COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTA – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)-2018

Professora: Londi Beatriz Markus Disciplina: História Ano: 9º B Período: Anual

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA

ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICO

E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

Relações de Poder

Relações de Trabalho

Relações Culturais

CONTEÚDOS

BÁSICOS

A constituição das

instituições sociais.

A formação do

Estado.

Sujeitos, guerras e

revoluções.

1º Trimestre

- Industrialização e

Imperialismo:

Segunda fase da

Revolução Industrial, O

Imperialismo na África e

a Partilha da Ásia

Esta sugestão de conteúdos tem

a finalidade de estudar e avaliar de

modo processual as estruturas que

simultaneamente inibem e possibilitam

as manifestações culturais que os

sujeitos promovem numa relação com

o outro instituído por um processo

histórico. De acordo com o caderno de

expectativas de aprendizagem, em

todos os conteúdos específicos, espera-

se que o educando:

- Compreenda que a História é uma

ciência que estuda as ações humanas

no tempo e no espaço;

- Caracterizar a segunda fase da

revolução industrial destacando todas

as suas inovações e trabalhando os

conceitos de imperialismo, truste,

cartel, holding e racismo.

As ações desenvolvidas

com os alunos serão em aulas

expositivas, leitura e debate de

temáticas presentes no livro

didático, análise de

documentos (escritos e

audiovisuais), atividades

individuais e em grupos

(confecção de cartazes,

artefatos, maquetes, pesquisa,

questionários, entrevistas,

dramatizações) enfim todas as

atividades que possam ser

desenvolvidas para que o aluno

aprenda os conteúdos

propostos.

Serão utilizados: livro

didático, mapas, fotografias,

imagens, músicas, vídeos,

laboratório do Paraná digital,

revista, periódicos, quadro e

giz, fontes históricas e

aparelhos de multimídia.

* Critérios de avaliação:

Os alunos devem

aprender os conteúdos e os

conceitos básicos da

disciplina de História:

mudanças, permanências

simultaneidades,

recorrências e

periodizações. Além disso,

melhorar a leitura, escrita e

interpretação, através da

análise de documentos

históricos, imagens, textos,

vídeos para que possam

formular ideias históricas e

expressá-las por meio de

narrativas históricas.

- A primeira Guerra

Mundial: Contrastes da

Belle Époque, tensões e

disputas, o desenrolar do

conflito e os tratados de

paz.

A Revolução Russa e a

URSS: Socialismo e

revolução, os

antecedentes da

Revolução Russa, o

processo revolucionário,

desdobramentos da

revolução.

- Valorizar a resistência dos povos e

refletir sobre a ética na política

conhecendo os seus desdobramentos;

- Compreender a política de

modernização do Japão e perceber a

transformação do mesmo em um país

imperialista no final do século XIX;

- Entender os contrastes existentes da

Belle Époque.

- Analisar as principais razões da

primeira guerra e identificar as

rivalidades entre as potências europeias

bem como a política de alianças e as

fases da guerra;

- Contextualizar a participação do

Brasil na primeira Guerra;

- Refletir sobre o perfil impositivo do

Tratado de Versalhes.

- Evidenciar que os Estados Nacionais

são construções históricas baseados no

mapa político antes e depois da guerra;

- Refletir sobre os horrores da guerra e

promover a cultura da paz.

- Caracterizar a Rússia no final do

século XIX e refletir sobre as rebeliões

camponesas Rússia e contextualizar;

- Consolidar as ideias centrais do

Marxismo e do Anarquismo, e

diferenciando os Bolcheviques dos

mencheviques;

Os vídeos utilizados em sala

são de curta duração,

normalmente retirados da TV

Escola, History Channel,

Discovery, Nat Geo e portal

Dia a dia educação, sendo que

os filmes são sugeridos para os

alunos assistirem em casa.

-Trechos dos filmes: ‘Fly

boys”, “Operação Valquíria”,

A lista de Schindler”, “Olga”,

“Guerra de Canudos”,

Para o aprimoramento das

habilidades de leitura,

compreensão, interpretação e

oralidade sempre que possível

fazer leitura em sala de aula.

Além disso, três vezes por

semana , uma série de cada

vez, cantará o Hino Nacional

brasileiro e outros hinos com o

objetivo de ampliar o

entendimento de cidadania e o

respeito aos símbolos

nacionais.

* Instrumentos de

avaliação:

O professor não deve

utilizar somente um

instrumento de avaliação

durante o trimestre, mas

deve diversificar os

instrumentos para propiciar

oportunidades para todos

os alunos. Os instrumentos

de avaliação que o

professor pode utilizar em

sala de aula são: provas

orais e escritas, palavras

cruzadas, produção de

textos e desenhos, história

em quadrinhos, produção

de cartazes, pesquisas,

seminários, debates,

exercícios variados,

interpretação de textos,

tarefas.

A todos os

instrumentos avaliativos

serão dadas notas de 0,0 a

10,0 sendo que é

necessário fazer no mínimo

2 instrumentos avaliativos

por trimestre e que serão

somadas e divididas pelo

- Crises e Totalitarismo

O entreguerras, a crise de

1929 e o new deal, Stalin

e a URSS, o fascismo

italiano e o nazismo na

Alemanha, a guerra civil

espanhola

- Relacionar a participação russa na

primeira guerra e o processo

revolucionário russo que pôs fim ao

czarismo;

- Caracterizar a Nova Política

Econômica posta em prática pelo

governo Lenin;

- Perceber as divergências entre as

propostas de Stalin e as de Trotsky;

- Destacar a participação das mulheres

na primeira guerra e na revolução

russa;

- Trabalhar conceitos sobre New Deal,

American way of life e Grande

depressão

- Conhecer as principais razões da

quebra da Bolsa em 1929

-Compreender os efeitos da Grande

depressão nos Estados Unidos e no

Brasil

- Contextualizar a ascensão do

Nazismo e Fascismo na Alemanha e

conhecer seus princípios e práticas.

- Entender os desdobramentos da

guerra Civil Espanhola e sua relação

com os regimes totalitários.

- Estimular atitudes de repúdio a todas

as formas de discriminação étnica,

social e religiosa.

total de atividades

realizadas no decorrer,

obtendo-se assim a média

do trimestre.

* Recuperação de

estudos:

A recuperação será

realizada de forma paralela

em cada trimestre, onde o

aluno terá a oportunidade

de recuperação por meio de

uma revisão oral anterior e

posterior a cada

instrumento avaliativo. Ao

longo do trimestre serão

feitas duas recuperações

escritas que substituem as

notas de dois instrumentos

avaliativos e da prova

trimestral. Do trabalho

trimestral não será feito

recuperação.

2º Trimestre

A constituição

das instituições

sociais.

A formação do

Estado.

Sujeitos, guerras e

revoluções.

Segunda Guerra

Mundial:

A formação do eixo

Alemanha-Itália- Japão,

o inicio da guerra, o

avanço do eixo, a vitória

dos aliados, o

Holocausto, Bombas

sobre o Japão, os acordos

de final de guerra, a

participação do Brasil na

Segunda Guerra

Mundial.

Brasil a Construção da

República: a República

ruptura ou continuidade?

, a república da Espada,

governo provisório, a

constituição de 1891; a

república Oligárquica, o

coronelismo e o voto do

cabresto, a política dos

governadores, o café com

leite,

As manifestações

populares no início da

República:

A Guerra de Canudos,

Contestado, Cangaço,

- Compreender as principais razões da

Segunda Guerra

- Evidenciar os significados do pacto

não agressão para as partes envolvidas

- Destacar a importância da resistência

civil aos nazistas

- Valorizar a participação do Brasil na

Segunda Guerra

- Estimular atitudes de indignação em

relação ao antissemitismo, ao

holocausto e a outros crimes contra a

humanidade.

- Trabalhar os conceitos de oligarquia,

coronelismo, política dos governadores

e café com política, voto do cabresto.

- Comparar as eleições na primeira

república com as de hoje;

- Identificar os principais pontos da

Constituição de 1891.

- Compreender o Convênio de Taubaté

e sua política.

- Refletir sobre a Guerra de Canudos e

do Contestado destacando as diferenças

e semelhanças sobre elas;

- Acompanhar as tensões resultantes da

Revolta da vacina, da

Chibata e organização

operária e suas

ideologias.

- O Brasil nos anos de

1920: a cultura urbana se

transforma, a semana de

arte moderna de 1922, o

movimento tenentista, a

revolução de 1930

penetração do Capitalismo no campo

com base na guerra do Contestado;

- Refletir sobre o projeto de

urbanização do Rio de Janeiro e seu

impacto sobre a população carioca;

- Debater o projeto de lei que defendia

a obrigatoriedade da vacina contra a

varíola e contextualizar a questão;

- Valorizar a luta dos marinheiros

contra a existência na chibata no

código disciplinar e discutir outros

exemplos de normas de conduta;

- Conhecer o movimento operário e

suas reivindicações nos tempos da

primeira república;

- Perceber a greve como recurso

extremo dos operários e trabalhadores

na luta por direitos e melhores

condições de vida e trabalho;

- Entender as transformações que a

sociedade urbana brasileira estava

passando e sua relação com a cultura.

- Compreender a importância da

Semana de Arte Moderna de 1922

como um marco na cultura brasileira.

- |Caracterizar o Tenentismo e

compreender os seus desdobramentos;

- Contextualizar a ascensão de Vargas

- A Era Vargas:

Governo Provisório, a

constituição de 1934,

Vargas de 1934 a 1937,

o Estado Novo, a

centralização político-

administrativo, a

propaganda como

instrumento de poder, a

repressão, direitos

trabalhistas, o controle

estatal da economia, a

deposição de Vargas.

- Brasil: da Democracia

a ditadura. Eleições de

1945, os governos

democráticos, Dutra,

Vargas, Juscelino,

Jânio Quadros, João

Goulart, Golpe de 1954,

os anos de Chumbo;

governos ditatoriais,

Castelo Branco, Costa e

Silva, Médici, Geisel,

ao poder;

- Estudar o governo provisório de

Vargas, com destaque para a

Constituição de 1934;

- Compreender a polarização

ideológica ocorrida no governo Vargas

e caracterizar a AIB e ANL;

- Trabalhar a noção de simultaneidade

inserindo o Estado Novo no contexto

mundial;

- Contextualizar e caracterizar a

industrialização brasileira durante a

Segunda Guerra;

- Caracterizar o trabalhismo e conhecer

a política de massas adotado pelo

governo Vargas;

- Refletir sobre a política e propaganda

durante o Estado Novo e contextualizar

essa política nos dias de hoje.

- Identificar os principais partidos

políticos da época e contextualizar com

os partidos políticos de hoje;

- Conhecer as variações da política

econômica adotada por Dutra;

- Refletir sobre a política nacionalista

implantada por Vargas em seu

governo.

- Conhecer o Plano de Metas de Jk e

Figueiredo; cultura e

politica nos tempos da

ditadura, aspectos

econômicos durante a

ditadura militar, a

participação popular no

fim da ditadura.

seus desdobramentos;

- Compreender a política externa

independente e a renúncia de Jânio

Quadros;

- Contextualizar as reformas de base

propostas de Jango e comentar a

polarização política ocorrida em seu

governo;

- Trabalhar os conceitos de

parlamentarismo, presidencialismo, e

retomar e aprofundar os de democracia

e o golpe de Estado;

- Trabalhar os conceitos de ato

institucional e Estado de Sítio;

- Conhecer o modelo de

desenvolvimento econômico defendido

pelo Regime Militar

- Conhecer as práticas autoritárias e os

instrumentos de força aplicados pelo

Regime Militar

- Destacar e contextualizar as lutas

estudantis e operárias contra o Regime

Militar;

- Caracterizar a propaganda de massas

e o milagre econômico nos tempos do

Governo Médici;

- Refletir sobre a Campanha das

Diretas Já e a prática da cidadania na

República brasileira;

3º Trimestre

A constituição das

instituições sociais.

A formação do

Estado.

Sujeitos, guerras e

revoluções.

Brasil

redemocratização e

globalização: Governo

Sarney e a constituição

de 1988

Governo Collor, as

mudanças neoliberais e

impechment; Governo

Itamar Franco e o

controle da inflação,

Governo Fernando

Henrique Cardoso,

Governo Lula politica,

economia e inclusão

social, Governo Dilma e

os efeitos da crise.

- Compreender o Plano Cruzado e o

modo como a população reagiu a ele;

- Conhecer alguns tópicos da

Constituição Brasileira e refletir sobre

eles.

- Refletir sobre mídia e política

tomando como exemplo as eleições que

consagraram Collor;

- Analisar criticamente o Plano Collor;

- Discutir sobre a ética na política no

passado e no presente;

- Conhecer o Plano Real e os seus

desdobramentos econômicos, sociais e

políticos;

- Elaborar um balanço crítico do

governo FHC e Lula;

- Relevar a importância do papel que o

Brasil vem desempenhando na Nova

Ordem Mundial;

- Conhecer as propostas de governo da

presidenta Dilma;

- Refletir sobre os enormes desafios

que o governo Dilma tem pela frente:

corrupção, pré-sal, bolsa-família,

desigualdade social, reformas políticas,

tributárias e judiciárias.

- A Guerra Fria : O

mundo dividido, EUA x

URSS, a Revolução

Chinesa, a Guerra da

Coreia, a Guerra do

Vietnã, a política de

coexistência pacífica.

- Descolonização da

África e Ásia: as

colônias se libertam, as

guerras da

- Trabalhar os conceitos de guerra fria

e mundo bipolarizado;

- Compreender o Plano Marshall e seus

desdobramentos;

- Caracterizar os dois blocos

adversários e estratégias usadas pelos

Estados unidos e União Soviética na

disputa por hegemonia e áreas de

influência;

- Caracterizar a corrida armamentista e

discutir os problemas que envolvem a

fabricação e a posse de armas

atômicas;

- Contextualizar a corrida espacial

relacionando-a a Guerra Fria;

- Aplicar os conceitos de dominação e

resistência a história da China no início

do século XX;

- Descrever os processos de penetração

das ideias marxistas na China;

- Caracterizar a Revolução Cultural

chinesa e conhecer seus princípios e

práticas;

- Descrever as lutas travadas pelo povo

vietnamita com destaque para a Guerra

do Vietnã;

- Trabalhar o bloco conceitual

dominação e resistência com base nas

lutas pela independência;

independência,

razões da Independência,

a luta contra o apartheid

na África do Sul, Gandhi

e a independência da

Índia, os conflitos no

Oriente Médio.

- Conhecer as razões de independência

dos povos da África e Ásia;

- Trabalhar a noção de resistência

pacífica proposta por Ghandi;

- Trabalhar os conceitos de negritude e

de pan-africanismo para compreender o

protagonismo negro-africano na luta

pela independência na África;

- Conhecer os processos de

independência em alguns países

africanos, especialmente nos países de

Língua Portuguesa;

- Estimular atitudes de repúdio ao

racismo e a segregação racial, usando

como exemplo o regime do apartheid

na África do Sul;

- Contextualizar a formação do estado

de Israel e o nascimento da Questão

Palestina, e compreender as raízes do

problema entre israelenses e palestinos;

- Compreender o que é estado

teocrático tomando como base o Irã e o

Afeganistão;

- Debater as revoltas populares que

começaram em 2010, no norte da

África, e se espalharam pelo Oriente

Médio, com destaque para o papel das

redes sociais na organização e na

divulgação desses movimentos.

- América Latina e a

busca pela soberania: os processos de

independência, a

Revolução Cubana,

América do Sul

populismo e ditadura.

O fim da URSS e a da

Guerra Fria

O governo Gorbatchev:

reconstrução e

transparência.

- A Nova ordem

Mundial: Globalização,

Os Blocos Econômicos,

Conflitos e tensões no

mundo atual,

Levantes populares da

África e no Oriente

Médio

- Refletir sobre a experiência socialista

em Cuba no passado e no presente;

- Compreender como ocorreram a

implantação das ditaduras na América

Latina.

- Apontar as principais razões da crise

soviética iniciada nos anos 70;

- Compreender e contextualizar a

perestroika e a glasnost propostas por

Gorbachev;

- Estimular a recepção crítica aos

meios de comunicação com base nas

eleições das últimas décadas;

- Conscientizar sobre um grave

problema da atualidade: o desemprego

entre jovens;

OBSERVAÇÕES:

- Os conteúdos são flexíveis e trabalhados de acordo com a necessidade da turma. - A partir dos encaminhamentos pedagógicos indicados na avaliação

psicoeducacional, ao educando que apresentar necessidades especiais será oportunizado adaptação curricular de objetivos, conteúdos, avaliação e temporalidade.

Tendo como objetivo facilitar ao educando a apropriação dos conteúdos sem empobrecimento ou prejuízo acadêmico, pelo contrário, devem ajudá-lo alcançar o

máximo de suas potencialidades e levar o educando aos níveis mais próximos dos objetivos propostos aos demais educandos. - Conforme a DCE, os conteúdos

obrigatórios serão contemplados durante os trimestres, São eles: Prevenção do uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação ambiental L.F. nº9795/99,

Dec. 4201/02, Educação fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direitos das crianças e adolescentes L.F. nº 1143/99, Portaria nº 413/02,

Cultura afro L.F. nº 10.639/03, Cultura indígena L.F. nº 11.639/03, Direitos humanos, História do Paraná, História e Cultura Afro- Brasileira, Gênero e diversidade na

escola ,Estatuto do Idoso e Políticas de proteção ao Idoso, Programa de Combate ao Bullyng, Semana Estadual Maria da Penha nas escolas, Educação Alimentar e

Nutricional e Educação para o Trânsito.

REFERÊNCIAS

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade / cidadania. 1.ed.-São Paulo: FTD, 2012.

CABRINI, Conceição et all. História Temática: Diversidade Cultural e Conflitos, 8 ano, São Paulo: Scipione, 2009.

COTRIM, Gilberto. História Global-Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva, 2005.

PARANÁ, SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO. DIRETRIZES CURRICULARES DE HISTÓRIA (DCE). Curitiba: SEED, 2008.

PELEGRINI, Marco César e outros. Vontade de saber -História. 6º à 9º ano ano.1ª ed. São Paulo: FTD, 2009.

PROJETO ARARIBÁ: HISTÓRIA / obra coletiva, Editora Moderna / editora responsável Maria Raquel Apolinário Melani /. -1. ed., São Paulo, Ed.

Moderna, 2006.

WACHOWICZ, Ruy. História do Paraná. 10 ed. Curitiba: Imprensa Oficial do Paraná, 1985.