UNIVERSIDADE ANHAGUERA-UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÀNCA

CURSO DE PEDAGOGIA

ALINE LUCIA PIVETTA DO NASCIMENTO RA: 397405

CRISTINA SARMENTO ARAGÃO RA: 383647

DAIANA OLIVEIRA SANTOS LEITE RA: 391285

GILLIANE SANTOS GRIJO PEREIRA RA: 392125

DESAFIO PROFISSIONAL

ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Vitória- ES 2015

UNIVERSIDADE ANHAGUERA-UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÀNCA

CURSO DE PEDAGOGIA

ALINE LUCIA PIVETTA DO NASCIMENTO RA:397405

CRISTINA SARMENTO ARAGÃO RA: 383647

DAIANA OLIVEIRA SANTOS LEITE RA:391285

GILLIANE SANTOS GRIJO PEREIRA RA:392125

Trabalho apresentado à disciplina didática Educação e Diversidade e Estrutura e Organização da Educação Brasileira da Universidade Anhanguera – Uniderp, como requisito para avaliação.

Vitória- ES 2015

Introdução

As abordagens dos temas relacionados neste desafio relatam um projeto pedagógico dentro de

unidade de ensino, cujo objetivo é trabalhar a valorização da diversidade e do

multiculturalismo nas atividades extracurriculares organizadas pela escola, amparado na

legislação.

Com muita objetividade, este trabalho trata dos seguintes tópicos:

1- Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito ás diversidades e

ao Multiculturalismo;

Neste tópico, é realizada uma breve análise legal, contextualizando em planilha o objetivo

temático deste trabalho.

2-Análise Critica: Comemoração Dia dos Pais;

Observadas a contextualização acima mencionada, neste apreciamos o desenvolvimento de

ações pertinente ao “foco” temático.

3-Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o

multiculturalismo através de desenhos.

Depois de abordados a contextualização e forma possível de aplicabilidade, este, trata das

valorizações e proporcionalidade em forma didática exposta em planilha.

Para finalizar as considerações finais, demonstrando a participação envolvente neste trabalho.

1°- Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao

respeito ás diversidades e ao Multiculturalismo. (informações e

tópicos conforme planilha á baixo)

Documentos Principais Aspectos abordados nos

documentos relacionados ao respeito às

diversidades e ao multiculturalismo.

Lei de Diretrizes e Base Nacional da

Educação (LDBEN 9.394/96)

Art. 1°. A educação abrange os processos

formativos que se desenvolvem na vida

familiar, na convivência humana, no

trabalho, nas instituições de ensino e

pesquisa, nos movimentos sociais e

organização da sociedade civil e nas

manifestações culturais.

§1°. Esta lei disciplina a educação escolar,

que desenvolve dominantemente, por meio

do ensino, em instituições próprias.

§ 2°. A educação escolar deverá vincular-se

ao mundo do trabalho e a pratica social.

DOS PRINCÍPIOS E FINS DA

EDUCAÇÃO NACIONAL:

A Educação é dever da família e do Estado,

inspirada nos princípios de liberdade e nos

ideais de solidariedade humana, tem por

finalidade o pleno desenvolvimento do

educando, seu preparo para o exercício da

cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 3°. O ensino será ministrado com base

nos seguintes princípios:

I- Igualdade de condições para o acesso e

permanência na escola;

II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar

e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o

saber.

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS:

Art. 26°. Os currículos do ensino

fundamental e médio devem ter uma base

nacional comum, a ser complementada, em

cada sistema de ensino e estabelecimento

escolar, por uma parte diversificada, exigida

pelas características regionais e locais da

sociedade, da cultura, da economia e da

clientela.

§ 2°. O ensino da arte constituirá componente

curricular obrigatório, nos diversos níveis da

educação básica, de forma a promover o

desenvolvimento cultural nos alunos.

§4°. O ensino da História do Brasil levará em

conta as contribuições das diferentes culturas

e etnias para a formação do povo brasileiro,

especialmente das matrizes indígena,

africana e europeia.

§5°. Na parte diversificada do currículo,

obrigatoriamente, a partir da quinta série, o

ensino de pelo menos uma língua estrangeira

moderna, cuja escolha ficará a cargo da

comunidade escolar, dentro das

possibilidades da instituição.

DA EDUCAÇÃO INFALTIL:

Art. 29° A educação infantil, primeira etapa

da educação básica, tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança até os

seis anos de idade, em seus aspectos físicos,

psicológicos, intelectual e social,

completando a ação da família e da

comunidade.

DO ENSINO FUNDAMENTAL:

Art. 32°. O ensino fundamental, com duração

de oito anos, obrigatório e gratuito na escola

pública, terá por objetivo a formação básica

do cidadão mediante:

II - A compreensão do ambiente natural e

social, do sistema político, da tecnologia, das

artes e dos valores em que se fundamenta a

sociedade,

III- O desenvolvimento da capacidade de

aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimento e habilidade e a formação de

atitudes e valores;

IV- O fortalecimento dos vínculos de família,

dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida

social.

DO ENSINO MÉDIO:

Art. 35°. O ensino médio, etapa final da

educação básica, com duração mínima de

três anos, terá como finalidade:

II- A preparação básica para o trabalho e a

cidadania do educando, para continuar

aprendendo, de modo a ser capaz de se

adaptar com flexibilidade a novas condições

de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores,

III- O aprimoramento do educando como

pessoa humana, incluindo a formação ética e

o desenvolvimento da autonomia intelectual

e do pensamento crítico.

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) As Diversidades Culturais são temas

abordados nos Projetos Pedagógicos

Curriculares das escolas, no resumo das

atribuições do volume 1 destacam:

- Conhecer a diversidade do patrimônio

étnico-cultural brasileiro, tendo atitude e

respeito para com as pessoas e grupos que

compõem, reconhecendo a diversidade

cultural como um direito dos povos e dos

indivíduos e elementos de fortalecimento da

democracia;

- Valorizar as diversidades culturais

presentes nas constituições do Brasil como

nação, reconhecendo sua contribuição no

processo de constituição de identidades

brasileiras;

-Reconhecer as qualidades da própria cultura,

valorizando-as criticamente, enriquecendo a

vivência de cidadania;

- Desenvolver uma atividade de empatia e

solidariedade para com aqueles que sofrem

discriminação;

- Repudiar toda discriminação baseada em

diferenças de raças, etnia, classe social,

crença religiosa, sexo e outras características

individuais e sociais;

- Exigir respeito para si, denunciando

qualquer atitude de discriminação que sofra,

ou qualquer violação doas direitos da criança

e do cidadão;

- Valorizar o convívio pacífico e criativo dos

diferentes componentes da diversidade

cultural;

- Compreender a desigualdade social como

um problema de todos e como uma realidade

passível de mudanças.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico- Raciais e

para o Ensino de Historia e Cultura Afro-

Brasileira e Africana.

De acordo com as Diretrizes fica

estabelecido:

Art. 1° A presente Resolução institui

Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico-Raciais e para

o Ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana, a serem observadas

pelas Instituições de ensino, que atuam nos

níveis e modalidades da Educação Brasileira

e, em especial, por Instituições que

desenvolvem programas de formação inicial

e continuada de professores.

Art. 3° A Educação das Relações Étnico-

Raciais e o estudo de História e Cultura

Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana

será desenvolvida por meio de conteúdos,

competências, atitudes e valores, a serem

estabelecidos pelas Instituições de ensino e

seus professores, com o apoio e supervisão

dos sistemas de ensino, entidades

mantenedoras e coordenações pedagógicas,

atendidas as indicações, recomendações e

diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP

003/2004.

§ 3° O ensino sistemático de História e

Cultura Afro-Brasileira e Africana na

Educação Básica, nos termos da Lei

10639/2003, refere-se, em especial, aos

componentes curriculares de Educação

Artística, Literatura e História do Brasil.

Art. 5º Os sistemas de ensino tomarão

providências no sentido de garantir o direito

de alunos afrodescendentes de frequentarem

estabelecimentos de ensino de qualidade, que

contenham instalações e equipamentos

sólidos e atualizados, em cursos ministrados

por professores competentes no domínio de

conteúdos de ensino e comprometidos com a

educação de negros e não negros, sendo

capazes de corrigir posturas, atitudes,

palavras que impliquem desrespeito e

discriminação.

Art. 6° Os órgãos colegiados dos

estabelecimentos de ensino, em suas

finalidades, responsabilidades e tarefas,

incluirão o previsto o exame e

encaminhamento de solução para situações

de discriminação, buscando-se criar situações

educativas para o reconhecimento,

valorização e respeito da diversidade.

§ Único: Os casos que caracterizem racismo

serão tratados como crimes imprescritíveis e

inafiançáveis, conforme prevê o Referencial

Curricular Nacional para Educação Infantil,

Volume1.

Referencial Curricular Nacional para

Educação Infantil, Volume1

De acordo com o Referencial “garante

a assistência gratuita a criança em creches

(zero a três anos) e as pré-escolas que dão

garantia a educação ás crianças de quatro a

seis anos de idade.” A educação infantil

passa a ser reconhecida como a primeira

etapa da educação básica da criança.

Objetivo do referencial:

Colaborar com as políticas e formação

de programas de educação infantil,

respeitando o desenvolvimento natural da

criança, suas expectativas vividas, no

respeito à dignidade e as direitos da criança,

nas suas diferenças individuais, econômicas,

sociais, culturais, étnicas, religiosas, etc.

Creches e pré-escolas: São vistas como

educação assistencialista que compensa

carências, porem, a criança é reconhecida

como um ser complexo que deve trabalhar

sua integração entre os aspectos físicos,

emocionais, cognitivos e sociais.

Educar significa propiciar situações de

cuidados, brincadeiras e aprendizagens

orientadas de forma integrada, que

contribuam pra o desenvolvimento de

capacidades infantis de relação interpessoal,

atitude de aceitação, respeito e confiança, e

acesso aos conhecimentos da realidade social

e cultural.

O professor deve propiciar ambiente

acolhedor, organizar brincadeiras,

discussões, aprendizagens orientadas dando-

lhes oportunidade de expor pensamento,

ideias, valores, levando em conta sua auto-

estima e confiança.

Considerar individualidade significa respeitar

e valorizar como enriquecimento pessoal e

cultural.

Educação Especial:

Deve ser valorizar e promover o convívio

com as diferenças, As crianças que convivem

com as particularidades desenvolvem valores

éticos, dignidade, respeito ao outro,

solidariedade, etc.

O Referencial determina “a oferta de

educação especial tem inicio na faixa etária

de zero a seis anos”.

Profissional de educação infantil:

Segundo a LDB até o final da década da

educação somente serão admitidos

profissionais habilitados em nível superior ou

formados por treinamento em serviço.

O profissional precisa ter competência

polivalente e trabalhar com cuidados básicos

e conhecimentos específicos precisam estar

comprometidos com um projeto de qualidade

e ter como parceiros familiares e a s crianças,

deve encarar o projeto educativo como

inacabado sujeito a debate e reflexões

gerando mudanças sempre que necessário.

O processo educativo 

Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza

pela:

Formação pessoal: trabalho de identidade e

autonomia;

Conhecimento do mundo: construção de

linguagens e interações com objetos de

conhecimento, trabalhando movimento, artes

visuais, música, linguagem oral e escrita,

natureza e sociedade e matemática.

Segue a determinação da LDB quando a

organização por idade, de 0 a 3 anos, creches

ou entidades equivalentes, e de 4 a 6 pré-

escolas.

Objetivos

Demonstram interação entre o projeto

educativo e estabelece quais capacidades o

educando pode desenvolver como resultado

do trabalho de ordens físicas, afetivas,

cognitivas, ética, estética, de relação

interpessoal e inserção social.

São 3 Conteúdos Conceituais,

Procedimentais, Atitudinais.

Orientações Didáticas

Situam intenções e práticas que devem se

nortear com:

Organização do tempo; Projeto de trabalho;

Organização do espaço e seleção de

materiais; Observação, registros e avaliação

formativa.

A proposta curricular vinculada com a

realidade da comunidade local, deve se levar

em conta as horas que a criança permanece

na instituição.

O ambiente deve ser seguro, tranquilo e

alegre, deve proporcionar benefícios para o

desenvolvimento da aprendizagem,

adaptando as necessidades dos alunos e

exigências do conteúdo.

Os ambientes de cuidados devem estar

adequados as faixas etárias. Crianças vindas

de famílias problemáticas devem ser

auxiliadas e apenas quando sua integridade

estiver comprometida deve ser encaminhada

para instituições especializadas.

2°- Análise Crítica: Vídeo de festividade escola

Título: Crítica Comemoração do dia dos Pais / escola CASA DO SOL. Disponível

em:http://www.youtube.com/watch?v=X3F71nQlGSQ

ANALISE:

Com o objetivo de analisar situações e eventos de integração e desenvolvimento do

multiculturalismo e diversidade, através de uma pesquisa em veiculo de comunicação, como a

web, saliento o vídeo postado. 

Vi que: no teor do vídeo da escola, foi identificado as famílias em varias culturas, no

desenvolvimento de atividade festiva em comemoração ao dia dos pais, liderados pelos seus

educadores dentro do ambiente escolar e motivadas pela causa em comum. Também foi

identificado, as participações dos pais, de forma peculiar desenvolveram peça teatral, danças,

canto e outros. O objetivo dos educadores em envolvimento e desenvolvimento das tais

atividades para integrar as famílias participantes do evento e consequentemente, demonstra a

identificação entre elas diante das diferenças culturais, raciais, religiosas, de desenvolvimento

físico ou pedagógico. A diversidade dos pais participantes é percebida pela variedade física,

de idade, etc. Assim como as crianças tiveram a oportunidade de apreciar a participação dos

pais em diferentes eventos, provando a riqueza das diferenças existente entre os seres

humanos. Apreciamos os pontos como desenvolvimento as necessidades de trabalho em

“comunidade” (conjunto) para se conseguir desenvolver as apresentações proposta pela

escola.

3°- Trabalhados realizado com o objetivo de valorizar a diversidade e

o multiculturalismo através de desenhos e formas visuais:

Desenho visualizado por você: Aspectos que podem ser trabalhados com

objetivo de valorizar a diversidade e o

multiculturalismo:

Desenho representando um homem de óculos

segurando uma bengala.

Deve-se trabalhar com as questões

envolvendo a acessibilidade e mobilidade de

pessoas com cegueira ou baixa visão.

Enfatizar que esta condição não afeta as

capacidades cognitivas e motoras e que estes

indivíduos são capazes de trabalhar, educar

os filhos, ler, escrever, navegar na internet e

desenvolver várias atividades com o auxílio

de recursos tecnológicos.

Uma família representada por dois pais ou de

duas mães.

Pode ser trabalhado com os alunos o respeito

com o individuo, e mostrar os diferentes

tipos de família existentes atualmente. O

respeito e não preconceito deve-se aceitar as

escolhas de cada pessoa seja em

relacionamentos, religião entre outros. A que

acima de tudo também pode existir amor

carinho e cuidado.

Um pai empurrando uma cadeira de rodas. Pode ser trabalhada a deficiência física não

impede que as pessoas não convivam em

sociedade e a importância da acessibilidade.

Mostrar que tudo o que queremos somos

capazes de fazer não importa como: se

andamos, se temos membros, se não ouvimos

e falamos.

Assim podemos passar o respeito para com o

outro, a bondade em ajudar o próximo, o

controle emocional, auto-estima, carinho e

paciência.

Desenho representando uma família com pai

de cor branca e mãe negra.

Pode ser trabalhada em sala de aula a

convivência com o próximo, onde todo

cidadão tem seus valores, não importando, a

cor, a religião entre outros. Todos podem

conviver em igualdade, não existe uma regra

onde temos que conviver branco com branco

e negros com negros. Podemos trabalhar o

não preconceito, o respeito e diferenciação,

cultura.

Um casal de Idosos Pode ser trabalhado o respeito, o amor, a

paciência, o ouvir, o falar, o carinho, a

gentileza. E mostrar que tudo isso os levará a

compreender o mundo dos idosos, não se

esquecendo de ter a consciência de que

poderão chegar a está idade. Pode ser

mostrado que os idosos têm muita sabedoria

e experiência de vida para transmitir á nós.

Desenho representando um casal de obesos. Pode ser trabalhada a auto-estima do ser

humano, mostrando que sempre há meios de

desenvolver suas habilidades. Mostrar que

nem todos obesos são obesos por descontrole

alimentar, mas, sim por genética, doença ou

uma alimentação inadequada. Devemos

respeitar compreender e aceitar o modo de

vida de cada um, tendo que desenvolver uma

alimentação saudável e também de exercício

físicos diário.

Conclusão

Compreendemos o conteúdo dos temas abordados, identificamos que a diversidade e o

multiculturalismo fazem parte da natureza humana. Tendo em vista que o cidadão tem

identidade própria e traços culturais, uma vez que cada pessoa é única e possui uma história,

assim como o conjunto estrutural que o forma. Nós apreciamos os temas, e verificamos a

construção de ações para combater o fim das desigualdades e da homogeneização do ensino

com a tentativa de abandono à monoculturalidade. O foco principal das leis relatadas neste

contexto é o respeito ao individuo tendo em vista que a educação é dever da escola, da família

e do Estado, para que futuramente exista o apoio global e efetivo às crianças e suas famílias,

com a valorização da diversidade e do multiculturalismo. Analisamos os desenhos e vídeo da

atividade extracurricular organizada pela escola, verificamos a construção da identidade e a

humanização das diferentes culturas em diversas comunidades. No contexto geral verificamos

que o tema nos faz refletir como tratar as diversidades culturais para podemos proporcionar

um ensino de qualidade com consciência e respeito ao individuo mutuo e sua maneira de ser

diante das diferenças culturais, étnicas, religiosas, raça, sexualidade e gênero para uma melhor

construção de conhecimentos como relata.

Diante do tema abordado fica claro que a cultura e o envolvimento dos indivíduos são

aspectos importantes para a valorização a pluralidade de culturas e a formação de um

individuo capaz de respeitar as diferenças.

Referências Bibiográficas

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação-das –Relações Étnico-Raciais e para o

Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana.pdf:<

HTTP:/www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN->

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394/1996. Brasília: Ministério da

Educação e Cultura, 1997.

Brasil.SecretariadeEducaçãoFundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade

cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental Brasília: MEC/SEF, 1997.

ParâmetroCurricularNacionalVolume1

CasadoSol,DiadosPais:ComemoraçãoRealizadanaEscola:LaurodeFreitasBA/2011Referencial

Curricular nacional para Educação Infantil, Volume 1