1

DISCALCULIA

2

3

F81.2 Transtorno específico de habilidadesaritméticas no CID 10

F81 Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidadesescolares - F81.2 Transtorno específico de habilidades aritméticas* Comprometimento específico em habilidades aritméticas;* Déficit ao domínio de habilidades computacionais básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão;Diretrizes diagnosticas* Desempenho aritmético da criança deve estar significativamenteabaixo do nível esperado com base em sua idade, inteligência global e colocação escolar;* Habilidades da leitura e do soletrar devem estar dentro da faixa normal esperada para a idade mental da criança;* Crianças com esses transtornos tendem a ter habilidades audioperceptivas e verbais dentro da faixa normal, mas habilidades visuoespaciais e visuoperceptivascomprometidas;* Não foi encontrado o termo “Discalculia” no CID 10.

4

F81.2 Transtorno específico de habilidadesaritméticas no CID 10

As dificuldades aritméticas que ocorrem são variadas, mas podem incluir:

* Falha em entender os conceitos subjacentes a certasoperações aritméticas;* Falta de entendimento de termos ou sinais matemáticos;* Falha em reconhecer símbolos numéricos;* Dificuldades em realizar manipulações aritméticaspadronizadas;* Dificuldade em entender quais números são relevantes aoproblema aritmético em consideração;* Dificuldade em alinhar números apropriadamente ou eminserir pontos decimais ou símbolos durante os cálculos;* Organização espacial precária para cálculos aritméticos eincapacidade de aprender satisfatoriamente a tabuada.

Transtorno específico de habilidadesaritméticas no CID 10

* Acalculia de desenvolvimento* Síndrome de Gerstmann de desenvolvimento* Transtorno de desenvolvimento do tipo acalculia

315.1 (F81.2) Transtorno Específico daAprendizagem no DSM V

Com prejuízo na matemática: No senso numérico ou namemorização de fatos aritméticos ou na precisão ou fluênciade cálculo, bem como na precisão no raciocínio matemático.* Nota: Discalculia é um termo alternativo usado emreferência a um padrão de dificuldades caracterizado porproblemas no processamento de informações numéricas,aprendizagem de fatos aritméticos e realização de cálculosprecisos ou fluentes.

* Se o termo discalculia for usado para especificar esse padrãoparticular de dificuldades matemáticas, é importante tambémespecificar quaisquer dificuldades adicionais que estejampresentes, tais como dificuldades no raciocínio matemático ouna precisão na leitura de palavras.

5

315.1 (F81.2) Transtorno Específico daAprendizagem no DSM V

Devido às exigências da CID, prejuízos na leitura, naexpressão escrita e na matemática, com os prejuízoscorrespondentes em sub-habilidades, devem ser codificadosem separado.Por exemplo, prejuízos em leitura e matemática e emsubhabilidades na velocidade ou fluência de leitura, nacompreensão da leitura, no cálculo exato ou fluente e noraciocínio matemático preciso devem ser codificados eregistrados como* 315.00 (F81.0) transtorno específico da aprendizagem comprejuízo em leitura, com prejuízo na velocidade ou fluência deleitura e prejuízo na compreensão da leitura;* 315.1 (F81.2) transtorno específico da aprendizagem comprejuízo em matemática, com prejuízo no cálculo exato oufluente e prejuízo no raciocínio matemático preciso.

315.1 (F81.2) Transtorno Específico daAprendizagem no DSM V

Crianças do 1o ao 3o ano podem também ter dificuldade paralembrar fatos numéricos ou operações matemáticas de adição,subtração e assim por diante, podendo ter queixas de que aleitura ou a aritmética é difícil e evitando fazê-las.

* Dificuldades para dominar o senso numérico, fatosnuméricos ou cálculo (p. ex., entende números, sua magnitudee relações de forma insatisfatória;

* Conta com os dedos para adicionar números de um dígitoem vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas;

* Perde-se no meio de cálculos aritméticos e pode trocar asoperações).

6

O termo foi proposto por Solomon Henschen.Acalculia refere-se a uma perda ou alteração na capacidade deexecutar tarefas em pedra como resultado de algum tipo de danocerebral.Acalculia é quando há dificuldade em aprender matemáticacausada por uma lesão cerebral em uma pessoa adulta.Enquanto o Discalculia é quando ocorre em crianças umadificuldade em aprender matemática sem lesão cerebral.

Neurologista sueco que estudou Afasia e queem 1919, ele descreveu a discalculia e, maistarde, introduziu o termo “acalculia" paradefinir o comprometimento das habilidadesmatemáticas em indivíduos com dano cerebral(1925).

Acalculia primária: Anaritmetica Impossibilidade de realizarcálculos aritméticos; perda de sentido computacional.Acalculia secundária afetiva: às vezes, os problemas de cálculoresultam em defeitos linguísticos como este:Afasia de Brocca: dificuldades para fazer cálculos de tiposimbólico e numérico. Lesões no terceiro giro frontal (área debrodmann 44)Afasia de Wernicke: Afasia receptiva que afeta a compreensão e amemória da linguagem. lesões temporais superiores (área debrodmann 22)Afasia de condução aferente: ocorrem erros na execução deoperações mentais e escritas. Lesões no segundo giro temporal

TIPOS DE ACALCULIA

7

ÁREAS DE BROADMANN1, 2, 3: Tato, dor e propriocepção (capacidade em reconhecer alocalização espacial do corpo, sua posição e orientação)4: Controle do movimento voluntário5: Estereognosia (habilidade de reconhecer ou identificar a forma e os contornos dos objetos através do tato),6: Planejamento dos movimentos dos membros e oculares

7: Visão espacial, uso de ferramentas, memória de trabalho8: Controle do movimento dos olhos9: Lógica e cálculos10: Atenção e alerta11 e 12: Processo decisório e comportamentos éticos13, 14, 15 e 16: Córtex da ínsula17: Visão18: Visão; profundidade19: Visão, cor, movimento e profundidade20 e 21: Forma visual, memória22: Audição, palavra, memória auditiva e interpretativa23, 24, 25, 26, 27: Emoções28: Olfato, emoções29, 30, 31, 32, 33: Emoções34, 35, 36: Olfato, emoções37: Percepção, visão, leitura, palavra38: Olfato, emoções39: Percepção, visão, leitura, palavra escrita40: Olfato, emoções41: Percepção, visão, leitura, palavra falada42 e 43: Audição44: Gosto45: Palavra, planificação do movimento46: Pensamento, cognição, planificação do comportamento, aspectos e controle do movimento ocular;47: Pensamento, cognição, planificação do comportamento

Acalculia Aléxica: o reconhecimento de símbolos numéricos éalterado.Acalculia Agráfica: Alterações da escrita e leitura dos números,que podem ou não ser acompanhados por alexia e agrafia para asletras.Acalculia espacial: Implica uma desordem na organização emque as regras.A colocação dos dígitos na ordem e no espaço sãoalteradas.DÉFICITS NO SISTEMA DE CÁLCULOS ou ANARITMETIA:Alteração na compreensão de símbolos e conceitos de operaçõesmatemáticas. * Perturbação na memória de "fatos" matemáticos* Alteração na "execução" de tarefas matemáticas.

TIPOS DE ACALCULIA

8

Alterações locais do sistema nervoso: Classicamente, as alterações do cálculoforam associadas a lesões parietais esquerdas, embora tenham sido descritasmúltiplas localizações: locais hemisféricos.As duas lesões no hemisfério direito e no hemisfério esquerdo podem produziracalculia, mas, no entanto, foi visto que estes produzem com mais freqüência ese tornam mais marcados.

ALTERAÇÕES DO SISTEMA NERVOSO

Processamento numérico Os estudosrealizados até o momento parecemindicar que este "sentido numérico"é inato, tanto em seres humanoscomo em outras espécies animais.

9

Problemas de ComportamentoProblemas de ComportamentoProblemas de ComportamentoProblemas de Comportamento

ProblemasProblemasProblemasProblemasPsicomotoresPsicomotoresPsicomotoresPsicomotores

ProblemasProblemasProblemasProblemasEmocionaisEmocionaisEmocionaisEmocionais

ProblemasProblemasProblemasProblemasPerceptivosPerceptivosPerceptivosPerceptivos

Problemas Problemas Problemas Problemas CognitivosCognitivosCognitivosCognitivos

Problemas deProblemas deProblemas deProblemas deMemóriaMemóriaMemóriaMemória

Problemas deProblemas deProblemas deProblemas deAtençãoAtençãoAtençãoAtenção

ProblemasProblemasProblemasProblemasPsicolinguísticoPsicolinguísticoPsicolinguísticoPsicolinguístico

Dificuldades de Aprendizagem

10

Algumas causas das dificuldades de aprendizagem em matemática

* Ansiedade e medo de fracassar;* Falta de motivação;* Distúrbios de memória auditiva;* Distúrbios de escrita;* Distúrbio de leitura;* Distúrbios de percepção visual;

11

12

1. Números invertidos2. Dislexia3. Inabilidade para efetuar somas simples, para reconhecer

sinais operacionais e para usar separações lineares4. Dificuldade para ler corretamente o valor dos números com

multidígitos5. Memória pobre para fatos numéricos básicos6. Dificuldade para transportar números para local adequado

na realização de cálculos7. Ordenação e espaçamento inapropriado em multiplicações e

divisões

Discalculia do desenvolvimento Dificuldades e Sintomas:

* Dificuldades freqüentes com os números, confundindo os sinais: +, -, ÷ e x;* Problemas para diferenciar o esquerdo e o direito (lateralidade);* Falta de senso de direção (norte, sul, leste, e oeste) e pode também terdificuldade com um compasso.*A inabilidade de dizer qual de dois números é o maior.* Dificuldade com tabelas de tempo, aritmética mental, etc.* Melhor nos assuntos que requerem a lógica, do que nas fórmulas de nívelelevado que requerem cálculos mais elaborados;* Dificuldade com tempo conceitual e elaboração da passagem do tempo;* Dificuldade com tarefas diárias, como verificar a mudança nos dias dasemana e ler relógios analógicos;* A inabilidade de compreender o planejamento financeiro ou incluí-lo noorçamento estimando, por exemplo, o custo dos artigos em uma cesta decompras;

Outras dificuldades dosalunos com Discalculia

13

A criança com Discalculia pode apresentar algumas dificuldades com:* Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor esucessor;* Correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma salaà quantidade de carteiras;

A criança com Discalculia pode apresentar algumas dificuldades com:* Lembrar as seqüências dos passos para realizar as operações matemáticas;* Entender os princípios de medida;* Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatropacotes de 250 gramas;* Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior;

Outras dificuldades dosalunos com Discalculia

* Dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de uma distância(por exemplo, se algo está afastado 10 ou 20 metros);* Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemáticos, regras,fórmulas, e seqüências matemáticas;* Dificuldade de manter a contagem durante jogos;* Dificuldade nas atividades que requerem processamento de seqüências, talcomo etapas de dança ou leitura, escrita e coisas que sinalizem listas,* Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido às dificuldades noprocesso da alimentação nas variáveis.* A circunstância pode conduzir, em casos extremos, a uma fobia damatemática e de quaisquer dispositivos matemáticos, como as relações com osnúmeros.

Outras dificuldades dosalunos com Discalculia

14

15

16

Definição: capacidade acentuadamente abaixo da esperadapara a idade cronológica para a realização de operaçõesaritméticas: medida por testes padronizados, individualmenteadministrados, de cálculo e raciocínio matemático;Prejuízo em diferentes habilidades:

Transtorno de Aprendizagem da Matemática

1. Habilidades "lingüísticas"(compreender ou nomear termos,operações ou conceitosmatemáticos e transporproblemas escritos em símbolosmatemáticos)

17

2. Habilidades "perceptuais" (símbolos nacionais ouaritméticos reconhecidos e objetos de grupo em conjuntos)3. Habilidades de "atenção" (copie corretamente números ounúmeros, números de lembrança de "levados" e observe sinaisde operações)4. Habilidades "matemáticas" (seguir seqüências de estágiosmatemáticos, contar objetos e aprender tabuadas demultiplicação).).

Transtorno de Aprendizagem da Matemática

O cálculo de uma função cerebral complexa: Em umaoperação aritmética simples, vários mecanismoscognitivos estão envolvidos: a. Processo verbal e / ougráfico da informaçãob. Percepçãoc. Reconhecimento e produção de númerosd. Número de representação / símboloe. Discriminação visuo-espacialf. Memória de curto e longo prazo. Razão sintáticah. Atenção

Bases neuropsicológicas doTranstorno:

18

Id

EgoEgo

Id, Ego, S. EgoS. Ego

FUNCIONAMENTO NEURO-PSICANALÍTICO

1-Frontal: Consciência da identidade: Consciência da identidade de si, do outro; Lei Moral - Superego;2-Temporal: Ouve/interpreta o que lê p/julgamento: Esclarece, troca idéias e se prepara p/novo – Ego;3-Pariental: Ação mais importante: (Envolve o conjunto de atividades do Id, Ego e Superego)4-Occipital: Visão de Compromisso: Esclarece, troca idéias e se prepara p/novo – Ego;5-Insular: Força motivacional: Curiosidade, desejo e prazer - Id

1

2

3

4

5Id

EgoEgo

S.Ego Id, Ego, S. Ego

Processos Decisórios: Id (Soma) > Ego (ânima ou psique) > S. Ego (ânimo) > Ego > Id

Sensação>percepção>concentração>atenção (emoção na memória)

Emoção+razão = sentimento

Sentimento>linguagem verbal/corporal

19

Dificuldades relacionadas ao hemisfério direito:• Inabilidade em conceituar quantidades numéricas, preservando o

reconhecimento e a produção dos símbolos numéricos• Incoordenação da mão esquerda• Dispraxia construtiva• Pobre orientação espacial• Disprosódia - Estado em que a fala se apresenta como uma série de

sílabas iguais sem nenhum contorno intonacional.Dificuldades relacionadas ao hemisfério esquerdo:• Inabilidade para reconhecer e produzir números e símbolos

operacionais, preservando o conceito de quantidade numérica• Comprometimento em cálculo metal• Dislexia

Discalculia do desenvolvimento Dificuldades e Sintomas:

20

HEMISFÉRIO ESQUERDOLinguagem / matemática/ Lógica;

Mais envolvido em tarefas de seleção de detalhes. – “analisador”.Linguagem: função de utilizar peças de informação que secombinam e que se analisam nos seus elementos constituintes.

Verbal: Usa palavra para manobrar, descrever e definir.Analítico: Soluciona as coisas passo a passo e parte por parte.Simbólico: Usa um símbolo para representar algo.Abstrato: Toma um pequeno fragmento de informação e usa-opara representar o todo.Temporal: Leva em conta o tempo e a ordem das coisas emsucessão.Racional: Extrai conclusões baseadas nas razões e nos dados.Não Espacial: Não vê as relações entre uma coisa e outra, e comoas partes se unem para formar um todo.Lógico: Extrai conclusões baseando-se na lógicaLinear: Pensa em função de idéias encadeadas, de modo que umpensamento sucede o outro.O lado esquerdo do cérebro interpreta literalmente as frases ditasControla o lado direito do corpo/Pensamento analítico e seqüencialLinguagem/Compreensão, abstração e raciocínioAritmética, leitura, escrita/Habilidade para nomear objetosMemória armazenada em formato de linguagem

HEMISFÉRIO ESQUERDOLinguagem / matemática/ Lógica;

Mais envolvido em tarefas de seleção de detalhes. – “analisador”.Linguagem: função de utilizar peças de informação que secombinam e que se analisam nos seus elementos constituintes.

Verbal: Usa palavra para manobrar, descrever e definir.Analítico: Soluciona as coisas passo a passo e parte por parte.Simbólico: Usa um símbolo para representar algo.Abstrato: Toma um pequeno fragmento de informação e usa-opara representar o todo.Temporal: Leva em conta o tempo e a ordem das coisas emsucessão.Racional: Extrai conclusões baseadas nas razões e nos dados.Não Espacial: Não vê as relações entre uma coisa e outra, e comoas partes se unem para formar um todo.Lógico: Extrai conclusões baseando-se na lógicaLinear: Pensa em função de idéias encadeadas, de modo que umpensamento sucede o outro.O lado esquerdo do cérebro interpreta literalmente as frases ditasControla o lado direito do corpo/Pensamento analítico e seqüencialLinguagem/Compreensão, abstração e raciocínioAritmética, leitura, escrita/Habilidade para nomear objetosMemória armazenada em formato de linguagem

21

Lobo insular paraticipa com a força motivacional necessária

Área pariental associada ao ato de contagem

Área pariental associada ao ato de contagem

22

23

Desenvolvimento NeuroCognitivo e AritméticaO Mapeamento NeuroCognitivo mostra as dificuldades da

criança com o cálculo. SOMA

Desenvolvimento NeuroCognitivo e AritméticaO Mapeamento NeuroCognitivo mostra as dificuldades da

criança com o cálculo. SUBTRAÇÃO

24

Avaliação neuropsicológica Uma avaliação neuropsicológica é feita paradescartar problemas neurocognitivos como demência, afasia, alexia ou agrafia,se ela existir, levando ao diagnóstico de acalculia secundária devido a suasalterações.

ALTERAÇÕES DO SISTEMA NERVOSO

* Noção de números;* Produção de novos números;Quantidade;* Ordem;TamanhoEspaçoDistânciaHierarquiaCálculos1.Experiências não verbais significativas;2. Observação de detalhes, semelhanças e diferenças em figuras;3. Relacionar conceitos com experiências do dia a dia – fotos,

imagens, tamanho, largura e espessura;

Transtorno de Aprendizagem da Matemática Reabilitação

25

26

O professor representa um papel fundamental em todo oprocesso, pois é ele quem vai auxiliar o aluno nas conquistas edescobertas do conceito que envolve a matemática.O aluno deve ter um atendimento individualizado por parte doprofessor que deve evitar:* Ressaltar as dificuldades do aluno, diferenciando-o dos demais;* Mostrar impaciência com a dificuldade expressada pela criançaou interrompê-la várias vezes ou mesmo tentar adivinhar o queela quer dizer completando sua fala;* Corrigir o aluno freqüentemente diante da turma, para não oexpor;* Ignorar a criança em sua dificuldade.

DICAS PARA PAIS E PROFESSORES:

DICAS PARA PAIS E PROFESSORES:

* Não forçar o aluno a fazer as lições quando estiver nervoso pornão ter conseguido;* Explicar a ele suas dificuldades e dizer que está ali para ajudá-lo sempre que precisar;* Propor jogos na sala;* Não corrigir as lições com canetas vermelhas ou lápis;* Procurar usar situações concretas, nos problemas.* O discalcúlico pode ser auxiliado no seu dia-a-dia por umcomputador, uma calculadora, uma tabuada, um cadernoquadriculado e se ainda tiver muita dificuldade, o professor oucolega de trabalho pode fazer seus questionamentos oralmentepara que o problema seja resolvido.

27

JOGOS NEUROAVALIATIVOS EM SITES ESPECÍFICOS

Música ativa sinais cerebrais ligados a raciocínio e à concentração

28

JOGOS PARA TRABALHAR DISCALCULIA

Jogo da memória – motricidade fina, memória, hipótese, cores eestratégias.

Resta um – formas, regras e estratégias.

Quebra-cabeça – motricidade fina e memória, formas, hipótese, cores,análise-síntese, figura-fundo e estratégias.

Arquiteto – planejamento, equilíbrio, motricidade fina e estratégias.

Cilada – percepção de formas, encaixe, motricidade fina, organização,plano mental, projeto e criatividade.

Tangran – formas geométricas, buscas de solução, percepção de figura e

formas, hipótese, paciência, regras, motricidade fina e representaçãomental.

Material dourado – trabalhar o sistema de numeração decimal.

JOGOS PARA TRABALHAR DISCALCULIA

29