estratégias de orientação de trabalhos de conclusão num curso técnico em logística a...

BEATRIZ LOPES FALCOCRISTINA GONALVES FERREIRA DE SOUZA DUTRA

FERNANDO SELMAR ROCHA FIDALGOPRISCILA REZENDE MOREIRA

(Organizadores)

CAED-UFMGBelo Horizonte

2013

meios, atores e processos

Anais do V Seminrio Internacionalde Educao a Distncia:

REITORProf. Cllio Campolina Diniz

VICE-REITORAProf. Rocksane de Carvalho Norton

PR-REITOR DE PS-GRADUAOProf. Ricardo Santiago Gomez

PR-REITORA DE GRADUAOProf. Antnia Vitria Soares Aranha

PR-REITORA DE EXTENSOProf Efignia Ferreira e Ferreira

DIRETOR DE EDUCAO A DISTNCIA PROGRADProf. Fernando Selmar Rocha Fidalgo

DIRETOR DO CENTRO DE APOIO EDUCAO A DISTNCIAProf. Fernando Selmar Rocha Fidalgo

COORDENADOR DA UAB/UFMGProf. Wagner Jos Corradi Barbosa

COORDENADOR ADJUNTO DA UAB/UFMGProf. Andr Mrcio Picano Favacho

DIRETOR-EXECUTIVO DA FUNDEPMarco Aurlio Crocco Afonso

Coordenao do eventoFernando Selmar Rocha Fidalgo (Caed/ UFMG) Wagner Jos Corradi Barbosa (UFMG)Reginaldo Lima (UFMG)Andr Favacho (UFMG)Eucdio Pimenta Arruda (UFMG)

Comisso Organizadora:Beatriz Lopes FalcoCristina Souza DutraMrcia Marlia Teixeira Marcos Vincius TarqinioPriscila Rezende MoreiraSnia Mnica da Silva

Entidades Promotoras/Coparticipantes:Centro de Apoio Educao a Distncia - CAED/UFMGPr-Reitoria de Graduao (PROGRAD/UFMG)Universidade Aberta do Brasil (UAB - Capes)Pr-licenciatura da UFMGPrograma Escola de Gestores da UFMGRede de Apoio a Gesto Educativa (Red AGE)Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)

Comisso CientficaDaniel Mill - UFSCarJos Alberto Correia - Universidade do PortoJoo dos Reis Silva Jnior - UFSCarLlia da Valle - UERJWagner Jos Corradi Barbosa - UFMGEucdio Pimenta Arruda - UFMGSheilla Alessandra Brasileiro de Menezes - PUC MinasSimone Tofani - UFMGMaria Auxiliadora Monteiro Oliveira - PUC MinasElisa Maria Quartiero - UDESCDenise de Paula Martins de Abreu e Lima - UFSCarJaqueline Laranjo - UFMGHormindo Pereira de Souza Junior - UFMGJuliane Corra - UFMGIria Brzezinski - PUC GoisHermano do Carmo - UAB - PortugalNara Luciene Rocha Fidalgo - PUC MinasKtia Alonso - UFMTInajara de Salles Viana - UEMGlvaro Hypolito - UFPelFernando Fidalgo - UFMGLuciana Zenha - UEMGJussara Paschoalino - UFMGJuana Sancho - Universidade de BarcelonaAntnio Artur - UFMGMaria Luiza Belloni - UFSCAndrea Assis Ferreira - PBH (Prefeitura de Belo Horizonte)Lcia Regina - UniredeRamon de Oliveira - UFPERonaldo de Araujo - UFPAIvete Martins Pinto - FURGGabriel Arcanjo Santos de Albuquerque - (UFAM)Maria do Carmo Vila - UFOPGlaucia Jorge - UFOPngelo Guimares Moura - UFMGPatrcia Caetano - UEMGEliane Novato Silva - UFMGDan Avritzer - UFMGAngela Freitas Dalben - UFMGVilma Carvalho - UFMGSnia Sette - UFPERosilene Horta Tavares - UFMG

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Luciana de Oliveira M. Cunha, CRB-6/2725)

Seminrio Internacional de Educao a Distncia (5. : 2013 : Belo Horizonte, MG) S471a Anais do V Seminrio Internacional de Educao a Distncia [recurso eletrnico] : meios, atores e processos / Beatriz Lopes Falco, Cristina Gonalves Ferreira de Souza Dutra, Fernando Selmar Rocha Fidalgo, Priscila Rezende Moreira, organizadores. Belo Horizonte : CAED-UFMG, 2013. 1 CD-ROM + 1 folheto

Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader. ISBN 978-85-64724-50

1. Ensino a distncia Congressos. 2. Educao Congressos. I. Falco, Beatriz Lopes. II. Dutra, Cristina Gonalves Ferreira de Souza. III. Fidalgo, Fernando. IV. Moreira, Priscila Rezende. V. Universidade Federal de Minas Gerais. Centro de Apoio Educao a Distncia. VI. Ttulo.

CDD 371.35 CDU 37.018.43

Sumrio de eixos

EIXO 1GESTO E INSTITUCIONALIZAO DA EDUCAO A DISTNCIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

EIXO 2TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO A DISTNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

EIXO 3ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAO A DISTNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

EIXO 4TECNOLOGIA E PROJETOS INOVADORES PARA A EDUCAO A DISTNCIA. . . . . . . . . . 781

EIXO 5POLTICAS E ESTRATGIAS DA EDUCAO A DISTNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1036

EIXO 6PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAO A DISTNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1170

EIXO 7RELATOS DE EXPERINCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1195

EIXO 3 ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAO A DISTNCIA

399

PRODUO DO CURSO ONLINE DA DISCIPLINA FUNDAMENTOS DE LINGUSTICA COMPARADA ............................ 402

ESTRATGIAS PEDAGGICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NOS CURSOS TCNICOS DO CEFET-MG NA

MODALIDADE A DISTNCIA ...................................................................................................................................... 406

AVALIAO DOS ALUNOS DO CURSO DE EDUCAO AMBIENTAL NA MODALIDADE A DISTNCIA. ....................... 415

PORTAIS EDUCACIONAIS: UMA EXPERINCIA DO PROJETO E-JOVEM COM SUA METODOLOGIA VOLTADA

PARA O ENSINO EM TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TICS) COM O AUXLIO DAS

PLATAFORMAS EDUCANDUS E MOODLE .................................................................................................................. 422

CONTEDOS EM EAD: PEQUENOS DETALHES QUE FAZEM A DIFERENA NA HORA DE FALAR COM O ALUNO ... 428

A PERCEPO DA CINCIA PELOS ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA UAB/UFMG ............................................... 435

EXPERINCIAS SIGNIFICATIVAS NA FORMAO DE PROFESSORES EM EAD: REFLEXES REALIZADAS

PELOS ALUNOS DO PROLICEN/UFES ......................................................................................................................... 440

FORMAO DE PROFESSORES EM SERVIO E EDUCAO A DISTNCIA: UMA ANLISE CIENTOMTRICA ............. 446

MEDIAO PEDAGGICA, OS FRUNS DE DISCUSSO E A PROFISSO DOCENTE ................................................... 452

SABERES DOCENTES PARA A EDUCAO A DISTNCIA ............................................................................................ 461

O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA CONSTRUO DA REA DE MEIO AMBIENTE DO PROJETO

REINVENTANDO O ENSINO MDIO DA SEE/MG ....................................................................................................... 467

SALA VIRTUAL DA COORDENAO: UM ESPAO DE COLABORAO, DECISES E ENCAMINHAMENTOS

ENTRE OS TUTORES E O PROFESSOR DA DISCIPLINA. ............................................................................................... 473

EDUCAO A DISTNCIA: UM ESTUDO EXPERIMENTAL NUMA ESCOLA DA REDE PBLICA DO MUNICPIO DE

CRATO-CE .................................................................................................................................................................. 479

O CURSO DE ESPECIALIZAO NO ENSINO DE ARTES VISUAIS III NO POLO DE GOVERNADOR VALADARES:

CONTRIBUIES PARA A FORMAO CONTINUADA DOCENTE. .............................................................................. 486


400

EaD: INCORPORAO DE RECURSOS TECNOLGICOS APRENDIZAGEM OU ADEQUAO DAS FERRAMENTAS

TECNOLGICAS A UM PROJETO PEDAGGICO PREVIAMENTE DEFINIDO? .............................................................. 492

ESTABELECENDO REDES DE CONHECIMENTO: O ESTGIO SUPERVISIONADO NA FORMAO DO

DOCENTE DA EDUCAO INFANTIL .......................................................................................................................... 495

SADE NO VALE: PREVENO ESQUISTOSSOMOSE ATRAVS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO ................. 500

DEMOCRATIZAO DA DOCNCIA: INDICATIVOS PARA O NOVO OLHAR DO FUTURO DOCENTE DO

CURSO DE PEDAGOGIA UAB/UFMG POLO DE GOVERNADOR VALADARES (TURMA 2011)................................... 509

FOROS DE DISCUSSO: O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E O PROCESSO DE ENSINO ............................. 515

DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAO DE UM CURSO DE IMUNOLOGIA BSICA EM AMBIENTE

VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA ALUNOS DE PS-GRADUAO EM BIOCINCIAS E SADE .............................. 522

EDUCAO DISTNCIA: UM OLHAR NA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA - UNIMONTES/UAB .............................. 529

UM ESTUDO SOBRE MATERIAL DIDTICO PARA EDUCAO A DISTNCIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

OFERECIDO PELA UNIMONTES ATRAVS DA UAB .................................................................................................... 533

MEMRIA E REPRESENTAES NA FORMAO DOCENTE ...................................................................................... 540

AS CONTRIBUIES DAS DINMICAS DE GRUPO NA FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO

SUPERIOR EM UM CURSO SEMIPRESENCIAL ............................................................................................................ 549

CONTRIBUIES DA ESPECIALIZAO EM ENSINO DE CINCIAS POR INVESTIGAO PRTICA DOCENTE .......... 560

FORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DO ENSINO MDIO: POSSIBILIDADES METODOLGICAS

PARA O ENSINO DISTNCIA ................................................................................................................................... 572

O HBITO E OS LAOS FRACOS COMO DESAFIO NO ENSINO EMANCIPADOR A DISTNCIA .................................... 585

O ESTGIO SUPERVISIONADO E A FORMAO DE PROFESSORES NO CURSO DE CINCIAS

BIOLGICAS/ EaD DA UFPI. ....................................................................................................................................... 593

WIKIS: REDES VIRTUAIS POTENCIALIZANDO O APRENDIZADO DE ALUNOS DE GRADUAO .................................. 605

DO VIRTUAL PARA O REAL: O USO POTENCIAL DO SECOND LIFE COMO AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAGEM DE LNGUAS ESTRANGEIRAS .......................................................................................................... 615

O USO DE VDEOS, OS FRUNS DE FILOSOFIA E O PROCESSO DE CONHECIMENTO ................................................ 627

A INTERNET E SEUS ESPAOS DE AUTORIA: .............................................................................................................. 639

A APRENDIZAGEM NA ESCRITA ONLINE .................................................................................................................... 639


401

ENSINO-APRENDIZAGEM COLABORATIVO UTILIZANDO O RECURSO WIKI DO MOODLE PARA A FORMAO

INTERDISCIPLINAR EM SADE................................................................................................................................... 652

OLHARES SOBRE AS INTERAES REALIZADAS EM AVA POR MEIO DA INTERFACE ASSNCRONA FRUM DE

DISCUSSO ................................................................................................................................................................ 661

UMA INOVAO DIDTICO-METODOLGICA: UTILIZANDO WEBLOGS COMO FERRAMENTAS NO PROCESSO

ENSINO/APRENDIZAGEM .......................................................................................................................................... 673

PLATAFORMAS DE ENSINO NAS REDES SOCIAIS: OPORTUNIDADES REAIS DE APRENDIZAGEM? ............................ 684

EDUCAO A DISTNCIA: ALGUMAS CONSIDERAES A RESPEITO DO AUTOGERENCIAMENTO DA

APRENDIZAGEM PELOS ESTUDANTES ....................................................................................................................... 695

AVALIAO DA PARTICIPAO DE ALUNOS EM FRUNS INICIAIS NO CURSO DE LICENCIATURA EM

MATEMTICA NA MODALIDADE DISTNCIA ......................................................................................................... 705

ESTRATGIAS DE ORIENTAO DE TRABALHOS DE CONCLUSO NUM CURSO TCNICO EM LOGSTICA

A DISTNCIA .............................................................................................................................................................. 716

EXTENSO UNIVERSITRIA: UMA NECESSIDADE PARA A FORMAO A DISTNCIA DE QUALIDADE ...................... 727

EVASO EM PROCESSO DE CAPACITAO PROFISSIONAL A DISTNCIA .................................................................. 739

EDUCAO PERMANENTE: UMA EXPERINCIA EM EDUCAO A DISTNCIA ......................................................... 749

PR-LICENCIATURA ARTES VISUAIS: UM RELATO DE EXPERINCIA NA EDUCAO A DISTNCIA ........................... 758

ANALISANDO O PROCESSO DE PRODUO DE RESPOSTAS PARA QUESTES INVESTIGATIVAS EM

UM AMBIENTE DE EDUCAO MATEMTICA A DISTNCIA ..................................................................................... 770


716

Illyushin Zaak Saraiva [email protected]

IFSUDESTE-MG Campus Rio Pomba, CEAD

Mariana Lusa da Costa Lage [email protected]

IFSUDESTE-MG Campus Rio Pomba, CEAD / UFV

Wildson Justiniano Pinto [email protected]

IFSUDESTE-MG Campus Rio Pomba, CEAD

Resumo: Uma caracterstica nova no substancial processo de expanso dos cursos tcnicos verificado no

Brasil aps a implantao do Programa Governamental Rede e-Tec tem sido a instituio da defesa

presencial do Trabalho de Concluso de Curso (TCC), caracterstica antes restrita a cursos de graduao e

ps-graduao, e que tem provocado mudanas e adaptaes por parte das instituies ofertantes desta

modalidade de cursos. O relato sobre a organizao do sistema de orientao de TCC do Curso Tcnico

em Logstica distncia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sudeste de Minas

Gerais Campus Rio Pomba, objeto deste artigo, compreende a preparao dos 66 alunos do Curso

distribudos em 04 plos presenciais, atravs da disciplina TCC Trabalho de Concluso de Curso.

Apresenta-se a metodologia utilizada pela equipe composta por uma Professora Pesquisadora e dois

Tutores Distncia, que atuaram como orientadores, a estruturao de espaos no ambiente virtual de

aprendizagem Moodle, o acompanhamento realizado pela Coordenao do Curso, os pontos positivos e

as dificuldades, alm das solues e estratgias criadas para superar o desnvel apresentado entre os

trabalhos em elaborao e para uniformizar critrios de avaliao. Ao final, so apresentados os

resultados em relao aos projetos de TCC submetidos por alunos, que ainda se encontram em fase de

orientao.


717

Palavras-Chave: Educao a Distncia, Ambiente Virtual de Aprendizagem, Orientao de Trabalhos de

Concluso; Logstica; Rede e-Tec

Abstract: A new feature in the process of substantial expansion of technical courses found in Brazil after

the deployment of the Government Program named e-Tec has been the institution of monograph

appearing before the board, a feature previously restricted to undergraduate and post-graduation, and

that has caused changes and adaptations by the offering institutions of this type of courses. The subject

of this paper is the report of the organization of the monograph guidance system of the Technical Course

on Logistics offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Southeast Minas

Gerais - Campus Rio Pomba, comprises the preparation of 66 students, distributed in 04 different town

poles, through discipline Course Conclusion Work. It presents the methodology used by the team

composed by one Professor and two Distance Caregivers who acted as mentors, to structure spaces in

the virtual learning environment Moodle, the monitoring carried out by the Coordination Course, the

strengths and difficulties, beyond solutions and strategies designed to overcome the gap between the

presented work in progress, and to standardize the evaluation criteria. At the end, the results are

presented in relation to projects submitted by TCC students, who are still in the orientation phase.

Keywords: Distance Learning, Virtual Learning Environment, Conclusion Work Guidance; Logistics, the e-

Tec net

1 INTRODUO

Para alm das observaes correntes na literatura especializada sobre os impactos sociais do

crescimento na oferta das vagas pblicas do ensino de nvel superior e tcnico a distncia, verificado nos

ltimos anos segundo Mota (2007), o presente artigo investiga as mudanas provocadas internamente

nas instituies ofertantes dos cursos tcnicos a distncia no apenas pela maior oferta de vagas, mas

pela gradual implantao de novas metodologias e regras notadamente a introduo da defesa de

Trabalho de Concluso de Curso TCC por parte dos alunos dos cursos tcnicos a distncia, novidade

que tem provocado mudanas de interesse no seio das equipes responsveis pelos cursos.


718

A orientao de TCC em cursos distncia, em diversos nveis de ensino, tem sido pouco abordada em

pesquisas, sendo a maioria delas de carter exploratrio. Nota-se em diversos trabalhos a constatao

consensual de que em cursos na modalidade a distncia h maior necessidade por uma atuao

frequente e estvel dos membros da equipe de orientao, especialmente tutores a distncia, como

demonstrado por Silva e Andrade (2012). Necessria, pois, uma maior interao entre professor

orientador e aluno, que supra a sensao de isolamento ou solido do estudante de Educao a

Distncia (EAD) que se encontra em fase de redao de seu TCC, entre outras dificuldades prprias

desse tipo especial de educando.

Artigo recente baseado em investigao realizada durante o trabalho de orientao dos TCC de um

curso distncia na Universidade Federal de Lavras, em que tutores a distncia foram transformados

em professores orientadores, comprovou que no caso do trabalho de orientao a distncia, a nova

atuao do tutor como professor orientador props ao cursista estabilidade e confiana no

planejamento, construo e execuo do TCC (SOUZA et al., 2012, p. 55).

Os mesmos autores ressaltam, a respeito da percepo dos alunos em processo de redao de seus TCC,

que a presena de tutores distncia j conhecidos dos alunos, atuando como professores

orientadores, assegurou aos cursistas apoio e suporte na construo do TCC. Essa prtica, segundo os

autores, foi extremamente positiva, pois demonstrou que a interao entre professor orientador e

cursista fundamental para que se obtenham resultados satisfatrios (SOUZA et al., 2012, p. 55).

Por sua vez, outra pesquisa realizada na Universidade Federal do Paran, cuja amostra foi um grupo de

240 alunos de EAD em fase de desenvolvimento do TCC, concluiu que alm do esforo de orientao

distncia ser necessariamente frequente, estvel e pr-ativo, h necessidade de mais encontros

presenciais com os orientandos (REICH et al., 2011, p. 9).

Especificamente a respeito da atuao do tutor a distncia, Silva e Andrade (2012) reafirmam a

necessidade de que o profissional esteja sempre pronto a um contato dirio com os educandos, usando

as ferramentas necessrias para que possam obter as respostas s dvidas e inquietaes, indiferente

de horrio, de data, ou de quaisquer outras limitaes. Os autores lembram que

[...] a utilizao eficaz das ferramentas sncronas e assncronas pode ajudar, aumentando a sensao de interao e compensando a distncia fsica. Nossa experincia em EaD tem nos mostrado que, algumas vezes, existe dificuldade na utilizao das ferramentas sncronas, dada a dificuldade de agendamento de horrio. O tutor no tem condies de manter-se disponvel por longos espaos de tempo, pois, geralmente, tem outras ocupaes profissionais. Da mesma forma o aluno, j que a maioria trabalha e, tem a mesma dificuldade


719

no agendamento de um encontro virtual. Assim, as ferramentas assncronas acabam sendo privilegiadas. (SILVA e ANDRADE, 2012, p. 67)

Esses autores ressaltam, no caso do TCC, a constatao de que a resposta do tutor ao questionamento

ou proposio de discusso do aluno deve ser rpida e eficaz (SILVA e ANDRADE, 2012, p. 68).

Portanto, o presente estudo tem como objetivo descrever as estratgias de orientaes utilizadas por

uma equipe orientadora em trabalhos de concluso de curso em um curso tcnico de logstica a

distncia. Caracteriza-se por um estudo descritivo, de carter exploratrio, com vistas a contribuir com

os conhecimentos sobre o tema no Brasil.

2 FUNCIONAMENTO DO SISTEMA DE ORIENTAO DO TCC DO CURSO DE LOGSTICA A DISTNCIA

DO IFSUDESTE-MG CAMPUS RIO POMBA

2.1 O Trabalho de Concluso de Curso

A etapa de elaborao dos TCC dos estudantes do Curso de Logstica modalidade EAD compreende o

perodo de maro de 2013 a julho de 2013, sendo esta ltima a data limite para a qual esto previstas as

defesas dos TCC pelos alunos.

Para desempenhar o esforo de orientao dos TCC, foi constituda uma equipe de 03 professores

orientadores, composta por uma professora pesquisadora do curso, e dois tutores a distncia, para

atendimento dos 66 alunos ativos e matriculados. Os estudantes esto distribudos em 04 plos

presenciais situados nas cidades de Rio Pomba, Manhumirim, Juiz de Fora e Visconde do Rio Branco,

todas na regio da Zona da Mata, no estado de Minas Gerais.

A coordenao do Curso, em reunio realizada no Campus de Rio Pomba em 27/02/2013, deliberou as

normativas a serem seguidas pelos professores orientadores (a Professora Pesquisadora e seus Tutores

a Distncia), estabelecendo dentre outras, que:

O tipo de pesquisa a ser efetuado pelos alunos para o TCC consistiria

prioritariamente de um Estudo de Caso sobre uma empresa ou organizao prxima

e de fcil acesso ao aluno;

O tamanho total do TCC dever ser at 30 pginas, includos todos os itens do

trabalho.


720

Posteriormente, em reunio da equipe, foi deliberado o cronograma das atividades (Tabela 1) e a

utilizao de um instrumento para composio individual de propostas de pesquisa intitulado Roteiro

para elaborao do trabalho de concluso do curso, com duas pginas a serem preenchidas pelos

alunos e duas pginas de orientaes, totalizando 04 pginas em formato MS-Word.

A Tabela 1 abaixo mostra o Cronograma da Disciplina TCC:

TABELA 1

Cronograma da Disciplina TCC 1 semestre de 2013

Datas Aulas Tema Atividade Valor

01/03 a 10/03 Semana 1 Plgio Frum 3

11/03 a 17/03 Semana 2 Problema/Objetivos/Justificativa Frum 5

18/03 a 24/03 Semana 3 Introduo Entrega do Roteiro Frum 12

25/03 a 31/03 Semana 4 Contextualizao do problema Frum 3

01/04 a 07/04 Semana 5 Metodologia Frum 5

08/04 a 14/04 Semana 6 Pblico-alvo/Cenrio Frum 3

15/04 a 21/04 Semana 7 Resultados Frum 3

22/04 a 28/04 Semana 8 Consideraes finais Frum 3

29/04 a 05/05 Semana 9 Desenvolvimento da verso preliminar Entrega verso preliminar 20

06/05 a 12/05 Semana 10 Referncias Bibliogrficas Frum 3

13/05 a 19/05 Semana 11 Desenvolvimento do TCC - -




10/06 a 16/06 Semana 15 Desenvolvimento do TCC Entrega verso final 40

17/06 a 23/06 Semana 16 Correo dos TCCs - -




Fonte: Coordenao da Disciplina TCC Curso de Logstica IFSUDESTE-MG Campus Rio Pomba


721

2.2 Primeiras Propostas de Pesquisa

Iniciada a disciplina em 1 de maro 2013, houve primeiramente a participao dos estudantes em um

frum inicial da matria, versando sobre o plgio, quando esta questo foi abordada em profundidade,

e vrios exemplos foram pesquisados pelos alunos, citados e discutidos pelos mesmos.

Em seguida, passou-se etapa de escolha do Tema, Problema e Objetivo do TCC, quando os alunos

deveriam responder a um questionrio on-line em que apresentaram suas propostas para estes trs

itens.

Desta forma, na 3 semana do curso os alunos foram orientados a preencher os seus Roteiros, visando

traar um futuro plano para a execuo dos seus trabalhos. Os roteiros foram estruturados nos

seguintes itens (1) Ttulo; (2) Tema da Pesquisa; (3) Problema ou Questo Norteadora; (4) Objetivos

Geral e Especficos; (5) Justificativa; (6) Contextualizao do Problema / Breve Reviso de Literatura; (7)

Metodologia Utilizada; (8) Populao Alvo Empresa ou Grupo de Empresas ou Arranjo Produtivo Local,

etc; (9) Cenrio; (10) Resultados; (11) Consideraes Finais e (12) Referncias.

Os tutores passaram ento a orientar individualmente os alunos, corrigindo e enviando novamente os

roteiros, de forma que os estudantes pudessem verificar seus erros ou dvidas, e submeter novas

verses de seus roteiros para correo.

Houve casos de alunos que chegaram a submeter mais de duas verses consecutivas de seus roteiros,

cada uma destas verses contendo correes e sugestes efetuadas sobre a verso anterior. Cinco

alunos do grupo chegaram a submeter 04 verses subseqentes de seus roteiros para correo no

perodo compreendido entre maro e abril de 2013.

2.3 A Ao dos Professores Orientadores

No perodo destinado elaborao dos roteiros, toda a comunicao entre professores orientadores e

alunos foi realizada distncia, nos espaos de orientao no Moodle, na troca de e-mails, e

webconferncias atravs da RNP Rede Nacional de Pesquisa, com um link exclusivo sendo

disponibilizado.

Cada orientador pode organizar o seu prprio espao e estratgias para o grupo de alunos, e at mesmo

para alunos em particular, atendendo as dificuldades conceituais e metodolgicas, pessoais e

profissionais ocorridas no percurso, na mesma medida j verifica por Reich et al. (2011).


722

Por outro lado, visando uniformizar critrios, essa ao descentralizada foi sempre controlada e

monitorada pela coordenao da Disciplina TCC, na pessoa da Professora Pesquisadora responsvel, e

quinzenalmente, pela Coordenao do Curso.

Verificou-se que entre as ferramentas de comunicao mais utilizadas pelos trs professores

orientadores dentro do AVA Moodle estavam os Fruns, as Mensagens (particulares ou em grupo) os

questionrios online, e as tarefas (modalidade avanada de carregamento de arquivos do Moodle).

As tarefas foram utilizadas para postagem do Roteiro e das Verses Preliminar e Final do TCC, os fruns

para nivelar informaes, as mensagens para a orientao em si, e questionrio online para coleta de

informaes sobre os alunos.

Na 5 semana, foi apresentado um questionrio online, para que os estudantes pudessem informar o

nome da empresa escolhida, ou, caso no pudessem encontrar uma empresa para pesquisar, a razo

desta dificuldade. A esta altura percebeu-se que, dos 66 alunos matriculados na disciplina TCC, 11 foram

infrequentes, e 55 permaneceram frequentes, com algum tipo de participao.

Depois da formatao final dos roteiros, fase orientada e acompanhada pelos tutores, a coordenao da

disciplina organizou os alunos em 03 grupos, cada grupo atribudo a um dos trs professores

orientadores.

Nesta fase encontra-se presentemente o trabalho de orientao dos TCC do Curso de Logstica a

distncia, em finais de junho de 2013. Para o ms de julho espera-se finalizar a etapa de redao e

correo dos TCC e sua consequente submisso banca aprovadora.

No cronograma do curso previu-se a realizao de dois encontros presenciais da Professora

Pesquisadora com os alunos, em cada um dos plos de apoio presencial. O primeiro no incio do curso,

ainda nas primeiras semanas de maro, e o segundo, no ms de maio, sendo que ambos foram

cumpridos com sucesso.

2.4 Resultados e Constataes importantes at o momento

Tendo j se transcorrido mais de trs quartos do perodo previsto para a elaborao dos TCC dos alunos,

quando todos os roteiros e verses preliminares dos TCC j foram devidamente corrigidos, e as verses

finais dos TCC j foram, em grande parte, postadas na plataforma Moodle pelos cursistas, pode-se

apontar alguns resultados preliminares e constataes importantes.


723

De acordo com a percepo dos Orientadores, as principais dificuldades encontradas so aquelas que

dizem respeito escolha do Objetivo da Pesquisa e ao Problema ou Pergunta Norteadora. Nada menos

que 96% das propostas inicialmente apresentadas tinham Objetivos e Problemas Norteadores

incorretos metodologicamente ou totalmente inviveis sob o critrio de exequibilidade.

Entre as razes apontadas para esta dificuldade na escolha do Objetivo da Pesquisa, destaca-se

principalmente, o fato de a ampla maioria dos alunos nunca ter realizado antes um Trabalho de

Concluso de Curso em qualquer nvel de ensino.

Um grande problema tambm enfrentado pela equipe de orientao foi no que tange ao Plgio, que nas

primeiras semanas foi identificado em grandes percentuais em cada trabalho, com poucas excees.

Foram utilizados softwares para deteco de plgio, que em alguns casos relutava em desaparecer de

alguns trabalhos.

Ao serem confrontados com tal identificao de cpia, a maioria dos alunos apontou como razes ou

justificativas a falta de conhecimento sobre textos relacionados ao tema pesquisado, alm da falta de

tempo para reescrever com suas prprias palavras. Mas tambm se observou em alguns casos uma

aparente falta de interesse em se esforar nesse sentido.

No que diz respeito ao uso da lngua escrita, verificou-se tambm grande dificuldade por parte dos

alunos, sendo que uma minoria, principalmente constituda de alunos que j tm formao superior,

que dispensava correes em termos de ortografia ou gramtica.

Tambm, no que diz respeito redao, verificou-se uma dificuldade em abandonar a escrita em

primeira pessoa, alm de uma aparente incapacidade em adotar uma postura crtica e impessoal.

Visando solucionar as dificuldades apontadas, foram adotadas mudanas no planejamento original,

especialmente o adiamento de prazos de submisso de algumas etapas do TCC, bem como estratgias

de nivelamento de informaes atravs de fruns e mensagens pblicas, quando se percebia um

desconhecimento recorrente de algum aspecto tcnico ou metodolgico.

De um total de 55 propostas iniciais de pesquisa (Tema, Problema e Objetivo definidos pelo aluno)

postadas pelos alunos em maro, 45 resultaram na elaborao de roteiros submetidos corretamente na

plataforma Moodle dentro do prazo. Tais roteiros foram corrigidos e enviados novamente aos alunos

para que efetuassem as devidas mudanas.

A Figura 1 abaixo mostra a evoluo na submisso das etapas do TCC at 25/06/13:


724

FIGURA 1

Dos 45 estudantes a enviar a 1 verso do Roteiro dentro do prazo, 31 alunos reenviaram a verso 2,

que novamente foi corrigida e enviada aos mesmos. Desses, 05 efetuaram as correes sugeridas e

reenviaram sua terceira verso, que foi novamente corrigida pela equipe de orientao e enviada aos

estudantes. Os mesmos 05 reenviaram sua 4 verso, que corrigida, se tornou definitiva.

Registre-se que a submisso das verses 2, 3 e 4 do Roteiro no eram obrigatrias, uma vez que estando

a 1 verso satisfatria, o aluno poderia passar diretamente redao da sua Verso Preliminar do TCC.

A partir de 1 de maio de 2013, os estudantes passaram a postar suas verses preliminares do TCC,

sendo que at o fechamento da 1 quinzena de maio, 23 (vinte e trs) alunos haviam postado. Por

deciso da coordenao da disciplina, a plataforma permaneceu aberta para envio da verso preliminar

do TCC aps a data final originalmente prevista, 14 de maio, de forma que os alunos seguiram postando

esta atividade, at atingir-se o nmero de 32 trabalhos j postados at 25 de junho.

Entre 14 de maio e 25 de junho, 23 alunos postaram a verso final do TCC, sendo que na etapa em que o

processo de elaborao dos TCC se encontra na segunda quinzena de junho de 2013, essas atividades


725

esto em trabalho final de orientao visando preparao dos TCC a serem efetivamente submetidos

para aprovao.

3 CONSIDERAES FINAIS

No que diz respeito ao aspecto numrico, o volume de Roteiros de TCC efetivamente enviados at o

ms de abril (45 roteiros dentre um nmero original de 55 alunos participando efetivamente da

disciplina, ou 82%), e o atual ritmo de envio das Verses Finais de TCC, aponta para a equipe de

orientadores um resultado satisfatrio.

Quanto aos aspectos qualitativos, verifica-se, aps uma fase inicial de dvidas e confuso dos

educandos no que diz respeito aos Objetivos do TCC, que a totalidade de alunos est efetivamente

pesquisando aquilo que foi determinado pela Coordenao do Curso, ou seja, esto em andamento

estudos de caso sobre empresas ou outras organizaes localizadas na regio de origem dos alunos.

Ressalta-se que o mtodo ainda no foi concludo, estando o final da orientao dos TCC prevista para

14 de julho, o que no permite ainda formular inferncias globais.

Como produto secundrio do processo de orientao, o relatrio de orientao, arquivo completo em

formato MS-Excel, permitir futuros cruzamentos de dados voltados atividade de pesquisa nesse

campo especfico do conhecimento.

Finalmente, espera-se que o presente estudo tenha agregado conhecimento a respeito da orientao de

TCC a distncia no Brasil.

4 AGRADECIMENTOS

Agradecimentos especiais aos colegas professores e tutores do CEAD, e a todos os alunos do Curso

Tcnico em Logstica distncia.

REFERNCIAS

MOTA, Ronaldo. Universidade Aberta do Brasil. In: Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a

Distncia, 2007. Coordenao: Fbio Sanchez. - 3. ed. - So Paulo: Instituto Monitor, 2007.


726

REICH, Silvia Teresa Sparano; SOARES, Sandramara Scandelari Kusano de Paula; COSTA, Maria Valria da

Costa. Relato das Estratgias de Orientao de Trabalhos de Concluso em Cursos Lato Sensu

Distncia. Anais do 17 Congresso Internacional ABED de Educao a Distncia. Manaus: ABED, 2011.

SILVA, Tarcsio Glauco; ANDRADE, Elizete Oliveira. Tutoria no Presencial: um Local Estratgico. Anais

do IV Seminrio de Educao a Distncia: To Longe, To Perto, Belo Horizonte: UFMG, 2012.

SOUZA, Suely de Cssia Antunes de; FREITAS, Diego Antnio Frana de; FRADE, Elaine das Graas Frade.

Atuao de Tutores a Distncia como Professores Orientadores de Trabalhos de Concluso de Curso.

Anais do IV Seminrio de Educao a Distncia: To Longe, To Perto, Belo Horizonte: UFMG, 2012.

estratégias de orientação de trabalhos de conclusão num curso técnico em logística a...

Documents