Escola Secundária da Ramada

Relatório de Avaliação

Plano Anual de Atividades

2014/2015

Pro Qualitate

(Pela Qualidade)

“A Escola … está ao serviço de um Projecto de aprendizagem”

(Nóvoa, 2006).

2015

ii

ÍNDICE GERAL

Pág.

Introdução 1

1. Análise Global dos Dados Recolhidos 6

2. Análise das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendi-zagem 8

3. Análise das Atividades Organizativas e de Gestão 20

4. Algumas Notas Conclusivas 20

3

INTRODUÇÃO

O Plano Anual de Atividades (PAA), documento estruturante da vida da es-

cola, constitui um instrumento simples, prático e flexível de planificação das ativi-

dades escolares a desenvolver ao longo do ano escolar. Reflete as linhas orienta-

doras do Projeto Educativo de Escola (PEE) e as linhas de ação explicitadas no

Plano Estratégico do Diretor e no Plano Plurianual de Atividades (PPA).

O Plano Anual de Atividades (PAA) visa desenvolver e/ou complementar os

conteúdos das áreas curriculares e organizar a vida escolar, refletindo o esforço

que a escola tem vindo a fazer na promoção da qualidade da educação.

Sendo um documento de planeamento importa, no final do ano letivo, fazer

a reflexão sobre as atividades realizadas e sobre o contributo que estas deram

para a consecução das metas do PEE.

Relembram-se aqui as dimensões e as metas definidas:

Dimensões Metas

A. Ensino, aprendi-zagem e avaliação dos alu-nos

1. Organizar anualmente atividades que promovam o ensino, a aprendizagem e a coesão das relações internas.

Ensino Básico:

2. Manter acima da média nacional as taxas de transição no 7º e 8º anos (média

dos últimos 3 anos escolares).

3. Igualar a média de conclusão do 9º ano à média nacional.

4. Aumentar a percentagem de alunos que concluem o ciclo em 3 anos (referên-

cia à média obtida nos últimos 3 anos escolares).

5. Aproximar os resultados no exame nacional da disciplina de Matemática à

média nacional.

6. Manter os resultados no exame nacional da disciplina de Português acima da

média nacional.

7. Assegurar uma taxa de abandono inferior a 1%.

Ensino Secundário e/ou Profissional:

8. Melhorar a taxa de transição do 10º ano, até igualar a média nacional. 9. Manter a taxa de transição do 11º ano tendo por referência a média nacional. 10. Aproximar a taxa de conclusão do 12º ano da média nacional. 11. Assegurar que a diferença entre a média nacional dos exames e a média

dos exames na escola, para alunos internos, não seja superior a 0,3, em cada uma das disciplinas sujeitas a exame.

12. Aumentar a percentagem de alunos que concluem o Ensino Secundá-rio/Profissional em 3 anos.

13. Assegurar uma taxa de abandono inferior a 1%.

14. Articular o Projeto Curricular de Escola com os Planos de Trabalho das

Turmas.

4

Dimensões Metas

B. A escola e a co-muni-dade

15. Aumentar a eficácia do Gabinete de Mediação, medido através da dimi-

nuição do número de reincidências ao longo do ano letivo em relação aos alu-

nos referenciados.

16. Não ultrapassar uma taxa de 3% de alunos com participações disciplina-

res.

17. Desenvolver anualmente atividades solidárias e empreendedoras que en-

volvam a comunidade educativa.

18. Reforçar a identidade da escola e a projeção da sua imagem na comuni-

dade.

19. Fomentar anualmente atividades promotoras de vida saudável que envol-

vam a comunidade educativa.

20. Criar o Gabinete de Apoio ao Aluno.

21. Lecionar Educação Sexual em todas as turmas do ensino básico em Oferta

Complementar.

22. Fomentar a prevenção primária nas áreas dos comportamentos Aditivos e

Sexuais de risco; Educação Alimentar e Atividade Física e Violência Intrapa-

res.

23. Promover anualmente atividades de caráter cultural, cívico e artístico.

C. Lide-rança e gestão

24. Assegurar a eficácia dos canais e plataformas de comunicação e intera-

ção internos.

25. Liderar, organizar e gerir eficientemente a Escola.

D. Forma-ção da comuni-dade educa-tiva

26. Incentivar a formação contínua a todos os professores, assistentes técnicos e ope-

racionais de acordo com as necessidades da Escola.

27. Contribuir para a melhoria do desempenho dos Pais e Encarregados de Educa-

ção através de formação específica em parceria com entidades externas.

E. Avalia-ção da Escola

28. Envolver 60% dos elementos da comunidade educativa na Avaliação In-

terna.

29. Atingir 80% dos objetivos em cada ação de melhoria implementada na Es-

cola.

Para realizar a avaliação do PAA, relativo ao ano letivo 2014/2015, recor-

reu-se ao uso da técnica de investigação mista (qualitativa e quantitativa), por

análise dos dados dos questionários de resposta fechada (em escala de Likert) e

resposta aberta, recolhidos em plataforma digital. Estes dados foram obtidos na

modalidade de autoavaliação, a qual foi solicitada aos responsáveis pelas diferen-

tes atividades inscritas no PAA e aos alunos que participaram nas mesmas. Ao

iniciarmos a leitura do relatório, é necessário ter presente que a quase totalidade

das atividades apresentadas identificaram mais do que uma Meta do PEE. Devido

a este facto, as 89 atividades realizadas são apresentadas em alguns quadros em

função das metas, podendo induzir à perceção de um número superior de ativida-

des, para além das planificadas no documento Plano Anual de Atividades.

5

Aos dados apresentados na conclusão do PAA acrescem os dados das ativi-

dades constantes na adenda aprovada em julho de 2015. Por este motivo, verifica-

se que, muito embora três atividades não tivessem sido realizadas, os dados que

constam no presente relatório são superiores aos dados da conclusão do PAA, apro-

vado em fevereiro de 2015.

O presente relatório será divulgado a toda a comunidade educativa nos ca-

nais de comunicação existentes na escola, nomeadamente através da página da

Escola, da plataforma MOODLE, na Biblioteca e no Placard do Pavilhão Adminis-

trativo.

Este relatório tem a seguinte organização: 1. Análise Global dos Dados Re-

colhidos; 2. Análise das Atividades Formativas proporcionadoras de Aprendizagem;

3. Análise das Atividades Organizativas e de Gestão; Algumas Notas Conclusivas.

6

1.ANÁLISE GLOBAL DOS DADOS RECOLHIDOS

Através dos dados obtidos na página 10 do Plano Anual de Atividades veri-

ficamos a existência de reuniões das diversas estruturas de organização e gestão.

Quadro I: As Reuniões Planificadas e as Reuniões Realizadas.

Número de reuniões Planificadas Realizadas

Conselho Geral 5 4

Conselho Pedagógico 7 16

Secção de Avaliação de Desempenho Docente 4

Conselho de Diretores de Turma do Ensino Básico 13

Conselho de Diretores de Turma do Ensino Secundário 12

Dias consignados de Reuniões de Encarregados de Edu-cação

10

Dias consignados de Reuniões Intercalares 0

Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma para avaliação

11

Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma para avaliação final de ano letivo.

14

Reunião Geral de Professores 0 3

Ao analisarmos o Quadro I, verificamos, que na sua maioria, existiram reu-

niões que excederam o número das que foram inicialmente planificadas.

45

11

2 1 1 1

9 9

6 5

0

4

15

4

0

9

17

3

16

0

68

33

1 1 24

0 00

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Figura 1: Número de Atividades Realizadas que visaram atingir as diferentes Metas do PEE.

7

Ao observarmos a Figura 1, verificamos que 24 metas definidas no PEE são

trabalhadas no Plano Anual de Atividades. Verificamos a existência de 47 ativida-

des que contribuíram para que a Meta 1 fosse atingida.

a Dimensão A - Ensino, aprendizagem e avaliação dos alunos fosse atingida.

Atestamos a existência de cinco metas (2,13,17, 19 e a 23) que apresentam

um número igual ou superior a 10 atividades desenvolvidas.

Comparando o número de atividades previstas no Plano Anual de Atividades

com os dados do presente relatório, constatamos que três atividades não foram

realizadas.

Ao analisarmos a presente Figura, atestamos a existência de metas que não

foram identificadas no Plano Anual de Atividades. Pressupomos que poderão ser

recolhidos dados para assegurar do seu cumprimento através de outros instrumen-

tos, nomeadamente através de inquéritos de satisfação e de entrevistas aos dife-

rentes intervenientes e ainda por via de análise documental a diferentes fontes.

8

A Figura 2 apresenta o número de atividades realizadas tendo em conside-

ração as Dimensões definidas no PEE. Analisando o gráfico, verificamos que a di-

mensão A - Ensino, aprendizagem e avaliação apresenta 113 atividades realizadas,

o que corresponde a 87%.

2. ANÁLISE DAS ATIVIDADES FORMATIVAS PROPOR-

CIONADORAS DE APRENDIZAGEM

Na Figura 3, verificamos a existência de atividades que foram dirigidas a

vários anos de escolaridade em simultâneo, pelo que a percentagem apresentada

ultrapassa os 100%. No Ensino Básico, foram realizadas 67 das atividades

promovidas (31,60%) e, no Ensino Secundário, 111 (52,35%). É de salientar que

16,03% das atividades realizadas na Escola foram direcionadas para os cursos

87%

7%

1%

5%

0%

1

2

3

4

5

Figura 2: Número de Atividades Realizadas que visaram atingir as diferentes Dimensões do PEE.

9

profissionais. É ainda de notar que 16,03% das atividades foram dirigidas à

comunidade educativa, pais/EE, professores, Assistentes Técnicos e Operacionais.

17

25 2527 26

24

1618

7 6 7 68

0

5

10

15

20

25

30

7º16%

8º 22,10%

9º19,30%

10º32,30%

11º 2,30%

12º 1,80%

Profissionais6,30%

Figura 3: População-alvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo a avaliação realizada pelos responsáveis das atividades.

Figura 4: População-alvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras

de Aprendizagem segundo a avaliação realizada pelos alunos.

10

A Figura 4 dá-nos a conhecer o ano de escolaridade de pertença dos alunos

respondentes, do conjunto total de alunos a quem se destinaram as Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem realizadas na escola. Verificamos

que a maior percentagem de alunos são do 10º ano de escolaridade. Podemos

constatar, ainda, que 57,04% são do Ensino Básico e 42,70% são do Ensino

Secundário. Verificamos que várias atividades se destinaram a várias turmas de

anos diferentes, em simultâneo.

Ao analisar a Figura 5, verificamos que a maior parte das atividades

realizadas são nos 1º e 2º períodos. Na Figura 6 apuramos que, na perspetiva dos

alunos respondentes, a maioria das atividades foi realizada no 1º período.

Observamos ainda que os alunos não identificaram atividades realizadas no

indicador “ao longo do ano letivo”. Poderemos inferir que os alunos apenas

percepcionaram o trabalho desenvolvido num momento específico.

Ao longo do ano letivo 13%

1º Período

29%2º Período

36%

3º Período

22%

1º Período59,40%

2º Período18,50%

3º Período22,10%

Figura 5: Período de realização das Ativida-des Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professo-

res.

Figura 6: Período de realização das Ativida-des Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos res-

pondentes.

11

Quadro II: Número de alunos participantes nas diferentes Atividades Formativas Proporci-

onadoras de Aprendizagem, segundo a avaliação realizada pelos professores.

Número

de alunos 1-15

16 -

30

31 -

45

46 -

60

61 -

75

76 -

90

91 -

100

100 -

150

151 -

200

201 -

250

251 -

300

301 -

350

401 -

500

1001-

1450

Número

de ativi-dades

1 10 14 20 3 5 3 1 6 4 4 4 1 8

% de ati-vidades

1% 11% 16% 29% 3% 3% 6% 3% 1% 7% 5% 5% 1% 9%

Ao analisarmos o Quadro II, verificamos que o indicador moda se regista

nas atividades que envolveram entre 46 e 60 alunos. É de salientar que 9% das

atividades envolveram entre 1001 e 1450 alunos, o que nos leva a pressupor tratar-

se de atividades que envolveram todos os alunos da escola.

Na Figura 7 verificamos que, em 47% das atividades realizadas, existiu um

único professor responsável por atividade. É de salientar que 47% das atividades

envolveram dois ou três professores responsáveis, e que 3% das atividades

envolveram entre 21 e 30 professores (correspondendo a uma atividade).

47%

17%

31%

3% 3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1 2 3 4 21-30

Figura 7: Professores responsáveis, por atividade, nas diferentes Atividades Formativas Pro-

porcionadoras de Aprendizagem.

12

Organização das Atividades

Na Figura 8 verificamos que, segundo a perspetiva dos professores, a divul-

gação foi realizada de forma eficiente, verificando-se que 72,2% dos professores

responsáveis avaliam como boa/muito boa a divulgação realizada enquanto 85%

dos alunos respondentes avaliam como boa/muito boa a mesma divulgação (Figura

9). No entender dos alunos existiram 2% de atividades que não foram bem divul-

gadas (avaliação negativa) conforme se pode ver na Figura 9.

0% 0% 0%

28%

72%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Má Muito boa

0% 2%

13%

47%

38%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Má Muitoboa

0% 0% 0%

25%

75%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Má Muitoboa

0% 2%

11%

47%40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Má Muitoboa

Figura 8: Avaliação da divulgação das Atividades Formativas Proporcio-nadoras de Aprendizagem segundo

os professores.

Figura 9: Avaliação da divulgação das Ativi-dades Formativas Proporcionadoras

de Aprendizagem segundo os alunos.

Figura 10: Avaliação da organização das Ati-vidades Formativas Proporcionado-ras de Aprendizagem segundo os pro-

fessores.

Figura 11: Avaliação da organização das Ativida-des Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos res-

pondentes.

13

Verificamos, pela análise das Figuras 10 e 11, que a maioria dos professo-

res e dos alunos avaliam a organização das atividades de forma positiva, en-

quanto 2% dos alunos avaliam a organização das atividades em que participaram,

de forma negativa.

Através da análise das Figuras 12 e 13, constatamos que os professores, ao

avaliarem o interesse revelado pelos alunos, salientam que a atividade foi por eles

considerada como tendo tido muito interesse avaliam o interesse revelado pelos

alunos de forma positiva.

Na avaliação efetuada pelos alunos constatamos que 4% dos respondentes

avaliam o seu interesse de forma negativa, enquanto 96% avalia de forma positiva.

Ao analisarmos as Figuras 14 e 15, constamos que os alunos são mais

críticos do que os professores, dado que todos os professores avaliam o desempe-

nho dos seus alunos de forma positiva enquanto 2% dos alunos entende que os seus

colegas não tiveram um desempenho positivo.

0% 0% 3%

56%

42%

0%

20%

40%

60%

80%

Sem interesse Muito interesse

1% 3%

23%

54%

21%

0%

20%

40%

60%

80%

Sem interesse Muito interesse

Figura 13: Avaliação do interesse dos alu-nos pela proposta de realização das Atividades Formativas Pro-porcionadoras de Aprendizagem

segundo os alunos respondentes.

Figura 12: Avaliação do interesse dos alu-nos pela proposta de realização das Atividades Formativas Pro-porcionadoras de Aprendizagem

segundo os professores.

14

Através da análise das Figuras 16 e 17, apuramos que os professores só

avaliam de forma positiva o relacionamento entre os alunos, enquanto 1,8% dos

alunos identificam esse relacionamento como negativo, muito embora o classifi-

quem de forma muito positiva (89%).

0% 0% 0%

42%

58%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau MuitoBom

0% 2%

16%

60%

23%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau MuitoBom

0% 0% 0%

31%

69%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau Muito Bom

1% 0,8%9%

47% 42%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau Muito Bom

Figura 14: Avaliação do desempenho dos alunos nas Atividades Formati-vas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os pro-

fessores.

Figura 15: Avaliação do desempenho dos alunos nas Atividades Forma-tivas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os

alunos respondentes.

Figura 16: Avaliação do relacionamento entre os alunos nas Ativida-des Formativas Proporciona-doras de Aprendizagem se-gundo os professores.

Figura 17: Avaliação do relacionamento entre os alunos nas Atividades For-mativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos

respondentes.

15

A Figura 18 apresenta a perceção dos alunos relativamente ao papel de-

sempenhado pelos professores participantes nas atividades. Constatamos que ape-

nas 2% das opiniões entende que os professores não desempenharam bem o seu

papel. Verificamos ainda que a maioria dos respondentes aponta o desempenho

como Muito Bom.

Relativamente aos Recursos Exteriores à Escola Secundária da Ramada (mo-

nitores de Museus, conferencistas,…) existe uma discrepância entre a avaliação

realizada pelos professores e pelos alunos. 73% dos professores avaliam como

1% 1%6%

41%

51%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau Muito Bom

0% 0% 4%

23%

73%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau MuitoBom

0% 2%14%

49%

34%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau MuitoBom

Figura 19: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secun-dária da Ramada e que participa-ram nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-

gem, segundo os professores.

Figura 20: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secun-dária da Ramada e que participa-ram nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendiza-gem segundo os alunos responden-tes.

Figura 18: Avaliação do papel desempenhado pelos professores participantes nas Atividades

Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

16

muito bom o desempenho em causa, enquanto que 34% dos alunos efetua a mesma

avaliação, sendo o indicador maioritário correspondente a um desempenho de

bom. Verificamos que 1% dos alunos não respondeu a esta questão.

Analisando a Figura 21 verificamos que, dos alunos que responderam, 89%

avaliam-na maioritariamente de forma positiva, enquanto 8% dos alunos optaram

por não responder. Salienta-se o facto de o indicador moda se situar na avaliação

correspondente a bom, pertinente, útil e importante. Verificamos que 6% dos alu-

nos não responderam a esta questão.

2% 2%

15%

38% 37%

0%

20%

40%

60%

80%

Má, Semutilidade, ...:

Muito Boa

0% 0% 0%

44%

56%

0%

20%

40%

60%

80%

Más, Sem utilidade, ,,, Muito Boa

1% 2%

15%

50%

32%

0%

20%

40%

60%

80%

Má, Sem utilidade, ...: Muito Boa

Figura 21: Avaliação da documentação entregue nas Atividades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

Figura 22: Avaliação das aprendizagens rea-lizadas pelos alunos nas Atividades For-mativas Proporcionadoras de Aprendi-

zagem segundo os professores.

Figura 23: Avaliação das aprendizagens realizadas pelos alunos nas Ativida-des Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

17

No que respeita à aprendizagem realizada pelos alunos, 97% dos professores

entendem que as aprendizagens realizadas são de nível bom ou muito bom, sendo

de salientar que 56% dos professores consideraram-nas de nível muito bom (Figura

22). Na Figura 23, constatamos que 3% dos alunos consideram que as aprendiza-

gens realizadas são más ou sem utilidade, enquanto 97% consideram que as apren-

dizagens realizadas são positivas sendo que o indicador moda se situa na avaliação

correspondente a bom, pertinente, útil e importante

A Figura 24 revela que todos os professores avaliam de forma positiva a

contribuição das atividades que se realizaram para a prossecução das Metas defi-

nidas no PEE. Salienta-se o facto de 72% dos mesmos considerarem como muito

boa a sua contribuição, enquanto 25% consideraram como boa a contribuição para

as Metas Globais.

0% 0%3%

25%

72%

0%

20%

40%

60%

80%

Má Muito Boa

Figura 24: Avaliação da contribuição das atividades para a prossecução das metas definidas no PEE nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professo-res.

18

A Figura 25 mostra que a maioria dos professores avalia a consecução dos

objetivos no nível bom ou muito bom, sendo neste último nível que se regista o

indicador moda.

Verificamos, a partir da análise das Figuras 26 e 27, que tanto os profes-

sores como os alunos avaliam globalmente as atividades realizadas como positi-

vas.

Pela análise dos dados recolhidos, que não são apresentados neste docu-

mento, constatámos que não foram realizadas 3 atividades, que se destinavam a

alunos do 7º, 8º, 9º, 11º e 12º anos. Duas atividades deveriam ter ocorrido durante

o 2º período e uma durante o 3º Período.

0% 0% 0%

31%

69%

0%

20%

40%

60%

80%

Mau Muito Bom

0% 0% 0%

44%56%

0%

20%

40%

60%

80%

Má MuitoBoa

0% 0%10%

48%41%

0%

20%

40%

60%

80%

Má MuitoBoa

Figura 25: Avaliação do grau de cumprimento dos objetivos definidos para as Atividades For-mativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores.

Figura 26: Avaliação global das Atividades Formativas Proporcionadoras de

Aprendizagem segundo os professores.

Figura 27: Avaliação global das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos res-pondentes.

19

Quadro III: Número de alunos que participaria nas diferentes Atividades Formativas Proporciona-

doras de Aprendizagem que não foram realizadas.

Número de alunos 65-75 100-150 251-300

Número de atividades 1 1 1

Quadro IV: Número de professores que participaria nas diferentes Atividades Formativas Propor-

cionadoras de Aprendizagem que não foram realizadas.

Constatamos pela análise do Quadro IV que, nas três atividades que não

foram realizadas, estariam envolvidos cerca de 14 professores.

Os professores apontaram duas razões para a não realização das atividades

planificadas:

dispersão dos professores por diversas atividades;

ausência de compatibilidade de horário entre os alunos do secundário, com

perfil para a realização das palestras, e o horário dos alunos do 9º anoque

participariam na atividade.

Número professores envolvidos nas atividades 1 4 9

Número de atividades 1 1 1

20

3.ANÁLISE DAS ATIVIDADES ORGANIZATIVAS E DE

GESTÃO

Verificamos a existência de 2 atividades planificadas e pelos dados recolhi-

dos aferimos que as atividades realizadas foram classificadas como positivas, quer

pelos professores quer pelos alunos participantes.

ALGUMAS NOTAS CONCLUSIVAS

Verificamos a existência de 89 atividades planificadas e pelos dados reco-

lhidos aferimos que somente três das atividades planificadas no Plano Anual de

Atividades não foram realizadas nas quais estariam envolvidos 14 professores.

Constatamos que 87% das atividades visam atingir metas da Dimensão 1.

Verificamos ainda que nenhuma das atividades planificadas e realizadas respeitam

a metas da Dimensão 5.

Numa análise global verificamos que a Metas para as quais foram realizadas

mais Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem é:

1. Organizar anualmente atividades que promovam o ensino, a aprendizagem e

a coesão das relações internas.

Parece-nos que as atividades formativas proporcionadoras de aprendizagem

visaram desenvolver aprendizagens nos alunos, de acordo com o currículo nacional

e com as metas estabelecidas no PEE. Pelo que nos foi dado conhecer, os diferen-

tes atores educativos, nomeadamente os professores, envolveram-se na realização

das diferentes atividades e foram classificadas como positivas, quer pelos profes-

sores quer pelos alunos participantes.

Aprovado em Conselho Geral de 10 de novembro de 2015