ensino mÉdio e formaÇÃo humana integral etapa i – caderno i prof. rajane g. weber

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MEDIO

2º Encontro UFJF com Orientadores de Estudo

ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Etapa I – Caderno I

Prof. Rajane G. Weber

Reinventando o Ensino Médio - REMObjetivos:

• Contribuir para a ressignificação da escola pública e do ensino médio;

• Desenvolver novas competências e habilidades que favoreçam o ingresso dos alunos no mundo do trabalho;

• Preparar para o prosseguimento dos estudos.

Características:• Percursos curriculares

alternativos; • Flexibilidade; • Uso das novas tecnologias de

ensino/aprendizagem;• Áreas de Empregabilidade; • Atividades interdisciplinares e

instrumentos formativos extra escolares.

ÁREAS DE EMPREGABILIDADE: TURISMO; COMUNICAÇÃO APLICADA E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

Caderno I: Ensino Médio e formação humana integralRomper com a dualidade

Aulas avulsascomo as aulas

régias do tempo da colônia.

Criação do Colégio Pedro II(Ens. Elementar e

Secundário ), ao cargo da Corôa, para formar as elites nacionais, os altos quadros políticos, administrativos e

intelectuais do país.Referência para os Liceus.

Como era no IMPÉRIO ?

Elitista e Propedêutico

Ato Adicional de 1834: Ensino Elemetar, Secundário e Superior.

1879- Leôncio Carvalho:Ensino sem fiscalização do Estado, Laicismo, Escolas Normais e Positivismo

Como era na Primeira

República?

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio - Formador Regional - SRE/Ubá

Constituição de 1891: descentralização do

ensino=União responsável pelo

secundário e superior e os estados pelo Fundamental e

Profissional.

O Estado não garantia a escolarização: com

condições – ens. Privadosem condições- ensino

público

ESCOLANOVISMO (DÉC 20/30)

Ed. Obrigatória, Pública, Gratuita, Laica, Dever do Estado (Manifesto Pioneiros)

O manifesto educacionalFernando Azevedo: o

liberal elitistaAnísio Teixeira: o liberal

igualitarista

abolição do sistema dual de ensino

elitistas= militância católica conservadora

Como era um pouco antes do Estado Novo Getulista ?


Primeiro Ministro da Educação do Governo Vargas.O Ensino secundário é o mais importante ramo do sistema educacional.Reforça as barreiras entre diferentes tipos de ensino pós-primário: além das escolas secundárias, as profissionais e magistério primário, não articulados nem com o secundário nem com superior.O Exame de Admissão ao Ginásio reforça o caráter propedêutico e seletista.O curso secundário não oferecia certificação.Programas e métodos expedidos pelo Ministério da Educação e revistos a cada três anos.União Escola- Igreja: ensino religioso no currículo.

Religião-Pátri

a-

Família.

A passagem dos concluintes do curso básico profissional para o 2º ciclo do ramo

secundário era proibida.

Com a queda de Getúlio a nova Lei Orgânica traz inovações... Mas...

Concluindo... A pretensão do concluinte de um curso técnico de cursar uma faculdade era também desestimulada pela exigência de vinculação entre a especialidade técnica adquirida e a pretendida no curso superior.Ramos profissionalizantes se voltavam a formação da força de trabalho para os diferentes setores da economia.

l - SRE/Ubá

Gustavo Capanema – Lei Orgânica do Ensino Secundário: ginásio(4 anos) e segundo ciclo(3 anos colegial)

Em síntese... Durante toda a primeira república...

Houve uma nítida separação entre o ensino popular, constituído pelas escolas primárias, pelo ensino normal e pelo profissional, e a educação das elites, com as melhores escolas primárias, os ginásios e as escolas superiores.

Neste contexto é criado,ainda em 1915, o primeiro EXAME VESTIBULAR... Para garantir eficiência na seletividade de candidatos ao ensino superior...

Atenção! Vocês se lembram ? Quem tinha direito de acesso a este grau de

formação ? Quem podia seguir o caminho indicado pela seta?

Resumo de Como era no Estado Novo Getulista

De 1920 a 1930, assistimos a expansão do setor privado que intensificaria na década de 1940. Dados de 1939: de 629 estabelecimentos, 530 eram particulares. Mas

EXAME DE ADMISSÃO COM

ACESSO RESTRITO !Limitado número de estabelecimentos

públicos secundários, conforme a Constituição de 1934.

Possibilidade de cursos

profissionalizantes. Os cursos

técnicos: para formação de

força-de-trabalho.

Universidade

Apenas o curso secundário preparava para o vestibular e, sem o certificado deste, nenhum estudante poderia candidatar-se.

Como era no Estado Novo Getulista ?


“A finalidade exclusiva do ensino secundário não é a de ser a

matrícula nos cursos superiores, e sim, a formação do homem

para todos os setores da atividade

nacional...”(ROMANELLI,1978,p.135)

Mão-de-obra para trabalhar na indústria e no comércio.

Como era no período da Ditadura Militar?


O governo militar, por meio da Lei nº 5.692/71 que introduziu formalmente a mudança, ficando a obrigatoriedade do ensino de oito anos.

Aglutina ensino primário e o primeiro ciclo do ensino secundário: o ginásio; o 2º ciclo do ensino médio=secundário com técnico.A DISTINÇÃO AGORA É CURRICULAR NO 2ª GRAU.Estabelece equivalência do curso técnico ao secundário.

ATÉ AQUI: ensino secundário e outros ramos do ensino médio, paralelos sujeitos à jurisdição de diferentes órgãos.AGORA: Abre possibilidade de alunos do curso profissional se transferirem para o secundário.Faculta aos diplomados no segundo ciclo direito de de se candidatarem ao superior.

Como era no período da Ditadura Militar?


•No IBGE – 1970 – o Brasil contava 93 milhões de habitantes. 15,9

milhões matriculados no 1º grau e 1,1 milhão no 2º grau. •Em 1980, 3 milhões de matrículas eram contadas no 2º grau.

Deste lado, uma minoria que tinha acesso-permanência na escola.

Deste lado, uma grande maioria

excluída, ausente dos

bancos escolares.

Dados da exclusão!

O empobrecimento dos currículos com a retirada dos conteúdos de formação geral imprescindíveis à compreensão crítica da realidade social.

Da redemocratização até o período atual


VIVA A CONSTITUIÇÃO DE 1988: Gratuidade do Ens. Público,Educação para todos, Ensino Fund. Obrigatório,

Valorização do prof. educação

EDUCAÇÃO: DIREITO INALIENÁVEL DO CIDADÃO!!!

SURGE A EDUCAÇÃO BÁSICA: EDUCAÇÃO

INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

LDBN

A educação que queremos para o Brasil:

FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Educação integrada ou unitária: para compreensão da vida social, da evolução

técnico-científica, da história e da dinâmica do trabalho

Os movimentos sociais e os fóruns em defesa da escola pública reivindicaram: Decreto nº 5.154/04 no Governo

Lula.- Reintegra o ensino técnico ao

ensino médio.- São contemplados FUNDEB.

- É instituído o decreto nº5.840 de 13 de julho de 2006, que

estabelece em âmbito federal o PROGRAMA NACIONAL DE

INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COM A EDUCAÇÃO BÁSICA NA

MODALIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS = PROEJA, PROEJA FIC, e

PROEJA INDÍGENA.

Paulo Freire agradece!!!

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO

Sistematiza as principais conquistas democráticas dos movimentos

sociais organizados.

Programa Brasil Profissionalizado

Programa do Governo Federal que visa fortalecer as redes estaduais de educação profissional e tecnológica.

Criado em 2007, o programa veio possibilitar a modernização e a expansão das redes públicas de ensino médio interligada à educação profissional: uma das METAS DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO-PDE.

A distribuição do ensino médioRegularNormal/Magistério

(aproveitamento de estudos – 18 meses)

Integrada à Educação Profissional (cursos técnicos)

EJA

DESAFIOS PARA O ENSINO MÉDIOTABELA 1 – Comparação de matrículas por modalidade de

Ensino Médio – Brasil, 2011 e 2012

Modalidades de Ensino MédioMatrículas / Ano

2011 2012 Diferença2011-2012

Variação2011-2012

Ensino Médio 8.400.689 8.376.852 - 23.837 - 0,3

Ensino Médio Regular 7.978.224 7.944.741 -33.483 - 0,4

Ensino Médio Normal / Magistério

164.752 133.566 -31.186 - 18,9

Ensino Médio Integrado² 257.713 298.545 40.832 15,8

Ensino Médio EJA 1.322.422 1.309.871 -12.551 - 0,95

*Ensino Médio Integrado EJA 41.971 35.993 -5.978 - 1,4

Ensino Médio TOTAL 9.763.102 9.739.716 - 23.386 - 0,24

FONTE: Adaptado do Censo Escolar 2011-2012

DESAFIOS PARA O ENSINO MÉDIO

Você observou a redução de matrícula de 2011 para 2012?

Você sabia que de 4 alunos matriculados no ensino médio, 1 não tem sucesso em ser aprovado para série seguinte?

Observamos também a queda de matrículas de concluintes do patamar de 1.750.662 (2006) para 1.388.852 em 2010.

*REM...

DESAFIOS PARA O ENSINO MÉDIOJOVENS DE 15 E 17 anos matriculados no Ensino

Médio (taxa líquida)

37,9% dos jovens na faixa etária de 18-24 anos

com 11 anos de escolaridadeDe 1991 a 2010, passou de

17,3% para 32,7%, atingindo 44,2% em 2004 e chegando a

50,9% em 2009.Parte da outra metade (34,3%) estão no ensino

fundamental.

(PNAD-IBGE-2010).

INDICADOR INTERNACIONAL DA

EFICÁCIA DE UM SISTEMA

EDUCACIONAL

DESAFIOS PARA O ENSINO MÉDIOQUASE METADE DOS

JOVENS DE 18 a 24 ANOSApenas trabalham! 15%

só estudam

Outros 15,5% estudam e trabalham, o que levam

(por contingência, NÃO por escolha) ao

ensino noturno e ao abandono precoce.

DESAFIOS PARA O ENSINO MÉDIOUma alteração desse quadro deveria ser

a expressão de mudanças estruturais mais substantivas que atenuem as profundas desigualdades sociais.

Neste contexto a quem interessa pensar um sistema educacional voltado exclusivamente para os adolescentes e jovens que só estudam?

Rumo ao ensino médio de qualidade social: diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio, o direito à

educação e a formação humana integral As DCNEM (Brasil,2012)

sinalizam para um caminho distinto do atual. “ O Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos” (Art. 3º) e que “[...] em todas as suas formas de oferta e organização, baseia-se [...] (Art.5º)” na “Formação integral do estudante”

(Art. 5º Inciso I).

O GRANDE DESAFIO DO

ENSINO MÉDIO:• Direito igualitário

• Forma pública• Qualidade social

referenciada• Responsabilização

do Estado.

FORMAÇÃO HUMANA INTEGRALOs aspectos científicos e tecnológicos (intelectuais e

cognitivos), humanísticos (dimensões existenciais, morais e espirituais) e culturais devem estar incorporados e

integrados.

“Não sois máquina! Homens é que sois!”

Tal formação não pode centrar-se exclusivamente (fim ao dualismo):

AMBAS MUTILADORAS DAS DIMENSÕES HUMANAS !

Nos conteúdos voltados para o acesso no ensino superior: VESTIBULAR

ou ENEM.

Formação instrumental

(mão-de-obra) para o mercado de trabalho.

Superar as “expectativas de aprendizagem”

Individualismo e

exacerbação do foco nosresultados !

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO:

Romper com a divisão social do trabalho: uma maioria trabalha para enriquecer poucos.

O sentido de trabalho como

tripallium: trabalho escravo, trabalho

servil...

O sentido de trabalho como

labor: trabalho que dignifica a

condição humana. Trabalho amoroso.

O Sentido ontológico.

Outros desafios às Políticas Públicas de Ensino Médio

Uma política pública redistributiva e emancipatória seria aquela capaz de retirar do mercado de trabalho, formal e informal, todas as crianças e jovens até a idade legal de conclusão do ensino médio, o que pressupõe o desenvolvimento de iniciativas que combinem medidas na área da educação e da formação profissional e o acesso a programas de transferência de renda aos jovens em situação de vulnerabilidade e risco social, conforme reivindicação de movimentos sociais e insistente recomendação de especialistas, com ensaios bem ou mal sucedidos do governo atual (MORAES, 2006).

Projeto de lei nº 8.035/2010 – PNEapresentada pelo governo ao Congresso Nacional META 3

Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar até 2020 a taxa líquida de matrículas no

ensino médio para 85%. META 10 Oferecer o mínimo de 25% das

vagas de EJA, na formação integrada à educação profissional, nos anos finais do ensino fundamental, bem como no ensino médio.

META 4Universalizar para o população de 4 a 17 anos o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.

META 6Oferecer Educação em Tempo Integral em 50% das escolas públicas e educação básica.

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO MÉDIO

REDUÇÃO DE MATRÍCULAS NA REDE

PRIVADA27% em 1991 para 11,8% em 2010

Tarefa do Estado

A escola privada reduziu de modo expressivo sua

participação percentual e absoluta neste nível da

educação básica.

Ampliar a oferta pública de Ensino Médio de qualidade, gratuito, pedagogicamente

integrado ao seu caráter formativo em termos de

cultura, trabalho, ciência e tecnologia.

Isto passa pela valorização dos professores e servidores da

Escola. Manutenção e promoção de equipamentos escolares e construção de novas escolas.

Nas DCNEMs vemos, na formação integral do estudante, o trabalho como princípio educativo, a pesquisa como fundamento pedagógico e a integração entre educação e as dimensões do trabalho-ciência- tecnologia e cultura, como base da proposta de desenvolvimento curricular.

Refletir a PROPOSTA DE FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL.

Como desenvolver estudos que fundamentem estas práticas pedagógicas e possam ser materializadas?

Reflexão e açãoQuais são os desafios para o Ensino Médio na realidade brasileira HOJE?Como chegar à universalização do Ensino Médio?

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ensino mÉdio e formaÇÃo humana integral etapa i – caderno i prof. rajane g. weber

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