1

DIRETRIZ CURRICULAR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

... aprender uma língua estrangeira é um

empreendimento essencialmente humanístico e

não uma tarefa afecta às elites ou estritamente

metodológica, e a força de sua importância deve

decorrer da relevância de sua função afirmativa,

emancipadora e democrática.

Henry A Giroux, 2004.

2

Com o objetivo de resgatar o valor

educativo, a função social e o

respeito à diversidade (cultural,

identitária e linguística) desta

disciplina dentro do Currículo da

Educação Básica, buscou-se uma

nova concepção teórico-

metodológica que correspondesse a

este objetivo.

(DCE/Página 16)

3

Desta forma, fundamenta-se

esta diretriz na teoria do Círculo

de Bakhtin, que concebe a

língua como discurso, ou seja,

um espaço de produção de

sentidos.(DCE/Página 17)

4

Para Bakhtin, cada palavra

transforma-se na arena onde

competem as entonações

sociais. Toda enunciação,

envolve a presença de pelo

menos duas vozes: a voz do

eu e a voz do outro.

(DCE/Página 22)

5

É no engajamento discursivo

com o outro que damos forma ao

que dizemos e ao que somos. A

língua é concebida como discurso,

não como estrutura ou código a

ser decifrado. Constrói significados

e não apenas os transmite.(DCE/Página 26)

6

Sendo assim, a Língua

Estrangeira Moderna apresenta-se

como espaço para ampliar o

contato com outras formas de

conhecer, com outros

procedimentos interpretativos da

construção da realidade,

considerando a imensa quantidade

de informações que circulam na

sociedade. (DCE/Página

23)

7

Isso significa participar dos

processos sociais de construção

de linguagem e de seus sentidos

legitimados, e desenvolver uma

criticidade de modo a atribuir o

próprio sentido aos textos.(DCE/Página 23)

8

Assim, ao tomar a língua

como interação verbal, como

espaço de produção de sentido, o

conteúdo estruturante discurso,

como prática social, a tratará de

forma dinâmica, por meio das

práticas da leitura, da oralidade e

da escrita. (DCE/Página 26)

9

O aprendizado de uma língua

estrangeira pode proporcionar

uma consciência sobre o que seja

a potencialidade desse

conhecimento na interação

humana.

(DCE/Página 21)

10

Ao ser exposto às diversas

manifestações de uma língua estrangeira

e às suas implicações político-ideológicas,

o aluno constrói recursos para compará-la

à língua materna, de maneira a alargar

horizontes e expandir sua capacidade

interpretativa e cognitiva.

(DCE/Página 21)

11

Ressalta-se, como requisito, a atenção para

o modo como as possibilidades lingüísticas

definem os significados construídos nas

interações sociais. Ainda, deve-se

considerar que o aluno traz para a escola

determinadas leituras de mundo que

constituem sua cultura e, como tal, devem

ser respeitadas.

(DCE/Página 21)

12

Ao estudar uma língua estrangeira, o

aluno/sujeito aprende também como atribuir

significados para entender melhor a

realidade. A partir do confronto com a

cultura do outro, torna-se capaz de delinear

um contorno para a própria identidade.

Assim, atuará sobre os sentidos possíveis e

reconstruirá sua identidade como agente

social. (DCE/Página 22)

13

Discurso

Texto

Oralidade Leitura Escrita

Conteúdo Estruturante

14

Metodologia

O ponto de partida para o

trabalho em sala de aula de Língua

Estrangeira Moderna será o texto,

verbal ou não-verbal, como unidade de

linguagem em uso. Antunes ( 2007, p.

130) esclarece que

15

(...) o texto não é a forma prioritária de se

usar a língua. É a única forma. A forma

necessária. Não tem outra. A gramática é

constitutiva do texto, e o texto é

constitutivo da atividade da linguagem.

Tudo o que nos deve interessar no

estudo da língua culmina com a

exploração das atividades discursivas.

(DCE/Página 28)

16

Deve-se considerar que o texto

se organiza em formas relativamente

estáveis, determinadas pelas

condições de produção, denominadas

por Bakhtin de Gêneros do discurso.(DCE/Página 28)

17

A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e a cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa ( BAKHTIN, 1992, p. 279).

(DCE/Página 28)

18

Ao interagir com textos diversos, o aluno

perceberá que as formas linguísticas não

são sempre idênticas, não assumem

sempre o mesmo significado, mas são

flexíveis e variam conforme o contexto e a

situação em que a prática social de uso da

língua ocorre.(DCE/Página 28)

19

Por exemplo, se o professor opta por

trabalhar com um texto que pertence ao

gênero biografia, ele explorará as marcas

desse gênero, os elementos linguísticos

essenciais à compreensão ( verbos no

passado , numerais, nacionalidade, etc)

do mesmo, o vocabulário, os recursos

gráficos, outras leituras e atividades de

produção textual.

20

Nos textos que permitem, as questões reflexivas devem ser contempladas, assim como a pesquisa e a discussão. A orientação e o objetivo da pesquisa devem ser colocados com clareza para o aluno.

21

Como trabalhar o texto:

llamada por teléfonoEl doctor llama por teléfono a su paciente:- Don Juan, hemos terminado con sus análisis y tengo una buena y una mala noticia que darle.- Por Dios Doctor, me asusta ... dígame primero la buena.- Los resultados del análisis indican que le quedan 24 horas de vida.- ¿Esa es la buena?, no puedo creerlo y ¿qué puede ser peor que eso ?- Que estamos intentando localizarlo desde ayer...

22

1.Responda: (em espanhol) Você reconhece o gênero a que

pertence o texto acima?

2. Identifique as caracteŕísticas deste

gênero textual:

( ) texto descritivo

( ) humor

( ) elemento surpresa

( )linguagem literária

23

3. Você percebeu a importância do

significado da palavra ayer para a

compreensão da piada? Então, vamos

saber um pouco mais sobre ela.

qual a função que ela exerceu no texto?

você conhece outras palavras que

exerçam esta mesma função? quais são

elas?

24

As palavras que alteram o sentido

dos verbos são chamados de

advérbios. Ayer é um advérbio de

tempo. E as outras palavras que

você citou, o que exprimem?

25

4. A piada está escrita em discurso

direto, ou seja, as falas são realizadas

pelos personagens sem interferência

de terceiros e são marcadas por

travessões. Transforme-a em discurso

indireto, recorrendo as orientações

recebidas.

26

5. Em duplas, ouça a piada do

colega e escreva-a na língua alvo.

Feito isto, conte uma piada para o

seu colega, para que ele faça o

mesmo.

27

Texto: Chamada ao telefone.

Conteúdos básicos e específicos:

Gênero- piada ( marcas do gênero)

Elementos linguísticos do texto :

Advérbios- advérbios de tempo.

Discurso direto e indireto- discurso

direto e indireto.

28

Cheese & Pickle Sandwich Recipe

Ingredients:

1. 2 Slices of White Bread

2. Cheddar Cheese

3. Pickle

29

Instructions:

1. Lay a piece of bread on your

chopping board, and chop 3 thick slices

of cheddar cheese and place on bread.

2. Spread a layer of Pickle on to the

cheese.

3. There you have it, a simple British

sandwich recipe.

30

Vocabulary:

to lay – por, colocar

chopping board – tabúa de cozinha

layer – camada

to spread – espalhar

Task ( em inglês)

1. Responda:

Você pode identificar o gênero acima?

Quem escreve este gênero?

31

Quem lê este tipo de gênero?

Onde você pode procurar por uma receita? Sobre o que esta receita está falando?

2. Pesquise em livros de receitas culinárias, e

observe quais são as possíveis partes deste

gênero e divida a informação com os seus

colegas.

32

3. Observe algumas medidas utilizadas em receitas e busque o equivalente em português:

¼ teaspoon -

2 cups -

1 grain -

1 dram -

33

Em receitas, é comum que algumas

ações aconteçam como: bata, aqueça,

corte, etc. São ações utilizadas para orientar

as pessoas sobre o que elas devem fazer.

Estes verbos são usados para dar ordens ou

orientações e estão no tempo Imperativo.

Para formá-lo, não usamos o to diante do

verbo e o verbo permanece inalterado.

Observe : to beat - Beat

34

Task

1.Escolha uma das receitas que sua

mãe faz, traga-a e em dupla

transforme-a para o inglês, observando

as partes que compõe a receita, os

verbos no tempo Imperativo e as

medidas utilizadas.

35

Texto:

Cheese & Pickle Sandwich Recipe

Conteúdos Básicos e específicos:

Gênero – Receita ( marcas do Gênero)

Elementos linguísticos do texto:

verbos – verbos no Imperativo

Medidas – medidas utilizadas em

receitas culinárias.