dossiê correto .docx

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CIÊNCIAS DA NATUREZA - PIBID 2014

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BERNARDINO ÂNGELO

DOSSIÊ SÓCIO ANTROPOLÓGICO

BOLSISTAS

BIANCA MARIA DE LIMA

CRISTIANE DA CUNHA ALVES

DANIELLE COSTA DA SILVA

ERIL MEDEIROS DA FONSECA

LOOSSLLEN GOULART DOS SANTOS

SUPERVISORA

ANA LÚCIA SARAIVA BASTOS

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Sumário

INTRODUÇÃO .......................................................................................................................................... 3

1. BERNARDINO ÂNGELO DA FONSECA ........................................................................................ 4

1.1 HISTÓRICO ..................................................................................................................................... 5

1.2 BANDEIRA DA ESCOLA ............................................................................................................. 9

1.3 FILOSOFIA DA ESCOLA ........................................................................................................... 10

2. RECURSOS HUMANOS .................................................................................................................... 11

2.1 DIREÇÃO ....................................................................................................................................... 11

2.2 PROFESSORES ............................................................................................................................. 11

2.3 FUNCIONÁRIOS ........................................................................................................................... 13

2.4 CPM E CONSELHO ESCOLAR ................................................................................................. 13

2.5 GRÊMIO ESTUDANTIL .............................................................................................................. 14

2.6 SUPERVISÃO ................................................................................................................................ 14

2.7 COMUNIDADE.............................................................................................................................. 14

2.8 ALUNOS ......................................................................................................................................... 15

3. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ........................................................................................................... 15

3.1 ESPAÇO FÍSICO/ACOMODAÇÕES.......................................................................................... 15

4. COMO A ESCOLA É VISTA ............................................................................................................. 22

CONCLUSÃO .......................................................................................................................................... 24

ANEXOS ................................................................................................................................................... 25

REFERÊNCIAS ....................................................................................................................................... 89

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INTRODUÇÃO

No ano de 2014, no mês de março, deu-se início no Instituto Estadual de Educação

Bernardino Ângelo, ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência- PIBID,

composto por cinco bolsistas e uma supervisora. A primeira tarefa proposta pelo programa foi a

construção de um Dossiê Sócio Antropológico referente a escola para obtermos seu diagnóstico

atual.Primeiramente o grupo iníciou com observações ao ambiente da escola, analisando sua

infra estrutura a fim de conhecer o contexto escolar, através de visitas as dependências desta,

bem como a comunidade que reside ao redor da mesma. No segundo momento foi realizada a

elaboração dos questionários a serem aplicados com toda a comunidade escolar, alunos,

professores, direção, funcionários e pais, com intuito de investigar quais suas percepções

referente à escola, a partir destas foram analisados as respostas dos questionários, através de suas

respectivas tabulações. No terceiro momento foi realizada uma pesquisa, onde foram levantados

os dados históricos da escola, a partir de documentos e registros oficiais disponibilizados por esta

na qual foram analisados tendo por objetivo conhecer sua história para compor o dossiê sócio

antropológico.

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1. BERNARDINO ÂNGELO DA FONSECA

A escola recebeu este nome em homenagem a um grande vulto de destaque na cidade,

chamado de Bernardino Ângelo da Fonseca, nascido em 04/07/1801, na aldeia de Nossa Senhora

dos Anjos em Viamão-RS. Este chegou em 1825, como escrivão dos 3° e 4° Distrito de Paz, do

termo de Bagé, e em 1829, conseguiu autorização oficial para explorar o Passo de Dom Pedrito

(Atual balneário da cidade), fazendo sociedade com um paulista Carlo Bueno da Silva. Com essa

parceria de grande importância houve a melhoria do comércio e a oferta de serviços essenciais

que transformou Dom Pedrito, pois assegurava a travessia do Passo como caminho obrigatório.

Figura 01: Foto de Bernardino Ângelo

Fonte: Documentos históricos da escola A partir de sua chegada Bernardino Ângelo movimentou os aspectos sócios econômicos e

culturais que obtiveram grande desenvolvimento na cidade, uma delas foi a criação de uma

capela curada (celebrações realizadas regularmente por um pároco este lugar era chamado de

capela curada) sob a invocação de Nossa Senhora do Patrocínio localizada no Passo, tendo como

um grande empecilho na permanência desta, as cheias do Rio Santa Maria. Portanto Bernardino

e Vigário Padre Basto (pároco) através do que estava ocorrendo notificaram a situação do Passo

ao governo do Estado do Rio Grande do Sul que ficou garantido pelas autoridades uma nova

demarcação de povoação em Dom Pedrito. Houve a proibição de construção junto ao local

(Passo), passando para o centro da cidade, a Praça General Osório. Seu exemplo de dedicação a

esta terra fez com que seu nome fosse escolhido como patrono da escola.

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1.1 HISTÓRICO

A escola foi fundada em 04 de agosto de 1915 com o nome de Grupo Escolar Professor

Pamplona de Azevedo por determinação do governo do estado. Sob direção de dona Maria dos

Anjos Ruiz, tendo como auxiliares os professores Armindo Machado de Freitas, Ceci Geny de

oliveira de Souza e Ceci Seabra, começou a funcionar com 24 alunos de ambos os sexos,

dividido em 3 classes e 6 sessões, ficando estabelecido o mesmo horário de colégios

elementares.

Em 21 de agosto de 1916 passou-se a chamar Colégio Elementar, atendendo a jovens de

ambos os sexos. Que funcionou no antigo prédio do Posto de Saúde da cidade de Dom Pedrito,

localizada na rua 7 de setembro, número 939, atualmente empresa Wolf Genetic- do ramo da

pecuária e agricultura.

Figura 02: Prédio da Escola Antigamente

Fonte: Documentos históricos da escola

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Figura 03: Prédio atual da empresa Wolf Genetic

Fonte: Danielle Costa

Por volta de 1936, o engenheiro Rui Barcelar assinou a planta que deu origem ao prédio

atual da escola, que teve seu terreno cedido em 1932 para sua construção em estilo neoclássico,

centralizado por duas colunas dóricas e um triângulo contendo o Brasão do Rio Grande do sul e

os dizeres em latim: “Labor OmniaVincit- O trabalho tudo vence”, ao qual pelo decreto n° 110,

de 08/07/1940, recebeu a denominação de Grupo Escolar Bernardino Ângelo.

Figura 04:Prédio da Escola


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A primeira inauguração da escola foi o prédio do pré-primário em 20/04/1968,

denominado Jardim de Infância Criança Feliz que foi idealizado e concretizado pela diretoria do

Clube das Mães, composto por professora doutora Yolanda Grafulha de Almeida ; Lise Florência

Caiaffo da Rocha; professora Délcia Sarubi Moura; professora Talita Duarte Montardo;

professora Zélia Bicca Hoffmam; Ruth Assis da Cruz; professora Iara Maria Leita Meirelles

(jardineira); Crispim Chaves da Cruz (prefeito); Ivone Garrido- Diretora.

Figura 05: Triângulo com Brasão da escola

Fonte: Eril Medeiros da Fonseca

Em 1975, foi autorizado o funcionamento do curso supletivo de 1° grau1 e passou a se

chamar Escola Estadual de 1° Grau Bernardino Ângelo, e em 1981 foi inaugurado o novo

pavilhão da escola, com a presença do delegado de Educação, do Governador em exercício

Otávio Germano, deputado Nelson Marchezan e Prefeito José Coelho.

1 Supletivo é um sistema de ensino mais rápido do que o convencional ,hoje chamado de Educação de Jovens e

Adultos (EJA), ele é direcionado a quem não concluiu a segunda metade do ensino fundamental ou do ensino médio.

O termo supletivo, portanto, passou a ser usado para as provas prestadas uma ou duas vezes ao ano - geralmente

julho e dezembro -, também chamadas de Exames Supletivos de Massa. São realizados pelos estados e municípios

para admitir alunos nas turmas.

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Figura 06: Inauguração do Pavilhão


Em 14 de julho de 1989, teve inicio o Curso Supletivo – 2º grau, abrindo novas opções

aos jovens e adultos para que pudessem concluir seus estudos em tempo hábil, melhorando sua

escolaridade.

Através do parecer 821/94 foi autorizado o funcionamento do Curso Magistério (atual

Curso Normal) formando a 1° turma em 1994. Passando-se a chamar-se Instituto Estadual de

Educação Bernardino Ângelo, como ainda é chamado.

Figura 07: 1° turma do Magistério


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1.2 BANDEIRA DA ESCOLA

Figura 08: Antiga bandeira da escola


Figura 09: Atual bandeira


Havendo na bandeira atual um significado a cada cor respectivamente:

● Vermelho: Simboliza a luz e o calor semeando cultura, irradiada pelo ser humano.

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● Amarelo: Simboliza a riqueza cultural transmitida de geração em geração com o fim

de servir a comunidade.

● Branco: Simboliza a paz, a harmonia que norteia a filosofia do ensino.

● 1915: representa o ano de criação da escola

1.3 FILOSOFIA DA ESCOLA

A escola tem como princípio filosófico: “Comprometimento com o ser, o conhecer e o

fazer.”, baseado teoricamente nos quatro pilares da Educação de Jacques Delors2 (1998, p.89-

102). À partir da mesma esta acredita que a escola é uma instituição onde se busca o saber , o

fazer e o ser , direcionando o educando na construção e no exercício da cidadania através da

sistematização do conhecimento formal de acordo com a sua realidade, esta ainda deve funcionar

em torno de uma equipe, que inclua professores, orientadores, coordenadores, direção

,administradores, funcionários, tendo sempre em vista seu objetivo maior: a Educação, conforme

a escola vale lembrar que a Educação Escolar é algo que ocorre dentro das salas de aula ou em

qualquer outra atividade promovida e planejada pela mesma, oportunizando desta forma a

aprendizagem. A sociedade é vista pela escola como parte integrante do processo educativo, pois

as experiências individuais do ser humano são reflexos desta mesma sociedade, sendo esta

mediadora do saber, criando novas possibilidades de cultura e do agir social, a escola percebe

que a sociedade democrática não é aquela que é legitimada pelo voto, mas é aquela que envolve

os cidadãos em todos os processos de decisões comunitárias.

Figura 10: Filosofia da escola

Fonte: Loossllen Goulart dos Santos

2 Jacques Delors , político europeu de nacionalidade francesa, tendo sido presidente da Comissão Européia entre

1985 e 1995. Foi autor e organizador do relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para

o século XXI, intitulado: Educação, um Tesouro a descobrir (1996), em que se exploram os Quatro Pilares da

Educação.

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2. RECURSOS HUMANOS

2.1 DIREÇÃO

A equipe diretiva será responsável pela direção e coordenação do trabalho, acompanhar o

pensar-fazer político-pedagógico-administrativo de a comunidade escolara partir das

deliberações e encaminhamentos do conselho escolar, constituindo-se, por isso, num fórum

permanente de discussão. A equipe diretiva é responsável pela organização do cotidiano escolar,

buscando superar na prática, a dicotomia entre o administrativo e o pedagógico.

A administração do estabelecimento de ensino será exercida pelo diretor e pelos vices-diretores

em consonância com as deliberações do Conselho Escolar, respeitadas as disposições legais. A

eleição para diretor dar-se-á de acordo com a legislação vigente. Atualmente a escola tem como

membros da sua Equipe Diretiva, a Diretora Maria Cristina Alves da Silva, Vice Diretora do

turno da manhã Silvana Camponogara, do turno da tarde Denise de Oliveira Rodrigues e do

turno da noite Teresinha Larrea Machado.

2.2 PROFESSORES

O Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo apresenta um corpo docente com a maioria

dos professores efetivos e alguns contratados, atualmente conta com 75 docentes, demonstrado

no quadro a seguir:

ÁREA DE ATUAÇÃO NÚMERO DE PROFESSORES

SÉRIES INICIAIS 09

FÍSICA 01

QUÍMICA 02

MATEMÁTICA 07

PORTUGUÊS 08

BIOLOGIA 04

INGLÊS 03

GEOGRAFIA 05

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ENSINO RELIGIOSO 04

ARTE 02

LITERATURA 03

HISTÓRIA 06

SOCIOLOGIA 03

FILOSOFIA 04

PSICOLOGIA 01

CIÊNCIAS 04

EDUCAÇÃO FÍSICA 04

LIBRAS 01

EDUCAÇÃO ESPECIAL 01

DIDÁTICA DA MATEMÁTICA 01

DIDÁTICA GERAL 02

DIDÁTICA DE CIÊNCIAS DA

NATUREZA 01

DIDÁTICA DE CIÊNCIAS HUMANAS 01

DIDÁTICA DO ENSINO RELIGIOSO 01

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA

EDUCAÇÃO BÁSICA 01

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO 01

DIDÁTICA DAS LINGUAGENS 01

SEMINÁRIO INTEGRADO 01

LITERATURA INFANTIL 01

LÍNGUA ESPANHOLA 01

DIDÁTICA DA ARTE 01

DIDÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA 01

SALA DE RECURSOS 02

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2.3 FUNCIONÁRIOS

A escola apresenta um quadro com 30 funcionários, relacionados no quadro abaixo:

ÁREA DE ATUAÇÃO NÚMERO DE FUNCIONÁRIOS

AUXÍLIAR DE BIBLIOTECA 02

ORIENTADOR EDUCACIONAL 03

COORDENADOR DE ESTÁGIO 01

SUPERVISOR DE ESCOLA 03

ASSISTENTE ADMINISTRATIVO

FINANCEIRO 01

RESPONSÁVEL SETOR PESSOAL 01

AUXILIAR DE SERVIÇO PESSOAL 01

AUXÍLIAR ADMINISTRATIVO NA

SECRETARIA 01

RESPONSÁVEL PELO

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 01

SECRETÁRIO DE ESCOLA 02

MONITOR 02

MERENDEIRA 03

SERVENTE 09

2.4 CPM E CONSELHO ESCOLAR

Organização representativa de pais e educadores com a finalidade de colaborar na gestão

administrativo-financeiro-pedagógica, mobilização da comunidade escolar especialmente pais,

para a organização de eventos sociais e culturais, através de reuniões e encontros com todos os

segmentos da comunidade escolar, promover o diálogo e a reflexão sobre o processo educativo

como um todo, resgatando a presença da família para o convívio fraterno na instituição.

Atualmente o Círculo de Pais e Mestres (CPM) do Instituto Estadual de Educação Bernardino

Ângelo está ativo e conta com 19 membros, sendo um presidente e um vice-presidente, primeiro

e segundo secretário, primeiro e segundo tesoureiro e 13 membros no Conselho Fiscal.

Ao conselho escolar cabe zelar pela manutenção da escola e participar da gestão

administrativa, pedagógica e financeira, contribuindo com as ações dos dirigentes escolares a fim

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de assegurar a qualidade de ensino, terá natureza consultiva, deliberativa, mobilizadora e

fiscalizadora nas questões pedagógico-administrativas- financeiras, garantindo a gestão

democrática da escola pública. A composição, organização e funcionamento são definidos pela

legislação vigente e pelo regimento interno do Conselho Escolar, sendo o mesmo constituído por

representantes de pais, estudantes, professores, funcionários, membros da comunidade local e o

diretor da escola.

2.5 GRÊMIO ESTUDANTIL

Órgão máximo de representação dos estudantes, que expressa a vontade coletiva dos

estudantes, oportunizando o debate de idéias na conquista de direitos e observância de deveres

garantindo a participação na tomada de decisões de interesse do corpo discente. O Grêmio é uma

organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e com fins cívicos,

culturais, educacionais, desportivos e sociais. Atualmente o Grêmio Estudantil da escola não está

ativo.

2.6 SUPERVISÃO

A supervisão pedagógica é o elemento integrador da ação pedagógica, cabendo a ele

orientar, coordenar, assessorar , acompanhar e planejar em conjunto com o corpo docente as

atividades curriculares da escola, proporcionando condições necessárias para o bom andamento

do trabalho do professor e a operacionalização de seus planos de estudos.A supervisão da escola

hoje conta com uma supervisora para as séries iniciais, uma para o Magistério e outra para as

séries finais e a EJA.

2.7 COMUNIDADE

Conforme o PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, o nível de escolaridade

predominante na comunidade é o de ensino fundamental incompleto, a maioria das famílias

possui casa própria, são pessoas que vivem em condições de moradia razoável, mas alguns

residem em situações de risco de enchente e falta de saneamento básico. A elaboração destes

dados baseou-se em alguns questionários, reuniões com pais, professores e alunos dos diferentes

níveis de ensino.

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2.8 ALUNOS

A escola atende atualmente 1179 alunos, sendo 40 turmas distribuídas em 3 turnos de

acordo com o ano que freqüentam, pelo turno matutino, 6 turmas sendo 3 turmas de 5º ano, 3

turmas de 6º ano, 3 turmas de 7º ano, 2 turmas de 8º ano e 3 turmas de 8ª série, no turno

vespertino , 1 turma de pré escola, 2 turmas de 1º ano, 2 turmas de 2º ano, 2 turmas de 3º ano, 2

turmas de 4º ano e 1 turma de 5º ano, no período noturno , EJA Fundamental: 1 turma da

totalidade 3, 1 turma da totalidade 4, 1 turma da totalidade 5 e 1 turma da totalidade 6, EJA

Médio: 2 turmas da totalidade 7, 3 turmas da totalidade 8, 3 turmas da totalidade 9, no Curso

Normal 2 turmas de 1º ano, 1 turma de 2º ano e 1 turma de 3º ano. Os alunos do período diurno

são jovens, 90% não trabalham , o restante trabalham meio período como

babás,acompanhantes,auxiliares de serviços domésticos ou de pedreiros. Os alunos do noturno

trabalham período integral como comerciários, auxiliares de enfermagem, vigilantes, autônomos

, serviços gerais e auxiliares do lar.

3. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

Conforme os dados coletados para compor o dossiê pode se observar que o Instituto

Estadual de Educação Bernardino Ângelo, escola de Educação Infantil, Ensino Fundamental e

Médio nas modalidades EJA e Curso Normal, pertencente a 13ª CRE, da rede de ensino do

Estado do Rio Grande do Sul, situada á Rua Sete de Setembro 1309, Bairro Centro, Dom

Pedrito- Zona Urbana.

3.1 ESPAÇO FÍSICO/ACOMODAÇÕES

A escola é localizada na zona central do município e sua uma infra-estrutura é composta de uma

diretoria:

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Figura 11: Sala da Direção da Escola

Fonte :Loossllen Goulart dos Santos

Uma secretaria mobiliada com quatro computadores , duas impressoras:

Figura 12: Secretaria


Uma sala de professores com mesa para reuniões, sofás, 15 cadeiras, armários, um computador e

impressora, uma geladeira e uma TV:

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Figura 13: Sala dos professores


Uma sala de supervisão juntamente com a sala de orientação educacional com um computador e

uma impressora e uma sala de recursos/classe especial:

Figura 14: Sala da supervisão


Uma biblioteca com material bibliográfico acessível a professores e alunos , uma TV com DVD,

um computador para os alunos fazerem pesquisas ,ar condicionado, duas mesas com cadeiras.

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Figura 15: Biblioteca


Um laboratório de informática com vinte e cinco computadores com apenas oito em

funcionamento, ar condicionado, um ventilador, não tem monitor, duas salas para o Mais

Educação.

Figura 14: Sala de Informática

Fonte:Loossllen Goulart dos Santos

Treze salas de aula com ar condicionado e ventilador e uma sala de multimeios com: DVD,

televisão, caixa de som com microfone, notebook,ar condicionado,ventilador.

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Figura 15: Sala de multimeios

Fonte: Eril Medeiros

Uma sala de material para Educação Física.

Figura 16: Sala de materiais para Educação Física


Uma cozinha , com fogão industrial, fogão elétrico e geladeira, refeitório com quatro mesas, dois

ventiladores e uma sala de depósito para merenda.

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Figura 17: Cozinha

Fonte: Eril Medeiros

Pátio com quadra poli-esportiva coberta.

Figura 18: Quadra poli-esportiva


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A escola contém também seis banheiros, sendo três femininos e três masculinos com quatro

sanitários cada e um para alunos com necessidades especiais.

Figura 19: Sanitários


A escola carece de um laboratório de ciências pois o que havia anteriormente se encontra

sucateado, o espaço físico existente apresenta-se em bom estado, sendo necessário a ampliação

do prédio pois a procura de alunos é muito grande.

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4. COMO A ESCOLA É VISTA

Realizou-se uma pesquisa com toda a comunidade escolar, bem como os indíviduos que

permeiam a escola, através da aplicação de questionários e por meio de conversas. Desta forma,

com os alunos das séries iniciais (Pré, 1° ano á 5° ano) foram realizadas entrevistas coletivas

com as mesmas perguntadas das séries finais. Com os alunos do Curso Normal foram feitos

questionários (modelo em anexo) que abordaram assuntos pessoais e sua futura formação, sendo

ainda realizado com pais, professores, funcionários, comunidade e direção daeEscola. As

entrevistas têm como objetivo conhecer a comunidade escolar e valorizá-la no seu âmbito.

Foram encontradas algumas limitações, como certa resistência a responder os questionários por

parte dos professores e dos próprios alunos, além de funcionários que se opuseram a respondê-

los. Através da pesquisa foi possível notar a percepção da comunidade escolar em relação à

estrutura, desenvolvimento, pontos negativos e positivos que fazem parte do contexto escolar do

Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo.

As modalidades do Ensino fundamental de séries finais e Curso Normal, serão analisadas

conjuntamente, por apresentarem opiniões convergentes em relação aos questionamentos feitos.

Nas séries finais observou-se que a escolha da escola pelos alunos deu-se por residirem

próximos a esta e por opção dos pais, diferentemente das respostas transcorridas pelo Curso

normal, que manifestaram a escolha por opção própria a cursar o Magistério ou por não haver

opção. Quando foram questionados o que a escola proporciona a eles responderam que uma boa

educação com professores qualificados e alimentação saudável, ressaltando ainda alguns a

interação com alunos de diferentes turnos. Em relação à utilização dos recursos são muito pouco

utilizados, como o laboratório de informática que está em desuso pelos alunos, utilizando apenas

a quadra poliesportiva (quando não chove por não ser coberta) e a sala de multimeios. Sobre o

que gostariam de modificar na escola, algumas respostas foram relacionadas a infraestrutura,

como quadra poliesportiva coberta, merenda, bebedouro e outras à forma como os professores do

Curso Normal trabalham em sala de aula, pois poderia ser mais direcionada a práticas

relacionadas aos anos inciais, visto que estes alunos irão trabalhar com as series iniciais.

Uma das questões levantadas pelo Programa, foi a possível implantação de um

laboratório de ciências na escola, visto que esta carece de um para realizar suas práticas,

questionamos, portanto, se teriam o interesse em haver um laboratório de ciências e estes

revelaram que seria interessante, pois iriam aprender as disciplinas e fariam experiências.

Em relação ao Curso Normal, foram constituídas duas perguntas priorizando a futura

formação docente, visto que os alunos ainda estão cursando. Ao serem questionados qual o

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objetivo ao começar o Curso Normal e a sua pretensão ao fim,as respostas foram bem divididas,

poucos pretendem seguir carreira, mas pretendem se formar, alguns querem se qualificar mais,

com uma faculdade nas áreas de química, matemática, física e pedagogia, já outros pretendem se

formar e serem professores.

Em conversa com a comunidade local próxima a escola foram constatados somente

pontos positivos em ter a escola no respectivo lugar. Alguns deles moram a 8,10,13,17 e 40 anos

no bairro possuindo estabelecimentos comerciais e revelam que a escola proporciona

movimentação econômica em seu estabelecimento e segurança porque possui guarda noturno,já

sobre a possibilidade de não existência da escola no local dizem que seria muito calma, sem

movimento algum, inclusive para os negócios e a segurança diminuiria. Foram perguntados se

havia participação dos mesmos em algum evento da escola, relataram que somente em razão dos

filhos estudarem na mesma.

Figura 20: Mapa de localização da escola

Fonte: Google maps

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CONCLUSÃO

Ao concluir o Dossiê a partir dos dados coletados percebemos que o Instituto Estadual de

Educação Bernardino Ângelo apresenta um quadro de professores qualificado, uma direção bem

envolvida para manter bem seu funcionamento, uma estrutura adequada para atender a sua

comunidade escolar, sendo ampla, porém por sua demanda de alunos ser grande faltam salas

para atende-los. Durante a elaboração do Dossie-socioantropológico percebemos que a escola

necessita de um incentivo financeiro maior por parte do poder público, para manutenção e

ampliação da estrutura física da escola, como a conclusão da obra da quadra poli-esportiva ,

manutenção da sala de informática e a construção de um laboratório de ciências.

Concluímos que a escola, para a comunidade escolar representa um espaço de

socialização de saberes, no sentido de proporcionar aos alunos uma educação de qualidade,

estruturada com profissionais engajados no processo de capacitação de futuros professores, a

partir dos dados levantados e analisados, o grupo teve conhecimento do contexto escolar desta

forma pretende-se proporcionar um melhor desenvolvimento na realização de oficinas, que

foram idealizadas a partir de temas gerados na elaboração do Dossiê, são eles: sexualidade,

alimentação saudável, tecnologias, ser professor e atividades experimentais em ciências, e a

partir destas pretende-se realizar uma interação/participação da comunidade escolar como um

todo.

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ANEXOS

QUESTIONÁRIO ALUNOS CURRÍCULO

1-Por que a escolha desta escola?

2-O que a escola proporciona aos alunos?

3-Vocês utilizam os recursos da escola: sala de multimídias, biblioteca, quadra, entre outros?

4-Se pudesse modificar a escola o que modificaria?

5-Gostaria que houvesse um laboratório de ciências? Por quê?

6-Quantas pessoas moram com você e quais são estas pessoas?

7-O que você gosta de fazer quando não está na escola?

8-Que hábitos você costuma ter? Gosta de ler, ouvir música, olhar filme, acessar a internet

entre outros? Quais?

QUESTIONÁRIO ALUNOS DO CURSO NORMAL

1-Por que a escolha desta escola?

2-O que a escola proporciona aos alunos?

3-Vocês utilizam os recursos da escola: sala de multimídias, biblioteca, quadra, entre outros?

4-Se pudesse modificar a escola o que modificaria?

5-Gostaria que houvesse um laboratório de ciências? Por quê?

6-Quantas pessoas moram com você e quais são estas pessoas?

7-O que você gosta de fazer quando não está na escola?

8-Que hábitos você costuma ter? Gosta de ler, ouvir música, olhar filme, acessar a internet

entre outros? Quais?

9-Qual seu objetivo ao começar o Curso Normal?

10-O que você pretende fazer ao terminar o curso?

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QUESTIONÁRIOS PARA A COMUNIDADE

1-Há quanto tempo você mora perto á escola?

2-Quais os pontos positivos de haver uma escola na comunidade?

3-Quais os pontos negativos de ter a escola na comunidade?

4-Se não houvesse a escola neste local, como seria o bairro?

5-Você participa dos eventos realizados na escola? Por quê?

QUESTIONÁRIOS PARA OS PAIS

1-O que você acha da escola que seu filho estuda?

2-Fale o que gostaria que melhorasse na escola. Dê sugestões.

3-Você participa dos estudos do seu filho?

4-Você foi de acordo com a escolha de seu filho ao escolher a escola?

5-Você estudou em qual escola? Teve alguma influência na escolha de seu filho?

6-Você participa do CPM (Conselho de Pais e Mestres) da escola? Gostaria de participar? Por

quê?

QUESTIONÁRIOS PARA A DIREÇÃO

1-Há quantos anos atua na escola?

2-Como era a direção anteriormente a sua?

3-Quais as modificações que ocorreram durante seu tempo de direção?

4-Existe algum envolvimento dos pais na escola? Comente.

5-Quais as futuras propostas para a escola?

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QUESTIONÁRIOS PARA OS FUNCIONÁRIOS

1-Há quantos anos trabalha na escola?

2-Como você vê a infraestrutura da escola?

3-Como era a direção anteriormente e agora?

4-Quais as modificações que ocorreram durante este tempo em que você trabalha?

5-Os funcionários participam das escolhas na escola?

QUESTIONÁRIOS PARA OS PROFESSORES

1-Como você vê a infra estrutura da escola?

2-Se você pudesse modificar a escola o que modificaria?

3-Como você vê o magistério de antigamente com o atual magistério?

4-Você utiliza práticas na sua disciplina? Quais? Por quê?

5-Você trabalharia com a interdisciplinaridade? Sim ou não? Por quê?

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4. ANEXOS

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5. Anexo

Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo

Regimento Escolar Ensino Médio Curso Normal

Do Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo

DOM PEDRITO – RS

49

IDENTIFICAÇÃO

Estabelecimento: Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo

Rua 7 de Setembro, 1309 Fone/fax: (53) 3243.1131

Entidade Mantenedora:

Secretaria da Educação – Governo do Estado do Rio Grande do Sul.

Av. Borges de Medeiros, 1501 – CEP: 90.119-900 – Porto Alegre – RS.

Fone: (51) 3288-4700 - Fax: (51) 3225.5478

Atos Legais

ENTIDADE MANTENEDORA

13ª Coordenadoria Regional de Educação

ENDEREÇO CAIXA

POSTAL

CEP CIDADE

Rua 7 de Setembro, 1264.

____

96400-000 Bagé

FONE FAX EMAIL

(53) 3240 5550

ESTABELECIMENTO

Instituto Estadual De Educação Bernardino Ângelo

ENDEREÇO: CAIXA POSTAL CEP CIDADE

Rua 7 de Setembro,

1309.

- 96.450-000 Dom Pedrito

FONE Fax EMAIL

(53) 3243 1131 (53)32431131 [email protected]

ATOS LEGAIS ÓRGÃO EMISSOR Nº DATA

Decreto Estadual - cria a escola

Gov. Est. 1.935 15/02/13

50

Decreto Estadual – denomina Grupo Escolar

Bernardino Ângelo

Gov. Est. 110 08/07/1940

Decreto Estadual – reclassifica Grupo

Escolar (Escola Primária)

Gov. Est. 19.818 13/08/69

Parecer – autoriza funcionamento de

7ª e 8ª séries de 1º grau e transforma em

escola de 1° grau.

CEED 131 22/01/82

Portaria – autoriza o funcionamento

de classe especial para atendimento de

deficientes mentais educáveis – face

Resolução CEE 130/77 e Parecer CEE

658/77

Secret. Est. de Educação 57.476 01/11/84

Decreto Estadual – transforma em

Escola Estadual de 2º grau.

Gov. Est. 35.082 18/01/94

Parecer – autoriza funcionamento do

ensino de 2º grau e das habilitações de

magistério de 1ª a 4ª série do ensino de 1°

grau

CEED

821

15/03/94

Parecer – autoriza o funcionamento

do curso de suplência de 1º grau pelo prazo

de 5 anos

CEED 1.031 16/09/96

Portaria – designa Instituto Estadual

de Educação Bernardino Ângelo – face

Resolução CEEd 253/00

Secret. Est. de

Educação

81 07/03/01

Parecer – aprova o Regimento

Escolar para a educação infantil, para o

ensino fundamental e para o ensino

fundamental e médio na modalidade de

CEED 653 22/08/2007

51

Educação de Jovens e Adultos, com vigência

a contar do ano letivo de 2002.

Parecer – aprova o Regimento

Escolar para o Curso Normal, com vigência a

contar do ano letivo de 2002. Aprova o Plano

de Estudos para o Curso Normal – educação

infantil e anos iniciais do ensino

fundamental, com ênfase na Educação

Especial.

CEED 662 22/08/2007

Cursos Oferecidos pelo Estabelecimento de Ensino

CURSO OFERECIDO

Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Fundamental e Médio - EJA

ATOS LEGAIS ÓRGÃO EMISSOR Nº DATA

Parecer de Autorização do Regimento Escolar CEED 653 22/08/2007

CURSO OFERECIDO

Curso Normal

ATOS LEGAIS ORGÃOEMISSOR Nº DATA

Parecer de Autorização do Regimento Escolar

Plano de Estudos CEED

CEED 662 22/08/2007

52

SUMÁRIO.

1. FILOSOFIA DA ESCOLA: ................................................................................................................. 55

2. FINALIDADES DO ENSINO. .............................................................................................................. 55

3. OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 56

3.1. Objetivos do Estabelecimento. ............................................................................................................ 56

3.2 Objetivos do Ensino Médio. ................................................................................................................. 57

4. PERFIL DO ALUNO. ............................................................................................................................ 57

5. Gestão Escolar e Apoio Administrativo. ................................................................................................ 58

5.1. Conselho Escolar. ................................................................................................................................ 58

5.2 Agremiações de alunos. ........................................................................................................................ 59

5.3. Equipe Diretiva.................................................................................................................................... 59

5.3.1 Diretor (a) e Vice-Diretor (a). .................................................................................................... 59

5.4. Equipe Pedagógica. ............................................................................................................................. 59

5.4.1. Orientação Educacional. ................................................................................................................... 59

5.4.2. Coordenação Pedagógica e Supervisão Escolar. ............................................................................. 61

5.4.3. Supervisor (a) Escolar das Práticas Pedagógicas. ............................................................................ 63

5.5. Secretaria ............................................................................................................................................. 63

5.6. Manutenção de Infra- estrutura. ......................................................................................................... 63

5.7. Alimentação Escolar............................................................................................................................ 63

6. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA. ....................................................................................................... 64

6.1. Concepção de conhecimento e de Currículo ...................................................................................... 64

6.2. Princípios de convivência. ................................................................................................................... 65

6.3. Projeto Político Administrativo Pedagógico. ..................................................................................... 67

6.4. Plano de Estudos. ................................................................................................................................ 68

6.6. Formação Permanente e Continuada dos Professores e dos Trabalhadores em Educação. ................. 69

6.7. Calendário Escolar.. ............................................................................................................................ 69

6.8. Estrutura Curricular. ............................................................................................................................ 69

6.8.1. Metodologia de ensino ..................................................................................................................... 70

6.8.2 Articulação Curricular. ...................................................................................................................... 71

6.8.3. Regime Escolar................................................................................................................................. 72

6.9. Inclusão Educacional .......................................................................................................................... 72

6.10 Classes de Aplicação exclusiva para o Curso Normal ....................................................................... 73

6.11. Estágio Curricular.............................................................................................................................. 73

6.11.1 Objetivo. .......................................................................................................................................... 73

6.11.2 Tempo. ............................................................................................................................................. 74

53

7. Processo de Avaliação. ........................................................................................................................... 74

7.1. Caracterização. .................................................................................................................................... 74

7.2 Avaliação do aluno. .............................................................................................................................. 75

7.3 Avaliações do Estágio. ......................................................................................................................... 77

7.4. Conselho de Classe Participativo. ....................................................................................................... 77

7.5. Expressão dos Resultados na Construção da Aprendizagem do Aluno. ............................................. 77

7.6. Estudos de recuperação. ...................................................................................................................... 80

7.7. Progressão parcial................................................................................................................................ 80

7.8. Estudos Prolongados. ........................................................................................................................ 81

7.9. Classificação do Aluno. ....................................................................................................................... 81

7.10. Avanço. ............................................................................................................................................. 81

7.11. Controle de Frequência. .................................................................................................................... 82

7.11.1. Atividades Complementares de Infrequência. ................................................................................ 82

7.12 Avaliação do Professor ....................................................................................................................... 82

7.13. Avaliação da Escola .......................................................................................................................... 82

8 Apoio Pedagógico ................................................................................................................................... 83

8.1. Biblioteca ............................................................................................................................................ 83

8.2. Laboratório de Ciências da Natureza .................................................................................................. 83

8.3. Laboratório de Informática Educacional ............................................................................................. 83

8.4. Sala de Recursos .................................................................................................................................. 84

8.5 Sala-oficina ........................................................................................................................................... 84

8.6 Sala-ambiente para Arte ....................................................................................................................... 84

8.7 Sala experimental ................................................................................................................................. 84

8.8 Salas de reuniões para estagiárias......................................................................................................... 84

9. Ingresso, Matrícula e Transferência. ...................................................................................................... 84

9.1. Admissão de Alunos Novos ................................................................................................................ 85

9.2 Admissões de Alunos por Transferência .............................................................................................. 85

9.2.1 Documentação Recebida ................................................................................................................... 86

9.. 2.2 Documentação Emitida ................................................................................................................... 86

9.3 Documentação Conclusão de Curso: .................................................................................................... 87

9.4 Estudos de Adaptação Curricular ......................................................................................................... 87

9.5 Reclassificação do Aluno ..................................................................................................................... 87

9.6 Aproveitamento de Estudos................................................................................................................ 45

55

1. FILOSOFIA DA ESCOLA:

“COMPROMETIMENTO COM O SER, O CONHECER E O FAZER”.

A democratização da gestão e a formulação de Políticas Públicas para a Educação, com

o objetivo de oferecer uma educação com acesso e com qualidade social para todos,

significa fazer a opção pela inclusão social.

A prática social e o trabalho como princípio educativo promovem o compromisso de

construir projetos de vida, individuais e coletivos, de sujeitos que se apropriam da

construção do conhecimento e desencadeiam as necessárias transformações da natureza

e da sociedade, contribuindo para o resgate do processo de humanização baseado na

ética, na justiça e na fraternidade.

2. FINALIDADES DO ENSINO.

A escola, ministrando uma educação que valoriza integralmente a formação do

educando tem por finalidade:

O pleno desenvolvimento do educando assegurando-lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no

trabalho e ou em estudos posteriores.

A igualdade de condições para acesso e permanência na escola.

O favorecimento à transformação grupal através do respeito mútuo, do diálogo da

interação, da participação e do engajamento nas atividades desenvolvidas pela escola.

O redimensionamento sistemático do currículo, objetivos, conteúdos, metodologias de

toda ação educadora.

O envolvimento de todos, segundo suas funções e tarefas, com uma metodologia

participativa, critica e criativa, tornando os comprometidos com o planejamento,

execução e avaliação das atividades.

O fortalecimento da integração escola-família- comunidade, para o comprometimento

de todos no processo educativo.

O reconhecimento e a valorização da história de vida do educando, constituindo parte

importante do processo educativo..

56

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivos do Estabelecimento.

A instituição tem como objetivos:

Incentivar e buscar meios para constante aperfeiçoamento do corpo docente.

Assegurar oportunidades educacionais apropriadas as crianças, aos jovens e adultos

que não puderam efetuar estudos na idade regular.

Educar e educar-se na organização, mobilização, formação e politização de todos os

envolvidos, possibilitando a intervenção e transformação da realidade;

Elevar sistematicamente a qualidade de ensino oferecida aos educandos através do

desenvolvimento da criatividade e o espírito crítico no processo educativo,

oportunizando que os educandos tenham melhores condições de se posicionar frente ao

mundo do trabalho;

Desencadear um processo de análise e reflexão do contexto social com o intuito de

formar um cidadão consciente e crítico de seus direitos e deveres, capaz de transformar

a utopia em realidade;

Proporcionar o acesso à informação através de múltiplas fontes;

Resgatar e reconstruir a identidade de cada sujeito, considerando-os como

criadores de cultura;

Construir a escrita e a leitura bem como os conhecimentos das diversas áreas,

num processo permanente de interação com a realidade e reflexão sobre a

mesma.

Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.

Estabelecer um clima de cooperação entre todos os envolvidos no processo

educativo.

Estimular os alunos a participação, bem como a atuação solidária junto à

comunidade.

Garantir um ensino significativo, reconhecendo e respeitando a diversidade,

independentemente de etnia, sexo, idade, deficiência, condição social ou

qualquer outra situação, respondendo a cada um de acordo com suas

potencialidades e necessidades.

57

3.2 Objetivos do Ensino Médio.

Propiciar a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos na finalização da

Educação Básica e no Ensino Superior;

Consolidar no educando as noções sobre trabalho e cidadania, de modo a ser capaz

de, com flexibilidade, operar com as novas condições de existência geradas pela

sociedade.

Possibilitar formação Ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e o

pensamento crítico do educando.

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando teoria e prática, parte e totalidade e o principio da atualidade na

produção do conhecimento e dos saberes.

3.3 Objetivos do Ensino Médio – Curso Normal.

Oportunizar a formação de professores através da compreensão do que é

aprender, de como se aprende e onde se aprende, considerando que construir

conhecimento decorre da relação com o outro e com o objeto a ser conhecido,

estabelecendo uma constante relação entre teoria e prática e possibilitar ao aluno o

entendimento da infância, em seu processo social e histórico e da criança na situação de

sujeito de direitos.

4. PERFIL DO ALUNO.

O aluno concluinte do Curso Normal deverá apresentar:

Comprometimento com a educação, demonstrando responsabilidade individual;

Postura de investigação e diagnóstico de situações – problema, a sua prática

pedagógica, buscando alternativas de soluções;

Consistência na argumentação oral e escrita; coesão, coerência e lógica, usando

corretamente a linguagem verbal e escrita;

Perspectiva globalizante e transdisciplinar na ação pedagógica.

58

5. Gestão Escolar e Apoio Administrativo.

5.1. Conselho Escolar.

Conselho Escolar é um órgão colegiado, de natureza consultiva, deliberativa,

executora e fiscalizadora sobre a organização e a realização do trabalho pedagógico e

administrativo do estabelecimento de ensino, em conformidade com a legislação

educacional É composto por representantes de todos os segmentos da comunidade

escolar: alunos, pais/vigente e orientações da Secretaria Estadual de Educação.

O Conselho Escolar tem por finalidade promover a articulação entre os vários

segmentos organizados da sociedade e os setores da escola, a fim de garantir a

eficiência e a qualidade do seu funcionamento, e é composto por representantes da

comunidade escolar e representantes de movimentos sociais organizados e

comprometidos com a educação pública, presentes na comunidade, sendo presidido por

seu membro nato, o (a) diretor (a) escolar.

O Conselho Escolar tem como principal atribuição, aprovar e acompanhar a

efetivação da Proposta Pedagógica do estabelecimento de ensino.

Os representantes do Conselho Escolar são escolhidos entre seus pares, mediante

processo eletivo, de cada segmento escolar, garantindo-se a representatividade dos

níveis e modalidades de ensino.

As eleições dos membros do Conselho Escolar, titulares e suplentes, realizar-se-ão

em reunião de cada segmento convocada para este fim, para um mandato de 2 (dois)

anos, admitindo-se uma única reeleição consecutiva.

Conselho Escolar, de acordo com o princípio da representatividade e da

proporcionalidade, é constituído pelos seguintes conselheiros:

a) Diretor (a);

b) Representante da equipe pedagógica;

c) Representante da equipe docente (professores);

d) Representante da equipe técnico-administrativa;

e) Representante dos discentes (alunos);

f) Representante dos pais ou responsáveis pelo aluno.

59

5.2 Agremiações de alunos.

É uma organização que congrega e representa os alunos da escola, com Estatuto

próprio, com fins culturais, educacionais, desportivos e sociais, e tem como uma de suas

funções promover a integração e articulação dos alunos entre si e com todos os

segmentos da comunidade escolar, desenvolvendo a ética e a cidadania na prática.

5.3. Equipe Diretiva.

É a instância colegiada, responsável pela direção e coordenação do trabalho

político-administrativo e pedagógico da escola. Tem como funções articular, elaborar,

propor, problematizar, mediar, operacionalizar e acompanhar o Projeto Político

Administrativo Pedagógico da escola, a partir das deliberações e encaminhamentos do

Conselho Escolar. Desta instância participam: Diretor (a), Vice diretor (a) eleitos pela

comunidade escolar e coordenador (a) pedagógico (a).

5.3.1 Diretor (a) e Vice-Diretor (a).

O (A) Diretor (a) e os vice-diretores são indicados mediante votação direta da

comunidade escolar e têm atribuições definidas na lei da Gestão Democrática do Ensino

Público/RS, cumprindo e fazendo cumprir o disposto neste Regimento, em conjunto

com o Conselho Escolar e demais componentes da Equipe Diretiva. O Diretor participa

e coordena as discussões e a elaboração do Projeto Político Administrativo Pedagógico

e do Plano da escola, bem como acompanha sua execução. O (A) Diretor (a) indica o (a)

Vice-Diretor (a) que o (a) substituirá em seus impedimentos legais.

5.4. Equipe Pedagógica.

5.4.1. Orientação Educacional.

Compete ao orientador educacional:

a) Organizar, junto à direção da escola, a realização dos Pré-Conselhos e dos

Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação

sobre o trabalho pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino;

60

b) Coordenar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de intervenção

decorrentes das decisões do Conselho de Classe;

c) Participar do Conselho Escolar, quando representante do seu segmento, subsidiando

teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e

efetivação do trabalho pedagógico escolar;

d) Propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua participação

nos diversos momentos e Órgãos Colegiados da escola;

e) Coordenar o processo democrático de representação docente de cada turma;

f) Coordenar, junto à direção, o processo de distribuição de aulas e disciplinas, a partir

de critérios legais, didático-pedagógicos e da Proposta Pedagógica do

estabelecimento de ensino;

g) Organizar registros de acompanhamento da vida escolar do aluno;

h) Solicitar autorização dos pais ou responsáveis para realização da Avaliação

Educacional do Contexto Escolar, a fim de identificar possíveis necessidades

educacionais especiais;

i) Coordenar e acompanhar o processo de Avaliação Educacional no Contexto Escolar,

para os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando

encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se

necessário;

j) Acompanhar os aspectos de sociabilização e aprendizagem dos alunos, realizando

contato com a família com o intuito de promover ações para o seu desenvolvimento

integral;

k) Acompanhar a freqüência escolar dos alunos menores, contatando as famílias e

encaminhando-os aos órgãos competentes, quando necessário;

l) Acionar serviços de proteção ao adolescente, sempre que houver necessidade de

encaminhamentos;

m) Orientar e acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos com necessidades

educativas especiais, nos aspectos pedagógicos, adaptações físicas e curriculares e

no processo de inclusão na escola;

n) Manter contato com os professores dos serviços e apoios especializados de alunos

com necessidades educacionais especiais, para intercâmbio de informações e trocas

de experiências, visando à articulação do trabalho pedagógico entre Educação

Especial e Ensino Regular;

61

o) Orientar e acompanhar a elaboração dos guias de estudos dosalunos para cada

disciplina,;

p) Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com colegas, alunos,

pais e demais segmentos da comunidade escolar;

q) Zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e

famílias;

r) Elaborar seu Plano de Ação;

s) Preencher e encaminhar ao Conselho Tutelar as fichas do FICAI, bem como

acompanhar o retorno dos encaminhamentos das mesmas.

t) Encaminhar ao Conselho Tutelar, depois de esgotadas as possibilidades no âmbito

escolar, os casos dos alunos que deixem de cumprir ou transgridam de alguma

forma as disposições contidas no Regimento Escolar.

u) Cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.

5.4.2. Coordenação Pedagógica e Supervisão Escolar.

A coordenação pedagógica é responsável pela implantação e implementação no

estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas na Proposta

Pedagógica e no Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e

orientações emanadas da Secretaria de Estado da Educação.

São competências da Coordenação Pedagógica:

a) Coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação da Proposta Pedagógica

e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino;

b) Orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma

perspectiva democrática;

c) Participar e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar,

no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar;

d) Coordenar a construção coletiva e a efetivação da proposta pedagógica curricular do

estabelecimento de ensino, a partir das políticas educacionais da Secretaria Estadual

de Educação e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais;

e) Orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo

de professores do estabelecimento de ensino;

f) Acompanhar o trabalho docente, quanto às reposições de horas/aula aos discentes;

62

g) Promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e

aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração de

propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos;

h) Participar da elaboração de projetos de formação continuada dos profissionais do

estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a realização e o

aprimoramento do trabalho pedagógico escolar;

i) Subsidiar o aprimoramento teórico-metodológico do coletivo de professores do

estabelecimento de ensino, promovendo estudos sistemáticos, troca de experiência,

debates e oficinas pedagógicas;

j) Proceder à análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a desencadear um

processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade escolar, com vistas a

promover a aprendizagem de todos os alunos;

k) Coordenar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regimento

Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade escolar;

l) Coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de

materiais, equipamentos e/ou livros de uso didático-pedagógico, a partir da

Proposta Pedagógica do estabelecimento de ensino;

m) Participar da organização pedagógica da biblioteca do estabelecimento de ensino,

assim como do processo de aquisição de livros, revistas, fomentando ações e

projetos de incentivo à leitura;

n) Acompanhar os estagiários das instituições de ensino superior quanto às atividades a

serem desenvolvidas no estabelecimento de ensino;

o) Promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as formas

de discriminação, preconceito e exclusão social;

p) Coordenar a análise de projetos a serem inseridos no Proposta Pedagógica do

estabelecimento de ensino;

q) Acompanhar o processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino;

r) Participar na elaboração do Regulamento de uso dos espaços pedagógicos;

s) Orientar, coordenar e acompanhar a efetivação de procedimentos didático-

pedagógicos referentes à avaliação processual e aos processos de classificação,

reclassificação, aproveitamento de estudos, adaptação e progressão parcial,

conforme legislação em vigor;

t) Organizar as reposições de aulas, acompanhando junto à direção as reposições de

dias, horas e conteúdos aos discentes;

63

u) Organizar registros para o acompanhamento da prática pedagógica dos profissionais

do estabelecimento de ensino;

v) Elaborar seu Plano de Ação; assegurar a realização do processo de avaliação

institucional do estabelecimento de ensino;

w) Cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.

x) Orientar, acompanhar e visar periodicamente os Livros de Registro de Classe e da

Ficha Individual de controle de conceitos.

5.4.3. Supervisor (a) Escolar das Práticas Pedagógicas.

Tem como função acompanhar o planejamento e a execução das práticas

pedagógicas.

5.5. Secretaria

A secretaria da escola contribui para o processo pedagógico- administrativo,

atuando de forma cooperativa com a comunidade escolar e a equipe diretiva. O Agente

Educacional II Administração Escolar ou Secretário da Escola é o responsável pela

secretaria da escola, pelos documentos relativos a instituição, aos alunos e aos

trabalhadores garantindo, dentre outros, serviços de escrituração, documentação,

correspondência, encaminhamento de processos e informações à comunidade, zelando

por sua correção, atualização e cumprimento à legislação vigente, firma – juntamente

com o Diretor da escola – os documentos expedidos.

5.6. Manutenção de Infra- estrutura.

Possibilita, por meio de seus servidores, condições de usufruir de um espaço

adequado ao seu desenvolvimento pedagógico, contribuindo para que o ambiente

ofereça condições de higiene e conservação e, pela ação educativa, favoreça a

construção de hábitos saudáveis no espaço de convivência.

Dentre as atribuições dispostas na legislação, destacam-se as de zelar pela conservação

e aparência dos prédios; trabalhos de limpeza em geral, recolher resíduos e encarregar-

se da reciclagem, entre outros.

5.7. Alimentação Escolar.

64

Tem caráter pedagógico, com objetivo de contribuir para o desenvolvimento

biopsicossocial dos alunos, interagindo com aspectos da aprendizagem e rendimento

escolar, contribuindo na formação de hábitos alimentares saudáveis. Atua na

Alimentação Escolar o Agente Educacional I, com atribuições específicas nos termos da

lei, o qual deve respeitar a cultura alimentar e o fomento do desenvolvimento local, com

a formação sistemática e continuada dos profissionais envolvidos com a educação e

alimentação escolar. A oferta de alimentos no ambiente escolar deve estar adequada às

necessidades alimentares e nutricionais específicas de cada faixa etária e às condições

de saúde dos escolares. É responsável pela preparação da merenda, distribuição e

limpeza.

6. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA.

6.1. Concepção de conhecimento e de Currículo

A proposta curricular se constitui pelas bases epistemológica, filosófica, sócio-

antropológica e sócio-psicopedagógica:

Epistemológica: refere-se ao estudo do conhecimento, de como ele é adquirido

e de sua elaboração e produção, que se dá pela relação entre sujeito e objeto em

circunstânciashistóricas determinadas. Além disso, a Fonte Epistemológica

alerta também para o fato de que o conhecimento atual se sustenta no

aperfeiçoamento, no aprofundamento, na releitura, na expansão e até mesmo na

negação e substituição de conhecimentos já consagrados historicamente.

Desse modo, o conhecimento oriundo da cultura do aluno e o conhecimento

decorrente das elaborações históricas de cada componente curricular necessitam ser

colocados em comunicação, procurando uni-los e , em uma ação interdisciplinar,

estabelecer suas relações religando os diferentes campos do conhecimento, de tal

modo que se perceba, através de uma visão de totalidade, o sentido dos fenômenos

que nos cercam.

Filosófica: a escola em sua função social é compreendida como lugar de mediação e

produção de visões e atitudes, individuais e coletivas perante o mundo: sociedade,

65

escola, conhecimento, ser humano, presente, futuro, relações, cidadania, democracia,

etc.

Socio-antropológica: nessa fonte o currículo escolar necessita considerar os

significados sócio - culturais de cada prática no conjunto das condições de existência

em que ocorrem; esta dimensão fornece os sistemas simbólicos que articulam as

relações entre o sujeito que aprende e os objetos de aprendizagem, entre realidade

global e local. O educador vai além da realidade imediatamente percebida e lança-se

como investigador, conhecendo o que o educando já sabe, buscando compreender o

contexto e a situação cultural em que o educando está inserido, planejando assim o

trabalho pedagógico de modo a que ele próprio seja sujeito e não objeto da história.

Socio-Psicopedagógica: nessa fonte, promove-se o desenvolvimento intelectual-

cognitivo- biológico na relação com o mundo; compreende-se a escola como espaço de

trabalho cooperativo e coletivo que organiza o currículo escolar para atender as

características próprias dos educandos em seus aspectos cognitivos, afetivos e

psicomotores, e o trabalho pedagógico são flexíveis para assegurar o sucesso do aluno.

6.2. Princípios de convivência.

Os Princípios de Convivência são os pilares que orientam as relações entre os

diferentes segmentos, entendidos como forma de organização da vida na escola.

Dos Princípios de Convivência se originam as normas que, constantemente

avaliadas, devem refletir a dinâmica e a realidade da escola. Possibilitam um

processo coletivo de discussão, desde o espaço da sala de aula ao todo da escola,

num exercício permanente de democracia participativa considerando valores

éticos, o diálogo, a justiça, a igualdade, a fraternidade e a cidadania.

As Normas de Convivência, com base nestes princípios, serão estabelecidas em

conjunto com a comunidade escolar, aprovadas pelo Conselho Escolar, e

constituirão peça integrante deste Regimento.

66

Ao aluno, na convivência e inter-relação no espaço escolar, deve ser

garantido/a:

- uma educação inspirada nos princípios da liberdade, da igualdade, do respeito às

diferenças e na solidariedade humana a qual garanta seu sucesso escolar e

promova a cidadania;

- liberdade de opinião e de expressão, considerando a pluralidade de idéias e

concepções, os valores éticos e o diálogo;

- participar das atividades curriculares da escola;

- participar da agremiação de estudantes;

- manifestar suas dificuldades no processo de aprendizagem, recebendo

atendimento adequado para sua superação;

- contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares

superiores;

- participar da elaboração do Plano Integrado de Escola;

- receber, periodicamente, comunicações e resultados de sua vida escolar;

- ter acesso ao Regimento Escolar e ter informações quanto a seus

questionamentos sobre este documento.

O aluno, na convivência e inter-relação no espaço escolar, deve:

- Respeitar todos os segmentos da comunidade escolar e às diferenças de todos e

cada um;

- Buscar sempre a solução pacífica e dialogada dos conflitos;

- Compreender o ambiente escolar como espaço coletivo e patrimônio público, o

qual deve ser conservado,

- Responsabilizar-se por seus atos;

- Respeitar as normas de convivência estabelecidas pela escola e pelo coletivo de

alunos da salade aula;

- Haverá tolerância de 5 minutos para entrada na 1ª aula, o aluno deverá passar

pela direção para pegar autorização para entrar na aula. O atraso será registrado e

se houver a reincidência de 4(quatro) atrasos consecutivos no semestre, a família

será notificada e o aluno voltará para casa, não podendo participar das atividades

escolares mesmo havendo tarefas avaliativas.

- Não será permitido o uso de boné e celular no ambiente escolar – Em qualquer

necessidade de comunicação com a família, a direção entrará em contato. Além

disso, a escola não pode se responsabilizar pela quebra ou perda do aparelho

67

celular, já que este item não se refere ao material escolar. É importante ter em

mente que o celular não pode invadir o espaço público da sala de aula,

interferindo no processo ensino/aprendizagem.

- Organização do ambiente escolar – É importante que o ambiente de estudo

permaneça limpo e para isso, o aluno não deverá ingerir alimentos dentro da sala

de aula, pois terão tempo suficiente na hora do recreio.

- Comprometer-se com seu processo de aprendizagem, sendo freqüente e

realizando as atividades propostas pelo coletivo de professores de sua turma.

6.3. Projeto Político Administrativo Pedagógico.

O Projeto Político Administrativo Pedagógico norteia as ações da escola, alicerçado

nos fins da educação, respeitando as disposições legais, a Gestão Democrática do

ensino, a reestruturação curricular do ensino médio e a realidade da comunidade de

nosso Estado. O Projeto Político Administrativo Pedagógico contempla a fase de

desenvolvimento e a possibilidade de construção de projetos de vida, elegendo

como referenciais: o trabalho como princípio educativo e a politécnica

compreendida como o domínio intelectual da técnica. O Atendimento Educacional

Especializado encontra-se no Projeto Político Administrativo Pedagógico e

contempla as ações necessárias para a inclusão de todos os alunos no processo de

aprendizagem e na organização escolar.

Além desse referencial agrega como princípios orientadores:

Parte-totalidade – processo de construção dos conhecimentos estabelece relação

entre parte e totalidade. É a apropriação de um fato ou fenômeno estendendo essa

apropriação à totalidade. Uma síntese do todo está sempre contida na parte que, por

outro lado, só terá significado, quando relacionada à totalidade;

Compreensão da realidade como um todo e a articulação das partes que a

compõem, significa transitar de forma articulada entre análises e sínteses;

Reconhecimento de saberes – a construção curricular tem com centralidade as

práticas sociais, nas quais o diálogo realiza a mediação entre as práticas e o

conhecimento científico universalizado, entendendo que a transformação da

realidade se dá pela ação dos próprios sujeitos;

68

Teoria-prática – a relação teoria prática é um processo contínuo de fazer,

teorizar e refazer. A teoria é constituída por ideias e hipóteses que levam a

representações abstratas, constrói os conceitos que somente serão consubstanciados

na prática. No contexto sócio histórico há o diálogo permanente da teoria com a

prática, um fundamento de transformação da realidade.

6.4. Plano de Estudos.

O Plano de Estudos é construção coletiva do currículo a ser desenvolvido, em

consonância com o Projeto Político Administrativo Pedagógico da escola.

O Plano de Estudos elaborado pelos professores e equipe diretiva, com a

participação dos demais segmentos da comunidade escolar, deve ser apreciado pelo

Conselho Escolar e aprovado pelo Conselho Estadual de Educação.

Concebido como um conjunto orgânico articulado, e deve assegurar a possibilidade

de diferentes formas de organização: da formação geral - áreas do conhecimento, da

parte diversificada e da formação profissional. Deve ser organizado de forma

integrada, como unidades de estudo, módulos, conceitos, projetos contextualizados e

interdisciplinares ou desenvolvimento transversal de temas, ou outras formas de

organização, conforme o disposto na organização curricular. Considerando também

atividades específicas para alunos com necessidades educacionais especiais. Após o

diagnóstico de que o aluno apresenta dificuldades na construção do conhecimento, o

coletivo de professores elabora o PPDA para que sejam realizadas ações

pedagógicas para a superação almejada, a qualquer tempo e, necessariamente,

aofinal de cada período letivo.

6.5 Planos de Trabalho do Professor.

O Plano de Trabalho do Professor integra a Projeto Político Administrativo

Pedagógico da Escola, em consonância com os objetivos dos planos de estudos,

organiza o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, considerando

também atividades específicas para alunos com necessidades educacionais especiais.

Orienta e direciona o trabalho docente, permitindo uma avaliação do processo de

aprendizagem. Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa. Implica no

registro escrito e sistematizado do planejamento do professor. A supervisão escolar

69

do Curso Normal assessora e aprova os Planos de Trabalho do Professor. O Plano

Pedagógico Didático de Apoio se constitui em um conjunto de atividades

pedagógicas específicas, planejadas, executadas e acompanhadas pelos professores,

no processo, tendo por objetivo a superação das dificuldades constatadas e

registradas no Parecer Descritivo.

6.6. Formação Permanente e Continuada dos Professores e dos

Trabalhadores em Educação.

A formação permanente e continuada dos trabalhadores tem como objetivo

proporcionar um tempo e um espaço de formação, de reflexão e prática, pois o

conceito de qualidade de ensino não é estático, não há consenso sobre o seu

significado, por que um dos fatores que interferem na qualidade da instituição

educativa muitas vezes depende da formação contínua de seus professores, e no

momento atual é fundamental que a escola procure investir nesta formação.

Devendo a escola organizar-se anualmente conforme legislação vigente e seu

calendário escolar.

6.7. Calendário Escolar..

O calendário escolar constitui-se de um documento elaborado pela escola, sob

orientação e aprovação da secretaria estadual de Educação e atendendo as

determinações pedagógico- administrativas da mantenedora, de acordo com o

Regimento Escolar, o Projeto Político Pedagógico e os Planos de Estudo, adequados

à realidade regional e local.É construído coletivamente, analisado e discutido pela

Comunidade Escolar, aprovado em Assembléia dos diferentes segmentos da

comunidade e homologado pela mantenedora e visa disciplinar e garantir o

cumprimento da carga horária e dias letivos.

6.8. Estrutura Curricular.

O Currículo do Ensino Médio- Curso Normal é desenvolvido em regime anual

com duração de três anos com estágio profissional obrigatório. Cada ano do

curso está organizado em três blocos – Formação Geral, Parte Diversificada e

Formação Profissional. O planejamento coletivo dos professores visa

70

desenvolver ações para uma nova organização de tempos e espaços da Educação

Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Caracteriza-se, no primeiro ano, por uma relação teoria-prática na reflexão sobre

o cotidiano da escola em relação aos referenciais teóricos; no segundo ano, por

uma relação teoria-prática-teoria, na qual se realizam pequenas práticas de

regência na construção da formação do professor pesquisador; no terceiro ano,

por um processo de reflexão-ação, na qual a reflexão se dá sobre a ação do

aluno-educador, por meio de práticas pedagógicas. Posteriormente, ocorre a

realização do estágio obrigatório, que se constitui em uma nova ação teorizada-

refletida pelo aluno-professor.

A matriz curricular de cada escola considera a distribuição do tempo curricular

de modo a garantir a oferta da formação geral, parte diversificada e formação

profissional.

6.8.1. Metodologia de ensino.

A concepção de escola e ensino deve levar em conta a prática social e a teoria, que

devem contribuir para uma ação transformadora da realidade.

Para tanto a metodologia deve considerar:

Interdisciplinaridade é o diálogo das disciplinas e áreas do saber, sem a

supremacia de uma sobre a outra, trabalhando o objeto do conhecimento como

totalidade. Viabiliza o estudo de temáticas transversalizadas, que aliam teoria e

prática, tendo sua concretude por ações pedagogicamente integradas no coletivo

dos professores. Traduz-se na possibilidade real de solução de problemas, posto

que carrega de significado o conhecimento que irá possibilitar a intervenção para a

mudança da realidade;

Pesquisa pedagogicamente estruturada possibilita a construção de novos

conhecimentos e a formação de sujeitos pesquisadores, críticos e reflexivos no

cotidiano da escola, oportunizando a apropriação adequada da realidade,

projetando possibilidades de intervenção potencializada pela investigação e pela

responsabilidade ética. Além disso, a pesquisa oportuniza ao educando a

exploração de seus interesses e o exercício da autonomia, ao formular e ensaiar

projetos de vida e de sociedade;

71

Trabalho como Princípio Educativo integrado com a microeletrônica, tanto o

trabalho quanto a vida social se modificam, passando a ser regidos pela

dinamicidade e pela instabilidade a partir da produção em ciência e tecnologia. A

capacidade de fazer passa a ser substituída pela intelectualizarão das

competências, que demanda raciocínio lógico formal, domínio das formas de

comunicação, flexibilidade para mudar, capacidade de aprender permanentemente.

A função precípua da escola é ensinar a compreender e a transformar a realidade a

partir do domínio da teoria e do método científico. O trabalho intelectualizado e a

participação na vida social, atravessada pelas novas tecnologias, demandam

formação escolar sólida, ampliada e de qualidade social, para os quais a escola é o

único espaço possível de relação intencional com o conhecimento sistematizado;

Elaboração de projetos das práticas pedagógicas - é elaborada a partir de

pesquisa que explicite a necessidade de apropriação “do que se aprende, porque se

aprende, como se aprende e para que se aprende”, dentro dos enfoques ou

temáticas da parte diversificada, com a interlocução, nos dois sentidos, com as

áreas de conhecimento. O diálogo entre o conhecimento social (realidade) e o

formal (áreas de conhecimento), embasa o processo de construção de conceitos

por dentro dos projetos.

A concepção da inclusão educacional expressa o conceito de sociedade inclusiva

como aquela que não elege, não classifica e nem segrega indivíduos, mas que

modifica seus ambientes, atitudes e estruturas para tornar-se acessível a todos.

6.8.2Articulação Curricular.

A articulação dos três blocos do currículo, formação geral e parte diversificada e

formação profissional, se desenvolve por meio dos projetos das práticas pedagógicas

construídos nos seminários integrados, pela transversalidade dos enfoques e temáticas,

que oportunizam a apropriação do fazer pedagógico pelo pesquisador/aluno/professor.

Os Seminários Integrados – parte diversificada - constituem-se em espaços planejados,

com a participação de professores da formação profissional e alunos, realizados desde o

primeiro ano e em complexidade crescente. Constam da carga horária da parte

diversificada proporcionalmente distribuída do primeiro ao último ano.

72

Os Projetos das Práticas Pedagógicas, organizados nos Seminários Integrados são de

responsabilidade do coletivo dos professores que atuam na parte diversificada – e

formação profissional, com coordenação e acompanhamento rotativo, oportuniza a

apropriação da construção coletiva da organização curricular. As atividades dos projetos

das práticas realizadas fora do espaço escolar, ou do turno que o aluno frequenta, são

acompanhadas por professor da formação profissional. As práticas pedagógicas são

realizadas semanalmente nas classes de aplicação da própria escola, como também

através de projetos aplicados nas escolas da rede estadual e municipal. Na instituição,

elaboração de planos e projetos, análise de planos de educação infantil e anos iniciais do

ensino fundamental. Elaboração de relatórios, discussão, análise e avaliação de

atividades práticas. Nas classes de aplicação, observação e monitoria; preparação e

execução de atividades diversificadas com alunos (vídeos, exposições, visitas, oficinas,

recreação...); desenvolvimento de projetos; regência em classes de Educação Infantil, de

anos iniciais do Ensino Fundamental. Fora da instituição, observação em instituição de

ensino ou educativa, desenvolvimento de projetos e preparação a execução de atividades

diversificadas com os alunos, realização de atividades práticas em instituições

educativas.

6.8.3. Regime Escolar

O Currículo do Ensino Médio-Curso Normal é desenvolvido em regime anual com o

mínimo de 200 dias letivos/ano, com duração de três anos, são desenvolvidas 400 horas

de práticas pedagógicas ao longo deste período. Ao final dos três anos de curso, estágio

obrigatório de 400 horas, conforme previsto no Plano de Estudos.

6.9. Inclusão Educacional

A concepção da inclusão educacional expressa o conceito de sociedade inclusiva como

aquela que não elege, não classifica e nem segrega indivíduos, mas que modifica seus

ambientes, atitudes e estruturas para tornar-se acessível a todos.

A Educação Especial integra à Proposta Pedagógica da escola regular, objetiva

promover o acesso, a acessibilidade, a participação e a aprendizagem dos alunos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação.

73

Nesta integração o Atendimento Educacional Especializado, como conjunto de

atividades realizadas pela educação especial, favorece o processo de escolarização

destes alunos nas turmas comuns e a sua interação com os contextos educacionais,

familiar, social e cultural. É realizado nas Salas de Recursos Multifuncionais, espaço

que oferece serviços e recursos da Educação Especial. Os alunos com necessidades

educacionais especiais serão matriculados em todos os níveis e modalidades de ensino,

respeitado o seu direito a atendimento adequado, pelos serviços e apoios especializados.

6.10 Classes de Aplicação exclusiva para o Curso Normal

A classe de aplicação dispõe-se em instalações adequadas na própria escola e de outras

instituições, mediante convênios fixados entre Estado e Município, onde se efetivam a

Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental.

6.11. Estágio Curricular.

O estágio profissional será realizado, conforme legislação vigente, sendo parte

integrante da prática pedagógica obrigatória, com duração mínima de 400 horas

distribuídas ao longo do curso.

O estágio profissional será realizado em turmas de Educação Infantil e/ou anos

iniciais do Ensino Fundamental, sendo utilizadas classes de outras escolas da

comunidade, mediante convênios firmados antecipadamente.

Ao finalizar o estágio os professorados deverão apresentar as seguintes

competências:

▪ Comprometimento com a educação, demonstrando responsabilidade individual.

▪ Postura de investigação e diagnóstico de situação-problema, a sua prática

pedagógica, buscando alternativas de soluções;

▪ Consistência na argumentação oral e escrita; coesão, coerência e lógica, usando

corretamente a linguagem verbal e escrita;

▪ Perspectiva globalizante e transdisciplinar na ação pedagógica.

6.11.1 Objetivo.

Oportunizar situações especiais de aprendizagens, com ensaio e exercício do

planejamento, execução e avaliação do trabalho de regência em situação real de sala

de aula.

74

6.11.2 Tempo.

O estágio realizar-se-á após a conclusão de todos os componentes curriculares

previstos no Plano de Estudos, podendo este realizar-se no penúltimo semestre do

curso, conforme avaliação dos objetivos e competências fundamentais para a

formação do docente. O período de duração do estágio será de um semestre (400

horas), podendo o aluno realizá-lo de dois anos imediatos ao da conclusão da última

série.

A realização do estágio será integralmente na Educação Infantil e/ou anos iniciais do

Ensino Fundamental.

7. Processo de Avaliação.

7.1. Caracterização.

A Avaliação Emancipatória se caracteriza como um processo e a possibilidade

do vir a ser, da construção de cada um e do coletivo de forma diferente.

É um processo contínuo, participativo, diagnóstico e investigativo, intimamente

ligado à concepção de conhecimento e currículo, sempre provisório, histórico, singular

na medida em que propicia o tempo adequado de aprendizagem para cada um e para o

coletivo.

A finalidade da Avaliação Emancipatória é diagnosticar avanços e entraves,

para intervir, agir, problematizar e redefinir rumos a serem percorridos. Propicia a

mudança e a transformação, desta forma, não se reduz a mera atribuição de conceitos ou

pareceres para a aprovação ou reprovação, já que o processo educacional não pode ser

tratado nem reduzido a esses aspectos.

A investigação contínua sobre os processos de construção da aprendizagem

demanda rigor metodológico, que se traduz por registros significativos, sinalizando as

possibilidades transformação, dessa forma, não se reduz a mera atribuição de notas,

conceitos ou pareceres para aprovação ou reprovação, já que o processo educacional

não pode ser tratado de intervenções necessárias ao avanço e à construção do

conhecimento. Os registros garantem também a socialização e construção histórica

deste processo, com produções dos alunos como amostras significativas da

aprendizagem.

75

A Avaliação Emancipatória torna a escola mais flexível, de forma a superar o

imobilismo, desconstituindo os padrões estanques e investindo na superação da

classificação e da exclusão, na medida em que busca visualizar cada sujeito em suas

peculiaridades no processo de aprendizagem.

Avaliar nesta nova ética é perquirir o sentido da construção realizada, da

consciência crítica, da autocrítica, do autoconhecimento, investindo na autonomia,

autoria, protagonismo e emancipação dos sujeitos. Evidentemente que nessa perspectiva

está presente o trabalho continuo de replanejamento do processo de ensino posto que tal

concepção produz impactos na sala de aula e não somente sobre o processo de

aprendizagem do aluno. Portanto, deve assumir caráter educativo, viabilizando ao

estudante apropriar-se do seu processo de aprendizagem e, ao professor e à escola, a

análise aprofundada do processo dos alunos, oportunizando replanejamento e

reorientação de atividades em outros espaços e tempos.

A avaliação neste sentido tem as funções:

Diagnóstica: favorecendo o planejamento, organiza o trabalho do professor,

oportunizando novas estratégias e alternativas, assim como possibilita ao aluno

verificar seu nível de desenvolvimento;

Formativa: destinando-se a informar a situação em que se encontra o educando, no

que se refere ao desenvolvimento de suas aprendizagens. Contempla a auto-avaliação

do aluno, do grupo, da turma e dos educadores;

Contínua e cumulativa: considerando a construção do conhecimento do aluno, como

um todo, coerente e significativo. Deve apresentar situações de construção do

conhecimento de forma crescente em complexidade, tendo como parâmetro as

construções do próprio aluno.

7.2Avaliação do aluno.

A avaliação da aprendizagem, refletindo a proposta da escola expressa no

Projeto Político Administrativo Pedagógico visa o aprofundamento da formação

adquirida na etapa anterior da Educação Básica, isto é no Ensino Fundamental, e

consolidar as condições cognitivas necessárias para o prosseguimento dos estudos quer

para a vida cidadã ativa, quer para continuidade no Ensino Superior. Considerando que

o aluno é também o sujeito responsável pelo seu ato de aprender, a auto-avaliação do

aluno, associada à avaliação do professor, é uma estratégia fundamental para a

76

consistência do processo avaliativo. O sujeito constrói o seu conhecimento

consequentemente, constrói também sua avaliação, desta forma ninguém melhor do que

o próprio aluno para dizer o que está ou não aprendendo. A avaliação dos alunos com

Atendimento Educacional Especializado/AEE é construída de forma articulada com os

profissionais que realizam este atendimento, com o coletivo dos professores da escola

de modo a, respeitando as especificidades dos alunos, favorecer o pertencimento ao

grupo em que estão incluídos.

Cabe ainda ressaltar que a avaliação como ponto de partida da aprendizagem

requer qualidade no processo avaliativo, para tanto é essencial qualificar os meios, os

instrumentos, as técnicas, e as metodologias recriando e reinventando o ato pedagógico,

em dois momentos:

Nos Componentes Curriculares - a partir do espaço da sala de aula se configura

a construção inicial do conhecimento do aluno em cada Componente Curricular, em

interface com a auto-avaliação do aluno e;

Nos Projetos das Práticas Pedagógicas - a partir do planejamento, execução e

avaliação do Projeto, no seminário integrado, os professores responsáveis pela formação

profissional por meio dos instrumentos específicos de acompanhamento, em interface

com a auto-avaliação do aluno, estabelecerão a construção de conhecimento do aluno,

realizada por meio do Projeto.

Na avaliação realizada em cada componente curricular, independentemente da

forma de expressão dos resultados, o professor necessita utilizar vários instrumentos

para avaliar individualmente a aprendizagem do aluno, tais como: produções textuais,

gráficas estudo de casos, portfólios, questões dissertativas, produção de jogos lógicos,

registro de experimentação científica, elaboração e aplicação de roteiros de entrevistas,

produção de mapas, elaboração de diários de campo, construção de diários virtuais.

Na avaliação dos Projetos, realizada pelo/a professor/a responsável pelo

Seminário Integrado, além dos instrumentos citados na avaliação das disciplinas, o

aluno produzirá relatório ao final do Projeto Práticas Pedagógicas. Este instrumento,

assinalando as atividades realizadas e os conceitos apropriados, fundamentados no

trabalho de sala de aula, evidenciará, ao aluno e ao professor, o estágio do processo de

construção de cada aluno, ou de um coletivo de alunos. Portanto os projetos demarcarão

o ponto de partida, e algumas das possibilidades de chegada de indivíduos ou de

coletivos de aluno.

77

7.3 Avaliações do Estágio.

As atividades de avaliação do Estágio serão exercidas através da equipe de

orientação, a qual é constituída por educadores com formação profissional e experiência

na Educação Infantil e/ou anos iniciais do Ensino Fundamental.

O aluno que não demonstrar desempenho satisfatório no 1º mês de estágio, não

evoluindo no 2º mês, estará sujeito a intervenção, através da Comissão de Estágio,

retornando para as práticas de ensino na escola de formação. O mesmo fará o estágio no

semestre seguinte.

O aluno será considerado apto para a docência quando evidenciar, para a comissão do

estágio, o desenvolvimento das competências fundamentais do estágio.

7.4. Conselho de Classe Participativo.

O Conselho de Classe Participativo é uma reunião sistemática de professores e

alunos de uma turma, que necessita ocorrer antes da definição dos resultados parciais ou

finais, com a participação da equipe diretiva, com a finalidade de acompanhar o

desenvolvimento e a aprendizagem, individual e coletiva dos alunos. Constitui-se no

momento da reflexão de todas as áreas sobre o processo de aprendizagem da turma e do

aluno, e sobre a expressão da construção da aprendizagem, com a respectiva ação

propositiva para redefinição do trabalho docente.

É um espaço de discussão, de permanente construção dos processos de

conscientização, democratização, emancipação e de diálogo entre os envolvidos no ato

educativo, é instância do processo de gestão democrática.

Precedendo o momento do Conselho Participativo, a sala de aula no decorrer do

ano letivo, é o lugar onde ocorrem as relações: a criação de si mesmo e do outro e se

avança na construção da aprendizagem, e no qual ocorre a avaliação formativa. É o

espaço cotidiano, de ação-reflexão-ação, num processo de observação continuada, na

busca do autoconhecimento, num permanente processo de criação e recriação de si

mesmo.

7.5. Expressão dos Resultados na Construção da Aprendizagem do

Aluno.

A Expressão dos Resultados na Construção da Aprendizagem do aluno se dá

pelos conceitos a seguir descritos e são decorrentes de consensos, pela análise do

78

desenvolvimento da aprendizagem do aluno, construídos pelos professores nas reuniões

de Conselho de Classe, que ocorrem em dois momentos: durante o período letivo, ao

término de cada trimestre e ao final do ano letivo. O registro de desempenho do aluno

é constituído pela sua produção nas Áreas de Conhecimentos e nos Componentes

Curriculares da Formação Profissional, articulados pelos projetos das Práticas

Pedagógicas, decorrente da análise do desenvolvimento do trabalho escolar durante e ao

final do período letivo

Com a síntese desta construção, o coletivo dos Professores das Áreas de

Conhecimento, e dos Componentes Curriculares da Formação Profissional, em interface

com a auto avaliação do aluno, após o planejamento, a execução e a avaliação do

desempenho do aluno no seu processo de construção do conhecimento, estabelece, por

consenso, como expressão do Resultado Parcial (trimestre) e Final, para Ensino Médio

Curso Normal e Curso Normal – Aproveitamento de Estudos a seguinte formulação:

Construção Satisfatória da Aprendizagem (CSA) – expressa a construção de

conceitos necessários para o desenvolvimento dos processos da aprendizagem,

embasados na apropriação dos princípios básicos, desenvolvidos na formação geral

- das áreas do conhecimento, na parte diversificada e na formação profissional,

relacionados no Plano de Trabalho do Professor. É atribuída trimestralmente e ao

final do período letivo. Este conceito ao final do período letivo resulta na

APROVAÇÃO DO ALUNO.

Construção Parcial da Aprendizagem (CPA) – expressa construção parcial de

conceitos sobre o desenvolvimento dos processos da aprendizagem, embasados na

apropriação dos princípios básicos, desenvolvidos na formação geral - nas áreas do

conhecimento, na parte diversificada e na formação profissional, relacionados no

Plano de Trabalho do Professor. É atribuída trimestralmente e ao final do período

letivo. Durante o período letivo este conceito encaminha o aluno às atividades de

Plano Pedagógico Didático de Apoio (PPDA). Ao final do período letivo o aluno

que recebe como resultado final o conceito CPA em uma área de conhecimento ou

um componente curricular da formação profissional está aprovado, devendo realizar

o PPDA; o aluno que receber CPA ou CRA em apenas uma área de conhecimento

da formação geral ou em um componente curricular da formação profissional, mas

com características de dificuldades mais complexas, é considerado CPA, e está

aprovado com PROGRESSÃO PARCIAL, devendo realizar o PPDA, construído a

partir do parecer elaborado no Conselho de Classe.

79

O aluno promovido com Progressão Parcial no final do 1º e do 2º ano será

submetido ao Plano Pedagógico Didático de Apoio. Ao final do 3º ano, o aluno será

encaminhado ao PPDA na alternativa de Estudos Prolongados.

Ao final do ano letivo o aluno que receber CPA, em mais de uma área de

conhecimento ou em mais de um componente curricular da formação profissional é

considerado com CRA e está reprovado.

Construção Restrita da Aprendizagem (CRA) – expressa a restrição, circunstancial,

na construção de conceitos para o desenvolvimento dos processos da aprendizagem,

embasados na apropriação dos princípios básicos desenvolvidos na formação geral-

áreas de conhecimento, na parte diversificada e na formação profissional, relacionados

no Plano de Trabalho do Professor. É atribuída trimestralmente e ao do final do período

letivo. No decorrer do ano letivo o aluno com CRA deve ser submetido a atividades

constantes no Plano Pedagógico Didático de Apoio.

No final do ano, se este conceito for atribuído ao aluno em apenas uma área do

conhecimento ou num componente curricular da formação profissional, nos

resultados finais transforma-se em CPA e o aluno é APROVADO com Progressão

Parcial.

No final do ano, se este conceito for atribuído ao aluno em mais de uma área de

conhecimento ou mais de um componente curricular da formação profissional,

determina retenção, e o aluno está REPROVADO.

Considerando que o aluno constrói seu conhecimento em diferentes espaços e

tempos, a escola deve possibilitar uma retomada dos resultados do ano anterior,

para os alunos que tiveram CRA, levando em conta a possibilidade de que, entre os

períodos letivos, tenha construindo as aprendizagens necessárias, e que demonstre a

superação de suas dificuldades. Neste caso justifica-se que a esse aluno sejam

oportunizados mecanismos que possibilitem a continuidade de seus estudos na

turma de origem, ainda que permaneça indicativo de PP (CPA com PP/PPDA).

Neste caso, utilizam-se os procedimentos próprios dos Estudos de Recuperação.

A avaliação dos alunos com Atendimento EducacionalEspecializado/AEE é

elaborada, trimestralmente, através de Parecer Descritivo Específico.

80

7.6. Estudos de recuperação.

Mesmo partindo do pressuposto de que todo o aluno é capaz de realizar

aprendizagens ocorrem, em alguns casos, situações circunstanciais que interferem e

restringem a possibilidade de aprendizagens. As aprendizagens dependem de condições

mínimas, que quando ausentes ou precárias, devem ser identificadas e oportunizadas a

sua superação, através do Plano Pedagógico Didático de Apoio – PPDA, no menor

tempo possível, pelo coletivo da escola, da família e da sociedade.

A escola oferece atendimento simultâneo ao processo de aprendizagem,

desenvolvido pelos professores. Em casos de acentuada necessidade de investigação e

intervenção pedagógica no processo de construção do conhecimento do aluno, será

ofertado atendimento específico e, nas situações de caso de AEE, em sala de

atendimento educacional especializado. Os estudos estão vinculados com as

superações necessárias, mediante sequência de ações relacionadas no replanejamento e

aprofundamento dos estudos, através do Plano pedagógico Didático de Apoio - PPDA.

O PPDA – Plano Pedagógico Didático de Apoio se constitui em um conjunto de

atividades pedagógicas específicas para o aluno planejadas, executadas e acompanhadas

pelos professores tendo por objetivo a superação das dificuldades constatadas e

registradas no Parecer Descritivo, por ocasião do Conselho de Classe.

7.7. Progressão parcial.

A Progressão Parcial será proporcionada ao aluno que apresentar ao final do

ano, o conceito Construção Parcial de Aprendizagem (CPA), em uma área do

conhecimento da Formação Geral ou em um componente curricular da Formação

Profissional. Neste caso o aluno será promovido para o ano seguinte, devendo

submeter-se a um Plano Pedagógico Didático de Apoio (PPDA). Cabe reafirmar que o

PPDA é de responsabilidade do coletivo dos professores da área do conhecimento ou do

componente curricular da Formação Profissional, tanto no planejamento, como na

execução e avaliação do trabalho que será desenvolvido nos espaços específicos dos

componentes curriculares. Esse atendimento, visando à superação das dificuldades

apresentadas, terá o prazo máximo do período letivo em curso.

A progressão parcial é sempre acompanhada do Plano Didático Pedagógico de

Apoio, o qual é desenvolvido ao longo do período letivo, na mesma turma e turno que o

aluno frequenta e se estende conforme a necessidade do aluno. Tendo seu término

81

quando da superação da dificuldade pedagógica, no máximo, no período letivo em

curso.

Nos casos de acentuada necessidade de investigação e intervenção pedagógica no

processo de construção do conhecimento do aluno, será ofertado atendimento específico

e, nas situações de caso de AEE, em sala de atendimento educacional especializado.

7.8. Estudos Prolongados.

Os estudos de Recuperação Prolongados são oferecidos para os alunos do último

período do ensino médio – Curso Normal que não atingiram a construção satisfatória

em uma área do conhecimento ou de um componente curricular de formação

profissional. Nesse caso, não há expressão final da construção da aprendizagem, ficando

em aberto o ano letivo. Esses estudos são desenvolvidos simultaneamente às atividades

normais do próximo período letivo e devem constar no Calendário Escolar. O tempo

destinado, a metodologia e avaliação são partes do Plano Pedagógico Didático de

Apoio, trabalho elaborado pelo professor a partir do diagnóstico onde constem as

aprendizagens já realizadas e as defasagens apresentadas pelo aluno que opta por

usufruir dessa possibilidade.

7.9. Classificação do Aluno.

A classificação do aluno do Ensino Médio – Curso Normal será feita por:

Promoção: para alunos que construíram as aprendizagens com aproveitamento

satisfatório ou parcial no ano anterior na própria escola.

Transferência: para alunos oriundos de outras escolas respeitando a avaliação da escola

de origem.

7.10. Avanço.

O avanço escolar é uma estratégia que oportuniza, aos alunos com ritmos de

aprendizagem diferenciados, avançar em anos para a fase de estudo superior àquela em

que se encontra matriculado, demonstrado através do domínio da construção de

conhecimento e de maturidade. É responsabilidade de a escola identificar estes alunos e

propiciar oportunidades de avanço na medida de suas capacidades e esforços.

82

7.11. Controle de Frequência.

A freqüência mínima estabelecida corresponde a 75% do total de horas letivas para

aprovação. Os educandos não amparados legalmente e sem justificativa, se encontrarem

infreqüentes serão procurados e alertados sobre a importância da sua presença para a

construção do conhecimento e a necessidade de sua permanência na escola, e aos

menores de 18 anos na reincidência, será utilizada a FICAI, junto à família, e o

encaminhamento da ficha ao Conselho Tutelar e os demais trâmites, conforme este

instrumento.

O zelo pela freqüência é responsabilidade de toda a comunidade escolar.

O controle de freqüência far-se-á a partir da data da efetivação da matrícula, sendo

exigida freqüência mínima de 75% do total da carga horária.

7.11.1. Atividades Complementares de Infrequência.

As atividades complementares de infrequência são atividades presenciais,

realizadas dentro do período letivo, oferecidas aos alunos infrequentes, com o objetivo

de resgatar as aprendizagens que não foram realizadas naquele período, e para que não

se comprometa a sequência de estudos dos alunos.

São registradas em lista de controle específica, constando atividades de estudo

que o aluno não participou e deve resgatar, conforme plano específico.

As atividades complementares de infrequência devem atender aos alunos que se

encontrarem no limite mínimo de frequência estabelecido pela lei e são oferecidas,

também, àqueles que, por ausência justificada, tiveram sua aprendizagem interrompida.

7.12 Avaliação do Professor

A sistemática de avaliação do professor será realizada observando os critérios

definidos pela Secretária Estadual de Educação e conforme diretrizes elegislação

vigente.

7.13. Avaliação da Escola

A avaliaçao da Escola se dará através de questionários e debates sobre os

resultados dos mesmos, provindos dos vários segmentos da escola, CPM, Conselho

Escolar, professores, Equipe Gestora, alunos e Funcionários, servindo de base para a

organização do plano de ação.

83

8 Apoio Pedagógico

8.1. Biblioteca

A instituição dispõe de amplo acervo bibliográfico, adequado às necessidades

didático-pedagógicas, mantendo a atualização literária de acordo com a disponibilidade

de recursos.

A biblioteca é um espaço pedagógico democrático com acervo à disposição de

toda a comunidade escolar. A biblioteca tem Regulamento específico, elaborado pela

equipe pedagógica e aprovado pelo Conselho Escolar, no qual consta sua organização e

funcionamento.

A biblioteca estará sob a responsabilidade de integrante do quadro técnico-

administrativo, indicado pela direção, o qual tem suas atribuições especificadas neste

Regimento Escolar.

A Biblioteca é um órgão de enriquecimento da educação integral e tem como

objetivos:

a) criar um espaço de atividades, culturais e de acesso ao conhecimento

atendendo

aos diferentes níveis de ensino;

b) apoiar o desenvolvimento do currículo, atendendo a interdisciplinaridade;

c) incentivar o desenvolvimento da leitura;

d) atender às necessidades de informação da comunidade.

8.2. Laboratório de Ciências da Natureza

O Laboratório de Ciências, objetiva integrar o ensino teórico ao ensino

experimental, desenvolvendo no educando, as capacidades de análise, reflexão,

aplicação e criatividade, com o uso da metodologia científica, numa atitude constante de

pesquisa, para um melhor serviço à comunidade humana.

8.3. Laboratório de Informática Educacional

O Laboratório de Informática Educacional, tem a função de coordenar as

atividades

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educacionais, como meio de instrumento e desenvolvimento do raciocínio lógico do

educando, de recurso didático facilitador da aprendizagem e de discernimento no uso

dos meios de comunicação social.

8.4. Sala de Recursos

As salas de recursos são ambientes dotados de equipamentos, mobiliário e

material didático pedagógico para a oferta do atendimento educacional especializado,

sendo realizado um trabalho através de um profissional habilitado.

8.5 Sala-oficina

A instituição de ensino dispõe de ambiente adequado para a confecção de

recursos audiovisuais e outros necessários ao processo educativo.

8.6 Sala-ambiente para Arte

A sala- ambiente para arte tem o objetivo de favorecer o desenvolvimento do

senso estético nas dimensões gráfica, plástica, musical e cênica.

8.7 Sala experimental

Os espaços físicos disponíveis caracterizam-se passíveis de adequação às

condições necessárias, onde podem desenvolver-se as experiências de ensino,

permitidas a observação e o acompanhamento dessas atividades, sem interferência

direta, com equipamento eletrônico apropriada a mesma.

8.8 Salas de reuniões para estagiárias

A instituição dispõede um espaço físico amplamente distribuído, para

oportunizar a reflexão, debate e trocas de experiências entre as estagiárias de forma

lúdica e criativa.

9. Ingresso, Matrícula e Transferência.

A educação escolar é um direito social, e representa um componente necessário

para o exercício da cidadania e para as práticas sociais. Na perspectiva da

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universalização do ensino, o ingresso atende a toda comunidade sem discriminação, em

especial nas situações de atendimento educacional especializado.

A matrícula e rematrícula são realizadas conforme determinação da mantenedora,

mediante instrumento próprio, assinado pelos pais, responsáveis ou pelo aluno, se

maior de idade, em que este(s) declara(m) aceitar as normas regimentais, que

deverão ser disponibilizadas pela escola para ciência do seu teor.

9.1. Admissão de Alunos Novos

Os alunos admitidos, independentemente de escolarização anterior, são

avaliados pela escola, definindo-se o seu grau de desenvolvimento experiência para

que se proceda sua inscrição na série adequada conforme regulamentação do sistema

de ensino, sendo que o controle da frequência passa a ser feito a partir da data da

efetiva matrícula do aluno. Quando o número de candidatos for superior às vagas

ofertadas pela escola será realizado sorteio público.

9.2 Admissões de Alunos por Transferência

A matrícula é o ato formal que vincula o aluno ao estabelecimento de ensino,

conferindo-lhe a condição de aluno e podendo ser realizada a qualquer tempo, seguindo

as orientações da mantenedora.

É vedada a cobrança de taxas e/ou contribuições de qualquer natureza vinculadas

à matrícula;

O estabelecimento de ensino assegura matrícula inicial ou em curso, conforme

normas estabelecidas na legislação em vigor e nas instruções da Secretaria Estadual de

Educação do RS. Regula-se pela disponibilidade de vagas, de acordo com o espaço

físico e recursos humanos.

No ato da matrícula, o aluno ou seu responsável será informado sobre o

funcionamento do estabelecimento de ensino e sua organização, conforme o Projeto

Político-Pedagógico, Regimento Escolar, Estatutos e Regulamentos Internos.

A matrícula na escola compreende:

Admissão de alunos novos;

Admissão de alunos novos por transferência;

Rematrícula;

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Se as inscrições para matrículas forem superiores ao número de vagas oferecidas

pela escola, a admissão de alunos novos é através de sorteio.

São admitidos alunos por transferência, no transcorrer do primeiro trimestre do período

letivo, possibilitando o ingresso de alunos egressos de outras instituições, bem como a

transferência de alunos da escola para outros estabelecimentos.

9.2.1 Documentação Recebida

A admissão de alunos por transferência, egressos de outras escolas, fica condicionada à

existência de vaga – comprovada por atestado - e a apresentação dos seguintes

documentos:

Histórico Escolar com declaração de conclusão do(s) ano(s), ou de acordo com a

organização curricular da escola de origem.

Comprovante do ano em curso: considerando avaliação relativa ao período letivo

já transcorrido e adotando a expressão da construção de conhecimento do aluno, a partir

de seu ingresso na escola, conforme Regimento Escolar para qual o educando se

transferiu.

Para a matrícula do aluno será solicitado da escola de origem, relatório de desempenho

contendo informações sobre o desenvolvimento curricular do aluno.

9.2.2 Documentação Emitida

Aos alunos que solicitem transferência para outros estabelecimentos de ensino

será fornecido, conforme o caso:

Histórico Escolar do ano cursado, de acordo com a organização curricular da

escola;

Declaração que comprove a situação escolar do aluno no ano em curso.

Relatório de Desempenho – a escola fornece informações sobre o

desenvolvimento curricular do aluno que permitam sua adequação na escola para qual

for transferido.

Declaração de conclusão de ano.

Para o aluno que apresentar Construção Parcial de Aprendizagem – CPA, e estiver

realizando Progressão Parcial, através dos estudos do Plano Pedagógico Didático de

Apoio - PPDA deve ser garantida a revisão da expressão da construção da

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aprendizagem por Conselho de Classe convocado para este fim, antes da efetivação de

sua transferência para outra escola.

9.3 Documentação Conclusão de Curso:

Ao aluno que conclui o Curso Normal sem a realização do estágio profissional é

expedido o Certificado de Terminalidade Específica do Ensino Médio e Histórico

Escolar em duas vias.

Ao aluno que conclui o Curso Normal com realização do estágio profissional é

expedido o Diploma de Professor para atuar na Educação Infantil e Anos Iniciais do

Ensino Fundamental e Histórico Escolar em duas vias.

Os certificados e diplomas são expedidos em conformidade com a legislação vigente.

Para alunos com deficiência é expedido Certificado de Conclusão do Ensino Médio e

Histórico Escolar, acompanhado de parecer descritivo, em duas vias.

9.4 Estudos de Adaptação Curricular

O educando, proveniente de outra escola por transferência, é submetida à

adaptação de estudos, sob coordenação da Orientação Pedagógica, quando for

necessário o ajustamento e acompanhamento do novo currículo, Essa adaptação

inclui recuperação de objetivos, conteúdos não desenvolvidos e disciplinas não

cursadas, é feita mediante utilização de diferentes formas, quais sejam aulas

regulares ou trabalhos, pesquisas, etc., podendo efetivar-se paralelamente ao curso

regular na instituição. O processo de adaptação não precisa, necessariamente, ser

concluído no mesmo período letivo, porém seus registros deverão constar na ficha

individual do educando, na secretaria da escola.

9.5Reclassificação do Aluno

A escola adota o processo de reclassificação, inclusive para os alunos que

ingressarem, por transferência entre estabelecimentos situados no país e no exterior,

com organização curricular diferenciada, tendo por base as normas curriculares gerais.

È realizada por meio de análise das aprendizagens e experiências do aluno, com base

nos planos de estudo que fazem parte da organização escolar, com o propósito de situar

o aluno no nível do estágio de seu desenvolvimento.

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9.6. Aproveitamento de Estudos

Para o aluno que ingressa por transferência, a escola deve aproveitar os seus

estudos concluídos com êxito, os quais significam o encerramento de uma sequência

curricular no nível médio, analisados pela Coordenação Pedagógica.

9.7. Disposições Gerais

Os casos omissos no Regimento Parcial serão analisados pelo Conselho escolar

e, se necessário, encaminhados aos órgãos superiores competentes.

A proposta de alteração de regimento é submetida à aprovação do Conselho Estadual

de Educação.

Todo ato que modifique disposições deste regimento, tem aplicação imediata.

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REFERÊNCIAS

- Projeto Político Pedagógico - Instituto Estadual de Educação Bernardino Ângelo.

Dom Pedrito, 2012.

- Regimento Escolar Ensino Médio Curso Normal do Instituto Estadual de Educação

Bernardino Ângelo. Dom Pedrito, 2012.

- Disponível em :

http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artig=artigo005

6 - Educacional - Acesso em: 02-07-2014, 16h 20mim

- Disponível em:

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296037.shtml - Educar

para Crescer - Acesso em : 02-07-2014 , 14h 35min

- Disponível em:

https://www.google.com.br/maps - Google Maps - Acesso em: 02-07-2014, 16h



http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296037.shtml

https://www.google.com.br/maps

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