Maria Montessori, (1870 – 1952), primeira mulher a se formar em medicina na Itália, além disso graduou-se em pedagogia, antropologia e psicologia.

MONTESSORI

Interessou-se primeiramente pela educação de crianças com deficiência mental, pois percebeu que estas crianças respondiam com entusiasmo aos estímulos para realizar trabalhos domésticos, exercitando as habilidades motoras, experimentando a autonomia.

Em 1907 abriu, em Roma, a “Casa dei Bambini” (Casa das Crianças), para atender filhos de operários, onde colocou em prática as suas ideias de educação pelos sentidos e pelo movimento.

Contribuições Teóricas

- Estimulava a atividade livre concentrada, com base na autoeducação.

- Método predominantemente ativo, onde o aluno usa o material na ordem em que escolher.

- Professor apenas dirige a atividade e não propriamente ensina.

- As crianças cuidam da própria higiene e da limpeza da sala. É delas a responsabilidade de guardar o material usado.

- Dá destaque ao ambiente, que deve estar adequado ao tamanho das crianças (móveis, quadros, banheiros, etc.)

- O respeito ao ritmo próprio de cada criança, facilitando a integração no grupo, é marca deste método.

- Uso de material voltado para a estimulação sensório-motora, cores, formas, sons, qualidades táteis, dimensões, movimento, ginástica rítmica, com o objetivo de alcançar o maior domínio do corpo e das coisas.

- A base desta teoria é a individualidade, a atividade e a liberdade, onde o individuo é sujeito e objeto do ensino.

WALLON

Henri Paul Hyacinthi Wallon (1879 – 1962)Filósofo, médico, psicólogo e político francês. Militante marxista apaixonado, mostrou que as crianças também têm corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.

Coordenou o projeto de Reforma do Ensino, equivalente a nossa LDB, em que um dos artigos dizia que nenhum aluno deveria ser reprovado numa avaliação escolar.

Contribuições Teóricas

- A escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças.

- Combatia a construção do conhecimento baseada somente na memória e na erudição.

Combatia também a reprovação que dizia ser sinônimo de expulsar, negar, excluir, o que se configura como negação de ensinar.

- Teoria baseada em quatro elementos que se comunicam o tempo todo:

• a afetividade • o movimento • a inteligência • a formação do “eu” como

pessoa.

FREINET Celestin Freinet (1896 – 1966), francês, foi professor primário a vida toda. Autor do livro “A Educação pelo Trabalho”, preocupava-se seriamente com a educação popular.

Segundo Dias a prática da pedagogia de Freinet afasta duas tendências dominantes no trabalho com a educação infantil:

“- o infantilismo que deixa a criança aquém das suas possibilidades, e

- o escolarismo que quer preparar a criança muito cedo para a escola de primeiro grau.”(Ruth Joffily Dias, in O cotidiano na pedagogia de Freinet)

Contribuições Teóricas

- Defendia os princípios de autonomia, cooperação e expressão livre, através do trabalho prático, integrando a criança ao meio, à vida e ao trabalho..

- Defendia, também, que o processo educativo deve ser construído a partir das necessidades, interesses e curiosidade que a própria criança apresenta.

Característica principal

- Sair da sala de aula, levar os alunos ao conhecimento baseados na experimentação, o povoado, o contexto sócio-cultural, as profissões e a natureza (a aula-passeio).

- Para complementar a aula-passeio e valorizar o texto livre, criou o jornal escolar e a correspondência interescolar.

- Valorizava a utilização de diferentes linguagens: a fala, o desenho, a pintura, a modelagem em argila, a música, o cinema etc.

- Acreditava que o uso de diferentes linguagens permitiam que a criança atingisse um desenvolvimento integral.