UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS

Pós-Graduação em Educação Matemática

Mestrado Profissional em Educação Matemática

Élida Tamara Prata de Oliveira Praça

JOGOS MATEMÁTICOS COM CONTEÚDOS DE 7° ANO APLICADOS A UM ALUNO AUTISTA

Orientadora: Profa Dra Regina Coeli Moraes Kopke

Produto Educacional referente a Dissertação de Mestrado intitulada “Uma reflexão acerca da inclusão de aluno autista no ensino regular” apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação Matemática.

Juiz de Fora (MG)

Abril 2011

Jogos matemáticos

Os jogos e suas respectivas atividades, que serão descritos a seguir,

foram elaborados a fim de serem oferecidos a um aluno autista matriculado no

7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade de

Juiz de fora (MG), sendo, portanto adaptados ao seu conhecimento e

habilidades.

Dessa forma, as atividades de alguns jogos podem precisar de

adaptações de acordo com as necessidades e particularidades de cada aluno

com o qual será desenvolvido esse trabalho com os jogos.

Jogo 1 - Figuras geométricas

Neste jogo são necessárias as seguintes figuras geométricas: três

quadrados, três triângulos equiláteros e três círculos. Estas figuras são

recortadas em cartolina ou EVA, com três tamanhos e cores distintas, uma

para cada tamanho. A escolha para estas três figuras se deve ao fato destas

serem mais reconhecidas pelos alunos e ainda por estar presente no programa

de geometria para o 7º. ano.

O esperado é que o aluno, primeiramente, manipule essas figuras

identificando-as, para em seguida, começar a aprender alguns conceitos

matemáticos propostos nas atividades.

Como as peças são de tamanhos diferentes, uma das atividades

sugeridas é mostrar ao aluno, por exemplo, os três triângulos e pedir a ele que

encontre o maior triângulo ou o menor, com isso é possível trabalhar com a

idéia de comparação, proporção e semelhança de figuras que fazem parte do

conteúdo matemático do 7° ano e do cotidiano da vida social do aluno.

A segunda atividade proposta, envolvendo ainda o conceito de

semelhança, é a que o aluno deve agrupar figuras geométricas semelhantes

quanto à forma ou à cor.

Outra proposta ainda de atividade é introduzir a idéia de sequencia.

Nessa atividade, por exemplo, coloca-se um triângulo, um círculo e um

quadrado, de mesmo tamanho, numa determinada ordem, e pede-se ao aluno

que repita essa mesma sequencia com as demais figuras de tamanhos

diferentes. Na montagem, pode-se recordar com ele, relacionando, alguns

números ordinais como primeiro, segundo e terceiro, considerando tudo isso

conteúdo incorporado ao programa de matemática, ênfase para a geometria,

no 7º. ano.

Jogo 2 - Ângulos

Este jogo é composto por 3 aberturas de ângulos diferentes e por três

peças que se encaixam perfeitamente nestas aberturas: a primeira, referente

ao ângulo de 90°, que é reto, outra maior que 90°, referente ao ângulo obtuso e

a última menor que 90°, ângulo agudo. Pretende-se com este jogo a

apresentação e o reforço de alguns ângulos ao aluno, como um dos conteúdos

de geometria destinados ao 7° ano.

O esperado é que o aluno consiga encaixar, mesmo que por tentativas,

cada peça em sua abertura correspondente e que com o auxílio do professor

ele possa fazer a associação de cada abertura com os conceitos dos

respectivos ângulos.

Jogo 3 - Tampinhas nos círculos

Para este jogo são necessárias 20 tampinhas de garrafa pet e uma folha

(de papel A4) composta por 15 círculos coloridos, os quais devem ser maiores

que as tampinhas, permitindo seus encaixes.

Uma das atividades desenvolvida com este material é a de se trabalhar

a relação um a um, pedindo ao aluno para colocar em cada círculo apenas uma

tampinha, e dessa forma se pode trabalhar com os conceitos de dentro e fora.

Mas como o número de tampinhas é superior ao número de círculos, ficarão

faltando alguns círculos vazios, e assim se pode trabalhar com a noção de

quantidade comparada: há mais círculos ou tampinhas?

Jogo 4 - Encaixe peças coloridas

Este jogo é composto por várias peças coloridas que podem ser

encaixadas umas nas outras. Seu principal objetivo é desenvolver a

coordenação motora e não, especificamente, ensinar um conteúdo matemático

uma vez que o aluno pesquisado não tinha muito bem desenvolvido essa

habilidade; por exemplo, ele tinha dificuldade em segurar o lápis e colorir uma

figura sem ultrapassar os seus contornos.

Durante a atividade de encaixe, é possível reforçar os conceitos de

maior e menor, quando comparar o tamanho de duas peças, por exemplo.

Jogo 5 - Encaixe de números

Para este jogo é necessário um retângulo de EVA, no qual estão

encaixados, após recortados, os algarismos de 0 a 9.

Uma das atividades sugeridas é retirar os algarismos do retângulo de

EVA e pedir ao aluno que encontre todos os algarismos zero, já que este era o

único número que o aluno autista reconhece perfeitamente.

Uma segunda atividade que pode ser realizada, com a ajuda do

professor ou de outro aluno, é fazer com que o aluno separe os demais

números por meio de comparação, ou seja, quando o professor pegar o

número 1 o aluno colaborador deverá pedir ao outro aluno que encontre outro

número, igual ao que ela escolheu e insistir no ‘nome’ (um, dois, três, etc.) do

número escolhido para o aluno, para que, mesmo aos poucos, ele vai se

familiarizando com as nomenclaturas.

Outra atividade a ser desenvolvida é pedir ao aluno para encaixar os

números em seus devidos lugares no retângulo de EVA. Com essa atividade

pretende-se estimular sua atenção, raciocínio e coordenação motora. O

objetivo foi que ao se escolher um número, que o aluno consiga relacionar a

qual dos formatos do retângulo de EVA se parece com aquele que ele tem nas

mãos.

Jogo 6 - Tabuleiro geométrico

Para este jogo é necessário um tabuleiro composto de 20 quadrados,

similar ao de jogo de damas ou xadrez (composto por 64 quadrados), e em

cada quadrado deve-se fazer o desenho de algumas figuras geométricas:

quadrado, círculo e triângulo, de forma aleatória e em quantidades iguais, ou

seja, ao final desse processo deverá ter sido desenhado, por exemplo, 7

triângulos, 7 círculos e 6 quadrados, em quaisquer disposição no tabuleiro. A

seguir, deve-se fazer outros 20 quadrados como os do tabuleiro, mas estes

devem ser recortados.

O primeiro passo deste jogo é pedir ao aluno que faça o reconhecimento

de cada figura desenhada nas peças, para em seguida iniciar o

desenvolvimento das atividades.

Durante uma das atividades, pode-se pedir ao aluno que coloque essas

peças sobre o tabuleiro relacionando com as figuras ali estampadas.

Novamente, a escolha por estas três figuras se deveu ao fato do aluno

pesquisado reconhecê-las sem grandes dificuldades.

Este processo foi feito com as 20 peças, o que permite ao aluno criar

uma lógica própria na colocação casada destas peças, permitindo assim a ele

que faça uma associação entre figuras iguais.

A próxima atividade é sair de uma lateral a outra, percorrendo um

caminho de figuras iguais em cada coluna desde que as mesmas estejam

interligadas. Pode-se pedir ao aluno que coloque grãos de feijão ou bolinhas de

papel sobre as peças para marcá-las.

Jogo 7 - Encontrando o zero

Este jogo é composto por vários números de 0 a 9 confeccionados em

material plástico e uma latinha de metal ou similar, ou de papel.

Espera-se, em primeiro lugar, que o aluno manipule estes algarismos

para fazer o reconhecimento dos mesmos.

Uma das atividades é solicitar ao aluno que identifique o número zero

entre os demais, dada sua facilidade em identificar o 0 (zero).

Após esta identificação, pede-se ao aluno que coloque estes números

dentro da latinha, podendo assim trabalhar a coordenação motora e os

conceitos de ‘dentro’ e ‘fora’.

Jogo 8 - Jogo de memória

Este é outro jogo em que não se trabalha um conteúdo específico de

matemática, mas que aborda elementos que ajudam na compreensão da

mesma, tais como: concentração, busca de objetos semelhantes, formação de

pares e etc.

Foram utilizados materiais como jornais e revistas que possam ser

recortados, a fim de se montar um jogo da memória, porém não

necessariamente com objetos idênticos, por exemplo, pode-se fazer um par

usando um carro azul e um carro preto, em que o objeto em si – o carro –

possa ser o correlacionado.

Um das atividades com o aluno consiste na identificação dos objetos,

pedindo a ele que pronuncie seus nomes.

Outra atividade é fazer com que o aluno forme os pares parecidos, com

as peças viradas para cima ou para baixo de acordo com sua capacidade e

habilidade. No caso da pesquisa, a aplicação desse jogo se deu com as peças

viradas para cima, devido permitir ao aluno pesquisado maior facilidade para a

memorização das figuras. Quando o aluno escolher uma determinada carta, o

professor primeiro deverá perguntar a ele qual o objeto contido na carta, para

então depois solicitar a ele que encontre a outra carta correspondente, que

contenha o objeto semelhante ao escolhido por ele.

Jogo 9 - Encaixe de tiras coloridas

Para a constituição deste jogo é necessário uma folha de cartolina para

nela se desenhar retângulos de diversas medidas e algumas tiras de EVA com

o tamanho correspondente aos retângulos desenhados.

O intuito deste jogo é trabalhar com a noção de igualdade; diferença e

comparação, solicitando ao aluno que coloque cada tira de EVA por cima do

retângulo de mesmo tamanho desenhado na cartolina.

Jogo 10 - Encaixe peças foguete

Este jogo é composto por um cenário de um foguete feito de Eva cujas

peças são encaixáveis.

A atividade a ser realizada é pedir ao aluno que primeiro desmonte o

cenário, retirando suas peças para em seguida colocá-las novamente em seus

devidos lugares recompondo o cenário.

Na colocação destas peças possibilita-se ao aluno trabalhar com a visão

espacial, associando as peças em seus respectivos lugares.