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e.BOOK: QUESTÕES DO ENADE 2014 COMENTADAS

Curso:EDUCAÇÃO FÍSICA

Organizador(es): Comissão Enade 2017

SUMÁRIO

QUESTÃO Nº 1

Autor(a): Isaías Moreira Ferraz Júnior QUESTÃO Nº 2

Autor(a): Isaías Moreira Ferraz Júnior QUESTÃO Nº 3

Autor(a): Isaías Moreira Ferraz Júnior

QUESTÃO Nº 4

Autor(a): Thiago Camargo Iwamoto QUESTÃO Nº 5


QUESTÃO Nº 6



QUESTÃO Nº 8


Autor(a): Neusa Maria Silva Frausino

QUESTÃO Nº 10

Autor(a): ANULADA

QUESTÃO Nº 11

Autor(a): Rafael Felipe de Moraes

QUESTÃO Nº 12


QUESTÃO Nº 13

Autor(a): Paulo Adriano Naves Prudente

QUESTÃO Nº 14



QUESTÃO Nº 16

Autor(a): Thiago Camargo Iwamoto

QUESTÃO Nº 17


QUESTÃO Nº 18


QUESTÃO Nº 19


QUESTÃO Nº 20


QUESTÃO Nº 21


QUESTÃO Nº 22

Autor(a): Maria Rita Santana

QUESTÃO Nº 23

Autor(a): Maria Rita Santana QUESTÃO Nº 24


QUESTÃO Nº 25


QUESTÃO Nº 26

Autor(a): Izabel Alves Calvão Collus

QUESTÃO Nº 27


QUESTÃO Nº 28


QUESTÃO Nº 29


QUESTÃO Nº 30


QUESTÃO Nº 31


QUESTÃO Nº 32


QUESTÃO Nº 33


QUESTÃO Nº 34


QUESTÃO Nº 35


QUESTÃO Nº 1

Gabarito: A

Tipo de questão: Asserção e Razão

Conteúdo avaliado: Tecnologias


Comentário: As novas tecnologias desencadearam novos comportamentos sociais e econômicos, influenciando de maneira significativa a vida das pessoas. O imenso fluxo de divulgação de informações mudaram comportamentos e atitudes, o acesso a produções artísticas e culturais, que antes, eram disponíveis em espaços reservados, ganharam os ambientes menos formais. Neste cenário de mudança e a emergência de novos padrões de mídia eletrônica de massa permitiu a reprodução em grande quantidade de materiais informativos a baixo custo, facilitando a divulgação e promoção de trabalhos. Referências: CITELLI, A.O. Educação e mudanças: novos modos de conhecer. In CITELLI, A.O. (coord.) Outras linguagens na escola: publicidade, cinema e TV, rádio, jogos, informática. Coleção Aprender e ensinar com textos, v. 6, São Paulo: Cortez, 2000, p. 17-38.

QUESTÃO Nº 2

Gabarito: C

Tipo de questão: Múltipla Escolha

Conteúdo avaliado: Globalização


Comentário: Segundo Lechat, “o primeiro setor é o governo, que é responsável pelas questões sociais. O segundo setor é o privado, responsável pelas questões individuais. Com a falência do Estado, o setor privado começou a ajudar nas questões sociais, através das inúmeras instituições que compõem o chamado terceiro setor. Ou seja, o terceiro setor é constituído por organizações sem fins lucrativos e não governamentais, que tem como objetivo gerar serviços de caráter público”, desta forma o item I está correto. Para o mesmo autor o terceiro setor é responsável por desenvolver ações na área de serviço social, sendo que muitas vezes os assistentes sociais desempenham um papel fundamental na atuação dos elementos do terceiro setor na sociedade. Assim, é possível afirmar que o terceiro setor é responsável pelo desenvolvimento social, não devendo assumir o papel do primeiro setor, no caso o Estado, que deve garantir, por exemplo a Educação. Desta forma a alternativa II está incorreta. As entidade do terceiro setor têm como objetivo principal melhorar qualidade de vida dos necessitados, sejam ele crianças, adultos, animais, meio ambiente, e etc. As fundações, associações, instituições do terceiro setor estão muitas vezes envolvidas com obras de filantropia. É importante referir que as empresas que têm responsabilidade social também podem contribuir para uma sociedade mais equilibrada e justa. O item III está correto.

Referências: LECHAT, Noëlle Marie Paule. Economia social, economia solidária, terceiro setor: do que se trata? Disponível em: http://dx.doi.org/10.15448/1984-7289.2002.1.91. Cesso em 0/7/2017.

QUESTÃO Nº 3

Gabarito: E

Tipo de questão: Resposta Ùnica

Conteúdo avaliado: Meio Ambiente


Comentário: Esta questão avalia a interpretação de dados em gráfico. A Pegada Ecológica mede a quantidade de recursos naturais renováveis para manter nosso estilo de vida. Basicamente, tudo o que usamos para viver vem da natureza e mais tarde voltará para ela. No enunciado da questão, a definição de Razão entre pegada ecológica e biocapacidade do planeta facilita a interpretação do dados, ficando claro que a partir de 1975 ocorre um aumento gradual e contínuo da utilização de recursos naturais sem nenhuma reposição. Referências: DIAS, Genebaldo Freire. Pegada ecológica e Sustentabilidade Humana. São Paulo: Gaia, 2013.

QUESTÃO Nº 4

Gabarito: B

Tipo de questão: Escolha Única

Conteúdo avaliado: Interpretação de texto.


Comentário: A questão utiliza o texto sobre a utilização de tecnologia para os Processos de Recrutamento e Seleção de pessoal para a contratação de profissionais para verificar a capacidade de interpretação das informações apresentadas no texto. Vejamos: Item A – “mais da metade das empresas ...”, no texto: “92% das empresas.” Item C – “complexidade de procedimento de rastreio ....” no texto com as redes sociais cada vez mais presentes no dia a dia das pessoas, é inevitável que muita gente encontre nelas uma maneira fácil, rápida e abrangente de se manifestar. Item D – “as cartilhas de conduta adotadas nas em empresas proíbem o uso das redes sociais ...” no texto empresas adotaram cartilhas de conduta em redes sociais. Item E – “a maioria de executivos brasileiros utilizaria informações obtidas em websites....” no texto diz que 44% de 2500 executivos entrevistados, desclassificaria um candidato pela conduta nas redes sociais. Portanto somente o B da questão está correto. Referências: POLONI, G. O. O lado perigoso das redes sociais. Revista INFO, p. 70-75, julho 2011 (adaptado).

QUESTÃO Nº 5

Gabarito: D


Conteúdo avaliado: Interpretação de texto.


Comentário: A questão utiliza o texto sobre a criação de um aparelho que ajuda a salvar a vida de recém nascidos e visa verificar a capacidade de interpretação das informações apresentadas no texto. O item II apresenta que novo aparelho é uma variante dos tubos de sucção e que é um aperfeiçoamento de equipamentos de parto. O texto informa que o novo aparelho deve substituir os aparelhos arcaicos (tubos de sucção) e que a criação de Odón foi a partir da técnica utilizada para remover rolhas de dentro de garrafas. Portanto o item esta incorreto. Referências: http://exame.abril.com.br/tecnologia/aparelho-deve-facilitar-partos-em-situacoes-de-emergencia. Acesso em 26/6/2017.

QUESTÃO Nº 6

Gabarito: C

Tipo de questão: Interpretação de dados.

Conteúdo avaliado: Igualdade de Gênero


Comentário: A questão aponta dados relativos a jornada de trabalho, em horas, comparando o tempo de trabalho de homens e mulheres em diferentes condições de formatos familiares. A questão visa analisar a capacidade do acadêmico em analisar e interpretar os dados apresentados. Neste sentido, o item II apresenta uma argumentação de que, tanto no fragmento do texto quanto no gráfico, existe uma indicação entre jornada de trabalho e a remuneração, e como podemos observar no gráfico existe apenas uma relação de tempo de jornada de trabalho. Referências: www.ipea.gov.br. Acesso em 28/6/2017.

QUESTÃO Nº 7

Gabarito: E


Conteúdo avaliado: Mobilidade Urbana


Comentário: A questão apresenta aspectos da mobilidade urbana em três capitais, São Paulo, Rio de Janeiro e Curitiba, na relação de tempo gasto para o deslocamento casa-trabalho e o percentual da população de cada capital. A questão também avalia a competência na análise de dados além de conhecimentos relativos as questões de mobilidade urbana. O Item I faz uma análise entre as capitais no que diz respeito ao tempo de deslocamento e o percentual da população. Observa-se que os dados entre Rio e São Paulo são muito próximos, mas diferentes de Curitiba e da média nacional. O item II faz uma afirmação sobre os postos de trabalho, que nas capitais, se encontram nos grandes centros, e em geral, os trabalhadores residem nas periferias, o que reflete o maior tempo de deslocamento entre casa e trabalho. O Item III apresenta ações e políticas para melhorar o tempo de deslocamento do trabalhador entre casa e trabalho. Referências: http://www.polis.org.br/uploads/922/922.pdf http://www.mobilize.org.br/noticias/6562/pesquisa-aponta-curitiba-como-melhor-capital-do-pais-em-mobilidade-urbana.html

QUESTÃO Nº 8

Gabarito: D

Tipo de questão: Escolha Única

Conteúdo avaliado: Processo de Industrialização e êxodo rural.


Comentário: Analisando os itens da questão observamos que somente a alternativa D está correta, pois as tecnologias promoveram mudanças nos modelos de produção industrial e nas atividades agrícolas. Referências: SANTOS. M. Metamorfose do espaço habitado. Disponível em: www.Downloads/Metamorfose Do Espa%C3%A7o Habitado _-_ Milton Santos.PDF. Acesso em 6/7/2017.

QUESTÃO Nº 9

Gabarito: A


Conteúdo avaliado: Abordagens Pedagógicas na Educação Física


Comentário: A Educação Física Desenvolvimentista encoraja as características únicas do indivíduo e é baseada na proposição fundamental de que embora o desenvolvimento motor seja relacionado com a idade, ele não é dependente da idade. Como resultado disso, as decisões do professor concernentes a o que ensinar, quando ensinar e como ensinar é baseada primeiramente na adequação da atividade para o indivíduo, e não na adequação da atividade para um determinado grupo etário. Referências: TANI G...[et al.]. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1988.

QUESTÃO Nº 10

ANULADA

Gabarito:

Tipo de questão:

Conteúdo avaliado:

Autor(a):

Comentário: Referências:

QUESTÃO Nº 11

Gabarito: D

Tipo de questão: Respostas Múltiplas

Conteúdo avaliado: Inclusão.


Comentário: Inclusão vai além da simples integração da pessoa ao ambiente escolar normal; implica não deixar ninguém de fora desde o início. Ou seja, não é reintegrar, é integrar desde o primeiro momento, sem exclusão anterior. As aulas de Educação Física são fonte de prazer e alegria e as atividades de gincanas e equipes valorizam a participação em grupo e proporcionam a inclusão de alunos.

Referências: Carneiro, M.S.C. (1998).Tentativa de integração escolar de alunos considerados portadores de deficiência. Integração, 20, 18-21.

QUESTÃO Nº 12

Gabarito: D

Tipo de questão: Resposta Única

Conteúdo avaliado: Meio Ambiente e Educação Física


Comentário: Discutir o meio ambiente e sua complexidade nas aulas de educação física passa pela discussão de temas relevantes como Meio ambiente, temperatura e aulas de Educação Física; Educação Física, Lazer e Meio Ambiente; Espaços disponíveis para as aulas de Educação Física; Saúde e Meio Ambiente. Nesta questão, o tema relacionado saúde e meio ambiente, configuram-se como propostas e encaminhamentos pedagógicos para a discussão sobre a relação de depredação de espaços ambientais e a construção de novos espaços de aula que em muitas vezes não atendem aos objetivos de propostos. Refletir sobre estas questões, bem como desenvolver atitudes de preservação e conservação, configura-se como mais uma possibilidade que pode ser trabalhada nas aulas de Educação Física.

Referências:

PALMA, A. Educação Física, corpo e saúde: uma reflexão sobre outros modos de olhar. . Revista Brasileira de Ciências do Esporte. n.2 v.22 p.23-39, 2001.

QUESTÃO Nº 13

Gabarito: C

Tipo de questão: Resposta Múltipla

Conteúdo avaliado: Primeiros Socorros em Educação Física


Comentário: Segundo Nasi (2005), antes de iniciar qualquer procedimento de primeiros socorros é necessário que o socorrista tenha segurança para desenvolver os atendimentos e em seguida observar os seguintes passos para a PCR e RCP:

• Observar se a Vítima está inconsciente – não responde ao toque e nem responde ao

• chamado em voz alta; • Chame Serviço Médico; • Verifique presença de pulso – palpe a artéria carótida (não ultrapasse 10

segundos para verificar). • Na ausência de pulso, deite a vítima com a barriga para cima em uma

superfície dura; • Inicie suporte básico de vida - faça 30 compressões torácicas, conforme a

técnica - Atenção: a frequência da massagem é de no mínimo 100 compressões/minuto até no máximo 120 compressões/minuto.

• Examine se há algo obstruindo as vias aéreas (corpo estranho) e remova; • Em seguida aplique duas ventilações, conforme a técnica. • A duração de cada ventilação boca a boca aplicada é de 1 segundo; • Mantenha 30 compressões para 2 ventilações - De acordo com as novas

diretrizes da American Heart Association (AHA) 2010 de suporte básico de vida foram alteradas a sequência de atendimento em PCR de A-B-C para C-A-B (C – Compressão torácica externa; A – Via Aérea e B – Respiração Boca a Boca). Desta forma, deve-se iniciar as compressões torácicas antes das ventilações, tal alteração aumentou a taxa de sobrevivência das vítimas de PCR) Observa-se que o item II e V estão em desacordo com as diretrizes da American Heart Association (AHA) 2010.

Referências: HAZINSKI, Mary Fran; et al. Destaques das Diretrizes da American Heart Association. 2010. Disponível em < https://www.heart.org/idc/groups/heartpublic/@wcm/@ecc/documents/downloadable/ucm_317343.pdf >. Acesso em: 13 de junho 2017.

QUESTÃO Nº 14

Gabarito: E

Tipo de questão: Múltipla Escolha.

Conteúdo avaliado: Concepções sobre o Esporte


Comentário: O esporte como fenômeno sociocultural se apresenta em diversos sentidos e objetivos, passando por diferentes manifestações da nossa cultura corporal de movimento, estando presente nas nossas práticas corporais nos diferentes espaços. Neste sentido, o esporte é objeto de estudo da sociologia, não somente na forma do rendimento esportivo, mas também como objeto de manifestações corporais, pois ele passa a ser praticado e consumido por diferentes grupos sociais. Tubino (2001) apresenta três dimensões do esporte no Brasil: o “esporte-educação”, que seguirá uma orientação de que o esporte vincule-se as áreas de desenvolvimento psicomotor, integração social e das atividades físicas educativas, onde estes conteúdos tem a função de formação; o “esporte-participação”, referenciando o prazer lúdico com a finalidade do bem-estar dos participantes; e, por fim, o “esporte-performance”, que é o rendimento esportivo, onde se busca o êxito esportivo. É nesta última dimensão que se concentram as críticas ao esporte por autores que combatem o capitalismo. Tubino

ainda lista alguns efeitos sociais negativos do esporte moderno como, a reprodução do “esporte-performance” na educação, a violência do “esporte-performance”, o uso ideológico-político do esporte e a predominância da lógica do mercantilismo no esporte. Na questão, no item I e II é apresentada, com propriedade, que uma redução na análise do fenômeno esportivo, o reduz a uma mera prática esportiva, sendo interpretado e confundido como única forma de manifestação, o esporte de performance ou de rendimento. Nos demais itens,III e IV, são apresentados as definições corretas dos tipos de manifestação do esporte. Referências: TUBINO, M. J. G. Dimensões sociais do esporte. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2001.

QUESTÃO Nº 15

Gabarito: C

Tipo de questão: Múltipla Escolha,

Conteúdo avaliado: Questões Étnico Raciais.


Comentário O professor de Educação Física também é responsável pela formação de valores dos seus alunos e deve, sempre que possível, promover discussão de assuntos como preconceito racial, étnico e de gênero. Os itens I e II promovem justamente essa ação pedagógica. O item III é falso uma vez que nas diretrizes curriculares nacionais da Educação Básica traz uma densa discussão sobre o assunto, destacando: AÇÕES EDUCATIVAS DE COMBATE AO RACISMO E A DISCRIMINAÇÕES

• a conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência de vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas às suas relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como as vinculadas às relações entre negros, indígenas e brancos no conjunto da sociedade;

• a crítica pelos coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais,

professores, das representações dos negros e de outras minorias nos textos, materiais didáticos, bem como providências para corrigi-las;

• condições para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo

responsabilidade por relações étnico-raciais positivas, enfrentando e superando discordâncias, conflitos, contestações, valorizando os contrastes das diferenças;

• valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a

dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;

• educação patrimonial, aprendizado a partir do patrimônio cultural afro-brasileiro, visando a preservá-lo e a difundi-lo;

• o cuidado para que se dê um sentido construtivo à participação dos diferentes

grupos sociais, étnico-raciais na construção da nação brasileira, aos elos culturais e históricos entre diferentes grupos étnico-raciais, às alianças sociais;

• participação de grupos do Movimento Negro, e de grupos culturais negros,

bem como da comunidade em que se insere a escola, sob a coordenação dos professores, na elaboração de projetos político-pedagógicos que contemplem a diversidade étnico-racial

Referências: BRASIL. (2004) Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília: MEC.

QUESTÃO Nº 16

Gabarito: B


Conteúdo avaliado: Educação Física e Gênero.


Comentário: A questão faz uma relação direta do tema Educação Física, Gênero e Parâmetros Curriculares Nacionais. Segundo os PCNs, que é um documento que traz subsídios para os profissionais da área de educação física, onde a proposta curricular é incluir os temas transversais nas aulas, que são Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural e Orientação para Trabalho e Consumo, o PCN diz: “Particularmente no que diz respeito às diferenças entre as competências de meninos e meninas deve-se ter

um cuidado especial. Muitas dessas diferenças são determinadas social e culturalmente e decorrem, para além das vivências anteriores de cada aluno, de preconceitos e comportamentos estereotipados.” Na perspectiva didática “o fundamental é que existe um estilo diferenciado entre meninos e meninas, como também existe entre diferentes pessoas de praticar uma mesma atividade lúdica ou expressiva. São modos diferentes de ser e atuar que devem se completar e se enriquecer mutuamente, ao invés de entrar em conflitos pautados em estereótipos e preconceitos. As intervenções didáticas podem propiciar experiências de respeito às diferenças e de intercâmbio.” Neste sentido o item B é o que melhor responde a questão.

Referências: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: educação física. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 1998.

QUESTÃO Nº 17

Gabarito: C


Conteúdo avaliado: Lazer e Recreação


Comentário: Para HAIDT (2000), afirma que o jogo é uma atividade física ou mental organizada por um sistema de regras. É uma atividade lúdica, pelo fato de se jogar pelo prazer de realizar esse tipo de atividade, de buscar satisfação própria. CARVALHO (1992), afirma que: “desde muito cedo, o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, manuseia e explora tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagido pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante” (p.14). Acrescenta ainda que o jogo: “e o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade” (1992, p. 28)

Observamos na questão que os itens I e II apresentam aspectos, finalidade e características próprias do jogo. O item III define bem a concepção desenvolvimentista, mas o jogo proposto se estabelece com atividades aleatórias e sem compromisso com a ordem de tarefas a serem cumpridas.

Referências: Jogos e brincadeiras na Educação Infantil, disponível em: http://www.webartigos.com/articles/11853/1/jogos-e-brincadeiras-na-educacao-infantil/pagina1.html. Acesso em 20 de junho de 2017.

QUESTÃO Nº 18

Gabarito: E


Conteúdo avaliado: Lazer e Recreação


Comentário: A questão apresenta os componentes da cultura corporal de movimento e alguns aspectos didáticos para a sua aplicação nas aulas de Educação Física. O item I, apresenta de forma equivocada que a rotina e improvisação das aulas estimula a renovação do conhecimento.

Referências: Jogos e brincadeiras na Educação Infantil, disponível em: http://www.webartigos.com/articles/11853/1/jogos-e-brincadeiras-na-educacao-infantil/pagina1.html. Acesso em 20 de junho de 201

QUESTÃO Nº 19

Gabarito: B


Conteúdo avaliado: Diversidade e Inclusão


Comentário: O professor de Educação física deve desenvolver as potencialidades de seus alunos, portadores de necessidades educativas especiais e não excluir das aulas, muitas vezes, sob o pretexto de preservá-los. A educação física tem o papel importante no desenvolvimento global dos alunos principalmente daqueles com deficiência, tanto no desenvolvimento intelectual, social e afetivo. Ela procura tratar de aluno sem que haja desigualdades, tornando a auto-estima e a auto-confiança mais elevada através das possibilidades de inclusão das atividades. Nesta questão os itens I e IV representam as ações que devem ser promovidas pelo professor para promover a inclusão de alunos. Referências: DIEHL. ROSILENE MORAES. Jogando com as diferenças: jogos para crianças e jovens com deficiência. São Paulo- SP. Phorte, 2006.

QUESTÃO Nº 20

Gabarito: E


Conteúdo avaliado: Metodologia de Pesquisa


Comentário: A questão aborda os procedimentos para a realização de pesquisa científica na área da Educação Física. A resolução nº 196 de 10 de outubro de 1996, estabelece as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos e no item II.11, diz: Consentimento livre e esclarecido - anuência do sujeito da pesquisa e/ou de seu representante legal, livre de vícios (simulação, fraude ou erro), dependência, subordinação ou intimidação, após explicação completa e pormenorizada sobre a natureza da pesquisa, seus objetivos, métodos, benefícios previstos, potenciais riscos e o incômodo que esta possa acarretar, formulada em um termo de consentimento, autorizando sua participação voluntária na pesquisa. Na questão, o item III está incorreto. Referências: BRASIL. RESOLUÇÃO Nº 196 DE 10 DE OUTUBRO DE 1996.

QUESTÃO Nº 21

Gabarito: E


Conteúdo avaliado: Educação Alimentar


Comentário: A obesidade infantil é um problema de saúde pública que cresce cada vez mais no Brasil, eleva os gastos públicos, coloca em foco doenças crônico-degenerativas que anteriormente não eram detectadas em criança. Conscientizar todas as crianças sobre as vantagens de um estilo de vida saudável é papel dos pais, que atuam juntamente com a escola. A escola deve proporcionar à criança a prática de exercícios físicos de forma diversificada para que se tenha toda a amplitude de movimento, desenvolvendo várias áreas psicomotoras. Além da parte prática, é importante que a escola desenvolva um trabalho junto às crianças, de forma que aprendam a escolher bem seus alimentos, pautando-se pelo seu valor nutricional. Neste sentido o aspecto preventivo ao quadro de obesidade deve ser apresentado a todos os alunos, não somente aos que estão obesos. Referências: OLIVEIRA, Luís Fernando de Lima; COSTA, Célia Regina Bernardes. Educação física escolar e a obesidade infantil – Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento, Ano 1. Vol. 10, Pp. 87-101. Novembro De 2016 – ISSN. 2448-0959

QUESTÃO Nº 22

Gabarito: D


Conteúdo avaliado: Práticas Pedagógicas na Educação Física


Comentário: O PCN, documento da Educação Física, traz uma proposta que procura democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área, buscando ampliar, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos. Incorpora, de forma organizada, as principais questões que o professor deve considerar no desenvolvimento de seu trabalho, subsidiando as discussões, os planejamentos e as avaliações da prática da Educação Física nas escolas. Observa-se na questão que todos os itens abordam os aspectos metodológicos das aulas de educação física no contexto escolar, com exceção ao item IV, que faz referência a aulas com objetivos de performance e resultados técnicos. Referências: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: educação física. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 1998.

QUESTÃO Nº 23

Gabarito: D

Tipo de questão: múltipla Escolha

Conteúdo avaliado: Didática da Educação Física Autor(a): Maria Rita Santana Comentário Para Mello a proposta pedagógica é uma articuladora de intenções educativas onde se definem as competências, os conteúdos, os recursos e os meios. O autor coloca que a proposta pedagógica entra em ação pela transposição didática, sendo ela, responsável pelas intenções educativas e as competências a serem desenvolvidas nortearão a escolha, tratamento, recorte e a partição dos conteúdos. Fazer a transposição didática implica em algumas competências que é preciso estar atento em desenvolver e deve estar contemplado no plano de educação continuada da escola, da região ou do sistema de ensino: • saber fazer recortes na sua área de especialidade de acordo com um julgamento sobre relevância, pertinência, significância para o desenvolvimento das competências escolhidas que vão garantir a inserção do aluno no mundo moderno; • saber selecionar quais aspectos daquele conhecimento são relevantes; • dominar o conhecimento em questão, de modo articulado, incluindo o modo característico e específico pelo qual esse conhecimento é construído. Por exemplo, conhecer bem geografia e a maneira como essa disciplina se constitui em área de conhecimento e, ainda, como os conhecimentos em geografia são constituídos; • saber relacionar o conhecimento em questão com os de outras áreas; • saber como contextualizar esse conhecimento; • ter um pressuposto ou uma “aposta” sobre como o aluno constrói esse conhecimento e como deveria conhecer, se for esse caso; • dominar estratégias de ensino eficazes para organizar situações de aprendizagem que efetivamente promovam no aluno as competências que se quer desenvolver. Neste sentido o item III da questão está incorreto. Referências: ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Transposição didática: por onde começar? 2.ed. São Paulo: Cortez, 2011.

QUESTÃO Nº 24

Gabarito: C


Conteúdo avaliado:


Comentário: Schwartz (2002) diz que a criança é auto motivada para qualquer prática, principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de atividades para o seu desenvolvimento. A criança não se importa se está indo bem ou mal em uma atividade, o que importa para ela é saber se está tendo prazer ou não em determinada atividade. O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui meios para desenvolver a curiosidade e o princípio de toda descoberta. Assim novas formas de movimentos e atividades corporais podem proporcionar experiências e aprendizagens para os alunos dentro da escola e servirem como atividades para o lazer. Referências: SCHWARTZ, G. M. Emoção, aventura e risco - a dinâmica metafórica dos novos estilos. In: Burgos, M.S.; Pinto, L.M.S. (Org.). Lazer e estilo de vida. 01 ed. Santa Cruz do Sul, 2002.

QUESTÃO Nº 25

Gabarito: C


Conteúdo avaliado: Conhecimento sobre o Corpo.


Comentário: O gabarito apresentado para a questão aponta que somente os itens I e III estão corretos. Levando em consideração que o item II trata de ergonomia e para IIDA( 2005) ERGONOMIA é o “conjunto dos conhecimentos científicos relativos ao homem e necessários à concepção de instrumentos, máquinas, dispositivo e ambiente que possam ser utilizados com o máximo de conforto, segurança e eficiência no seu posto de trabalho, envolvendo a aplicação dos conhecimentos de anatomia, fisiologia, psicologia, biomecânica e antropometria”, acreditamos que esse haveria a possibilidade de aplicar esses conhecimentos ao ensino da Educação Física.

Referências: IIDA, I. Ergonomia: projeto e produção. 2ª edição. São Paulo: Edgard Blucher, 2005.

QUESTÃO Nº 26

Gabarito: C


Conteúdo avaliado: Natureza de Conteúdos


Comentário O termo “conteúdos” refere-se aos conhecimentos específicos das disciplinas ou matérias escolares, no entanto em uma concepção educativa integral, os “conteúdos” não estão condicionados unicamente às disciplinas ou matérias tradicionalmente conhecidas, mas abrange outras ca capacidades, como as cognitivas, as motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. Coll (1986) propôs um agrupamento de “novos conteúdos” em: conceituais,

procedimentais e atitudinais, que correspondem: O que devemos saber? - Conceituais Como devemos fazer? - Procedimentais Como devemos ser? – Atitudinais Na atividade proposta pelo professor, conhecer as cantigas e parlendas (conceitual) e ainda características do processo histórico. Os itens II e III estão corretos. Referências: DELLORS. Jacques.; Os quatro pilares da educação. Disponível em: << http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm>> Acessado em: 10 jul 17.

QUESTÃO Nº 27

Gabarito: A

Tipo de questão: Asserção e Razão

Conteúdo avaliado: Desenvolvimento Motor


Comentário: De acordo com Gallahue e Ozmun (2001) o indivíduo passa por três estágios distintos, sendo: Estágio Inicial: representa a primeira metade orientada da criança na tentativa de

executar um padrão de movimento fundamental. As integrações dos movimentos espaciais e temporais são mínimas. A criança atinge este nível por volta de dois a três anos de idade. Estágio Elementar: envolve maior controle e melhor coordenação dos movimentos fundamentais. Evidencia-se por volta dos quatro a cinco anos de idade, dependendo do processo de maturação. Estágio Maduro: é caracterizado como mecanicamente eficiente coordenado e de execução controlada. Tipicamente as crianças têm potencial de desenvolvimento para estar no estágio maduro perto de seis a sete anos. O desenvolvimento motor está relacionado às áreas cognitiva e afetiva do comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores, como os aspectos ambientais e biológicos, além de que, na criança, o desenvolvimento motor sofre influências da família como determinante nesse processo, e que dificilmente as crianças estarão no padrão maduro em todas as habilidades (GALLAHUE E OZMUN, 2005). Referências: GALLAHUE, D. L; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 1. ed. São Paulo: Phorte, 2001.

QUESTÃO Nº 28

Gabarito: A


Conteúdo avaliado: Aptidão Física Relacionado a saúde


Comentário:

Item I – O PCN da Educação Física estabelece que conhecimento do corpo é um dos conteúdos da Educação Física (ensino fundamental), portanto deve ser estimulado nas aulas. Conhecer os processos fisiológicos do organismo submetido à atividades físicas permite ao aluno compreender melhor suas capacidades físicas. Item II - A antropometria estuda as medidas de tamanho e proporções do corpo humano. As medidas antropométricas tais como peso, altura, circunferência de cintura e circunferência de quadril são utilizadas para o diagnóstico do estado nutricional (desnutrição, excesso de peso e obesidade) e avaliação dos riscos para algumas doenças (diabetes mellitus, doenças do coração e hipertensão) em crianças, adultos, gestantes e idosos. Item III – Nem todas as atividades neuromusculares contribuem para melhorar o condicionamento cardiorrespiratório, exemplo treinamento de força ou flexibilidade. Item IV – Os indicadores apresentados neste item são indicadores de avaliação da aptidão física. Item V – Um estilo ativo de vida depende de vários fatores, tais como alimentação saudável e descanso, e não apenas as aulas de Educação Física. Desta forma os itens I, II e III respondem melhor a questão.

Referências:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física, 3º e 4º ciclos, v. 7, Brasília: MEC, 1998b.

Conde WL, Monteiro CA. Valores críticos de massa corporal para classificação do estado nutricional de crianças e adolescentes brasileiros. Jornal de Pediatria. 2006; 82 (4): 266-72.

CASTELLANI FILHO, L. Pelos meandros da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v.14, n. 3, p. 119-125, 1993.

QUESTÃO Nº 29

Gabarito: C


Conteúdo avaliado: Práticas Pedagógicas


Comentário: As 20 metas do PNE para o ensino fundamental são orientadas para enfrentar as “barreiras para o acesso e a permanência; as desigualdades educacionais em cada território com foco nas especificidades de sua população; a formação para o trabalho, identificando as potencialidades das dinâmicas locais; e o exercício da cidadania. A Educação Física como componente curricular, deve atender aos desafios para a inclusão de crianças com 6 anos de idade. Com certeza o “brincar” de forma lúdica, é uma estratégia pedagógica que deve ser utilizada nas aulas, mas não deve ser privilegiada. A diversidade de experiências e vivências motoras nesta faixa etária é fundamental para o desenvolvimento da motricidade da criança. Sendo assim o tem II da questão esta incorreto. Referências: http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf .

QUESTÃO Nº 30

Gabarito: A

Tipo de questão: Asserção e Razão.

Conteúdo avaliado: Educação Física como Componente Curricular


Comentário: Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Médio classificaram a Educação Física na área de Linguagens, dialogando com as disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Informática e Arte. Os gestos e os movimentos fazem parte dos recursos de comunicação que o ser humano utiliza para expressar suas emoções e sua personalidade, comunicar atitudes interpessoalmente

e transmitir informações. Como afirmou Darido (2002), a Educação Física na escola deve reconhecer que tem a difícil tarefa de propiciar aos alunos que ordenem, de forma articulada, os dados de experiências comuns aos membros de uma determinada comunidade lingüística, assim como possibilitar-lhes a compreensão da linguagem corporal como interação social que amplia o reconhecimento do outro e de si próprio, instrumento do entendimento mútuo (BRASIL, 2002, p. 145). Referências: DARIDO, Suraya Cristina. Linguagem, corpo e educação física. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – 2008, 7 (2): 129-139.

QUESTÃO Nº 31

Gabarito: D


Conteúdo avaliado: Gestão Educacional.


Comentário: Nesta questão as alternativas que a questão apresenta devem ser analisadas considerando a charge. O Item III da questão entra em contradição com o conceito de Democracia o que tornando a sentença errada. Referências: OLIVEIRA, João Ferreira de. Gestão escolar democrática: definições, princípios e mecanismos de implementação. Disponível em: http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf. Acesso em 16/6/2017.

QUESTÃO Nº 32

Gabarito: E

Tipo de questão: Resposta Única – interpretação.

Conteúdo avaliado: Políticas Educacionais.


Comentário: Nesta questão é avaliado a habilidades de interpretação de texto. São apresentados alguns artigos do Plano Nacional de Educação (PNE) e o candidato deve , conforme as alternativas dadas, analisar e indicar a que melhor caracteriza os objetivos do PNE. Com certeza a alternativa E. Referências: http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf

QUESTÃO Nº 33

Gabarito: D


Conteúdo avaliado: Gestão e Políticas Educacionais

Autor: Neusa Maria Silva Frausino

Comentário:

Para Sacristán (2000) “currículo é uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explicita do projeto de socialização cultural nas escolas. É uma prática, expressão, da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que reagrupa em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos de ensino. O currículo é uma prática na qual se estabelece diálogo, por assim dizer, entre agentes sociais, elementos técnicos, alunos que reagem frente a ele, professores que o modelam”. (p.15-16) Relacionando a definição acima e o Item III da questão, o currículo nem sempre se desenvolve conforme o programado, pois não e estático e muito menos independente das relações sociais. Referências: MENEZES, Ana Célia Silva. Currículo, contextualização e complexidade: espaço de Interlocução de diferentes saberes. Disponível em: http://www.irpaa.org/publicacoes/artigos/artigo-lucin-ana-celia.pdf. Acesso em 16/6/2017.

QUESTÃO Nº 34

Gabarito: C

Tipo de questão:

Conteúdo avaliado: Gestão e Políticas Educacionais


Comentário: O Item III da questão entre em contradição ao processo de construção do PPE, que deve ser coletivo e participativo e não direcionado pela gestão da escola. Referências: MENEZES, Ana Célia Silva. Currículo, contextualização e complexidade: espaço de Interlocução de diferentes saberes. Disponível em: http://www.irpaa.org/publicacoes/artigos/artigo-lucin-ana-celia.pdf. Acesso em 16/6/2017

QUESTÃO Nº 35

Gabarito: B


Conteúdo avaliado: Diversidade

Autor: Rafael Felipe de Moraes

Comentário: As presença de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, exige uma nova postura do professor, para superar aspectos estéticos e abordar também aspectos simbólicos, desafiadores e sociais, e de avaliar processualmente cada indivíduo com suas possibilidades e potencialidades. A questão avalia a interpretação do candidato frente as alternativas apresentadas quanto a atitudes a serem tomadas diante de situações de aula. Nos itens I e IV a etapa de avaliação se mostra no sentido quantificar e classificar os alunos, no item III a proposta de “selecionar e organizar grupos evitar conflitos” não promove o convívio com a diversidade, que deve ser incentivada. Somente os itens II e V apresentam as ações adequadas para atender as questões da diversidade humana. Referências: ARROYO, Miguel G. Os coletivos diversos repolitizam a formação. Em DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio; LEÃO, Geraldo. Quando a diversidade interroga a formação docente. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.

e.book: questÕes do enade 2014 comentadas … · de janeiro e curitiba, na relação de tempo...

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