perÍodo letivo professor(a) componente curricular 5º ano …

1º BIMESTRE – BLOCO 1 1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”

5º ANO A

PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A) –

COMPONENTE CURRICULAR

1º BIMESTRE 01/03/2021 a 26/03/2021

MÁRCIA - PORTUGUÊS

NOME DO ALUNO: TURMA:

Conteúdos: • Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA – adjetivos que indicam lugar de origem, EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE (substantivo), sufixo OSO (adjetivos).

• Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê.

• Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados) na leitura de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra.

• Contos de assombração.

Objetivos: • Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

• Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

• Conhecer o enredo característico dos contos de assombração que retrata o suspense e o medo. Enunciado: Realizar as atividades com ICE e ISSE / EZA E ESA/ OSO/OSA / PORQUES de acordo com a explicação.

Palavras terminadas com ISSE e ICE

https://br.pinterest.com/pin/600315825320068202/



As palavras terminadas em ICE são substantivos, ou seja, dão nomes a algo.

Já as palavras terminadas em ISSE como subisse, discutisse, cumprisse são verbos, ou seja, ações.

Para saber como escrever corretamente lembre-se que se for ação será com ISSE, se der nome a algo é substantivo portanto será escrito com ICE.

Veja esses exemplos:

• Se você se ferisse seria burrice.

Ferisse é uma ação que pode acontecer. Burrice o nome que se dá ao ato de não agir com inteligência.

Leia as frases e complete as palavras com ICE ou ISSE:

a) Na velh______ as pessoas devem se cuidar.

b) Se você redig______uma boa redação passaria de ano.

c) Os macacos vivem fazendo macaqu______s.

d) Se ele agi_____ com cuidado isso não teria acontecido.

e) Para com essa chat_____!

f) Queria que você dorm______ bem.

g) Se ele reflet_______ veria que estava errado.

h) Todo dia é essa mesm______.

I) Se você sorr______ as coisas podiam melhorar!

m) Não compreendo a rabug_____ dele.

Ortografia: ESA e EZA Vamos transformar os adjetivos abaixo em substantivos? Siga o exemplo:

belo – BELEZA esperto – ESPERTEZA duro – ____________________

triste – ____________________ malvado – _________________ frio – _____________________


Agora tentaremos descobrir o feminino das palavras a seguir:

francês – FRANCESA

chinês – CHINESA barão - ________________

duque – ________________ príncipe – ________________ libanês – _______________

tailandês – _______________ inglês – _________________

português- ________________ Usando de sua esperteza, rapidamente mataremos a charada, não é mesmo? Então vamos lá!

• Os substantivos originados de um adjetivo são escritos com: “EZA” tristeza – esperteza – beleza

• Os adjetivos femininos que indicam lugar de origem e título de nobreza são escritos com: “ESA”

chinesa – portuguesa – duquesa – princesa

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/747667975632814010/

Ortografia: OSO/OSA

No caso de adjetivos derivados do substantivo abstrato pelo acréscimo de sufixo -oso, o qual será grafado

com S, tanto no masculino (em -oso) ou femininos (em -osa).

Vejamos alguns casos:

• O que tem sabor (substantivo abstrato) é saboroso (adjetivo)

• O que tem fama (substantivo abstrato) é famosa (adjetivo)

Complete as frases com adjetivos terminados em OSO ou OSA, de acordo com as dicas: 1-) Aquela mãe tem bastante amor. Aquela mãe é ___________________.



2-) Mariana é uma garota de muito charme. Mariana é uma garota _________________. 3-) O leão estava com muita fúria. O leão estava muito __________________. 4-) O sorvete tem bastante creme. O sorvete é ____________________. 5-) Aquela jóia é de muito valor. Aquela jóia é ____________________.

OS TIPOS DE PORQUE

Na língua portuguesa, existem 4 tipos de porquês (por que, porque, por quê e porquê) que são empregados da seguinte forma:

• Por que: utilizado em perguntas. Exemplo: Por que não voltamos para a casa?

• Porque: utilizado em respostas. Exemplo: Porque agora não temos tempo.

• Por quê: utilizado em perguntas no fim das frases. Exemplo: Você não gosta dessa matéria, por quê?

• Porquê: possui o valor de substantivo e indica o motivo, a razão. Exemplo: Gostaria de saber o porquê dele não falar mais comigo.

Preencha corretamente os espaços em branco usando por que, porque, porquê e por quê:

1. Não fui à aula _____________ fiquei doente.

2. ____________ você não me ouve? 3. Estamos muitos próximos do _______________ desse comportamento.

4. Você não vai mais viajar, mas ________________ ?

Escreva uma frase com cada forma: a) Por que _________________________________________________________________ b) Porque _____________________________________________________________________ c) Por quê ______________________________________________________________________ d) Porquê _______________________________________________________________________


Leia o conto de assombração:

O que você sentiu ao ler esse conto de assombração?

________________________________________________________________________________________


Responda as questões:


Conteúdos: Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica (proparoxítonas, paroxítonas, oxítonas), na produção de diferentes gêneros. Uso do acento diferencial (tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode). Utilização da pontuação no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados. Contos de aventura.

Objetivos: Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Reconhecer a importância da pontuação na fruição da leitura. Refletir sobre alguns aspectos da estrutura da narrativa: marcadores de tempo e lugar, sequência e articulação entre os acontecimentos. Enunciado: Completar as atividades de acordo com as explicações.

Leia as palavras do quadro e escreva-as nas colunas correspondentes:


Fonte: https://br.pinterest.com/pin/305259680992602257/

TEM e TÊM

Para as formas verbais tem e têm, que são palavras homófonas, isto é, possuem o mesmo som, a gramática prevê um acento diferencial.

A forma verbal tem é usada para designar a terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo ter. Em outras palavras, é como se conjuga ele/ela tem. É usada também para concordar com sujeitos que dão noção de muitas pessoas, mas que são conjugados sempre no singular, como “todo mundo” e “gente”.

Observe os exemplos:

▪ Ela tem um senso de justiça notável. ▪ O menino pensa que seu cachorro tem superpoderes. ▪ A pessoa tem que saber quando não é bem-vinda. ▪ Bobo é aquele que não tem nada de louco. ▪ Todo mundo tem um lado estranho. ▪ A gente tem que se unir. ▪ Muita gente tem conta nesse banco.

Quando se usa têm? A forma têm, por sua vez, corresponde à terceira pessoa do plural do presente do indicativo do verbo ter. Isso quer dizer que representa eles/elas têm. Esse acento diferencial serve, inclusive, para as formas compostas, como abster (abstém/abstêm), obter (obtém/obtêm), conter (contém/contêm), deter (detém/detêm), entreter (entretém/entretêm), manter (mantém/mantêm). No entanto, esses verbos diferenciam o singular com acento agudo, coisa que não acontece com o ter. Veja os exemplos:

▪ Elas têm muitos interesses em comum. ▪ Os meninos têm uma energia inesgotável. ▪ As pessoas têm manias bem diversas. ▪ Em alguns países, aqueles que não têm dinheiro podem pegar gratuitamente um café. ▪ Todos têm um pouco de gênio e louco. ▪ Muitas pessoas têm o sonho da casa própria.

Atividades:

1-) Complete as frases com “tem” ou “têm”.

a) A falta de manutenção dos carros _____________ dificultado o transporte das cargas.

b) Eles _________________ contribuído muito para o sucesso da empresa.

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-sao-palavras-homofonas.htm

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/presente-indicativo-quais-os-tempos-que-dele-derivam.htm

https://brasilescola.uol.com.br/acordo-ortografico/acento-agudo.htm

https://brasilescola.uol.com.br/acordo-ortografico/acento-agudo.htm


c) Nossa invenção________________ melhorado a qualidade de vida de muitas pessoas.

d) Ana Maria __________________ motivos para se preocupar com o filho doente.

e) Os criminosos já ________________ processos por crimes anteriores.

2-) Assinale as alternativas corretas quanto ao uso do verbo ter nas frases a seguir:

a) ( ) Eles tem viajado bastante.

b) ( ) Paulo e João têm esperanças de sucesso com o novo negócio.

c) ( ) Ela tem que revisar a apresentação.

d) ( ) Os adultos têm responsabilidades maiores do que as crianças.

e) ( ) Meus irmãos tem que pedir desculpas por suas atitudes durante o jantar.

Pontuação

Usualmente, os sinais de pontuação que mais se destacam são: ( . ) ponto-final, ( , ) vírgula, ( ! ) exclamação, ( ? ) interrogação, ( : ) dois-pontos, ( _ ) travessão, (…) reticências, ( “ “ ) aspas, ( ) parênteses

Leia e pontue os textos abaixo:


Leia com atenção:

O texto narrativo é aquele que narra uma história através da sequência de fatos. A sucessão de

acontecimentos é contada por um narrador que apresenta os principais elementos da narração. A estrutura

básica de um texto narrativo é formada pela introdução, pelo desenvolvimento e pela conclusão, ou seja, ele

tem começo, meio e fim.

Ao longo de uma estrutura narrativa são apresentados os principais elementos da narração: espaço,

tempo, personagem, enredo e narrador.

O que é uma Narrativa de Aventura?

A palavra aventura refere-se a uma ação em que se corre perigo. Um herói aventureiro passa por situações

em que sua vida passa por riscos, andando sempre ao lado da morte.

Dessa forma, o personagem de uma narrativa de aventura passa por diversas atividades, viagens, desafios excitantes e difíceis. Nesses casos, a aventura está intimamente relacionada com o ato de explorar ou descobrir.

Características dentro da narrativa:

Levando em consideração os elementos da narrativa, podemos encontrar na aventura as seguintes características.

▪ Personagem. É um herói ou um grupo que passa por grandes desafios em sua jornada; os atos do

personagem são extraordinários e fantásticos;

▪ Tempo. Os fatos se sucedem em ordem cronológica e em ritmo intenso. No decorrer da narrativa os

diversos conflitos por que passa o herói podem passar a sensação de o tempo passar mais rápido;

▪ Lugar ou espaço. Devido à quantidade de desafios que o herói enfrenta, o número de lugares que ele

percorre pode ser imensa;

▪ Narrador. O personagem pode contar a própria história (narrador-personagem) ou pode ser um

narrador-observador (não faz parte da história).

A estrutura da narrativa de aventura

Como toda narrativa, a estrutura se desenrola em 3 partes principais que se apresentam mais intensamente.

▪ Introdução. Apresenta os personagens e o contexto para dar início ao conflito.

▪ Conflito. Na narrativa de aventura podem ocorrer diversos conflitos ao redor de um conflito central,

como em Moby Dick, de Herman Melville, em que o grande desafio a ser enfrentado é a própria baleia,

mas existem outros desafios como o próprio mar e as tempestades.

▪ Desfecho ou enlace. É a solução do problema ou conflito, concluindo a narrativa.

Leia o conto de aventura abaixo:


Disponível em: https://www.slideshare.net/SamuelAlencar2/gabarito-atividade-de-portugus-conto-de-aventura

Responda as questões:


SUGESTÃO DE LEITURA DE CONTOS DE AVENTURA:

Vamos começar com três obras do francês Júlio Verne: Vinte Mil Léguas Submarinas, A volta ao mundo em 80 dias e Viagem ao centro da Terra.

▪ Vinte Mil Léguas Submarinas (1870) é a aventura do professor Aronnax e seus companheiros que, após

sofrerem naufrágio devido a um ataque de um misterioso mostro marinho, viram prisioneiros do capitão

Nemo, dono do submarino Náutilus. Passam por grandes emoções nessa longa viagem.

▪ Em Viagem ao centro da terra (1864) Axel é apenas um menino que, ao desvendar um manuscrito, narra a

própria aventura numa jornada ao centro da terra. É um clássico da ficção científica.

▪ A volta ao mundo em 80 dias (1872) é uma tentativa do inglês Phileas Fogg e seu criado Passepartout (ou

Fura-vidas em português) de dar a volta ao planeta.

▪ A Ilha do Tesouro, de Robert Louis Stevenson, é uma clássica história de piratas e tesouros em que Jim

Hawkins embarca em um navio em busca tesouros escondidos!

▪ As Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift, o personagem que dá nome a história resolve largar sua família para

desbravar novas terras. Encontra lugares com habitantes bem peculiares, desde seres pequeninos até gigantes.

Se ele estava atrás de aventura, ele conseguiu!

▪ Robinson Crusoé, de Daniel Defoe, é uma história em 1ª pessoa de um náufrago que acaba numa ilha lutando

para manter-se vivo da maneira mais rústica, fazendo ferramentas, plantando e cuidando de animais. Nada

fácil!

▪ Em O Mágico De Oz, de L. Frank Baum, Dorothy é uma menina que, levada por um ciclone, cai em um reino

mágico. Ela cruza esse lugar mágico à procura do famoso Mágico de Oz que poderá ajudá-la a voltar para casa.

Sempre acompanhada de seu fiel Totó, ela encontra três novos amigos que se juntam nessa emocionante

história.

▪ Pinóquio, de Carlo Collodi, é um boneco de madeira que ganha vida e seu grande desafio e desejo é tornar-se

um menino de verdade. Em busca desse sonho ele abandona seu pai e vai em busca de uma grande aventura.

▪ Alice no país das maravilhas, de Lewis Carroll (pseudônimo de Charles Lutwidge Dodgson) fala sobre uma

menina que cai numa toca de coelho e se perde em um mundo encantado, com criaturas bizarras. Tudo parece

absurdo e sem sentido, fazendo com que Alice vença diversos desafios e enigmas para sair desse lugar.

▪ As Crônicas de Nárnia, de C. S. Lewis são na realidade uma série de livros que contam histórias de crianças que

se aventuram no reino mágico de Nárnia. São narrativas encantadoras com inúmeros seres fantásticos.

Disponível em: https://dialoguia.com.br/2016/06/08/o-que-e-uma-narrativa-de-aventura/

Pesquise… Procure… Leia.


HORA DA PRODUÇÃO:

Como criar uma narrativa de aventura?

Isso mesmo! Você mesmo pode escrever a sua própria narrativa de aventura seguindo os

passos a seguir. Dessa forma, você vai estruturar sua narrativa.

• Crie um personagem, com nome, características físicas marcantes, personalidade, e

tudo mais que puder inventar para torná-lo especial e singular.

• Crie outros personagens secundários que poderão acompanhar o seu herói.

• Crie cenários perigosos, por onde o personagem irá se aventurar. Descreva em

detalhes como são esses lugares e porque eles realmente são perigosos, incluindo que

criaturas habitam neles.

• Crie um mistério para o personagem descobrir. Ou pode ser um grande problema para

ele resolver. Isso será a motivação para ele continuar.

Vamos começar!

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5º ANO A



1º BIMESTRE 01/03/2021 a 26/03/2021

MÁRCIA – MATEMÁTICA


Conteúdos:

• Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras do Sistema de Numeração Decimal.

• Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma, cilindro e cone); planificações: semelhanças e diferenças; relações entre número de faces, arestas e vértices; composição e decomposição.

• Figuras Planas: composição a partir de figuras.

Objetivos:

• Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

• Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

O sistema de numeração decimal é de base 10, ou seja utiliza 10 algarismos (símbolos) diferentes para representar todos os números.

Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.

É o sistema de numeração que nós usamos. Ele foi concebido pelos hindus e divulgado no ocidente pelos árabes, por isso, é também chamado de "sistema de numeração indo-arábico".

https://www.todamateria.com.br/sistema-de-numeracao-decimal/#:~:text=O%20sistema%20de%20numera%C3%A7%C3%A3o%20decimal,de%20numera%C3%A7%C3%A3o%20que%20n%C3%B3s%20usam

os.


Características:

• Possui símbolos diferentes para representar quantidades de 1 a 9 e um símbolo para representar a ausência de quantidade (zero).

• Como é um sistema posicional, mesmo tendo poucos símbolos, é possível representar todos os números.

• As quantidades são agrupadas de 10 em 10, e recebem as seguintes denominações: 10 unidades = 1 dezena 10 dezenas = 1 centena 10 centenas = 1 unidade de milhar, e assim por diante

Ordens e Classes: No sistema de numeração decimal cada algarismo representa uma ordem, começando da direita para a esquerda e a cada três ordens temos uma classe.

Para fazer a leitura de números muito grandes, dividimos os algarismos do número em classes (blocos de 3 ordens), colocando um ponto para separar as classes, começando da direita para a esquerda.

Exemplos

1) 57283

Primeiro, separamos os blocos de 3 algarismos da direita para a esquerda e colocamos um ponto para separar o número: 57. 283.

No quadro acima vemos que 57 pertence a classe dos milhares e 283 a classe das unidades simples.

Assim, o número será lido como: cinquenta e sete mil, duzentos e oitenta e três.


2) 12839696

Separando os blocos de 3 algarismos temos: 12.839.696

O número então será lido como: doze milhões, oitocentos e trinta e nove mil, seiscentos e noventa e seis.

Faça o mesmo com o número abaixo:


Ordene os números do quadro na ORDEM CRESCENTE:

856 – 2.350 – 685 – 502 – 105 – 692 – 498 – 319 – 1.130 – 475 – 917 – 201 – 738 – 253 – 378 – 324 - 953 – 764 – 499 – 739 – 500 – 601

_____________________________________________________________________

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Agora, ordene estes números acima na ORDEM DESCRESCENTE:

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Poliedros: Os poliedros são sólidos geométricos, definidos no espaço tridimensional, cujas faces

são planas. A sua classificação baseia-se no número de bases, polígono das bases, inclinação das arestas, entre outros elementos.

Dentro do conjunto de todos os poliedros, existem dois grupos muito importantes: os prismas, que possuem duas bases congruentes e paralelas em planos distintos; e as pirâmides, que possuem apenas uma base poligonal. A imagem abaixo ilustra um prisma, à esquerda, e uma pirâmide, à direita.

O conjunto dos poliedros é infinito, pois existem diversos tipos que são construídos a partir da união de dois ou mais polígonos distintos.

Um poliedro é formado por faces, que, por sua vez, são polígonos, figuras geométricas planas..

Poliedros: Faces, vértices e arestas

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/524/receita-matematica-contando-faces-vertices-e-arestas

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/elementos-um-poliedro.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/diagonais-um-poligono.htm


Complete os quadros abaixo com as informações pedidas:



Fonte: https://atividadespedagogicas.net/2019/03/atividades-com-poliedros-e-corpos-redondos.html


Conteúdos:

• Polígonos: semelhanças e diferenças. Características dos polígonos - número de ângulos, vértice e lados.

• Representação – uso de compasso, régua, transferidor, esquadros ou tecnologias digitas. Objetivos:

• Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. Enunciado: Realizar as atividades de acordo com as explicações.

Polígonos

Definição de polígono:

Um polígono é uma superfície plana limitada por uma linha poligonal fechada e tem lados, vértices e ângulos.

Classificação dos polígonos:

Os polígonos classificam-se conforme o número de lados.

https://www.obichinhodosaber.com/wp-content/uploads/2010/03/elementos-de-um-pol%C3%ADgono.jpg



Resolva os problemas:

1-) No sítio Verde tem 400 patos e 345 galinhas. Quantos animais têm no sítio?

2-) André recebeu 582 reais de mesada e o seu colega recebeu 98 a menos. Quanto recebeu o seu colega? 3) Um restaurante vendeu em três dias, 157 almoços, 145 jantares e 87 marmitex. Quantas refeições foram vendidas? 34


4) Em 2015 uma livraria vendeu 829 livros e em 2014 foi vendido 354 a mais. Quantos livros foram vendidos em 2014? 5) Na papelaria Verde o material escolar fica no valor de 312 reais e na papelaria Amarela fica no valor de 237 reais. Qual a diferença no valor do material? 6) Minha vizinha ganhou uma caixa com vários carretéis de linhas, 98 pretos, 158 vermelhos e 235 azuis. Quantos carretéis minha vizinha ganhou? 7) Ronaldo tinha na caixa 180 carretéis de linha e já usou 56. Quantos carretéis restaram? 8) Uma entrega de 50 caixas com 9 pacotes de biscoitos em cada caixa. Quantos biscoitos foram entregues? 9) Na mesma entrega tinha 34 embalagens com 9 mini salgadinhos em cada embalagem.Quantos salgadinhos

foram entregues?


PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”

5º ANO A



1º BIMESTRE 01/03/2021 a 26/03/2021

MÁRCIA - CIÊNCIAS


Conteúdo: Instrumentos de observação: A luneta de Galileu; Novos instrumentos: binóculos e telescópios. Objetivo: Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

Enunciado: Ler os textos e responder as questões.

Durante milhares de anos, o ser humano observou o céu a olho nu, isto é, sem o uso de instrumentos.

Esse tipo de observação possibilitou a diversos povos se orientar na Terra e prever a ocorrência de estações

propícias para plantar e colher.

Problematização:

Você já observou com atenção o céu a noite? Conseguiu ver muitas coisas? O que?

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Instrumentos de observação:

A luneta de Galileu

Galielu Galilei foi um importante astrônomo. Ele nasceu em 1564, em Pisa, e morreu em 1642, em

Florença, cidades da atual Itália. Por volta de 1609, ele foi um dos primeiros a observar o céu com uma luneta

– instrumento que possibilita ver mais de perto um objeto que está distante. A luneta é composta de um tubo

oco com lentes de aumento em seu interior.


Imagem fonte: http://www.pier22.com.br/loja-acessorios-lunetas-luneta-acabamento-madeira-dourado.asp

Descobertas de Galileu

Ao apontar sua luneta para o céu, Galileu observou astros como a Lua e alguns planetas e resgistrou

suas descobertas por meio de desenhos e anotações.

Galileu verificou, por exemplo, que existiam montes e crateras na superfície da Lua. Até então, as

pessoas acreditavam que a Lua fosse completamente lisa.

Novos instrumentos

Com o passar do tempo, a luneta foi aperfeiçada e outros instrumentos de observação a distância foram

inventados, como binóculos e telescópios. Esse desenvolvimento possibilitou importantes descobertas sobre

o Universo.

Instrumentos de observação a distância são construídos com lentes que aproximam do observador a

imagem do objeto visualizado.

Binóculo

Os binóculos são nada mais que instrumentos de óptica, com lentes, que possibilitam um grande

alcance da visão. Eles são instrumentos ideais para iniciantes. São baratos, portáteis, fáceis de usar e o

ajudarão a encontrar o que deseja no céu noturno antes de passar para um telescópio.

A maior dificuldade para o uso de binóculos na Astronomia se deve à instabilidade das mãos, que faz a

imagem mover-se constantemente. Para minimizar esse efeito, recomenda-se o uso de tripés com

adaptadores para binóculos, ou, pelo menos, para uma uma visão mais firme apóie os cotovelos em algo

como os braços de uma cadeira.

Telescópio

O telescópio óptico é um instrumento que permite estender a capacidade dos olhos humanos de observar e

mensurar objetos longes. Eles são indicados caso você queira ver mais além do que um binóculo.

Qual é a finalidade desses instrumentos?


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Leia o texto abaixo:

Os povos antigos observavam agrupamentos de estrelas no céu e imaginavam que elas formavam figuras de

pessoas, animais ou objetos. As constelações são fruto da imaginação dos diversos povos espalhados pelo planeta.

Os povos antigos usavam as constelações para saber a melhor época para caçar, pescar, plantar e colher.

As constelações se movimentam e quando aparecerem em determinada época do ano por exemplo, indica o início

das chuvas ou da seca.

No Brasil “o aparecimento da constelação do Homem Velho (que os guaranis chamam de Tuya) no céu, em meados

de dezembro, marca o início do verão para os índios do sul do país e o início das chuvas para os índios do norte” (cheia dos

rios). “Quando ela começa a desaparecer, em abril, isso indica o fim das chuvas”, conta o astrônomo.

Segundo a União Astronômica Internacional, a esfera celeste está dividida em 88 partes e para facilitar a

localização das constelações foram criadas as cartas celestes.

Todos os mapas trazem indicadas as direções dos pontos cardeais (Norte, Sul, Leste e Oeste). Para localizar as

estrelas representadas num mapa é preciso saber onde estão os pontos cardeais no horizonte e orientar a carta celeste de

acordo com eles.

Disponível:https://www.portalsaofrancisco.com.br/astronomia/constelacoes https://brasilescola.uol.com.br/geografia/cons telacao.htm

www.observatorio.ufmg.br/dicas13.htm

Responda:

1-) Através da observação contínua das estrelas foi possível perceber que o céu é mutável e que tem

movimento. Essa descoberta foi fundamental para o ser humano, servindo de referência para seu cotidiano.

Ache no texto acima o parágrafo ou frase que afirme isso.

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2-) O que é uma constelação?

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3-) Quantas constelações existem?

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4-) Por que as constelações são úteis?

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5-) As cartas celestes foram criadas para quê?

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6-) Você sabe qual é a estrela mais próxima da terra?

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7-) Quais são as constelações que aparecem no texto?

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8-) Pesquise e anote o significado de ASTRONOMIA.

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Ler para saber mais:

Aplicativos para observações astronômicas

Na era das tecnologias e dos aplicativos nada mais normal que a existência de programadas de astronomia

para serem baixados ou instalados:

• Carta Celeste: o aplicativo usa a câmera do celular para localizar estrelas e constelações. É um

aplicativo pesado, ou seja, ocupa muita memória de seu celular, mas vale a pena. Procure por Star

Chart no Google Play ou Apple Store.

• SkyView free: o aplicativo também usa a câmera do celular para localizar estrelas e constelações que

estão no céu no instante de sua observação. Também é possível procurar por estrelas específicas. Mais

leve e mais amigável que o Carta Celeste.

Faça sua escolha e comece a observar o céu, você vai se encantar.


Conteúdo: A Terra se move: Rotação da Terra: dias e noites;

Movimento de translação e o ano.

Objetivo: Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. Enunciado: Ler os textos e realizar as atividades pedidas.

A TERRA SE MOVE

A Terra não está parada no espaço. Ela tem alguns movimentos. Um desses movimentos é responsável, por exemplo, pela alternância entre dia e noite.

Dias e noites

Dia e noite, dia e noite, dia e noite… Esse ciclo se repete continuamente. Como estamos na superfície da Terra, vemos o sol mudando de posição ao longo do dia.

No início da manhã, vemos o nascer do Sol no lado leste do horizonte. Ao longo da manhã, vemos a posição do sol, ir mudando no céu, o Sol ficando cada vez mais alto, chegando no ponto máximo por volta do meio-dia. À tarde, o sol fica cada vez mais baixo no céu. No fim da tarde, vêmos o pôr do Sol no lado oeste do horizonte. Veja a seguir:

ATIVIDADE:


Elabore uma explicação sobre por que vemos a posição do sol mudar no céu ao longo do dia: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ROTAÇÃO DA TERRA

Por causa do movimento diário do sol no céu, podemos pensar que ele gira ao redor da Terra. Mas esse movimento é aparente, porque na verdade, é a Terra que gira ao redor de seu próprio eixo. Esse movimento é chamado ROTAÇÃO.

Disponível em: https://ensinarhoje.com/movimento-de-rotacao-e-translacao/

O sol brilha o tempo todo, mas não ilumina a Terra inteira ao mesmo tempo. É dia na metade do planeta que está voltada para o sol e é noite na metade que não está recebendo luz.

À medida que a Terra gira ao redor de seu eixo, as regiões iluminadas e não iluminadas vão mudando. A Terra leva 24 horas para realizar uma volta completa ao redor do próprio eixo.

ATIVIDADE:

O que você entendeu sobre o movimento de ROTAÇÃO?

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MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO

Além do movimento de rotação, a Terra também realiza o movimento de translação. Na translação, o globo terrestre gira em torno do sol. Cada ciclo completo de translação demora cerca de 365 dias e 6 horas, ou seja, aproximadamente 1 ano, contribuindo com a formação das estações do ano. Observe, a seguir, um esquema do movimento de translação:

Disponível em: https://ensinarhoje.com/movimento-de-rotacao-e-translacao/


ATIVIDADES:

O que você entendeu sobre o movimento de TRANSLAÇÃO?

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Complete os desenhos com os nomes do movimento que a Terra realiza:




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1º BIMESTRE 01/03/2021 a 26/03/2021

MÁRCIA - GEOGRAFIA


GEOGRAFIA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Brasil no mundo: Alfabetização cartográfica: leitura e interpretação de

mapas, imagens de satélites. Sugestões: Programa Brasil Visto de Cima; Google Earth.

OBJETIVOS: Identificar o Brasil no planisfério e no globo; Compreender as funções dos mapas e das

escalas, utilizando a linguagem cartográfica; Observar imagens de satélite.

Leia os textos com atenção, observe os mapas e resolva as atividades com calma.

O Brasil no Mundo

Observe no mapa abaixo a localização do Brasil no mundo

Mapa Mundi: https://i.pinimg.com/originals/49/ba/57/49ba5770b7494410490c2c9eeb0099b1.png

No Mapa acima você pode observar a posição geográfica do Brasil no mundo.


O nosso planeta é a Terra e a divisão do espaço terrestre dele é feita em seis continentes: América,

Europa, África, Ásia, Oceania e Antártida (ou Antártica). O nosso continente é a América.

http://marthaprofteresiano.blogspot.com/2018/04/planisferio-continentes-e-oceanos.html

Agora é com você! Vamos colorir o mapa abaixo da seguinte forma:

Oceanos e Mares

AZUL

Europa

ROSA

África

AMARELO

Ásia

LARANJA

Oceania

VERMELHO

América

VERDE

Antártica

CINZA


O Brasil está localizado no continente americano que se divide em América do Sul e América Central e

América do Norte. O Brasil fica na América do Sul. Observe no mapa a localização do Brasil:

Agora, é a sua vez de se localizar no mundo.

1. Observe a imagem a seguir com a ordem decrescente, isto é, do maior território para o menor e escreva o

nome do bairro onde você mora NO ESPAÇO ADEQUADO:


1. Com base no que você aprendeu, faça um desenho com o título “Eu no mundo” no espaço abaixo:

Alfabetização Cartográfica

Escala Cartográfica: ( texto retirado do site: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/escalas.htm)

A escala cartográfica é fundamental para entendermos a proporção entre o espaço real e a sua representação no mapa.

A escala cartográfica é um importante elemento presente nos mapas, sendo utilizada para representar a relação de proporção entre a área real e a sua representação. É a escala que indica o quanto um determinado

espaço geográfico foi reduzido para “caber” no local em que ele foi confeccionado em forma de material gráfico.

Sabemos que os mapas são reproduções reduzidas de uma determinada área. Mas essa redução não ocorre de forma aleatória, e sim de maneira proporcional, ou seja, resguardando uma relação entre as medidas originais e suas representações. A expressão numérica dessa proporção é a escala.

Por exemplo: se uma escala de um determinado mapa é 1:500, significa que cada centímetro do mapa representa 500 centímetros do espaço real. Consequentemente, essa proporção é de 1 por 500.

Existem, dessa forma, dois tipos de escala, isto é, duas formas diferentes de representá-la: a escala numérica e a escala gráfica. A numérica, como o próprio nome sugere, é utilizada basicamente por números; já a gráfica

utiliza-se de uma esquematização.

A escala numérica representa em forma de fração a proporção da escala, havendo, dessa maneira, o seu numerador e o seu denominador. Confira:


Exemplo de escala numérica e os seus termos

No esquema acima, podemos notar que o numerador representa a área do mapa e o denominador a área real. Convém, geralmente, deixar o numerador sempre como 1, para assim sabermos quanto cada unidade do mapa equivale. Quando ela não possui a medida indicada (cm, m, km) em sua notação, significa, por convenção, que ela está em centímetros. Caso contrário, essa unidade de medida precisa ser apontada.

Já a escala gráfica representa diretamente o espaço relacional e suas medidas.

Exemplos de escala gráfica

Nos esquemas acima, podemos perceber que cada intervalo entre um número e outro representa uma distância específica, que é devidamente apontada pela escala. Esse tipo de escala possui o mérito de aumentar e reduzir juntamente ao mapa. Assim, se eu transferir um mapa que estava em um papel menor para um pôster grande, a escala continuará correta, o que não aconteceria com a escala numérica, que, nesse caso, teria de ser recalculada.

5. Agora, para você entender melhor como a escala geográfica, tente reproduzir a imagem abaixo na malha

quadriculada ao lado da imagem.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQWeX2NC0SrvJF1QDmvUd-8Cfy7-1UCfHS6jA&usqp=CAU

6. Agora, faça o mesmo com o Mapa do Brasil.


http://2.bp.blogspot.com/-uBXf8vpJ1bI/VflIxV4iQDI/AAAAAAAADxU/iyoLoVDY500/s1600/19.03.png

Pinte e complete:


CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos. Sugestão:

explorar o Google Earth.

OBJETIVOS: Estudar os países que fazem parte do continente americano, as fronteiras e nome dos

países que fazem fronteira com o Brasil.

O Continente Americano é uma porção de terras banhadas pelo Oceano Atlântico a leste e pelo Oceano

Pacífico a oeste. Trata-se de dois blocos continentais ao norte e ao sul unidos por um istmo (pequena faixa de

terras situadas entre dois mares).

Com uma população de quase 1 bilhão de habitantes e uma área territorial de 42.549.00 km², a América

é o segundo maior continente (atrás apenas da Ásia) e conta com 14,2% da população mundial. Ao todo, são

35 países independentes e 16 colônias.

A América do Sul, onde se localiza o Brasil, possui uma área de 17 milhões de quilômetros quadrados.

Sua população é de aproximadamente 380 milhões de habitantes e grande parte dela descende de indígenas,

europeus e africanos.

O Brasil é banhado pelo Oceano Atlântico.

Há áreas onde moram muitas pessoas, como São Paulo, Rio de Janeiro, Buenos Aires, Lima e

Santiago.

Há também partes do território onde a população é pequena, como nas floretas tropicais, no deserto do

Atacama e na Patagônia.

Os países que formam a América do Sul são: Brasil, Argentina, Uruguai, Paraguai, Chile, Bolívia, Peru,

Equador, Colômbia, Venezuela, Guiana, Suriname e Guiana Francesa.

Os países que fazem fronteiras com o Brasil são: Colômbia, Peru, Bolívia, Paraguai, Argentina, Uruguai,

Chile e Equador.

1. Complete as frases.

a) O continente americano é formado pela ________________, _______________ e _______________.

b) O Brasil se localiza na _____________________.

c) A população do Brasil, descende em sua maioria, de ____________________, __________________ e

____________________________.

2. Quais países fazem fronteira com o Brasil?

R. ________________________________________________________________________________

3. Procure no mapa o nome de dois países que não fazem fronteira com o Brasil.

R. ________________________________________________________________________________

4. Encontre o Brasil no mapa e pinte na sua cor preferida:


https://i.pinimg.com/originals/4e/d1/dc/4ed1dc9c77e20d6d2573809c8a8b922c.png



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MÁRCIA - HISTÓRIA


PRÉ-HISTÓRIA

A Pré-História é como conhecemos o período que acompanha a evolução humana a partir do momento que os hominídeos começaram a usar ferramentas de pedra. Encerrou-se com o surgimento da escrita, que aconteceu entre 3.500 a.C. e 3.000 a.C. A Pré-História é, basicamente, dividida entre Paleolítico, Mesolítico (período intermediário) e Neolítico. Nesses períodos, acompanhamos o desenvolvimento dos hominídeos com a elaboração de novas ferramentas, além do surgimento do homo sapiens sapiens, há cerca de 300 mil anos. ATIVIDADE: 1 – PESQUISE O QUE É HOMO SAPIENS:

_______________________________________________________________________________


Divisão da Pré-História A Pré-História é um período da história humana particularmente grande. A sua nomenclatura e larga duração remetem ao século XIX, quando os primeiros vestígios da vida humana pré-histórica começaram a ser encontrados. Isso porque no século XIX existia a noção de que a História só poderia ser feita por meio de documentos escritos e, assim, todos os acontecimentos anteriores ao surgimento da escrita ficaram conhecidos como “Pré-História”. A Pré-História abrange, aproximadamente, um período que se estende de 3 milhões de anos atrás a 3.500 a.C. e é dividida da seguinte maneira:

Paleolítico

O período Paleolítico é conhecido também como Idade da Pedra Lascada e esse nome faz referência aos objetos que eram utilizados pelo homem para sua sobrevivência, que eram produzidos exatamente de pedra lascada. Esse período estendeu-se de 3 milhões de anos atrás a 10.000 a.C. e foi subdividido em três fases que são Paleolítico Inferior, Médio e Superior. Cada um desses períodos possui as suas particularidades e veremos um breve resumo de cada uma delas, começando pelo Paleolítico Inferior. Esse período começa a ser contado exatamente quando os hominídeos começaram a ter a habilidade de produzir as primeiras ferramentas para sua sobrevivência. Essas ferramentas foram obra do homo habilis e do homo erectus (o primeiro hominídeo a ficar numa posição totalmente ereta). Essa fase estendeu-se de 3 milhões de anos atrás a 250 mil anos atrás. O Paleolítico Médio compreendeu o período de 250 mil anos atrás a 40.000 a.C. e é caracterizado, principalmente, pela presença do homem de Neandertal. O homo sapiens já existia nessa época, uma vez que seu surgimento aconteceu há 300 mil anos. Os estudos arqueológicos mostram que nesse tempo o estilo de vida do homem tornou-se um pouco mais sofisticado com novas ferramentas sendo elaboradas e com o uso do fogo sendo mais difundido. Por fim, há também o Paleolítico Superior, que foi de 50.000 a.C. a 10.000 a.C. Nesse período, as ferramentas utilizadas pelo homem passaram a ser elaboradas em grande diversidade. Eram produzidos pequenos anzóis, machados, agulhas e até mesmo a arte começou a ser concebida pelo homem. No caso da arte, o destaque vai para a pintura rupestre, realizada nas paredes das cavernas.


Abrangendo os três períodos, resumidamente, o Paleolítico é um período em que o homem sobrevivia da coleta e da caça, sendo fundamental, no caso da caça, a elaboração de ferramentas para auxiliá-lo na obtenção do alimento. Por depender da caça e coleta, o homem era nômade e mudava de lugar quando os recursos do local que estava instalado ficava escasso. Como a temperatura geral da Terra era mais amena, sobretudo nos períodos de glaciação, o homem vivia nas cavernas para proteger-se do frio. As ferramentas utilizadas poderiam ser feitas de ossos, pedras e marfim. No fim do Paleolítico, o ser humano começou a experimentar as primeiras experiências religiosas, e o desenvolvimento do estilo de vida dos homens fez com que eles desenvolvessem rituais funerários, por exemplo. Mesolítico O Mesolítico é uma fase intermediária entre o Paleolítico e o Neolítico que aconteceu em determinadas partes do mundo. Os especialistas em Pré-História destacam que o Mesolítico aconteceu, sobretudo, em locais onde houve glaciações intensas. Aconteceu na Europa e em partes da Ásia e estendeu-se, aproximadamente, entre 13.000 a.C. e 9.000 a.C. Esse período marcou a decadência dos agrupamentos humanos que viviam exclusivamente da caça em detrimento daqueles que eram caçadores e coletores. Ficou marcado também pelo desenvolvimento da olaria (produção de cerâmica) e da técnica para produção de tecidos. Considera-se o fim desse período o momento em que a agricultura foi desenvolvida. Neolítico O Neolítico é a última fase do período pré-histórico e estendeu-se de 10.000 a.C. até 3.000 a.C. Essas datas (que são aproximativas) assinalam dois marcos importantes para a história do desenvolvimento humano. Primeiro, houve o surgimento da agricultura, um importante marco para a sobrevivência do homem e, por fim, houve o desenvolvimento da escrita. Com o desenvolvimento da agricultura, o homem conseguiu mudar radicalmente o seu estilo de vida, uma vez que a agricultura permitia o homem fixar-se em um só local (sedentarização do homem), sobrevivendo de tudo o que ele produzia. O domínio da agricultura também levou o homem a desmatar a floresta e desenvolver campos de plantio. Junto do desenvolvimento da agricultura veio também a domesticação dos animais, que auxiliava o homem no transporte de carga, na agricultura, como animal de tração, servia de alimento e até mesmo como meio de transporte. Todas essas novidades, que possibilitaram a sedentarização


humana, resultaram na formação de enormes agrupamentos humanos que, com o tempo e conforme cresciam, tornaram-se as primeiras cidades do mundo. O Neolítico também ficou marcado pelo desenvolvimento da arquitetura, o que permitia o homem construir casas de pedra e construções megalíticas. Essas últimas, até hoje, não tiveram sua finalidade muito bem esclarecidas pela arqueologia. A olaria surgiu em muitos lugares e foi aprimorada em outros. Ao passo que os agrupamentos humanos cresciam, as sociedades que se formavam tornavam-se mais complexas e mais desiguais, uma vez que as pessoas que estavam diretamente envolvidas com o gerenciamento dos recursos tornavam-se mais importantes e mais influentes. O fim do período Neolítico ficou marcado pelo desenvolvimento da metalurgia, isto é, a capacidade de produzir ferramentas a partir da fundição de metal e pelo desenvolvimento da primeira forma de escrita da humanidade, a escrita cuneiforme. Divisão do trabalho na Pré-História A divisão do trabalho na Pré-História foi acontecendo conforme o estilo de vida dos agrupamentos humanos foi ficando mais sofisticado. Sendo assim, os homens foram sendo responsáveis pela caça de animais, enquanto que as mulheres foram tornando-se responsáveis pela coleta de alimentos para alimentarem-se e alimentarem seus filhos. À medida que a agricultura foi desenvolvida, essa atividade também passou a ser responsabilidade, em geral, das mulheres. A professora e socióloga alemã Maria Mies sugere que a sobrevivência dos agrupamentos humanos, durante parte da Pré-História, foi possível, sobretudo, a partir do papel desempenhado pelas mulheres, uma vez que grande parte do alimento consumido era oriundo da coleta e da agricultura, e uma parte diminuta era resultado da caça, função masculina|1|.

https://www.historiadomundo.com.br/pre-historia

ATIVIDADE: Assista: https://www.youtube.com/watch?v=1XPL3hzuYRY Assita ao filme: “Homem das cavernas”

E escreva o que achou sobre o filme que mostra um pouco da pré-história. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://www.historiadomundo.com.br/pre-historia

https://www.youtube.com/watch?v=1XPL3hzuYRY


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A HISTÓRIA

A História começa quando se descobre a escrita, que é uma forma de contar e registar tudo o que acontece com as pessoas, com a sociedade e com o mundo que nunca param. Temos a história do nosso país com a chegada dos portugueses encontrando os indígenas que já vivam aqui, a história do povo africano, dentre milhares de tantas outras. Mas a sua história também é muito importante. Então, escreva abaixo a história da sua família, da sua vida: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Enunciado Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade. Objetivo: Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,compreendendo-o como conquista histórica. Atividade: Conversar e debatear na sala sobre cidadania Você sabe o que é cidadania? - Será que é ser morador de uma cidade? Vamos analisar as imagens abaixo:


https://www.google.com/search?q=imagens+sobre+cidadania&tbm=isch&ved=2ahUKEwi9lv_NgfHuAhUtM7kGHb8kDRIQ2-cCegQIABAA&oq=imagens+sobre+cidadania+&gs_lcp=CgNpbWcQARgBMgQIIxAnMgQIABAeUInxCFiJ8Qhg5oMJaABwAHgAgAFqiAFqkgEDMC4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=aRgtYP29Hq3m5OUPv8m0kAE&bih=852&biw=1745#imgrc=aib_02_zgWp6bM&imgdii=mZ0XWaLlzEfhZM

Atividade remota: Lembrando das discussões em sala de aula e pensando sobre a realidade na qual estamos vivenciando de pandemia, cite exemplos de atitudes de cidadania que devemos ter para com o outro, pode ser escrito ou em desenhos:








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DÉBORAH – ARTE


ARTE

CONTEÚDO - ARTES VISUAIS: ARTE COMO MANIFESTAÇÃO CULTURAL.

CONTEÚDO – MÚSICA : MÚSICA COMO IDENTIDADE CULTURAL EM DIFERENTES ÉPOCAS E REGIÕES.

OBJETIVOS: RECONHECER E ANALISAR A INFLUÊNCIA DE DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS DA MÚSICA NAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DAS CULTURAS LOCAIS, REGIONAIS E NACIONAIS.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS! DESEJO A TODOS UM ANO ESCOLAR COM MUITA ALEGRIA E CONHECIMENTO!

SEJAM BEM VINDOS!

QUERIDOS ALUNOS, VOCÊS JÁ PARARAM PARA PENSAR QUE A ARTE E SUAS MANIFESTAÇÕES RETRATA A CULTURA DE SEU TEMPO? JÁ PERCEBEU QUE A ARTE SEMPRE ESTEVE PRESENTE NO DECORRER DA HISTÓRIA DA HUMANIDADE? EM ALGUMAS CULTURAS , ESPECIALMENTE NAQUELAS EM QUE NÃO HÁ ESCRITA, AS HISTÓRIAS SÃO PASSADAS ORALMENTE DE UMA GERAÇÃO A OUTRA NA FORMA DE POEMAS, LENDAS, CANÇÕES, POR EXEMPLO, A CULTURA INDÍGENA, ENTRE OUTRAS. ALÉM DE SE PERPETUAR POR MEIO DA ORALIDADE, AS NARRATIVAS TRADICIONAIS TAMBÉM SÃO TRANSMITIDAS POR INTERMÉDIO DAS IMAGENS. A LINGUAGEM VISUAL CUMPRE ESSA MISSÃO MUITO BEM, POIS É CAPAZ DE COMUNICAR UMA IDÉA DE MANEIRA DIRETA E RÁPIDA. ENTÃO VAMOS ABAIXO A UM EXEMPLO ONDE EXISTEM DUAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS EM TEMPOS E CULTURAS DIFERENTES. VOCÊ PODERIA ME DIZER QUAL É A ATUAL? AMBAS FORAM FEITAS EM UM MURO.

A - B-

Sítio: Toca do Salitre – Serra da Capivara-PI Arte- Grafiteira: Mari Monteiro http://www.globalrockart2009.ab-arterupestre.org.br/arterupestre.asp

http://www.globalrockart2009.ab-arterupestre.org.br/arterupestre.asp


https://interiorcultural.wordpress.com/2016/11/17/colorindo-muros-e-construindo-pontes/

1- DESCOBRIU QUAL DESSAS IMGENS É A ATUAL? 2- VOCÊ LEMBRA DA IMAGEM B? ELA FOI FEITA PELA GRAFITEIRA QUE RESIDE AQUI EM BAURU,

MARI MONTEIRO E QUE GRAFITOU EM NOSSA ESCOLA EM UM MURO PRÓXIMO À QUADRA. SEUS GRAFITES ESTÃO PRESENTES NOS MUROS DE BAURU E ACOMPANHADOS DE FRASES QUE FALAM DE AMOR, VIDA E LIBERDADE.

3- SE VOCÊ FOSSE REPRESENTAR SENTIMENTOS DE AMOR, AMIZADE, VIDA, LIBERDADE E TAMBÉM COM CARACTERÍSTICA DE NOSSA ÉPOCA. QUAL DESENHO VOCÊ FARIA? QUAL FRASE ESCREVERIA? FAZ DE CONTA QUE A GRAFITEIRA AGORA É VOCÊ, E FAÇA UM GRAFITE BEM BONITO, NO ESPAÇO ABAIXO, COMO SE FÔSSE UM MURO.

DESDE TEMPOS REMOTOS, OS ARTISTAS REPRESENTAM EM SEUS TRABALHOS FATOS, MITOS E HISTÓRIAS. NA ANTIGUIDADE OS GREGOS, POR EXEMPLO COSTUMAVAM RETRATAR AS AVENTURAS VIVIDAS POR DEUSES E HERÓIS PINTADOS EM VASOS, QUE ERAM TRANSPORTADOS, CHEIOS DE AZEITE OU VINHO , POR TODO O MAR MEDITERRÂNEO. AINDA HOJE MUITAS HISTÓRIAS SÃO CONTADAS ATRAVÉS DAS IMAGENS, PORÉM DE OUTRAS MANEIRAS, COMO AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E AS ANIMAÇÕES, POR EXEMPLO. UM NOVO MODO DE NARRATIVA QUE CHAMA A ATENÇÃO ATUALMENTE É A DOS JOGOS INTERATIVOS, EM QUE O JOGADOR É CAPAZ DE INTERFERIR NO DESFECHO DA TRAMA POR MEIO DAS DECISÕES QUE TOMA E NA INTERAÇÃO COM OS PERSONAGENS E OBJETOS DAQUELE MUNDO VIRTUAL. REFLITA SOBRE ESSAS QUESTÕES E RESPONDA :

https://interiorcultural.wordpress.com/2016/11/17/colorindo-muros-e-construindo-pontes/


1- VOCÊ GOSTA DE LER QUADRINHOS? QUAIS SÃO OS SEUS PREFERIDOS? 2- E OS VIDEOJOGOS? VOCÊ COSTUMA JOGAR? TEM ALGUM PREFERIDO?

3- JÁ EXPERIMENTOU CONTAR UMA HISTÓRIA SEM PALAVRAS? DE QUE MANEIRA? 4- ASSIM COMO A ARTE ACOMPANHA A HUMANIDADE DESDE O INÍCIO ATÉ O MOMENTO ATUAL.

VOCÊ POR MEIO DA ARTE PODE DEMONSTRAR: COM UM DESENHO, FOTOGRAFIA, PINTURA, MÚSICA, ESCULTURA, GRAFITI, ENTRE OUTRAS MANIFESTAÇÕES, A SUA HISTÓRIA. PENSE EM UM MOMENTO IMPORTANTE DA SUA VIDA NO PASSADO E FAÇA UM DESENHO BEM BONITO, NÃO ESQUEÇA DE PINTAR!

5- AGORA PENSE NA MESMA SITTUAÇÃO DO MOMENTO PASSADO E DESENHE COMO ESTÁ

AGORA, NO MOMENTO PRESENTE. QUAIS AS TRANSFORMAÇÕES QUE OCORRERAM NO DECORRER DO TEMPO? COLOQUE TUDO ISSO NO SEU DESENHO E PINTE BEM BONITO!

6- OS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS EXISTEM HÁ MUITOS ANOS. NÃO SABEMOS QUEM OS

INVENTOU, SÓ SABEMOS QUE ELES SÃO ATÉ HOJE TRANSMITIDOS DE BOCA EM BOCA , DE PAI PARA FILHO. PENSANDO NISSO, VOCÊ JA GANHOU UM BRINQUEDO FEITO A MÃO? PODE TER SIDO FEITO POR ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA, UM AMIGO, OU MESMO VOCÊ, SE A SUA RESPOSTA FOR SIM, DESENHE ELE NO ESPAÇO ABAIXO, FAÇA UM LINDO DESENHO!


BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS EXISTEM HÁ MUITOS E MUITOS ANOS. NÃO SAABEMOS QUEM INVENTOU, SÓ SABEMOS QUE ELES SÃO ATÉ HOJE TRANSMITIDOS DE BOCA EM BOCA, DE PAI PARA FILHO,DE GERAÇÕES EM GERAÇÕES NAS COMUNIDADES DESDE A ANTIGUIDADE, EM TODOS OS LUGARES DE NOSSO PLANETA, CRIANÇAS DE TODO O MUNDO, DE TODAS AS ETNIAS, BRINCAM E SEMPRE BRINCARAM. MUITOS DESSES BRINQUEDOS POPULARES SE TRANSFORMARAM EM TEMAS PARA AS OBRAS DE ARTE, E SE IMORTALIZARAM. A ARTE SE APROPRIA DAS MANIFESTAÇÕES FOLCLÓRICAS.

ALFREDO VOLPI, BRASILEIRO, PINTOU MUITAS OBRAS USANDO O BRINQUEDO COMO TEMA. ESTA TELA CHAMA-SE MANÉ- GOSTOSO. ESTE ERA O APELIDO DADO ÀS CRIANÇAS AFRICANAS, ESCRAVAS, QUE VIVIAM NAS GRANDES FAZENDAS DO INTERIOR DO BRASIL E ERAM OBRIGADAS A OBEDECER E A SERVIR COMO COMPANHIA NAS BRINCADEIRAS DOS FILHOS DE SEUS DONOS. ESSE BRINQUEDO FICOU CONHECIDO COMO MANÉ-GOSTOSO JUSTAMENTE PORQUE A CRIANÇA COMANDA E CRIA OS MOVIMENTOS DO BONECO.

1- O QUE ACHOU DESSA HISTÓRIA?

2- VOCÊ CONCORDA COM A MANEIRA QUE AS CRIANÇAS ESCRAVAS ERAM TRATADAS? COMENTE SOBRE ISSO.

7- NO QUADRO ABAIXO QUE ESTÁ ESCRITO: BRINQUEDO ANTIGO, DESENHE UM BRINQUEDO QUE

UTILIZAVA QUANDO TINHA 4 ANOS.


8- NO QUADRO ABAIXO QUE ESTÁ ESCRITO: BRINQUEDO ATUAL, DESENHE UM BRINQUEDO QUE UTILIZA HOJE, CONTE A HISTÓRIA E O SIGNIFICADO DOS DOIS DESENHOS QUE VOCÊ FIZER. AH! FAÇA COM TODO CARINHO!

BRINQUEDO ANTIGO

BRINQUEDO ATUAL

CONTE AQUI A SUA HISTÓRIA

E A MÙSICA? - COMO ELA SE MANIFESTA EM DIFERENTES ÉPOCAS E REGIÕES??

A MÚSICA É UMA LINGUAGEM, UMA EXPRESSÃO. COMO SABEMOS, CADA POVO E CADA NOVO GRUPO CULTURAL PRODUZIU UMA MÚSICA DIFERENTE AO LONGO DA SUA HISTÓRIA, CRIANDO ASSIM DIFERENTES “ESTILOS MUSICAIS” AINDA HOJE NOVOS ESTILOS MUSICAIS SÃO CRIADOS. ESSES ESTILOS NÃO SÃO ISOLADOS, VÃO SOFRENDO MUDANÇAS E COM O TEMPO VÃO SENDO INFLUENCIADOS POR OUTROS ESTILOS E SE ADAPTANDO AOS COSTUMES , À CULTURA, À TECNOLOGIA, AOS MÚSICOS E AOS INSTRUMENTOS DE CADA ÉPOCA. POR EXEMPLO: A BOSSA NOVA FOI UM ESTILO DE MÚSICA BRASILEIRA. HOJE ESSE ESTILO SE MISTURA MUITAS VEZES COM A MÚSICA TECNO. HOJE EM DIA É RELATIVAMENTE SIMPLES ALGUÉM PESQUISAR E ENTENDER A HISTÓRIA RECENTE DA MÚSICA, POIS TEMOS AS GRAVAÇÕES, MAS AS COISAS NEM SEMPRE FORAM ASSIM. VOCÊS CONSEGUEM IMAGINAR COMO ERA A MÚSICA ANTES DA INVENÇÃO DA ELETRICIDADE E DA GRAVAÇÃO? PARA OUVIR UMA MÚSICA AS PESSOAS PRECISAVAM DE UM MÚSICO QUE A TOCASSE OU APRENDER A TOCAR ALGUM INSTRUMENTO. OS CONCERTOS MUSICAIS E AS FESTAS POPULARES ERAM MUITO IMPORTANTES, POIS ERAM ONDE SE PODIAM OUVIR MÚSICAS. PARA NÓS ACOSTUMADOS COM RÁDIO, TV, CD, INTERNET, FICA BASTANTE DIFÍCIL IMAGINAR. A MÚSICA FAZ PARTE DE NOSSAS VIDAS.


COMO A MÚSICA ERA REPRODUZIDA NA ANTIGUIDADE

https://www.google.com/search?q=apresenta%c3%87%c3%83o+de+musica+na+corte+na+idade+media&tbm= CAIXA DE MÚSICA GRAVADA GRAMOFONE REPRODUZ O DISCO GRAVADO

https://www.google.com/search?q=primeira+apresenta%c3%87%c3%83o+musical+gravada+na+antiguidade https://www.google.com/search?q=gramofone&tbm=isch&ved=2ahukewiyqj_mt_zuahvha7kghykob7iq2-ccegqiabaa&oq=gramofone&gs_lcp=

MODERNO ESTUDIO DE GRAVAÇÃO EM BRASÍLIA

https://portalcontexto.com.br/brasilia-ganha-moderno-estudio-de-gravacoes-live-streaming/

https://www.google.com/search?q=apresenta%c3%87%c3%83o+de+musica+na+corte+na+idade+media&tbm

https://www.google.com/search?q=apresenta%c3%87%c3%83o+de+musica+na+corte+na+idade+media&tbm

https://www.google.com/search?q=primeira+apresenta%c3%87%c3%83o+musical+gravada+na+antiguidade

https://www.google.com/search?q=primeira+apresenta%c3%87%c3%83o+musical+gravada+na+antiguidade

https://www.google.com/search?q=gramofone&tbm=isch&ved=2ahukewiyqj_mt_zuahvha7kghykob7iq2-ccegqiabaa&oq=gramofone&gs_lcp

https://www.google.com/search?q=gramofone&tbm=isch&ved=2ahukewiyqj_mt_zuahvha7kghykob7iq2-ccegqiabaa&oq=gramofone&gs_lcp

https://portalcontexto.com.br/brasilia-ganha-moderno-estudio-de-gravacoes-live-streaming/


A MÚSICA POPULAR

A MÚSICA POPULAR SEMPRE ESTEVE LIGADA A FESTAS E RITUAIS, EM PRATICAMENTE TODAS

AS CULTURAS, PARA CADA MÚSICA SEMPRE EXISTE UMA DANÇA CORRESPONDENTE.

O RITMO É PORTANTO UMA CARACTERÍSTICA MARCANTE DOS ESTILOS NA MÚSICA POPULAR.

AGORA VAMOS FALAR E ENTENDER UM POUCO DA MÚSICA PRESENTE EM CADA REGIÃO DO

BRASIL.

Região Norte POR ACASO, VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM CARIMBO? ESTE ESTILO TEM ORIGEM AFRICANA

E É A GRANDE REFERÊNCIA DA REGIÃO NORTE. O CARIMBÓ ESTÁ PRESENTE,

PRINCIPALMENTE, NO ESTADO DO PARÁ, POIS, TEVE ORIGEM EM BELÉM.

MARCADO PELA DANÇA EM DUPLA, ELE TRAZ UMA SEQUÊNCIA DE GIROS E PALMAS

ENTRE OS DANÇARINOS. A MÚSICA PROVÉM DE TAMBORES ESPECÍFICOS CHAMADOS DE

CURIMBÓ, O QUE DEU O NOME DO ESTILO MUSICAL.

SUGESTÃO DE VÍDEO PARA VOCÊ CONHECER O CARIMBÓ:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VIAUENRUYDE

Região Nordeste O FREVO, MARACATU, AXÉ, FORRO, O NORDESTE TEM UMA

VARIEDADE DE ESTILOS EM SUA CULTURA MUSICAL.

O FREVO É UM RITMO BASTANTE ACELERADO E TAMBÉM

ACOMPANHADO DE UMA DANÇA TÍPICA. CRIADO EM

PERNAMBUCO, COSTUMA SER TOCADO NO CARNAVAL,

SEUS MOVIMENTOS POSSUEM INFLUÊNCIA DA CAPOEIRA.

https://www.youtube.com/watch?v=ViAUEnRUydE


O MARACATU, TAMBÉM POPULAR DO CARNAVAL, NÃO POSSUI ENREDOS, MAS SIM UMA VARIEDADE

DE RITMOS PRODUZIDOS COM TAMBORES.

O COCO - SUA ORIGEM NÃO É O ITEM MAIS IMPORTANTE QUANDO NOS DEPARAMOS COM A FESTA (OU

QUASE RITUAL) QUE O COCO PROPICIA: ENTRE AS RODAS DE CANTOS E FOLIAS, SONS DOS

INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO GUIAM AS PALMAS E BATIDAS DOS PÉS RITMADAS QUE SIMULAM A

PISADA QUE PREPARA O CHÃO BATIDO, ATIVIDADE MUITO PRATICADA NOS GRUPOS A QUAL SE

ATRIBUI ESSA CARACTERÍSTICA DA DANÇA.

ESSAS PECULIARIDADES EMBALAM AS RODAS DE DANÇA E AS TOADAS DO RITMO, PRESENTES NOS

TERREIROS, NAS FESTAS POPULARES E EM RITOS RELIGIOSOS, SEMPRE LIDERADAS PELO FAMOSO

“CANTADÔ".

Fonte: https://www.sescsp.org.br/online/artigo/12531_COCO+A+RESISTENCIA+DA+TRADICAO+NORDESTINA

SEGUE SUGESTÃO DE VÍDEOS PARA VOCÊ CONHECER MELHOR:

https://www.youtube.com/watch?v=Hmwf226Z5TQ coco

https://www.youtube.com/watch?v=6XruFqqeq9o do frevo

https://www.youtube.com/watch?v=wVz-UDGueeo&list=RDQMogymhH9L8VI&start_radio=1 Maracatu

Região Centro-Oeste

COM A MISCIGENAÇÃO DA REGIÃO, O CENTRO-OESTE É

MARCADO PELOS RITMOS CURURU, POLCA DE CARÃO, CATIRA E

SERTANEJO – ESTES ÚLTIMOS OS MAIS POPULARES.

A CATIRA TEM COMO BASE A DANÇA COM SAPATEIO E A VIOLA.

ESTE INSTRUMENTO TAMBÉM É O QUE DIRECIONA A MÚSICA

SERTANEJA, ESTILO PROVENIENTE DA MÚSICA CAIPIRA E

CONSIDERADO, HOJE, O ESTILO MAIS POPULAR NO BRASIL.

SUGESTÃO DE VÍDEO: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=XHOIDWNPHEG

CATIRA EM BAURU

Região Sudeste

PAGODE, SAMBA E BOSSA-NOVA SÃO OS TRÊS PRINCIPAIS

ESTILOS DO SUDESTE BRASILEIRO. TALVEZ, OS MAIS

CONHECIDOS INTERNACIONALMENTE.

https://www.sescsp.org.br/online/artigo/12531_COCO+A+RESISTENCIA+DA+TRADICAO+NORDESTINA

https://www.youtube.com/watch?v=Hmwf226Z5TQ

https://www.youtube.com/watch?v=6XruFqqeq9o

https://www.youtube.com/watch?v=wVz-UDGueeo&list=RDQMogymhH9L8VI&start_radio=1

https://www.youtube.com/WATCH?V=XHOIDWNPHEG


O SAMBA, APESAR DE TODA A “CARA” BRASILEIRA QUE TEM, POSSUI INFLUÊNCIAS AFRICANAS, MAS É

UM ESTILO ÚNICO E ORIGINAL, CARACTERIZADO PELO BATUQUE.

O PAGODE É CONSIDERADO UM DESMEMBRAMENTO DO SAMBA E CONTA AINDA COM

CARACTERÍSTICAS DE CHORO.

A BOSSA-NOVA, NASCIDA NO RIO DE JANEIRO, TAMBÉM DERIVA DO SAMBA, COM CERTA INFLUÊNCIA

DO JAZZ AMERICANO. É CONSIDERADO UM DOS MOVIMENTOS DE MAIOR DESTAQUE NA MÚSICA

POPULAR BRASILEIRA.

Região Sul

MILONGA E FANDANGO. APESAR DE POUCO COMENTADOS, SÃO

TRADICIONAIS DO RIO GRANDE DO SUL. A MILONGA É UMA

DANÇA A PARTIR DO SOM DE GUITARRAS. DE ORIGEM

URUGUAIA, É COMUM NO BRASIL NO PAMPA GAÚCHO.

JÁ O FANDANGO PROVÉM DA EUROPA, ESPECIFICAMENTE DA

ESPANHA E DE PORTUGAL, É UMA DANÇA ACOMPANHADA POR

VIOLEIROS E RABEQUISTAS, BASTANTE ASSOCIADA AO ESTILO

CAIÇARA.

Fonte: http://blog.mundomax.com.br/instrumentos-musicais/estilos-musicais-de-cada-regiao-brasil/

Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GJ80hBI3PAQ

ATIVIDADE

1- NESSA FOLHA DE PAPEL, FAÇA UMA LISTA COM O NOME DE CANÇÕES QUE VOCÊ SABE

CANTAR DE COR, DO INÍCIO ATÉ O FIM. VALE QUALQUER TIPO DE CANÇÃO, AS QUE

VOCÊ MAIS GOSTA, AS CANÇÕES DE RODA, AS CANÇÕES DE NINAR OU AQUELAS

USADAS EM COMEMORAÇÕES. LISTE ENTRE CINCO E DEZ MÚSICAS.

2- AGORA , TENTE LEMBRAR ONDE E QUANDO VOCÊ OUVIU ESSAS MUSICAS PELA

PRIMEIRA VEZ, COMO FOI QUE VOCÊ AS MEMORIZOU E SE ALGUÉM APRESENTOU

ALGUMAS DELAS PARA VOCÊ. ACRESCENTE ESSAS LEMBRANÇAS À LISTA, AO LADO DO

NOME DA CANÇÃO OU SE DESEJAR PODE UTILIZAR O ESPAÇO ABAIXO:

http://blog.mundomax.com.br/instrumentos-musicais/estilos-musicais-de-cada-regiao-brasil/

https://www.youtube.com/watch?v=GJ80hBI3PAQ


3- ESCOLHA UMA CANÇÃO DE SUA LISTA E COMPARTILHE SUAS MEMÓRIAS COM UM

AMIGO(A), ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA. PRESTE ATENÇÃO NO QUE SEUS COLEGAS VÃO

CONTAR TAMBÉM. REGISTRE O QUE ACONTECEU.

4- QUE SENSAÇÃO QUE CAUSA EM VOCÊ QUANDO UMA MÚSICA TE TRÁS ALGUMA

LEMBRANÇA? PERGUNTE AOS SEUS FAMILIARES OU AMIGOS UMA MÚSICA QUE LHE

CAUSAM LEMBRANÇAS E REGISTRE ABAIXO O NOME DA PESSOA,

DA MÚSICA E A HISTÓRIA DA LEMBRANÇA .

5- QUAIS ESTILOS MUSICAIS DAS REGIÕES BRASILEIRAS VOCÊ GOSTOU MAIS? COMENTE

AS CARACTERÍSTICAS DESSES ESTILOS E QUAIS AS HISTÓRIAS QUE VOCÊ TEM COM

ELES? REGISTRE NAS LINHAS ABAIXO.

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Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Cônego Aníbal Difrância”

5º ANO A Período Professor - Componente Curricular

01/03a 26/03/ 2021 (1st Bim.) (Q1) Eduardo – Inglês

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ______

Inglês

Enunciado: Hello again! Are you ok? Nesta aula nós vamos relembrar um tema que nós já

estudamos até mesmo no quarto ano. Mas desta vez, vamos relembrar sobre os alimentos e bebidas não saudáveis que em inglês são chamados de junk food & drinks ou fast food. Ah... vamos aprender os nomes desses alimentos, por exemplo algodão doce, cachorro quente etc. Então, Are you ready? Let’s go! (Você está pronto? Vamos lá!) Objetivo: Sensibilizar os alunos para os temas/atividades, identificar, reconhecer, internalizar,

nomear os alimentos e bebidas não saudáveis na língua inglesa (Fast Food).

Atividades: Vocabulary study: Food & Drinks (healthy food vs junk food). (Estudo

vocabular: Comidas saudáveis x não saudáveis.) Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para consulta: https://www.wordreference.com https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/ https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/ 1- Take a look at the word bank and classify as the example. (Analise o banco de palavras e separe as foods e drinks (alimentos e bebidas) como no exemplo abaixo.)

carrot | muffin | fish | soda | yogurt | milk | salad | hotdog | fries | cheese | ice cream | cotton candy | onion rings | tomato | hamburger | steak

Healthy Food / Drink Junk Food / Drink

fish hamburger

2- Unscramble and find the correct translation in Portuguese. (Agora desembaralhe as letras e descubra as traduções em português das palavras em inglês. Siga o exemplo:)

a) Healthy food - (midaco velsaudá) = _________comida saudável______________

b) Junk food – (codami dávelsau) = _______________________________________

c) Breakfast – (féca da nhãma) = _________________________________________

d) Lunch – (çoalmo) = __________________________________________________

e) Dinner – (ntarja) = ___________________________________________________

f) Meal – (feiçãore) = ___________________________________________________

https://www.wordreference.com/

https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/

https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/


5- Match. (Relacione as “foods” (alimentos) com as imagens correspondentes como no exemplo.)

1.rice – 2.beans – 3.potato – 4.tomato – 5.carrot – 6.salad – 7.steak – 8.chicken – 9.fish

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( 1 ) ( ) ( )

6- What kind of healthy food do you like to eat for lunch? Draw some of them on the plate. (Quais alimentos saudáveis você gosta de comer no almoço? Desenhe alguns no prato abaixo.)


7- What is your lunch and dinner menu? Write in english the foods. (Agora monte o seu cardápio em inglês, liste os alimentos para o lunch e para o dinner nos quadros abaixo.)

Lunch Dinner

Vocabulary: what = qual; o que; que | your = seu; teu; tua; sua | is = é; está | drink = beber e bebida | or = ou | food = comida; alimento | steak = bife




5 ANO PERÍODO LETIVO

PROFESSOR – COMPONENTE CURRICULAR

01/03/2021 a 31/03/2021 Roberto/ Educação Física


EDUCAÇÃO FÍSICA

• Jogos de invasão, jogos de rede/parede e jogos esportivos adaptados: • Jogos de invasão; • Jogos de rede/parede; • Lógicas internas (princípios funcionais básicos – dinâmicas de funcionamento, princípios táticos-

técnicos; princípios estruturais – regras, espaço, tempo, parceiros, oponentes, materiais, alvo, objetivo, combinados);

• Jogos esportivos adaptados, respeitando a lógica interna dos jogos e suas implicações pedagógicas; • Articulação dos jogos associados e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de

gênero.

Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte até 20. Não esqueçam que nos exercícios precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.

• Olá meus queridos alunos, vamos começar mais um ano. Espero que vocês estejam bem. Estou com muita saudade de vocês e das nossas aulas. Logo estaremos todos juntos,nessa atividade trabalharemos o tema jogos de invasão, jogos de rede/parede e jogos esportivos adaptados:

Vamos conhecer um pouco sobre a classificação dos esportes, na nossa aula vamos aprender sobre esportes de invasão, rede/parede e jogos esportivos adaptados.

Esportes de invasão: para a disputa desses esportes existem duas equipes que possuem uma meta a ser

defendida e a meta do adversário para ser invadida e atacada, a fim de computar pontos. A transição de ataque

para defesa acontece a todo o momento. A manutenção da posse de bola é de suma importância para a

eficiência do ataque e, nesse momento, a defesa deve se posicionar da maneira mais adequada para retomar a

posse da bola e passar a atacar. As metas a serem defendidas e/ou atacadas estão sempre posicionadas nas


linhas de fundo dos campos ou quadras retangulares, características desses esportes. Exemplo: basquetebol,

frisbee, futebol, futebol americano, handebol, hóquei na grama, lacrosse, polo aquático, rúgbi, etc.

Jogo de basquetebol. Canadá e Estados Unidos no Canadá, em 2018. Jogo de handebol. Dinamarca e República Tcheca,na Dinamarca, em 2018.

Atividade 1 Qual das modalidades abaixo fazem parte dos esportes de invasão?

Futsal ( ) Natação ( ) Golfe ( ) Voleibol ( ) Tênis ( ) Basquete ( ) Handebol ( ) Atletismo ( ) Qual a Classificação desse Esporte: HANDEBOL


Esporte de Marca ( ) Esporte de Precisão ( ) Esporte de Invasão ( ) Esporte Técnico-Combinatórios ( ) Esporte de Rede / Parede ( )

O que são esportes de rede e parede?

Esportes com rede divisória ou com parede são categorias que englobam modalidades de arremesso,

lançamento ou batida/rebatida sobre a rede ou contra a parede. Em geral, essas modalidades usam

implementos como bolas ou petecas e equipamentos para rebatida (tacos, raquetes e afins). Assim, os jogadores buscam criar situações de jogo desfavoráveis para que seus oponentes continuem as

jogadas.

A diferença entre essas duas categorias é, principalmente, a organização do jogo. Nos esportes com

rede divisória, essa organização se dá em relação à rede que divide a quadra em duas partes. Nessa categoria, o objetivo é que o implemento passe por cima da rede. Já nos esportes com parede de

rebote, há uma parede contra a qual a bola deve obrigatoriamente ser rebatida para a continuidade do

jogo.


Squash jogo de parede tenis de quadra esporte de rede

Nesse link tem uma explicação melhor sobre os esportes de rede /parede:

https://youtu.be/Li8FMmOzG2c

Atividade 2

Marque a única alternativa que tem apenas Esportes de Rede / Parede Corrida de 100 metros do Atletismo, Arremesso do Dardo e Salto com Vara; ( ) Futebol, Basquetebol e Handebol; ( ) Caratê, Jiu-Jitsu e Sumô; ( ) Tênis de Mesa, Voleibol e Badminton; ( ) Beisebol, Betes e Críquete. ( ) Marque um ( x ) na Classificação desse Esporte: VÔLEI DE PRAIA

https://youtu.be/Li8FMmOzG2c


Esporte de Combate ( ) Esporte de Precisão ( ) Esporte de Invasão ( ) Esporte de Rede / Parede ( ) Esporte de Campo e Taco ( )

Esportes adaptados Esportes adaptados baseia-se na prática de esportes convencionais, entretanto, as modalidades sofrem algum tipo de alteração, permitindo que as pessoas com deficiência participem das atividades esportivas, a essa pratica esportiva dá se o nome de esportes adaptados, abaixo alguns exemplos.

Tênis de campo para cadeirantes. Torneio Aberto de Tênis, Inglaterra, 2017.


basquete de cadeira de rodas.

Atividade 3 Faça um desenho de um esporte adaptado podendo pesquisar na internet.

perÍodo letivo professor(a) componente curricular 5º ano …

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