da Chinap.395 do
livro didático
Pesquisa: Quais condições permitiram à
China desenvolver tecnologia náutica
avançada?
Refletir sobre as necessidades urgentes
de discutir a questão poluição,
energéticas e o aquecimento global.
Apresentar slides de imagens urbanas e
rurais e condições de trabalho da China
atual.
Síntese de todo o conteúdo passado no
quadro. Em seguida fazer a leitura do
tópico Fazendo política para entender e
deixar bem claro a questão da
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
O início da civilização
grega
O Período Pré-Homérico
O Período Homérico
O Período Arcaico e o
surgimento da pólis
Atenas e Esparta : as
cidades gregas
exemplares
A Grécia: do período
arcaico ao clássico
Conhecer os períodos Pré-homérico,
Homérico e Arcaico e identificar os
marcos iniciais de cada um deles;
Compreender a formação das cidade-
Estado (pólis) no período arcaico;
Identificar e compreender os diferentes
modelos de organização política
adotado por Atenas e Esparta;
Conhecer a organização social de
Esparta e Atenas;
coletividade com regras para a
sociedade.
Estudar o conceito: península, ilha, golfo,
planície para entender a questão das
fronteiras e as diásporas gregas, com a
leitura de O período Homérico.
Destacar o papel da mulher na civilização
cretense.
Organizar uma linha do tempo cujo título
seja: A desagregação dos genos
apresentando na p. 398 do livro didático
os itens para posterior produção de texto.
Destacar o conceito pólis e relacionar
com o surgimento dessas cidade-Estado
e a desestruturação dos genos com a
leitura do tópico O período arcaico e o
surgimento da pólis.
Com a leitura complementar da página
399 você encerra o tema.
Com as informações sobre A sociedade
espartana e A sociedade ateniense fazer
um quadro comparativo, contemplando
aspectos políticos e sociais sublinhando
com cores distintas as diferenças e as
semelhanças.
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
A hegemonia de Atenas
e o Helenismo
A Grécia clássica e
helenística
Compreender os conflitos políticos
entre os grupos sociais de Atenas e as
reformas empreendidas pelos
legisladores e tiranos atenienses;
Compreender que a democracia
ateniense foi resultado de um processo
de lutas e reformas políticas profundas;
Caracterizar a democracia ateniense,
diferenciando-as das atuais
democracias representativas;
Compreender como Atenas consolidou
a sua hegemonia sobre o mundo grego;
Reconhecer as Guerras Médicas e
estabelecer relações entre esses
conflitos e a conquista da hegemonia
ateniense;
Entender o aperfeiçoamento da
democracia ateniense durante o
período clássico;
Com As leis e a política em Atenas
destacar o conceito democracia direta e
os atributos necessários para ser cidadão
ateniense e ainda comparar o sistema
político da Grécia com o sistema político
atual ou seja democracia direta e
democracia representativa com um vídeo
explicativo.
Como exercício avaliativo podemos
realizar: para retomar e sistematizar as
principais informações peça ao aluno
para escrever um texto com o tema : A
Grécia Antiga que para isso entregar um
roteiro ao aluno para realizá-lo.
Apresentar slides e vídeos didáticos que
possam ilustrar o episódio abordado.
Vídeo sobre o conflito entre gregos e
persas.
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
O Auge de Atenas
Esparta em guerra contra
Atenas
O Período Helenístico
A cultura grega antiga
Práticas culturais
Artes na Grécia Antiga
Entender como Atenas transformou-se
no maior polo econômico, político e
cultural da Grécia durante o período
clássico;
Compreender de que forma o poderio
ateniense desencadeou as guerras do
Peloponeso e como em consequência
desses conflitos, as cidades gregas
foram tomadas pelo Império
Macedônico;
Identificar características da cultura
grega e helenística;
Conhecer alguns aspectos da arte
grega do Período Clássico;
Saber que os artistas gregos
valorizavam a simetria, o equilíbrio em
suas esculturas, edificações, e
desenvolveram relações matemáticas
complexas para atender seus
parâmetros artísticos;
Conhecer algumas correntes filosóficas;
Apresentar através de slides aspectos da
cultura grega e helenística.
Através do tópico Artes na Grécia Antiga
destacar as seguintes informações sobre
a arte grega: Literatura, Teatro, História
,Arquitetura, Escultura, Música e Pintura
conforme roteiro da página 408 do livro
didático.
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
O “amor a sabedoria”
Religião
O mundo romano
antigo
Roma : da monarquia a
República
O início da civilização
romana
O comando dos reis
Saber que a mitologia inspirou a arte
grega do teatro à literatura, passando
pela pintura e escultura;
Conhecer os estilos arquitetônicos;
Conhecer a explicação mitológica e
histórica sobre a origem de Roma;
Conhecer a periodização usada,
tradicionalmente, para a história política
de Roma;
Entender a organização política e social
da primeira fase da história de Roma (
Monarquia), levando em consideração
que as informações sobre esse período
Em o Amor à Sabedoria ressaltar a
importância da crença na razão humana.
Com leitura complementar O conceito
grego de beleza o texto apresenta
características de arquitetura e escultura
na página 409.
Filme: Odisséia baseado no poema de
Homero que relata diversos mitos.
Fazer uma pesquisa onde cada aluno
pode trazer um mito para apresentar aos
colegas.
Poderá ainda ser utilizado a sugestão de
atividade complementar da página 410.
Leitura de imagens apresentadas no livro
para introduzir o conceito de república
Leitura de mapas com slides para o
estudo das conquistas romanas e sua
expansão no período republicano.
CONTEÚDO
BÁSICO
3º Trimestre
A experiência
humana no tempo;
- Os sujeitos e suas
relações com o
outro no tempo; -
As culturas locais e
as culturas comuns
A sociedade romana
O período da República
O expansionismo romano
A crise da ordem
republica
são escassas;
Compreender o significado da palavra “
república”, fazendo um paralelo entre o
que é hoje e oque era na Roma Antiga;
Caracterizar a república romana em
seus aspectos político-administrativos e
sociais;
Compreender o processo de expansão
territorial de Roma e seus efeitos sobre
a sociedade e a estrutura política;
Entender a crise da república romana
como resultado do aumento de
desigualdades sociais e das
divergências de interesses, decorrentes
do expansionismo romano;
Compreender que a crise da república
possibilitou a concentração do poder
nas mãos do imperador em decorrência
do enfraquecimento dos órgão políticos
republicanos;
Utilizar a descrição da estrutura do tópico
O Período da República realizar uma
atividade de pesquisa sobre a República
hoje no Brasil, com o objetivo de trazer
para o presente a discussão a respeito do
sistema republicano
Comparar as características da república
romana com a brasileira dos dias atuais.
Vídeos didáticos sobre a crise
republicana e as lutas e conquistas
plebeias.
Slides sobre a crise republicana.
O Império Romano
O fim da República e a
implantação do Império
A sociedade romana no
império
O maior poderio romano:
o Alto Império
Conhecer os principais aspectos do
Alto Império: pax romana, política do
pão e circo, o nascimento de Jesus
Cristo, o surgimento e difusão do
cristianismo;
Compreender as razões da crise do
século III e as soluções tentadas pelos
governantes do século IV;
Compreender a diferença entre
escravismo e servidão;
Entender como se deu o fim do Império
Romano do Ocidente;
Vídeo com destaque para a política do
pão e circo e a pax romana que veio para
controlar as tensões sociais no final do
período republicano e consolidar o
governo do imperador Otávio Augusto.
Com mapa sobre o império romano e os
bárbaros apresentar as invasões e a sua
localização: vândalos, anglo-saxões,
francos, visigodos, ostrogodos ,eslavos,
hunos destacando as dificuldades em
manter as fronteiras e a crise do sistema
escravista.
Textos: Escravidão x escravismo e
Fiscalização flagra exploração de
trabalho escravo p.424
Vídeo: Construindo um império: Roma
O declínio do poderio
romano: Baixo Império
Aspectos culturais da
Roma Antiga
O cristianismo
Conhecer os aspectos culturais da
Roma Antiga;
Direção: The History Channel
Trecho filme: Gladiador com direção de
Ridley Scott
Leitura Complementar: Morte e vida nas
arenas romanas p. 421 e ainda texto com
atividades sobre as lutas atuais fazendo
um comparativo.
Finalizar: Confecção de um painel: as
mulheres na História retratando mulheres
de todos os tempos e de todas as idades
Nas sociedades indiana, chinesa, egípcia,
grega e romana, grega. Importante que o
painel seja composto de mulheres de
diversos países, incluindo as categorias
sociais, etnias, idade e religião.
Observações:
- Os conteúdos são flexíveis e trabalhados de acordo com a necessidade da turma. - A partir dos encaminhamentos pedagógicos indicados na avaliação
psicoeducacional, ao educando que apresentar necessidades especiais será oportunizado adaptação curricular de objetivos, conteúdos, avaliação e temporalidade.
Tendo como objetivo facilitar ao educando a apropriação dos conteúdos sem empobrecimento ou prejuízo acadêmico, pelo contrário, devem ajudá-lo alcançar o
máximo de suas potencialidades e levar o educando aos níveis mais próximos dos objetivos propostos aos demais educandos. - Conforme a DCE, os conteúdos
obrigatórios serão contemplados durante os trimestres, São eles: Prevenção do uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação ambiental L.F. nº9795/99, Dec.
4201/02, Educação fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direitos das crianças e adolescentes L.F. nº 1143/99, Portaria nº 413/02, Cultura
afro L.F. nº 10.639/03, Cultura indígena L.F. nº 11.639/03, Direitos humanos, História do Paraná, Historia e Cultura Afro- Brasileira, Gênero e diversidade na escola
,Estatuto do Idoso e Políticas de proteção ao Idoso, Programa de Combate ao Bullyng, Semana Estadual maria da penha nas escolas, educação, Educação Alimentar e
Nutricional e Educação para o Trânsit0.
DIREITOS HUMANOS :Os Direitos Humanos que começaram a ter grande expressão a partir da Declaração Universal dos Direitos do Homem, em 1948 e também estão
devidamente expressos nos artigos 5º a 17º da nossa Constituição Federal/1988, são considerados por todos como aqueles direitos sem os quais os homens não
conseguiriam viver ou mesmo sobreviver, por serem essenciais ao seu desenvolvimento, tanto socialmente, economicamente, como politicamente.Portanto, por
conceber que a escola é um espaço de produção e de concretização de novas atitudes que transformam, ao mesmo tempo em que formam o homem enquanto sujeito
atuante na transformação de sua realidade social, exigem de nós o comprometimento e a reflexão ampla sobre diversas temáticas que envolvem a violação dos
direitos universais do ser humano, e por consequência, de cada um de nós, pois nos vemos em um contexto social cada vez mais carente de atitudes solidárias,
étnicas/morais e democráticas.
Objetivo Geral: Desenvolver a reflexão sobre a temática dos Direitos Humanos, buscando envolver toda a comunidade com vistas à prática cotidiana de respeito e defesa
desses direitos em todos os espaços sociais.
REFERÊNCIAS:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade / cidadania. 1.ed.-São Paulo: FTD, 2012
CABRINI, Conceição et all. História Temática: Diversidade Cultural e Conflitos, 8 ano, São Paulo: Scipione, 2009
COTRIM, Gilberto. História Global-Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva, 2005.
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO. DIRETRIZES CURRICULARES DE HISTÓRIA (DCE). Curitiba: SEED, 2008.
PELEGRINI, Marco César e outros. Vontade de saber - História. 6º à 9º ano ano.1ª ed. São Paulo: FTD, 2009.
PROJETO Araribá-História/ obra coletiva, Editora Moderna / editora responsável Maria Raquel Apolinário Melani /. -1. ed., São Paulo, Ed. Moderna, 2006.
VICENTINO, Claudio e VICENTINO José Bruno. Projeto Mosaico. São Paulo: Scipione 2015.
WACHOWICZ, Ruy. História do Paraná. 10 ed. Curitiba: Imprensa Oficial do Paraná, 1985.