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SEMINARIO INTEGRADOR PROFESIONALESTRUCTURA TÉCNICA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN EN CCEE DE LA USAC

ESTRUCTURA TÉCNICA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN EN CCEE USAC

I. INTRODUCCIÓN

La presente monografía se trata sobre cómo debemos presentar una investigación

verdadera, ya que a veces por falta de conocimientos cometemos errores aun fatales

todavía.

Hoy en día estudiantes de universitarios de diferentes facultades; estos iniciando su

primer ciclo académico de su carrera profesional, como también otros que no tienen

idea de ¿Cómo presentar es una investigación?

En los siguientes desarrollos se muestran el contenido casi exacto de una estructura

para presentar una investigación estudiantil.

II. OBJETIVOS

* ¿Cómo hacer un trabajo de investigación?

* Definición de trabajo de investigación

Es un trabajo explicativo con la función de informar. Presenta y organiza los datos

obtenidos de diversas fuentes de información sobre un tema específico.

* Antes de la redacción de un trabajo de investigación, ¿qué debo saber? Fecha de

entrega del trabajo Límite de páginas. Manual de estilo a utilizar. Recursos

disponibles. Extensión mínima de la bibliografía Especificaciones del profesor.

* Pasos para preparar un trabajo de investigación Selección del tema Búsqueda de

Información Lectura y evaluación de la Información Plan de trabajo Realización del

trabajo Redacción final del trabajo Bibliografía.

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III. MARCO TEÓRICO

A) ASPECTOS:

A.1). PRESENTACIÓN GENERAL

La Investigación a presentar se debe escribir en tipo Arial tamaño 12, debe ser

impreso en papel blanco de 80 g, tamaño A-4, los márgenes deben ser de al menos

una pulgada (2,54 cm) y en cada página no debe escribirse más de 27 líneas. El

trabajo se escribe a doble espacio. Poner en cursiva toda palabra o expresión en

idioma distinto del castellano.

Se citan con “Figura” los gráficos, dibujos, fotos, etc. Todas las Figuras se numeran

correlativamente, en arábigos, de acuerdo con el orden en que deberán insertarse en

el trabajo. Las Tablas se numeran correlativamente, en arábigos, de acuerdo con el

orden en que deberán aparecer.

A.2). ESTILO DE REDACCIÓN Y NORMAS COMPLEMENTARIAS

1. Sean concisos. Evite las expresiones innecesarias, que no agregan información.

Por ejemplo, en vez de escribir:

El objetivo fue realizar un análisis riguroso de las variables...

Escriba mejor:

El objetivo fue analizar las variables...

2. No escriban párrafos demasiado largos. Utilice el punto seguido.

3. Empleen un lenguaje sencillo. Obviamente, cuando sea necesario, utilicen

términos técnicos de su especialidad, pero entre los términos comunes que sean

sinónimos, elija los más sencillos y de uso más frecuente

4. Eviten las expresiones metafóricas o figuradas, utilice un lenguaje directo.

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5. Tengan mucho cuidado con los errores gramaticales o sintácticos. Muchas

expresiones, llamadas anfibológicas, son ambiguas a causa de su construcción

gramatical

6. Cuando utilicen términos técnicos, es conveniente definirlos o explicarlos la

primera vez que los usa. De este modo, logrará que su trabajo sea accesible a un

círculo más amplio de lectores, quienes no necesariamente son expertos en el tema,

aunque sí son lectores cultos, que apreciarán un trabajo interesante, cualquiera sea el

tema que trate.

7. Utilicen siglas sólo cuando sean absolutamente imprescindibles, por ejemplo, si una

misma expresión conformada por dos o más palabras va a ser usada repetidamente.

En este caso, la primera vez que usen dicha expresión, escríbala completa seguida

de la sigla entre paréntesis. Explique de esta manera todas las siglas que utilice en su

trabajo, aun cuando en su especialidad sean muy conocidas.

8. No empleen abreviaturas, salvo las pocas autorizadas, que no llevan punto, por

ejemplo, las que corresponden a unidades de medida (como mg) y los símbolos

químicos; así como otras más comunes, tales como por ej. y etc.

9. Utilicen el sistema de tiempo de 24 horas para señalar el tiempo (ejemplo:

23:54 h para 11:54 pm.)

10. Los números por lo general se escriben siempre como cifra. La única excepción

es para el caso de números de un dígito y sólo cuando se utilicen en expresiones

comunes, en cuyo caso se escriben con palabra. Ejemplos: “En los últimos cinco años

se observó que...”; “ocho participantes respondieron...” En todos los demás casos

utilice siempre

11. cifras, en particular cuando:

a). Reporte datos numéricos acompañados de una unidad de medida (“Tres dosis de

5 mg...”)

b). Indique el número de Tabla o de Figura (“En la Figura 2 se aprecia...”)

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c). Cuando el contexto incluye números más grandes (Ejemplo: “4, 8 y 12

participantes...”).

d).Pero recuerde que nunca debe iniciar una oración con una cifra (Ejemplo: no inicie

la oración así: “5 mg...”, “20 estudiantes...”, etc.)

12. Procedimiento de citación de autores:

a) Ejemplos de citas textuales:

Según Allen & Lattal (1989) “no hay evidencia que apoye esta hipótesis” (p. 312).

* bien:

“no hay evidencia que apoye esta hipótesis” (Allen & Lattal, 1989, p. 312).

b) Si cita un trabajo que es capítulo de un libro, cite al autor del capítulo, no al

compilador, director o editor. Por ejemplo, si cita un trabajo que Fernández publicó

como capítulo de un libro editado por Rubio en 1999, la citación debe ser:

Fernández (1999)

c) El siguiente ejemplo:

Rodríguez (1984; citado por Sánchez, 1995)

observó que...

Corresponde al caso en que se menciona un trabajo de Rodríguez, el cual no ha sido

consultado, pero que aparece citado en un trabajo que sí fue consultado, publicado

por Sánchez. En la lista de Referencias se menciona solamente el trabajo de

Sánchez.

d) En algunos casos de citas de resumen, se puede añadir la información del

capítulo o capítulos, o páginas que abarca el texto resumido. Ejemplo:

Skinner comentó (1953, cap. 3)…

Smith (1998, págs. 313-328) describió unos experimentos que...

A.3). Orden alfabético.

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a) Las referencias se presentarán ordenadas alfabéticamente por el apellido del autor,

o primer autor en caso de que sean varios.

b) En caso de que se haya citado varias obras del mismo autor, se ordenarán por

orden de publicación, empezando por las más antiguas. Téngase presente que, para

todos los efectos, se considerará “el mismo autor” cuando se trate de varios autores,

siempre que sean los mismos y figuren en el mismo orden. Ejemplo:

Fernández, H. S.; Paredes, L. A. & Alvarez, D. E. (1998)

Fernández, H. S.; Paredes, L. A. & Alvarez, D. E. (2000)

B). ESTRUCTURA:

B.1). CARÁTULA.

Primeramente se debe mostrar el año actual del país, seguido título del nombre de la

universidad o colegio o institución con su respectivo del membrete o logo. Luego

subtítulo (aquí el nombre de la facultad si es universidad).

También el tema se muestra en el centro como subtítulo, y los datos debajo del tema

con letras más pequeñas que el tema de la investigación.

B.2). DEDICATORIA.

B.3). INDICE.

Se muestran el contenido de forma numerada para poder encontrar el sub tema.

Los principales son de autores y de materias. Se colocan con el fin de orientar,

específicamente, en la búsqueda de los temas relacionados con el trabajo.

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B.4). INTRODUCCIÓN.

La introducción sirve para presentar con claridad el tema. Se debe incluir en la

Introducción una definición de los conceptos o variables en los que el trabajo se basa.

Esto puede hacerse en la parte inicial.

En ella se presenta la materia en forma específica: se hace una breve exposición de

las partes del tema; se revisan los antecedentes del tema (revisión bibliográfica); se

exalta la importancia del tema desarrollado y, se precisan los objetivos del trabajo.

B.5). OBJETIVOS.

Se debe precisar cuál es el objetivo general de la investigación.

Los objetivos deben ser claramente dichos entendibles para desarrollar la revisión de

literatura.

B.6). REVISION DE LITERATURA O DESARROLLO.

Constituye la esencia de la investigación y normalmente, se divide en capítulos y

éstos, en títulos y subtítulos.

Se desarrollará normalmente con una formulación esquemática de los

procedimientos.

B.6.1) Aquí, donde se desarrolla todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el

tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la

temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico, que se pueda debatir,

ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigación debe privarse de un

fundamento o marco teórico o de referencia.

Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de

su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de

este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que

va a servir de pauta en su investigación.

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Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que

constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones,

por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos

particulares estudiados.

B.6.2) En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de

trabajo, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado

sobre el objeto de investigación.

B.6.2) aquí también debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a

realizar su trabajo objeto de estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en

datos estadísticos, que evaluara de toda la información, recuerde que toda

información no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una

entrevista, de un artículo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra

índole.

B.7). CONCLUSIONES.

Pueden redactar una lista de conclusiones.

Las conclusiones deben formularse en términos declarativos (afirmaciones o

negaciones). Deben ser relativamente breves (cuatro a cinco líneas). En la sección de

Conclusiones no debe agregarse nuevos datos, mucho menos incluir tablas o figuras.

Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos

propuestos. Por ejemplo, si un objetivo de la investigación fue comparar el trabajo de

un grupo de autores, una o algunas de las conclusiones deberían agregar aquellas

semejanzas o diferencias encontradas al comparar el trabajo de esos autores.

Incluya como conclusiones solamente aquello que pueda ser sustentado con

evidencias, datos o argumentos revisados o desarrollados en el trabajo.

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B.8). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Usen el término Referencias bibliográficas (no Bibliografía). Dicho término debe ir

centrado y en minúscula, sin subrayar y sin comillas. La segunda y demás líneas de

cada Referencia van con sangría. Véase más abajo para las normas específicas de

redacción de las Referencias.

Todo trabajo citado en la monografía debe aparecer en la sección de Referencias

bibliográficas, y todo trabajo mencionado en esta sección debe haber sido citado en el

informe.

Procedimiento para presentar referencias bibliográficas:

a) Datos: Apellido del autor, coma, iniciales del nombre, punto, año entre paréntesis,

título en cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial:

González, J. A. (1989) Control de la corrosión: Estudio y medida por técnicas

electroquímicas. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Obsérvese que en el título del libro empiezan con mayúscula sólo la primera palabra y

los nombres propios.

b) En el caso de obras clásicas, se puede citar el año de edición de la versión

original, aun cuando se haya consultado una versión reciente:

Vargas Llosa, Mario (1936) el sueño de celta. Lima: delta (publicado originalmente en

2010).

c) Cuando la publicación está compuesta por varios volúmenes, editados en distintos

años, éstos se citan separados por un guión:

Yeats, V. (1998-2001) Monitoring funds flowing. Nueva York: Plenum.

d) En los casos que corresponda, de páginas web se puede mostrar: título buscado,

punto, URL de la página web, punto, fecha en cursiva, dos puntos, hora:

Bloomington, S. R. , Ed. (1997) Design in architecture. Chicago: Aldine.

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B.9). ANEXOS

Esta es una sección opcional. Incluir como anexos solamente aquel material que

brinde información complementaria, que no forma parte el texto propiamente dicho.

Pueden ser dibujos, diagramas, fotografías, planos, mapas, tablas, material

estadístico, informes, memorias, cuestionarios, glosarios, leyes, planos o cualquier

otro material complementario etc. Sin embargo, las tablas y las figuras en las que se

reportan datos fundamentales para la comprensión del trabajo, NO deben incluirse

como anexos, sino citarse como tablas o figuras dentro del texto.

IV. CONCLUSIÓN

Este trabajo será sido de gran ayuda para los autores, puesto que refleja su interés,

su comunicación, su interpretación, como fundamento en el excelente desempeño de

la universidad u otra institución a realizar la investigación.

Nos damos cuenta que para realizar un investigación se necesita conocimientos

avanzados en ciencia o herramientas de esta, si no conocimientos básicos e interés

en el tema y mucha dedicación para mostrar un investigación bien realizado.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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CAPITULO I

MARCO TEORICO

GENERALIDADES

1.1 PLANEACION DEL INFORME DE INVESTIGACION

Los resultados de la investigación, pues, deben ser comunicados a otros y esta tarea

es responsabilidad del investigador. Difundir los resultados de la investigación de

manera adecuada a otros investigadores permite a estas personas ir más lejos en el

conocimiento, repetir la misma investigación para poder confirmar los resultados,

estudiar nuevos aspectos del dominio del problema o aplicar los resultados en la

práctica profesional.

Una vez establecida tal necesidad, la reflexión siguiente girará en torno a la

modalidad que adopta el informe de investigación. La respuesta a esta cuestión

depende del tipo de receptores a los que se dirige el investigador o grupo de

investigadores y los propósitos con los que se haga. Según el tipo de comunicación

elegida a tal fin, la estructura, exigencias, matices, estilo, etc. serán unas u otras.

En este capítulo nos vamos a preocupar fundamentalmente de describir algunos de

esos modelos, aunque nos centraremos en algunas normas de estilo mínimas para

que la comunicación de la investigación sea lo más eficaz y válida posibles.

Contenido:

Más allá de la modalidad específica que pueda adoptar el informe (tesis, memoria,

ponencia, conferencia, artículo de revista, etc.), como vehículo de comunicación de

los resultados de una investigación, el mismo debe dar cuenta de cuál ha sido el

proceso de investigación y todas sus implicaciones en cuanto a método, instrumentos,

sujetos, etc.

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Para precisar dicho proceso, prácticamente la mayoría de los autores preocupados

por estos temas vienen a coincidir en torno a cuatro macro apartados del informe con

características específicas propias:

✓ Marco conceptual

✓ Marco metodológico

✓ Resultados

Discusión-conclusiones:

Su contenido debe estar organizado cuidadosamente y escrito de forma concisa. Un

informe bien organizado incluye el desarrollo lógico de las ideas y conduce a unas

conclusiones también lógicas.

EL MARCO CONCEPTUAL.

Este apartado tiene como objetivo familiarizar a los lectores con el problema que

investigado, su significado y el contexto dentro del cual se ha desarrollado.

Suelen incluirse en este apartado los contenidos introductorios y la revisión de las

aportaciones previas, aunque cada problema objeto de estudio, propiciará mayor o

menor desarrollo en cada uno de los apartados que a continuación detallamos

mínimamente:

a) Introducción-justificación: Lo fundamental, además de anticipar brevemente el

estudio, es informar de la relevancia teórica y práctica del tema elegido, así como de

su oportunidad. Este apartado, pues, tiene una función introductoria, motivadora y, a

la vez, perfiladora del campo investigado.

b) Objetivos de la investigación: Justificado el tema de estudio, es necesario precisar

los límites y pretensiones del mismo. Esto se concreta en los objetivos (resolver un

problema práctico específico, construir un instrumento determinado, proponer unas

alternativas a situaciones definidas, etc.)

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c) Revisión de las aportaciones previas (marco teórico): Nos permite conectar el

problema de estudio con el campo de conocimientos existentes respecto al mismo. La

revisión de las aportaciones previas debe aclarar los fundamentos teóricos y

prácticos, las relaciones con otras investigaciones, la/s teoría/s fundamentales, así

como, si lo hubiese, el modelo/s que se sigue. De ahí que también en este apartado

los principales conceptos que se implican en el estudio deban quedar definidos y

acotados teóricamente.

d) Hipótesis: Una vez realizada la revisión de las aportaciones previas y concretado el

marco teórico, se proponen las hipótesis de solución al problema, que deberán

confirmarse. De esta forma, comienza el apartado práctico del estudio, que

describiremos a continuación

MARCO METODOLÓGICO

Este apartado tiene como objetivo la descripción de lo realizado para desarrollar el

estudio, con el suficiente detalle para que otras personas puedan replicarlo.

Específicamente hay que destacar:

a) Las variables implicadas: Más allá de lo especificado en el apartado conceptual, en

cuanto a la definición, hay que precisar la naturaleza, función, sistema de control,

instrumento y escala de medida implicada para cada una de ellas.

b) El método: La confirmación o rechazo de la/s hipótesis se realiza a través de una

metodología (descriptiva, experimental, "ex post facto", longitudinal, etc.) que ha de

ser precisada, así como el diseño específico de la investigación.

c) La población-muestra: Igualmente ha de definirse la población respecto a la cual se

pretende generalizar, así como la muestra y sistema de muestreo seguido para dotar

de representatividad a la misma, especificando los sujetos que participan en el estudio

(características: sexo, edad, estudios, etc.)

d) Los instrumentos: Ese sub-apartado incluye además de la descripción del

contenido de los instrumentos utilizados para la recogida de datos, la especificación

de las cualidades técnicas de los mismos, sobre todo en lo referente a validez y

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fiabilidad. En algunas ocasiones, también habrá que precisar el proceso de

construcción y validación de un instrumento de medida "ad hoc".

e) La recogida de datos: Implica la descripción de todo el proceso de recogida de

datos y los procedimientos utilizados (tiempo, recursos humanos, u otros). Igualmente

deberán describirse las vicisitudes habidas en dicho proceso (imprevistos,

imponderables, etc.)

RESULTADOS

En este apartado se presentan los resultados obtenidos con la ayuda del análisis

estadístico realizado, si ha sido necesario. No se deben presentar los datos brutos de

dicho análisis, sino únicamente una descripción de los mismos, apoyada en tablas de

síntesis y gráficas representativas, ya que los análisis estadísticos serán recogidos en

los anexos.

En todo caso, ha de precisarse la estrategia estadística utilizada, así como las

pruebas estadísticas implicadas (suele ser habitual comenzar por un análisis

descriptivo, y pasar después a uno de tipo inferencial).

DISCUSIÓN-CONCLUSIONES

Este apartado tiene como objetivo la interpretación de los resultados, la implicación de

los mismos de cara a la verificación de las hipótesis, así como la proyección futura del

estudio (estableciendo nuevas líneas de investigación o investigaciones concretas).

Para todo ello, se tendrá en cuenta el marco conceptual de donde se parte, ya que

éste es el referente principal de la discusión, conclusión y proyección del estudio.

OTROS ASPECTOS DEL INFORME

Además de todo lo expuesto con carácter general, todo informe incluye lo que se

detalla en la página siguiente:

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a) Título: como indicador-informador del objeto de la investigación. Este ha de ser una

frase breve descriptiva, de modo que permita al lector la identificación de la naturaleza

de la investigación.

b) Resumen breve: Su objetivo es proporcionar al lector una impresión general del

trabajo. Suele incluir la hipótesis, el método, la muestra, instrumentalización y

procedimientos de recogida de datos, una descripción breve de los resultados y de su

interpretación, así como las conclusiones más importantes del estudio.

c) Anexos: En este apartado se incluye toda la información considerada necesaria

para la mejor comprensión del trabajo (materiales, estadísticas, instrumentos,

documentos básicos, análisis de datos, etc.)

Por último, en aras de la concreción del redactado de un informe de investigación y

con carácter indicativo, proponemos el siguiente índice general:

1) Páginas preliminares

2) Título

3) Agradecimientos

4) Índice

1ª Parte: Marco conceptual

1 Introducción-Justificación

5) Objetivos de la investigación

6) Marco teórico

7) Hipótesis

2ª Parte: Método

8) Metodología

9) Variables

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10) Método

11) Población-muestra

12) Instrumentos

13) Recogida de datos

3ª Parte: Resultados

14) Resultados

15) Análisis descriptivo

16) Análisis inferencial

4ª Parte: Discusión

17) Valoración de los resultados y

18) Conclusiones

19) Propuestas

20) Bibliografía

21) Anexos

TIPOS DE INFORME DE INVESTIGACION

Aunque con carácter general todos los informes de investigación mantienen la misma

estructura de contenido, el peso específico de cada una de ellas, así como los

matices o exigencias varían según el medio en que se comunica. En este sentido

describimos como informes de investigación las tesis y memorias, los artículos de

revistas especializadas, las ponencias y comunicaciones orales.

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a) Tesis y memorias:

Son documentos caracterizados fundamentalmente por la precisión y el detalle con

que se describe el proceso de investigación. Aun manteniendo la estructura del

informe presentada con anterioridad, su matiz diferencial se centra, si cabe, en la

importancia del marco conceptual, y por tanto en la revisión de las aportaciones

previas. De ahí que este apartado tenga un gran protagonismo en dichos

documentos, siendo exhaustiva a veces. Igualmente suelen contar con anexos,

incluyendo información y materiales utilizados, pertinentes al estudio.

b) Los artículos:

A diferencia de los anteriores, suelen ser breves (15-20 páginas), en ellos cobran

importancia los resultados y la discusión de los mismos, quedando reducidos a lo

mínimo los apartados de introducción y método. Tampoco incluyen anexos.

Su utilidad estriba precisamente en la brevedad, por cuanto la divulgación del

conocimiento es más factible, y aseguran, por tanto, un mayor acceso a la

información.

No cabe duda también que, desde un punto de vista personal (currículo), es

importante publicar en revistas y darse a conocer como investigador en estos medios

de difusión científica, aunque la clave no estriba sólo en demostrar tanto la

competencia científica como investigador sino también, en especial, como comunicar

la contribución del estudio a los conocimientos del campo.

c) La presentación oral (ponencias, conferencias, comunicaciones en congresos, etc.).

Sigue prácticamente las mismas indicaciones que los artículos para revistas. Es decir,

son condensados (por las limitaciones de tiempo), y - Tipos de informe de

investigación.

El estilo de redacción

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Los informes de investigación suelen redactarse con un determinado estilo. Téngase

presente que un informe no es un ensayo, sino un relato real de cómo y por qué se

estudió un determinado problema y los resultados que se obtuvieron, sin ambigüedad.

Además de leer publicaciones de una determinada área profesional para ir

imbuyéndose del estilo hasta llegar al propio, es necesario tener presentes algunas

indicaciones sobre el particular, en la línea de lo expuesto por Polgar y Thomas

(1993:335-337), que a continuación sintetizamos:

a) Sólo una idea por párrafo. Deben evitarse frases largas u oraciones complicadas.

Las oraciones cortas y sencillas resultan más fáciles de entender por los lectores. En

otras palabras, se debe intentar comunicar y no adoptar poses.

b) Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible, tratando de expresar las

ideas con las propias palabras. Las citas se emplean sólo cuando es necesario

transmitir con precisión las ideas de otro investigador, una definición o concepto

fundamental, según su origen.

c) El informe de investigación debe ser redactado utilizando tiempos verbales de

pasado.

d) Debe emplearse un estilo objetivo, evitando los pronombres personales siempre

que sea posible.

e) No se debe olvidar a qué tipo de lectores va dirigida la publicación. Si el material

puede resultar difícil de entender, deben proporcionarse suficientes aclaraciones.

Sobre este particular es fundamental tener claro el nivel de vocabulario usual y

técnico de los auditorios.

f) Se debe estar seguro de ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones ni

conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mención de

temas interesantes pero superfluos puede distraer y confundir a los lectores o al

auditorio.

g) Apoyarse en ideogramas, tablas de síntesis, gráficas, figuras, etc. es un buen

recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe. Desde un punto de

vista ético, los investigadores tienen la obligación de publicar resultados honestos y

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exactos, no se trata de publicar a cualquier precio, competir por fondos, promoción

profesional, empleo, de una manera deshonrosa. De ahí que tengamos presente al

menos lo siguiente:

1) Los datos no deben manipularse o "guiarse". Son los obtenidos a través de los

instrumentos de medida.

2) Los datos o teorías no deben tomarse de otros y presentarse como propios.

3) No deben ocultarse o ignorarse las limitaciones y problemas relativos a la

realización de los estudios (falta de colaboración o implicación de los sujetos, con lo

que puede implicar para la generalización del estudio y, por tanto, su validez externa)

4) Los datos deberían analizarse e interpretarse con honestidad evitándose sesgos de

índole personal, ideológico-política o emocional.

La crítica de la investigación

Todo trabajo de investigación requiere, a partir del informe que lo recoge (memoria,

tesis, artículo, ponencia, etc.), una evaluación sistemática de las cualidades que

reúne. Y como toda evaluación, ésta debiera organizarse en torno a los objetivos

generales del trabajo, esto es, como respuesta a las cuatro grandes cuestiones

generales: ¿Qué pretende esta investigación?, ¿Es plausible la metodología?, ¿Está

claramente mostrada?, ¿Es útil para el avance de los conocimientos en el campo de

estudio?

No obstante, de manera más específica, podemos hacernos un sinfín de preguntas en

relación con cada uno de los pasos, acciones, etc. del proceso de investigación. Con

un sentido de revisión de dicho proceso de investigación, y preocupados más por la

autoevaluación del mismo, destacamos a continuación una lista de control, en relación

con cada uno de los pasos realizados que puede ser muy útil para todo investigador,

además de facilitar la tarea de redacción del informe de investigación.

Para ello partimos de la propuesta realizada por Polit y Hungler (1991:593 y ss.),

teniendo presente que las preguntas que se incluyen no son las únicas que pueden

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formularse. En investigaciones específicas habrá que pensar en preguntas

adicionales, ya que algunas de las que presentamos no satisfacen o no son aplicables

a dichas situaciones. En todo caso, como destacan los citados autores, la intención es

presentar un punto útil de partida para llevar a cabo una crítica de dicho proceso

(autocrítica).

La planeación es para el investigador la mejor forma de lograr objetivos que de otra

manera seria difícil obtener. Es el instrumento que le permitirá elegir las mejores

opciones y, sobre todo, le ayudara a fijar correctamente el curso concreto de su

investigación. Para elaborar su programa de trabajo deberá considerar cuatro

elementos, a saber:

Las políticas. Normas generales que le servirán para orientar la acción: por ejemplo,

utilizar encuestadores profesionales en la investigación de campo.

Los procedimientos. Secuencia cronológica de pasos para lograr un objetivo; por

ejemplo, el procedimiento que se siguió para elegir el tema de la investigación.

Los programas. Secuencia cronológica de pasos para lograr un objetivo, donde la

variable fundamental es el tiempo; por ejemplo, la programación de una empresa

televisora.

Los presupuestos. Estimación cuantitativa de los pasos de un programa; por ejemplo,

el presupuesto de ingresos y egresos de la nación.

La TESIS es un trabajo de investigación, que presupone el descubrimiento o creación

de conocimientos nuevos, o, también, dar un enfoque diferente al conocimiento,

cosa que por cierto no siempre se cumple.

1.2 CARACTERISTICAS:

A) FORMA: Tamaño

Impresión

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Extensión

Presentación

B) FONDO: Índice

Introducción

Metodología básica

Cuerpo capitular

Conclusiones y recomendaciones

Referencias bibliográficas

Anexos y apéndices

Bibliografía

1.2.1 ETAPAS:

1. PLANEACION

2. DESARROLLO

3. INTEGRACION

La planeación de la tesis se realiza a través de un proyecto ...

Definir aspectos principales

OBJETIVOS

Gestionar aprobación de tema

Que se elabora antes de iniciar la investigación.

1.2.2 PARTES ESENCIALES DE UN PROYECTO DE TESIS

* PLANTEAMIENTO DEL TEMA (O PROBLEMA)

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* OBJETIVO (S) DE LA TESIS

* MARCO TEORICO

* HIPOTESIS

* METODOLOGIA DE TRABAJO

* BIBLIOGRAFIA PRELIMINAR

Para elaborar un proyecto de tesis primero hay que elegir el tema

1.2.3 Características para elaborar una Tesis

* Específico

* Relacionado con el área de estudio

* Factible de desarrollar

* Original

* Interesante

1.3 ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACION DEL PLAN

1.3.1 EL PLANTEAMIENTO DEL TEMA

* Una descripción del fenómeno bajo estudio, sea un tema de investigación o un

problema.

* La dimensión del problema, cuantificando en sus aspectos mas importantes.

* Antecedentes y contexto (de donde surgió el problema, a quienes afecta, etc.)

* Justificación del tema o trascendencia del problema que se va a investigar.

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* Perspectiva de desarrollo.

1.3.2 LOS OBJETIVOS

Los objetivos se deben redactar en infinitivo y significan una meta a lograrse en la

investigación.

Ejemplo: Diseñar, Elaborar, Analizar, Conocer, Medir.

Es importante resaltar que al poner el punto final a la tesis, el objetivo (s) debe estar

totalmente cumplido

1.3.3 LA HIPOTESIS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA INVESTIGACION

VARIABLES AGENTES

- Dependientes - Personas

- Independientes - Instituciones

- Cosas

Con estos elementos se plantea una proposición o solución probable sujeta a

demostración posterior.

1.3.4 EL MARCO TEORICO COMO UN APORTE A LOS PRINCIPIOS PARA

ANALIZAR EL TEMA

* Conjunto de conceptos y definiciones necesarios para entender el tema o

problema de investigación.

* Los parámetros que a nivel teórico fijan las normas universales para medir una

situación dada.

* Las relaciones entre los conceptos, los parámetros y el problema o tema bajo

estudio.

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El marco teórico debe sustentarse con documentación especializada

1.3.5 LA METODOLOGIA PARA ESTABLECER LA FORMA EN QUE SE

REALIZARA LA TESIS

* La (s) técnica(s) de investigación que se va (n) a utilizar

* Las fuentes de información que se espera consultar

* Instrumentos de análisis de información

* Los sujetos y lugares que se consultaran para el desarrollo del tema

* Programa de actividades.

1.4 DEFINICION PLAN DE INVESTIGACION

El Plan de Investigación es una herramienta de trabajo para investigadores que

permite ejecutar y evaluar la investigación según una programación preestablecida. El

hecho de tener un plan investigativo asegura eficiencia, responsabilidad y eficacia.

Prevé la realización de todas y cada una de las actividades que deben cumplirse para

ejecutar el proceso de la investigación científica, según una secuencia lógica. Todo

plan comprende la exposición de objetivos, la(s) justificación(es), el marco teórico, los

métodos y técnicas y una adecuada estimación cuantitativa y cualitativa de los

recursos que serán necesarios, tanto humanos, físicos, materiales y financieros.

Todo plan, como se sabe, es flexible, adaptable o ajustable a las necesidades o

condiciones en que se desarrolle el proceso de investigación: no obstante, eso no

quiere decir que pierda importancia o deje de ser imprescindible su preparación.

1.5 IMPORTANCIA

La importancia del plan de investigación radica en que determina los objetivos a

realizar, establece procedimientos y lineamientos, elabora cronogramas, orienta y

elimina actividades.

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El plan de investigación es importante y determinante porque:

* Orienta la investigación en el sentido deseado por el investigador.

* Permite dar seguimiento y cumplir con todas las etapas de la investigación

científica.

* Elimina esfuerzos y actividades que no agregan valor o carecen de sentido dentro

del proceso de investigación.

* Establece el mejor procedimiento de trabajo, para optimizar los rendimientos de las

técnicas a utilizar.

* Programa, con sumo detalle, los tiempos a utilizar por medio de un cronograma

* Evalúa conscientemente los objetivos, la metodología, y los recursos que serán

empleados.

* Establece la validez del tipo de investigación que será utilizado.

RECOMENDACIONES:

Al plantear un estudio estadístico, definir claramente la población objeto de análisis.

Si se trabaja con muestras, definir las condiciones que deben reunir antes de

extraerlas.

Especificar qué se va a medir, las unidades a usar y la forma de registro.

Datos sin procesar:

La información obtenida, antes de ser organizada y analizada, se conoce como datos

sin procesar puesto que aún no han sido tratados mediante ningún método

estadístico.

25


La cantidad de datos más grande y los detalles más minuciosos pueden no contener

la información más útil para la toma de decisiones administrativa. Una parte

importante de la planeación de sistemas de información administrativa consiste en

resumir y presentar los datos de modo que se pueda obtener la información crítica de

manera rápida y sencilla.

Ordenamiento de datos utilizando su arreglo y distribución de frecuencias:

La ordenación de datos es una de las formas más sencillas de presentarlos, los

forma en orden ascendente o descendente.

Ventajas:

Podemos notar rápidamente los valores mayor y menor de los datos.

1. Podemos dividir fácilmente los datos en secciones.

2. Podemos ver si algunos de los valores aparecen más de una vez en ese

ordenamiento.

3. Podemos observar la distancia entre valores sucesivos de datos.

En ocasiones, un ordenamiento de datos no resulta útil. Debido a que da una lista de

todos los valores, es una forma incómoda de mostrar grandes cantidades de datos.

La distribución de frecuencias.

Una forma en que podemos comprimir los datos es la tabla de frecuencias o

distribución de frecuencias. Las distribuciones de frecuencias sacrifican algunos

detalles, pero ofrecen nuevas perspectivas sobre los patrones de datos.

Una distribución de frecuencias es una tabla en la que los datos se organizan en

clases, es decir, en grupos de valores que describen unas características de los

datos.

Una distribución de frecuencias muestra el número de observaciones del conjunto de

datos que caen en cada una de las clases.

26


Características de las distribuciones de frecuencias relativas.

También podemos expresar la frecuencia de cada valor como una fracción o un

porcentaje del número total de observaciones. Para obtener este valor, dividimos la

frecuencia de esa clase entre el número total de observaciones del conjunto de datos.

La respuesta se puede expresar como una fracción, un número decimal o un

porcentaje.

La suma de todas las frecuencias relativas es igual a 1,00 o a 100%. Esto es así

debido a que una distribución de frecuencias relativas aparea a cada clase con su

fracción o porcentaje apropiados del total de datos. Por consiguiente, las clases que

aparecen en cualquier distribución de frecuencias, ya sean relativas o simples, son

completamente inclusivas. Todos los datos caen en una u otra categoría. Las clases

son mutuamente exclusivas, es decir, ningún punto de dato cae en más de una

categoría.

En las distribuciones de frecuencias no aparecen clases que se traslapen.

Podemos, también, clasificar la información de acuerdo con características

cualitativas, como raza, religión y sexo, que no entran de manera natural en

clasificaciones numéricas. Como clases de atributos cuantitativos, éstas deben ser

completamente inclusivas y mutuamente exclusivas.

La categoría "otros" se conoce como clase de extremo abierto cuando permite que el

extremo inferior o el superior de una clasificación cuantitativa no estén limitados.

Los esquemas de clasificación pueden ser tanto cuantitativos como cualitativos y

tanto discretos como continuos. Las clases discretas son entidades separadas que no

pasan de una clase discreta a otra sin que haya un rompimiento. Los datos discretos

son aquellos que pueden tomar sólo un número limitado de valores.

Los datos continuos pasan de una clase a otra sin que haya un rompimiento. Implican

mediciones numéricas. Los datos continuos pueden expresarse con números

fraccionarios o con enteros.

27


Las variables discretas son cosas que se pueden contar y las continuas son cosas

que aparecen en algún punto de una escala.

Construcción de una distribución de frecuencias:

Pasos:

1. Decidir el tipo y número de clases para dividir los datos. De acuerdo con la medida

cuantitativa o un atributo cualitativo. Necesitamos decidir cuántas clases distintas usar

y el alcance que cada clase debe cubrir. el alcance total debe dividirse entre clases

iguales, esto es, el ancho del intervalo, tomado desde el principio de una clase hasta

el principio de la clase siguiente, necesita ser el mismo para todas las clases.

El número de clases depende del número de puntos de dato y del alcance de los

datos recolectados. Cuantos más puntos de dato se tengan o cuanto más grande sea

el alcance, más clases se necesitarán para dividir los datos. Como regla general, los

estadísticos rara vez utilizan menos de 6 y más de 15 clases.

Debido a que necesitamos hacer los intervalos de clase de igual tamaño, el número

de clases determina el ancho de cada clase.

Ancho de los intervalos de clase = (valor unitario siguiente después del valor más

grande de los datos – valor más pequeño de los datos) / número total de intervalos

Debemos utilizar el siguiente valor más alto de las mismas unidades, ya que estamos

midiendo el intervalo entre el primer valor de una clase y el primer valor de la

siguiente.

2. Clasificar los puntos de dato en clases y contar el número de datos que hay en

cada clase.

3. Ilustrar los datos en un diagrama.

Representación gráfica de las distribuciones de frecuencias:

Las gráficas dan los datos en un diagrama de dos dimensiones. Sobre el eje

horizontal podemos mostrar los valores de la variable (la característica que estamos

28


midiendo). Sobre el eje vertical señalamos las frecuencias de las clases mostradas en

el eje horizontal.

Las gráficas de distribuciones de frecuencias simples y de distribuciones de

frecuencias relativas son de utilidad debido a que resaltan y aclaran los patrones que

no se pueden distinguir fácilmente en las tablas. Atraen la atención del que las

observa hacia los patrones existentes en los datos. Las gráficas pueden también

ayudarnos a resolver problemas concernientes a las distribuciones de frecuencias.

Nos permitirán estimar algunos valores con sólo una mirada y nos proporcionarán una

verificación visual sobre la precisión de nuestras soluciones.

Histogramas.

Un histograma consiste en una serie de rectángulos, cuyo ancho es proporcional al

alcance de los datos que se encuentran dentro de una clase, y cuya altura es

proporcional al número de elementos que caen dentro de cada clase. Si las clases

que utilizamos en la distribución de frecuencias son del mismo ancho, entonces las

barras verticales del histograma también tienen el mismo ancho. La altura de la barra

correspondiente a cada clase representa el número de observaciones de la clase.

Como consecuencia, el área contenida en cada rectángulo (ancho por altura) ocupa

un porcentaje del área total de todos los rectángulos igual al porcentaje de la

frecuencia de la clase correspondiente con respecto a todas las observaciones

hechas.

Un histograma que utiliza las frecuencias relativas de los puntos de dato de cada una

de las clases, en lugar de usar el número real de puntos, se conoce como histograma

de frecuencias relativas. Este tipo de histograma tiene la misma forma que un

histograma de frecuencias absolutas construido a partir del mismo conjunto de datos.

Esto es así debido a que en ambos, el tamaño relativo de cada rectángulo es la

frecuencia de esa clase comparada con el número total de observaciones.

Polígonos de frecuencias.

Son otra forma de representar gráficamente distribuciones tanto de frecuencias

simples como relativas. Para construir un polígono de frecuencias señalamos éstas en

29


el eje vertical y los valores de la variable que estamos midiendo en el eje horizontal. A

continuación, graficamos cada frecuencia de clase trazando un punto sobre su punto

medio y conectamos los resultantes puntos sucesivos con una línea recta para formar

un polígono.

Se añaden dos clases, una en cada extremo de la escala de valores observados.

Estas dos nuevas clases que contienen cero observaciones permiten que el polígono

alcance el eje horizontal en ambos extremos de la distribución.

Un polígono de frecuencias es sólo una línea que conecta los puntos medios de todas

las barras de un histograma. Por consiguiente, podemos reproducir el histograma

mediante el trazado de líneas verticales desde los límites de clase y luego conectando

tales líneas con rectas horizontales a la altura de los puntos medios del polígono.

Ventajas de los histogramas:

* Los rectángulos muestran cada clase de la distribución por separado.

* El área de cada rectángulo, en relación con el resto, muestra la proporción del

número total de observaciones que se encuentran en esa clase.

Ventajas de los polígonos de frecuencias:

* Es más sencillo que su correspondiente histograma.

* Traza con más claridad el perfil del patrón de datos.

* Se vuelve cada vez más liso y parecido a una curva conforme aumentamos el

número de clases y el número de observaciones.

Un polígono alisado mediante el aumento de clases y de puntos de dato se conoce

como curva de frecuencias.

Ojivas.

30


Una distribución de frecuencias acumuladas nos permite ver cuántas observaciones

están por encima de ciertos valores, en lugar de hacer un mero registro del número de

elementos que hay dentro de los intervalos.

La gráfica de una distribución de frecuencias acumuladas se conoce como ojiva.

En ocasiones, la información que utilizamos se presenta en términos de frecuencias

acumuladas "mayores que". La ojiva adecuada para tal información tendría una

inclinación hacia abajo y hacia la derecha, en lugar de tener una inclinación hacia

arriba y a la derecha.

Podemos construir una ojiva de una distribución de frecuencias relativas de la misma

manera en que trazamos la ojiva de una distribución de frecuencias absolutas. Sólo

habrá un cambio: la escala del eje vertical.

Tratamiento de una variable discreta:

Se utilizan los diagramas de barras, la diferencia con el histograma es que los

rectángulos no se tocan entre sí; esto se debe a que, al ser la variable discreta, entre

los valores sucesivos no hay valores intermedios.

Las frecuencias acumuladas se grafican por medio de una ojiva en forma de

escalera, debido a que la frecuencia aumenta de a saltos.

RECOMENDACIONES:

Cuando se trabaja con muestras, recopilar el mayor número de datos posible.

Usar 5 clases como mínimo y 15 como máximo para agrupar los datos, en función del

número de datos disponibles.

Trabajar con intervalos de clase de igual longitud.

31


Tener cuidado con la clasificación automática que hacen los paquetes estadísticos.

Al calcular frecuencias relativas – como proporción – trabajar con cuatro dígitos

después de la coma, para evitar errores de redondeo en la suma.

Al dibujar un gráfico, no exagerar la escala vertical u horizontal. Un gráfico

desproporcionado complica su interpretación y puede resultar engañoso a simple

vista.

CONCEPTOS:

* Unidad de observación: persona o casa sobre la que se mide una o varias

características de interés.

* Caracteres: propiedades o rasgos que se miden en cada unidad de observación.

* Variable numérica: VARIABLE. Carácter cuantitativo.

* Variable categórica: ATRIBUTO. Carácter cualitativo.

* Población: conjunto formado por todas las unidades objeto de un estudio

estadístico. Colección de todos los elementos que se están estudiando y sobre los

cuales intentamos llegar a conclusiones.

* Muestra: subconjunto representativo de la población. Colección de algunos

elementos, pero no de todos, de la población bajo estudio, utilizada para describir

poblaciones.

* Muestra representativa: muestra que contiene las características importantes de la

población en las mismas proporciones en que están contenidas en la población.

* Datos: colección de cualquier número de observaciones relacionadas sobre una o

más variables.

* Punto de dato: una sola observación de un conjunto de datos.

* Arreglo de datos: organización de los datos sin procesar por observación, tomados

en orden ascendente o descendente.

32


* Clase de extremo abierto: clase que permite que el extremo superior o inferior de

un esquema de clasificación cuantitativo no tenga límite.

* Conjunto de datos: una colección de datos.

* Curva de frecuencias: polígono de frecuencias alisado mediante el aumento de

clases y puntos de dato a un conjunto de datos.

* Datos continuos: datos que pueden pasar de una clase a la siguiente sin

interrumpirse y que pueden expresarse mediante números enteros o fraccionarios.

Datos numéricos que admiten infinitos valores entre dos valores cualesquiera;

generalmente surgen de una medición.

* Datos discretos: datos que no pasan de una clase a la siguiente sin que haya una

interrupción; esto es, donde las clases representan categorías o cuentas distintas que

pueden representarse mediante números enteros. Datos numéricos que no admiten

valores intermedios entre dos valores sucesivos; generalmente surgen de un conteo.

* Datos sin procesar: información antes de ser organizada o analizada por métodos

estadísticos. Conjunto de datos que no han recibido ningún tratamiento estadístico.

* Datos tratados: conjunto de datos que ha sido objeto de algún tipo de

ordenamiento o procesamiento.

* Intervalo de clase: agrupamiento de valores de una variable.

* Alcance de los datos: diferencia entre el mayor y menor valor de la serie.

* Distribución de frecuencias: despliegue organizado de datos que muestran el

número de observaciones del conjunto de datos que entran en cada una de las clases

de un conjunto de clases mutuamente exclusivas y colectivamente exhaustivas.

Asignación de frecuencias a cada uno de los valores de una variable o atributo.

* Tabla de frecuencias: tabla donde se asienta la distribución de frecuencias.

* Distribución de frecuencias acumuladas: despliegue de datos en forma de tabla

que muestra cuántos datos están por encima o por debajo de ciertos valores.

33


* Distribución de frecuencias relativas: despliegue de un conjunto de datos en el que

se muestra la fracción o porcentaje del total del conjunto de datos que entra en cada

elemento de un conjunto de clases mutuamente exclusivas y colectivamente

exhaustivas.

* Histograma: gráfica de un conjunto de datos compuesta de una serie de

rectángulos, cada uno con un ancho proporcional al alcance de los valores de cada

clase y altura proporcional al número de elementos que entran en la clase, o altura

proporcional a la fracción de elementos de la clase. Representación gráfica de la

distribución de frecuencias (absoluta o relativa) de una variable continúa.

* Ojiva: gráfica de una distribución de frecuencias acumuladas absolutas o relativas.

* Polígono de frecuencias: línea que une los puntos medios de cada clase de un

conjunto de datos, trazada a la altura correspondiente a la frecuencia de datos.

Representación gráfica de la distribución de frecuencias en forma suavizada de una

variable continua.

* Diagrama de barras: representación gráfica de la distribución de frecuencias de un

atributo o de una variable discreta.

* Frecuencia absoluta: número de veces que se repite un determinado valor de una

variable o atributo.

* Frecuencia relativa: proporción o porcentaje de veces que se repite un valor.

CAPITULO II

CONTENIDO O ESTRUCTURA DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1 CONTENIDO DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN

34


No existen normas rígidas que condicionen o limiten la estructura formal que debe

presentar el Plan de Investigación. A continuación se presenta el esquema general

recomendado por los cursos de Métodos y Técnicas de Investigación de las distintas

universidades del país, que puede servir de guía para aplicarlo total o parcialmente,

dependiendo de los objetivos y tipo de investigación a realizar.

Sección preliminar

* Carátula

* Hoja de contenido

* Introducción

Cuerpo principal

* Marco teórico

* Definición del problema

* Hipótesis

* Objetivos de la investigación

* Justificación de la investigación

* Métodos y técnicas

* Bosquejo preliminar de temas

* Recursos

* Cronograma

Sección de referencias

* Bibliografía

* Apéndices y anexos

* Cuadros

35


2.2 SECCION PRELIMINAR

2.2.1 Carátula

Desde el punto de vista profesional la carátula es un aspecto que casi siempre

anticipa el valor y el esfuerzo que el investigador ha dedicado al plan. El tipo y calidad

de papel deberá ser Jaspee o cartulina, color blanco, no llamativo. También es

aceptable que ésta se presente en papel Bond, blanco, tamaño carta, con márgenes

hacia todos los lados de 3 cm., mínimo y 4 máximos.

2.2.2 Hoja o Tabla de contenido

La hoja o tabla de contenido (índice) presenta, en el orden en que aparecerán, los

títulos de los capítulos, temas y subtemas que serán expuestos, con su

correspondiente número de página. Permite organizar y clasificar un trabajo por temas

o secciones. Al lector le facilitas la localización de un tema de su interés.

2.2.3 Presentación o Introducción

La introducción es la presentación clara, breve y precisa del contenido, no debe de

incluir resultados ni conclusiones. Es la primera parte del trabajo que se lee, por lo

tanto el autor debe tener un especial cuidado en la redacción y ortografía.

Se escribe hasta que ha culminado todo el proceso y tiene como objetivo dar a

conocer al (o los) interesado (s) la descripción de los temas de la obra o documento.

2.3 CUERPO PRINCIPAL

2.3.1 Planteamiento del problema a investigar

El planteamiento del problema a investigar comprende varios aspectos y no sólo su

definición. Estos aspectos son la definición propiamente tal del problema, la

36


determinación del marco teórico con el cual se relaciona el problema y la hipótesis o

las hipótesis que se formulen como tentativa de solución.

2.3.2 El marco teórico

El marco teórico, es la teoría o teorías científicas que sirven de fundamento, marco o

límite, dentro del cual se estudia y resuelve el problema intelectual del conocimiento.

El marco teórico se incluye dentro del planteamiento del problema a investigar, porque

el problema no puede plantearse concretamente si no se relaciona con el sistema de

conocimientos teóricos existentes ya, que la teoría orienta al investigador en tal

planteamiento, y le proporciona los criterios fundamentales para hacerlo.

La teoría es un sistema de conocimientos generalizados, es un sistema de conceptos,

categorías y leyes que refleja idealmente la realidad objetiva en base a la experiencia,

práctica acumulada, cuya veracidad ha sido comprobada a través de la actividad

práctica humana.

Así, en sentido estricto, el marco teórico de la investigación consisten en la teoría o

teorías en relación a la cual o a las cuales existe el problema y con cuya ayuda debe

ser resuelto. En virtud de que la teoría es un conjunto de conceptos categorías y

leyes relacionadas entre si en un cierto orden de dependencia, que explica

fenómenos determinados, los fenómenos problemas aún no resueltos que constituyen

objetos de investigación aparecen ligados de una u otra manera con la teoría o teorías

que explican los fenómenos que le son similares.

Es importante advertir que el marco teórico de una investigación puede estar

conformado, además, por datos o informaciones de carácter empírico, pero en forma

conceptualizada de tal manera que reflejen la realidad con cierto grado de

generalización, y que conjuntamente con la teoría a las teorías pertinentes, sirvan

para definir el problema con la mayor precisión posible, para formular las hipótesis

más apropiadas que permitan orientar la investigación hacia la más objetiva y

concreta interpretación de los hechos.

2.3.3 Definición del problema

37


En materia de investigación, definir un problema significa especificarlo y delimitarlo

con la mayor precisión posible, lo cual debe traducirse en la formulación lógica del

mismo en términos formales y explícitos.

La especificación del problema consiste en determinar con claridad y exactitud el

tema y los posibles subtemas que comprenderá el estudio, en el entendido de que

tanto aquél como éstos deben formularse en forma interrogativa y de manera que las

interrogantes indiquen los aspectos substanciales del problema que se define. El

contenido de la pregunta es la parte medular del problema científico e indica la

dirección que deberá observar el desarrollo del proceso de la investigación; y, en este

sentido, orienta al investigador en el planteamiento de las hipótesis como tentativas

de resolver el problema enunciado o de responder las preguntas planteadas.

La especificación del problema comprende también la identificación del punto de vista

(área o áreas de conocimiento) desde el cual se enfocará el problema, lo que a su vez

determinará el carácter multidisciplinario de la investigación.

Por su parte, la delimitación del problema consiste en fijar la unidad de análisis, el

período histórico y el ámbito geográfico que comprenderá la investigación. En lo

relativo a las unidades de análisis, deberá escogerse y delimitarse el grupo humano

apropiado: la sociedad, una comunidad, un grupo, una institución; etc. La

delimitación del período histórico se refiere a la indicación o señalamiento de la época

o lapso en que ha existido y será tratado el problema

En lo que a la delimitación del ámbito geográfico, hay que precisar la región a

regiones que abarcará la investigación. Este aspecto se encuentra relacionado con la

unidad de análisis que se adopte.

2.3.4 Hipótesis

La hipótesis, representa la suposición racional científica, fundamentada en

conocimientos ciertos (marco teórico) y experiencias propias (recolectadas) del

38


investigador, sobre la que descansa la posibilidad de una respuesta al fenómeno

estudiado.

En la filosofía de la ciencia, la hipótesis es una forma universal de desarrollo del

conocimiento científico, que consiste en un sistema de conceptos, juicios y

razonamientos, dentro del cual existe una suposición fundamental que, basada en

conocimientos ciertos, da origen a otras suposiciones, cuya finalidad principal, es

explicar la realidad objetiva. De acuerdo a la concepción que pone de manifiesto esta

definición, la hipótesis está constituida no sólo por una suposición sino por varias

suposiciones además, por conocimientos ciertos o fidedignos, (empíricos y/o

teóricos), que en su relación forman un todo sistemático.

La hipótesis nace como un intento de resolver el problema planteado y, precisamente,

por eso su origen se encuentra en la pregunta que contiene todo problema científico

correctamente definido. La interrogante hace surgir la suposición fundamental de la

hipótesis como su propia respuesta. La hipótesis está implícita en la pregunta.

Toda hipótesis científica consta de una "base" y una "superestructura". La base está

constituida por los conocimientos ciertos en los cuales se fundamenta la hipótesis o,

mejor dicho, la suposición fundamental; y la superestructura consiste en la explicación

lógica o racional que se propone (suposiciones), y que debe ser comprobada.

A través de la hipótesis se pretende explicar hechos que las teorías existentes son

incapaces de explicar. La observación de hechos que hacen imposible la explicación

que las generalizaciones existentes dan a hechos de la misma clase, hace necesario

plantear nuevas explicaciones, al principio basadas en un número reducido de

hechos, que dan lugar a las suposiciones que las hipótesis contienen. A partir de este

momento la hipótesis se somete a un proceso de desarrollo a través del cual se

depura, se rectifica, se completa Y, al final, se comprueba como verdadera, caso en el

cual se transforma en teoría científica o bien, se sustituye por una nueva.

Por otra parte, una hipótesis puede ser comprobada o contradicha en su integridad o

puede quedar comprobada sólo parcialmente. En este último caso se hace necesario

modificarla en sus aspectos refutados, y después de haberla depurado es necesario

volver a someterla al proceso de comprobación.

39


No obstante lo dicho, el proceso de construcción de la hipótesis comprende dos

momentos fundamentales: a) la elaboración de la suposición fundamental; y, b) el

del análisis de esta suposición y la inferencia de las consecuencias (otras

suposiciones) que de ella se deriven. Los métodos que se utilizan para su elaboración

son, principalmente, la analogía, la inducción incompleta por simple enumeración y la

deducción.

La hipótesis debe ser necesariamente comprobada. El criterio definitivo de su

veracidad es la práctica. Solamente a través del experimento científico, del trabajo,

de la actividad política social de los hombres y de las demás manifestaciones de la

práctica, se puede tener certeza de la veracidad de una hipótesis. Sin embargo, no

siempre en cada momento, pueden comprobarse las hipótesis directamente con la

práctica. Frecuentemente la comprobación se hace en forma indirecta por los

resultados que de ellas se desprenden y por medio de otras hipótesis o

formulaciones.

La hipótesis científica, para ser tal, una simple suposición, debe reunir los siguientes

requisitos:

* No ha de hallarse en contradicción con la concepción científica del mundo;

* No debe ser auto contradictoria;

* Debe estar fundamentada en conocimientos ciertos;

* Debe ser suficiente para explicar los hechos que pretende abarcar:

* La explicación que ella ofrece debe ser la mejor entre las existentes para conocer

el fenómeno o fenómenos a que se refiere;

* Debe estar articulada con el sistema de conocimiento o teorías científicas

existentes en relación a los hechos o fenómenos que se trate de explicar:

* Debe conducir a la previsión lógica de algunos hechos reales que permitan su

comprobación.

2.3.5 Objetivos de la Investigación

40


Este elemento del plan de investigación está constituido por los propósitos

conscientemente previstos que el investigador pretende alcanzar a través de su

actividad. En cierto sentido, tales objetivos, resultan determinados por el marco

teórico de la investigación, por la definición del problema y por las hipótesis que se

formulen; y hasta donde sea posible, es conveniente que el investigador plantee los

objetivos distinguiendo entre los que se consideren generales y los que se estimen

específicos, para dar mayor precisión a lo que se trata de obtener como resultado de

la investigación, lo cual permitirá ordenar, en mejor forma las actividades que tendrán

que realizarse.

Los objetivos generales expresan, en términos genéricos o amplios, los resultados o

consecuencias que el investigador pretende que se produzcan con su investigación.

Los objetivos específicos expresan con mayor detalle y precisión, en un grado mayor

de particularidad, los resultados o consecuencias que con su actividad espera

alcanzar el investigador.

2.3.6 Justificación de la Investigación

Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos

motiven a realizar una Investigación.

Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien definido,

en el se debe explicar de forma detallada por que es conveniente y qué o cuáles son

los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.

Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de dicha

investigación, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedió a la

investigación. Así mismo, se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es

conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán

de ella. Se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un

estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son

exhaustivos:

* Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.

41


* Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría

sobre la sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.

* Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que

surgiera en un futuro.

* Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación

hacia otras áreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los

resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o

entenderlos.

* Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un

nuevo instrumento para la recolección o análisis.

2.3.7 Determinación de los métodos y las técnicas a emplear

En relación a este aspecto, el investigador debe, por una parte, hacer un

planteamiento breve acerca del enfoque metódico que dará a su investigación e

indicar los métodos particulares y específicos que empleará en ella. Por ejemplo, que

el enfoque será dialéctico indicando en qué sentido, y que para encontrar la causa del

fenómeno a investigar utilizará el método de las concordancias, de las diferencias o el

combinado de las concordancias y diferencias; y, por otra, deberá, puntualizar las

técnicas que utilizará en la recolección y ordenación de los datos, para medirlos y

correlacionarlos, etc. (ficheros, entrevistas, cuestionarios, observación, técnicas

estadísticas, etc.).

2.3.8 Bosquejo preliminar de temas

El bosquejo preliminar de temas, es una lista, como su nombre lo indica, de temas y

subtemas que el investigador plantea como posibles de desarrollar durante el proceso

de investigación. Es un índice u tabla de contenido, en la que se plantea una

estructura de temas que deberán ser atendidos.

El bosquejo preliminar de temas consiste en puntualizar, con el mayor grado de

análisis posible, los temas y subtemas que tendrá que atender el investigador para

42


resolver el problema definido, procurando plantearlos en el orden lógico, científico y

técnico en que deben ser tratados. Es preliminar porque es seguro que en el

transcurso de la investigación surgirán nuevos temas o subtemas que será precisa

incorporar, o se presentará la necesidad de cambiar la ordenación establecida.

Es conveniente acompañar a esta temática una lista de los materiales de referencia

pertinentes que servirán para desarrollar cada uno de los temas.

La importancia del bosquejo radica en que él constituye una valiosa guía para la

recolección de los datos e informaciones y, en general, para la realización de la

investigación.

2.3.9 Cronograma de actividades

Es un instrumento gráfico de la planeación, en la que se listan, en orden secuencial,

todas las actividades previstas que son necesarias de realizar dentro del proceso de

la investigación, con estimación de tiempos para cada una.

El cronograma es el "itinerario" del investigador. Permite calcular el tiempo en que se

desarrollará la investigación y su costo. Así como controlar el avance del trabajo.

En este punto debe determinarse la secuencia de las actividades que se van a

realizar y el tiempo probable que consumirá su ejecución, tomando como referencia la

problemática planteada y el bosquejo preliminar de temas; y, en consecuencia, para la

atención de cada tema y subtema importante habrá que ordenar secuencialmente las

actividades y asignar a cada una un determinado tiempo de duración.

La determinación del tiempo deberá hacerse no sólo calculando la posible duración de

la actividad (una semana, dos meses, cuatro meses, etc.) sino también especificando

las fechas de su iniciación y terminación (elaboración de cuestionarios... fecha de

iniciación: 1º. de diciembre de 1979; fecha de terminación: 10 de diciembre de 1979).

2.3.9.1 Recursos

Todos los elementos que coadyuvan a ejecutar un proceso, se conocen como

recurso.

43


Los recursos en la investigación son de varios tipos; así humanos, físicos,

tecnológicos, materiales y los financieros.

Según la naturaleza de la investigación, debe determinarse qué colaboradores

necesita el investigador, por ejemplo: un estadígrafo, un ayudante, dos secretarias, un

dibujante, etc. y, desde luego, por cuanto tiempo.

En relación a los recursos físicos, es necesario establecer los instrumentos, el

mobiliario y el equipo que se utilizarán en la investigación.

La especificación de los recursos humanos y físicos, permitirá, más adelante, estimar

los recursos financieros.

Los recursos financieros también deberán especificarse y se calcularán en base a los

recursos humanos y físicos necesarios y al tiempo que dure la investigación.

2.4 SECCION DE REFERENCIAS

2.4.1 Bibliografía

Es una lista de textos y obras, ordenada alfabéticamente por apellido de autor, en la

que se anotan los datos generales que identifican las obras que se han consultado y/o

que se habrán de consultar, durante el proceso de la investigación documental (o de

campo).

2.4.2 Apéndices y anexo

En esta sección del Plan, se presentan copias de cuadros o gráficas que,

circunstancialmente estén en poder del investigador y cuyo análisis, resulta una

evidencia de mucha importancia para el estudio a realizar.

2.4.3 Cuadros

44


Son instrumentos de carácter estadístico en los que se presenta información

concentrada y ordenada relacionada con dos o más variables. Los cuadros más

comunes y útiles en investigación son los de “frecuencias”.

2.4.4 Gráficas

Son figuras geométricas, que permiten visualizar y comparar muchas variables

expuestas simultáneamente. Pueden ser de dos o más variables expuestas en

gráficas de barrar, o en figuras arbitrarias como pies, pizzas o pasteles.

CAPITULO III

45


La enseñanza por procesos de investigación encuentra cada vez menos resistencia

y se pretende desde la transformación educativa que tome carta de ciudadanía en los

programas curriculares y extracurriculares de instituciones escolares e institutos de

formación superior. Como docente de Metodología del Trabajo Científico pude

verificar que la redacción científica es el elemento de un proyecto de investigación

que presenta mayores dificultades.

Por ese motivo, el presente artículo, elaborado en congruencia con los reglamentos

de Ferias de Ciencias nacionales e internacionales, tiene como objetivo reseñar los

componentes de un informe o reporte de investigación. Se trata del informe final del

proyecto de investigación debidamente anillado o encuadernado (no se aceptarán

carpetas con hojas sueltas). Para feria de ciencias, el informe debe ser transcrito (por

computadora) en hojas tamaño IRAM A 4 (21x29,7 cm) simple faz a doble espacio.

Las páginas deben estar enumeradas.

CAPITULO IV

46


1. Se presenta en este caso un ejemplo pautado para ferias de ciencia. Utilizar una

sola página, si es posible.

* Nombre de la Feria (centrado en parte superior de la hoja);

* Título del Proyecto: revelador del contenido de la investigación;

* Área temática: Cs. Sociales, Cs. Naturales, Cs. Exactas, Tecnología;

* Alumno/s: nombre completo, DNI, dirección completa (calle, código postal, ciudad) y

teléfono;

* Nivel (_0 año EGB_;_º año Polimodal);

* Profesor Asesor: nombre completo, DNI, dirección completa y teléfono;

* Institución: dirección completa, teléfono o fax de la escuela, colegio o Club de

Ciencias;

* Fecha de la Feria (centrado en la parte inferior de la hoja).

2. ÍNDICE: Enumeración breve y ordenada de las diferentes partes del informe.

3. INTRODUCCIÓN: Presentación de la naturaleza y alcance del problema de

investigación y del propósito que se persigue. * Planteo del Problema/

Fundamentación del Proyecto: Delimitación y definición del problema; Pregunta de

investigación.

• Objetivos: Generales; Específicos.

• Hipótesis (Repuesta, propuesta o proposición tentativa).

4. MARCO TEÓRICO: Información pertinente, seleccionada, ordenada y jerarquizada

de tal manera que el lector pueda ubicar la investigación de su contexto teórico.

5. DISEÑO METODÓLOGICO/ MATERIALES Y MÉTODOS: Descripción, en tiempo

pasado, de los materiales utilizados y de las técnicas de investigación e instrumentos,

de tal modo que otro investigador pueda repetir el experimento o la investigación.

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• Universo y muestra

• Instrumento de medición (termómetro, barómetro, medidor de Ph, escalas,

cuestionarios para entrevistas o encuestas, etc.). Recordar que, de acuerdo a las

normas internacionales vigentes en relación con investigación social, que involucre

sujetos humanos, se exige la autorización por escrito de cada una de las personas

encuestadas y/o fotografiadas y la autorización de padre/tutor si el sujeto encuestado

es menor de edad. Las preguntas seleccionadas para entrevistas / encuestas no

pueden crear incomodidad o herir sentimientos y emociones del encuestado. Se

solicita por lo tanto a los Profesores Asesores revisar con esmero y atención los

modelos presentados por sus alumnos.

• Técnicas / procedimientos de recolección de datos.

• Plan de análisis estadístico.

6. RESULTADOS: Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de

tratamiento (estadístico, informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo

conocimiento que se aporta al mundo!

6.1 Breve descripción de los aportes y hallazgos de la investigación.

6.2 Detalles de los resultados mediante: tablas, gráficas dibujos, figuras, etc. (con

títulos claros y breves) acompañados en cada caso por una descripción analítica.

6.3 Especificar si se aceptan o rechazan las hipótesis.

7. DISCUSIÓN: Presentación del significado, alcance y limitaciones de los resultados,

de las cuestiones descubiertas y de aquellas sin resolver. La discusión permite al

lector seguir el tren de pensamiento del autor/es se confrontan de los resultados

obtenidos con resultados esperados, resultados publicados por otros autores, valores

teóricos y creencias de sentido común.

8. CONCLUSIÓN: Sumario de resultados, presentando los aportes originales teóricos

y prácticos de la investigación, en un cierto número de proposiciones sencillas,

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concretas y específicas, relacionadas con el problema planteado, los objetivos

delimitados y la hipótesis formulada (jamás incluir en las conclusiones aspectos no

estudiados o discutidos). De estas proposiciones pueden derivarse recomendaciones

(sugerencias) y proyecciones socio-comunitarias.

¡Las conclusiones cierran un ciclo de investigación y abren nuevas perspectivas...

para la eterna aventura del conocimiento!

9. AGRADECIMIENTOS: Crédito a individuos, instituciones, empresas e industrias

que colaboraron con sugerencias, aporte bibliográfico, enseñanza de técnicas,

subsidios, etc.

10. REFERENCIAS: Listado de la bibliografía consultada en orden alfabético de

autores. Se recomienda citar sólo a los autores mencionados en el texto. Incluir en

otro ítem las fuentes informáticas.

• Modelo de Cita de Libro: Maturana, H y F. Varela 1999.

El árbol del Conocimiento. Madrid: Debate. 219 PP.

• Modelo de Cita de Artículo: Chan, A. W.S. et al. 2000. Clonal Propagation of

Primate Offspring By Embryo Splitting. “Science” 287 (5451): 317-318 (et al. Significa

“y otros” cuando hay más de dos autores)

11. RESUMEN:Al finalizar una investigación se debe escribir un Resumen de no más

de 250 palabras; incluyendo: * Propósito de la investigación, hipótesis propuestas; *

Procedimientos utilizados; * Resultados; *Conclusiones y *Proyecciones de la

investigación.

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CONCLUSIONES

Este trabajo será de gran ayuda para los estudiantes de cualquier nivel

académico, puesto que refleja su interés, su comunicación, su interpretación,

como fundamento en el excelente desempeño de la universidad u otra

institución al realizar una investigación.

Nos damos cuenta que para realizar una investigación se necesita

conocimientos avanzados en ciencia o herramientas de esta, también

conocimientos básicos e interés en el tema y mucha dedicación para mostrar

un investigación bien realizada.

Un informe de investigación es un valioso medio de contacto con la comunidad

al expresar de manera sintética un proceso cuyos objetivos son comprender

mejor nuestro mundo y mejorar algún aspecto de la compleja realidad natural,

social o ambiental.

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BIBLIOFRAFÍA

Documento de apoyo a la docencia departamento de área común. Recopilación

Mínima para elaborar una tesis profesional o una Investigación documental.

Usac. Facultad de Ciencias Económicas.

Ortiz Uribe, Frida Gisela; García Nieto, María del Pilar. Metodología de la

investigación: El proceso y sus técnicas. México, Limusa, 2000. 160. p: 151-

160

Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo. Guía Práctica sobre métodos y técnicas de

Investigación documental y de campo. 4ta. edición. Guatemala 2001, Ed.

Cimgra, 199

Download - ESTRUCTURA TÉCNICA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN EN CCEE USAC - CONTENIDO

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