Educação e Diversidade. Tema 5: Gênero, sexualidade e diversidade na Escola.

Para início de conversa

Como o gênero e a sexualidade são tratados em sala de aula? • A questão do tabu – “não se discute”. • Dificuldades para

debater os temas. • Temas polêmicos no âmbito político, social cultural e religioso.

A sexualidade na educação

A sexualidade só é entendida juntamente com as questões de gênero. Fomos treinados para ignorar o corpo e seus prazeres na educação. Nas práticas sociais nossos corpos não existem como forças constitutivas de quem somos.

As preocupações da escola

Importância maior à mente ou à cognição. Impressão de que corpo e mente existem isoladamente um do outro: quem somos e o que sabemos está separado de nossos desejos.

Como o docente enxerga o aluno

• Não se consideram sua raça, seu gênero e seu desejo.

Aluno é como um ser desprovido de corpo, que só existe em sala de aula nos discursos dos educadores.

Identidades sociais

• A escola deve organizar as identidades sociais.

• Os educadores são construídos como se

não tivessem desejo sexual. Apagar o corpo não quer dizer que a escola não produza dentidades corporificadas.

Discursos da atualidade

• Os temas do gênero, da sexualidade e do desejo aparecem na mídia continuamente.

• Muitos discursos mantidos somente para a vida privada, hoje avançam para o centro da vida pública.

Tema polêmico na escola

• O tema da sexualidade e do desejo aparecem na mídia continuamente.

• Muitos discursos mantidos somente para a

vida privada, hoje avançam para o

centro da vida pública.

Familiarização com a sexualidade

É urgente que a educação apresente outras visões sobre a sexualidade e o desejo.

Os professores devem se familiarizar com a questão da sexualidade.

Por que a dificuldade?

• A dificuldade de falar sobre gênero e sexualidade, pode refletir:

a) As tradições em que o educador foi formado. b) A ideia da separação entre corpo e mente no universo escolar.

Diferença entre masculino e feminino

Modo de compreender o universo social humano.

Serve para interpretar e estabelecer significados que não têm relação direta com o corpo.

Continuando Gênero, sexualidade e diversidade na Escola.

Como encarar a sexualidade

• Como um processo na busca pela felicidade e na expressão do desejo/amor ao outro.

Como parte da construção do próprio ser. Como traço central de quem somos.

Visão lógica monocultural

• Modo de explicar a vida social: somos todos iguais e guiados por uma homogeneidade.

Processo de homogeneização e simplificação de quem somos.

Visão lógica intercultural

• Opera na direção do respeito às diferenças.

• Multiplica os significados que guiam nossas práticas.

• Ressalta a construção social, nas práticas discursivas.

Com a globalização

• É urgente um processo de respeito à diferença.

É necessário que haja aceitação e construção de relações sociais, políticas e culturais em relação à alteridade.

A partir do século XX

• Problematização da lógica monocultural. • Propagação dos movimentos sociais de

respeito às diferenças.

Debates questionam parâmetros normatizadores de gênero, raça e sexualidade.

Sob a ótica intercultural

• Somos seres da diferença e não do significado único.

Compreende-se que o homem é um ser do discurso. Somos constituídos a partir de significados diversificados.

A visão queer da sexualidade

• Queer : estranho, inesperado, não-natural.

• Teoria Queer discute as múltiplas identidades de gênero na perspectiva da

comunidadeoasis.com

cultura e não a partir das teorias do determinismo biológico.

A visão queer da sexualidade

• Dialogam com as incertezas e os cruzamentos de fronteiras físicas, discursivas e sexuais.

Promovem a reflexão sobre as tradições e as compreensões conhecidas sobre a sexualidade.

O que podem as teorias queer

• Iluminar os educadores no discurso sobre sexualidade em sala de aula.

Ajudar a enfrentar os desafios trazidos pelos alunos.

O que podem as teorias queer

• Perceber a necessidade de questionar as certezas e verdades sedimentadas em que estamos circunscritos.

Pensar diferente, evitando significados desejo sexual.

A escola deve:

• Recriar e politizar a vida social. • Compreender a necessidade de não separar

cognição e corpo.

Questionar-se constantemente. Preocupar-se com a ética e a justiça social.

Agora é sua Vez

Gênero, sexualidade e diversidade na Escola.

Os seres humanos são historicamente construídos e influenciados por valores éticos, morais e culturais do meio social em que vivem e o valor que têm em relação a si mesmos (autoestima), é muitas vezes o fator determinante nos julgamentos de valores, no enfrentamento de situações pessoais e de relacionamento.

Que atividades podem ser desenvolvidas no ambiente escolar que contemplem a questão da auto-estima e das relações interpessoais? As atividades devem envolver as diferenças, escolhas e orientações sobre a sexualidade,. bem como a representação e a constituição da família como modelo social

A escola deve atuar como parceira da família na construção de valores dentro de um contexto social, ético e cultural, no contato cotidiano e nas atitudes das crianças, e não. como determinante de valores e regras morais. Deve também promover o respeito a todas as diferenças

Em que momento e de que maneira pode ser tratado o tema sexualidade em sala de aula? Sempre que o assunto surgir no contexto educacional. Quando for diagnosticado qualquer tipo de discriminação ou comportamento que reforce Esteriótipos de gênero. Durante as aulas de disciplinas através de oficinas que favorecem a De questões culturais.

Exercícios sobre sexualidade

Você poderá trabalhar em sala de aula algumas questões bem polêmicas, e, a partir das respostas, decidir como discutir isso com sua turma, apresentando vídeos, palestras e aulas interativas. Peça

aos alunos para julgarem

de acordo com a legenda o que deve ser feito. Conheça algumas questões:

1. A diretora de uma escola decidiu exonerar um professor que defendia o casamento entre pessoas do mesmo sexo.

2. O avô de uma adolescente decidiu disputar na justiça a guarda do neto, alegando que os pais biológicos não teriam condições psicológicas e financeiras para assumirem essa responsabilidade.

3. Uma adolescente solteira que possui relações sexuais com parceiros eventuais optou por fazer “tabelinha”, ao invés de usar métodos contraceptivos seguros como a pílula.

4. A polícia prendeu um casal de namorados que praticava sexo no

carro em uma praça, às 3 horas da madrugada.

5. O professor responde às perguntas sobre sexo, de seus alunos adolescentes, sem consultar os pais.

ESCALA DE VALORES: Muito mau = MM Regular = R Bom = B Muito bom = MB Mau =M

Finalizando Gênero, sexualidade e diversidade na Escola.

Nesta aula você:

• Entendeu o tema da sexualidade. • Conheceu a teoria queer .

Nesta aula você:

• Identificou a importância de se discutir amplamente o conceito de sexualidade.

Nesta aula você:

• Verificou quais os problemas enfrentados para a discussão do tema sexualidade no âmbito da educação.

Nesta aula você:

• Aprendeu algumas formas de debater sobre sexualidade em sala de aula.

Nesta aula você:

• Refletiu sobre o papel do educador e o tema da sexualidade nos dias atuais.

"A sede de conhecimento parece ser inseparável da curiosidade sexual."

SIGMUND FREUD