diretriz curricular ensino fundamental i 1º ao 5º ano

DIRETRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL I

1º ao 5º ano

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Prefeito Municipal

Nilson Bylaardt

Secretária De Educação

Cristiana Poltronieri

Diretora Administrativa

Marlei Vacaro

Diretora Pedagógica

Rúbia Schmitt

Gerente De Projetos Pedagógicos

Cláudia Mara Lemke Heinzen

Gerente De Controle e Avaliação Da Educação

Rosemeri Canton

Supervisora Do Ensino Fundamental

Gisela Klotz

Supervisora De Educação Infantil

Eliane Marques Nitz

Supervisora Da Inclusão

Marja Prüsse Rebelato

Supervisor De Educação Física

Hermes Toledo Praxedes

DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS

As Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre

princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, que orientarão às escolas brasileiras

dos sistemas de ensino, na organização, articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas

propostas pedagógicas.

A Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as seguintes

diretrizes curriculares para o ensino fundamental:

I - As escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas:

a) os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem

Comum;

b) os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do

respeito à Ordem Democrática;

c) os Principio Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade e da Diversidade de Manifestações

Artísticas e Culturais.

II - Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o reconhecimento

da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade

escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.

III - As escolas deverão reconhecer que as aprendizagem são constituídas na interação entre

processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequência das relações entre as distintas

identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através de ações inter e intra-

subjetivas; as diversas experiências de vida dos alunos, professores e demais participantes do

ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de diálogo, devem contribuir para a

constituição de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações solidárias e

autônomas de constituição de conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã.

IV - Em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a

uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na

diversidade nacional; a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada deverão integra-se em

torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relação entre Educação Fundamental com:

• a Vida Cidadã, através da articulação entre vários dos seus aspectos como:

• a Saúde;

• a Sexualidade;

• a Vida Familiar e Social;

• o Meio Ambiente;

• o Trabalho;

• a Ciência e a Tecnologia;

• a Cultura;

• as Linguagens.

• b) as Áreas de Conhecimento de:

• Língua Portuguesa;

• Língua Materna ( para populações indígenas e migrantes)

• Matemática;

• Ciências;

• Geografia;

• História;

• Língua Estrangeira;

• Artes

• Educação Física;

• Ensino Religiosa ( na forma do art. 33 da LDB).

V - As escolas deverão explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino

voltados para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre

Educação Fundamental e a Vida Cidadã; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base

Nacional Comum e da Parte Diversificada, estarão também constituindo suas identidades como

cidadãos em processo, capazes de ser protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas

em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades.

VI - As escolas utilizarão a Parte Diversificada de suas propostas curriculares, para

enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando, de maneira especifica a

introdução de projetos e atividades do interesse de suas comunidades (arts. 12 e 13 da LDB).

VII - As escolas devem, através de suas propostas pedagógicas e de seus regimentos, em

clima de cooperação, proporcionar condições de funcionamento das estratégias educacionais, do

espaço físico, do horário e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, a execução, a avaliação

e o aperfeiçoamento das demais Diretrizes, Conforme o exposto na LDB arts. 12 a 14.

Para que todas as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil e para o

Ensino Fundamental sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as

condições básicas para planejar os usos de espaço e tempo escolar.

Assim, desde a discussão e as ações correlatas sobre interdisciplinaridade e

transdisciplinaridade, interação entre diferentes segmentos no exercício da Base Nacional Comum e

Parte Diversificada, até a relação com o bairro, a comunidade, o estado, o país, a nação e ouros

países, serão objeto de um planejamento e de uma avaliação constantes da Escola e de sua proposta

pedagógica.

ELEMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA

PROPOSTA CURRICULAR

A prática educativa é carregada de intencionalidade. Isto se dá pelo fato de que a Proposta

Curricular é destinada para nortear o trabalho como sujeitos capazes de produção e criação. Nesse

sentido, há a necessidade de definirmos pressupostos teórico-práticos que viabilizem seu trabalho.

Estes elementos são o currículo e o planejamento, relacionando-se a eles também os objetivos, os

conteúdos, a metodologia e a avaliação.

Em relação aos conceitos e concepções, são eles que definem estes elementos de acordo com

o trabalho que se pretende realizar no contexto da sala de aula.

O currículo serve para atender as concepções propostas nesse documento e precisa ser pautado no

paradigma dinâmico-dialógico, porque vê o homem como um ser social, criador da realidade. Este

possibilita percorrer o caminho da ação educativa com a mediação do outro, implicando em três

aspectos importantes: saber, ser e fazer. Assim, o currículo é entendido como um espaço, um campo

de produção e criação de significados. Nele se produz sentido sobre vários campos e atividades

sociais e se trabalha também sobre significados recebidos e materiais culturais existentes.

O currículo, tal como cultura é zona de produtividade. Essa produtividade, entretanto, não

pode ser desvinculada do caráter social dos processos e das práticas de significação cultural e de

relações sociais.

Planejar é antecipar uma ação buscando desenvolver habilidades, hábitos e atitudes, através

de uma metodologia, que atinja objetivos propostos. Para planejar, num primeiro momento, é

necessário fazer um diagnóstico da realidade a fim de conhecer o ponto de partida do trabalho

pedagógico. É preciso então realizar o planejamento com os seguintes critérios: coerência,

sequência, flexibilidade, precisão, objetividade, conteúdo, metodologia e avaliação.

A organização do planejamento inicia-se pelos objetivos, que são entendidos como uma

meta que visa uma mudança de comportamento, atitude e construção de conhecimentos. Os

objetivos têm a função de orientar o trabalho docente com vistas à construção de uma perspectiva

de sujeito/estudante frente ao homem que se aspira (pessoal e profissionalmente). Desta forma, os

objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto de professor e aluno,

expressando conhecimentos, habilidades e atitudes.

Ao planejarmos, precisamos levar em conta os conteúdos a serem ensinados. Os mesmos

representam elemento consideravelmente importante, que compõem o currículo, retratando

diferentes dimensões como conceitos, princípios, procedimentos e atitudes.

Os conteúdos são elementos que se bem trabalhados metodologicamente, permite ao aluno

compreender a realidade para poder ser parte ativa dela, possibilitando que ele trabalhe não só com

projeções futuras de uso de suas habilidades e conhecimentos, mas com situações do presente que

ampliem o senso comum (conhecimentos prévios) levando ao conhecimento científico, ou

aprimorando um conhecimento já existente.

Para tanto, é necessário estabelecer uma forma de trabalhar com estes conteúdos, ou seja,

definir uma metodologia de trabalho. Assim, quando optamos por uma concepção metodológica na

perspectiva dialética, percebemos:

• A metodologia como construção do conhecimento num processo onde é levado em conta o

que a criança já traz consigo.

• O professor como questionador, mediador, desafiador, alguém que planeja;

• O aluno como pesquisador, aquele que interage com os conhecimentos socialmente

construídos, apropriando-se dos mesmos e dando a eles significado dentro do contexto em

que vive;

• A aprendizagem (ou apropriação do conhecimento) se dá através da construção de conceitos

e de forma significativa à medida que o sujeito consegue estabelecer relações entre os

conteúdos escolares e os conhecimentos construídos previamente, num processo de

articulação de novos significados;

Metodologicamente, enfatizam-se a relação de troca de experiências, a curiosidade, a

pesquisa, a emoção e a problematização como eixos fundamentais da ação dos sujeitos. Somente a

partir da socialização da ação dos sujeitos é que podemos fazer do ensino e da aprendizagem algo

significativo para aqueles que estão envolvidos neste processo chamado educação, que acontece

mais especificamente neste espaço, chamado escola.

Para finalizar este processo, no qual traçamos metas a fim de conhecermos e

compreendermos a realidade de diferentes áreas do conhecimento, utilizando uma maneira

específica de trabalho, é necessário analisar os resultados produzidos por aqueles que fizeram parte

desta trajetória. Neste sentido, é necessário definirmos nossa concepção de avaliação.

A avaliação será de forma criterial/processual (formativa), na qual o professor estabelece

critérios a serem conhecidos pelos alunos e relacionados à intencionalidade de seu planejamento.

Posteriormente, negocia regras de avaliação com o grupo, que servirão de referencia para a

orientação da aprendizagem. Os critérios estabelecidos em grupo facilitam a mediação e a

transparência no processo.

ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS

Ensino Fundamental

Conforme o PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino

Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela inclusão

das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de

aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no

sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade”. O

PNE estabelece ainda, que a implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, com a

inclusão das crianças de seis anos, deve se dar em consonância com a universalização do

atendimento na faixa etária de 7 a 14 anos. Ressalta também que esta ação requer planejamento e

diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico, psicológico,

intelectual e social, além de metas para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa

qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas

dimensões e na especificidade do tempo da infância, do qual também fazem parte as crianças de

sete e oito anos.

A referida lei, no art. 32, determina como objetivo do Ensino Fundamental a formação do

cidadão, mediante:

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da

leitura, da escrita e do cálculo;

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,

das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição

de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância

recíproca em que se assenta a vida social.

No entanto, não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da

tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos em

um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.

Para que a incorporação das crianças de 06 anos de idade, até então pertencentes ao segmento da

Educação Infantil, aconteça de forma mais tranquila, deverá ter-se alguns cuidados especiais, entre

eles, destacam-se:

• As propostas pedagógicas (....) devem promover em suas práticas de educação e

cuidados a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivolingüísticos e sociais

da criança, entendendo que ela é um ser total, completo e indivisível. Dessa forma, sentir, brincar,

expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizarse, cuidar-se, agir e responsabilizar-se são partes do

todo de cada indivíduo (....).

• Ao reconhecer as crianças como seres íntegros que aprendem a ser e a conviver consigo mesmas,

com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as propostas pedagógicas

(....) devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã

como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. Dessa maneira, os

conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar

articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o

meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia.

• Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se realizem de modo

prazeroso, lúdico. Nesta perspectiva, as brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as

danças e os cantos, as comidas e as roupas, as múltiplas formas de comunicação, de expressão, de

criação e de movimento, o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as experiências dirigidas

que exigem que o conhecimento dos limites e alcances das ações das crianças e dos adultos estejam

contemplados.

• (....) as estratégias pedagógicas devem evitar a monotonia, o exagero de atividades “acadêmicas”

ou de disciplinamento estéril.

• As múltiplas formas de diálogo e interação são o eixo de todo o trabalho pedagógico, que deve

primar pelo envolvimento e pelo interesse genuíno dos educadores em todas as situações,

provocando, brincando, rindo, apoiando, acolhendo, estabelecendo limites com energia e

sensibilidade, consolando, observando, estimulando e desafiando a curiosidade e a criatividade, por

meio de exercícios de sensibilidade, reconhecendo e alegrando-se com as conquistas individuais e

coletivas das crianças, sobretudo as que promovam a autonomia, a responsabilidade e a

solidariedade.

• A participação dos educadores é mesmo participação e não condução absoluta de todas as

atividades e centralização dessas em sua pessoa. Por isso, desde a organização do espaço, móveis,

acesso a brinquedos e materiais, aos locais como banheiros, cantinas e pátios, até a divisão do

tempo e do calendário anual de atividades, passando pelas relações e ações conjuntas com as

famílias e os responsáveis, o papel dos educadores é legitimar os compromissos assumidos por

meio das propostas pedagógicas.

O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as

crianças um tempo mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso,

uma aprendizagem mais ampla. É evidente que a maior aprendizagem não depende do aumento do

tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo. No entanto, a

associação de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais. Seu

ingresso no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida meramente

administrativa. O cuidado na seqüência do processo de desenvolvimento e aprendizagem das

crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias,

sociais e psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, estarão atentas a essas

características para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado.

Considerações Legais

No dia 06/02/2006, o Presidente da República sancionou a Lei nº 11.274 que regulamenta o

Ensino Fundamental de 9 anos. No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo é assegurar a

todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com

isso, uma aprendizagem com mais qualidade.

As legislações pertinentes ao tema são: Lei Nº 11274/2006, PL 144/2005, Lei 11.114/2005,

Parecer CNE/CEB Nº 6/2005, Resolução CNE/CEB Nº 3/2005, Parecer CNE/CEB Nº 18/2005.

O Conselho Nacional De Educação- Câmara De Educação Básica, através da Resolução Nº

3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental

para nove anos. No seu artigo 2º explicita: Art.2º A organização do Ensino Fundamental de 9 (nove)

anos e da Educação Infantil adotará a seguinte nomenclatura: Etapa de ensino - Educação Infantil

-Creche: Faixa etária - até 3 anos de idade - Pré-escola: Faixa etária -4 e 5 anos de idade.

Etapa de ensino - Ensino Fundamental de nove anos- até 14 anos de idade ( Anos iniciais) – Faixa

etária de 6 a 10 anos de idade - duração 5 anos (Anos finais) - Faixa etária de 11 a 14 anos de idade

- duração 4 anos.

A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo

sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos

6 (seis) anos de idade.

A criança e a Infância

Entende-se a criança como um ser que possui necessidades próprias, sendo que desde seu

nascimento, já traz conhecimentos que adquire em seu ambiente familiar. É um ser dotado de

competências e capacidades, com particularidades e que necessita estar inserida a vida social.

A escola, portanto, é o local onde acontece esta aquisição de conhecimentos, onde a criança

adquire e interage com os outros transformando-se em cidadão, com compromissos e direitos. Nesta

perspectiva é que a escola cumpre seu papel atual, fazer com que os educandos consigam de forma

mais completa possível a aquisição de todas as competências e habilidades que necessita para sua

vida como cidadão.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular é uma importante ferramenta de apoio à prática docente e às

aprendizagens dos estudantes. Partindo da definição de objetivos amplos e mais específicos, cada

professor planeja trajetórias para que seus estudantes possam construir aprendizagens significativas.

Essa tarefa está ancorada em grandes pressupostos, como a forma de conceber os fins da

educação, a compreensão de como cada área de conhecimento pode contribuir para a formação dos

estudantes e os parâmetros legais que indicam como os sistemas de ensino devem organizar seus

currículos.

De acordo com a Lei no 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e suas emendas, os

currículos do Ensino Fundamental devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Língua

Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e

política. O ensino da Arte constituirá componente curricular obrigatório, de forma a promover o

desenvolvimento cultural dos estudantes.

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, deve ajustar-se às faixas

etárias e às condições da população escolar. O ensino da História do Brasil levará em conta as

contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das

matrizes indígena, africana e européia. Ainda, a Lei no 10.639/03 introduz no currículo a

obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, que incluirá o estudo da história

da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na

formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,

econômica e política pertinente à História do Brasil.

Uma das grandes preocupações dos educadores, fundamentada em diversas investigações

sobre o assunto, é a possível fragmentação dos conhecimentos, que uma dada organização

curricular pode provocar, quando apenas justapõe conteúdos das diferentes áreas sem promover a

articulação entre eles.

A organização curricular deve superar fronteiras, sempre artificiais, de conhecimentos

específicos e integrar conteúdos diversos em unidades coerentes que apóiem também uma

aprendizagem mais integrada pelos alunos, para os quais uma opção desse tipo possa realmente

oferecer algo com sentido cultural e não meros retalhos de saberes justapostos.

Seja no âmbito de uma área ou de um grupo de áreas diversas, a forma de organização

curricular tem enorme importância porque as decisões que se tomam condicionam também as

relações possíveis que o aluno vai estabelecer em sua aprendizagem.

Uma das condições necessárias para a organização e o desenvolvimento de um currículo

articulado, integrado, coerente, é a escolha pela equipe escolar, de concepções de aprendizagem, de

ensino e de avaliação.

PRESSUPOSTO FILOSÓFICO – VISÃO DE HOMEM, MUNDO E SOCIEDADE

A rede municipal de ensino de Guaramirim tem como filosofia uma proposta voltada para

uma educação de excelência. Optamos por uma Proposta Pedagógica baseada numa visão

sociointeracionista que constitui o homem como sendo um ser co-autor de seu processo de

conhecimento, através da interação com o meio ao qual está inserido.

Com esta proposta queremos cidadãos atuantes que sejam capazes de lidar com situações

rotineiras, buscando alternativas para encontrar soluções humanas e coerentes; para que se tornem

críticos, capazes de viver em sociedade.

Acreditamos que o homem (a criança), deve ser um indivíduo que transpõe os limites do

campo imaginário e do campo simbólico para tornar-se construtor de si mesmo e do mundo em que

está inserido. Para tanto este homem necessita ser um indivíduo, concreto que cria as suas próprias

condições de existência, fazendo-se história ao mesmo tempo em que constrói uma história na

sociedade. Espera-se que este homem domine as tecnologias e tenha o poder da palavra, tendo

consciência que ele poderá controlar a evolução da sociedade e a sua própria tanto para o bem

quanto para o mal, sendo que isto implica uma questão ética capaz de assegurar o futuro da

sociedade.

Para compreender o homem como sujeito capaz de construir relações sociais, faz-se

necessário que ele esteja inserido numa sociedade igualitária, na qual todo cidadão tenha o direito

de participar nas tomadas de decisões em busca do bem comum. Pela sua condição humana, o

homem é um ser histórico que modifica o meio em que está inserido através de suas capacidades e

do trabalho e também de suas relações entre o pensar e o agir, a razão e a emoção, a tradição e a

mudança, a transformação e o ser transformado, o produzir e o reproduzir, podendo ainda utilizar-se

da linguagem para analisar o passado e planejar o futuro.

PRESSUPOSTO METODOLÓGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS

A proposta de Vygotsky tem como eixo norteador a concepção de que o homem se constitui

como ser humano a partir das relações que estabelece com os outros.

Desde o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e pertencemos à um

processo histórico. Neste processo histórico acontece a construção de uma visão singular do “eu” e

também a visão pessoal de mundo. A história de nossa vida caminha entrelaçada com a história de

todos que se cruzam em certo momento. Cada ser humano constrói sua história com a participação

dos outros e da apropriação do patrimônio cultural da humanidade. Somos constituídos pela

vivência com os outros e nossa relação com a cultura, consolidando na formação adulta de cada

indivíduo.

A criança e o adulto trazem em si marcas da sua própria (os aspectos pessoais que passaram

por processos internos de transformação), assim como marcas da história acumulada no tempo dos

grupos sociais com que partilham e vivenciam o mundo. Portanto, cada indivíduo transforma-se de

criança em adulto processando internamente, por meio de suas escolhas, as diversas visões com

quais convive. É pelo contato com o outro, é pela interação social que aprendemos e nos

desenvolvemos.

Nesta proposta sociointeracionista, o professor é o mediador do processo educativo. É ele

quem favorece a aprendizagem servindo de mediador entre a criança e o mundo. O professor

enquanto mediador é quem possibilita a criança a alcançar um desenvolvimento que ela ainda não

atinge sozinha. Neste processo de mediação, o professor usa ferramentas culturais tais como a

linguagem e outros meios para fazer com que a criança domine e se aproprie dos instrumentos

culturais como os conceitos, as ideias , as competências e todas as possíveis aprendizagens. O

professor é um orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos à construírem

seus conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como

cidadãos e futuros trabalhadores, desempenhando uma influência verdadeiramente construtiva.

Vygotsky considera que desenvolvimento e aprendizagem se relacionam desde o nascimento

da criança, isto é, a constituição do sujeito resulta de um movimento dialético entre aprendizagem e

desenvolvimento, movimento em que um pressupõe ao mesmo tempo que o nega. A aprendizagem

não se resume a apropriação de conteúdos científicos em um contexto de escolaridade formal,

apesar da importância que assume em nossa sociedade. Ao invés dessa limitação, podemos entender

que o aprender histórico-cultural consiste na apropriação da cultura.

Numa proposta sociointeracionista o desenvolvimento não é considerado como sinônimo de

maturação biológica para compreender a complexidade das relações sociais e os sujeitos que daí

resultam.

Para especificar melhor a inter-relação aprendizagem/desenvolvimento e a importância das

conquistas ontogenéticas (processo de desenvolvimento físico e mental do indivíduo, desde seu

surgimento até a fase adulta) para a constituição do homem.

Vygotsky concebeu o desenvolvimento humano em níveis de desenvolvimento. São eles:

• Nível de Desenvolvimento Real: é o que a criança já consegue fazer sozinha. Esse nível é

indicativo de ciclos de desenvolvimento já completados, isto é, refere-se às funções

psicológicas que a criança já construiu até determinado momento.

• Nível de Desenvolvimento Proximal: é o que a criança não consegue realizar sozinha, mas

que com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas ela consegue resolver.

Esse nível é muito mais indicativo do desenvolvimento da criança pois refere-se ao futuro.

• Nível de Desenvolvimento Potencial: é o nível que a criança poderá ou tem a capacidade

de atingir com a mediação do outro.

A TEORIA DA ATIVIDADE

A Proposta Curricular de Guaramirim é um documento norteador para a prática pedagógica

e esta está embasada na concepção teórica do materialismo histórico, sendo a sua concepção de

aprendizagem histórico-cultural. Neste contexto, nossa Proposta encaixa-se com a metodologia da

Teoria da Atividade.

A teoria da atividade iniciou-se a partir dos trabalhos de Vygotsky e têm como princípio a

ação de um sujeito mediada por uma ferramenta e destinada a um objetivo. Ela possui as seguintes

características: a motivação, a relação com a vida do sujeito, a ação e a finalidade.

A motivação é algo que predispõe a aluno a querer realizar algo, a querer realizar a

atividade, a querer adquirir um conhecimento. A motivação para a atividade de aprendizagem deve

ter uma finalidade, ou seja, as operações e ações vinculadas à atividade devem possuir uma

finalidade relacionada com a vida do sujeito. As ações não tem finalidades em si mesmas, mas sua

finalidade é a aprendizagem significativa, ou seja, devem ter uma relação com a vida.

Outro fator importante para a aquisição do conhecimento é a relação que faz entre o

conceito e a realidade ao qual está inserido. A relação histórica entre o sujeito e o seu objetivo, de

maneira recíproca, é que determina o resultado final da ação (finalidade), ou seja, a ação está

condicionada ao modo como uma atividade é realizada e como ela se desenvolve e evolui, de

maneira permanente.

A ideia de atividade voltada para um objetivo tem como motivo transformar esse objetivo

em resultado. Uma atividade pode ser realizada por diversas ações e tendo como base diversos

motivos. Os diversos motivos da atividade dão à ação, um sentido pessoal diferente para cada ator

no contexto da atividade a ser realizada. A ação se reduz a uma operação, na medida em que vai

sendo executada durante muito tempo. A dinâmica ação - operação é característica do

desenvolvimento humano.

O trabalho, sob o ponto de vista da teoria da atividade, constitui-se em transformar objetivo

em resultado, através da ação. Em função disso, o trabalho é modificado, atualizado e desenvolvido

visando à satisfação das necessidades dos indivíduos em sociedade. Em seu propósito, a teoria da

atividade estabelece que a memória, a imaginação, o pensamento e a emoção são formas distintas

de atividade, e que o pensar e o fazer não se situam em pólos opostos.

A atividade, mediada pelo reflexo psíquico da realidade, é a unidade da vida que orienta o

sujeito no mundo dos objetos. É a necessidade que dirige e regula a atividade concreta do sujeito em

um meio objetal. Somente quando um objeto corresponde à necessidade, esta pode orientar e

regular a atividade. Uma necessidade só pode ser satisfeita quando encontra um objeto; a isso

chamamos de motivo. O motivo é que impulsiona uma atividade, pois articula uma necessidade a

um objeto. Objetos e necessidades isolados não produzem atividades, a atividade só existe se há um

motivo. A necessidade, objeto e motivo são componentes estruturais da atividade. Além desses, a

atividade não pode existir senão pelas ações, constituindo-se pelo conjunto de ações subordinadas a

objetivos parciais advindos do objetivo geral. Assim como a atividade relaciona-se com o motivo,

as ações relacionam-se com os objetivos.

Os componentes da atividade podem adquirir diferentes funções, pois estão em constante

processo de transformação. Uma atividade pode tornar-se ação quando perde seu motivo originário,

ou uma ação transformar-se em atividade na medida em que ganha um motivo próprio, ou ainda

uma ação pode tornar-se operação e vice-versa. Assim, pesquisar a atividade requer uma análise de

sua estrutura e das relações entre seus componentes, requer descobrir qual é o motivo da atividade.

O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO DE SALA DE AULA

Ao planejarmos nossa preocupação principal é organizar o espaço, o tempo, os materiais, as

atividades, as estratégias de trabalho e replanejar as ações a partir da reflexão do trabalho diário.

Queremos garantir que se tenha tempo para falar, ouvir, brincar, ler histórias, desenhar, pintar,

comer, descansar, sonhar, criar e promover o contato com o conhecimento legitimado e a cultura

vigente, realizar tudo isto com qualidade e assim construir a identidade do grupo junto com a

criança.

O planejamento deve ser flexível e aberto à contribuição das crianças, aos acontecimentos

imprevistos e significativos. Ele deve servir para o educador desenvolver uma análise crítica do seu

trabalho, buscando um aperfeiçoamento e novos significados para sua prática pedagógica.

Ao registrar o Planejamento Anual e Planos de Aulas Diários ressaltamos a seguinte

estrutura:

- Objetivos Gerais: Deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. Deve ser

claro de modo a explicar o que realmente deseja-se obter com o estudo.

- Objetivos específicos: Caracterizam as etapas ou fases da ação descrita no objetivo geral.

Os objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo, como forma de

caracterizar diretamente as ações que são propostas pelo planejamento.

- As competências e habilidades: Habilidades é o saber fazer, são inseparáveis da ação, mas

exigem domínio de conhecimentos. As competências pressupõem operações mentais,

capacidade para usar as habilidades, e empregá-las de atitudes adequadas à realização de tarefas.

- Os conteúdos: São os assuntos, temas, matérias, disciplinas, enfim, as atividades diversas

que compõem o processo de ensino-aprendizagem.

- A metodologia: Procedimento elaborado, um conjunto de regras, meios e processos úteis para a

pesquisa, o estudo, a investigação ou a ação educativa.

- A avaliação: Critérios e recursos para avaliar os alunos

- Os temas transversais: São temas sociais que deverão estar ligados aos conteúdos.

- Recursos necessários: São os materiais necessários para o planejamento possa ser colocado em

prática.

- Cronograma : O tempo que se necessita para que as ações planejadas possam ser realizadas.

- Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados através da ação(atividades).

AVALIAÇÃO

O registro e a observação são indispensáveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve, o

quanto ele apreende, o quanto o conhecimento passado ajuda a criança a superar dificuldades, o

quanto estimula suas descobertas.

A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor

sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares.Os resultados destas

avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando, constatar a

necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco

mais sobre o pensamento de seus alunos.

A avaliação se norteia pelas concepções de criança e de educação do professor. É importante

ressaltar o caráter não sentenciou da avaliação. O principal objetivo de avaliar é justamente ampliar

nosso entendimento sobre as crianças, nossa prática e nosso grupo. Assim teremos recursos para

subsidiar o trabalho realizado.

A avaliação é necessária no Ensino Fundamental pois é através dela que podemos

diagnosticar pontos importantes e fazer coleta de informações sobre os processos educativos de

cada criança. O sistema de avaliação da Proposta Curricular de Guaramirim está baseada na Lei do

Sistema Municipal , citando os seguintes itens:

• A verificação do rendimento escolar é da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino,

na forma do seu regimento interno e do projeto pedagógico compreendendo a avaliação do

aproveitamento e da apuração da assiduidade, a partir das determinações de Secretaria

Municipal de Educação, para toda a Rede Municipal de Ensino conforme resolução CME

01/2007 de 08 de novembro de 2007;

• Admite-se a adoção de critérios que permitam avanços sucessivos dos educandos pela

conjugação dos elementos de idade e rendimento escolar, de acordo com normas que o

Conselho Municipal de Educação estabelecer.

• A avaliação do educando será contínua, de forma global, por meio da verificação da

aprendizagem, em atividades realizadas dentro ou fora da sala e por meio da apuração da

frequência.

• Na avaliação dos educandos será dada maior ênfase aos resultados obtidos no decorrer do

ano escolar que contará com a recuperação paralela, aplicada a partir dos critérios

estabelecidos nesta lei;

• Os estabelecimentos de ensino, ao fixarem em seus regimentos e projetos pedagógicos, os

critérios para verificação do rendimento escolar, deverão atender aos pressupostos básicos

de avaliação, previsto na legislação superior e o disposto na lei, com atenção especial para

as condições do crescimento humano e das situações sociais dos educandos;

• A avaliação do rendimento escolar será expressa numa escala de valores de 0 (zero) a 10,0

(dez), admitindo-se fracionamento de 0,5 (zero vírgula cinco) pontos.

• A escala de valores expressa acima, somente valerá para avaliação realizada pelo educando,

ou seja, se o mesmo não apresentar a avaliação, ele poderá obter a nota mínima – 0,0 (zero);

A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto

Pedagógico e respectivo regimento escolar, observando que o período letivo terá 04 (quatro)

bimestres onde estarão registrados em boletins, expedidos pela Unidade Escolar aos educandos, as

médias das verificações de rendimento do educando nas disciplinas em que a Matriz Curricular

determinar para o trabalho junto a cada série/ano do Ensino Fundamental. Os educandos

devidamente matriculados, em qualquer uma das séries/anos do Ensino Fundamental, terão direito a

prestar Exame Final em todas as disciplinas que não alcançarem a soma anual de 28 (vinte e oito)

pontos, ou seja, média 7,0 (sete) em cada bimestre, por disciplina. Após o Exame Final a média

para aprovação, deverá somar 5,0 (cinco), a partir da fórmula abaixo:

(M.A x 7) + (EXAME x 3) = 5,0 (CINCO)

10

A parte decimal da média final (MF) deverá ser arredondada para inteiro ou meio ponto.

Respeitando o seguinte critério: até 0,3 décimos arredondar para o inteiro inferior. De 0,4 até 0,7

arredondar 0,5 ponto e acima de 0,7 arredondar para o inteiro superior. Considerar-se-ão não

aprovados, quanto ao aproveitamento de estudos os educandos que não alcançarem os mínimos

estabelecidos por este artigo, apoiados na legislação em vigor e explicitados no Projeto Pedagógico,

aos educandos que não atingirem a freqüência mínima determinada para a aprovação e conseqüente

promoção, não será dado o direito de prestar exame final para efeitos de compensação de presença

do total de horas da respectiva série e curso. Cada educando só pode fazer no máximo dois exames

por dia. O registro de assinatura da presença dos educandos em formulário timbrado da Unidade

Escolar, com nome do professor titular da disciplina correspondente, bem como o dia de aplicação

do exame, deve ser providenciado pela Unidade Escolar por meio da Secretaria da Escola. Os

exames finais devem ficar arquivados na Unidade Escolar para efeitos de revisão, durante o prazo

mínimo de 05 (cinco) anos. Se o educando faltar no dia do Exame, só poderá fazê-lo em outra

oportunidade, se apresentar Atestado Médico desde que o mesmo seja apresentado em até 48

(quarenta e oito) horas após a data marcada para o Exame Final.

O processo de promoção dos educandos, ao final de cada ano e na conclusão dos respectivos

níveis de ensino, ficará na dependência de critérios estabelecidos por este Sistema Municipal de

Ensino e será em todos os casos, um processo decorrente da competente avaliação do rendimento

escolar, previsto também no projeto pedagógico e no respectivo regimento escolar.

Para que o educando obtenha aprovação e conseqüente promoção, é necessário que tenha

frequentado, pelo menos, setenta e cinco por cento (75%) do total de horas do respectivo ano e

curso.

Na Educação Infantil, o processo de avaliação deverá incidir predominantemente sobre os

aspectos de maturidade e crescimento pessoal do educando, facultados os avanços progressivos,

sem caráter de repetência.

Nos casos em que um educando se vir impedido, por razões comprovadas, de cumprir o

mínimo de freqüência previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.

9.394/96) poderá haver recurso ao Conselho Municipal de Educação.

Cabe ao Conselho Municipal de Educação fixar as normas específicas para a

regulamentação da matrícula, promoção e de transferências, asseguradas as peculiaridades do

Sistema Municipal de Ensino e das unidades escolares.

Ficam instituídos exames classificatórios ou de equivalência para aqueles educandos que

não podendo comprovar escolaridade anterior, pretendam matricular-se em ano/série, além do

primeiro ano/série do Ensino Fundamental.

Os exames classificatórios de que trata o presente artigo, não poderão habilitar a matrícula

além do quinto (5ª) ano do Ensino Fundamental.

É competência do Conselho Municipal de Educação regulamentar a forma e a extensão dos

exames classificatórios, no Sistema Municipal de Ensino.

Comprovada a promoção do estudante, é competência dos estabelecimentos de ensino, estes,

uma vez credenciados ou reconhecidos, expedir a competente titulação, mediante certificados ou

diplomas.

Os estabelecimentos de ensino poderão expedir certificados de conclusão de séries/anos,

lavrando o respectivo registro, garantida sua guarda e condição de arquivo.

A autenticidade da documentação escolar expedida é da restrita responsabilidade da direção

dos estabelecimentos de ensino.

CONTEÚDOS MÍNIMOS

1º BIMESTRE 1º ANO

CONTEÚDO: UNIDADE I – IDENTIDADE: MEU NOME, MEU CORPO, MINHAS ESCOLHAS.

Linguagem oral e escrita

• História da Escrita;• Alfabeto; • Letra Maiúscula/minúscula;• Junções: ao, ai, ia, ui, uau, au, eu, ei, oi;• Meu nome;• Nome dos meus amigos;• Nome dos meus brinquedos preferidos;• Nome das coisas que eu gosto e do que não gosto;• Nome da professora;• Minha turma tem um nome; • Nome e sobrenome; • Nomes próprios e comuns; • Alfabeto maiúsculo e minúsculo • Diferenciar letras, números e desenhos• Gêneros textuais

Competências e Habilidades

• Conhecer e dramatizar a história da escrita;• Representar através de desenho a história da escrita;• Identificar e escrever o próprio nome.• Identificar e nomear os colegas, os amigos fora da escola, os nomes das crianças da turma. • Expressar-se oral e graficamente com espontaneidade e criatividade.• Reconhecer as letras que compõe o seu nome;• Comparar seu nome com o nome dos colegas para identificação das letras que são comuns;• Reconhecer palavras que tem a mesma letra inicial do seu nome;• Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de outros nomes;• Registrar o próprio nome;• Usar as letras do alfabeto na tentativa de identificação da direção da escrita; • Escrever o nome e identificá-lo em contexto diversificados; • Reconhecer o uso da letra maiúscula e minuscula em diversos contextos; • Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia; • Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos; • Fazer questionamentos sobre a história lida; • Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras;

Linguagem Matemática

• Comparação de tamanho: (maior / menor / mesmo • Noções de posição: (frente / atrás / entre / em cima, embaixo / ao lado / perto / longe /

direita esquerda / mesmo sentido e sentido contrário).• Semelhanças e diferenças• Classificações• Símbolos e códigos• Os sinais (+ e =) símbolos matemáticos• Seqüências lógicas• História dos números; • Números até 9• Correspondência um a um• Registro de quantidades.• Quantidades e gráfico• Idéias dos números de 1 a 9• Representação dos números de 1 a 9• Números do 11 ao 20• A idéia do zero (0)• Antecessor e sucessor (de 0 e 9)• Noções de tempo: (ontem, hoje, amanhã)• Ordem crescente e ordem decrescente• Números Ordinais (1° ao 10°)• Calendário; Dias da semana

Construção do numero e de suas relações – algarismo, quantidade, sequencia;Competências e Habilidades

• Identificar direções/sentidos diferentes;• Reconhecer os diferentes símbolos, fazer a leitura e compreensão dos mesmos;• Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de

juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, próprias da adição e subtração;• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e noções

espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações

matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios;• Fazer a leitura e a escrita de qualquer número da sequência trabalhada reconhecer a posição

de elementos dentro de dessa sequência, ordená-los do maior para o menor e vice-versa;• Desenvolver a capacidade de agir na vida diária, aplicando os conhecimentos

desenvolvidos. • Conhecer e dramatizar a história dos números;• Construir o significado do número natural a partir da contextualização social; • Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço;• Ordenar, seriar, pessoas ou objetos de acordo com algum critério estabelecido (altura,

tamanho, cor, espessura), e assim explorando os conceitos de grandeza e posição;• Identificar e escrever a seqüência numérica dos números naturais, explorando a idéia de

números vizinhos;Vivenciar em situações do cotidiano, a ideia de quantidade, identificando e associando cada uma ao seu respectivo símbolo numérico;

Natureza e Sociedade

• Que criança sou eu?• Toda criança tem um nome e sobrenome• As crianças têm amigos

• Cada criança tem seu jeito• Vamos falar de medo?• O aniversário• Meu dia-a-dia.• Minhas atividades diárias• Noção de tempo• Conceitos manhã, tarde e noite.• Nossa escola• Nossa classe• As aulas e as dependências da escola• Nosso corpo• Do que você gosta de brincar?• O que você gosta de comer? Alimentação• Fortes emoções• Expressões fisionômicas• Datas comemorativas; Páscoa/Carnaval• Água• Direitos e Deveres

Competências e Habilidades

• Observar o espaço aonde vive;• Coletar dados por meio de entrevista, por meio de observação direta ou de leitura de

imagens que representem situações do cotidiano;• Registrar dados por meio de diferentes linguagens;• Expor oralmente as ideias;• Respeitar as diferenças na história pessoal dos colegas e de crianças que viveram em outros

tempos e espaços;• Valorizar a escola onde estuda;• Conhecer as dependências da escola e a função de cada funcionário;• Relacionar atividades para cada período do dia; • Identificar e nomear as partes do nosso corpo; • Perceber seu próprio corpo, seu processo de crescimento e seu desenvolvimento;• Adotar bons hábitos, posturas e atitudes corporais;• Reconhecer o período em que estuda;• Vivenciar as brincadeiras, articulando suas vivencias, possibilitando contato com regras;• Explorar diversos objetos e jogos, vivenciando atitudes de respeito e relação com os outros; • Sensibilizar as crianças quanto a necessidade de preservação do manancial, do não

desperdício da água pra que não falte água no planeta; • Conhecer como se aproveita a água dos rios; • Valorizar a água e o ar como recursos indispensáveis à vida; • Perceber os efeitos da escassez de água para os seres vivos;• Conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres• Listar os direitos e deveres dos alunos.

2º BIMESTRE 1º ANO

CONTEÚDO: UNIDADE II – EU E OS QUE RODEIAM

Linguagem oral e escrita• Alfabeto;• Som inicial e final;• Escrita espontânea;• Práticas de leitura e escrita;• Situações do uso da leitura e da escrita; • Uso da linguagem oral;• Nomes próprios e comuns;• Formar palavras com o alfabeto móvel;• Interpretação oral de textos;• Semelhanças e diferenças entre palavras quanto ao numero de sílabas; Separação de

Sílabas;• Palavras quanto ao som inicial e final das palavras;• Descrição de objetos, cenas e situações;• Produção coletiva de textos;• Gêneros Textuais;

Competências e Habilidades Realizar a leitura de imagens e rótulos de uso cotidiano; Participar e interagir no momento da leitura de textos de diferentes gêneros como: contos,

notícias de jornais, informativos, revistas, quadrinhas, parlendas, placas, rótulos, bula, etc.;

Escrever palavras à vista de cenas e gravuras, conforme sua hipótese de escrita. Reconhecer e grafar as letras trabalhadas do alfabeto. Identificar os sons das letras apresentadas. Ampliar a construção de uma consciência fonológica (relação fonema-grafema). Reconhecer os sons iniciais e/ou finais das palavras. Perceber a função social da escrita; Escrever e ler as junções com as vogais;

Linguagem Matemática Figuras geométricas Sólidos geométricos Figuras planas Figuras geométricas e simetria. O número dez (10) Dezena Os números de 10 a 12 Dúzia e meia dúzia Os números de 13 a 19 Os números de 20 a 29 Os números até 39 Quantificação, contagem, resolução de problemas; Registro de quantidades; Classificar objetos conforme suas características; Relação entre numero e quantidade;

Competências e Habilidades Identificar e reconhecer tamanhos, formas e espessuras; Levar o aluno a compreender as formas geométricas existente em objetos e observar

semelhanças e diferenças; Relacionar e classificar as formas geométricas planas; Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades; Reconhecer e interpretar massa, altura, idades dos alunos através de

gráficos. Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 39; Proporcionar o aluno a realizar seriação e classificação; Levar o aluno a comparar número e quantidade; Ensinar o aluno a Interpretar e registrar o calendário mensal; Possibilitar o aluno desenvolver o raciocínio probabilístico (estimativas); Induzir o aluno a resolver situações-problema que envolvam idéias das

operações de adição, subtração em situações cotidianas; Conduzir o aluno a identificar números, sucessor e antecessor compreendendo a sequência

numérica; Levar o aluno a identificar propriedades geométricas de objetos e figuras

como formas, tipos de contornos, faces planas, lados retos, etc;

Natureza e Sociedade Família; A minha casa; Diferentes tipos de moradia; Outros tipos de moradia; As moradias por fora; As moradias por dentro; A minha rua; Diferentes tipos de rua; Meio Ambiente: solo e ar; Datas comemorativas; Mães/Copa/Festa Junina

Competências e Habilidades Reconhecer as transformações ocorridas na estrutura familiar ao longo do tempo; Conhecer os membros que pertence a sua família; Compreender a relação e o papel social que cada um tem dentro da família; Reconhecer-se como parte integrante do ambiente; Identificar as necessidades básicas (moradia, saúde, vestuário, alimentação) do ser humano

em geral e compreender que todo homem tem direito a usufruir desses benefícios; Identificar os diferentes tipos de moradia; Perceber ambientes naturais e ambientes construídos; Reconhecer a importância da preservação e da manutenção do ambiente em que vive; Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive; Conhecer alguns tipos de solo, com composição e características específicas; Valorizar a importância do solo para a sociedade e a sua preservação; Perceber a importância do solo para a vida de diversos seres vivos Compreender qual a função da planta na purificação do ar; Compreender a importância do ar para os seres vivos;• Conscientizar a criança da importância de reutilizar as garrafas pet;

• Compreender a importância da reciclagem para o bem do meio ambiente;• Informar a comunidade sobre a importância dos cuidados que devemos ter com o lixo, sobre

a coleta seletiva e as vantagens com a reciclagem de alguns materiais. • Incentivar a coleta seletiva do lixo dentro da escola.

3º BIMESTRE 1º ANOCONTEÚDO: UNIDADE III – TRADIÇÕES E COSTUMES

Linguagem oral e escrita Alfabeto; Silabas; Construções textuais;

Leitura e reconto de histórias;

Gênero textual: adivinhas/ parlendas/lendas/ trava-língua/ cantigas de roda/ poemas/ bilhete/

livros/ receitas/ letras de músicas/ pesquisas retiradas da internet/ rótulos;

Leitura de história, escolhendo livros para ler, manusear e apreciar sozinho(a) ou acompanhado(a),despertando o gosto pela leitura.

Competências e habilidades Recontar histórias; Descrever personagens, cenários e objetos; Imitar personagens, animais e ações com pantomima(gestos); Dramatizar histórias, brinquedos e acontecimentos; Representar emoções: alegria, dor, tristeza, nos diálogos criados. Realizar a escolha de livros para apreciação de gravuras e identificação do texto; Participar de situações nas quais as crianças leiam, ainda que não o façam de forma

convencional;

Linguagem Matemática Nosso dinheiro: cédulas e moedas. Uso consciente do dinheiro. As ideias de juntar e acrescentar. Representação da adição. Estratégias de adição. Situações-problema envolvendo adição. As ideias de subtração: tirar e comparar. Representação da subtração. Estratégias da subtração. Quanto a mais? Quanto a menos? Situações-problema. Os números até 69

Competências e habilidades Conhecer a história do dinheiro; Identificar valores de moedas e cédulas brasileiros;

Estimar valores do sistema monetário; Realizar cálculos e resolver problemas que envolvam valores de notas e moedas brasileiras; Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de

juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, próprias da adição e subtração; Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 69; Levar o aluno a comparar número e quantidade;

Natureza e Sociedade Folclore; Lendas; Jogos e Brincadeiras; Aniversário do município; Trânsito; Meios de Transporte; Transportes terrestres; Transportes aquáticos; Transportes aéreos Meios de comunicação; Dengue Datas comemorativas: Pais/Estudante/Município/Independência...

Competências e habilidades Reproduzir e ler jogos verbais: trava-línguas, parlendas, quadrinhas, canções, adivinhas e

poemas; Dramatizar histórias e lendas; Conhecer a história o município; Reconhecer-se como parte do município; Reconhecer a importância dos sinais de trânsito e sua função; Classificar os meios de transporte; Identificar a função dos meios de transporte; Reconhecer os diversos meios de comunicação, a forma de utilizá-los e sua evolução;

4º BIMESTRE 1ºANO

CONTEÚDO: UNIDADE IV – SERES VIVOS

Linguagem oral e escrita Escrita de frases; Produção de textos; Masculino/feminino/artigo Palavras/Sílabas/Sílabas complexas Escrita Espontânea; Interpretação de texto; Singular/Plural Pontuação

Competências e habilidades Reconhecer o uso da letra maiúscula e minúscula em diversos contextos; Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia; Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos; Fazer questionamentos sobre a história lida; Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras; Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural, masculino e

feminino, aumentativo e diminutivo; Formar palavras e separá-las em sílabas; Produzir escritas espontâneas de palavras; Criar e escrever frases; Produzir textos coletivos; Identificar personagens, ideia central e parágrafos; Diferenciar palavras do gênero feminino e masculino; Desenvolver o gosto pela leitura. Participar dos projetos desenvolvidos pela a escola. Diferenciar palavras no singular e plural; Passar as palavras do singular para o plural; Conhecer os sinais de pontuação; Identificar os sinais de pontuação em frases e pequenos textos;

Linguagem Matemática Medidas e instrumentos de medidas Medida de comprimento Medida de massa Medida de capacidade Medida de tempo As dezenas inteiras Os números até 99

Competências e habilidades Fazer comparação e medidas de comprimento (pequeno, médio, grande, mais alto, mais

baixo, da mesma altura, maior que, menor que, do mesmo tamanho, grosso, fino). Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida (comprimento, massa,

capacidade); Escrever os numerais e utiliza-los em jogos, exercícios e na leitura dos números

envolvendo o cotidiano; Usar da contagem oral dos números nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças

reconheçam sua necessidade; Explicação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, empregando vocabulário

pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessária essa ação.

Registrar e justificar suas produções em situações-problemas e em jogos; Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 99; Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades; Levar o aluno a comparar número e quantidade;

Natureza e Sociedade Flora (Plantas); Animais (Fauna); Classificação Características e necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos;

Datas comemorativas;Dia das crianças/Bandeira/Professor/Natal

Competências e habilidades

Identificar e nomear as partes de uma planta; Compreender o ambiente estabelecendo relações com pessoas, pequenos animais, plantas e

com objetos diversos manifestando curiosidade e interesse; Estabelecer relações entre os fenômenos da natureza; Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas; Identificar as fases da vida do ser humano, dos animais e plantas (crescem, nascem,

reproduzem-se e morrem) e reconhecer que o ciclo vital é característica comum a todos os seres vivos;

Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileiras e mundiais; Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação

e cultivo. Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, características

e suas necessidades vitais. Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio

ambiente; Identificar semelhanças e diferenças no corpo e no comportamento do ser humano e de

outros animais; Identificar as diferentes relações que os seres vivos mantêm entre si e com o meio

ambiente em que vivem para garantir a sobrevivência da espécie; Identificar diferenças básicas entre os ambientes aquático e terrestre, bem como entre os

seres vivos que os habitam;

CONTEÚDOS 2º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS Crachá; Alfabeto: Vogais e consoantes; Ordem Alfabética; Escrita e ortografia: Palavras escritas com F ou V; D ou T; P ou B Gramática: Conceituar sílaba, palavra e frase. Separação de sílabas, Gêneros Textuais (Poemas, contos, músicas, biografias); Oralidade: Leitura; Interpretação de texto;

COMPETENCIAS E HABILIDADES• Identificar as letras do alfabeto: sequência, classificação, vogais e consoantes;• Apresentar os diferentes tipos de letras;• Escrever listas com os alunos da classe em ordem alfabética;• Estudar a língua em sílaba, palavra e frase;• Segmentar as palavras (sílabas e espaços);• Formular e comprovar hipóteses sobre o funcionamento das estruturas básicas

da língua, que permitam uma melhor compreensão ou expressão em situações de uso (escrita silábica);

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la às intenções e situações comunicativas que requeiram conversas num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos e expor sobre temas estudados;

• Produzir um relato sobre a história do nome com base em pesquisas;• Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico:

rima e ritmo, trava-língua, poema e parlendas.• Explorar os diferentes gêneros textuais;

2º BIMESTRECONTEÚDOS

Oralidade; Gêneros textuais: (Fábulas, música convites, bilhetes, receitas ) Escrita: Palavras com sílabas complexas; Acréscimo da letra L (ex: fecha – flecha), e R (pato – prato) Ortografia: Palavras com R e RR; Palavras com G ou J; Gramática: Feminino e Masculino; Singular e plural; Diminutivo e aumentativo; Uso da letra maiúscula e minúscula; Leitura; Interpretação. Separação de sílabas;

COMPETENCIAS E HABILIDADES•Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;

•Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e ritmo, trava-língua, poema e parlendas;

•Participar de situações comunicativas envolvendo a transmissão de recados,

formulação de perguntas para entrevista, debates, reconto de histórias e situações cotidianas;

•Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;

•Compreender gênero, palavras, frases e textos;•Ler textos de variados gêneros, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;

•Saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;

•Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita;

•Perceber o funcionamento da língua como um sistema, buscando sempre o aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;

•Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar características da história original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao cair da noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, então, depois, em seguida...);

•Observar o espaçamento entre as palavras.3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Escrita;• Oralidade;• Gramática; Substantivos próprios e comuns; • Produção de textos;• Gêneros textuais (contos de fadas, parlendas, poesias, trava-línguas e

provérbios);• Sinais de Pontuação; • Acentuação gráfica;• Leitura;• Interpretação.

COMPETENCIAS E HABILIDADES Segmentar palavras corretamente, ao final da linha; Usar adequadamente iniciais maiúsculas (nomes próprios e comuns); Reconhecer que um escritor é quem planeja o texto, de quem o lê para revisá-lo

e de quem o corrige propriamente; Escrever pequenos textos utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a

forma ortográfica; Demonstrar autonomia na escrita de listas, frases e pequenos textos com a

função de comunicar-se; Escrever espontaneamente listas, parlendas, poesias, trava-línguas, provérbios; Relacionar a fala e as características dos personagens observando as marcas

linguísticas; Dar noção de pontuação e acentuação de palavras, frases e pequenos textos; Produzir coletivamente e individualmente histórias (textos práticos,

informativos e literários); Dramatizar histórias conhecidas (identificação das etapas no processo de

encenação);

4° BIMESTRECONTEÚDOS

Gramática: Antônimos; Adjetivos; Uso do dicionário; Uso da letra cursiva; Ortografia: Uso de S ou SS; Uso do M ou N; Oralidade por meio da produção textual; Escrita; Gêneros textuais (história em quadrinhos, cartas, convites, receitas, instruções

de jogos, anúncios); Leitura; Interpretação.

COMPETENCIAS E HABILIDADES• Ler expressivamente diversos gêneros textuais;• Verbalizar experiências vividas e de opiniões a respeito do conteúdo trabalhado;• Ler harmonicamente em grupo;• Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito

requer empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor;• Incorporar às suas produções textuais e às atividades de revisão os

conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita;• Produzir pequenos textos organizando uma sequência narrativa;• Traçar corretamente a letra cursiva;• Observar a função e registro de numerais em textos informativos;• Identificar a função e características dos títulos de textos lidos;• Interpretar textos com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, fotos, etc.).

MATEMÁTICA – 2° ANO


Uso e função dos números; Medida de Tempo: Calendário. Adição simples; Subtração simples; Maior/menor; igual/diferente; sucessor e antecessor; Ordem crescente/decrescente; Par/impar; Unidade/Dezena;

COMPETENCIAS E HABILIDADES• Ler, escrever e contar números até 30;• Recitar números até 50 (oralmente);• Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor);• Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;• Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na

matemática;• Diferenciar situações problemas de adição e subtração;• Analisar estratégias de contagem e decomposição;• Reconhecer os números que aparecem no dia-a-dia;• Identificar medidas de tempo (dia e mês);

• Adicionar e subtrair com recursos concretos;• Realizar cálculos mentais com regularidade;• Diferenciar quantidades usando os sinais (maior, menor, igual e diferente).


Unidade e dezena; Adição com reserva; Subtração; Gráficos e Tabelas; Situações Problemas; Números Ordinais. Sólidos geométricos; Sistema monetário;

COMPETENCIAS E HABILIDADES• Identificar algarismos e valor posicional dos números até 50;• Compor e decompor números até 50;• Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;• Compreender a decomposição de números observando o quadro valor lugar;• Interpretar situações-problema buscando estratégias pessoais para resolvê-lo;• Identificar estratégias de quantificação como contagem, pareamento

(sequência), estimativa e correspondência;• Organizar dados utilizando esquemas e tabelas;• Construir gráficos de colunas a partir dos dados de uma tabela;• Completar tabelas com dados de uma ilustração;• Observar as regularidades até 50;• Compreender o valor posicional de 2 algarismos (muito assegurado com 2

algarismos);• Comparar números (maior, menor, antecessor, sucessor, ordem crescente e

decrescente, par e ímpar);• Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na

matemática;• Interpretar situações – problema buscando estratégias pessoais para resolvê-los;• Identificar a localização de números naturais na reta numérica.• Identificar os números ordinais até 10º.


• Sistema de Numeração Decimal (unidade, dezena e centena);• Cálculos;• Grandezas e medidas;• Subtração com reserva;• Situações Problema;• Medida de tempo (hora e meia hora);• Dúzia e meia dúzia;• Números Romanos até 20• Idéias de multiplicação: Dobro e triplo;

COMPETENCIAS E HABILDADES• Ler, escrever e contar números até 100;• Identificar o valor posicional de cada algarismo (Quadro / Valor / Lugar);• Comparar e ordenar números naturais;• Estimar quantidades;

• Reconhecer e identificar números pares e ímpares;• Identificar a quantidade dúzia e meia dúzia;• Resolver subtrações com recurso e adições com reserva;• Relacionar dobro e metade de números;• Construir a tabuada do 2;• Ler e escrever os números naturais;• Identificar a balança como instrumento de medida de massa;• Identificar o metro e a régua com instrumento de medida de comprimento;• Identificar e relacionar unidades de tempo: dia, semana, mês e ano (calendário);• Reconhecer cédulas e moedas de real e realizar possíveis trocas entre elas em

função de seus valores;• Identificar o litro como medida de capacidade;• Identificar a pergunta do problema;• Buscar dados de uma ilustração para resolver um problema;• Analisar, interpretar e resolver um problema com dados representados em um

gráfico;• Identificar e escrever os números romanos até XX


Multiplicação: Dobro e triplo; Ideias de divisão: Metade Cálculos; Resolução de problemas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer e nomear figuras geométricas;• Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua construção

(cone, cilindro e cubo);• Resolver problemas do campo multiplicativo;• Realizar cálculos de divisão utilizando material concreto;• Observar formas geométricas presentes objetos naturais e criados pelo homem;• Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos mentais;• Reconhecer a sequência dos meses do ano fazendo a leitura e interpretação de

um calendário anual;• Fazer cálculos utilizando o sistema monetário;• Identificar dobro, metade e triplo;• Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados

da multiplicação ou divisão;• Ler, escrever e contar números avançando de acordo com o nível da turma.

CIÊNCIAS – 2° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS Corpo Humano; Alimentação. Dia da Água Horta Escolar e Gastronomia

COMPETENCIAS E HABILIDADES

• Organizar e promover a higiene física, ambiental e alimentar;• Estabelecer relação entre a falta de higiene pessoal e ambiental com a aquisição

de doenças;• Estabelecer relação com a saúde do corpo e a existência de defesas naturais por

meio da vacinação;• Incentivar o consumo de alimentos orgânicos;• Coletar e organizar materiais de divulgação de orientação para uma alimentação

saudável• Estabelecer relação entre matéria-prima e produto, identificando alimentos de

origem animal e vegetal;• Compreender a causa das verminoses e os cuidados para sua prevenção;• Identificar a cárie como fator de descuido com os dentes e os hábitos para

preveni-la;• Promover estudos, pesquisas, debates e atividades sobre as questões ambiental,

alimentar e nutricional, utilizando a horta escolar como cenário;• Promover a reflexão dos alunos sobre o contexto onde estão inseridos e

proporcionar experiências de intervenção; • Valorizar a diversidade cultural e as preferências alimentares locais e regionais;• Relacionar a cultura alimentar à alimentação saudável;• Reeducar e estimular um estilo de alimentação saudável;• Valorizar a agroecologia, considerando a preservação do meio ambiente e a

qualidade de vida da população;• Valorizar a importância do trabalho e cultura do homem do campo; • Incentivar atividades coletivas durante o cultivo dos vegetais na horta escolar;• Resgatar receitas regionais e utilizar técnicas culinárias de preparo de alimentos

para melhorar a qualidade sensorial e a apresentação das refeições escolares; • Estimular ações que prezem pela sustentabilidade ecológica, econômica, social

e cultural;• Identificar as causas, sintomas e prevenção de algumas doenças próprias da

infância: gripe, sarampo, rinite, meningite...• Reconhecer a necessidade do uso racional da água;• Relacionar os vários usos da água pelo ser humano;


• Ar;• Solo;• Água• Meio Ambiente


• Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na Terra;

• Reconhecer a importância da preservação do solo para os seres vivos;• Organizar e registrar informações sobre o assunto em estudo por meio de

desenhos, esquemas, listas.• Reconhecer a necessidade do uso racional da água;• Relacionar os vários usos da água pelo ser humano;• Reconhecer que há água doce e salgada no planeta terra;• Reconhecer a importância da água para os seres vivos;

• Distinguir os estados físicos da água;• Relacionar cuidados que devemos ter com os ambientes;• Reconhecer a necessidade de se preservar os ambientes locais e os mais

distantes, como também a importância do reflorestamento em áreas desmatadas;

• Identificar em imagens as formas de destruição dos ambientes locais e mais distantes;

• Identificar as consequências do desmatamento para a vida no planeta;• Relacionar a extinção de animais ao desmatamento.

3º BIMESTRE• CONTEÚDOS• Plantas;


• Identificar e nomear as partes de uma planta;• Compreender que as plantas são seres vivos;• Observar a variedade de plantas;• Reconhecer que as plantas precisam de solo, água, ar e luz para sobreviver;• Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na

Terra;• Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos;

4º BIMESTRE

CONTEÚDOS• Animais: reprodução, habitat, classificação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;• Estabelecer relação entre características e diferenças entre animais

vertebrados e invertebrados;• Reconhecer animais vertebrados observando características como: número

de patas, cobertura do corpo, forma de locomoção, alimentação e hábitos;• Classificar os animais quanto à forma de nascimento;• Identificar animais que correm riscos de extinção;• Comparar animais relacionando semelhanças e diferenças.• Perceber que os animais precisam se alimentar e respirar para sobreviver;

HISTÓRIA 2º ANO


• Identidade;• Direitos e Deveres• No tempo da escola• A educação no passado.• Datas comemorativas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar suas características físicas;• Respeitar as diferenças e as preferências pessoais;• Perceber que tem uma história de vida ao recordar momentos de sua

infância;• Organizar os fatos da história da vida, noções de antes e depois;• Pesquisar e apresentar a história do seu nome e o significado do mesmo;• Associar o sobrenome à sua história;• Coletar e apresentar documentos que fazem parte de sua história (certidão

de nascimento, carteira de identidade);• Reconhecer que objetos pessoais do passado e imagens contam história.• Organizar o cotidiano com atividades diárias, períodos do dia (manhã, tarde

e noite);• Compreender o cotidiano de crianças indígenas e comparar com o nosso;• Relatar o cotidiano da família, cooperação nas tarefas domésticas, trabalho

dos pais, atividades dos fins de semana;• Comparar o cotidiano de crianças em outros tempos, a escola do passado, os

materiais escolares da época;• Identificar o trabalho infantil no campo e na cidade;• Discutir os direitos das crianças, documentos e leis (ECA);• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.


• Minha Família.• Descobrindo a minha história;• Família de outros tempos;• Passagem do tempo; ontem, hoje e amanhã• Relógio Cronológico• Datas comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las

com as do passado (número de pessoas);• Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas;• Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças

ou semelhanças com as nossas famílias;• Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica);• Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais

exercidas por mulheres e homens;• Pesquisar e relatar a história de sua família;• Compreender maneiras de marcar a passagem do tempo.• Analisar e relatar o período de tempo gasto em três situações: dia, semana,

mês;• Compreender a história do calendário e o significado dos nomes dos meses;• Reconhecer a importância do calendário para o dia a dia;• Compreender a história dos relógios;• Identificar vários tipos de relógios;• Realizar leitura de horas;• Registrar horários de atividades cotidianas, noções de antes e depois.


• Nossa casa nosso lar• O lugar onde vivemos (vizinhos, rua, bairro...)• Datas Comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar a moradia como uma das necessidades básicas do ser humano;• Conhecer diferentes tipos de moradias;• Construir um gráfico com as moradias dos alunos;• Identificar as divisões de uma casa;• Conceituar a palavra comunidade;• Perceber as características de uma comunidade;• Identificar e respeitar as diferenças culturais no bairro;• Reconhecer a rua e o bairro como espaços de convívio da comunidade;• Refletir sobre a necessidade de seguir normas para o bom convívio, bem

como avaliar seu próprio comportamento em relação à comunidade.• Conhecer as manifestações culturais existentes no bairro;


• Brinquedos e Brincadeiras do passado e do presente• Igualdade • Datas Comemorativas

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Apresentar a história das brincadeiras;• Identificar brincadeiras atuais e de outras épocas;• Identificar palavras que indicam passagem do tempo;• Reconhecer transformações pessoais em diferentes fases da vida;• Respeitar os outros em suas diferenças;• Resgatar valores essenciais para uma boa convivência;

GEOGRAFIA – 2° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Escola; Localização• Sala de aula• Lugar.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Analisar o espaço por meio da representação do caminho de casa para a

escola, identificando alguns pontos de referência;• Identificar algumas atitudes para manter o bom aspecto e conservação da

escola;• Reconhecer a escola onde estuda e seu espaço;• Identificar as pessoas que trabalham na escola e que funções desempenham;• Representar o próprio corpo;• Reconhecer noções de lateralidade e proporcionalidade;• Respeitar as regras combinadas pela classe;• Reconhecer a importância de atitudes responsáveis com o meio em que

vivem;

• Comparar e analisar fotos e mapas para selecionar dados sobre o espaço vivido;

• Registrar trajetos e percursos conhecidos (da carteira ate a porta, caminho da escola até em casa,...);

• Construir legendas;• Construir maquetes;• Representar os lugares onde vive.


• Morada ; • Convivência;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer os espaços onde se vive e percebe-se como parte dele,

compreendendo que o espaço determina aspectos importantes na vida.• Compreender habilidades relacionadas à lateralidade: direita, esquerda, atrás,

na frente;• Localizar objetos no espaço através de pontos de referência;• Localizar a sua casa ou escola através de pontos de referencia;• Mapear os arredores da escola construindo maquetes e plantas da sua casa e

de lugares conhecidos;• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos

sociais se apropriam da natureza e a transformam; • Reconhecer semelhanças e diferenças nos diferentes tipos de moradias

existentes no seu bairro e na cidade;• Compreender que os tipos de moradia podem ser vinculados as culturas e aos

grupos sociais diversos;• Identificar aspectos e características da paisagem que refletem a influência da

construção de moradias;• Reconhecer que nem todos os tipos de construção servem de moradia;• Observar e registrar os diferentes tipos de casas e materiais para construí-los;• Relacionar lugar físico com pessoas;• Respeitar a cultura e o modo de viver de outros povos.


• Cultura folclórica.• Modificação do ambiente: espaço rural/ espaço urbano;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Respeitar e valorizar a diversidade cultural, bem como as ideias contrárias as

suas;• Reconhecer as relações entre as pessoas e o lugar: as condições de vida, as

histórias, as relações afetivas e de identificação com o lugar onde vivem. • Identificar as características da paisagem rural e conhecer as atividades

econômicas nelas desenvolvidas, além de suas novas tecnologias; • Caracterizar a paisagem da cidade, os elementos da paisagem urbana, suas

mudanças e organização ao longo do tempo e suas atividades; • Desenvolver noções de lateralidade, orientação e localização espacial; • Conhecer as diferentes atividades econômicas e seus setores e a relação de

interdependência entre cidade e campo;


• Rua;• Estações do ano.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Descrever as principais características da rua onde mora, comparando-as com as

de outras ruas;• Reconhecer no espaço das ruas, referenciais espaciais de localização, orientação e

distância, favorecendo o deslocamento com autonomia e a representação do lugar que está sendo analisado;

• Observar e descrever os elementos que compõem a rua;• Caracterizar as quatro estações do ano;• Identificar no calendário o início e o término de cada uma das estações do ano;• Relacionar a vida na Terra com os astros: a importância do Sol e da Lua para as

estações do ano.

ENSINO RELIGIOSO - 2º ANO1º BIMESTRE

Para viver melhor • Convivência na escola• Fazendo o melhor;• Prazer e esforço;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:• Perceber que há uma série de atitudes, diálogos ou interações que podem

ajudar-nos a melhorar nossa qualidade de vida e a dos outros.• Concluir que o esforço é gratificante em função do resultado que se pode

alcançar.• Refletir através de diálogo sobre os desafios do dia-a-dia e como superá-

los.• Respeitar às limitações de cada um.• Respeitar as manifestações religiosas, conforme a religião que pratica. • Entender as diferentes formas de partilhar a vida com os outros,

percebendo que essa atitude gera alegria.

• Descobrir como podemos ser útil às pessoas do nosso convívio alegrando-se mutuamente.

2º BIMESTRE Coisas boas da vida• Convivência familiar• Como é bom olhar;• O prazer de ouvir;• O gosto bom da vida

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:• Conscientizar-se da grande capacidade de perceber o mundo, valorizando

as vivências que ele propicia.

• Reconhecer que a família nos ajuda a crescer e que devemos colaborar com ela.

• Compreender que a convivência em família ajuda a desenvolver as capacidades de sentir, amar, escolher e falar.

• Perceber através do sentido da visão a rica variedade de belezas do mundo e como são importantes em nossa vida.

• Sensibilizar-se com a capacidade de ouvir e de apreciar a imensa variedade de sons.

• Identificar sons e descobrir de onde eles vêm.• Identificar odores diversos através do olfato.• Reconhecer o quanto o olfato é importante, nos ajudando a evitar perigos

(quando sentimos calor pelo excesso de sol, cheiro de queimado, de comida queimando ou estragada).

• Valorizar a capacidade de sentir a temperatura, a textura, as dimensões e a espessura dos objetos por meio do tato.

• Reconhecer que pelas mãos somos capazes de transmitir e receber carinho.

• Reconhecer que a capacidade de saborear as coisas boas da vida pode ser motivo de muitas alegrias.Perceber que existem pessoas que não têm o mínimo necessário para viver, desenvolvendo assim atitudes de solidariedade.

3º BIMESTRENossa vida de gente

• Convivência com a comunidade;• Gente sente;• Gente aprende;• Gente se comunica;• Gente ama;• E os outros?

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Refletir sobre a inteligência, a liberdade e as capacidades de sentir, amar e

falar como características próprias do ser humano e que o distinguem dos outros seres do universo.

• Entender como as emoções podem influenciar a nossa vida, sabendo identificá-las para lidar com elas e ser feliz.

• Respeitar os sentimentos dos outros e solidarizar-se com eles.• Entender que cada pessoa tem capacidade de aprender: uns diferentemente

dos outros.• Identificar e valorizar as várias formas de comunicação, com ênfase especial à

capacidade da fala.• Identificar meios de comunicação utilizados pelos pais no passado,

comparando com os meios de comunicação utilizados pelas crianças atualmente.

• Respeitar as diversas maneiras de as pessoas se comunicarem.• Conscientizar-se de sua capacidade de amar as pessoas e descobrir formas de

expressar esse amor.• Dar exemplos concretos de como podemos demonstrar nosso amor pelas

pessoas em nosso dia-a-dia.

• Pensar no que pode ser feito para haver mais amor no mundo.

4º BIMESTRE • Onde a vida cresce.• Igualdade

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:

• Reconhecer o valor da amizade, identificando gestos e atitudes que a favoreçam.• Perceber que a convivência harmoniosa com as pessoas que nos rodeiam traz alegrias

e nos faz feliz.• Identificar a escola como um lugar especial para cultivar amizades, a liberdade e o

amor.

• Entender que a escola é um espaço equipado para aprender.

CONTEÚDOS 3º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA – 3° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Crachá; Letra cursiva• Uso do dicionário;• Alfabeto: Vogais e consoantes, ordem alfabética; maiúsculo e minúsculo.• Encontro consonantal e vocálico;• Sílaba e classificação quanto ao número de sílabas;• Sinônimo e antônimo;• Oralidade;• Palavras terminadas em L e U; • Uso de S e SS; R e RR• Palavras com M e N;• Sinais de Pontuação;• Gêneros Textuais ( acrósticos, contos, clássicos);• Leitura;• Interpretação de textos;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Construir listas em ordem alfabética; Pesquisar palavras desconhecidas no dicionário; Identificar, localizar e escrever encontros vocálicos, consonantais e dígrafos; Relatar experiências, idéias, opiniões com sequência lógica; Fazer uso da linguagem oral para expressar seus sentimentos, experiências e

opiniões; Identificar sílabas e classificação de palavras quanto ao número de sílabas; Perceber a função de sinônimos e antônimos; Identificar o uso das letras “L” ou “U” no meio e no final da palavra; Aplicar as descobertas sobre os sons representados pela letra “s” e “ss” para

escrever corretamente as palavras; Analisar os elementos do texto e conhecer as características do gênero

apresentação do entrevistado, indicação das perguntas e respostas, assunto a ser tratado;

Desenvolver o falar e o ouvir para expressar-se oralmente; Perceber a omissão das letras “r” e “s” no final de palavras, identificando-a

como marca de oralidade na escrita;

Manusear o dicionário; Localizar informações explícitas em um texto.

2º BIMESTRECONTEÚDOS•Gêneros Textuais (poema, músicas, receitas e fábulas);•Estrofe, versos e rimas;•Substantivo próprio e comum;• Singular e plural, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;• Artigo;• Uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;•Oralidade; Leitura;•Interpretação de texto;COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;

• Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero: estrofes, versos e rimas;

• Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e ritmo, poema e receitas

• Identificar palavras que dão nome a animais, objetos, lugares, pessoas, ruas, bairros e cidades (substantivos próprios e comuns);

• Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;

• Compreender gênero, palavras, frases e textos;• Ler textos de variados gêneros, combinando estratégias de decifração com

estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;• Saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente

relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;• Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos

adquiridos sobre a língua escrita;• Perceber o funcionamento da língua como um sistema, buscando sempre o

aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;• Identificar o som e o uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;• Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar

características da história original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao cair da noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, então, depois, em seguida...);

• Observar o espaçamento entre as palavras.3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Tipos de frases;• Gêneros Textuais ( Parlendas, adivinhas , trava línguas e lendas);• Acentuação Gráfica • Silaba Tônica e classificação ( oxítona, paroxítona e proparoxítona)•

• Uso de S com som de Z ou Ç• Palavras e textos com X e CH;• Substantivo coletivo;• Leitura;• Ortografia;• Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar a pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências nos

textos; Associar o substantivo ao seu coletivo; Reconhecer e empregar corretamente os artigos e os substantivos em seu

gênero, número e grau, dentro dos textos lidos, escritos e recontados; Utilizar nas suas produções escritas os artigos e os substantivos; Reconhecer a sílaba tônica e classificar as palavras conforme a posição dessa

sílaba; Ler, interpretando textos; Criar novos personagens para uma história conhecida; Usar a letra maiúscula inicial nas suas produções; Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.


• Adjetivos;• Substantivos simples e composto; primitivo e derivado;• Verbos;• Uso de “am” e “ão”;• Sons representados pelas letras “G” e “J”;• Sons do “X”; • Gêneros textuais (carta, jornal, diálogo, noticia, manchete);• Leitura;• Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Explorar possibilidades e recursos da linguagem que se usa para escrever a

partir da observação e análise de textos impressos, utilizados como referência ou modelo;

• Fazer a concordância do verbo com o sujeito em frases e pequenos textos;• Perceber a importância da concordância como um meio de facilitar a

compreensão;• Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem o texto;• Reconhecer família de palavras e identificar em grupos de palavras, o

substantivo que dá origem às outras palavras;• Formar substantivos a partir de um substantivo primitivo;• Aplicar as habilidades da oralidade para compreender a função da escrita do

diálogo, do jornal falado, da propaganda, da notícia, bilhete e carta;• Identificar verbos no passado, presente e futuro;• Revisar o texto e observar características e funções linguísticas e textuais na re-

escrita;• Identificar o uso de “am” e “ão”;• No contexto de palavras com “G” ou “J”, perceber qual delas não pertence ao

grupo, estabelecendo um critério;

•• Comparar discriminando semelhanças e diferenças no uso das letras “G” e “J”;• Identificar a letra “X” em palavras e perceber as letras que aparecem antes e

depois ela;• Perceber a regularidade para usar corretamente o “X”;• Aplicar corretamente a concordância entre substantivo, adjetivo e verbo;

• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

MATEMÁTICA – 3° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Números; • Sistema de Numeração Decimal;• Números ordinais;• Adição;• Antecessor/ sucessor; par/impar; cardinal; ordem crescente/decrescente;• Maior/menor; igual/diferente;• Medidas de Tempo;(calendário)• Construção de gráficos e tabelas;• Situações problema.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer os números até 200;• Compreender a utilização dos números ordinais em situações do cotidiano.• Realizar adições (simples, com reserva, com duas ou três parcelas);• Determinar antecessor e sucessor, par e ímpar, cardinais, ordem crescente e

decrescente;• Identificar símbolos matemáticos > (maior), < (menor), = (igual) e

diferente;• Determinar o valor posicional dos algarismos de um número (quadro / valor

/ lugar) até 200;;• Compreender a utilidade e o significado do calendário (ano, mês, semana e

dia);• Interpretar situações problema utilizando estratégias próprias de resolução;• Decompor numerais respeitando o valor posicional: unidades, dezena e

centena (quadro / valor / lugar) até 200;• Identificar diferentes representações de um mesmo número racional;


• Números; • Sistema de Numeração Decimal;• Subtração;• Gráficos e Tabelas;• Situações Problema;• Números Romanos;• Sólidos geométricos;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Reconhecer os números até 500; Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais

como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. Decompor os números observando o quadro / valor / lugar (valor posicional)

até 500; Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10... Calcular subtrações (sem e com recurso); Realizar estimativas e contagens. Organizar dados numéricos em tabelas e gráficos. Reconhecer e aplicar diferentes procedimentos para a resolução de um mesmo

problema. Realizar operações por meio do cálculo mental, apoiando em agrupamentos de

dezenas ou centenas exatas. Buscar procedimentos próprios de resolução das operações.

Reconhecer e utilizar números romanos até 30. Reconhecer e nomear figuras geométricas; Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua

construção (cone, esfera, paralelepípedo, cilindro e cubo); Fazer construções com sólidos geométricos; Caracterizar figuras planas e sólidas (esfera, cone, cubo, paralelepípedo,

cilindro);

3° BIMESTRECONTEÚDOS• Números• Sistema de Numeração Decimal.

• Multiplicação;• Sistema monetário;• Cálculos;• Situações Problema;• Gráficos e Tabelas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer os números até 700;• Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais

como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.• Entender leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros;• Resolver cálculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto

(tabuada de 2 e 3).• Recitar números com intervalos de 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, ... Observando as regularidades (tabuada);• Resolver cálculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto (material dourado) e o processo de resolução escrito (tabuada de 4 e 5);• Reconhecer dobro, metades, quádruplos, quarta parte;• Identificar diferentes procedimentos para resolver um problema;• Comparar as formas de registrar e falar as horas;• Realizar estimativas e contagens;

• Conferir resultados de cálculos através da conta da prova real;• Refletir sobre o uso de diferentes operações para resolver um mesmo problema;• Organizar e interpretar dados contidos em tabelas e gráficos;• Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema

monetário brasileiro em função de seus valores;


• Números• Sistema de Numeração Decimal.• Divisão;• Situações Problema;• Grandezas e medidas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer os números até 1000;• Recitar números com intervalos de 10 em 10, 20 em 20, 30 em 30, ...

Observando as regularidades (tabuada);• Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais

como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.• Resolver cálculos de divisão simples com material concreto.• Ler e escrever valores em dinheiro;• Resolver problemas que envolvam o sistema monetário;• Fazer cálculos que envolvem o sistema monetário;• Conhecer a forma convencional de escrever as tabuadas;• Utilizar os sinais de > < e = para comparar resultados de operações;• Identificar grandezas de comprimento, massa e capacidade;• Reconhecer hora e minuto como medida de tempo, bem como ler um relógio

com ponteiros e relógios digitais;• Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operações;• Utilizar o calendário e compreender o significado do ano, mês, semana,

bimestre, trimestre e semestre;• Resolver problemas a partir de procedimentos próprios;• Comparar as formas de escrever e registrar as horas;• Refletir sobre procedimentos úteis para resolução de problemas;• Utilizar estratégias de decomposição obedecendo ao quadro / valor / lugar;• Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema

monetário brasileiro em função de seus valores;• Resolver cálculos de divisão no processo escrito.• Resolver problemas de divisão de acordo com procedimentos próprios;• Refletir sobre as idéias e registros relativos à multiplicação e a divisão;• Reconhecer algumas unidades de medidas de comprimento, massa, capacidade

e suas noções convencionais;


CONTEÚDOS

• Corpo Humano• Órgãos dos sentidos• Alimentação (origem, necessidade e conservação)• Higiene;• Agravos a saúde (doenças comuns na infância)


• Identificar partes externas do corpo humano: cabeça, tronco, membros, órgãos, sistemas;

• Reconhecer as diferenças existentes entre o gênero masculino e feminino;• Reconhecer que as pessoas com deficiência são indivíduos com capacidade

de desenvolver atividades no dia a dia, sendo resguardados os seus direitos;• Descrever as partes do corpo e suas funções;• Organizar registros sobre a importância dos hábitos de higiene mental,

social, para uma vida saudável;• Preservar e conservar a higiene dos ambientes: casa, escola e ambientes

públicos;• Comparar, testar e avaliar hipóteses individuais e coletivas com dados

coletados da importância de se ter higiene;• Reconhecer a importância da vacinação como prevenção de doenças;• Pesquisar, relacionar e relatar as doenças mais frequentes na infância:

verminose, diarreia, coqueluche, sarampo, desidratação, gripe, rinite, catapora;

• Reconhecer que o planeta Terra faz parte do Sistema Solar e que este por sua;


• Meio Ambiente;• Água• Ar;• Solo;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Manifestar atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;• Identificar as estações do ano nomeando-as conforme suas características;• Identificar a sombra como ausência de luz;• Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente;• Compreender o ciclo da água na natureza;• Entender o processo de mudança de estados físicos da água;• Descrever um rio e sua importância geográfica;• Entender que a qualidade de água está ligada à saúde e qualidade de • Identificar doenças causadas por água contaminada;• Reconhecer a água como solvente universal;• Reconhecer a importância do saneamento básico como controle e prevenção

de doenças e preservação do meio ambiente;• Identificar as etapas de tratamento de água em uma estação de ETA;• Descrever as etapas de tratamento de esgoto em uma estação de ETE;• Simular por meio de experimentos uma das etapas do processo de

tratamento de água;• Identificar as situações em que o vento é utilizado pelo ser humano;

• Identificar os diferentes tipos de ventos de acordo com a velocidade do ar;• Reconhecer que ventos muito fortes, como furacão e o tornado podem

causar danos ao ambiente;• Elaborar relatórios a partir de observações;• Identificar energia eólica como energia produzida pelos ventos.• Promover a coleta seletiva de lixo;

• Identificar o destino adequado do lixo;• Definir o que é solo;• Estabelecer relação entre os tipos de solo e seus usos;• Reconhecer a importância do solo e sua permeabilidade na agricultura.


• Plantas;• Projeto dengue

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar e nomear as partes de uma planta; Compreender que as plantas são seres vivos; Observar a variedade de plantas; Reconhecer que as plantas precisam de solo, água, ar e luz para sobreviver; Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na

Terra; Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos; Compreender que as plantas produzem o seu próprio alimento e respiram;

Reconhecer a fotossíntese como modo de obtenção de alimentos; Reconhecer a flor como órgão reprodutivo de plantas, a partir do qual se desenvolve

o fruto; Compreender que as sementes germinam, dando origem a uma nova planta;


• Seres vivos: animal, vegetal, fungos e microorganismos;• Reprodução dos seres vivos.• Cadeia alimentar

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar a relação entre o ser humano e outros animais; Classificar os seres vivos em grupos: reino animal, vegetal, fungos e

microorganismos; Reconhecer que existem diferentes tipos de vegetais e suas características; Reconhecer a existência de microorganismos na natureza; Identificar fungos comestíveis e venenosos; Conhecer a diversidade de animais vertebrados e invertebrados e classificá-los; Reconhecer algumas características dos invertebrados; Verificar a importância da cadeia alimentar, identificando os produtores,

consumidores e decompositores.

HISTÓRIA – 3° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Escola, (história da escola, história do patrono, símbolo da escola, pessoas que

integram a escola)• Direitos e deveres• Datas comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar diferenças e semelhanças nas maneiras de ir para a escola, meios de

transporte na atualidade e em outros tempos; Identificar as atividades cotidianas na escola e dos profissionais que trabalham

nela; Compreender a educação obrigatória no Brasil e o aprendizado nas escolas

indígenas; Diferenciar escolas em tempos passados e na atualidade, relação professor-

aluno em outras épocas; Compreender e apresentar a história de sua escola; Reconhecer direitos e deveres na escola; Compreender a história da sua rua, número da casa, bairro, CEP, buscando sua

origem e a influência dos imigrantes. Compreender as características da sua rua/bairro, estabelecendo diferenças e

semelhanças entre o passado e o presente e a transformação da paisagem local; Identificar outros bairros do município;

• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.


• Família;• Profissões• Datas comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las

com as do passado (número de pessoas);• Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas;• Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças

ou semelhanças com as nossas famílias;• Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica);• Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais

exercidas por mulheres e homens;• Pesquisar e relatar a história de sua família;• Reconhecer vários tipos de moradias em diferentes lugares do mundo e as

moradias indígenas.(tirar está no 1º bim)• Conhecer as profissões existente nas escolas e de seus pais e outras.• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.


• Meios de transportes;• Projeto trânsito• Datas Comemorativas.


• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;• Identificar os diferentes tipos de meios de transporte;• Compreender a história e a evolução dos meios de transporte;• Identificar elementos de sinalização e atitudes adequadas no trânsito;• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.•


• Meios de comunicação;• Consciência negra• Datas Comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar os diferentes tipos de meios de comunicação;• Compreender a história e a evolução dos meios de comunicação;• Identificar diferentes profissões e suas características, instrumentos

utilizados por diferentes profissionais;• Identificar o trabalho no campo e na cidade em diferentes tempos;• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.• Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da

Consciência Negra, ou melhor, a percepção desta data como resultante de intensa atividade do movimento negro no Brasil;


CONTEÚDOS• O bairro(conceito)• Localização da escola no bairro• A infraestrutura do bairro (rua, serviços públicos...)• As paisagens dos bairros• Bairro no campo e na cidade

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender o bairro local onde vivem as pessoas e a influência destas nas

características do bairro;• Identificar e compreender que os grupos humanos se apropriam do aspecto

geográfico de acordo com as suas necessidades ou possibilidades;• Reconhecer que os bairros formam uma cidade;• Observar e analisar as ruas de um bairro;• Ler interpretar e representar o espaço por meio de mapas, plantas e imagens

aéreas;• Listar os nomes dos bairros que formam o nosso município;

• Conhecer alguns bairros e sua localização;• Desenhar, o trajeto de sua casa até a escola, destacar pontos de referências.• Identificar e caracterizar os tipos de bairros;


• Os elementos da paisagem (relevo, hidrografia, vegetação, clima)• Paisagem natural e modificada pelo homem;• Orientação (Pontos cardeais)• O lugar onde moramos e suas transformações:• Moradia (a residência inserida no espaço do bairro)

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Observar e comparar paisagens, identificando as transformações ocorridas;• Respeitar a natureza;• Registrar os componentes culturais que participam de uma paisagem e a

diferenciam de outras;• Analisar os elementos da natureza presentes em nosso município;• Compreender algumas das transformações da natureza causadas pelas ações

humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais.• Identificar os diferentes elementos que compõe a paisagem do bairro;• Identificar o clima da nossa região;• Determinar os pontos cardeais, utilizando o sol como referência;• Reconhecer os pontos cardeais e usá-los como orientação ao traçar

percursos em uma planta, guiando-se pela rosa-dos-ventos.


• Indústria, comércio e agricultura• Meios de transporte;


• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;• Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples..• Compreender o bairro como local onde as pessoas estabelecem relações de

trabalho.• Identificar as etapas de produção e evolução dos trabalhos no campo e na

cidade.• Reconhecer meios de transporte utilizados e utilizáveis;• Identificar os vários tipos de transportes; • Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida, e como

devem ser utilizados hábitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se expressar; Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de comunicação;

• Reconhecer a importância da comunicação;• Identificar elementos da paisagem natural e da paisagem modificada;• Refletir sobre a necessidade de controle na ocupação e na utilização dos

espaços;• Identificar produtos agrícolas que são cultivados no município.

4º BIMESTRE CONTEÚDOS

• Serviços Públicos – Impostos, água, esgoto, coleta de lixo, iluminação, pavimentação, telefonia;

• Meio de comunicaçãoCOMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Identificar os problemas e necessidades do bairro;• Reconhecer os problemas da cidade, entendendo que a qualidade de vida

depende tanto de ações das autoridades quanto as atitudes individuais. • Identificar documentos para pagamento de impostos e taxas de serviços

públicos; • Identificar os benefícios do nosso município;• Identificar os serviços públicos e as opções de lazer que existem no seu

bairro;• Coletar informações; • Elaborar entrevista; • Preocupar-se com a questão do lixo no meio ambiente; • Conhecer as vantagens e desvantagens dos diferentes meios de transporte; • Conhecer os símbolos utilizados para sinalização de vias públicas;• Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida, e como

devem ser utilizados hábitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se expressar; Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de comunicação;

• Reconhecer a importância da comunicação;

ENSINO RELIGIOSO 3º ANO

UNIDADE 1 – Crescendo com sabedoria• O que é crescer?• A alegria de crescer;• Crescendo como uma plantinha,• Gente nota 10;

Objetivo Geral: Reconhecer que as possibilidades de crescimento estão presentes em cada um de nós.

Competências/Habilidades:

Reconhecer que o crescimento de uma pessoa só será completo se ocorrer nos vários níveis: físico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.

Identificar quais são as atitudes que favorecem o crescimento nos níveis físico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.

Reconhecer atitudes e comportamentos concretos que caracterizam a noção de

crescimento.

Compreender que as pessoas despertam admiração dos outros quando elas crescem fisicamente, intelectualmente, moralmente e espiritualmente.

UNIDADE 2 – Cuidar para crescer• Crescendo com cuidado;• Cuidando de si mesmo;• Cuidando dos outros;• Cuidando do meio ambiente;•

Objetivo Geral: Perceber que atitudes de cuidado são essenciais e urgentes para melhorar a qualidade de vida na Terra e adequá-la aos planos do Criador.

Competências/Habilidades:

• Reconhecer que a vida pode nascer de várias maneiras, mas só evolui se for cuidada, cultivada e amada.

• Concluir que o cuidado é uma atitude fundamental e indispensável para manter a vida e o prazer de viver.

• Entender que cuidar dos outros é uma atitude de amor que gera bem-estar e alegria.

• Reconhecer que o cuidado com o meio ambiente e sua preservação é uma questão fundamental para a sobrevivência dos seres vivos na Terra.

UNIDADE 3 – Liberdade para crescer• Você escolhe;• Você é responsável;• TV e liberdade;• A caneca de Diógenes;•

Objetivo Geral: Perceber que diante das inúmeras possibilidades da vida, é preciso não só saber decidir, mas também responder pelas próprias decisões.

Competências/Habilidades

• Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decisões.• Reconhecer a responsabilidade como um valor que nos ajuda a crescer como gente

e a sermos mais felizes.• Perceber que o uso da TV estimula e exercita uma da melhores capacidades de

nossa vida de gente: a capacidade de escolher.

• Concluir que o consumismo não traz a verdadeira felicidade.

UNIDADE 4 – Belezas que ajudam a crescer

-As belezas naturais;

-As belezas criadas pelas pessoas;-E o mundo fica mais belo;-A beleza do amor;

Objetivo Geral: Concluir que a apreciação da beleza desenvolve a sensibilidade, acrescentando uma dimensão estética ao crescimento das pessoas.


• Sensibilizar-se com as belezas naturais, adotando não só uma postura de admiração, mas também de cuidado e preservação.

• Perceber a beleza das obras de arte como expressão da capacidade criadora das pessoas, que por meio delas se tornam parecidas com Deus.

• Aprender a admirar a capacidade criadora dos artistas, que expressam ideias e sentimentos em suas obras de arte, descobrindo seus próprios dotes artísticos e procurando desenvolvê-los.

• Reconhecer a beleza do amor nos gestos de carinho e de bondade que somos capazes de manifestar e receber.

UNIDADE 5 – Quem ama cresce-O que é amar?-Amar o próximo;-É fácil amar os outros?-Unir-se para amar;

Objetivo Geral: Descobrir que o amor é um componente fundamental para o relacionamento humano e consequentemente, para a felicidade.


• Conscientizar-se de que somos capazes de amar e de que o amor é uma poderosa fonte de alegria.

• Compreender que o verdadeiro amor não exclui ninguém e que nele não há espaço para o egoísmo.

• Concluir que nem sempre é fácil amar os outros, mas todo esforço e coragem vale a pena.

• Concluir que é mais fácil aprender a amar quando se convive com pessoas que amam umas às outras.

LÍNGUA PORTUGUESA – 4° ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Alfabeto;• Leitura;• Uso do dicionário;• Antônimos e sinônimos;

• Artigo;• Substantivo comum/próprio, masculino/feminino;• Adjetivo;• Encontro Vocálico e consonantal);• Uso do M antes de P e B;• Pontuação (tipos de frases);• Gêneros textuais (biografia, poemas, autobiografia e legendas de fotos

pessoais);• Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Organizar, refletir e ampliar os conceitos estudados no ano anterior (ordem

alfabética, sílabas, tonicidade);• Utilizar de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos:

ler para revisar, para obter informação rápida; • Organizar, refletir e ampliar os conceitos de sinônimo e antônimo;• Atribuir sentido, coordenando texto e contexto;• Reconhecer a função do verbo e as referências de tempo;• Perceber a função do artigo na frase e identificar diferenças de sentido com o

uso de artigos definidos e indefinidos;• Perceber que no “m” aparece sempre antes de “p” ou “b”;• Conhecer autores através de biografias;• Desenvolver a capacidade da escrita de uma autobiografia;• Desenvolver a habilidade de orador e ouvinte;• Conhecer a estrutura do dicionário, relembrando a organização em ordem

alfabética e utilizá-lo como recurso para encontrar o significado de palavras;• Perceber que há diferentes significados para uma mesma palavra;• Relacionar as informações dos textos lidos ao gênero, divulgação científica e

identificar os portadores;• Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexão e

sua classificação quanto ao significado: comum e próprio, masculino e feminino.

• Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem um texto (caracterizar personagens, cenários e transmissão de emoções);

• Considerar a pontuação como atributo de um texto e recurso da textualidade;• Identificar uma informação implícita em um texto.


• Oralidade;• Interpretação de Texto;• Leitura;• Uso do dicionário;• Acentuação gráfica;• Gênero Textual (contos, notícias, poemas, anúncios, legendas de gravuras de

jornais, diálogo, onomatopéias );• Gramática (verbos, substantivos simples, substantivo composto, substantivo

coletivo, singular e plural);• Pronomes pessoais, caso retos, obliquo e tratamento;

• Ortografia (que, quê, uso dos porquês, há, a, sons do x);• Pontuação (parágrafo, vírgula, travessão)• Classificação quanto ao número de sílabas e sílaba tônica.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Participar de situações onde a socialização seja garantida na troca de opiniões; Ampliar as habilidades de leitura para compreender o texto identificando e

selecionando informações; Organizar, refletir e ampliar os conceitos de acentuação; Analisar os elementos do texto e relacioná-los ao gênero: organização do texto,

pontuação utilizada, apresentação de diferentes de diferentes opiniões sobre o assunto e linguagem utilizada;

Comparar, discriminando semelhanças e diferenças na escrita e na função das palavras “porque” e “por que”;

Identificar terminações das palavras e verificar a formação do plural; Utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para

revisar, ler para escrever, ler para se divertir, ler para se emocionar e seguir instruções;

Revisar e produzir textos fazendo uso de pronomes como elementos coesivos e para evitar a repetição de palavras;

Identificar e caracterizar os pronomes; Demonstrar compreensão de textos ouvidos por meio de resumo das idéias; Apropriar-se do sistema de escrita e produzir textos de acordo com as

características do gênero, utilizando rimas e escrevendo em estrofes e versos; Conhecer e empregar pronomes pessoais do caso reto, oblíquo e tratamento; Ler e compreender o texto, desenvolvendo as habilidades de identificar e

selecionar informações; Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade de um texto.3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Tipos de frases: afirmativas, negativas e interrogativas;

• Pronomes possessivos;• Prefixo e sufixo;• Ortografia (s/ss, traz/trás, s/ç, c/g);• Dígrafos;• Substantivo concreto/ abstrato; • Diminutivo/aumentativo• Acentuação;• Pontuação;• Leitura;• Gênero Textual (contos folclóricos, cordel, opinião do leitor, parlendas,

trava-língua, adivinhações, fábulas);• Uso do Dicionário• Interpretação de texto.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Escrever diálogos observando frases afirmativas, negativas e interrogativas;• Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e

interrogativas);• Produzir textos escritos, considerando características do gênero, utilizando

recursos coesivos básicos;

• Identificar e reconhecer parágrafos do texto;• Conhecer a literatura de cordel, bem como textos relacionados ao folclore;• Conhecer a função dos pronomes possessivos e utilizá-los de forma adequada;• Identificar “prefixo” e “sufixo” nas palavras e destacar sua função;• Identificar e utilizar dígrafos em palavras;

•Diferenciar a escrita no uso das palavras “traz” e “trás”;•Diferenciar sons do S quanto à posição da letra na palavra;

• Perceber a função do parágrafo no texto apresentado;• Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos

utilizando a vírgula de maneira eficiente;• Produzir textos, organizar as ideias de acordo com as características textuais

de cada gênero (função social e destinatário real);• Coordenar estratégias de decodificação com as de antecipação, inferência e

verificação, utilizando procedimentos simples para resolver dúvidas na compreensão;

• Identificar o tema de um texto;• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

de um texto.


• Verbos, tempos verbais;• Pronomes demonstrativos;• Uso de S ou Z; C ou Ç; • Gênero Textual (reportagem, revistas, anúncios, piadas, carta);• Concordância nominal e verbal;• Leitura;• Interpretação.• Sob/sobre

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Narrar histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o

encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica, de maneira autônoma;• Escrever textos considerando o leitor;• Escrever textos com pontuação e ortografia convencional, ainda que com

falhas, utilizando alguns recursos do sistema de pontuação;• Elaborar final para a história e contar para a classe, mantendo coerência do

assunto estudado;• Compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes;• Discriminar semelhanças e diferenças nos tempos verbais;• Perceber diferenças nas frases conforme os tempos verbais utilizados;• Perceber a importância da concordância nominal e verbal para a compreensão e

aplicá-la na escrita;• Classificar as terminações verbais (ar, er, ir);• Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito,

presente, futuro do presente);• Identificar características necessárias para a escrita da carta do leitor: data,

saudação, assunto, despedida, assinatura e título. Quando publicada em revista ou jornal.

• Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;

• Estabelecer relação causa e consequência entre partes e elementos do texto.


CONTEÚDOS• Sistema de numeração: egípcio, romano e indo-arábico;• Ordem crescente/decrescente;• Antecessor/sucessor; Par/impar;• Sistema de valor decimal: ordem, classe, valor absoluto e relativo;• Adição e subtração com recurso e sem recurso;• Sistema Monetário Brasileiro;• Números ordinais;• Medidas de tempo;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor, par e

impar);• Ler e escrever números relacionando unidade, centena, dezena e unidade de

milhar;• Decompor números obedecendo ao quadro valor lugar (valor posicional);• Reconhecer as ordens que compõe os números;• Identificar as regularidades do sistema de numeração decimal;• Revisar critérios de ordenação par e ímpar, crescente e decrescente, igual e

diferente, antecessor e sucessor;• Ler, escrever, comparar e ordenar números ordinais e romanos;• Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real);• Fazer estimativa;• Usar o material dourado para representar a ordem dos números;• Representar situações reais do uso do dinheiro (mercadinho);• Conhecer a história do dinheiro;• Ler e escrever valores em dinheiro;• Ler, escrever e fazer cálculos com unidades de medida de tempo;• Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da

duração de um evento ou acontecimento.• Ler, escrever e fazer cálculos com medidas de tempo;


• Sistema de Numeração Decimal;• Situações Problemas;• Medidas de comprimento, capacidade e massa;• Geometria plana e espacial;• Multiplicação;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Compor e decompor os números em ordens (unidade, dezena, centena, unidade

de milhar); Reconhecer as ordens que compõem os números (quadro valor lugar);

Escrever, comparar e ordenar números de qualquer grandeza; Reconhecer a necessidade de padronização das diferentes medidas; Calcular medidas de massa e comprimento;

Fazer estimativas; Resolver situações problemas que envolvam o sistema monetário; Relacionar a equivalência da soma sucessiva de parcelas iguais com a

multiplicação; Conhecer termos relacionados ao sistema monetário; Utilizar o cálculo mental para resolver operações; Fazer cálculo com o nosso sistema monetário; Reconhecer regularidades do sistema de numeração decimal; Identificar a regularidade nas tabuadas; Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos Identificar características das figuras geométricas Identificar figuras nas planificações dos sólidos geométricos

Planificar o montar sólidos geométricos.


• Multiplicação por 10, 100, 1.000;• Situações Problema.• Números na forma decimal;• Adição e subtração na forma decimal;• Mínimo múltiplo comum;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Coletar, organizar e descrever dados através de gráficos e tabelas;• Usar diferentes procedimentos para resolver multiplicações;• Entender a função das operações inversas e as relações entre elas;• Resolver problemas envolvendo as operações: adição, subtração e

multiplicação;• Organizar números de um texto em tabelas e gráfico;• Multiplicar números por dois algarismos;• Identificar a localização e movimentação de objeto em mapas, croquis e outras

representações gráficas.4° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Frações;• Divisão;• Problemas com as quatro operações;• Gráficos e tabelas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar frações e sua forma de representação.• Dividir inteiros em partes iguais.• Usar diferentes procedimentos para resolver divisões.• Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos.• Analisar e utilizar diferentes estratégias para a resolução de problemas.• Conhecer os múltiplos de um número.

• Utilizar figuras geométricas para montar um mosaico.• Resolver problemas de medidas relativos a diferentes grandezas: tempo, valor

monetário, massa e capacidade.• Dividir números por 2 algarismos;• Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,

relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.• Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo

número de lados e pelos tipos de ângulos;

CIÊNCIAS – 4° ANO1º BIMESTRE

CONTEÚDOS• Alimentação e digestão;• Água.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos, compreendendo

a função de cada um no organismo;• Compreender por que precisamos nos alimentar e o que são nutriente;• Conhecer os principais nutrientes presentes nos alimentos: carboidratos,

lipídios, proteínas, vitaminas e sais minerais;• Reconhecer e valorizar hábitos alimentares saudáveis;• Conhecer a digestão e o sistema digestório.• Identificar e conhecer a função dos órgãos do sistema digestório;• Compreender que o alimento é empurrado pelo sistema digestório por meio

de movimentos musculares de alguns órgãos;• Compreender que as necessidades alimentares variam de uma pessoa para

outra e dependem de fatores como idade, sexo e práticas de atividades físicas;

• Compreender a importância de beber água diariamente;• Diferenciar alimentos energéticos, reguladores e construtores;• Comparar a alimentação de tempos antigos com os atuais;• Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;• Observar, comparar, ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios;• Reconhecer a importância da água para os seres vivos;• Compreender os processos de mudanças de estados físicos da água, por

meio de experimentos como também no próprio ambiente.

2° BIMESTRE 4º ANOCONTEÚDOS

• Terra;• Universo e Sistema solar


• Identificar a origem da Terra;• Compreender o conceito de atmosfera; • Identificar as três camadas constituintes do planeta Terra: atmosfera,

litosfera e hidrosfera

• Identificar o Sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar.

• Diferenciar eclipse lunar de eclipse solar.• Constatar que a Terra realiza dois movimentos simultâneos: rotação e

translação.• Relacionar o ciclo do dia e da noite com o movimento de rotação completo

da Terra em torno de si mesma.• Relacionar as estações do ano ao movimento de translação da Terra.• Justificar a importância do Sol para o planeta Terra.• Estabelecer relações de semelhanças e/ou diferenças entre Astronomia e

Astronáutica. • Entender como a Crosta Terrestre se dividiu dando origem às Placas

Tectônicas;• Compreender o surgimento da vida no planeta Terra;• Classificar os astros em luminosos e iluminados;• Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do

solo;


• Solo;• Ar• Energia;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer as propriedades do ar;

• Reconhecer a importância do solo para os seres vivos; • Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do

solo;• Compreender o processo de adubação, irrigação e drenagem, no uso do

solo; • Comparar de diferentes tipos de solo para identificar suas características

comuns: presença de água, ar, areia, argila e matéria orgânica.• Estabelecer relações entre os solos, a água e os seres vivos nos fenômeno

de permeabilidade, fertilidade e erosão.• Identificar fatores que causam a destruição do solo.• Identificar os cuidados que favorecem o solo.• Diferenciar adubo químico de adubo orgânico;• Identificar os cuidados necessários para o uso do solo;• Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da

cidade;• Identificar e separar o lixo;• Pesquisar, organizar e divulgar materiais com os possíveis destinos do lixo;• Compreender a necessidade de diminuição na produção de lixo;• Identificar a composição do lixo e o prejuízo que causam se jogados na

natureza;• Identificar a transformação que o lixo sofre quando reciclado.• Compreender o conceito de energia• Diferenciar diversos modos de produção de energia elétrica: solar,

hidrelétrica e eólica.


• Animais (classificação, alimentação e respiração)• Plantas

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar a diversidade animal;• Identificar e exemplificar os grupos de animais vertebrados: mamíferos, aves,

répteis, peixes e anfíbios;• Identificar exemplificando alguns grupos de animais invertebrados: insetos,

aracnídeos, crustáceos e moluscos;• Reconhecer o ser humano como animal racional consumidor;• Compreender o conceito de seres produtores, consumidores e decompositores;• Identificar exemplificando animais carnívoros, herbívoros e onívoros;• Compreender o conceito de predador e presa;• Identificar os dinossauros como répteis;• Identificar relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;• Reconhecer a existência de cadeia alimentar em ambientes aquáticos.• Reconhecer que na fotossíntese a planta usa energia solar, gás carbônico, água e

a clorofila para a produção de seu alimento. • Reconhecer as funções de raiz, caule, folha, flor e fruto dos vegetais.• Conhecer o processo de transpiração nas plantas;• Conhecer a forma pela qual as plantas produzem seu próprio alimento: a

fotossíntese;•


CONTEÚDOS• Primeiros imigrantes – colonização do município;• Cultura;• Datas comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Pesquisar dados referentes à origem do município e da vinda dos primeiros

colonizadores;• Identificar os motivos que levaram a imigração de povos de outras culturas

do município;• Reconhecer a importância da construção da estrada Dona Francisca para o

desenvolvimento do município;• Identificar a cultura européia comparando-a com a cultura do município;• Identificar traços culturais da imigração de povos de outras culturas do

município (italianos, alemães, poloneses), seu modo de vida e sua inserção nas atividades sociais e econômicas;

• Compreender o processo histórico pelo qual o município passou, bem como a razão das mudanças de nomes;

• Reconhecer a diversidade de fontes documentais usadas para o registro da história do município (arquivo histórico, museu).

• Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município.


• Atividades econômicas: indústria, agricultura, comércio, pecuária, turismo.• Fatos históricos;(transporte e comunicação)• Datas Comemorativas

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar atividades econômicas predominantes do espaço rural e urbano

do município;• Identificar as mudanças e permanências na história do município: comércio,

indústria, arquitetura, festas,...• Identificar diferentes períodos, caracterizando predomínios e mudanças nos

modelos econômicos, nas organizações políticas, nos regimes de trabalho, nos costumes e no modo de vida urbano e rural;

• Reconhecer a importância dos pontos turísticos do município para o desenvolvimento de sua economia;


3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Símbolos municipais: Bandeira. Brasão, Armas e Hino;• Aniversário do Município(desfile)• Datas Comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADESIdentificar os símbolos do município;Compreender o significado dos símbolos municipais;Interpretar o Hino de Guaramirim. Identificar as manifestações folclóricas do município.

• Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município.4° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Evolução política do município: Organização administrativa;• Consciência negra• Datas Comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender aspectos relacionados à história política do município;• Reconhecer a existência da organização dos poderes no âmbito municipal

(executivo, judiciário e legislativo), bem como a forma como são escolhidos os representantes desses poderes;

• Identificar os membros da administração atual, os representantes do legislativo e suas funções.

• Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município.• Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da



CONTEÚDOS• Mapas• Localização do Município Guaramirim no país e no Estado;• Município de Guaramirim – Área e Limites;• Orientação (pelo sol e pela bússola) – Pontos Cardeais e Colaterais.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Comparar a paisagem do município: no passado e no presente;• Localizar o município no país e no estado;• Indicar a área do município e municípios vizinhos;• Compreender a noção de orientação por meio do sol;• Reconhecer no cotidiano, referências espaciais de localização, orientação e

distância, podendo deslocar-se com autonomia e representar o lugar de vivência;

• Nomear os pontos cardeais e colaterais;• Identificar as formas de orientação;• Conhecer os municípios e estados limítrofes de Guaramirim.

• Compreender o que é um mapa;• Conhecer os elementos que auxiliam na interpretação de um mapa.• Compreender o papel da orientação na representação cartográfica.• Relacionar escala, legenda, gráficos como formas de obter informações de• um mapa.• Compreender o papel da orientação através do uso de mapas.


• Zona Rural e Zona Urbana;• Bairros do município;• População;• Problemas sociais e de saúde;• Moradia;• Infraestrutura.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e

rurais;• Reconhecer funções e processos diferenciados de urbanização nas cidades e

transformações do campo;• Perceber-se como participante do processo de transformação da paisagem

do município;• Identificar as relações de interdependência entre zona rural e zona urbana;• Analisar os problemas enfrentados pelo bairro e município frente as

questões sociais, de saúde, moradia e infra-estrutura;• Caracterizar zona rural e zona urbana;• Identificar as atividades econômicas na zona rural e na zona urbana;• Caracterizar os setores da economia: primário, secundário e terciário;• Identificar e caracterizar agricultura e pecuária.


• Relevo;• Hidrografia;• Vegetação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar as partes de um rio;• Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas;• Pesquisar e nomear alguns dos principais rios do município (com auxílio);• Relacionar o desmatamento com o crescimento das cidades;• Identificar espécies comuns de vegetação na região;• Reconhecer a importância da conservação e preservação da natureza;• Reconhecer e identificar as formas de relevo;• Caracterizar o relevo do município;• Perceber alterações que a sociedade e a natureza provocam no relevo;• Representar diferentes paisagens utilizando procedimentos convencionais

da linguagem cartográfica.


• Clima;• Meteorologia;• Trânsito.• Aspectos culturais: Turismo

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Caracterizar o clima do município;

• Identificar as variações diárias do tempo;• Relacionar o clima com o estilo da vida da população;• Constatar que as previsões meteorológicas são feitas por profissionais

especializados utilizando equipamentos;• Descrever o conceito de temperatura e umidade do ar;• Conhecer regras básicas de legislação do trânsito.• Identificar placas de sinalização mais comuns no município.• Identificar diferentes meios de transporte e sua evolução no município.• Identificar e conhecer os pontos turísticos do município;


UNIDADE – 1- Leis para que?• Assim não vale!• Justiça para todos;• Direitos e deveres• Quem faz as leis?

Objetivo Geral: Conscientizar-se da importância das leis e de seu cumprimento para

garantir a harmonia na convivência humana, entendendo o amor como a lei maior.

Competências/Habilidades• Reconhecer que o cumprimento das normas, regulamentos ou leis facilita o

convívio das pessoas no grupo.• Considerar a justiça como um direito legítimo de todas as pessoas, sem

qualquer distinção.• Reconhecer que como todas as pessoas, também as crianças têm direitos

para reinvidicar e deveres para cumprir.

• Concluir que as leis, mesmo sendo feitas por alguns, devem beneficiar a todos.

UNIDADE 2 - O respeito pelos outros A língua que fere; Cuidado com os boatos; Preconceito não! Não tem boca mas fala;

Objetivo Geral: Perceber que a qualidade da vida comunitária depende da participação e da boa vontade de cada uma das pessoas que fazem parte dela.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Conscientizar-se da importância de cultivar o amor na maneira de falar com os outros, a fim de favorecer o bom convívio em grupo.

• Reconhecer a gravidade das consequencias causadas por um boato e dispor-se a manter distância deles.

• Reconhecer que ninguém é superior ou inferior a ninguém, já que fomos criados à imagem e semelhança de Deus e que o preconceito é um modo

inadequado de pensar e agir.

• Compreender que a consciência é uma amiga que nos adverte do mal e incentiva a fazer o bem.

UNIDADE 3 - Ensinamentos de Jesus Jesus, amigo e salvador; Fazer o bem em segredo; O mais e o menos; A parábola do filho pródigo;

Objetivo Geral: Reconhecer que os ensinamentos de Jesus beneficiam qualquer pessoa, independentemente da religião que ela segue.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Familiarizar-se com a figura de Jesus para poderem compreender a grande riqueza de sua mensagem.

• Compreender que segundo os ensinamentos de Jesus, a verdadeira bondade não espera elogios nem recompensas.

• Concluir que de acordo com o ensinamento de Jesus, “ter mais” ou “ser mais” só conta se for para se colocar solidariamente ao lado dos menos favorecidos.

• Reconhecer que Deus é um Pai bondoso, que ama incondicionalmente a cada um de seus filhos e está sempre disposto a perdoá-los.

UNIDADE 4 - Jesus e as leis

O homem e o sábado; Quem atira a primeira pedra? A lei do amor; Evangelho, a boa notícia;

Objetivo Geral: Entender que segundo os ensinamentos de Jesus, a dignidade do homem e suas necessidades não podem ser sufocadas em nome da lei.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer que Jesus quer que se proclame e defenda a primazia do homem sobre

a lei.• Conhecer que os ensinamentos sagrados convidam a interpretar a lei também com

o coração, e não apenas com a razão.• Compreender que o amor precisa ser a primeira e única lei a determinar a

qualidade da convivência humana.

• Reconhecer os Evangelhos como mensagens do Divino, escritas pelos evangelistas para ajudar todos os homens a encontrarem o caminho da felicidade.

UNIDADE 5 - Além dos direitos e deveres Compreender antes de julgar; Com açúcar e com afeto; Perdoar: setenta vezes sete; Misericórdia, a lei do coração;

Objetivo Geral: Deduzir que nem todas as leis do mundo poderão preencher a lacuna deixada pela falta do amor.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

• Valorizar a compreensão como uma generosa atitude de amor que cada um pode e deve desenvolver em si.

• Concluir que a bondade e a amabilidade facilitam o convívio entre as pessoas e as aproximam do Divino, exemplo máximo de bondade.

• Reconhecer no perdão a legítima expressão do amor, fonte de alegria e verdadeira grandeza.

• Valorizar a capacidade de perdoar como um gesto de pura generosidade, que pode e dever ser aprendido com o Divino.

CONTEÚDOS 5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO1° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Regras de acentuação;• Sinais de Pontuação• Interjeição;• Tipos de frases;• Uso do dicionário;• Encontro consonantal, vocálico e dígrafos;• Palavras escritas com SC e XC;• Classificação quanto ao número de sílabas;• Silaba tônica;

• Leitura;• Gêneros textuais (fábulas, biografias, autobiografias, entrevistas);• Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Analisar regularidades da escrita e derivação de regras ortográficas, concordância

verbal e nominal, relação entre acentuação e tonicidade, regras de acentuação;• Produzir textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos,

revisar e cuidar da apresentação;• Acentuar as palavras conforme regras gerais da tonicidade;• Valorizar a leitura como fonte de prazer de estética, de entretenimento e de

informação;• Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e interrogativas);• Identificar a pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências nos textos;

• Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a vírgula de maneira eficiente;

• Aplicar as reticências e vírgula na escrita;• Comparar, discriminando semelhanças e diferenças no uso da vírgula;• Buscar informações e consultar fontes de diferentes tipos (jornal, revista,

enciclopédia);• Reconhecer as diferentes situações comunicativas, em que as interjeições são

aplicadas;• Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, com ajuda do professor,

redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem escrito para o momento;

• Identificar a sílaba tônica e perceber a acentuação em palavras proparoxítonas e oxítonas;

• Discutir e reconstruir progressivamente regras na escrita das palavras (regularidades) e consultar o dicionário e/ ou outras fontes autorizadas nos casos em que não há regras (irregularidades);

• Análise de diferentes formas de linguagem utilizadas para representar o mundo das emoções (jogos dramáticos, imagens, quadro);

• Revisar textos coletivos produzidos (coletivamente ou em duplas) refletindo sobre as questões que representem as dificuldades dos alunos, observando as regularidades ortográficas e gramaticais, sugerindo e discutindo diferentes formas de transformação dos textos;

• Criar cartazes respeitando a ortografia correta;• Perceber a presença de encontro consonantais e/ ou dígrafos;• Reconhecer os sons representados pela sequência de letras;• Utilizar as palavras corretamente em uma frase;• Identificar verbos em frases e perceber a idéia que eles transmitem;• Relembrar e aplicar tempos verbais;• Utilizar corretamente os verbos em determinados tempo verbais de acordo com o

enunciado;• Comparar, discriminando semelhanças e diferenças entre argumentar e opinar;• Identificar situações de argumentação e de opinião.


• Substantivos;• Artigos definidos e indefinidos;• Leitura e interpretação;• Uso do dicionário;

• Antônimo e sinônimos; • Palavras com: S, SS, C, Ç, CH e X;• Escrita;• Gêneros textuais (convite, bilhete, receita, musica e poemas).

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexão e sua classificação quanto ao significado;• Aplicar as habilidades de leitura na compreensão e análise do texto;• Analisar os elementos da narrativa, presentes no texto conflito, complicações

do conflito até a solução;• Identificar as características do gênero e aplicar os elementos necessários à

escrita para produzir um relato;• Escrever um relato de lembrança da infância;• Revisão do próprio texto durante o processo de redação, relendo cada parte

escrita, verificando a articulação com o já escrito e planejando o que falta escrever;

• Identificar e utilizar corretamente na produção de texto os sinônimos e antônimos;

• Uso de recursos variados para resolver dúvidas na leitura: seguir lendo em busca de informação esclarecedora, deduzir do contexto, consultar dicionário, etc.;

• Perceber a função do artigo ao acompanhar palavras masculinas ou femininas;• Observar que os artigos também concordam em número (singular e plural) com

as palavras que o acompanham; Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Provérbios;• Adjetivos;• Palavras terminadas em AM/ÃO, ZINHO/ SINHO, L/U, SSE e ICE;• Pronomes;• Gênero textual (história em quadrinhos, poemas, lendas, trava-línguas,

parlendas, contos e músicas); • Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Inferir significado das expressões do texto relacionando-os a provérbios;• Identificar e classificar adjetivos nas produções textuais (grau, formação,

flexão, locução adjetiva, adjetivos pátrios);• Elaborar uma fábula a partir de um provérbio;• Reconhecer e identificar as diferentes terminações das palavras conforme a classe gramatical;

• Classificar e empregar pronomes em textos diversificados (tratamento, demonstrativos, possessivos, indefinidos);

• Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor, etc.) e à intencionalidade;

• Utilização de recursos eletrônicos (DVD e gravador) para registrar situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise;

• Explicar e argumentar as situações que envolvam seu cotidiano;• Desenvolver atitude crítica a partir da leitura de textos diversos;• Criar textos de humor na forma de anúncios classificados;• Transformar um texto narrativo em história em quadrinhos;• Escrever um texto narrativo com base em fatos do dia a dia;• Criar um texto informativo publicitário com objetivo e público-alvo

definidos;• Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.4° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Verbos;• Advérbios;• Sujeito e predicado;• Preposição;• Gênero textual (crônicas, biografias, gibis, textos jornalísticos, informativos);• Leitura;• Interpretação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar a função do advérbio e perceber a idéia que transmite;• Destacar o advérbio na frase, bem como perceber a idéia que ele transmite;• Conhecer e localizar os advérbios nos textos;• Aplicar concordância verbal e nominal nas produções orais e escritas;

• Elaborar resumo de um texto literário baseando-se em um esquema;• Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito,

presente e futuro do presente);• Diferenciar biografia e autobiografia e reconhecer os pronomes adequados a

cada um dos textos;• Separar nas frases sujeito e predicado;• Revisar o próprio texto, depois de produzida uma primeira versão, trabalhando

sobre o rascunho para aprimorá-lo, considerando as seguintes questões: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia;

• Demonstrar compreensão e textos ouvidos por meio de resumo das idéias;• Reconhecer preposições em trechos propostos;• Identificar a que elemento do texto a preposição se refere ou se relaciona;• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de

textos que tratam do mesmo tema, e função das condições e que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;

• Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc..


CONTEÚDOS• Sistema de numeração;• Números decimais;

• Sistema monetário;• Números e operações;• Problemas;• Cálculos.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do

sistema monetário brasileiro;• Diferenciar número e algarismo;• Ler, escrever, comparar e decompor números;• Observar os valores de um algarismo em um número através do quadro

valor lugar;• Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito;• Resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e

multiplicativo (multiplicação e divisão);• Calcular mentalmente múltiplos, divisores, aproximação e arredondamento;• Reconhecer os divisores de alguns números;• Analisar diferentes procedimentos de cálculo;• Identificar e utilizar operações inversas (prova real);• Identificar a localização de números racionais representados na forma

decimal na reta numérica.2º BIMESTRE

CONTEÚDOS• Gráficos e Tabelas;• Expressões Numéricas;• Problemas;• Frações;• Quatro operações;• Mínimo Múltiplo Comum (M.M.C);• Máximo Divisor Comum (M.D.C);• Números primos e compostos.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em

gráficos de colunas);• Interpretar e produzir gráficos e tabelas;• Comparar frações;• Reconhecer os divisores de alguns números;• Ler, escrever e representar frações de uso frequente;• Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações;• Representar frações por meio de desenhos;• Comparar frações;• Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real);• Encontrar um número divisor;• Resolver problemas com frações;• Identificar números primos e números compostos;• Operar com múltiplos e múltiplos comuns;• Utilizar as regularidades das multiplicações e divisões por: 10, 100 e 1000

para resolver cálculos;• Realizar estimativas e cálculos mentais;• Identificar a fração como representação que pode estar associada à

diferentes significados.


• Grandezas e medidas;• Cálculos;• Frações;• Expressões numéricas;• Sistema Monetário;• Geometria; • Problemas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Operar com frações;• Identificar frações equivalentes;• Resolver problemas envolvendo frações;• Saber as quatro operações fundamentais para resolver problemas;• Inventar problemas relativos as quatro operações;• Interpretar expressões numéricas;• Reconhecer equivalências entre unidades de medidas;• Reconhecer símbolos de diferentes unidades de medida;• Compreender as equivalências entre diferentes unidades de medida de

comprimento e de massa;• Conhecer a forma correta da grafia de medidas envolvendo diferentes unidades

de medida;• Identificar as frações a que representam o numerador e o denominador;• Resolver expressões numéricas;• Comparar e ordenar representações fracionárias de uso frequente;• Realizar estimativas, cálculos mentais e escritos;

• Somar, subtrair, dividir e multiplicar valores em dinheiro;• Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do

Sistema Monetário Brasileiro;• Identificar as formas geométricas (triângulos, quadriláteros, pentágonos e

hexágonos);• Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro,

da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.


• Cálculos• Problemas• Porcentagem• Números Decimais• Grandezas e Medidas• Geometria, simetria, ângulos.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Comparar e ordenar números decimais na forma de fração decimal;• Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal

na reta decimal;

• Reconhecer e utilizar em situações reais unidades usuais de medidas de comprimento, massa, capacidade, superfície e tempo;

• Diferenciar área e perímetro;• Conhecer diferentes procedimentos para o cálculo de porcentagens;• Compreender a idéia de probabilidade;• Adicionar e subtrair números decimais, utilizando estratégias próprias e

técnicas convencionais;• Calcular porcentagens simples;• Comparar e ordenar números racionais na forma decimal;• Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas

como: km, m, cm, mm, kg, g, mg, l, ml...• Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50% e 100%).


CONTEÚDOS• A organização do Corpo Humano;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender que o corpo humano é formado por sistemas;• Compreender que órgãos formam um sistema e cada qual tem suas funções;• Compreender que no sistema digestório, a digestão passa por diversas etapas,

iniciando na boca e terminando no intestino delgado; • Enumerar os órgãos que formam o sistema digestório e suas funções;• Compreender que há transformações físicas e químicas do alimento;• Identificar os órgãos do sistema respiratório e suas funções;• Compreender o processo de expiração e inspiração;• Descrever doenças respiratórias, sintomas, causas e prevenção.


• A organização do Corpo Humano.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender que o sistema urinário tem uma função importante em nosso

organismo;• Identificar os órgãos do sistema nervoso e suas funções;• Concluir que os órgãos do sentido captam mensagens devido à integração com

o sistema nervoso;• Compreender o que são hormônios e a sua atuação no organismo;• Identificar os órgãos que compõem os sistemas genitais: masculino e feminino,

fazendo relações com a educação para a sexualidade;• Comparar e descrever diferenças entre o gênero masculino e feminino.


• Água;• Energia elétrica;• Seres Vivos;

• Meio Ambiente.• Produção de alimentos;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Relacionar a água com a vida no planeta Terra;• Reconhecer a escassez da água;• Identificar as porcentagens de água doce e de salgada disponíveis no

planeta;• Compreender as consequências da poluição da água;• Reconhecer a importância das matas ciliares para a manutenção dos rios e

das florestas;• Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar a água;• Ler e interpretar a Declaração Universal dos Direitos da Água;• Reconhecer que os seres vivos estão adaptados as condições dos ambientes

em que vivem;• Compreender o significado da palavra habitat;• Identificar diferentes ecossistemas;• Identificar as condições necessárias para a preservação de um ecossistema;• Definir o termo ecologia;• Compreender as transformações da energia que ocorrem no dia a dia;• Reconhecer as formas de produção de calor;• Compreender que o calor é obtido através da combustão;• Identificar os materiais que são bons e maus condutores de calor;• Compreender as transformações de energia nos animais e vegetais;• Reconhecer como se dá o processo de gasto de energia durante o sono;• Identificar as diferentes formas de obtenção de energia elétrica;• Compreender o processo que gera energia que chega as casas sendo

produzida em uma usina;• Identificar as etapas de funcionamento de uma usina hidrelétrica;• Compreender como pilhas e baterias funcionam;

• Definir e exemplificar o mundo dos tempos antigos, sem a existência de energia elétrica.


• Solo;• Produção de alimentos;• Ar;• Poluição.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar o solo;• Compreender que a derrubada de árvores leva a destruição da

biodiversidade;• Definir o conceito de erosão e suas consequências para o solo;• Reconhecer o impacto que a monocultura traz para o ambiente;• Identificar práticas de cultivo capaz de evitarem ou diminuírem os impactos

ao meio ambiente;• Diferenciar técnicas utilizadas na agricultura e descrever os aspectos

positivos e negativos;• Reconhecer como a composição do ar pode ser alterada pelo ser humano

com o passar dos anos;

• Reconhecer a presença de gases poluentes no campo por causa das queimadas;

• Identificar os gases poluentes da cidade e os malefícios a saúde do ser humano;

• Compreender a importância da camada de ozônio para o planeta e identificar as causas da sua destruição.


CONTEÚDOS• Primeiros habitantes:• Primeiras Povoações;• Capitanias Hereditárias;• Datas Comemorativas e cívicas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer os povos indígenas como os primeiros povoadores da América; • Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação

cultural e étnica brasileira;• Identificar os povos indígenas na atualidade: moradias, alimentação, relação

com a natureza, trabalho;• Compreender a chegada dos portugueses, primeiros contatos, a exploração

do território, o cultivo agrícola;• Identificar a escravidão no passado e no presente;• Identificar o cotidiano dos escravos africanos nos engenhos, nas minas de

ouro e diamante, na cafeicultura;• Identificar os interesses do sistema de capitanias hereditárias aplicado no

Brasil; • Reconhecer os grupos que ajudaram a colonizar o interior brasileiro e suas

economias;• Reconhecer alguns acordos e tratados que contribuíram para que as

fronteiras brasileiras fossem definidas; • Relacionar os aspectos culturais do Brasil Colônia e relacionar a cultura do

Brasil atual;• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.


• Pré-história catarinense;• Povos; indígenas, Europeus, Africanos;• Cultura Afro-brasileira;• Imigrantes.• Datas comemorativas e cívicas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Compreender a pré-história catarinense e entender os acontecimentos

históricos relacionando-os à percepção de permanência e transformações nas vivências humanas;

• Compreender as formas de resistência à escravidão, a formação de quilombos, o movimento abolicionista, as lutas dos descendentes de africanos contra a discriminação e o preconceito na atualidade;

• Identificar os motivos da vinda dos imigrantes, a formação de colônias, o trabalho nas fazendas de café, o trabalho nas cidades e a luta pelos direitos dos trabalhadores;

• Identificar a formação do povo brasileiro e a influência cultural de outros povos (indígenas, portugueses, africanos, alemães, italianos, espanhóis, japoneses, sírios e libaneses).

• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes;3° BIMESTRE

CONTEÚDOS• Fundação de Santa Catarina;• Revoltas em Santa Catarina;• A colonização de Santa Catarina;• Cultura Catarinense (etnias);• Datas comemorativas e cívicas;

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Perceber a diversidade cultural entre os vários grupos indígenas e os

europeus;• Compreender o processo histórico pelo qual o Estado passou, bem como a

razão das mudanças de nomes;• Reconhecer os motivos da vinda e as condições de viagem dos primeiros

grupos de imigrantes e a formação das colônias (povoamento vicentista, açoriano).

• Perceber a diversidade cultural catarinense nas festas, folclore, tradições, comidas típicas, música...

• Reconhecer aspectos relevantes quanto às diferentes atividades econômicas em Santa Catarina relacionando os municípios às suas atividades de destaque;

• Identificar a importância da economia catarinense no desenvolvimento do• estado e consequentemente do país. • Conhecer os meios de transporte e comunicação estabelecendo relação entre

o progresso (causas e consequências) do campo tecnológico; • Avaliar as mudanças ocorridas no Brasil;• Diferenciar Ditadura e Democracia; • Entender e valorizar a participação popular na sociedade; • Analisar os governos que se seguiram à queda da ditadura; • Analisar e identificar ações que têm sido adotadas para tentar corrigir

desigualdades sociais.• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes;


• Governos: Federal, Estadual e Municipal;• Símbolos estaduais: Bandeira, Brasão de Armas e Hino.• Consciência negra• Datas Comemorativas.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer e compreender a divisão dos três poderes bem como sua

função;• Identificar a Bandeira Estadual;

• Compreender o significado do brasão de armas;• Interpretar o hino de Santa Catarina;• Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da




CONTEÚDOS• Sistema Solar (planetas, satélites, estrelas, planeta Terra, gravidade, órbita,

rotação e translação, estações do ano);• Localização em mapas: Mapa Mundi, América do Sul, Brasil, Santa Catarina e

município de Guaramirim;• Brasil e regiões (noção).

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer algumas características do planeta Terra e compará-las com as

dos demais planetas do Sistema Solar; • Interpretar imagens do espaço sideral; • Reconhecer a Terra como um planeta do Sistema Solar; • Identificar os hemisférios Norte e Sul; • Diferenciar os movimentos de rotação e translação; localizar oceanos e

continentes; • Identificar, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização,

orientação e distância, possibilitando-lhe deslocar-se com autonomia; • Identificar e localizar os países da América do Sul, enfocando os que fazem

limite com o Brasil; • Identificar a mudança das estações ao longo do ano por causa dos

movimentos do planeta Terra. 2º BIMESTRE

CONTEÚDOS• Estado de Santa Catarina;• Aspectos físicos e populacionais.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar e comparar dados relacionados à área e população do estado em

relação a outros estados; • Caracterizar o relevo, clima, vegetação e hidrografia de Santa Catarina; • Analisar a evolução da ocupação das regiões do estado pela população; • Demonstrar noções de inclusão: rua, bairro, cidade, área rural, município,

estado e país; • Localizar o estado de Santa Catarina no mapa do Brasil e estados limítrofes; • Nomear alguns municípios de Santa Catarina; • Localizar no mapa e nomear a capital de Santa Catarina; • Identificar a influência dos imigrantes na formação da população de Santa

Catarina; • Relacionar algumas das transformações da natureza às ações humanas,

presentes na paisagem do estado; • Perceber-se como participante no processo de transformação da paisagem

do município.


• Estado de Santa Catarina;• Aspectos econômicos, culturais, naturais e populacionais do estado.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Reconhecer e diferenciar o extrativismo (mineral, animal e vegetal);• Conceituar agricultura e pecuária, localizando no mapa os principais

produtos cultivados e criações de rebanho;• Caracterizar turismo destacando os principais pólos turísticos;• Reconhecer a importância da indústria e do comércio para o

desenvolvimento do Estado. • Analisar a população urbana do Brasil; • Compreender a distribuição de renda no Brasil; • Compreender a hierarquia das cidades; • Reconhecer as diversas redes de transporte do Brasil; • Localizar e identificar as regiões do Brasil; • Conhecer os aspectos econômicos de cada região; • Conhecer os principais aspectos sociais de cada região; • Reconhecer a importância dos recursos naturais;


• Meios de transporte: rodoviário, ferroviário, aéreo e marítimo; • Código nacional do trânsito; • Meios de comunicação.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar os principais meios de transportes e comunicação evidenciando a

tecnologia como ferramenta de transformação; • Caracterizar os principais meios de comunicação existentes, os que são

mais utilizados e os que são menos utilizados; • Analisar o código nacional de trânsito e identificar algumas placas de

sinalização.· Ressaltar os perigos existentes no trânsito;


UNIDADE 1 – Ao encontro de Deus• Por quê? Pra quê?• Como surgiram as religiões• Cultos e lugares sagrado

• A presença de Deus

Objetivo Geral: Reconhecer a importância do fenômeno religioso na vida dos indivíduos e das sociedades.Competências/Habilidades

• Refletir sobre as grandes dúvidas que acompanham todo ser humano ao longo de sua existência.

• Constatar que a busca de respostas às questões existenciais varia de acordo com a época e as características de cada povo.

• Perceber a importância das questões existenciais do ser humano e que o fazem buscar um sentido maior para sua vida.

• Concluir que as religiões nasceram da busca do homem por um ser superior a ele, que o amparassem em suas necessidades e respodensse suas perguntas.

• Perceber que os homens, inspirados pela religiosidade, sentem necessidade de realizar cultos e cerimônias em honra às divindades, e para isso criam espaços considerados sagrados.

• Reconhecer que o Divino está presente e podemos percebê-lo de diversas formas, embora não possamos vê-lo.

UNIDADE 2 - Deus um povo , uma religião Caminhando com Deus Há 4000 anos Bíblia: o livro dos livros Abraão, pai do povo judeu José : de escravo a vice-rei Os descendentes de Abrão no Egito

Objetivo Geral: Reconhecer o judaísmo como a religião que surgiu sob a inspiração do Divino e legou à humanidade o precioso livro da Bíblia.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Identificar na história do povo judeu o forte relacionamento com o Sagrado, seu

principal líder.• Familiarizar-se com a estrutura da Bíblia e constatar a enorme quantidade e

riqueza do seus conteúdos.• Identificar a coragem, a disposição e a fé de Abraão como características

indispensáveis a quem se dispõe a lutar por uma sociedade mais fraterna.• Reconhecer por meio da história dos filhos de Jacó, que o povo de Deus era

formado por pessoas que também cometem erros, como nós.

• Caracterizar o perdão como um grande gesto que uniu novamente a família de Jacó, fez o povo judeu crescer para realizar uma grande tarefa.

UNIDADE 3 - A Aliança do Monte Sinai Deus ouve os clamores de seu povo A renovação da aliança Decálogo: respeito e amor a Deus Decálogo: valorização da vida Decálogo: honestidade, justiça e verdade.

Objetivo Geral: Perceber a dimensão social das escrituras, que visam principalmente à organização de uma sociedade justa, fraterna e feliz.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADESConhecer a história de libertação do povo hebreu e como foi conduzido de volta a Canaã. • Conscientizar-se de que a felicidade depende do relacionamento com as pessoas e• também com o Divino.

• Reconhecer o valor da vida e da necessidade de respeitá-la em todas as suas manisfestações.

• Considerar o respeito aos direitos das pessoas como ponto de partida pra um relacionamento harmonioso, igualitário e feliz

• UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança

• O povo judeu em Canaã• Profetas: a voz de Deus• A nova aliança• O Filho de Deus• Os doze apóstolos• Sol da Terra e luz do mundo

UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança• O povo judeu em Canaã• Profetas: a voz de Deus• A nova aliança• O Filho de Deus• Os doze apóstolos• Sol da Terra e luz do mundo

Objetivo Geral: Perceber a presença do Sagrado ao longo da história da humanidade e constatar a sua revelação através das diversas crenças religiosasCOMPETÊNCIAS/HABILIDADES• Perceber que as ações religiosas ao longo da história se concretiza na efetiva

participação de cada um.• Entender o que é um profeta, o que faz e identificar os profetas de diferentes

crenças religiosas.• Compreender que através da nossa crença religiosa mantemos uma aliança com o

Divino.• Entender que o Transcendente é uma figura sagrada que impressiona por seus

ensinamentos.• Reconhecer que as pessoas têm a missão de transformar o mundo pelo amor,

iluminando a vida com a justiça e a verdade.

diretriz curricular ensino fundamental i 1º ao 5º ano

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