Etapas de elaboração de um projeto de pesquisa

Cintia CurioniTCC/ FASE – 2010/2

Monografia

Consiste numa dissertação de caráter científico sobre um tema, elaborada sistematicamente por meio de uma pesquisa individual com um professor - orientador

Não se trata de uma dissertação de mestrado ou tese de doutorado, não precisa ser uma elaboração original mas apresentar temática e domínio da linguagem científica da Nutrição.

A Monografia inicia-se por uma dúvida sobre um assunto

O aluno cria respostas provisórias

HIPÓTESES

Iniciando uma PESQUISA

Planejando-a primeiramente

PROJETO

Levanta a seguir dados

Sistematiza-os

PROBLEMA

E chega a uma CONCLUSÃO

COLETA DE DADOS

ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO

O projeto de pesquisa é

o primeiro passo a ser executado pelo

pesquisador.

Projeto

“O termo projeto vem do latim projectu, particípio passado de verbo projicere, que significa lançar para diante.

Plano, intenção”... (Ferreira, 1975)

Projeto de Pesquisa

• “É um texto que define e mostra, com detalhes, o planejamento do caminho a ser seguido na construção de um trabalho científico de pesquisa.”

Ao construirmos projetos planejamos o que temos intenção de realizar.

Com base no que temos,

buscamos o possível.

Passado ← Presente → Futuro

Perguntas às quais um projeto de pesquisa deve responder:

1) QUEM? Dados de identificação;2) O QUE? Tema; problema e hipóteses;

embasamento teórico; referências;3) POR QUÊ? Justificativa4) PARA QUE? Objetivos5) COMO E ONDE? Materias e Métodos6) QUANDO? Cronograma7) QUANTO? Orçamento

Identificação

• Entidade, Título, Autor, Local e data.

1. TÍTULO DO PROJETO

• O título parte do tema e é o “cartão de apresentação” do projeto de pesquisa. Ele expressa a delimitação e a abrangência temporal e espacial do que se pretende pesquisar.

• Dicas para a escolha do título / tema:• Preferências e interesse pessoal;• Algo que já se tenha embasamento teórico prévio;• Planos de atuação profissional direcionada na

área;

• Fontes de idéias:• anais de congressos, encontros, seminários, etc;• livros, teses, dissertações, periódicos especializados;• documentos - jornais, catálogos, leis, etc;• internet;• participação em congressos, encontros, seminários, etc;• conversas com colegas, professores, profissionais, experts, etc;• observação/reflexão;

• Observar:• Viabilidade - acessibilidade aos dados;

- prazos e custos; - potencialidade do pesquisador;

• Importância – para a comunidade científica;• Originalidade – resultados causarão surpresa?;

Definir o tema

A escolha do tema pode ter conexão com temas estudados(anteriormente ou posteriormente)

Oportunidade de aprendizagem

Relevância... Interesse...

2. Problema• Sem problema não há pesquisa.

• O desconhecimento, a desinformação, a dúvida do pesquisador em relação a um assunto e/ou tema não constitui um problema de pesquisa Essas lacunas podem ser resolvidas com uma leitura seletiva e aprofundada, dispensando, portanto, um projeto de pesquisa.

• Não confundir tema com problema: – O tema é o assunto geral que é abordado na pesquisa e

tem caráter amplo. – O problema focaliza o que vai ser investigado dentro do

tema da pesquisa.

• O problema não surge do nada, mas é fruto de leitura e/ou observação do que se deseja pesquisar.

• O aluno deve fazer leituras de obras que tratem do tema no qual está situada a pesquisa, bem como observar – direta ou indiretamente – o fenômeno (fato, sujeitos) que se pretende pesquisar para, posteriormente, formular questões significativas sobre o problema.

• A formulação mais freqüente de um problema na literatura ocorre, de maneira geral, em forma de uma questão ou interrogação.

Exemplo de Problema

• O trabalho em turno provoca efeitos negativos no comportamento alimentar dos trabalhadores?

3. Formulação de Hipóteses

• Hipótese é uma proposição que se faz na tentativa de verificar a validade da resposta existente para um problema.

• É uma suposição que antecede a constatação dos fatos.

• Função: propor explicações e orientar a busca de informações.

3. Formulação de Hipóteses

• Tal como o problema, a formulação de hipóteses prioriza a clareza e a distinção.

Exemplo de Hipótese

• O trabalho em turnos gera mudanças no comportamento alimentar dos trabalhadores.

4. Introdução

• A introdução de um trabalho acadêmico é como um cartão de visita, que dever ser claro, objetivo, limpo, direcionado à temática eleita.

4. Introdução

• Não deve ser exaustivo, pois o aprofundamento será realizado no referencial teórico.

• Deve pincelar o que será abordado posteriormente.

5. Justificativa

• Serve para o pesquisador relatar o motivo que o levou a redigir tal pesquisa e o redirecionamento dos resultados obtidos, a fim de que o seu trabalho venha a contribuir com a ciência.

• Deve ser elaborada com suas próprias palavras, não deve conter referências bibliográficas

5. Justificativa• Apresenta-se em forma de um texto, com

argumentos que demonstrem a relevância do tema e da problemática.

• Apresentam-se as razões pelas quais a pesquisa merece ser desenvolvida.

• Por quais razões escolhi o tema? deve-se responder com argumentos racionais, fundados em evidências e não em sentimentos pessoais.

• Qual a importância do fenômeno a ser pesquisado?

• Que grupos ou pessoas se beneficiarão com os seus resultados?

5. Justificativa

• Constitui uma parte fundamental do projeto de pesquisa.

• É nessa etapa que você convence o leitor (professor, examinador e demais interessados no assunto) de que seu projeto deve ser feito.

6. Objetivos

• Nessa parte o aluno formula as suas pretensões com a pesquisa.

• Ele define, esclarece e revela os focos de interesse da pesquisa.

• Os objetivos dividem-se em geral e específicos.

6. Objetivos• Objetivo Geral

• Relaciona-se diretamente ao problema. • Esclarece e direciona o foco central da pesquisa

de maneira ampla. • Normalmente é redigido em uma frase, utilizando

o verbo no infinitivo.

• Objetivos Específicos• Definem os diferentes pontos a serem abordados,

visando confirmar as hipóteses e concretizar o objetivo geral.

• Assim como o objetivo geral, os verbos devem ser utilizados no infinitivo.

• Alguns dos verbos utilizados na redação dos objetivos costumam ser:

7. Materiais e métodos • Metodologia é o conjunto de métodos e técnicas

utilizados para a realização de uma pesquisa.

• Existem duas abordagens de pesquisa, a qualitativa e a quantitativa.

• A primeira aborda o objeto de pesquisa sem a preocupação de medir ou qualificar os dados coletados, o que ocorre essencialmente na quantitativa.

• É possível abordar o problema da pesquisa utilizando as duas formas.

• Método pode ser compreendido como o caminho a ser seguido na pesquisa.

7. Materiais e métodos

• Os métodos de pesquisa e sua definição dependem do objeto e do tipo da pesquisa.

• Os tipos de pesquisa são:– exploratórias;– descritivas;– explicativas.

7. Materiais e métodos• Devem estar descritas as técnicas de

pesquisa, que são os instrumentos específicos que ajudam no alcance dos objetivos almejados.

• As técnicas mais comuns são:– questionários (instrumento de coleta de dados

que dispensa a presença do pesquisador);– formulários (instrumento de coleta de dados

com a presença do pesquisador);– entrevistas (estruturada ou não estruturada);

7. Materiais e métodos

• Nessa parte, além do que já foi dito, também devem ser indicados as amostragens (população a ser pesquisada), o local, os elementos relevantes, o planejamento, os materiais a serem utilizados, a análise dos dados, enfim, tudo aquilo que detalhe o caminho que você trilhará para concretizar a pesquisa.

Aspectos Éticos da Pesquisa

• No Brasil, os aspectos éticos envolvidos em atividades de pesquisa que envolvam seres humanos estão regulados pelas Diretrizes e Normas de Pesquisa em Seres Humanos, através da Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde

Destaques da Resolução 196/96:

• - Incorporação dos Princípios da Bioética (Autonomia, Beneficência,Justiça e Não-maleficência);

- Abrangência da pesquisa para todas as áreas do conhecimento;

- Conceituação de risco;

- Necessidade de Consentimento Livre e Esclarecido;

Destaques da Resolução 196/96:

- Análise de riscos e benefícios da pesquisa;

- A exigência de apresentação do projeto de pesquisa, por parte do pesquisador responsável ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP);

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

Deve ser dado livremente, conscientemente, sem práticas de coação física, psíquica, moral ou enganosas impeditivas de livre manifestação da vontade pessoal.

Ex. Esclarecer que o paciente receberá atendimento independente da participação no estudo.

• Linguagem acessível;• Descrição

objetivos/procedimentos/instrumentos;

• Descrição possíveis benefícios, riscos e desconfortos;

• Garantia de esclarecimento;• Voluntariedade/Liberdade;• Aprovado por um CEP.

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

8. Cronograma• É a distribuição das atividades da

pesquisa no tempo disponível para sua execução.

• Deve-se levar em consideração os limites e possibilidades pessoais e institucionais vigentes.

• Usualmente é expresso através de uma tabela.

ATIVIDADES ANO: 2007

MÊS DE EXECUÇÃOJ F M A M J J A S O N D

Levantamento bibliográfico x x x x x x

Encaminhamento do projeto para o Comitê de Ética

x

Coleta de dados x

Organização dos dados x x

Análise dos resultados x x

Discussão / Conclusão x x

Finalização x

APENAS UM EXEMPLO…

9. Orçamento

• Relação de Recursos Necessários:– Materiais Permanentes– Materiais de Consumo– Serviços de Terceiros– Recursos Humanos:

• Remuneração• Bolsas

GERALMENTE, NAS MONOGRAFIAS SÓ PRECISAM SER MENCIONADOS QUE OS CUSTOS SERÃO DE

RESPONSABILIDADE DO AUTOR

10. Referências Bibliográficas

• Referem-se às obras que foram explicitamente citadas no trabalho, ao longo dos próprios textos

• Bibliografia - Diz respeito às obras que foram lidas e consultadas, porém não citadas, mencionadas no trabalho.

• NORMA ABNT - NBR 6023/02.

11. ANEXOS

- Todo material complementar:

questionário; entrevista; formulário;

gráficos, quadros, tabelas de referência..

TCLE

Estrutura de um projeto de pesquisa

1. TÍTULO DO PROJETO2. PROBLEMA3. FORMULAÇÃO DE HIPÓTESES4. INTRODUÇÃO5. JUSTIFICATIVA6. OBJETIVOS

6.1. Gerais6.2. Específicos

7. MATERIAS E MÉTODOS8. CRONOGRAMA9. ORÇAMENTO10. REFERÊNCIAS11. ANEXOS

Estilo do Texto de Projeto de Pesquisa:

• 1) Impessoalidade– Redigido na terceira pessoa. Evitar “meu

projeto”, preferir “este projeto”.• 2) Objetividade

– Linguagem direta, evitar considerações irrelevantes. A argumentação deve se basear em dados e não em considerações pessoais

• 3) Clareza– Idéias sem ambigüidade com vocabulário

adequado evitando repetições.

Estilo do Texto de Projeto de Pesquisa:

• 4) Precisão– Cada expressão deve traduzir com

exatidão o que se quer transmitir. Devem-se evitar adjetivos que não indiquem claramente a proporção dos objetos: pequeno, médio, grande, quase todos, uma boa parte. E também advérbios que não indiquem exatamente o tempo, o modo e o lugar: recentemente, antigamente, lentamente, provavelmente. Deve-se preferir o uso de termos passíveis de quantificação.

Estilo do Texto de Projeto de Pesquisa:

• 5) Coerência– As idéias devem ser apresentadas numa seqüência

lógica e ordenadas. Poderão ser utilizados quantos títulos forem necessários para as partes dos capítulos.

– Cada parágrafo deve referir-se a um único assunto. Deve-se evitar a criação de um texto nos quais os parágrafos sucedem-se uns aos outros sem nenhuma fluência entre si.

• 6) Concisão– Evitar períodos longos que dificultam a compreensão e

tornam pesada a leitura.• 7) Simplicidade

– Devem ser utilizadas apenas as palavras necessárias. O uso de sinônimo pelo simples prazer de variedade deve ser evitado. Também deve ser evitado o abuso dos jargões técnicos que tornam a prosa pomposa, mas aborrecem o leitor.

Referencial Teórico

• Nessa etapa, analisam-se as mais recentes obras científicas disponíveis que tratem do assunto ou que dêem embasamento teórico e metodológico para o desenvolvimento do projeto de pesquisa.

• Também chamada de “estado da arte”, demonstra que o pesquisador está atualizado nas últimas discussões no campo de conhecimento em investigação.

• Além de artigos em periódicos nacionais e internacionais e livros já publicados, as monografias, dissertações e teses constituem excelentes fontes de consulta.

Referencial Teórico

• Não se trata de uma relação de referências bibliográficas (CORTE E COLA)

• Tenta dar início à construção da moldura conceitual sobre o tema que será pesquisado, mostrando ligações entre a bibliografia a ser pesquisada e a situação problema que se pretende solucionar.

Exemplo de um Projeto de Pesquisa:

AÇÕES EDUCATIVAS EM NUTRIÇÃO PARA PREVENÇÃO DE OBESIDADE

EM ESCOLARES DE FLORIANÓPOLIS-SC

Introdução

A obesidade é a doença crônica não transmissível de maior prevalência nas sociedades industrializadas, a ponto de ser descrita como a “nova síndrome mundial” (WHO, 2000; NAMMI et al., 2004). Quando presente na infância e na adolescência, é considerada um importante fator predisponente de sua permanência na vida adulta, podendo acarretar um aumento dos riscos à saúde e das taxas de morbi-mortalidade. (CARVALHO et al., 2001; FORNÉS et al., 2002; NÚÑEZ-RIVAS et al., 2003; STORY & FRENCH, 2004)

Devido à dificuldade na obtenção de sucesso no tratamento da obesidade em adultos, torna-se necessário à implementação de medidas de prevenção e tratamento deste distúrbio nutricional ainda na infância (NOVAES et at., 2003). Nesta fase, além de tratar a obesidade, deve-se buscar a incorporação de um estilo de vida saudável de maneira gradual e duradoura, com ênfase à formação de hábitos alimentares adequados e ao estímulo à prática de atividades físicas. (KAIN et al., 2001; LAMAS & LORENZO, 2003; VALVERDE & PATIN, 2003)

Dentre as possíveis medidas de intervenção, destaca-se a educação nutricional como um componente decisivo na promoção de saúde (BRIGGS et al., 2003). As intervenções nutricionais direcionadas à obesidade desenvolvem-se, com maior freqüência, na prática clínica, todavia, sabe-se que as escolas também propiciam uma oportunidade valiosa para prevenir e tratar este distúrbio (SAHOTA et al., 2001).

Neste sentido, diversas instituições internacionais têm ressaltado a importância da escola de ensino fundamental desenvolver estratégias de intervenção visando à formação de hábitos de vida saudáveis, propiciando aos escolares um ambiente com opções de lanches nutricionalmente equilibrados, exercícios físicos regulares e programas de educação nutricional. (BRIGGS et al., 2003)

Segundo Kain et al. (2001), programas educativos direcionados a escolares constituem uma das estratégias mais importantes para enfrentar a obesidade na população infantil, uma vez que a cobertura no ensino fundamental é de praticamente 100%. Países com altas prevalências de obesidade têm obtido sucesso com a implementação de programas de educação nutricional, visando reduzir os fatores predisponentes a este distúrbio em escolares (WECHSLER et al., 2000; MANIOS et al., 2002).

Todavia, podem ser necessárias intervenções mais específicas, englobando os diversos fatores comportamentais relacionados à alimentação e ao exercício físico. (SAHOTA et al., 2001)

É importante registrar que nas escolas públicas e filantrópicas de ensino fundamental do país, desenvolve-se, desde meados de 1950, o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), o qual, de acordo com o Conselho Federal de Nutricionistas “tem características de assistência nutricional, desde que ofereça alimentos adequados em quantidade e qualidade, para satisfazer às necessidades do escolar, no período do dia em que permanece na escola.

Mas também, por ser servida na escola, adquire características de ferramenta educativa, que pode e deve ser utilizada para os fins maiores da educação, habilitando o aluno a intervir na própria realidade” (CONSELHO FEDERAL..., 1995).

O contexto desafiador da educação nutricional exige o desenvolvimento de abordagens educativas que permitam abraçar os problemas alimentares de modo mais amplo, por intermédio de estratégias que superem a mera transmissão de informações (BOOG et al., 2003).

Técnicas e estratégias facilitadoras do aprendizado devem ser priorizadas sempre, principalmente ao se tratar de crianças e adolescentes (VALVERDE & PATIN, 2003).

Dentre os métodos de educação nutricional que podem ser aplicados, incluem-se teatros de fantoches, jogos, vídeos, exposição de gravuras, cartazes, histórias e músicas. (BONATO & PARRA, 2001)

Justificativa

Em Florianópolis, pesquisas realizadas com escolares de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental atentaram para a necessidade da implementação de medidas de intervenção nutricional, uma vez que práticas alimentares inadequadas foram observadas no lanche escolar, juntamente com prevalências de sobrepeso e obesidade de 26,0% e 9,2%, respectivamente, diagnosticadas através dos percentis de Índice de Massa Corporal (IMC).

Objetivos

• Geral: implantar um programa de prevenção da obesidade, baseado no desenvolvimento de ações de educação nutricional

Objetivos

• Específicos:– Avaliar o estado nutricional dos

participantes– Avaliar o consumo alimentar dos

participantes– Avaliar a evolução do hábito alimentar

Materias e Métodos

Amostra:

• A intervenção nutricional terá como público alvo cerca de 300 escolares matriculados entre as 1ª e 4ª séries de uma instituição pública (Escola Estadual Básica José Boiteux) e outra privada (Colégio Nossa Senhora de Fátima), localizadas na região do continente do município de Florianópolis.

Materiais e Métodos

• O planejamento das atividades educativas baseou-se em contínua revisão bibliográfica.

• Contou-se com a assessoria de distintos profissionais, particularmente, da nutricionista e pedagoga da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis, vinculada ao projeto.

• Dentre os métodos lúdico-educativos serão aplicados: teatros de fantoches, exposição de gravuras, cartazes, jogos, painéis e brincadeiras.

• Pretende-se priorizar a interação e a participação dos escolares, a fim de se realizar um processo educacional interativo, dinâmico e bilateral.

• É importante ressaltar que os temas e as metodologias serão adaptadas didático-pedagogicamente à série dos escolares e poderão ser integrados a outros conteúdos vistos pelo escolar, enriquecendo seu aprendizado.

- Programa de educação nutricional

Materiais e Métodos

• Será um programa de curta duração (7 horas-aula), distribuídos em 7 encontros semanais:

• O 1º relacionando-se à integração dos participantes, e diagnosticando suas preferências alimentares;

• O 2º abordando o Guia da Pirâmide Alimentar; • O 3º dando ênfase a nutrientes específicos de

alguns alimentos e suas funções no organismo; • No 4º serão compararadas as calorias de

alimentos pouco e muito nutritivos; • No 5º será desenvolvido um jogo visando avaliar

os conhecimentos adquiridos pelos escolares; • O 6º será trabalhado a separação e a reciclagem

do lixo, a partir de embalagens jogadas pelos próprios escolares;

• E o último, englobando todos os conteúdos, abordará a montagem das 6 refeições diárias.

- Programa de educação nutricional

Materias e Métodos

Coleta dos dados • Para avaliação do impacto do programa de

educação nutricional sobre o estado nutricional e os hábitos alimentares serão coletados dados de peso, estatura, sexo e idade e aplicado um questionário para avaliação do consumo alimentar dos escolares. Tais medidas serão obtidas em dois momentos: antes e um mês após o desenvolvimento do programa de intervenção.

Materias e Métodos

• As medidas de peso serão obtidas em quilogramas, através de balança digital, marca Marte®, com definição de 100 gramas. A medida será obtida nas crianças descalças, com roupas leves e posicionadas no centro da plataforma da balança.

Materias e Métodos

• Para medição da estatura será utilizada fita métrica milimetrada, fixada à parede, e esquadro de madeira. Para tanto, as crianças deverão estarv em posição ortostática, com a massa corporal distribuída nas duas pernas, braços ao longo do corpo, pés unidos, joelhos esticados e a cabeça orientada no plano horizontal de Frankfurt. A medida será obtida em apnéia após uma inspiração profunda.

Materias e Métodos• Os dados de consumo alimentar serão obtidos

mediante a utilização de um questionário de consumo alimentar. Tal questionário será composto por questões abertas e fechadas contidas em duas partes distintas.

• A primeira, específica para os alunos da escola pública, será estruturada por questões relativas ao consumo habitual da chamada “merenda escolar” enquanto a segunda, destinada a todos os escolares, refere-se às práticas de trazer lanche de casa e comprar alimentos durante o recreio na cantina escolar ou em outro local.

Materias e Métodos

Tabulação e análise dos dados • Os dados serão processados e analisados em

planilhas do Microsoft Excel. A análise será feita a partir de medidas de dispersão e tendência central (média, mediana, desvio padrão), sendo descritos, principalmente, por distribuição de freqüência.

• Com os dados de peso e estatura será calculado o IMC, em Kg/m2, de cada escolar investigado e determinado o perfil nutricional da população através do critério recomendado pelo Centers for Disease Control and Prevention (CDC/NCHS, 2002).

Materias e Métodos

• Será utilizado o teste estatístico Qui-quadrado (χ2) para as variáveis categóricas, considerado significativo quando o valor de p for menor que 0,05. Através deste será possível avaliar a relação entre faixas etárias, sexo, tipo de escola, estado nutricional e consumo alimentar, antes e após a intervenção.

Materias e Métodos

Critérios éticos • Os dados só serão colhidos após a aprovação do

Comitê de Ética da Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Santa Catarina/CCS, de acordo com as normas estabelecidas pela Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde.

• Os estudantes participarão voluntariamente e deverão ter autorização prévia dos pais (através do termo de conssentimento livre e esclarecido), assegurando-se o caráter confidencial das informações e apresentação dos resultados às escolas participantes e demais interessados.

Exemplo de TCLETERMO DE CONSENTIMENTO ESCLARECIDOTítulo do projeto: ____________________________________Responsável pelo projeto: _____________________________

Eu, ______________________________, abaixo assinado, declaro ter pleno conhecimento do que se segue: 1) Fui informado, de forma clara e objetiva, que a pesquisa institulada “ ______ “ irá analisar (...); 2) Sei que nesta pesquisa serão realizadas (descrever a metodologia a qual o sujeito de pesquisa será submetido: observações, entrevista, exame, testes, etc) (...); 3) Estou ciente que não é obrigatória a minha participação nesta pesquisa, caso me sinta constrangido(a) antes e durante a realização da mesma (explique neste item que isto não implicará prejuízos para com o estado dela); 4) Poderei saber através desta pesquisa (...); 5) Sei que os materiais utilizados para coleta de dados serão destruídos após o registro dos dados; 6) Sei que o pesquisador manterá em caráter confidencial todas as respostas que comprometam a minha privacidade; 7) Receberei informações atualizadas durante o estudo, ainda que isto possa afetar a minha vontade em continuar dele participando; 8) Estas informações poderão ser obtidas através de (indicar o nome do pesquisador responsável e telefone de contato); 9) Foi-me esclarecimento que o resultado da pesquisa somente será divulgado com o objetivo científico, mantendo-se a minha identidade em sigilo; 10) Quaisquer outras informações adicionais que julgar importantes para compreensão do desenvolvimento da pesquisa e de minha participação poderão ser obtidas com o Pesquisador Responsavel (nome, tel, e-mail) ou no Comitê de Ética e Pesquisa da FASE.

Declaro, ainda, que recebi cópia do presente Termo de Consentimento.

(Cidade), _____de ______________de 200_.Pesquisador: _____________________________

(nome e CPF)

Sujeito da Pesquisa/Representante legal: _______________________(nome e CPF)