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EDUCAO AMBIENTAL ESTUDOS DISCIPLINARES E PROVA ONLINE DE EDUCAO AMBIENTAL TUDO

ENTENDA AS REGRAS: 1. ESSAS QUESTES SO UTILIZADAS PARA ESTUDOS DISCIPLINARES ASSIM COMO SO UTILIZADAS PARA AS PROVAS ONLINES PARA QUEM FICOU DE DP OU VEIO DE TRANSFERENCIA 2. PARA ESTUDOS DISCIPLINARES OS PROFESSORES OU O SISTEMA ESCOLHEM ALGUMAS QUESTES PARA QUE OS ALUNOS ACERTEM A ALTERNATIVA CORRETA (COLOQUEI SOMENTE AS ALTERNATIVAS CORRETAS) E RESPONDAM, JUSTIFICANDO-AS ESSAS ALTERNATIVAS 3. QUANDO AS QUESTES ESTO HABILITADAS, SIGNIFICA QUE OS ALUNOS TEM ACESSO, J AS DESABILITADAS SOMENTE OS PROFESSORES TEM ACESSO E PODEM CAIR NA PROVA PARA QUEM FAZ CURSO PRESENCIAL 4. QUANDO FOR B1 HABILITADA PODE CAIR NA PROVA B1 PARA QUEM FAZ A PROVA ONLINE (AGENDA E FAZ NA SALA DE INFORMATICA NO CAMPUS), O MESMO ACONTECE PARA A PROVA B2, SUB E EXAME. FIQUEM ATENTOS 5. SEPAREI OS EXERCICIOS PELO CONTEUDO, APRESENTAO, CONTEUDO ADICIONAL E UNIDADES DO LIVRO TEXTO (UNIDADE I E II)

6. NORMALMENTE AS QUESTES DAS UNIDADE I E II NO CAEM EM PROVA PRESENCIAL, ONLINE E ED, MAS LEIAM, POIS SEMPRE TEM PROFESSOR PREGUIOSO QUE AS COLOCA

CONTEUDO 1 O QUE EDUCAO AMBIENTAL

B1 HABILITADO 01. Analise as afirmaes abaixo: I O conceito de Educao Ambiental invarivel, no estando sujeito a interpretaes, de acordo com cada contexto. II Para muitos, a Educao Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados natureza: lixo, preservao, paisagens naturais, animais, etc. Dentro deste enfoque, a Educao Ambiental assume um carter basicamente naturalista. III Atualmente, a Educao Ambiental assume um carter mais realista, embasado na busca de um equilbrio entre o homem e o ambiente, com vista construo de um futuro pensado e vivido numa lgica de desenvolvimento e progresso (pensamento positivista). Neste contexto, a Educao Ambiental ferramenta de educao para o desenvolvimento sustentvel (apesar de polmico o conceito de desenvolvimento sustentvel, tendo em vista ser o prprio "desenvolvimento" o causador de tantos danos scio-ambientais). Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

EXAME AVAL SUB HABILITADO

02. Analise as afirmaes abaixo:

I Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao contedo e prtica da Educao, orientada para a soluo dos problemas concretos do meio ambiente, atravs de enfoques interdisciplinares e de uma participao ativa e responsvel de cada indivduo e da coletividade. II A definio oficial de educao ambiental, do Ministrio do Meio Ambiente: Educao ambiental um processo permanente, no qual os indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades, experincias e determinao que os tornam aptos a agir individual e coletivamente e resolver problemas ambientais presentes e futuros. III O CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente no possui uma definio especifica para a Educao Ambiental, pois no a entende como um processo de formao e informao orientado para o desenvolvimento da conscincia critica sobre as questes ambientais, e de atividades que levem participao das comunidades na preservao do equilbrio ambiental. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

B1 HABILITADO 03. Analise as afirmaes abaixo:

I A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista A Relao Ser Humano e Natureza se caracteriza: a) - Separa mundo construdo do mundo natural; b) - A Natureza tudo o que est fora, no inclui o homem, esquecendo que ele tambm uma espcie biolgica cujo processo adaptativo requer a transformao do ecossistema; c) - Idealiza e atribui valores estticos e ticos a uma Natureza virgem no violada pelo homem e pela histria; d) - Oculta os conflitos surgidos pelas modalidades de uso dos recursos naturais determinados pelo estilo dominante que nega grande maioria da populao acesso aos recursos; e) - Postula a paralisao do desenvolvimento, a manuteno do status que e uma viso catastrfica em relao aos problemas ambientais; f) - Conduz muitas vezes a vises msticas da relao, nas quais a

concepo holstica e planetria dos problemas oculta as injustias sociais e econmicas impostas; g) - O homem uma entidade abstrata que se distancia da natureza tambm ente abstrato que culpado de sua destruio; h) - Valorizao do ser mais do que do ter. Abandono da economia produtiva relacionada com o ter e prioridade para a economia relacionada com o modo de vida do ser; i) - Procura de uma harmonia universal; j) - A natureza concebida como valor supremo II A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista O Conhecimento se caracteriza: a) - A essncia do pensamento ecologista ser um pensamento de amor e de aliana. De amor e de aliana entre os seres humanos; e de amor e aliana entre os homens e a natureza; b) - No existe uma teoria de conhecimento explcita. Privilegia o conhecimento originrio da experincia; c) - Viso imediatista, supostamente holstica, na qual com uma equvoca considerao da totalidade, esquece a complexidade das inter-relaes entre sociedade e natureza; d) - Prioriza o conhecimento popular; e) - Faz a crtica ao conhecimento cientfico positivista III A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista A Escola se caracteriza: a) Preconiza que as escolas devem ser pequenas e ter alicerces firmes em suas comunidades, para permitir maior contato entre alunos e professores, entre a escola e o contexto social, e, at, entre os prprios alunos; b) - Tem como referencial o modelo integralizado de sociedade que no aceita o divrcio entre a sala de aula e o mundo; c) - A instituio escolar vista como reprodutora da sociedade dominante, legitimando o conhecimento cientfico fragmentado; d) - Muitos autores postulam a desescolorizao, uma vez que a instituio escolar isola o homem da natureza Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas



I Pedagogia tradicional - Relao Ser Humano e Natureza se caracteriza: a) - O ser humano dono e senhor (dominador) da Natureza; b) - A Natureza passa a ser propriedade privada de alguns homens. II Pedagogia tradicional Relao Sociedade e Cultura se caracteriza: a) - Viso burguesa e individualista, objetivando a perpetuao das relaes estabelecidas na Sociedade e na Cultura; b) - Separao da concepo de "Sociedade" e de "Cultura" da concepo de "Natureza". III Pedagogia tradicional A Metodologia se caracteriza: a) - Aula expositiva e demonstraes feitas pelo professor; b) - Exerccios de memorizao por parte do aluno; c) - Motivao extrnseca que depende do professor; d) - Um mtodo para ensinar tudo a todos Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO 05. Analise as afirmaes abaixo:

I A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista A Relao Sociedade e Cultura se caracteriza: a) - A histria do homem no pode ser separada da histria da Ecologia; b) - Interpreta a sociedade e a cultura dentro da viso da Scio-biologia, efetuando graves reducionismos; c) - Analisa a sociedade com mtodos extrados da Biologia; d) - Viso individualista da sociedade que prescinde de anlise histrica; e) - No considera os aspectos polticos e econmicos derivados do estilo dominante (capitalismo) como causadores da degradao ambiental; f) - A culpabilidade socializada, porm os benefcios da explorao da natureza so privatizados; g) - Postula uma volta s comunidades naturais e primitivas, idealizando-as como se elas fossem sociedades harmnicas e sem conflitos. Incentiva uma sada da sociedade de consumo e voltar a viver em contato com a natureza; h) - Postula uma defesa do verde pelo verde. O pensamento verde fica a meio caminho entre a perspectiva transformadora, ou seja, de mudana por meio da ao consciente da sociedade, e a perspectiva de mudana por meio das mudanas dos comportamentos individuais; i) - A ideologia dos ecologistas se caracteriza por um verdadeiro retorno ao Sagrado, na nostalgia de uma aliana mstica cujas origens remontam ao Renascimento, e que autorizado por uma quase identificao da ordem biolgica com a ordem social II A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista A Relao Professor/Aluno se caracteriza: a) - Tende a ser uma relao horizontal, amistosa e de educao pelo exemplo combinada com elementos de relao vertical na qual o professor, como interpretador de teorias, impe vises geralmente reducionistas; b) - Prioriza a formao nos aspectos ticos e estticos e as mudanas de comportamento das pessoas III A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista A Avaliao se caracteriza: a) no possuir uma necessidade de avaliar o aluno; b) No leva em considerao a mudana de comportamento, em relao preservao da natureza; c) - Memorizao dos conhecimentos; d) - Reconhecimento de atitudes afetivas e incorporao de valores morais Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas



I A educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica A Relao Ser Humano e Natureza se caracteriza: a) - Reintegra o homem na natureza, como espcie biolgica com caractersticas especficas; b) - O homem, para sua subsistncia, se apropria da natureza e tem conhecimento dos mecanismos dessa apropriao; c) - nfase nas inter-relaes dinmicas, historicamente construdas, de intercmbio e transformao entre as sociedades humanas e os ecossistemas; d) - O Meio Ambiente se gera e constri no processo histrico das inter-relaes entre sociedade e natureza;

e) - Postula uma compreenso dessas inter-relaes mediadas pelos estilos de desenvolvimento; f) - Trabalha sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel como eixo central, acrescentando os indicadores de desenvolvimento humano. II A educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica A Educao se caracteriza: a) - Privilegia os aspectos formais e no formais da educao, considerando que ambos se complementam; b) - Postula uma educao para a preservao e conservao da natureza, no marco da anlise econmico-social e histrica, dos problemas ambientais (contextualizao espacial e temporal); c) - Visa plena realizao do homem, em todos os aspectos, sua sobrevivncia e melhoria da qualidade de vida; d) - Orientada para a compreenso e soluo de problemas scio-ambientais; e) - Educao com carter interdisciplinar, capaz de responder com eficcia s necessidades sociais; f) - Educao de carter permanente orientada para o futuro, com a preocupao de construir valores e conhecimentos para a tomada de decises adequada preservao do ambiente e da prpria sociedade humana; g) - Em sntese, visa formao de um cidado democrtico, crtico e participativo III A educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica A Escola se caracteriza: a) - considerada como uma instituio social pblica, de carter dinmico e histrico; b) - Considera que, como instituio social ela contraditria, conflitante, e pode aparecer como um importante espao de luta para a oposio aos processos de homogeneizao cultural; c) - Importante para a formao do homem do futuro e no desvelamento das ideologias da sociedade dominante e seu estilo de desenvolvimento; d) - Permite o acesso e a apropriao do conhecimento historicamente acumulado como instrumento de emancipao; e) - No se limita ao espao isolado de sala de aula, mas que deve servir efetivamente na comunidade como agente de compreenso e procura de solues aos problemas ambientais concretos (possibilidade de soluo, no nvel escolar) e de identificao das potencialidades para o desenvolvimento sustentvel Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO 07. Analise as afirmaes abaixo na perspectiva da educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista

I ) Na Relao Ser Humano e Natureza o homem uma entidade abstrata que se distancia da natureza tambm ente abstrato que culpado de sua destruio. II) Na Relao Sociedade e Cultura a culpabilidade socializada, porm os benefcios da explorao da natureza so privatizados. III) No Conhecimento podemos afirmar que existe uma teoria de conhecimento explcita, que privilegia o conhecimento originrio da dos livros de histria. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas


08. Analise as afirmaes abaixo na perspectiva da educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica.

I) Na Relao Ser Humano e Natureza o Meio Ambiente se gera e constri no processo histrico das inter-relaes entre sociedade e natureza. II) Na Relao Sociedade e Cultura a sociedade a culpada da degradao ambiental. III) No Conhecimento o fundamento epistemolgico da Educao Ambiental deve ser aprofundado no confronto com a prpria experincia e com as reflexes dos epistemlogos a respeito Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

CONTEUDO 2 HISTRICO DA EDUCAO AMBIENTAL


01. Analise as afirmaes abaixo sobre o Histrico da Educao Ambiental:

I Em 1869, Ernest Haeckel prope o vocbulo ecologia para os estudos das relaes entre espcies e seu ambiente. Trs anos depois, criado o primeiro Parque Nacional do mundo, o de Yellowstone, nos Estados Unidos. Desde ento, e principalmente aps a 2 Grande Guerra quando do crescimento desenfreado da produo industrial e do conseqente acirramento da degradao do meio ambiente, comearam a surgir problemas de dimenses globais, que rompiam fronteiras e extrapolavam a regionalidade, como a poluio de rios e mananciais internacionais, a chuva cida, o buraco na camada de oznio, o efeito estufa, as ilhas de calor nos grandes centros urbanos, entre outros. II A preocupao com o meio ambiente jamais denotou a importncia de uma reflexo mais profunda e a necessidade de um trabalho conjunto entre as naes, concentrando recursos financeiros e tecnolgicos para a soluo dessas questes e/ou para minimizao dos impactos desses fenmenos no meio ambiente. III diversas atitudes passam a ser tomadas, principalmente nos pases do hemisfrio norte. Algumas delas so emblemticas, tais como a fundao em 1947, na Sua, a UICN Unio Internacional para a Conservao da Natureza, a mais antiga instituio ambientalista de que se tem registro. No entanto, ainda no se relaciona diretamente as alternativas de soluo aos problemas ambientais a mudana de comportamento e a questo educacional. S em 1965, foi utilizada pela primeira vez, a expresso Educao Ambiental (Environmental Education), durante a Conferncia de Educao, da Universidade de Keele, na Gr-Bretanha.

Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas B1 HABILITADO 02. Analise as afirmaes abaixo sobre o Clube de Roma e o Crescimento Zero: I Em 1968, fundado o Clube de Roma pelo industrial italiano Aurlio Peccei e pelo qumico ingls Alexander King, que agregou 100 empresrios, polticos, cientistas sociais, preocupados com as conseqncias do modelo de desenvolvimento predatrio adotado pelos pases ricos do ocidente e que rapidamente se espalhava por todo o globo terrestre. Em 1971, o Clube encomenda ao MIT Instituto de Tecnologia de Massachussets, Estados Unidos - um estudo sobre a situao do Planeta. II Como resultado da atividade do clube de Roma publicado em 1969, um relatrio que leva o nome de Limites do Crescimento, que recomenda crescimento zero da atividade econmica e da populao, como forma de garantir a continuidade da existncia da espcie humana do Planeta. Tal documento duramente criticado, principalmente porque congelava desigualdades e no previa mudanas nos padres de produo e consumo adotados pela sociedade, nem tampouco propunha uma redistribuio de riquezas entre os pases e as diferentes camadas da populao. III O Clube de Roma se caracterizou por ser a ltima vez que um srio instituto de pesquisa, financiado por poderosos empresrios do primeiro mundo, apontava a situao a que o Planeta estava exposto. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas EXAME AVAL SUB HABILITADO

03. Analise as afirmaes abaixo sobre A Conferncia de Estocolmo: I Esta Conferncia considerada um fracasso, pois no possibilitou a assinatura do tratado de Quioto de reduo de gases do efeito estufa. II Na Conferncia de Estocolmo foram propostos novos conceitos como o do Ecodesenvolvimento, uma nova viso das relaes entre o meio ambiente e o desenvolvimento; gerados e criados novos importantes programas como o das Naes Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA); gerados documentos da relevncia da Declarao sobre o Ambiente Humano, uma afirmao de princpios de comportamento e responsabilidade que deveriam governar as decises relativas rea ambiental e o Plano de Ao Mundial, uma convocao cooperao internacional para a busca de solues para os problemas ambientais. III A Conferncia de Estocolmo tambm constituiu o Dia Mundial do Meio Ambiente, a ser comemorado no dia 05 de junho de cada ano. A partir dela, a ateno mundial foi direcionada para as questes ambientais, especialmente para a degradao ambiental e a poluio interfronteiras, popularizando o conceito da disperso, de grande importncia para evidenciar o fato de que a poluio no reconhece limites polticos ou geogrficos e afeta pases, regies e pessoas para muito alm do ponto em que foi gerada. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

B1 HABILITADO

04. Analise as afirmaes abaixo sobre a Conferncia de Tbilisi e o Nosso Futuro Comum: I A Conferncia de Tbilisi foi uma reunio internacional que de fato revolucionou a EA foi a Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, promovida pela UNESCO e realizada em Tbilisi, na Gergia em 1977. Embora o evento fosse governamental, participantes no-oficiais se fizeram presentes, marcando posies e interferindo nas discusses. Conseguiram grandes avanos e estratgias e pressupostos pedaggicos foram adicionados aos seus documentos. II A declarao final de Tbilisi estabelece os princpios orientadores da EA e remarca seu carter interdisciplinar, crtico, tico e transformador. Anuncia que a EA deveria basear-se na cincia e na tecnologia para a tomada de conscincia e adequada compreenso dos problemas ambientais, fomentando uma mudana de conduta quanto utilizao dos recursos ambientais. III Em 1983, por deciso da Assemblia Geral da ONU, foi criada a Comisso Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento CMMAD. Presidida pela ento primeira ministra da Noruega, Gro Harlem Brundtland, tinha como objetivo analisar a interface entre a questo ambiental e o desenvolvimento e propor um plano de aes. Essa Comisso, chamada de Comisso Brundtland, circulou o mundo e encerrou seus trabalhos em 1987, com um relatrio chamado Nosso Futuro Comum. E nesse relatrio que se encontra a definio de desenvolvimento sustentvel mais aceita e difundida em todo o Planeta: Desenvolvimento sustentvel aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade das geraes futuras satisfazerem suas prprias necessidades. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas EXAME AVAL SUB HABILITADO

05. Analise as afirmaes abaixo sobre a Rio-92:

I A Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD), oficialmente denominada de Conferncia de Cpula da Terra e informalmente de Eco-92 ou Rio-92, foi realizada no Rio de Janeiro entre 03 e 14 de junho de 1992, 20 anos aps a Conferncia de Estocolmo e teve grande importncia para reforar e ampliar essa nova abordagem ambiental, que j vinha sendo discutida em documentos anteriores.

II A Conferncia aprovou cinco acordos oficiais internacionais: a Declarao do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento; a Declarao de Florestas; a Conveno-Quadro sobre Mudanas Climticas; a Conveno sobre Diversidade Biolgica. O fato a se lamentar foi a no aprovao da Agenda 21, um documento que propunha novos modelos polticos para o mundo em busca do desenvolvimento sustentvel. III A Rio-92 Fez histria ao chamar a ateno do mundo para uma questo nova na poca: a compreenso de que os problemas ambientais esto intimamente ligados s condies econmicas e justia social. Reconheceu a necessidade de integrao e equilbrio entre as questes sociais e econmicas para a sobrevivncia da vida humana no Planeta. Reuniu 103 chefes de estado e um total de 182 pases e centenas de organizaes da sociedade civil cuja ao teve relevante impacto ao demonstrar claramente os limites da explorao dos recursos naturais. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

B1 HABILITADO

06. Analise as afirmaes abaixo sobre a posio brasileira em relao a Educao Ambiental:

I Na a dcada do milagre brasileiro e os investimentos governamentais em grandes obras eram consideradas prioritrios, a rodovia Transamaznica, a Ponte Rio - Niteri, a Usina de Energia Nuclear de Angra, entre outros, ampliavam a infra-estrutura que, por sua vez, possibilitava o crescimento desenfreado que exigia ainda mais infra-estruturas de base. Novas estradas, novos portos, novas fronteiras agrcolas, imensos conjuntos habitacionais e assim consecutivamente. No era de se estranhar, portanto que, diante das discusses em Estocolmo, os representantes brasileiros no tenham reconhecido a gravidade dos problemas ambientais. II Mesmo enfrentando discordncias, a Conferncia de Estocolmo representou um avano nas negociaes mundiais e tornou-se o marco para o entendimento dos problemas planetrios e para a emergncia de polticas ambientais em muitos pases, adotando o slogan Uma nica Terra e propondo a busca de uma nova forma de desenvolvimento para o mundo. No mesmo Plano de Ao, foi recomendado o desenvolvimento de novos mtodos e recursos instrucionais para a Educao Ambiental e a capacitao de professores. III Paralelamente Rio-92, o governo brasileiro, atravs do Ministrio da Educao e Desporto MEC organizou um workshop, no qual foi aprovado um documento denominado Carta Brasileira para a Educao Ambiental, enfocando o papel do estado, estimulando, em particular, a instncia educacional como as unidades do MEC e o Conselho de Reitores Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas


07. Analise as afirmaes abaixo sobre a posio brasileira em relao a Educao Ambiental:

I Paralelamente Rio-92, o governo brasileiro, atravs do Ministrio da Educao e Desporto MEC organizou um workshop, no qual foi aprovado um documento denominado Carta Brasileira para a Educao Ambiental, enfocando o papel do estado, estimulando, em particular, a instncia educacional como as unidades do MEC e o Conselho de Reitores II A conferncia de Moscou que reuniu cerca de trezentos educadores ambientais de cem pases. Visou fazer uma avaliao sobre o desenvolvimento da EA desde a Conferncia de Tbilisi, em todos os pases membros da UNESCO III O Congresso de Belgrado prope a discusso de nova tica planetria para promover a erradicao da pobreza, analfabetismo, fome, poluio, explorao e dominao humanas. Censurava o desenvolvimento de uma nao custa de outra e prope a busca de um consenso internacional. Sugeriu tambm a criao de um Programa Mundial em Educao Ambiental. Com relao s afirmaes acima podemos concluir: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO

08. Analise as afirmaes abaixo sobre a Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD),

oficialmente denominada de Conferncia de Cpula da Terra e informalmente de Eco-92 ou Rio-92

I Fez histria ao chamar a ateno do mundo para uma questo nova na poca: a compreenso de que os problemas ambientais esto intimamente ligados s condies econmicas e justia social II No conseguir reconhecer a necessidade de integrao e equilbrio entre as questes sociais e econmicas para a sobrevivncia da vida humana no Planeta III A Conferncia aprovou cinco acordos oficiais internacionais: a Declarao do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento; a Declarao de Florestas; a Conveno-Quadro sobre Mudanas Climticas; a Conveno sobre Diversidade Biolgica e a Agenda 21, um documento que prope novos modelos polticos para o mundo em busca do desenvolvimento sustentvel Com relao s afirmaes acima podemos concluir: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

CONTEUDO 3 CONCEITOS BSICOS DA EDUCAO AMBIENTAL

B1 HABILITADO

01. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I Na Conferncia de Tbilisi (1977), a Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao contedo e prtica da educao, orientada para a resoluo dos problemas concretos do meio ambiente, atravs de enfoques multidisciplinares e de uma participao ativa e responsvel de cada indivduo e da coletividade. II Os que convivem com a Educao Ambiental se depararam com uma surpreendente diversidade sob o guarda-chuva dessa denominao. Atualmente, podemos encontrar uma gama imensa de conceitos, prticas e metodolgicas que, por sua vez, ora se subdividem, ora se antagonizam, ora se mesclam. III No tarefa fcil analisar, qualificar e adjetivar a educao ambiental. Suas prticas tm sido categorizadas de muitas maneiras: Educao Ambiental popular, crtica, poltica, comunitria, formal, no formal, para o desenvolvimento sustentvel, para a sustentabilidade, conservacionista, socioambiental, ao ar livre, entre tantas outras. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas


02. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental referente ao Conservacionismo:

I Com significativa presena nos pases menos desenvolvidos, ganha grande impulso com a divulgao dos impactos sobre a natureza causados pelos atuais modelos de desenvolvimento. Sua penetrao no Brasil se d a partir da atuao de entidades conservacionistas como a UIPA e a FBCN, e da primeira traduo para o portugus de um livro (Tanner, 1978) sobre educao ambiental. II Esta corrente mantida no pas especialmente por ONGS de origem internacional que se dedicam proteo, conservao e preservao de espcies, ecossistemas e do Planeta como um todo; conservao da biodiversidade; s questes do aquecimento global e o efeito estufa; ao enfrentamento da questo da rpida deteriorao dos recursos hdricos; ao diagnstico e anlise dos grandes fenmenos de degradao da natureza, incluindo a espcie humana como parte da natureza; ao estudo e formulao de banco de dados que sirvam de base para a conservao e utilizao dos recursos naturais. III Na ltima dcada, no entanto, a atuao destas instituies no Brasil tem se alterado substancialmente. Com freqncia, elas mantm programas de Educao Ambiental, com as comunidades do entorno de suas reas de atuao, com carter prioritrio de disponibilizar informaes sobre os ecossistemas em estudo, mas tambm agregando projetos de incluso social e emancipao poltica. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

B1 HABILITADO

03. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental referente ao Socioambientalismo:

I Tem suas razes mais profundas fincadas nos movimentos de resistncia aos regimes autoritrios na Amrica Latina. No Brasil, esses ideais foram constitutivos da educao popular que rompe com a viso tecnicista, difusora e repassadora de conhecimentos. Paulo Freire teve papel preponderante na defesa deste tipo de educao e inspirou centenas de educadores brasileiros e em todo mundo que romperam com a viso tecnicista e reprodutora de conhecimentos para construir uma educao emancipatria, transformadora, libertria. II Uma importante vertente da Educao Ambiental se inspira nos ideais da ditadura militar de restries da Educao Popular e lhe acrescenta a dimenso ambiental buscando compreender as relaes de patriotismo, a fim de eliminar os conflitos socioambientais. III Entre as principais expresses desta corrente esto o histrico seringalista Chico Mendes e sua discpula Marina Silva, hoje Ministra do Meio Ambiente. Seus pressupostos apontam para o fomento de uma cultura de procedimentos democrticos; de estmulo a processos participativos e horizontalizados; de formao e aprimoramento de organizaes, de dilogo na diversidade; de auto-gesto poltica; de incluso social e de uma organizao social mais justa e eqitativa. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas


04. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental referente ao Desenvolvimento Sustentvel

e/ou a Economia Ecolgica:

I Vertente que surge na dcada de 70, inspirada no conceito de ecodesenvolvimento e no O negcio ser pequeno. Ganha grande impulso na segunda metade da dcada de 80, quando governos e organismos internacionais comeam a se preocupar com o futuro da vida no Planeta e passam a publicar documentos como Nosso futuro comum , a propor mecanismos de regulao do uso dos recursos naturais, a criar novas legislaes. Se expressa hoje, sobretudo no chamado Capitalismo Natural e no Ecodesign, entendido como planejamento das intervenes antrpicas no ambiente, utilizando tecnologias e materiais desenhados ecologicamente. II De grande influncia nos pases do hemisfrio norte, esta corrente representa um grande avano no uso racional dos recursos naturais, na reduo do consumo de energia, na minimizao de emisso de gases poluentes, na reduo e no tratamento dos resduos, na ecoeficincia etc. Exerce grande influencia nos bancos internacionais e nos organismos multilaterais e em especial em documentos do PNUMA, FAO, UNESCO entre outros. III Seu sucesso est intimamente relacionado ao surgimento dos conceitos de responsabilidade social e desenvolvimento sustentvel, frutos de dcadas de trabalho dos movimentos da sociedade civil, especialmente o movimento feminista, de direitos humanos e o ambientalista que forjaram consumidores, eleitores e investidores mais exigentes.

Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO

05. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental referente Ecopedagogia:

I Ecopedagogia tem como fundamento a concepo de Paulo Freire da educao como ato poltico que possibilita ao educando perceber seu papel no mundo e sua insero na histria. A ecopedagogia prega um olhar global a partir das prticas do cotidiano. II Na Ecopedagogia a noo de natureza est embasada na Hiptese de Gaia, de James Lovelock e no pensamento de Fritjof Capra e Leonardo Boff e est associada a elementos espirituais. Assim, os referencias tericos que fundamentam suas prticas so: o holismo, a complexidade e a pedagogia freireana. III As duas ltimas caractersticas da Ecopedagogia, do o tom da abordagem metodolgica desta vertente que busca contribuir para a no alterao dos valores tradicionais para uma sociedade de consumo. Compreende a educao a partir de uma concepo dinmica criadora e racional onde a harmonia ambiental supe tolerncia, respeito, da economia e da biodiversidade. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas


06. Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental referente Educao para Sociedades

Sustentveis:

I Apresenta-se como uma possibilidade nica de reconstruir nossa histria, nossa relao com a natureza, como o desejo de construir uma nova globalizao, verdadeira, solidria capaz de gerar valores que ofeream novo sentido existncia humana no Planeta. A falncia do modelo de desenvolvimento adotado pelos humanos nos ltimos dez mil anos, a compreenso de que a dimenso social, econmica, ambiental, poltica e cultural de cada sociedade esto absolutamente interconectadas, a percepo de que a sustentabilidade s pode ser construda coletivamente atravs de um grande processo de mudana cultural aponta os caminhos para esta vertente da EA no Brasil, que apresenta caractersticas bastante peculiares e inovadoras. II Tomando como referncia contribuies que a cincia e a tecnologia, especialmente na dcada de 90, trazem ecologia e aos movimentos ambientalistas, esta nova vertente acrescenta a eles a sensibilidade social e a busca emancipatria advinda dos movimentos sociais. Na prtica, busca aplicar cientificidade aos projetos educacionais, incorporando a eles o arcabouo cientfico da Teoria da Complexidade, da teoria dos Sistemas Vivos e do pensamento sistmico sem, no entanto, deixar de contemplar a dimenso social, cultural e pedaggica da sustentabilidade. III Um dos pontos principais deste pensamento fundamenta-se nos princpios do respeito diversidade, na incluso, na horizontalidade e no trabalho em rede. nesta corrente que est abrigada a pedagogia formulada pelo fsico, ecologista e pensador Fritjof Capra, a alfabetizao ecolgica, que parte do pressuposto que a sobrevivncia da nossa espcie no Planeta est diretamente vinculada nossa capacidade de entender os princpios de organizao que os ecossistemas desenvolveram para sustentar a teia da vida e assim obter o conhecimento e o comprometimento necessrios para desenhar comunidades humanas sustentveis. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO


Sustentveis:

I Atualmente, podemos encontrar uma gama imensa de conceitos, prticas e metodolgicas que, por sua vez, ora se subdividem, ora se antagonizam, ora se mesclam. No , pois, tarefa fcil analisar, qualificar e adjetivar a educao ambiental. Suas prticas tm sido categorizadas de muitas maneiras: Educao Ambiental popular, crtica, poltica, comunitria, formal, no formal, para o desenvolvimento sustentvel, para a sustentabilidade, conservacionista, socioambiental, ao ar livre, entre tantas outras. II Uma importante vertente da EA se inspira nos ideais democrticos e emancipatrios da Educao Popular e lhe acrescenta a dimenso ambiental buscando compreender as relaes sociedade e natureza para intervir nos conflitos socioambientais III O atual grande interesse pela educao ambiental pode ser atribudo aos discursos realizados pelos representantes sindicais da Europa. Com relao s afirmaes acima podemos concluir: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas



Sustentveis:

I O Brasil por seu um pas multicultural no possui correntes de educao ambiental. Desta forma a educao ambiental decorre apenas de iniciativas de cidados comuns.

II A ecopedagogia se afirma como movimento social em torno, principalmente, da formulao e discusso da Carta da Terra. III Tomando como referncia contribuies que a cincia e a tecnologia, especialmente na dcada de 90, trazem ecologia e aos movimentos ambientalistas, esta nova vertente acrescenta a eles a sensibilidade social e a busca emancipatria advinda dos movimentos sociais. Com relao s afirmaes acima podemos concluir: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

CONTEUDO 4 A AGENDA 21


01 Analise as afirmaes abaixo sobre a Agenda 21: I A Agenda 21 um documento gerado a partir do protocolo de Quioto para implantao global, prevendo, em mais de 40 tpicos, as possibilidades de desenvolvimento sustentvel para o planeta, onde se possa gerar desenvolvimento sem prejuzos qualidade de vida do ser humano e s condies ambientais. II Pode-se resumir a Agenda 21 como uma filosofia no encaminhamento das condies de vida do planeta para um ambiente justo e saudvel, com o equilbrio perfeito entre o ser humano, a natureza e a economia, sem prejudicar o desenvolvimento e a qualidade de vida, e sem degradar o ambiente planetrio. Esse mesmo documento prev a implantao da Agenda 21 nacional, que dever ser implementada, em cada pas, observando-se suas caractersticas peculiares e, ainda, a Agenda 21 local que, em tese, deve ser implementada em cada cidade ou localidade onde exista um ncleo humano com necessidades de crescimento e de sustentabilidade ambiental e econmica, sem prejuzo da qualidade de vida e da degradao dos ecossistemas. III As bases lgicas para a implementao das Agendas por pas e por localidade so bvias: no se poder construir um mundo sustentvel, saudvel e com um ambiente protegido, sem que as respectivas aes nesse sentido tenham incio nas bases dos habitantes que dominam o planeta e so capazes de transform-lo para melhor ou pior, ou seja, os seres humanos. Da a adoo do to alardeado slogan: "pensar globalmente e agir localmente". A soma das boas aes locais vai produzir uma globalizao condizente e correspondente Com relao s afirmaes acima podemos considerar:

ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

B1 HABILITADO

02 Analise as afirmaes abaixo sobre As agendas 21 locais - Estados, municpios, regies e comunidades - tm,

portanto, papel fundamental na elaborao da agenda nacional. Partindo-se do microcosmo para o macrocosmo

pode haver participao ativa de todas as comunidades, de todos os habitantes na criao de um plano de

sustentabilidade maior e mais abrangente. Afinal, o ser humano, individualmente, a clula da sociedade, que, por

sua vez, forma uma nao, um pas, e o planeta.

I A humanidade se encontra em um momento de definio histrica. Defrontamo-nos com a perpetuao das disparidades existentes entre as naes e no interior delas, o agravamento da pobreza, da fome, das doenas e do analfabetismo, e com a deteriorao contnua dos ecossistemas de que depende nosso bem-estar. No obstante, caso se integre as preocupaes relativas a meio ambiente e desenvolvimento e a elas se dedique mais ateno, ser possvel satisfazer s necessidades bsicas, elevar o nvel da vida de todos, obterem ecossistemas melhor protegidos e gerenciados e construir um futuro mais prspero e seguro. So metas que nao alguma pode atingir sozinha; juntos, porm, podemos - em uma associao mundial em prol do desenvolvimento sustentvel. II Essa associao mundial deve originar novos estudos a cada novo encontro internacional a se realizar, de forma a excluir os achados anteriores e possir maior flexibilidade para o processo de inovao dos participantes. partir das premissas da resoluo 44/228 da Assemblia Geral de 22 de dezembro de 1989, adotada III A Agenda 21 est voltada para os problemas prementes de hoje e tem o objetivo, ainda, de preparar o mundo para os desafios do prximo sculo. Reflete um consenso mundial e um compromisso poltico no nvel mais alto no que diz respeito a desenvolvimento e cooperao ambiental. O xito de sua execuo responsabilidade, antes de tudo, dos Governos. Para concretiz-la, so cruciais as estratgias, os planos, as polticas e os processos nacionais. A cooperao internacional dever apoiar e complementar tais esforos nacionais. Nesse contexto, o sistema das Naes Unidas tem um papel fundamental a desempenhar. Outras organizaes internacionais, regionais e sub-regionais tambm so convidadas a contribuir para tal esforo. A mais ampla participao pblica e o envolvimento ativo das organizaes no-governamentais e de outros grupos tambm devem ser estimulados. Com relao s afirmaes acima podemos considerar:

ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas


03 Analise as afirmaes abaixo sobre As agendas 21 locais - Estados, municpios, regies e comunidades - tm,

portanto, papel fundamental na elaborao da agenda nacional. Partindo-se do microcosmo para o macrocosmo

pode haver participao ativa de todas as comunidades, de todos os habitantes na criao de um plano de

sustentabilidade maior e mais abrangente. Afinal, o ser humano, individualmente, a clula da sociedade, que, por

sua vez, forma uma nao, um pas, e o planeta.

I O cumprimento dos objetivos da Agenda 21 acerca de desenvolvimento e meio ambiente exigir um fluxo substancial de recursos financeiros novos e adicionais para os pases em desenvolvimento, destinados a cobrir os custos incrementais necessrios s aes que esses pases devero empreender para fazer frente aos problemas ambientais mundiais e acelerar o desenvolvimento sustentvel. Alm disso, o fortalecimento da capacidade das instituies internacionais para a implementao da Agenda 21 tambm exige recursos financeiros. Cada uma das reas do programa inclui uma estimativa indicadora da ordem de grandeza dos custos. Essa estimativa dever ser examinada e aperfeioada pelas agncias e organizaes implementadoras. II Na implementao das reas pertinentes de programas identificadas na Agenda 21, especial ateno dever ser dedicada s circunstncias especficas com que se defrontam as economias em transio. necessrio reconhecer, ainda, que tais pases enfrentam dificuldades sem precedentes na transformao de suas economias, em alguns casos em meio considervel tenso social e poltica. III As reas de programas que constituem a Agenda 21 so descritas em termos de bases para a ao, objetivos, atividades e meios de implementao. A Agenda 21 um programa dinmico. Ela ser levada a cabo pelos diversos atores segundo as diferentes situaes, capacidades e prioridades dos pases e regies e com plena observncia de todos os princpios contidos na Declarao do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. Com o correr do tempo e a alterao de necessidades e circunstncias, possvel que a Agenda 21 venha a evoluir. Esse processo assinala o incio de uma nova associao mundial em prol do desenvolvimento sustentvel. Com relao s afirmaes acima podemos considerar:

ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B1 HABILITADO

04 Analise as afirmaes abaixo sobre A Agenda 21 escolar.

I A escola uma comunidade que tem influncia efetiva no apenas dentro de seus muros, nos momentos de instruo a seus alunos, mas tambm em toda a comunidade formada pelos respectivos familiares e moradores de seu entorno. II A escola, em suas novas atribuies, estabelecidas passo a passo por tcnicos do ensino, pode ser considerada o crebro que comanda um corpo maior, constitudo pelos lares dos alunos e pela comunidade em que est inserida, extrapolando em muito as estreitas divisas de seus muros e afetando diretamente a vida de um volume de pessoas extremamente maior do que o mero nmero de estudantes que a freqenta, sendo, por isso, tambm responsvel pela avaliao crtica e fsica dos problemas sociais, pessoais e ambientais dos ramos dela derivados, e pela busca de auxlio em sua soluo. III A escola no a responsvel pela educao que influenciar na vida profissional, social e pessoal do aluno, pois isto de responsabilidade exclusiva da familiar. A escola influencia e influenciada pelos movimentos que agitam o seu entorno, como festividades, violncia familiar e social, decises da coletividade, desenvolvimento agrrio, industrial e comercial, etc. Alm disso, em muitas comunidades, a escola o rgo ao qual os cidados recorrem, como se fosse um organismo de ajuda, apoio e resoluo de problemas familiares ou sociais. Com relao s afirmaes acima podemos considerar:

ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas


05 Analise as afirmaes abaixo sobre os Requisitos Bsicos da Elaborao da Agenda 21 Escolar

I A adoo de uma metodologia de trabalho que dever ser buscada por consenso entre representantes do estabelecimento escolar, dos alunos, da coletividade em sua rea de influncia, do poder pblico e de organismos no governamentais, voluntrios, tcnicos, lderes comunitrios e religiosos, em reunies previamente designadas para tanto; II Envolver o poder pblico, atravs das negociaes necessrias, para que solucione ou busque solues para os problemas que so de sua exclusiva atribuio, e para que colabore na soluo de outros, que estejam dentro de suas possibilidades governamentais; III No devemos mobilizar os setores da sociedade, pois isto pode causar entropia e problemas sociais, principalmente nas comunidades de entorno da escola.

Com relao s afirmaes acima podemos considerar:

ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

B1 HABILITADO

06 Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I a agenda dever ter sempre em mira a sustentabilidade econmica da comunidade, a preservao e implementao de reas de preservao e os respectivos cuidados, o cunho permanente de educao individual, familiar, social e ambiental, interligados dentro das aes previstas na agenda; o trabalho cooperativo, a criao de ncleos de apoio social, o fortalecimento das instituies oficiais e de liderana da comunidade; II a agenda 21 nunca termina. Ela sempre reconstituda, reconstruda, repassada, corrigida dentro dos fruns de discusso e de acordo com a avaliao dos rumos dos trabalhos, as fontes de financiamento, as parcerias, novos problemas que possam surgir, novas solues encontradas, etc.; III os fruns de discusso so permanentes, devendo a periodicidade ser decidida pela respectiva comisso, e nele devero ser sempre revistos e repassados os trabalhos do perodo. Alm disso, devero estar sempre abertos participao de todos os membros da comunidade, do poder pblico, da imprensa, de entidades de apoio, de patrocinadores, enfim, do todo a que pretende servir e de quem recebe apoio humano, material ou financeiro; Com relao s afirmaes acima podemos considerar:



07 Analise as afirmaes abaixo sobre a Agenda 21

I Uma caracterstica comum da Agenda 21 que em determinado momento ela deve se encerrar. Ou seja, um processo que tem incio, meio e fim bem definidos. II A agenda poder ter incio com aes de menor impacto, dependendo de suas possibilidades, e enriquecida posteriormente pela experincia dos participantes, do aumento do grupo, de maiores patrocnios, de maior apoio dos rgos de poltica pblica, etc.. III os fruns de discusso, da Agenda 21, so permanentes, devendo a periodicidade ser decidida pela respectiva comisso, e nele devero ser sempre revistos e repassados os trabalhos do perodo Com relao s afirmaes acima podemos concluir:

ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

B1 HABILITADO

08 Analise as afirmaes abaixo sobre as etapas de Elaborao prtica da Agenda 21 Escolar

I 1. passo: Realizao de frum, convocado de maneira oficial, para incio dos trabalhos de implementao da Agenda 21 do estabelecimento educacional em que for implantada. Nesse frum devero ser escolhidos os participantes da respectiva comisso, que ser presidida por um Coordenador Tcnico, com o resumo dos trabalhos anotados por um relator. A comisso dever contar, na medida do possvel, com elementos da escola - tanto do corpo discente como do corpo docente -, da comunidade, do poder pblico, das lideranas locais, entidades no governamentais, etc. II 2. passo: buscar a participao popular para o frum e as reunies peridicas da agenda, para o auxlio na deteco de problemas e em sua erradicao ou minimizao. Buscar o auxlio dos rgos da imprensa, para apoio educacional e jornalstico e de rgos do poder pblico ligado aos problemas apontados; III 3. passo: promover aes dentro da escola, com os alunos, na pesquisa das situaes prejudiciais ou degradantes e na elaborao de concursos, como redao e poesia sobre temas correlatos, como, p.e., "como gostaria de ver minha escola e meu bairro daqui a 10 anos"; gincanas educativas e construtivas, jogos cooperativos, atividades que possam despertar o sentimento de amor pela comunidade e de patriotismo, como aes voluntrias de ajuda a doentes, deficientes, desempregados, etc.; Com relao s afirmaes acima podemos concluir:


CONTEUDO 5 LEGISLAO AMBIENTAL

B2 HABILITADO 01 - Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental: I A Educao Ambiental tem nos seus marcos legais um instrumento suficientemente eficaz, quando se deseja trabalhar sob esta tica e dimenso e se encontra possveis dificuldades institucionais, ou ainda, se tm complicados os trmites para faz-lo. Embora encontre amplo amparo legal, a Educao Ambiental traz imbuda em si um novo paradigma, que por ser

novo e ser paradigma encontra resistncias. Resistncias essas que sero rompidas a partir da construo coletiva dos novos marcos conceituais. II Seja do ponto de vista da Educao Ambiental no ensino formal, quer seja aquela para o trabalho no-formal, em ambas no observamos na legislao o amparo sua exeqibilidade. III A partir das reunies intergovernamentais e das internacionais, uma srie de acordos clamados pela sociedade mundial tem encontrado eco entre os legisladores brasileiros e, seja para dar uma satisfao sociedade internacional, seja para consolidar processos de compromissos reais com a humanidade e com o planeta, o fato que a legislao brasileira rica ao tratar dos temas ambientais de um modo geral e presente ao que diz respeito Educao Ambiental, desta forma interessante tomar conhecimento destes instrumentos para sabermos exatamente como fazer o melhor uso deles. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas


02 - Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I A Educao Ambiental est em processo de construo. Aquilo a que nos referimos como conscincia ambiental, processos de desenvolvimento sustentvel, novas formas de produo ambientalmente corretas, alm, naturalmente, dos novos desafios pedaggicos de aglutinar todos estes questionamentos num processo contnuo e continuado de ensino e de mudanas qualitativas de atitude frente ao meio ambiente e comunidade. Tudo isto nos d mostra do quanto temos para construir, questionar, inserir e valorar, no que diz respeito relao sociedade natureza. II Conhecer e saber usar adequadamente os instrumentos legais de fundamental importncia para o desenvolvimento do ensino em Educao Ambiental. Por ser um campo de conhecimento novo, muitas vezes difcil conseguir o espao adequado de discusso, seja no mbito da escola, seja no mbito da sociedade como um todo. Dessa forma, III H vrios instrumentos que tratam diretamente da insero da Educao Ambiental no panorama nacional, da Lei de Poltica Nacional de Educao Ambiental e de alguns outros instrumentos legais que facilitam as aes de cuidados especficos com o ambiente. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B2 HABILITADO

03 - Analise as afirmaes abaixo sobre a LEI 6938/81 E O DECRETO 99.274/90.

I A preocupao com os processos educativos no trato das questes ambientais data desde a aprovao da Lei Nacional de Meio Ambiente (PNMA), que dispe sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulao e aplicao, e d outras providncias. No seu Art. 2 estabelece como objetivo a preservao, melhoria e recuperao da qualidade ambiental propcia vida, visando assegurar no Pas condies ao desenvolvimento scio econmico, aos interesses da segurana nacional e proteo da dignidade humana, atendendo aos princpios, dentre outros. II O Decreto n 99.274/90, que regulamenta a Lei de Poltica Nacional de Meio Ambiente estabelece no Art. 1 inciso VII, como competncia do Poder Pblico, em suas vrias esferas de governo, ...orientar a educao, em todos os nveis, para a participao efetiva do cidado e da comunidade na defesa do meio ambiente, cuidando para que os currculos escolares das diversas matrias contemplem o estudo da ecologia. III Entender os aspectos terico-conceituais da ecologia como um modo de interpretar os ambientes e suas inter-relaes, para conserv-lo e, se for o caso, preserv-lo, um dos aspectos da Educao Ambiental. Entretanto, temos que entender a ecologia como uma cincia bem marcada no recinto da biologia, que tem um espao restrito de atuao no estudo das relaes entre os seres vivos e o espao que o cerca, levando em considerao os aspectos fsicos, qumicos e biolgicos. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B2 - EXAME - AVAL. SUB HABILITADO

04 - Analise as afirmaes abaixo sobre A INDICAO CFE 10/86, O PARECER 226/87 E A PORTARIA 678/91:

I A partir da dcada de 70, quando as discusses sobre o meio ambiente passam a ser preocupao geral, e aps a Conferncia de Tbilisi, j tratada na Unidade I desse livro, o Conselho Federal de Educao comeou a receber uma srie de demandas e conseqentemente a elaborar pareceres e indicaes referentes incluso da Educao Ambiental nos currculos das escolas de educao bsica e das instituies de ensino superior. II Este documento incorpora a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino, bem como traz em seu bojo, no mais a insero dos temas ecolgicos, mas amplia esta abrangncia para tratar dos temas ambientais, incorporando a conceituao da Educao Ambiental. No obstante faz ainda referncia metodolgica para a insero da Educao Ambiental, devendo ser esta tratada de modo interdisciplinar, ressaltando ainda a necessidade de criao de equipes interdisciplinares e centros ambientais nos estados, exatamente como proposto na Conferncia de Tbilisi. III O documento marco do CFE sobre esta matria a indicao CFE 10/86, de autoria do Conselheiro Arnaldo Niskier, dispensa a incluso da Educao Ambiental nos currculos de educao bsica dos Sistemas de Ensino. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

B2 HABILITADO

05 - Analise as afirmaes abaixo sobre A INDICAO CFE 10/86, O PARECER 226/87 E A PORTARIA 678/91:

I A CEF recomenda: a no formao de uma equipe interdisciplinar e de um Centro Ambiental em cada Unidade da Federao, pois isto dispersa; a no integrao escola-comunidade, como estratgia para a aprendizagem voltada para a realidade prxima; a no elaborao de diagnsticos locais para a definio da abordagem relativa s prticas ambientais; e a no incorporao de temas compatveis com o desenvolvimento social e cognitivo da clientela e com as necessidades do meio ambiente, considerando-se currculo como um processo que se expressa em atividades e experincias educativas dentro e fora da escola. II O Parecer CFE 226/87 aprova por unanimidade a indicao 10/86, considerando a relevncia do tema, elegendo o espao da escola como aquele propcio formao ou o reforo da conscincia ambiental, atravs da Educao Ambiental. Se tomarmos algumas das primeiras reunies internacionais, como por exemplo a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972), vemos a fundamentao do parecer, uma vez que a partir de ento a Educao Ambiental passa a ser considerada como campo de ao pedaggico. III Do mesmo modo, os Princpios de Educao Ambiental, estabelecidos pelo seminrio realizado em Tammi em 1974 (Comisso Nacional Finlandesa para a UNESCO, 1974), estabelece que a Educao Ambiental um componente de todo pensamento e de toda atividade da cultura no mais amplo sentido da palavra e a reunio de Tbilisi, que determina as bases da Educao Ambiental, compreende o Meio Ambiente. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C -As questes II e III esto corretas EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 06 - Analise as afirmaes abaixo sobre o PRONEA: I Anteriormente aprovao da Lei 9.795/99 e sentindo a necessidade de um instrumento legal que respaldasse as aes da Educao Ambiental no Brasil e, sobretudo, no mbito governamental, foi proposto pelos Ministrios da Educao e do Desporto e pelo Ministrio do Meio Ambiente, dos Recursos Hdricos e da Amaznia Legal, com parceria dos Ministrios da Cultura e de Cincia e Tecnologia, o Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA. II O PRONEA foi aprovado pelo Presidente da Repblica em 22/12/94, a partir da Exposio de Motivos Interministerial, assinada pelos Ministros da Educao e do Desporto, do Meio Ambiente, Recursos Hdricos e Amaznia Legal, Cultura e Cincia e Tecnologia. Embora se sinta a necessidade de reformar este programa, ele continua valendo, e deve ser adequado Lei 9.795/99. Em 1996, foi estabelecido um Protocolo de Intenes entre o Ministrio do Meio Ambiente e o Ministrio da Educao, cuja finalidade era, h esse tempo, firmar uma cooperao tcnica e institucional na rea de Meio Ambiente. Em 1999, os ministros do Meio Ambiente e da Educao, assinaram um termo aditivo ao convnio de cooperao tcnica. III Os princpios que inspiram o Programa de Educao Ambiental esto baseados no fato da Educao Ambiental ser um dever constitucional do Poder Pblico, ela constitui tarefa a integrar os esforos da Unio, dos Estados e dos Municpios. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B2 HABILITADO

07 - Analise as afirmaes abaixo sobre o PRONEA:

I O fato do Poder Pblico ter a responsabilidade no exclui a participao da comunidade nesse processo, pois ela deve ser transformada em parceira essencial na promoo da ao educativa e na formao da conscincia da sociedade em favor da preservao ambiental para as presentes e as futuras geraes. II A preservao ambiental contempla tambm a utilizao dos recursos da natureza com sustentabilidade, de modo que o acesso a eles pelas geraes atuais permita igual acesso para as prximas geraes. III O PRONEA se traduz ento em sete linhas de ao, contemplando os diversos setores da sociedade. Com relao s afirmaes acima podemos concluir: D - As questes I, II e III esto corretas EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 08 - Analise as afirmaes abaixo sobre a LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO (LDB) LEI 9.394 I A Constituio brasileira contem exatamente todos os itens da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, fato este que dispensaria a necessidade de promugao da referida Lei. II A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, ao introduzir novos elementos ambientais, abre espao para um processo de formao mais participativo, levando em considerao as inter-relaes decorrentes dos processos sociais e culturais. III A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, sancionada em 20 de dezembro de 1996, traz inovaes na amplitude dos processos educativos, tratando no apenas da aquisio de conhecimentos, mas dos processos formativos do cidado. Com relao s afirmaes acima podemos concluir: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

CONTEUDO 6 EDUCAO AMBIENTAL E SUA INTERDISCIPLINARIDADE EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 01 Analise as afirmaes abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:

I A Educao Ambiental o processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo ambiental, procura trabalhar a mudana cultural, a transformao social, a crise ambiental como uma questo tica e poltica. II A velocidade dos acontecimentos diminui dia-a-dia. Nesta inoperncia ps-modernidade, a educao deve reduzir as alteraes e se fixar nos antigos paradigmas. Nos dias de hoje no h mudanas significativas que demandem uma reforma do pensamento e esta deve comear pela reformulao do pensamento didtico-pedaggico do professor. III A funo do professor ser um agente facilitador desse processo e os currculos escolares devem ser elaborados de tal maneira que haja a articulao das disciplinas para alcanar uma viso do todo. Contedos isolados devem ser substitudos por planos de ao integrados com a realidade e o todo. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

B2 HABILITADO

02 Analise as afirmaes abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:

I A palavra interdisciplinaridade est ligada a palavra disciplina, ou seja, um complexo que rene de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a importncia de cada uma, onde o contedo e as informaes so analisadas e aproveitadas em outras reas. II O sufixo inter, tem como papel unir as disciplinas, fornecendo aos educadores condies de trabalhar de forma ampla e organizada, despertando nesses a parceria, valorizando o trabalho em conjunto, dando respaldo para os discentes sanarem suas dvidas com o educador que estiver em sala, sem estar ministrando a matria correspondente ao determinado assunto. III Nas escolas, a estrutura curricular, favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo de forma mais complexa e mais crtica, o que torna a interdisciplinaridade uma abordagem irrelevante. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 03 Analise as afirmaes abaixo sobre a ao interdisciplinar aliada s prticas pedaggicas, sendo a reconstruo dos

contedos disciplinares a relao do ser-no-outro, valorizando assim a descoberta das diferenas e a riqueza da

diversidade. Os fundamentos bsicos para que a interdisciplinaridade acontea so os seguintes:

I Movimento Dialtico: Exerccio de dialogar com nossas prprias produes, com o propsito de extrair desse dilogo novos indicadores, novos pressupostos. II Recurso da Memria: Memria registro, escrita e realizada em livros, artigos, resenhas, anotaes, cursos, palestras, e a memria vivida e refeita no dilogo com todos esses trabalhos registrados. III Parceria: Tentativa de iniciar o dilogo com outras formas de conhecimento a que no estamos habituados, e nessa tentativa, a possibilidade de interpretao dessas formas. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B2 HABILITADO

04 Analise as afirmaes abaixo sobre a ao interdisciplinar aliada s prticas pedaggicas, sendo a reconstruo dos

contedos disciplinares a relao do ser-no-outro, valorizando assim a descoberta das diferenas e a riqueza da

diversidade. Os fundamentos bsicos para que a interdisciplinaridade acontea so os seguintes:

I Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula o lugar onde a interdisciplinaridade habita [...] verificamos que os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra no interdisciplinar so a ordem e o II Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento, respeitando-se a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia sempre provisria, nunca definitiva. III Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupe a presena de projetos pessoais de vida e o processo de desvelamento de um projeto pessoal de vida lento, exigindo uma espera adequada. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 05 Analise as afirmaes abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:

I O professor deve estar cada vez mais, preparado, para reelaborar as informaes que recebe, e dentre elas, as ambientais, a fim de poder transmitir e decodificar para os alunos a expresso dos significados sobre o meio ambiente e a ecologia nas suas mltiplas determinaes. II A grande maioria das atividades feitas dentro de uma modalidade formal. Quase sempre os temas so: lixo, proteo do verde, uso e degradao dos mananciais, aes para conscientizar a populao da poluio do ar. O trabalho que est sendo realizado no Brasil ainda tmido e a presena dos rgos do governo, em relao coordenao desses trabalhos muito restrita. III A escola deve selecionar as prioridades e contedos, de acordo com o que se observa como relevante nos noticirios da televiso, pois o problema que atualmente afeta uma localidade distante com certeza em um futuro prximo tambm afetar a localidade na qual a escola se insere.

Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

B2 HABILITADO

06 Analise as afirmaes abaixo a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:

I A Educao Ambiental deve ser vista como um processo esttico de aprendizagem, pois a natureza tambm se comporta de forma esttica. II Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, institudos Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96 indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema transversal - Meio Ambiente. III Para que a Educao Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais, faz-se necessrio o desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem prticas sensibilizadoras, oportunizando um contato com os sentidos para ampliar a percepo sobre o ambiente em que vivemos. O desafio de fortalecer uma educao ambiental prioritrio para viabilizar uma prtica educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar a degradao ambiental e os problemas sociais. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 07 Analise as afirmaes abaixo sobre a proposta dos PCNs, com o tema Meio Ambiente, ajudaria os alunos a construrem

uma conscincia global e local das questes relacionadas com o meio, para que possam assumir posies de melhoria da

proteo e conservao, assim aprenderiam a desenvolver senso de responsabilidade e de solidariedade, de modo a

respeitar o ambiente e as pessoas. Para planejar, elaborar e colocar em prtica um Projeto Participativo de Educao

Ambiental necessrio seguir alguns passos bsicos.

I Identificao: Dados sobre a Unidade Escola (endereo, cidade, fonte) Unidade Central que pertence e do projeto (coordenador, carga horria, nome do projeto e pessoas envolvidas no projeto). Caracterizao do problema/introduo: Coloca-se um histrico do problema, suas implicaes e outras informaes que permitam o diagnstico de forma mais fiel possvel. Pode elaborar um questionrio, antes da introduo. Justificativa: Aps caracterizar o problema, explica-se o porqu do projeto, colocando evidncias de que a proposta vivel. II Objetivos: So os resultados que querem alcanar (Para que o projeto?) Metodologia: Resultados parciais, concretos e diretos, elementos quantitativos e qualitativos (como fazer?) Cronograma: Um projeto tem incio, meio e fim, visualizao grfica das atividades a serem realizadas. Tempo gasto para cada atividade (Quando?) III Recursos materiais e /ou financeiros: Discrio dos materiais necessrios para a realizao das atividades, bem como o valor financeiro. Avaliao: Como ser avaliado? A avaliao dever ser contnua e reflexiva, durante todas as etapas do projeto. Bibliografia: Mostrar o material terico utilizado como base para a elaborao do projeto. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

HABILITADO

08. Qual das afirmaes abaixo esta correta em relao interdisciplinaridade na educao ambiental.

ALTERNATIVA CORRETA: B - A palavra interdisciplinaridade est ligada a palavra disciplina, ou seja, um complexo que rene de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a importncia de cada uma, onde o contedo e as informaes so analisadas e aproveitadas em outras reas.

CONTEUDO 7 O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAO AMBIENTAL

B2 HABILITADO

01 - Analise as afirmaes abaixo considerando a Educao Bsica, podemos destacar alguns aspectos:

I No Ensino Fundamental so perseguidos os objetivos de sensibilizao em relao aos problemas e potencialidades ambientais. Nas sries iniciais, usando as atividades como uma resposta s necessidades e caractersticas psicolgicas da infncia, as questes ambientais cumprem um papel fundamental, permitindo a ao orientada dos alunos, desafiando-os a imaginar, deliberar, sentir e descobrir algumas inter-relaes simples entre fenmenos naturais e sociais II Os procedimentos das atividades no se impem pela natureza do contedo, mas provm dos motivos e interesses do educando, da sua capacidade de investigar, descobrir e compreender o mundo que o rodeia. Nas sries finais, num ensino por reas e de carter transversal, possvel avanar na concretizao de projetos integrados e adequados a construo de uma concepo mais complexa das questes ambientais. III No Ensino Mdio no se deve desenvolver projetos de interveno scio-ambiental e comunitria destacando o papel das aes responsveis e participativas, pois este tipo de ao s pode ser desenvolvido por adultos. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: A - As questes I e II esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 02 Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I A Educao Ambiental, medida que se centra em situaes-problemas" ou situaes-potenciais, poder permitir a interao dos professores, das disciplinas, e a construo de marcos referenciais convergentes que possibilitem, ao longo do processo educacional, a construo da interdisciplinaridade e da compreenso da complexidade do mundo contemporneo. II A escola dever ser fixa a sua prtica tradicional, restringindo uma ampla participao dos professores no planejamento escolar e na definio do projeto poltico-pedaggico, atividade este de nica responsabilidade do prefeito da cidade. III Pode-se inferir aps essa leitura que o professor o principal ator das mudanas educativas propostas, que necessrio mudar as prticas de elaborao do currculo escolar, dando lugar s novas modalidades de atividades propostas nos PCNs Nacionais em relao aos Temas Transversais. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

B2 HABILITADO

03 - Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I Atualmente Vivemos em uma sociedade avessa ao conhecimento, fato este que reduziu aa grande diferena entre pases e regies de um mesmo pas observado no passado. II A Educao , atualmente, um processo permanente e dinmico, que se realiza ao longo da vida do sujeito e que exige competncias e responsabilidades sociais em permanente transformao. III A incorporao da Educao Ambiental ao currculo escolar de forma transversal ou por meio de projetos pedaggicos abertos, atravs de projetos que atinjam a comunidade com a finalidade de um maior conhecimento das realidades socioambientais dos alunos, e que persigam a interveno e participao na soluo de problemas locais e suas mltiplas interaes e determinaes nos nveis regional, nacional e global, exige o trabalho conjunto do coletivo escolar, a fim de integrar esta viso no projeto pedaggico da unidade escolar. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas


I As caractersticas do mundo contemporneo implicam a necessidade de um processo de educao continuada dos sujeitos sociais. A sociedade atual demanda uma formao permanente e uma atualizao profissional que alcana quase todos os mbitos produtivos, como conseqncia, em boa medida, de um mercado de trabalho complexo, mutvel, flexvel e, inclusive, imprevisvel, junto a um acelerado ritmo de transformaes tecnolgicas que obriga-nos a estar aprendendo sempre coisas novas. II Esta civilizao emergente, que pretende responder crise civilizatria global a partir da construo de novos paradigmas na Cincia, na Sociedade, na Educao, na tica, entre outros mbitos, cria-nos o desafio de encontrar novos caminhos para a apropriao e produo dos conhecimentos. III A Educao se consolida alm dos espaos educativos tradicionais, e a necessidade de aprendizagens avana alm dos espaos educativos formais para se manifestar como uma necessidade de Educao permanente ao longo de toda nossa vida. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

B2 HABILITADO


I O professor precisa ter um bom nvel de conhecimento das estratgias didticas e mtodos de ensino que faam com que um contedo complexo seja compreensvel e interessante para os estudantes, e que promovam um desenvolvimento conceitual do contedo e das estruturas mentais do aluno, ao mesmo tempo em que propiciam o desenvolvimento integral dos alunos e o exerccio prtico da cidadania. II O professor dever tambm desenvolver a capacidade de criar estratgias e mtodos de avaliao qualitativa apropriados para a Educao Ambiental e adequados situao concreta de aprendizagem em considerao, alm de propiciar a organizao participativa, interdisciplinar e transversal dos problemas e potencialidades ambientais e das diversas disciplinas envolvidas no estudo do ncleo temtico, a partir do trabalho de equipe, tanto por parte dos profissionais comprometidos no desenvolvimento da unidade de aprendizagem, como pelos estudantes. III A Educao Ambiental implica a revalorizao do professor e do seu papel no processo de planejamento educativo. Pretende alcanar um conhecimento significativo e compreensivo, a partir de um processo permanente de reflexo sobre a prtica cotidiana do docente, que conduzir a mudanas, numa concepo do ensino-aprendizagem no qual o eixo central seja constitudo pelo aprendizado significativo do aluno e no pela acumulao de contedos ensinados. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

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I De modo esquemtico, poderamos sintetizar as dimenses do processo de capacitao dos professores para Educao Ambiental como a inter-relao dinmica das dimenses pessoais e ticas com a dimenso scio-ambiental e a profissional. II Evita-se a incorporao de novos valores e atitudes ticas, exigindo, portanto, modalidades diferenciadas de avaliao para que o aluno possa exercer efetivamente uma cidadania qualificada na sociedade, pois isto no deve ser tratado de forma conjunta pela Educao Ambiental. III Unir a Educao vida associ-la a objetivos concretos, estabelecer uma correlao estreita com a Sociedade, e inventar ou redescobrir uma Educao em estreita relao com o Ambiente. neste sentido que se devem buscar novos caminhos. Aprender a pensar em forma livre e crtica, a amar o mundo e faz-lo mais humano, a realizar-se mediante o trabalho criador pode ser o caminho para a construo da sociedade do futuro. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas


I Os desafios da capacitao de professores para o processo de incorporao da dimenso ambiental nos currculos do Ensino Fundamental e Mdio impulsiona a reflexo sobre as caractersticas dos docentes e iscentes, responsveis pela efetiva implementao do processo, e sobre a instituio ou escola onde devero ser produzidas as mudanas que envolvem as atividades dos agentes sociais mencionados. II O processo de ensinoaprendizagem em Educao Ambiental fundamenta-se numa viso complexa e sistmica das realidades ambientais, concebidas como problemas e potencialidades, visando compreenso de suas inter-relaes e determinaes; ao mesmo tempo, considera o papel e as caractersticas das instituies e agentes sociais envolvidos, localizados em um tempo e espao concretos. III A incluso da Educao Ambiental, de maneira transversal, no currculo das sries iniciais, tal como indicada nos Parmetros Curriculares do MEC (PCNs, Convvio Social, tica e Meio Ambiente), implica a introduo de um processo de inovao educativa, que envolve tanto professores como alunos e comunidade, ou seja, o conjunto do coletivo escolar, envolvendo ao mesmo tempo as instncias decisrias e responsveis das Secretarias de Educao Estaduais com o apoio das Delegacias do MEC nos Estados. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas


I A anlise da instituio escolar, o conhecimento das relaes intra-escolares e dos diversos agentes sociais envolvidos no processo de inovao curricular so os primeiros passos necessrios para viabilizar o desenvolvimento da insero da dimenso ambiental no currculo escolar. II Ao mesmo tempo, a escola gerencia e possibilita complexas relaes entre pessoas, tanto internas, como externas, com interesses e expectativas diversas, grupos de poder que definem a micro poltica institucional, e relaes pessoais conflitivas, diversos tipos de tenses e grupos de presso diferenciados, que produzem em seu conjunto a cultura do centro educacional. III Uma transformao das modalidades de ensino-aprendizagem escolar exige uma compreenso abrangente das relaes assinaladas e, muitas vezes, a necessidade prvia de investir esforos em resolver os conflitos existentes com a finalidade de envolver na execuo das mudanas ao coletivo escolar, de forma participativa, desde o planejamento at a execuo das novas experincias educacionais. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

CONTEUDO 8 O PROJETO PROFESSOR NA EDUCAO AMBIENTAL

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 01 - Analise as afirmaes abaixo sobre projetos em Educao Ambiental:

I A elaborao de um projeto requer entes de tudo um ambiente adequado para o desenvolvimento das idias do grupo, requer tempo e pacincia para que se possa trabalhar em conjunto, exercitando o respeito e o dom de ouvir o outro. II A concentrao e o esprito de grupo so dois elementos que prejudicam o processo de se materializar boas idias no grupo. III Alm disso, algumas variveis tornam-se muito importantes neste processo, como a distino do papel da liderana no grupo, descobrindo que o real lder reconhece os talentos individuais de cada participante, ajudando no desenvolvimento da criatividade e participao de todos, criando assim um ambiente de comprometimento com a misso coletiva criando um processo descentralizado. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

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02 Analise as afirmaes abaixo sobre projetos em Educao Ambiental:

I Um projeto nunca surge em resposta a um problema concreto, mas sim de uma divagao da origem dos problemas II Elaborar um projeto , antes de tudo, contribuir para a soluo de problemas, transformando IDIAS em AES. O documento chamado PROJETO o resultado obtido ao se projetar no papel tudo o que necessrio para o desenvolvimento de um conjunto de atividades a serem executadas: quais so os objetivos, que meios sero buscados para atingi-los, quais recursos sero necessrios, onde sero obtidos e como sero avaliados os resultados. III A organizao do projeto em um documento nos auxilia a sistematizar o trabalho em etapas a serem cumpridas, compartilhar a imagem do que se quer alcanar, identificar as principais deficincias a superar e apontar possveis falhas durante a execuo das atividades previstas. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 03 Analise as afirmaes abaixo sobre projetos em Educao Ambiental:

I Conceitualmente, o projeto a menor unidade administrativa de qualquer plano ou programa. II Um bom projeto escrito tem que mostrar-se capaz de comunicar todas as informaes necessrias e por isso que, em geral, existem elementos bsicos que compem sua apresentao: o ttulo (reflete o contedo da proposta), a equipe (pessoas responsveis pela idia e sua execuo), a justificativa (definio clara do problema a ser tratado) com seus objetivos (definio clara dos objetivos gerais e especficos), os procedimentos (descrio de todas as atividades e como sero implementadas), o cronograma (datas de implementao das atividades), a avaliao (como, quando e por quem ser avaliado o projeto), a disseminao (do projeto para o ambiente), o apoio institucional (quem apia o que o projeto prope quais as instituies envolvidas e dispostas a participar da idia). III Se o seu projeto se transformar numa proposta de financiamento e se for aprovada por algum financiador, significa que ele compreendeu o programa que a sua entidade pretende realizar, percebeu sua importncia e as possibilidades de xito. Em outras palavras, ele acredita nas metas de sua entidade, v que os objetivos seguem no mesmo rumo e v as chances de sucesso. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

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04 Analise as afirmaes abaixo sobre as reunies a serem realizadas dentro de um projeto

I Por que definir em reunio? - Para se ver a expectativa de todos e esclarecer as idias e objetivos de todos e a todos, afim de recortar o escopo do projeto e definir o pblico alvo que se quer trabalhar - Motivar todos os presentes para agir. - Reunir as informaes necessrias para escrever o projeto. - Procurar informaes sobre as fontes de recursos. II Quem deve participar? - Todas as pessoas envolvidas com o tema, especialmente as interessadas em elaborar o projeto escrito e depois participar de sua realizao. III Como fazer a reunio? - Fazer um quadro de definio do projeto na lousa ou usar papel-cartaz e caneta-piloto. Este quadro significa descrever um mapa geral do contexto em que se quer trabalhar no projeto, ou seja, analisar o conjunto de coisas e pessoas que cercam e influenciam o alvo do seu projeto. - Preencher com idias concretas (mesmo sem ter todos os detalhes, no preciso t-los j) pedindo idias a todos os presentes, inclusive aos mais tmidos ou queles que no se acham preparados para ajudar. - Uma pessoa do grupo, que possa captar as idias que vo sendo colocadas, deve assumir a tarefa de organiz-las no quadro, tendo o cuidado de ouvir a todos e estimular a participao. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 05 Analise as afirmaes abaixo sobre a: caracterizao do problema a ser abordado pelo projeto:

I A elaborao de um projeto se d introduzindo o que pretendemos resolver, ou transformar. Este problema deve ser delimitado e caracterizado para conhecermos suas dimenses, origens, histrico, implicaes e outras informaes. Esta prtica nos dar maior intimidade com o tema, permitindo um diagnstico mais fiel e definindo estratgias mais precisas para sua resoluo. II O projeto nunca uma resposta a um determinado problema percebido e identificado pela comunidade ou pela entidade proponente. III Aps a caracterizao do problema/situao, podemos justificar a necessidade da interveno. Esclarecimentos sobre a importncia de sua realizao a nvel scio-econmico-ambiental, evidncias da sua viabilidade e outras informaes que possam auxiliar o financiador na tomada de decises devem ser enfatizadas. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: B - As questes I e III esto corretas

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06 Analise as afirmaes abaixo sobre os objetivo e metas.

I Tem-se empregado o termo objetivo geral para a situao ideal almejada, em poucas palavras, o objetivo geral deve expressar o que se quer alcanar na regio em longo prazo, ultrapassando inclusive o tempo de durao do projeto. Geralmente o objetivo geral est vinculado estratgia global da instituio. II Os objetivos especficos tambm podem ser chamados de resultados esperados. So os efeitos diretos das atividades ou aes do projeto. Ao contrrio dos objetivos gerais, que nem sempre podero ser plenamente atingidos durante o prazo de execuo do projeto, os objetivos especficos devem se realizar at o final do projeto. III As metas, que muitas vezes so confundidas com os objetivos especficos, so os resultados parciais a serem atingidos e neste caso podem e devem ser bastante concretos expressando quantidades e qualidades dos objetivos, ou seja, quanto ser feito. A definio de metas com elementos quantitativos e qualitativos conveniente para avaliar os avanos. Ao escrevermos uma meta, devemos nos perguntar: o que queremos? Para que o queremos? Quando o queremos? Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

EXAME - AVAL. SUB HABILITADO 07 Analise as afirmaes abaixo sobre o Plano de trabalho: Como vamos agir?

I Todos os objetivos que foram definidos na etapa anterior no necessitam possuir seus respectivos procedimentos de trabalho. O ideal verificar se para cada objetivo h um procedimento claro, se no um objetivo morto. II A metodologia deve descrever as formas e tcnicas que sero utilizadas para executar as atividades previstas, devendo explicar passo a passo a realizao de cada atividade e no apenas repetir as atividades. III Um projeto pode ser considerado bem elaborado quando tem metodologia bem definida e clara. a metodologia que vai dar aos avaliadores/pareceristas, a certeza de que os objetivos do projeto realmente tem condies de serem alcanados. Portanto este item deve merecer ateno especial por parte das instituies que elaborarem projetos. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: C - As questes II e III esto corretas

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08 Analise as afirmaes abaixo sobre a sustentabilidade dos projetos em educao Ambiental:

I Alguns projetos, diferentemente do proposto, tem previso de se perpetuarem, como projetos de desenvolvimento institucional e financeiro de ONGs, programas de monitoramento de parmetros ambientais, programas de conservao de reas e outros. Nestes casos faz-se necessria a adoo de estratgias para gerao de recursos, no somente financeiros, mas tambm humanos, uma vez que os financiadores nem sempre tero disposio de apoi-lo indefinidamente. II interessante que todo projeto tenha a perspectiva de atingir a auto-sustentabilidade ecolgica e econmica, durante e aps o trmino do repasse dos recursos. Neste sentido deve-se descrever com que meios e de que forma a organizao e a comunidade envolvida planejam continuar as atividades aps o trmino dos recursos. III Existem projetos que prevem a gerao de renda atravs da comercializao de produtos ou servios produzidos. Nestes casos a maioria das fontes financiadoras exige estudos de mercado que contemplem os seguintes itens: quantidade de produo no incio das atividades, quantidade de produo prevista ao final das atividades, custo de produo, preo de mercado, mercado alvo, condies de escoamento da produo, produtos concorrentes, condies de armazenagem, incremento de renda previsto com o projeto, etc. Com relao s afirmaes acima podemos afirmar: ALTERNATIVA CORRETA: D - As questes I, II e III esto corretas

ed - educação ambiental unip

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