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Campus Palmas do IFPR

Curso:Pedagogia

Componente Curricular :Língua Portuguesa

Carga Horária (horas): 33 Período letivo: 1º

Ementa: Texto: definição, oralidade e escrita. Os modos e os tipos textuais. O texto

dissertativo. Os fatores da textualidade. Coerência, coesão e os meios linguísticos.

Argumentação. Ambiguidade. Análise e produção de diferentes textos. Estudo dos

Gêneros textuais.

Bibliografia Básica:

ALMEIDA, Antônio Fernando de. Português básico: para cursos superiores. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1990. ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. Parábola, 2003. _________. Língua, texto e ensino: outra escola possível. Parábola, 2009. _________. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. Parábola, 2007. FIORIN, José e Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 2e. São Paulo : Ática, 1997. KOCH, Ingedor e Grunfeld Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerência. 6. ed. São Paulo: Cortez,1999. MANDRIK, David; FARACO, Carlos Alberto. Língua portuguesa: prática de redação para estudantes universitários. 4 ed. Petrópolis : Vozes, 1992.

Bibliografia Complementar:

ANDRADE, Maria Margaridade; MEDEIROS, João Bosco. Comunicação eml íngua portuguesa: para os cursos de jornalismo, propaganda e letras. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2001. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. Martins Fontes, São Paulo, 2003. CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção: a escritura do texto. 2ed. São Paulo : Moderna 2001. FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: para estudantes universitários. 5e. Petrópolis: Vozes, 1992. GARCIA, OthonM. Comunicaçãoemprosamoderna. 13 ed. RiodeJaneiro: FGV, 1986. MARCUSCHI, L. A. Linguística do Texto: O que é e Como se Faz. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 1983. PAULA, Evertonde. Portuguêscontemporâneo: teoriaeexercíciosdeaplicaçãoparaocursosuperior. SãoPaulo: Atlas, 1997. VAL, MariadeGraçaCosta. Redaçãoetextualidade. SãoPaulo: MartinsFontes, 1994. VANOYE, Francis. Usosdalinguagem: problemasetécnicasnaproduçãooraleescrita. 11ed. SãoPaulo : MartinsFontes, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : HistóriadaPedagogia no Brasil

CargaHorária (horas): 33 Períodoletivo: 1º

Ementa: Apedagogiacomocampoepistemológico.

AteoriaeapráticadaeducaçãonaHistóriadoBrasil. AhistóriadaformaçãodeprofessoresnoBrasil.

AcriaçãodocursodePedagogianoBrasil,

assuashabilitaçõeseasrelaçõescomomundodotrabalho.

AsDiretrizesCurricularesNacionaisparaoCursodePedagogiaeaformaçãodopedagogogenerali

sta.

BibliografiaBásica:

AGUIAR, MárciaAngeladaS.; BRZEZINSKI, Iriaet. al.Diretriz escurricularesdocursodepedagogianoBrasil: disputasdeprojetosnocampodaformaçãodoprofissionaldaeducação. Educação&Sociedade,Campinas, vol. 27, n. 96 - Especial, p. 819-842, out. 2006. GHIRALDELLIJr., Paulo. Oqueépedagogia. 4. Ed. SãoPaulo: Brasiliense, 2007. SAVIANI, Dermeval. ApedagogianoBrasil: históriaeteoria. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2008.

BibliografiaComplementar:

FURLAN, CacildaMendesAndrade. HistóriadocursodepedagogianoBrasil: 1939-2005. AnaisEducere, PUCPR, 2008.p. 3862-3875. MARTELLI, AndreaCristina; MANCHOPE, ElenitaC. P. AhistóriadocursodePedagogianoBrasil: dasuacriaçãoaocontextoapósLDB 9394/96. RevistaEletrônicadeCiênciasdaEducação.V. 3, n. 1, 2004. SAVIANI, Dermeval. HistóriadasideiaspedagógicasnoBrasil. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2010. SILVA, CarmemSilviaBossollida. CursodePedagogianoBrasil:históriaeidentidade. 2. ed. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2003. SCHEIBE, Leda; AGUIAR, MárciaÂngela. FormaçãodeprofissionaisdaeducaçãonoBrasil: Ocursodepedagogiaemquestão. Educação&Sociedade,anoXX, nº 68, Dezembro/99. p. 220-238.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : HistóriadaEducaçãoI


Ementa: HistóriaeHistóriadaEducação. Educaçãonassociedadesprimitivas. Educaçãonassociedadesorientais. EducaçãonaAntiguidadeGregaeRomanaesuainfluêncianomundoocidental. Ocristianismoeaorigemdomododeproduçãofeudal. AAltaeaBaixaIdadeMédiaeaeducação. AeducaçãonoRenascimento. AeducaçãonaSociedadeModerna.


ARANHA, M. L. A.HistóriadaEducação. 2.ed. SãoPaulo: Moderna, 1998. ARANHA, M. L. A.HistóriadaEducaçãoedaPedagogia: GeraleBrasil. SãoPaulo: Moderna, 2008. FREITAS, M. C. de. (Org.). HistóriasocialdainfâncianoBrasil. 3. ed. SãoPaulo: Cortez, 2001. GHIRALDELLIJunior, P. Históriadaeducação. 2.ed. SãoPaulo: Saraiva, 2000. MANACORDA, M.A. HistóriadaEducação: daAntiguidadeaosnossosdias. 7.ed. SãoPaulo: Cortez, 1999. PONCE, Aníbal. EducaçãoeLutadeClasses. 18.ed. SãoPaulo: Cortez, 2001.


BRANDAO, C. R. OqueéEducação. 41. reimp. SãoPaulo: Brasiliense, 2002. (ColeçãoPrimeirosPassos, 20). CAMBI, F. HistóriadaPedagogia. SãoPaulo: EditoraUnesp, 1999 CHAUÍ, M. Oqueéideologia. SãoPaulo: 2. ed. Brasiliense, 2001. (Coleçãoprimeirospassos, 13). GADOTTI, M. Históriadasideiaspedagógicas. SãoPaulo: Ática, 2001. MARX, K. Textossobreeducaçãoeensino. 2.ed. SãoPaulo: Moraes, 1992. ROSSEAU. J. J. Ocontratosocial:princípiosdodireitopolítico. RiodeJaneiro: Ediouro, 1999.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Sociologia da Educação I


Ementa:SociedadeeEducação. Conceitossociológicos clássicos. Contextosócio-históricoeepistemológicodagênesesociológica. Asociologiaeaeducaçãonosautoresclássicos: AugustoComte, ÉmileDurkeim, KarlMarxeMaxWeber. Métododeinvestigaçãoeprincipaistemáticasabordadaspelosclássicos. AscontribuiçõesdaSociologiafrenteàstransformaçõesdasociedadeedaeducação.


COSTA, C. Sociologia: introduçãoàciênciadasociedade. 2 ed. SãoPaulo: Moderna, 1997.

HUBERRMAN, L. Históriadariquezadohomem. 21. ed. rev. RiodeJaneiro: LTC, 1986. MARTINS, C. B. Oqueésociologia. 38. ed. SãoPaulo: Brasiliense, 1994.

RODRIGUES, A. T. Sociologiadaeducação. 6 ed. Riodejaneiro: Lamparina, 2007. QUINTANEIRO, T. Umtoquedeclássicos:Marx, DurkheimeWeber. 2 ed. ver. Amp. BeloHorizonte: EditoraUFMG, 2002.


ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

BONETI, L. W. SociologiadaEducação. Curitiba: Camões, 2008. BUFFA, EEducaçãoecidadania:quemeducaocidadão? 14 ed. SãoPaulo: Cortez, 2010.

COMTE, A. ProblemasSociais, suasoluçãopositiva.RiodeJaneiro: Emiel, 1940. DURKHEIM, E. Asregrasdométodosociológico. SãoPaulo: CompanhiaEditoraNacional, 1972. DURKHEIM, É. Educaçãoesociologia. RiodeJaneiro: Melhoramentos, 1982. GOMES, C. A. AEducaçãoemperspectivasociológica. SãoPaulo: EPU, 1994. MANNHEIM, Karl; STEWART, W. A. C. Introduçãoàsociologiadaeducação. 3.ed. SãoPaulo: Cultrix, 1974. MARX, K.; ENGELS, F. TextossobreEducaçãoeEnsino. SãoPaulo: Moraes, 1983. MARX, K.; ENGELS, F. ManifestodoPartidoComunista. SãoPaulo: MartinClaret, 2002. MARX, K. &ENGELS, F. Aideologiaalemã (Feuerbach).SãoPaulo: Hucitec, 1986. MARX, K. OCapital:críticadaeconomiapolítica: livroI. 29 ed. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 2011. MARX, K. OCapital:críticadaeconomiapolítica: livroII. 29 ed. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 2011. SELL, C. E. SociologiaClássica:Durkheim, Weber, Marx. 3. ed. Itajaí: Ed. UNIVALI, 2002. WEBER, M. Aéticaprotestanteeoespíritodocapitalismo.SãoPaulo: MartinClaret, 2009. WEBER, Max. Ensaiosdesociologia. 5. ed. RiodeJaneiro: LivrosTécnicoseCientíficos, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : Psicologia da Educação I


Ementa: Apsicologiacomociência. Abasebiológicadocomportamento.

DesenvolvimentoNeuropsicológicoeMotor.

AsTeoriasPsicanalíticaeComportamentalesuasimplicaçõesparaapráticapedagógica. O

construtivismo de Emília Ferreiro e Maria Montessori. Psicologia Humanista de Carl Rogers e motivação de Maslow. Conceitos e cognição a partir de Jerome Bruner, David

Ausubel. Inteligências Múltiplas de Howard Gardner. DificuldadesdeAprendizagem.


BEE, H.; BOYD, D. Acriançaemdesenvolvimento. 12.ed. São Paulo: Harbra, 2011. GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1995. ROGERS, Carl R. Tornar-se Pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 2009. COLL, César ; PALACIOS, Jesús ; MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artmed, 1996. v.3 COLL, César ; PALACIOS, Jesús ; MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimentopsicológicoeeducação. PortoAlegre: Artmed, 1996. v.3.


FREUD, Sigmund. O mal-estar na civilização. Rio de Janeiro: Imago, 2002. MOREIRA, Marco Antônio, SALZANO MASINI, Elcie F. Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: editora Centauro, 2013. FERRAND, Ludovic. Psicologia Cognitiva da Leitura. Lisboa: Instituto Piaget editora, 2010. FONSECA, Vítor da. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retrogênese. Rio de Janeiro: Wak editora, 2009 SKINNER, B. F. CiênciaeComportamentoHumano. 11.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. SMITH, Corinne; STRICK, Lisa; BATISTA, Dayse. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Porto Alegre: Artmed, 2001.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdaEducaçãoInfantil


Ementa:AhistóriadainfâncianoBrasilenomundo. Oconceitodeinfância.

AspectoshistóricosepolíticosdaEducaçãoInfantil. OcuidareoeducarnaEducaçãoInfantil.

TendênciaspedagógicasdaEducaçãoInfantil. Ludicidadeeinfância.

Currículoeeducaçãodainfância. AvaliaçãonaEducaçãoInfantil.

OficinaspedagógicasparaaEducaçãoInfantil.


ARIÈS, Philipe. HistóriaSocialdaCriançaedaFamília. RiodeJaneiro: Zahar 1981. BRASIL. MinistériodaEducaçãoedoDesporto. SecretariadeEducaçãoFundamental.

ReferencialCurricularNacionalparaaEducaçãoInfantil. Brasília: MEC/SEF, v:1 e 2.

1998.

OLIVEIRA, Zilma. EducaçãoInfantil: FundamentoseMétodos.SãoPaulo: Cortez, 2002. (ColeçãoDocênciaemFormação).


BRASIL. MinistériodaEducação. Lein.º 9.394, de 20/12/96: estabeleceasDiretrizeseBasesdaEducaçãoNacional. Brasília: 1996. BRASIL. MinistériodaEducação. SecretariadaEducaçãoBásica. Parâmetrosbásicosdeinfra-estruturaparainstituiçõesdeeducaçãoinfantil. Brasília: MEC/SEB, v: 1, 2 e 3. 2008. BROUGÈRE, Gilles. BrinquedoeCultura. 5ªed. SãoPaulo: Cortez, 2004.

(ColeçõesQuestõesdaNossaÉpoca, v. 43).

EDWARDS, Carolyn.Ascemlinguagensdacriança:

aabordagemdeReggioEmílianaeducaçãodaprimeirainfância. Tradução: DayseBatista.

PortoAlegre: ArtesMédicas. 1999.

FERREIRA, MariaClotildeR. etalli (orgs). Fazeresnaeducaçãoinfantil. SãoPaulo:

Cortes,2002.

HOFFMANN, Jussara. AvaliaçãonaPré-Escola: umolharsensívelereflexivosobreacriança.

PortoAlegre: Mediação, 2001.

KRAMER, Sônia. Apolíticadopré-escolarnoBrasil: aartedodisfarce. RiodeJaneiro:

Cortez,1992.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Metodologia da Pesquisa Científica


Ementa:Ciência: conceito, características, método. Oconhecimentocomoresultadodepesquisa.Opapeldapesquisanaformaçãodolicenciandoenasociedade. Tiposdepesquisa: pesquisaquantitativaepesquisaqualitativa. Formasdetrabalhoscientíficos (acadêmicos). Planejamento, execuçãoeapresentaçãodepesquisas. Característicasdoprojetodepesquisa.ElementosnormativosdeacordocomaABNTenormasTécnicasdoIFPR.


BASTOS, C. Aprendendoaaprender – IntroduçãoaMetodologiaCientífica. Petrópolis: Vozes,1991. CARVALHO, MariaCecíliaM. Construindoosaber.SãoPaulo: Papirus, 1994. LAKATOS, E.M. FundamentosdeMetodologiaCientífica.Petrópolis: Vozes, 1997. SEVERINO, A. J. Metodologiadotrabalhocientífico. SãoPaulo: Cortez, 1996.


AZANHA, JoséMárioPires. Umaideiadepesquisaeducacional.SãoPaulo, EPU,1992. BOGDAN, Robert. BIKLEN, Sari. InvestigaçãoQualitativaemeducação. Porto, Portugal: PortoEditora,1991. FAZENDA, Ivani. (Org). MetodologiadaPesquisaEducacional.SãoPaulo: Cortez,1989. IFPR. NormasparaelaboraçãodetrabalhosacadêmicosdoinstitutoFederaldoParaná(IFPR)/InstitutoFederaldoParaná, SistemadeBibliotecas. Curitiba, 2010. LINHARES, C.FAZENDA, I. TRINDADE, V. ( Orgs.). Oslugaresdossujeitosnapesquisaeducacional.CampoGrande, MS: Ed. UFMS, 1999. PARAFILHO, D.&SANTOS. MetodologiaCientífica.SãoPaulo: Futura, 1998. PIMENTA, S.G. Oestágionaformaçãodeprofessores: unidadeteoriaeprática? SãoPaulo: Cortez, 1994. RUDIO, FranzV. IntroduçãoaoProjetodePesquisaCientífica. Petrópolis: Vozes,1990.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógicaSocialInicial/EstágioCurricularSupervisionado


Ementa:Diagnósticoinicialdapráticaeducativaescolar. ArealidadedaEducaçãoformalesuainvestigaçãopelaproblematizaçãodeconceitosepráticascombasenosfundamentosteóricosdaáreadeconhecimentodaPedagogia. Sistematizaçãoeapresentaçãoderelatório.


GASPARIN, JoãoLuiz. Umadidáticaparaapedagogiahistórico-crítica. Campinas: AutoresAssociados, 2002. SAVIANI, Dermeval. Escolaedemocracia:teoriasdaeducação; curvaturadavara; onzetesessobreeducaçãoepolítica. 24. ed. SãoPaulo: AutoresAssociados, 1991. SAVIANI, Dermeval. Pedagogiahistórico-crítica: primeirasaproximações. 8. ed. Campinas: AutoresAssociados, 2003.


ARROYO, MiguelG. Ofíciodemestre: imagenseauto-imagens. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. FREITAS, LuizCarlosde. Críticadaorganizaçãodotrabalhopedagógicoedadidática. Campinas: Papirus, 1995. GUARNIERI, MariaRegina (Org.). Aprendendoaensinar: ocaminhonadasuavedadocência. SãoPaulo: AutoresAssociados, 2000. LIBÂNEO, JoséCarlos. Adeusprofessor, adeusprofessora?: novasexigênciaseducacionaiseprofissãodocente. SãoPaulo: Cortez, 1998. VEIGA, IlmaPassosAlencastroetal. LicenciaturaemPedagogia: Realidade, incertezas, utopias. Campinas: Papirus, 1997. PICONEZ, StelaC. Bertholo (Coord.). Apráticadeensinoeoestágiosupervisionado. 9. ed. Campinas: Papirus, 2003. SILVA, MônicaCaetanoVieirada; URBANETZ, SandraTerezinha (Org.). Oestágionocursodepedagogia. Curitiba: IBPEX, 2009.

Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdaAlfabetização


Ementa:Aconstituiçãosócio-históricadaescrita. Oprocessodedesenvolvimentodaescritanacriança. Concepçõesdelinguagemescritaesuasimplicaçõespedagógicas. Alfabetizaçãoeletramento. OEnsinoFundamentaldeNoveAnoseasdiretrizesdealfabetização. Métodosdealfabetização.


FERREIRO&TEBEROSKY, Emília; Ana. Psicogênesedalínguaescrita. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1985. KRAMER, Sonia. Alfabetização, LeituraeEscrita: Formaçãodeprofessoresemcurso.SãoPaulo: Ática, 2001. SOARES, Magda. Letramento: umtemaemtrêsgêneros. BeloHorizonte: Ed. Autêntica, 1998. MENDONÇA, OnaideSchwartz; MENDONÇA, OlympioCorrea. Alfabetização: métodosociolinguístico:consciênciasocial, silábicaealfabéticaemPauloFreire. 3.ed. SãoPaulo: Cortez, 2009.


BRASIL: MinistériodaEducação, SecretariadeEducaçãoBásica, 2007. Ensinofundamentaldenoveanos: orientaçõesparaainclusãodacriançadeseisanosdeidade/OrganizaçãoJeaneteBeauchamp, SandraDenisePagel, AricéliaRibeirodoNascimento. BRASIL. MinistériodaEducaçãoedoDesporto. SecretariadeEducaçãoFundamental. Referencialcurricularnacionalparaaeducaçãoinfantil:conhecimentodemundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. V. 3. CAVALCANTI, Zélia. Alfabetizando. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1995. SMOLKA, AnaLuizaBustamante. Acriançanafaseinicialdaescrita: aalfabetizaçãocomoprocessodiscursivo. SãoPaulo: Cortez; Campinas: EditoradaUniversidadeEstadualdeCampinas, 1989. TEBEROSKY, Ana. Aprendendoaescrever: perspectivaspsicológicaseimplicaçõeseducacionais. SãoPaulo: Ática, 1994. RIZZO, Gilda. Osdiversosmétodosdeensinodaleituraedaescritaestudocomparativo. RiodeJaneiro, PapelariaAméricaLtda, 1983. VISCONTI, MariaCristina, JUNQUEIRA, ZildaA. Escrita, dasparedesaocomputador. SãoPaulo: Ática, 1988.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :DidáticaI


Ementa:Aspectoshistóricoseconceituaisdadidática. AdidáticacomocampodeconhecimentodaEducação. Concepçãodeconhecimento, deaprendizagemeasteoriaspedagógicas. Adidáticaeastendênciaspedagógicasnaeducaçãobrasileira. Atividadesdeensinocomopráticapolítico-socialeformativadoprofessor. Oensinonaescolacontemporâneaeoprofessorcomomediadordaaprendizagem. Ensino-aprendizagemequestõespolítico-pedagógicasesociaisdaeducaçãoescolar.


ALVES, Gilberto Luiz. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. São

Paulo: Autores Associados, 2005.

LIBÂNEO, JoséCarlos. Didática.SãoPaulo: Cortez, 1992. SAVIANI, Dermeval. Escolaedemocracia:teoriasdaeducação; curvaturadavara; onzetesessobreeducaçãoepolítica. 42. ed. SãoPaulo: AutoresAssociados, 2012.


CANDAU, VeraM. (org.) Adidáticaemquestão. Petrópolis, RiodeJaneiro: Vozes, 1991. CASTANHO, MariaEugêniaL. M.; CASTANHO, SérgioEduardoMontes. ContribuiçãoaoestudodahistóriadadidáticanoBrasil.Disponívelemhttp://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT04-4031--Res.pdf. Acessoem 12/02/2011. COMENIUS, JoãoAmós. Didáticamagna.TraduçãoIvoneCastilhoBenedetti. SãoPaulo: MartinsFontes, 1997. LIBÂNEO, JoséCarlos. Democratizaçãodaescolapública: apedagogiacrítico-socialdosconteúdos. 14. ed. SãoPaulo: Loyola, 1996. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emíliooudaeducação; traduçãodeSérgioMilliet. SãoPaulo: DifusãoEuropéiadoLivro, 1968. VEIGA, IlmaP. etal. Repensandoadidática. 16 ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoparaaSaúde


Ementa:Relaçãoentresaúdeeeducação. AsaúdecomoTemaTransversal. Oscuidadoseprevençãodedoençasinfantis: ascarênciasalimentaresesuasrelaçõescomodesenvolvimentofísico, mentaleintelectual, doençasinfectocontagiosasmaiscomunsnainfância. Socorrosdeurgência. Sexualidadeinfantilecotidianoescolar. Problemasdesaúdequeinterferemnoprocessodeensinodeaprendizagem. Metodologiaseducacionaisaplicáveisàsaúdenaescola.

BibliografiaBásica: GANDRA, Fernanda Rodrigues et al.Adolescência: afetividade, sexualidade e drogas. Belo Horizonte: FAPI, 2002. PELICIONI, Maria Cecília Focesi; MIALHE, Fábio Luiz. Educação e promoção da saúde: teoria e prática. São Paulo: Santos, 2012. ROUQUAYROL, Maria Z; SILVA, Marcelo Gurgel Carlos da. Epidemiologia e saúde. Rio de Janeiro: MedBook, 2013. VARELLA, Drauzio; JARDIM, Carlos. Primeiros socorros. São Paulo: Claroenigma, 2011.


BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. FREITAS, Luiz Alberto. Adolescência, família e drogas: a função paterna e a questão dos limites. Rio de Janeiro: Mauad, 2012. GUYTON, Arthur C. Tratado de fisiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. NEVES, David Pereira. Parasitologia humana. São Paulo: Atheneu, 2000. PRETTE, Zilda A. P. del. Psicologia escolar e educacional: saúde e qualidade de vida. Campinas: Alínea, 2008. SANTI, M. C. (org.). Metodologia de ensino na saúde: um enfoque na avaliação. São Paulo: Manole, 2002. SANTOS, Maria Ângela dos. Biologia educacional. São paulo: Ática, 2002. SENA, Simone da Silva; DINIZ NETO, Orestes. Distraído e a 1000 por hora: guia para familiares, educadores e portadores de transtornos de déficit de atenção/hiperatividade. Porto Alegre: Artmed, 2007. TORTORA, Gerad; CASE, Christine L.; FUNKE, Berdell R. Microbiologia. Porto Alegre: Artmed, 2012.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :SociologiadaEducaçãoII


Ementa:Conhecimentosociológicoesuasimplicaçõesnaeducação.

Asteoriassociológicasdaeducaçãonosautorescontemporâneos.Escola de Frankfurt. Teorias

Crítico Reprodutivistas. Educação contra hegemônica.

Aeducaçãoeastransformaçõesdasociedade.

Aimportânciadasociologiadaeducaçãonoprocessoformativodoeducador. Sociologia e

sociologia da educação no Brasil.


BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude.Areprodução: elementosparaumateoriadosistemadeensino. RiodeJaneiro: FranciscoAlves, 1975. FERNANDES, F. ARevoluçãoBurguesanoBrasil:ensaiodeinterpretaçãosociológica. 5 ed. SãoPaulo: Globo, 2006. GRAMSCI, Antonio. Osintelectuaiseaorganizaçãodacultura. 6. ed. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 1988. IANNI, O. Estadoecapitalismo. SãoPaulo: Brasiliense, 2004. LOMBARDI, J. C. (Org.). Globalização, pós modernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. Campinas: Autores associados, 2009. NOSELLA, P. A escola de Gramsci. São Paulo: Cortez, 2010. PRADOJr., Caio. FormaçãodoBrasilcontemporâneo.SãoPaulo: Brasiliense: Publifolha, 27ªed., 2000.


GRAMSCI, Antonio. Cadernosdocárcere. Vol. 2. 5. ed. TraduçãoNelsonCoutinho. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 2010. GRAMSCI, Antonio. Concepçãodialéticadahistória. 5. ed. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 1984. GRAMSCI, Antonio; BORDIGA, Amadeu. Conselhosdefábrica. SãoPaulo: Brasiliense, 1981. IANNI, Octávio. “AsociologiadeFlorestanFernandes”. RevistaUSP – dossiêFlorestanFernandes,n. 29, mar.-mai., p. 26-33, SãoPaulo, 1996. IANNI, O. Sociologiadasociologia.Opensamentosociológicobrasileiro. São Paulo, EditoraÁtica, 1989. IANNI, O. Asociedadeglobal. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 1998. PRADOJÚNIOR, C. ARevoluçãoBrasileira– 7aedição, SãoPaulo, Brasiliense,1987. PUCCI, B. (Org.) Teoria critica e educação. A questão da formação cultural na Escola de

Frankfurt. Petrópolis: UFSCAR, 1995.

TORRES, C. A. Democracia, educação e multiculturalismo: dilemas da cidadania em um mundo globalizado. Petrópolis: Vozes, 2001. VITA, Á. Sociologiadasociedadebrasileira. 9 ed. SãoPaulo/SP: Ática, 1999.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Psicologia da Educação II


Ementa:Ahistóriadaconstituiçãodopensamentohumano.

DesenvolvimentoeaprendizagemnateoriadeJeanPiaget.

Implicaçõespedagógicasdaabordagempsicogenética.

DesenvolvimentoeaprendizagemdeLevS. Vygotsky.

Implicaçõespedagógicasdaabordagemhistórico-cultural. HenriWalloneaafetividade.


PALANGANA, I.

C. DesenvolvimentoeAprendizagememPiageteVigotsky: arelevânciadosocial.

SãoPaulo: 1994.

PIAGET, J. SeisEstudosde Psicologia. RiodeJaneiro: Forense, 1967.

VIGOTSKY, L.

S. AFormaçãoSocialdaMente: Odesenvolvimentodosprocessossuperiores. 6.ed.

SãoPaulo: MartinsFontes, 1998.

VIGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem,

DesenvolvimentoeAprendizagem. 6.ed. SãoPaulo: Ícone, 1998.

WALLON, H. Asorigensdopensamentonacriança. SãoPaulo: Manole, 1989.


PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psicólogo aos problemas

do ensino. 10. ed. rev. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2013. PIAGET, Jean; INHELDER, Bärbel. A psicologia da criança. 17. ed. São Paulo: Bertrand Brasil, 2001.

DUARTE, N. Educação Escolar, TeoriadoCotidianoeEscoladeVigotski. 3.ed.

Campinas: AutoresAssociados, 2001. VIGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. 3. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010. VIGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem: texto integral, traduzido do russo pensamento e linguagem. 2. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2009

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Ética


Ementa:Ética: Definição, origemehistoricidade. ÉticaeMoral. DesafiosÉticosnacontemporaneidade. Aéticanaeducação. Aimportânciadaéticaparaaformaçãodoeducador. ConceitoseprincípiosdaÉticaProfissional. Valoreséticosparaoexercíciodaprofissãodepedagogo.


BOFF, L. Ethosmundial.Brasília/DF: Letraviva, 2000. LOMBARDI, J. C; GOERGEN, P. (Orgs.) Éticaeeducação:reflexõesfilosóficasehistóricas. Campinas/SP: AutoresAssociados: HISTEDBR, 2005. SEVERINO, F. E. S (Org.). Éticaeformaçãodeprofessores: política, responsabilidadeeautoridadeemquestão. SãoPaulo: Cortez, 2011. VÁZQUES, A. S. Ética. 23 ed. RiodeJaneiro: CivilizaçãoBrasileira, 2002.


BICUDO, M. A. V. Fundamentoséticosdaeducação. SaoPaulo: Cortez, 1982. BOFF, L. Globalizaçãodesafiossocioeconômicos, éticoseeducativos: umavisãoapartirdosul. 2 ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2001. BOFF, L. Éticadavida. Brasília/DF: Letraviva, 1999. BOFF, L. Sabercuidar: éticadohumano – compaixãopelaterra. RiodeJaneiro: Vozes, 1999. BOFF, L. Éticaeeco-espiritualidade. Campinas/SP: VerusEditora, 2003. DEVRIES, R.; ZAN, B. Aéticanaeducaçãoinfantil: oambientesócio-moralnacriança. PortoAlegre: Artmed, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica/EstágioCurricularSupervisionadonaEducaçãoInfantil


Ementa:Concepçõespolítico-pedagógicasdaEducaçãoInfantil. ArealidadedaEducaçãoInfantilesuainvestigaçãopelaproblematizaçãodeconceitosepráticascombasenosfundamentosteóricosdocursodePedagogia. AintervençãonaEducaçãoInfantilcomanálise, confecçãoeaplicaçãodemateriaisdidático-pedagógicos. Sistematizaçãoeapresentaçãoderelatório.


ABRAMOVICZ, A . eWAJSKOP, G. Educaçãoinfantilcreches: atividadesparacriançasdezeroaseisanos. 2.ed. SãoPaulo: Moderna, 2003. MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão. A prática pedagógica histórico-crítica na educação infantil e ensino fundamental/ Ana Carolina Galvão Marsiglia. São Paulo: Autores Associados, 2011. OLIVEIRA, Z. R. de. Educaçãoinfantil: fundamentosemétodos. SãoPaulo: Cortez, 2002.


Brasil. MinistériodaEducação. SecretariadeEducaçãoBásica. Diretrizescurricularesnacionaisparaaeducaçãoinfantil /SecretariadeEducaçãoBásica. – Brasília : MEC, SEB, 2010. FARIA, A . L. ePALHARES, M. S. (Org.). EducaçãoinfantilpósLDB: rumosedesafios. 2.ed. Campinas: AutoresAssociados, 2003 KRAMER, S. Apolíticadopré-escolarnoBrasil. RiodeJaneiro: Achiamé. 1992. _____. ComaPré-escolanasMãos:umaalternativacurricularparaaeducaçãoinfantil. SãoPaulo: Ática, 1999.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeLínguaPortuguesaeLiteraturaInfantil


Ementa:Estudodasprincipaisfrentesteórico-metodológicasquesubsidiamoensinodeLínguaPortuguesaeLiteraturainfantilnassériesiniciais; compreensãodaimportânciadoensinodalínguaedasartesatravésdegênerostextuaisadequadosàssériesiniciais; aleitura, aLiteraturainfantileoLetramentoLiterário.


COELHO, NellyNovaes. LiteraturaInfantil: Teoria-Análise-Didática. 5. ed. SãoPaulo; Ática, 1991. COELHO, N. N. LiteraturaInfantil. SãoPaulo: BomLivro, 1991. COELHO, NellyNovaes. LiteraturaeLinguagem. AObraLiteráriaeaExpressãoLingüística. 5. ed. Reform. Petrópolis, RJ. : Vozes, 1993. CUNHA, MariaAntonieta. LiteraturaInfantil: teoriaeprática. SãoPaulo: Ática, 1983. FIORIN, JoséeLuiz; SAVIOLI, FranciscoPlatão. Liçõesdetexto: leituraeredação. 2e. SãoPaulo: Ática, 1997. GERALDI, JoãoWanderley. Práticadaleituranasaladeaula. In: GERALDI, JoãoWanderley (org). Otextonasaladeaula. 4. ed. SãoPaulo: Ática, 2006, p. 88-99. MAGDALENA, B. C. &COSTA, I. E. T. Internetemsaladeaula; comapalavra, osprofessores. PortoAlegre: Artmed, 2003. PUCCINELLI, O. E. SociedadeeLinguagem. Campinas, SP. UNICAMP, 1997. SCHWARZ, Roberto. UmMestrenaPeriferiadoCapitalismo. MachadodeAssis. SãoPaulo: DuasCidades, 1990. ZILBERMAN, Regina. ALiteraturaInfantilnaEscola.SãoPaulo: GlobalEditora, 2003.


ANTUNES, Irandé.Auladeportuguês: encontro&interação. SãoPaulo: ParábolaEditorial, 2003. (SérieAula; 1). BERENBLUM, Andréa.Porumapolíticadeformaçãodeleitores. ElaboraçãoAndréaBerenblum, JanePaiva. Brasília: MinistériodaEducação, SecretariadeEducaçãoBásica, 2006. CHARTIER, Roger. A aventura do Livro: do leitor ao navegador. Tradução de Reginaldo de Moraes. São Paulo, Ed. UNESP. Imprensa Oficial do Estado, 1999. CHIAPINI, Ligia (org.)Aprendereensinarcomtextos. SãoPaulo. Cortez, 1999. (v.1,2,3,4). COSSON, Rildo. Letramentoliterário:teoriaeprática. SãoPaulo: EditoraContexto, 2009. MACHADO, AnnaRaquel. Umgêneroquadroaquadro: ahistóriaemquadrinhos. In: DIONÍSIO, AngelaPaiva, MACHADO, AnnaRaquel, BEZERRA, MariaAuxiliadora. 2. ed. RiodeJaneiro: Lucrna, 2003, p. 194-207. RAMA, Ângelaetal. Comousarashistóriasemquadrinhosnasaladeaula. 3 ed. SãoPaulo: Contexto, 2009. (Coleçãocomousarnasaladeaula). RAMOS, Paulo. Aleituradosquadrinhos. SãoPaulo: Contexto, 2009a. _____. QuadrinhosemaulasdeLínguaPortuguesa. In: RAMA, Ângelaetal. 3 ed. SãoPaulo: Contexto, 2009b, p. 65-85. (Coleçãocomousarnasaladeaula). SCHNEUWLY, B. &DOLZ, J. Gênerosoraiseescritosnaescola. Campinas, SãoPaulo: MercadodasLetras, 2004. SCHWARZ, Roberto. ASereiaeodesconfiado. RiodeJaneiro: Pazeterra, 1981. TELLES, GilbertoMendonça. AEscrituraçãodaescrita.Teoriaepráticadotextoliterário. Petrópolis: Vozes, 1996. SOARES, Magda.Letramento: umtemaemtrêsgêneros. BeloHorizonte: Autêntica, 2001. VANOYE, Francis. Usosdalinguagem:problemasetécnicasnaproduçãooraleescrita. 11ed. SãoPaulo: MartinsFontes, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeMatemática


Ementa:Fundamentaçãodoensinodamatemática: históriadamatemática. Propostacurriculardoensinodamatemática. Materiaisdidáticos. Concepçõesdoconhecimentomatemático. Ensinodematemáticaedesenvolvimentodosconceitosmatemáticosnocurrículodosanosiniciais: estruturaslógicasdeproporcionalidadeeexploraçãodoespaçofísico. Construçãoecompreensãodastransformaçõesaditivasesubtrativasemmultiplicativasededivisão, respectivamente. Estudodasfrações, numeraisdecimais, valorposicionalesistemadenumeraçãoedemedidas.


BRASIL. Parâmetroscurricularesnacionais: matemática. SecretariadaEducaçãoFundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. CARVALHO, DioneLuccheside.Metodologiadoensinodamatemática. SãoPaulo: Cortez, 2009. D´AMBRÓSIO, Ubiratan. Educaçãomatemática: dateoriaàprática. 1. ed. SãoPaulo: Papírus, 1996. ROSANETO, Ernesto. DidáticadaMatemática. 12. ed. SãoPaulo: Ática, 2010. SMOLE, KátiaStocco. Amatemáticanaeducaçãoinfantil.PortoAlegre: Artmed, 2000.


DANTE, LuísRoberto. Didáticadaresoluçãodeproblemasdematemática. SãoPaulo: Ática, 2000. KAMII, Constance. Acriançaeonúmero: implicaçõeseducacionaisdateoriadePiagetparaaatuaçãojuntoaescolares.Campinas: Papirus, 2000. MENDES, IranAbreuMendes. Investigaçãohistóricanoensinodamatemática.SãoPaulo: CiênciaModerna, 2009. MONTEIRO, MariaTherezinha. Construçãodasoperações: Metodologiaparaoensinodamatemática. RiodeJaneiro: Vozes, 1998. SÁNCHEZHUETE, JuanCarlos; FERNANDESBRAVO, J. A. Oensinodamatemática: Fundamentosteóricosebasespsicopedagógicas. PortoAlegre: Artmed, 2005.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :HistóriadaEducaçãoII


Ementa:AeducaçãonaAméricaLatina. AeducaçãonoBrasilColôniaeaeducaçãojesuítica. OImperialismonoBrasileaeducação. ARepúblicaBrasileiraeastransformaçõeshistóricasnaeducação.

Limitesedesafiosàeducaçãobrasileiranacontemporaneidade.Educação das Relações Étnico-Raciais e Diversidade.


ARANHA, Maria Lucia Arruda. História da Educação e da Pedagogia – Geral e Brasil –revista e ampliada – 3ª Edição. São Paulo: Moderna, 2006. GADOTTI, M. Pensamentopedagógicobrasileiro. 6. ed. SãoPaulo: Ática, 1995. GADOTTI, M. Perspectivasatuaisdaeducação.PortoAlegre: ArtesMédicasSul, 2001. GERMANO, J. W. EstadomilitareeducaçãonoBrasil:(1964 -1985).SãoPaulo: Cortez, 1994. SAVIANI, Dermeval. HistóriadasideiaspedagógicasnoBrasil. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2010.


BRASIL-SECAD. Orientações e Ações Para a Educação das Relações Étnico-Raciais, SECAD –Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade 2010. GHIRALDELLIJunior, P. Históriadaeducação. SãoPaulo: Saraiva, 1990. FREITAS, M. C. de. (Org.). HistóriasocialdainfâncianoBrasil. 3. ed. SãoPaulo: Cortez, 2001. NISKIER, Arnaldo. EducaçãoBrasileira: 500 anosdeHistória (1500-2000). 2.ed. RiodeJaneiro: Consultor, 1996. PONCE, Aníbal. EducaçãoeLutadeClasses. 18.ed. SãoPaulo: Cortez, 2001. SAVIANI, Dermeval. ApedagogianoBrasil: históriaeteoria. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2008.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FilosofiadaEducaçãoI


Ementa:Aquestãodoconhecer: níveisdoconhecimentoeseussignificados. Contextohistóricoeepistemológicodaorigemdafilosofiaedaeducação. Característicasdopensamentofilosófico. Históriadafilosofia (Idades: Antiga, Média, ModernaeContemporânea), principaisautorese, principaistemas/problemas (ética, moral, religião, política, epistemologia, lógica, estética, metafísica, educação, entreoutros).


ARANHA, M. L. deA.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduçãoàfilosofia. 2.ed. SãoPaulo: Moderna, 2002. CHAUÍ, M. deS. Conviteàfilosofia. 12. ed. SãoPaulo: Ática, 2002. VÁZQUEZ, A. S. FilosofiadaPráxis. 1 ed. SãoPaulo: ExpressãoPopular, 2007.


BRANDÃO, C. R. Oqueéeducação.SãoPaulo: Brasiliense, 2007.

JUNIOR, C. P. Oqueéfilosofia. 19. ed. SãoPaulo: Brasiliense, 1992. LUCKESI, C. C.; PASSOS, E. S. Introduçãoàfilosofia: aprendendoapensar. 3 ed. SãoPaulo: Cortez, 2000. MARTINS, F; SILVA, I. G. Manualesquemáticodehistóriadafilosofia. 2 ed. revêampl. SãoPaulo: LTr, 2000. MARX, K. Manuscritoseconômico-filosóficos.SãoPaulo: MartinClaret, 2001. MONDIN, B. CursodeFilosofia: osfilósofosdoOcidente. Vol. 1 e 2. SãoPaulo: Paulus, 2003. REALE, G.; ANTISERI, D. Históriadafilosofia. 5. ed. SãoPaulo: Paulus, 1990.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeCiências


Ementa:FundamentaçãoteóricadoensinodasCiências. ObjetivosdoensinodeCiênciasnosanosiniciaisdoEnsinoFundamental. Aquestãodosconteúdoseaaprendizagemesuasrelaçõescomoconhecimentocientíficoeconhecimentocotidiano. OrientaçõesmetodológicaserecursosdidáticosparaoensinodeCiências. PerfildoprofessordeCiências.


CARVALHO, A. M. P. e PEREZ, G. D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações.São Paulo: Cortez, 2011. BORGES, Regina & MORAES, Roque. Educação em ciências nas séries iniciais. Porto Alegre: Sagra Luzzato: 1998. KRASILCHICK, M. O professor e o currículo das Ciências. São Paulo: EDUSP, 1987. VEIGA, Ilma Passos. Repensando a didática. São Paulo: Papirus, 2012.


CALIL, Patrícia. O professor-pesquisador no ensino de Ciências. Curitiba: IBPEX, 2009. DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André Pires. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez. 2000. DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André Pires; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. MORAES, Roque. Ciências para séries iniciais e alfabetização. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1998. NARDI, Roberto. Educação em Ciências: da pesquisa à prática docente. São Paulo: Escritoras Editora, 2004. NARDI, Roberto. Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escritura, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica / EstágioCurricularSupervisionadonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental (1ºe 2ºAnos)


Ementa: Concepçõespolítico-pedagógicasdeAlfabetizaçãoeLetramento. OEnsinoFundamentaldeNoveAnos: FundamentosLegais. Arealidadedosanosiniciaisdaeducaçãofundamental (1ºe 2ºAnos) esuainvestigaçãopelaproblematizaçãodeconceitosepráticascombasenosfundamentosteóricosdocursodePedagogia. Aintervençãono 1ºe 2ºAnodoEnsinoFundamentalcomanálise, confecçãoeaplicaçãodemateriaisdidático-pedagógicos. Sistematizaçãoeapresentaçãoderelatório.


ALVES, Nilda. FormaçãodeProfessores, PensareFazer. SãoPaulo. EditoraCortez, 2004 BARBATO, SilvianeBonaccorsi.Integraçãodecriançasde 6 anosaoensinofundamental.SãoPaulo: Parábola, 2008. BARREIRO, IraídeMarquesFreitas&GEBRAN, RaimundaAbreu.Práticadeensinoeestágiosupervisionadonaformaçãodeprofessores. SãoPaulo: Avercamp, 2006 BRASIL. MinistériodaEducaçãoedodesporto. SecretariadeEducaçãoFundamental. ParâmetrosCurricularesNacionais - Ensinode 1ªa 4ªsériedoEnsinoFundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.2008 BRASIL, MinistériodaEducação. SecretariaEducaçãoBásica. DepartamentodePolíticasdeEducaçãoInfantileEnsinoFundamental. CoordenaçãoGeraldoEnsinoFundamental. EnsinoFundamentaldenoveanos . OrientaçõesGerais. BRASIL, MinistériodaEducação. SecretariaEducaçãoBásica. DepartamentodePolíticasdeEducaçãoInfantileEnsinoFundamental. CoordenaçãoGeraldoEnsinoFundamental. EnsinoFundamentaldenoveanos. OrientaçõesparainclusãodaCriançacomseisanosdeidade. BRASIL. Lein. 9.394, de 20 dezembrode 1996. LeidediretrizeseBasesdaEducação. Brasília 1996ª. CUNHA, MariaIsabelda. Obomprofessoresuaprática. 11ªed. SãoPaulo: Papirus, 2000 (ColeçãoMagistério). ESTEBAN, MariaTereza (org.)

Aavaliaçãonapedagogiadeprojetos.Disponívelemhttp://www.tvebrasil.com.br/salt

o/boletins2002/aas/aastxt5.htm, acessoem 14/04/2010.

FAZENDA, IvaniCatarinaA. etal.Apráticadeensinoeoestágiosupervisionado. 9ªed. Campinas, SãoPaulo: Papirus, 2003 (ColeçãoMagistérioeTrabalhoPedagógico HERNANDEZ, Fernando&VENTURA, Montserrat.Aorganizaçãodocurrículoporprojetosdetrabalho:oconhecimentoéumcaleidoscópio. 5ªed. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1998 IMIDERNÓN, Francisco. Formaçãodocenteeprofissional: formar-separaamudançaeaincerteza. 3ªed. SãoPaulo: Cortez, 2002. KRAMER, Sonia. Alfabetização, LeituraeEscrita: Formaçãodeprofessoresemcurso. SãoPaulo: Ática, 2001. MACIEL, Francisca, BAPTISTA, MônicaeMONTEIRO, Saram (Orgs). Acriançade 6 anos, alinguagemescritaeoensinofundamentaldenoveanos: orientaçõesparaotrabalhocomalinguagemescritaemturmasdecriançasdeseisanosdeidade. BeloHorizonte : UFMG/FaE/CEALE, 2009.


ABRAMOVICH, Fanny.EraumavezDonaLicinha. Escolaonline, http:revistaescola.abril.com.br/edições/0146/aberto/mt_ 246394.shtml. CUNHA, MyrtesDiasda. I. (1992) Arelaçãoprofessor- aluno. In: VEIGA (coord.), Repensandoadidática.Campinas: Papirus. p. 149-159. MORENO, LuizCarlos. Ogerenteeducadorealiderança. Disponívelem: http:// www.rh.com.br/portal/liderança/artigo/3769/o-gerente-educador-e-a-liderança.html. MENEZES, JoãoG. Carvalho. (Org.)EducaçãoBásica: políticas, legislaçãoegestão. S. Paulo. Pioneira. ThomsonLearning. 2004. SCARPATO, M. ProcedimentosdeEnsinoqueFazemaAulaAcontecer. SãoPaulo. Avercamp. BRZEZINSKI, Iria. FormaçãodeProfessores, UmDesafio. Goiânia. EditoraUCG, 1997 SPODEK, BernardeSARACHO, O. N.Ensinandocriançasdetrêsaoitoanos.Trad. CláudiaOliveiraDornelles. PortoAlegre: ArtMed, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :GestãoEducacionalI


Ementa:Teoriasdaadministração/organizaçãodaeducação. Processosócio-históricodeatribuiçõesdecompetênciasdossistemaseórgãoseducacionais. Princípiosenormasfundamentaisdaadministraçãopública. Afunçãosocialdaescolaeagestão. Gestãoparticipativaedemocrática. Formadeparticipaçãoelegitimaçãopresentesnasaçõescoletivas.


LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo: Heccus Editora, 2013. OLIVEIRA, DaliladeAndrade.EducaçãoBásica. GestãodoTrabalhoedaPobreza.Petrópolis: Vozes, 2000. PARO, VitorHenrique. AdministraçãoEscolar: umaintroduçãocrítica. SãoPaulo: Cortez, 1996.


BUTELMAN, Ida. Pensandoasinstituições: teoriasepráticasemeducação.PortoAlegre: Artmed, 1998. DEMO, Pedro. ANovaLDB: rançoseavanços. 23ºed. Campinas/SP: Papirus, 2011. FERREIRA, NauraSyriaCarapeto (Org.). Formaçãocontinuadaegestãodaeducação. 3.ed. SãoPaulo: Cortez, 2007. LÜCK, Heloísa. Aescolaparticipativa: otrabalhodogestornaescola.Riodejaneiro: DP&A, 1998. MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política. 30.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2012. SILVAJUNIOR, CelestinoAlvesda. Aescolapúblicacomolocaldetrabalho. SãoPaulo: Cortez, 1990.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :DidáticaII


Ementa:Organizaçãodotrabalhopedagógicoeplanodetrabalhodocente. Organizaçãodoprocessodeensinoedaaprendizagemeoprojetopedagógiconaescola. Modalidadesdeplanejamento, métodosetécnicasparaamediaçãopedagógicaesuarelaçãocomaespecificidadenocampodeconhecimentodoensinodaPedagogia. Avaliaçãodoprocessodoensinoedaaprendizagem.


ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2006. BRITO, Silvia Helena A. de (Org.) et al. (..). A organização do trabalho didático na

história da educação. Campinas: Autores Associados, 2010.

GASPARIN, JoãoLuiz. Umadidáticaparaapedagogiahistórico-crítica.Campinas, SP: AutoresAssociados, 2002.


CANDAU, Vera Maria Ferrão (Org.). Rumo a uma nova didática. 22. ed. Petrópolis: Vozes, 2012. CUNHA, MariaIsabel. Obomprofessoresuaprática.Campinas, S. P: Papirus, 1989. VEIGA, IlmaP. etal. Repensandoadidática. 16 ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. VEIGA, IlmaPassosAlencastro. Aaventuradeformarprofessores.SãoPaulo: Papirus, 2009. WACHOWICZ, LílianAnna. Ométododialéticonadidática.Campinas, S.P: Papirus, 1995.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeArtes


Ementa:O que é Arte. Arte na educação básica. Linguagem e Arte. Fundamentos da Arte-Educação. Arte e Criatividade. A necessidade da Arte (a origem e a função da Arte). As diferentes áreas artísticas (música, dança, teatro, artes visuais) e suas relações com a produção do conhecimento. A Arte nos documentos oficiais (Leis, Diretrizes, Parâmetros). Arte como trabalho criador. Arte como fonte de humanização. Arte como forma de conhecimento. Conteúdos estruturantes nas áreas de arte (elementos formais, composição e períodos e movimentos artísticos). Perspectivas do Ensino da Arte em relação à formação do Pedagogo.


BARBOSA, Ana Mãe. Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte. – 4ª Ed. São Paulo, 2008. COSTA, Cristina. Questões de arte: o belo, a percepção estética e o fazer artístico. São Paulo: Moderna, 2004. DUARTE Jr., João Francisco. Por que arte-educação. Campinas: Papirus,1983. DUARTEJUNIOR, J. F. Fundamentosestéticosdaeducação. Campinas:Papirus, 1988. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Arte / Secretaria de EducaçãoFundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998.


BARBOSA, A. M. T. B. Arte educação no Brasil. São Paulo: Perspectiva, 1999. BUORO, A. O Olhar em Construção: uma experiência de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez,1996. COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo : Brasiliense, 1981. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – ARTE. Secretariado Estado da

Educação do Paraná, 2008.

FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FilosofiadaEducaçãoII


Ementa:Aeducaçãoenquantoobjetodareflexãofilosófica. Osfinsevaloresdaeducação. Afunçãosocialdaescola. FilosofiadaeducaçãonoBrasil: aspectoshistóricoseconceituais. AsreferênciasfilosóficasemdebatenaeducaçãodoBrasilcontemporâneo. Oprocessoeducativonaatualidadeeosdiferentespressupostosfilosóficos.


ARANHA, M. L. deA. FilosofiadaEducação. SãoPaulo: Moderna, 1996. SAVIANI, D. Educação:dosensocomumàconsciênciafilosófica. 14 ed. Campinas/SP: AutoresAssociados, 2002. SAVIANI, Dermeval. EscolaeDemocracia:Polêmicasdonossotempo. 36. ed. rev. Campinas: AutoresAssociados, 2003. SAVIANI, Dermeval. PedagogiaHistórico-crítica:Primeirasaproximações. 9 ed. Campinas-SP: AutoresAssociados, 2005. SAVIANI, D. HistóriadasideiaspedagógicasnoBrasil.Campinas-SP: AutoresAssociados, 2007.


LOMBARDI, J. C. (Org.). Pesquisaemeducação:história, filosofiaetemastransversais. Campinas/SP: AutoresAssociados, HISTEDBR; Caçador/SC: UnC, 1999. LUCKESI, C. C. FilosofiadaEducação.SãoPaulo: Cortez, 1991. SEVERINO, A. FilosofiadaEducação: construindoacidadania. SãoPaulo: FTD, 1994. ZANELLA, J. L. ConsideraçõessobreafilosofiadaeducaçãodePauloFreireeomarxismo. In: RevistaQuesito, UNISO: Sorocaba-SP, 2008.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Economiadaeducação


Ementa:Gênesehistóricadasconcepçõesdarelaçãoentreprojetoeconômico-socialeeducação. AintervençãodoEstadocomopráticaeconômicadosistemacapitalista. Influênciadopensamentoeconomicistanaeducação. AteoriadoCapitalHumano. OfinanciamentodaEducação: noçõesteóricaseaplicaçõesnoBrasil.


FRIGOTTO, Gaudêncio. Educaçãoecrisedocapitalismoreal. SãoPaulo: Cortez, 1995. ROSSI, Wagner.Capitalismoeeducação:contribuiçãoaoestudocríticodaeconomiadaeducaçãocapitalista. SãoPaulo: Cortez&Moraes, 1978. SCHULTZ, T. Ovaloreconômicodaeducação.RiodeJaneiro: Zahar, 1967.


ARAPIRACA, JoséOliveira. AUSAIDeaeducaçãobrasileira: um estudo apartirdeumaabordagemcríticadateoriadocapitalhumano. SãoPaulo: Cortez/AutoresAssociados, 1982. BEEBY, C. E. EducaçãoeDesenvolvimentoEconômico. RiodeJaneiro, Zahar, 1967. BLAUG, Mark. Introduçãoàeconomiadaeducação.PortoAlegre: Globo, 1975. CASTRO, CláudiodeMoura. Educação, educabilidadeedesenvolvimentoeconômico. RiodeJaneiro: TempoBrasileiro, 1976. BRAVERMAN, Harry. Trabalhoecapitalmonopolista. RiodeJaneiro: Zahar, 1977. CASTRO, CláudiodeMoura. InvestimentoemeducaçãonoBrasil: comparaçãodetrêsestudos. Vol. I, nº 1, p. 141, 1971. DAVIES, N. Ofinanciamentodaeducação: novosouvelhosdesafios? SãoPaulo: Xamã, 2004. GERMANO, J. W. EstadomilitareeducaçãonoBrasil. 4 ed. SãoPaulo: Cortez, 2005. HARBISON, Frederick; MYERS, CharlesA. Educação, mão-de-obraecrescimentoeconômico: Estratégiadodesenvolvimentodosrecursoshumanos. RiodeJaneiro: FundodeCultura, 1965. SALM, ClaudioEscolaeTrabalho.SãoPaulo, Brasiliense, 1980. SCHULTZ, T. Ocapitalhumano:investimentosemeducaçãoepesquisa. RiodeJaneiro: Zahar, 1973. SHEEHAN, John. EconomiadaEducação.RiodeJaneiro: Zahar, 1975. SIMONSEN,MárioHenrique.Brasil 2001. 3. ed. RiodeJaneiro: Apec, 1969. SIMONSEN,MárioHenrique.Brasil 2002. RiodeJaneiro: Apec, 1972.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :SeminárioInterdisciplinarI


Ementa:ProblematizaçãodequestõesdeinteresseparaaEducaçãocontemporâneaemumaperspectivainterdisciplinar. Produçãodeartigo. Seminário.


GIL, A. C. Métodosetécnicasdepesquisasocial. 4. ed. SãoPaulo: Atlas, 1994. LÜDKE, Menga; ANDRÉ, MarliE. D. A. Pesquisaemeducação: abordagensqualitativas. SãoPaulo: EPU, 1986. TRIVIÑOS, A. N. S. Introduçãoàpesquisaemciênciassociais: apesquisaqualitativaemeducação. SãoPaulo: Atlas, 2008.


JANTSCH, AriPaulo; BIANCHETTI, Lucídio (Org.). Interdisciplinaridade: paraalémdafilosofiadosujeito. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. MOREIRA, AntonioFlavioBarbosa (Org.). Currículo: questõesatuais. 5.ed. Campinas: Papirus, 2000. SANTOMÉ, JurjoTorres. Globalizaçãoeinterdisciplinaridade: ocurrículointegrado. FAZENDA, IvaniCatarinaArantes (Org.). Aacademiavaiàescola. Campinas: Papirus, 1995.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PesquisaEducacionalI


Ementa:Ciência: conceitoecaracterísticas. Noçõesbásicasdosprincípiosdaconstruçãodoconhecimentocientífico. Afunçãodapesquisanauniversidadeenasociedade. Aespecificidadedapesquisaemeducação. Tiposdepesquisasesuasabordagensemeducação.


CHÂTELET, F. Umahistóriadarazão: entrevistascomÉmileNoël. RiodeJaneiro: JorgeZaharEditor, 1997. DEMO, P. PesquisacomoPrincípioCientíficoeEducativo. SãoPaulo: Cortez, 1990.

FAZENDA, I. (Org). MetodologiadaPesquisaEducacional. 4ªed. SãoPaulo: Cortez, 1997.

LOMBARDI, J. C. Pesquisaemeducação:história, filosofiaetemastransversais. Campinas: AutoresAssociados/HISTEDBR; Caçador, SC: UNC, 1999.


GIL, A. C. Métodosetécnicasdepesquisasocial.4 ed. SãoPaulo: Atlas, 1994. LOMBARDI, J.C. (Org). TemasdePesquisaemEducação. Campinas: AutoresAssociados, 2003.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica / EstágioCurricularSupervisionadonosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental (3º, 4ºe 5ºAnos)


Ementa:CurrículoparaoEnsinoFundamentaldeNoveAnos. Arealidadedosanosiniciaisdaeducaçãofundamental (3º, 4ºe 5ºAnos) esuainvestigaçãopelaproblematizaçãodeconceitosepráticascombasenosfundamentosteóricosdocursodePedagogia. Aintervençãono 3º, 4ºe 5ºAnodoEnsinoFundamentalcomanálise, confecçãoeaplicaçãodemateriaisdidático-pedagógicos. Sistematizaçãoeapresentaçãoderelatório.


AQUINO, JulioGroppa. Confrontosnasaladeaula: umaleiturainstitucionaldarelaçãoprofessor-aluno. SãoPaulo: Summus, 1996. CARLETO, ElianaAparecidaeRIZZOTTO, DenizeCampos. MetodologiadeProjetos: agêneseeaimplantaçãodeumapropostana 1ªe 4ªsériesdaESEBA. RevistaOlhares&Trilhas. Uberlândia: Edufu, ano 4, n. 5., p.67-73, 2004. CHARLOT, Bernard. RelaçãocomoSaber, FormaçãodosProfessoreseGlobalização: QuestõesparaaEducaçãoHoje.PortoAlegre : ArtesMédicas, 2005. BRASIL. MinistériodaEducaçãoedodesporto. SecretariadeEducaçãoFundamental. ParâmetrosCurricularesNacionais - Ensinode 1ªa 4ªsériedoEnsinoFundamental.Brasília: MEC/SEF, 1997. GERALDI, CorintaM. G.; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, ElisabeteM. deAguiar (orgs.). Cartografiasdotrabalhodocente: professor(a)-pesquisador(a).Campinas, SP: MercadodeLetras: AssociaçãodeleituradoBrasil- ALB, 1998 (ColeçãoleiturasnoBrasil). HERNANDEZ, Fernando&VENTURA, Montserrat. Aorganizaçãodocurrículoporprojetosdetrabalho: oconhecimentoéumcaleidoscópio. 5ªed. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1998. NOGUEIRA, NilboRibeiro. PedagogiadosProjetos: umajornadaintercomponente curricularrrumoaodesenvolvimentodasMúltiplasInteligências.SãoPaulo: Érica, 2001. VEIGA, IlmaPassosAlencastro (org). Técnicasdeensino: porquenão?18 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. BibliografiaComplementar:

BUCKINSTITUTEFOREDUCATION. Aprendizagembaseadaemprojetos: guiaparaprofessoresdeensinofundamentalemédio. TraduçãoDanielBueno. – 2.ed.-PortoAlegre: Artmed, 2008 LINHARES, CéliaeLEAL, MªC. Formaçãodeprofessores: umacríticaàRazãoeapolíticasHegemônicas.RiodeJaneiro, DPeA, 2002. PIMENTAGARRIDO, Selma (org).ProfessorreflexivonoBrasil: gêneseecríticadeumconceito.S. Paulo, Cortez, 2002 MOURA, DácioG., BARBOSA, EduardoF. Trabalhandocomprojetos: planejamentoegestãodeprojetoseducacionais. 2 ed. Petrópolis/RJ: EditoraVozes, 2007. GONÇALVES, MarleneFagundes. EducaçãoEscolar - IdentidadeeDiversidade. SãoPaulo: Insular, 2003 NOGUEIRA, MarthaGuanaes. Tarefaescolar: umaviolênciaconsentida?SãoPaulo, SP: EdiçõesLoyola, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :GestãoEducacionalII


Ementa:Teoriasepráticasdasinstituiçõesescolares: otrabalhodagestão. Agestãoeducacionaleoprojetopolíticopedagógicodaescola. Aorganizaçãodotrabalhoeducacional: linguagem, tempoeespaço. Coordenaçãopedagógicadosprocessosescolaresedeprojetossociais. Proposição, desenvolvimentoeavaliaçãodeprojetoseducacionaisnoâmbitoescolarenoâmbitodossistemasdeensino.


MONTEIRO, Eduardo; MOTTA, Artur; RAMAL, AndreaCecilia. Gestãoescolar: perspectivas, desafiosefunçãosocial. RiodeJaneiro: LTC, 2013. PARO, VitorHenrique. AdministraçãoEscolar. IntroduçãoCrítica. 3. SãoPaulo: Cortez, 1988. _____. VitorHenrique. Gestãodemocráticadaescolapública. 3. ed. SãoPaulo: Ática, 2000.


BRASIL. MinistériodaEducação; NAVARRO, IgnezPintoSecretariadeEducaçãoBásica. PROGRAMANACIONALDEFORTALECIMENTODOSCONSELHOSESCOLARES (BRASIL). Conselhoescolar, gestãodemocráticadaeducaçãoeescolhadodiretor. Brasília: MEC, SEB, 2004. 59 p. (ProgramaNacionaldeFortalecimentodosConselhosEscolares; 5). FERREIRA, NauraSyriaCarapeto (Org.). Formaçãocontinuadaegestãodaeducação. SãoPaulo: Cortez, 2003. HENGEMÜHLE, Adelar. Gestãodeensinoepráticaspedagógicas. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. MEDEL, CássiaR. M. deAssis. Projetopolítico-pedagógico:construçãoeimplementaçãonaescola. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2008. OLIVEIRA, DaliladeAndrade.GestãoDemocráticadaEducação.Petrópolis: Vozes, 1997. PARO, Vitor Henrique. Educação como exercício do poder: crítica ao senso comum em educação. São Paulo: Cortez, 2010. SANTOS, ClóvisRobertodos. Educaçãoescolarbrasileira: estrutura, administração, legislação. SãoPaulo: Pioneira, 1999.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PolíticasEducacionaiseOrganizaçãodaEducaçãoBrasileiraI


Ementa:Estado, políticaeeducação. Aeducaçãocomopolíticapública. OEstadobrasileiroeaspolíticaseducacionaisnosseusaspectossócio-históricos.


ENGELS, F. Aorigemdafamília, dapropriedadeprivadaedoEstado. SãoPaulo: ExpressãoPopular, 2010. FRIGOTTO, G. OscircuitosdahistóriaeobalançodaeducaçãonoBrasilnaprimeiradécadadoséculoXXI. In: RevistaBrasileiradeEducação. v. 16. n. 46. SãoPaulo. Jan/Abri. 2011. p. 235-274. GERMANO, J. W. EstadomilitareeducaçãonoBrasil. 2 ed. SãoPaulo: Cortez, 1994. IANNI, O. Estadoecapitalismo.SãoPaulo: Brasiliense, 2004. SHIROMA, E. O. MORAES, M. C. M.; EVANGELISTA, O. PolíticaEducacional. 4 ed. RiodeJaneiro: Lamparina, 2007. SILVAJÚNIOR, J. dosR. ReformadoEstadoedaeducaçãonoBrasildeFHC. SãoPaulo: Xamã, 2002.


AZEVEDO, J. M. L. de. Aeducaçãocomopolíticapública. 3 ed. Campinas/SP: AutoresAssociados, 2004. BIANCHETTI, R. G. Modeloneoliberalepolíticaseducacionais. 4 ed. SãoPaulo: Cortez, 2005. CARNOY, M.Estadoeteoriapolítica.7ed. Campinas/SP: Papirus, 1988. DETOMMASI, L; WARDE, M. J.; HADDAD, S.o (Org.). OBancomundialeaspolíticaseducacionais. 3. ed. SãoPaulo: Cortez, 2000.

GRUPPI, L. TudocomeçoucomMaquiavel:asconcepçõesdeEstadoemMarx, Engels, LênineGramsci. 16 ed. PotoAlegre: L&PM, 2001. LAURELL, A. C. (Org). Estadoepolíticassociaisnoneoliberalismo. 3ed. SãoPaulo: Cortez, 2002. LENINE, V. I. Oestadoearevolução. In: Obrasescolhidas. Tomo 2. SãoPaulo: Alfa-Omega, 1980. LOMBARDI, J. C.; SANFELICE, J. L. (Orgs.). Liberalismoeeducaçãoemdebate.Campinas/SP: AutoresAssociados, Histedbr, 2007. MONTAÑO, C. Das “lógicasdoEstado” às “lógicasdasociedadecivil”: Estadoe “terceirosetor” emquestão. In: ServiçoSocialeSociedade, n.59. SãoPaulo, 1999. p. 47-79. NEVES, L. M. W. (Org.). Oempresariamentodaeducação: novoscontornosdoensinosuperiornoBrasildosanos 1990. SãoPaulo/SP: Xamã, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoeTrabalho


Ementa:Conceituaçõesdetrabalhoeeducação. Contextualizaçãohistóricadarelaçãoentretrabalhoeeducação. Mediaçõesentretrabalhonocapitalismoepráticasocialeducacional.Organizaçãodotrabalhoeexigênciaseducativascontemporâneas.Asmudançastecnológicaseaqualificaçãoparaotrabalho. Asdiferentespropostasdeformaçãoparaepelotrabalho. Otrabalhocomoprincípioeducativo.


ALBORNOZ, Suzana. Oqueétrabalho.SãoPaulo: 1ªed. Brasiliense, 1986. CARMO, PauloSérgio. Aideologiadotrabalho. SãoPaulo, Moderna, 1992. FERRETI, CelsoJ. etal. (Orgs.). Novastecnologias, trabalhoeeducação: umdebatemultidisciplinar. 12. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.


ANTUNES, Ricardo; ALVESGiovanni. Asmutaçõesnomundodotrabalhonaeradamundializaçãodocapital. EducaçãoeSociedade.Campinas, vol. 25, n. 87, p. 303-305, maio/ago. 2004. Disponívelem: http://www.scielo.br/pdf/%0D/es/v25n87/21460.pdf. Acessoem 14/08/10. BRAVERMAN, H. Trabalhoecapitalmonopolista:adegradaçãodotrabalhonoséculoXX. RiodeJaneiro: ZaharEditores, 1981. CATTANI, Antonio D. (Org.). Trabalho e tecnologia: dicionário crítico. Petrópolis: Vozes, 1997. FRIGOTTO, Gaudêncio (Org). Educaçãoecrisedotrabalho: perspectivasdefinaldeséculo. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. MARX. K. OCapital. 7ªed. RiodeJaneiro: JorgeZahar, 1982. MÉSZÁROS, István. Aeducaçãoparaalémdocapital. SãoPaulo: Boitempo, 2005. NAVARRO, VeraLucia. PADILHA, Valquíria. Dilemasdotrabalhonocapitalismocontemporâneo. Psicologia&Sociedade.EdiçãoEspecial 1, p. 14-20, 2007. Disponívelemhttp://www6.ufrgs.br/seerpsicsoc/ojs/viewarticle.php?id=128. Acessoem 14/08/2010. NEVES, Lúcia. M. W.; PRONKO, Marcela. A. Omercadodoconhecimentoeoconhecimentoparaomercado. RiodeJaneiro: EPSJV, 2008. SCHULTZ, T. W. Ovaloreconômicodaeducação.RiodeJaneiro: Zahar, 1967.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeHistóriaeGeografia


Ementa:ConcepçõesdoensinodeHistória. ObjetivosefinalidadesparaoensinodeHistórianosanosiniciaisdoEnsinoFundamental. Metodologiaserecursosauxiliaresdeensino, planejamentoeexecuçãodeatividadesexperimentais; relaçãocomasdemaisáreasdoconhecimento, estudocríticodosconteúdosemetodologiasdirecionadosaoensinodeHistórianosanosiniciaisdoEnsinoFundamental. Fundamentosdageografiaescolar, concepçõesdoensinodeGeografia. Aconstruçãodoconceitodeespaçopelascrianças. Arepresentaçãodoespaçogeográfico. Métodosdidáticoseensinodegeografia. Técnicasdeensino, aplicadasaoensinodeGeografia, nosanosiniciaisdoEnsinoFundamental. ElaboraçãoderecursosdidáticosacessíveisparaoensinodeGeografia. Análisedeprogramasoficiaisealternativos.


BRASIL. Parâmetroscurricularesnacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. FONSECA, S. G. DidáticaepráticadeensinodeHistória: experiências, reflexõeseaprendizagens.Campinas: Papirus, 2003. PENTEADO, H. D. Metodologiadoensinodehistóriaegeografia. SãoPaulo. Cortez, 2000.


NUNES, S. doC. ConcepçõesdemundonoEnsinodeHistória.SãoPaulo: Papirus, 1996. QUEIROZ, T. D. Pedagogiadaalegria: umaabordagemsociointeracionista:históriaegeografia. SãoPaulo: DidáticaPaulista, 1999. SILVA, M. História: oprazeremensinoepesquisa. SãoPaulo: Brasiliense, 1995.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoNão-FormaleMovimentosSociais


Ementa:Discussãodetemasqueenvolvemasnovasrelaçõespúblico/privado, asrelaçõesdaeducaçãocomasociedadecivileosmovimentossociais. Ênfasenosprocessosdeeducaçãonão-formalenão-escolarqueseestabelecememtaisrelaçõesecomoestesprocessosconstroemcidadaniaativa.


GOHN, Maria da Glória Marcondes. História dos movimentos e lutas sociais: a construção da cidadania dos brasileiros.2. ed. São Paulo: Loyola, 2001. ______ . MovimentosSociaiseEducação. SãoPaulo: Cortez, 2001. ______. EducaçãoNão-FormaleCulturaPolítica. 2 ed. SãoPaulo: Cortez, 2003.


FÁVERO, OsmareSEMERARO, Giovani (Orgs). DemocraciaeConstruçãodoPúbliconoPensamentoEducacionalBrasileiro. Petrópolis: Vozes, 2010. GOHN, MariadaGlória.OProtagonismodaSociedadeCivil.SãoPaulo: Cortez, 2005. ______. Aforçadaperiferia: alutadasmulheresporcrechesemSãoPaulo. Petrópolis: Vozes, 1985. _____. Novasteoriasdosmovimentossociais. 5. ed. SãoPaulo: Loyola, 2014. PARK, MargarethBrandini&FERNANDES, RenataSieiro. EducaçãoNão-FormalContextos, percursosesujeitos. Campinas: Editora: Setembro, 2006.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PesquisaEducacionalII


Ementa:AbordagensteóricasemetodológicasdapesquisaemEducação. Aquestãodométododeinvestigaçãoemeducação: positivismo, fenomenologiaemarxismo. Leitura, análiseeinterpretaçãodetextos.


LÊNIN, V. Astrêsfonteseastrêspartesconstitutivasdomarxismo. In: ObrasescolhidasdeV. I. Lênin, 5 ed. t.23 p. 40-48 LÖWY, M. Ideologiaseciênciassociais:elementosparaumaanálisemarxista. 14. Ed. SãoPaulo: Cortez, 2000. LÖWY, M. AsaventurasdeKarlMarxcontraoBarãodeMünchhausen: marxismoepositivismonasociologiadoconhecimento.SãoPaulo: BuscaVida, 1987. TRIVIÑOS, A. N. S. Introduçãoàpesquisaemciênciassociais: apesquisaqualitativaemeducação. SãoPaulo: Atlas, 1987.


CHEPTULIN, Alexandre. Adialéticamaterialista: categoriaseleisdadialética. SãoPaulo: AlfaeÔmega, 2004. FRIGOTTO, G. Oenfoquedadialéticamaterialistahistóricanapesquisaeducacional. In: FAZENDA, I. (Org.) Metodologiadapesquisaeducacional. 7 ed. v.11. SãoPaulo: Cortez, 2001. .p. 69-90. MARX, K. OsPensadores. SãoPaulo: NovaCultural, 1996. MARX, K.“Pósfácioà 2 EdiçãodeOcapital”.In: Ocapital:SãoPaulo, AbrilCultural, 1983. MORAES, M. C. M. De. Recuodateoria. In: MORAES, M. C. M. de (Org.). Iluminismoàsavessas: produçãodeconhecimentoepolíticasdeformaçãodocente. RiodeJaneiro: DP&A, 2003, P. 151-169. NETTO, J. P. IntroduçãoaoestudodométododeMarx. 1. ed. SãoPaulo: ExpressãoPopular, 2011.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica / EstágioCurricularSupervisionadonasDisciplinasPedagógicasdoEnsinoMédio


Ementa:Organizaçãocurriculareaçãodocentearticulandoosdiferentescamposdeconhecimentopedagógiconoensinomédio. Elaboração, articulaçãoeaplicaçãodeprojetosmultidisciplinareseinterdisciplinaresparaoEnsinoMédio.


FREIRE, Paulo. PedagogiadoOprimido. SãoPaulo: PazeTerra, 1996. FRIGOTTO, Gaudêncio, CIAVATTA, Maria, RAMOS, Marise (Orgs). EnsinoMédioIntegrado: Concepçõesecontradições.SãoPaulo: Cortez, 2010. PICONEZ, StelaC. Bertoholo. ApráticadeEnsinoeoEstagioSupervisionado.Campinas: Papirus, 2008.


KUENZER, Acácia. EnsinoMédio: construindoumapropostaparaosquevivemdotrabalho. Cortez, 2006. MANFREDI, SilviaMaria. EducaçãoProfissionalnoBrasil. SãoPaulo: Cortez, 2006.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosdaEducaçãoEspecialeInclusiva


Ementa:EstudosparaumareflexãocríticasobreoSistemaEducacionalBrasileiro, emseusaspectosfilosóficos, sociais, econômicos, culturaiselegais, queorientamenormatizamasPolíticasdeAtendimentoaosalunosdasInstituiçõesdeEnsinoRegulareEspecial. AnáliserelativaaoavançodaInclusãoEducacionalemdiferentescontextosnacionais. Basesteóricaseasconsequênciasmetodológicasdaeducaçãoespecialnasúltimasdécadas. Aeducaçãoinclusivaeaaçãoeducativa: suportesnecessárioseestratégiasdeintervenção. AformaçãodeprofessoresparaaEducaçãoEspecial: EspecialistaseGeneralistas; interfacesdaformaçãodocenteparaEducaçãoInclusiva; repertóriosdocenteseEducaçãoInclusiva; saberesefazeresdaenapráticapedagógicainclusiva.


ARAUJO, L. A. D. Aproteçãoconstitucionaldaspessoasportadorasdedeficiência.Brasília: CORDE, 1997. CARMO, A. A. do. Deficiênciafísicaasociedadebrasileiracria,recuperaediscrimina.Brasília: MEC, 1994. EDILSON, A. DeclaraçãodeSalamancaelinhadeação: sobrenecessidadeseducativasespeciais.Brasília: CORDE, 1997.


BRASIL. MEC/Secretaria de Educação Especial. Marcos político-legais da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, 2010. Disponível em http://pfdc.pgr.mpf.gov.br/atuacao-e-conteudos-de-apoio/publicacoes/educacao/marcos-politico-legais.pdf. Acesso em 07/03/2015. FONSECA, V. da. Introduçãoàsdificuldadesdeaprendizagem. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1995. JANNUZZI, G. S. deM. AlutapelaeducaçãododeficientementalnoBrasil. SãoPaulo: AutoresAssociados, 1985. MANTOAN, M. T. E. Compreendendoadeficiênciamental: novoscaminhoseducacionais. SãoPaulo: Scipione, 1989. MITTLER, P. EducaçãoInclusiva: contextossociais. PortoAlegre: Artmed, 2003. PARANÁ. GOVERNODOESTADO. SecretariadaEducaçãoeCultura. Fundamentosteórico - metodológicoparaaeducaçãoespecial. Curitiba: 1994. SILVA, A. M. C. da. Necessidadesespeciaisnasaladeaula.Brasilia: MEC, 1998. TARNOPOL, L. Criançascomdistúrbiosdeaprendizagem: diagnóstico,medicaçãoeeducação. SãoPaulo: EDART, 1980.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : PolíticasEducacionaiseOrganizaçãodaEducaçãoBrasileiraII


Ementa:Alegislaçãodoensinoeaestruturaeaorganizaçãodosistemaeducacionalbrasileiro: aspectoshistóricoseconceituais. BaseslegaiseaorganizaçãodaeducaçãoBásicanoBrasil. Aeducaçãoescolarpúblicanocontextodasociedadecontemporânea.


FÁVERO, O. (Org.). Aeducaçãonasconstituintesbrasileiras 1823-1988. Campinas-SP: AutoresAssociados, 1996. SAVIANI, D. Anovaleidaeducação:trajetória, limiteseperspectivas. Campinas-SP: AutoresAssociados, 1997. SAVIANI, D. PolíticaeeducaçãonoBrasil: opapeldoCongressoNacionalnalegislaçãodoensino. 4 ed. Campinas-SP: AutoresAssociados, 1999. SAVIANI, D. DanovaLDBaoFUNDEB. 2 ed. Campinas/SP: AutoresAssociados, 2008. SAVIANI, D. PDE – PlanodeDesenvolvimentodaEducação: AnálisecríticadapolíticadoMEC. Campinas/SP: AutoresAssociados, 2009.


LOMBARDI, J. C.; JACOMELI, M. R. M.; SILVA, T.M.T. (Orgs.). Opúblicoeoprivadonahistóriadaeducaçãobrasileira:concepçõesepráticaseducativas. Campinas: AutoresAssociados; HISTEDBR;UNISAL, 2005. P. 177-185. MÉSZAROS, I. Aeducaçãoparaalémdocapital.SãoPaulo-SP: Boitempo, 2005. NEVES, L. M. W.; PRONKO, M. A. Omercadodoconhecimentoeoconhecimentoparaomercado: daformaçãoparaotrabalhocomplexonoBrasilcontemporâneo. RiodeJaneiro/RJ: EPSJV, 2008 SAVIANI, D. DanovaLDBaonovoplanonacionaldeeducação: Porumaoutrapolíticaeducacional. Campinas-SP: AutoresAssociados, 1998. SAVIANI, D. Educaçãobrasileira: estruturaesistema. 8 ed. Campinas/SP: AutoresAssociados, 2000.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :AvaliaçãoEducacional


Ementa:Avaliaçãodoprocessoensino-aprendizagemnumaperspectivahistórica. Avaliaçãonasdiversasconcepçõespedagógicaseaconstruçãoeaplicaçãodeinstrumentos. AavaliaçãoeducacionalnocontextodaspolíticaspúblicasdaeducaçãonoBrasil. Análisecríticadosprincipaisenfoquesdaavaliaçãoescolar, comênfasenaconcepçãoeprocedimentosdaavaliaçãoprocessualemancipatória. Avaliaçãoparticipativaeinstitucional.


LUCKESI, Cipriano. Avaliaçãodaaprendizagem: componentedoatopedagógico. SãoPaulo: Cortez, 2011. LUCKESI, Cipriano. Avaliaçãodaaprendizagemescolar: estudoseproposições. 22. ed. SãoPaulo: Cortez, 2011. HOFFMANN, Jussara. Avaliaçãonapré-escola: umolharsensívelereflexivosobreacriança. 17.ed. PortoAlegre: Mediação, 2011. SAUL, AnaMaria. Avaliaçãoemancipatória: desafioàteoriaeapráticadeavaliaçãoereformulaçãodecurrículo. 8 ed. SãoPaulo: Cortez, 2010. HOFFMANN, J. PontoseContraPontos: Dopensaraoagiremavaliação. PortoAlegre: Mediação, 1998.


LUCKESI, CiprianoCarlos. Avaliaçãodaaprendizagemescolar. 3 ed. SãoPaulo: Cortez, 1996. SANT'ANNA, IlzaMartins. Porqueavaliar? Comoavaliar?: critérioseinstrumentos. 16.ed. Petrópolis: Vozes, 2013. FREITAS, LuizCarlosdeetal. Avaliaçãoeducacional: caminhandopelacontramão. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. AFONSO, AlmerindoJanela. Avaliaçãoeducacional: regulaçãoeemancipação : paraumasociologiadaspolíticasavaliativascontemporâneas . 4. ed. SãoPaulo: Cortez, 2009. VASCONCELLOS, CelsodosS. Avaliação: concepçãodialética-libertadoradoprocessodeavaliaçãoescolar. 18.ed. SãoPaulo: Libertad, 2008. HAYDT, ReginaCéliaCazaux. Avaliaçãodoprocessoensino-aprendizagem. 6. ed. SãoPaulo: Ática, 2008. LUCKESI, Cipriano. Avaliaçãodaaprendizagemnaescola: reelaborandoconceitoserecriandoaprática. 2. ed. Salvador: Malabares, 2005. DEMO, Pedro. Avaliaçãoqualitativa. 7.ed., rev. SãoPaulo: Cortez, 2002. SILVA, LuizHerondaEtall (org.).NovosMapasCulturais/NovasPerspectivasEducacionais.PortoAlegre: ed. Sulina, 1996. RABELO, E. H. Avaliação: novostempos, novaspráticas. Petrópolis: Vozes, 1998.

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ComponenteCurricular :OrganizaçãodoTrabalhoPedagógico


Ementa:Asrelaçõesentreaorganizaçãosocial, organizaçãodotrabalhoeaorganizaçãodotrabalhopedagógico. Aorganizaçãodaeducaçãoedaescola: autonomia, descentralizaçãoegestãodemocrática. Oprojetopolítico-pedagógicodaescola. Fundamentosdaadministraçãoeducacionalesuasimplicaçõesnaorganizaçãodaescola. Escola, gestãoeducacionaleProjetoPolítico-Pedagógico. Organizaçãodotrabalhoescolar: linguagens, temposeespaços.


FREITAS, LuizCarlosde. Críticadaorganizaçãodotrabalhopedagógicoedadidática. Campinas: Papirus, 1995 VEIGA, I.P. ProjetoPolíticoPedagógicodaescola: umaconstruçãopossível.Campinas: Papirus, 1995. VEIGA, IlmaP. A. EducaçãoBásica: Projetopolítico-pedagógico; Educaçãosuperior: Projetopolítico-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.


ADORNO, Teodor. EducaçãoeEmancipação.RiodeJaneiro: PazeTerra, 1995. MARX, K. Textossobreeducaçãoeensino. 2.ed. SãoPaulo: Moraes, 1992. NOGUEIRA, MariaAliceeCATANI, Afrânio (orgs.) Escritosdeeducação.Petrópolis: Vozes, 1998. PARO, V. H. Gestãodemocráticanaescolapública. SãoPaulo: Ática, 1997. PRAIS, MariadeLourdesMelo. Administraçãocolegiadanaescolapública. 2 ed. Campinas: Papirus, 1992. SILVA, T. T. Documentosdeidentidade:umaintroduçãoàsteoriasdecurrículo. BeloHorizonte: Autentica, 1999. VASCONCELOS, C. dosS. Planejamento: planodeensino-aprendizagemeprojetoeducativo.SP: Cortez, 1997. VEIGA, I. P. eFONSECA, M. (org.). AsdimensõesdoProjetoPolíticoPedagógico: novosdesafiosparaaescola.Campinas: Papirus, 2001. ZABALZA, Miguel. Diáriosdeaula:uminstrumentodepesquisaedesenvolvimentoprofissional. PortoAlegre: ArtMed, 2004.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoeSustentabilidade


Ementa:Abordagemhistóricadodesenvolvimentoglobaleregionalenquantoprocessoqueintegraasdimensõessociais, políticas, culturais, ambientais, éticaseeconômicas, tomando-seocampodaeducaçãofornecedordereferenciaisepistemológico, teóricoemetodológicoparaproblematizarodesenvolvimentoorientadopelasustentabilidade. PolíticasNacionaisdeEducaçãoAmbiental.


GONÇALVES, R. A.; VIERO, L. M. D.; ORTIZ, A. C. M. (Org.). Desafiosdaeducaçãonasociedadedeconsumo. Santa Maria: UNIFRA, 2007. 250 p. GUIMARÃES, M. Adimensão ambiental na educação. 5. ed. São Paulo: Papirus, 2003. 104 p. PRADO, C.G.F. EcopedagogiaeCidadaniaPlanetária. SãoPaulo. InstitutoPauloFreire, 2000.


AGENDA 21. ConferênciadasNaçõesUnidassobreMeioAmbienteeDesenvolvimento – 1992. Brasília, SenadoFederal. BRASIL. Leinº 9.795, de 27 deabrilde 1999.Dispõesobreaeducaçãoambiental, instituiaPolíticaNacionaldeEducaçãoAmbientaledáoutrasprovidências. BRASIL. DecretoNº 4.281 de 25 dejunhode 2002.RegulamentaaLeinº 9.795, de 27 deabrilde 1999, queinstituiaPolíticaNacionaldeEducaçãoAmbiental, edáoutrasprovidências.

GUEVARA, J.H. Conhecimentos, cidadaniaemeioambiente. SãoPaulo, Petrópolis, 1998. GADOTTI, M. Pedagogiadaterra: ecopedagogiaeeducaçãosustentável. In: Torres, C.A. org. PauloFreireylaagendadelaeducaciónlatinoamericanaenelsigloXXI. CLACSO, BuenosAires, 2001. INSTITUTOECOFUTUROAvidaqueagentequerdependedoqueagentefaz: propostasdesustentabilidadeparaoplaneta. SãoPaulo, 2007. PEREIRA, A. B. Aprendendo ecologia atravésdaeducaçãoambiental.PortoAlegre: SagraLuzzatto, 1993. 94 p. TRAJBER, Rachel; MANZOCHI, Lúcia Helena (Org.). AvaliandoaeducaçãoambientalnoBrasil: Materiaisimpressos. SãoPaulo: Gaia, 1996. 226 p.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PesquisaEducacionalIII


Ementa:AbordagensdetemasqueculminarãonoTrabalhodeCurso (TC). Característicasdoprojetodepesquisa. Instrumentalizaçãoparaapesquisa. Elaboraçãodeprojetodepesquisa. Leiturasorientadas.


CURY, CarlosR. J. Educaçãoecontradição: elementosmetodológicosparaumateoriacríticadofenômenoeducativo. 4. ed. SãoPaulo: Cortez, 1989. LOMBARDI, J.C. (Org). TemasdePesquisaemEducação. Campinas: AutoresAssociados, 2003. LOMBARDI, J. C. Pesquisaemeducação:história, filosofiaetemastransversais. Campinas: AutoresAssociados/HISTEDBR; Caçador, SC: UNCS, 1999. KUENZER, A. Z. Desafiosteórico-metodológicosdarelaçãotrabalho-educaçãoeopapelsocialdaescola.In: FRIGOTTO, G (Org.). Educaçãoecrisedotrabalho:perspectivesdefinaldeséculo. Petrópolis: Vozes, 1998. p.55-75.


IFPR. NormasparaelaboraçãodetrabalhosacadêmicosdoinstitutoFederaldoParaná(IFPR)/InstitutoFederaldoParaná, SistemadeBibliotecas. Curitiba, 2010. MARTINS, J. S. OTrabalhocomprojetosdepesquisa:doensinofundamentalaoensinomédio. 3.ed. CampinasSP.: Papirus, 2003. MUNHOZ, D. E. N. Entreauniversalidadedateoriaeasingularidadedosfenômenos: enfrentandoodesafiodeconhecerarealidade. p. 25-40. In: [s.i] [s.d].

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica / EstágioCurricularSupervisionadonaEducaçãoNão-Formal


Ementa:Fornecerconhecimentoteórico-práticoparadiferenciarentreaeducaçãonão-formaleaformal, buscandoapercepçãodocampodetrabalhodopedagogoemtalâmbitoeducativoeaconscientizaçãodequeaeducaçãonão-formaltempropósitos: transformadores, contribuindoparaofuncionamentodasociedadeeparaformarumaatitudefrenteàrealidade, buscandoatransformaçãosocial.


ARANTES, ValériaAmorim (Org.). Educaçãoformalenão-formal: pontosecontrapontos. SãoPaulo: Summus, 2008. GOHN, MariadaGlóriaMarcondes. Movimentossociaiseeducação. SãoPaulo: Cortez, 1992. FREIRE, Paulo. PedagogiadaAutonomia. SãoPaulo: PazeTerra, 1996.


GENTILI, Pablo &Alencar, Chico. EducarparaaEsperançaemTemposdeDesencanto. Petrópolis: Vozes, 2001. GOHN, MariadaGloriaGohn. EducaçãoNão-formal, estruturasdasociedadecivileestruturascolegiadasnaescola.RevistaEnsaio. RiodeJaneiroV 14, n 50, p 27/38, jan/jul 2006. PICONEZ, StelaC. Bertoholo. APráticadeEnsinoeoEstagioSupervisionado.Campinas: Papirus, 2008.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Currículo: TeoriaePrática


Ementa:HistóriaCurricular; ConceitoseDiferentesDimensõesdoCurrículo; TeoriasdoDesenvolvimentoCurricular; ModelosdeDesenvolvimentoCurricular; EpistemologiaeCultura; CurrículoHegemônico; AvaliaçãoCurricular; ParadigmasContemporâneoseCurrículo: Neoliberalismo, Globalização, Ética, Interdisciplinaridade, Multiculturalismo, NovosMapasCulturais, NovasTecnologiasdaInformaçãoedaComunicação.


APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. MOREIRA, AntonioFlávioBarbosa. CurrículoseProgramasnoBrasil.Campinas: Papirus, 2001. PACHECO, José Augusto. Políticas curriculares: referências para análise. Porto Alegre: Artmed, 2003.


APPLE, MichaelW.; BURAS, KristenL. Currículo, poderelutaseducacionais: comapalavraossubalternos. PortoAlegre: Artmed, 2008. APPLE, MichaelW. Educaçãoepoder. TraduçãodeMariaCristinaMonteiro. PortoAlegre: Artmed, 1989. GOODSON, Ivor. Aspolíticasdecurrículoedeescolarização:abordagenshistóricas. Petrópolis: Vozes, 2008. PACHECO, JoséAugusto. Currículo: TeoriaePrática.Portugal: PortoEditora, 1996 SANTOMÉ, Jurgo. Torres. GlobalizaçãoeInterdisciplinaridade.Ocurrículointegrado. PortoAlegre: ArtMed, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdaEducaçãodeJovenseAdultos


Ementa:Métodosepráticasdealfabetizaçãodejovenseadultos. Oambientealfabetizador. Alógicadainclusãoeaspráticasemancipadorasdealfabetizaçãodejovenseadultos. Ouniversodoadultoanalfabeto: seusvalores, suascrenças, seussentimentos, suasconcepçõessobreomundo, suasrepresentaçõessociais, suaexperiêncianomundodotrabalho. Encaminhamentosmetodológicos: lereescrevereafunçãosocialdaescrita. Otrabalhocomotexto. Apráticadeleitura. CurrículonaEducaçãodeJovenseAdultos. AformaçãodosdocentesparaEducaçãodeJovenseAdultos. Aavaliaçãonaalfabetizaçãodejovenseadultos.


BRASIL. MinistériodaEducaçãoeCultura. Educaçãodejovenseadultos. Brasília: MEC, 1988. FREIRE, Paulo. Pedagogiadooprimido. 2.ed. RiodeJaneiro: PazeTerra, 1975. GADOTTI, Moacir; ROMÃO, JoséEustáquio. Educaçãodejovenseadultos : teoria, práticaeproposta.SãoPaulo: Cortez, 2001. RIBEIRO, VeraMariaMasagão. Educaçãoparajovenseadultos:ensinofundamentalpropostacurricular 1ºsegmento. SãoPaulo: AçãoEducativa, 1998.


MACHADO, MariaMargarida (Org.). FormaçãodeEducadoresdeJovenseAdultos. Brasília: SECAD/MEC/UNESC/UFG, 2008. SCHWARTZ, Suzana. Alfabetizaçãodejovenseadultos: teoriaeprática. Petrópolis: Vozes, 2010.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãodoCampo


Ementa:Educaçãodocampo: conceitos, políticasepráticas. TrajetóriadaeducaçãoruralnoBrasil. Aemergênciadaeducaçãodocampo. ArelaçãosociedadecivileEstadonaproposiçãodaeducaçãodocampo. Matrizesorganizadorasdasconcepçõesdecurrículo. Processosinovadoresdeavaliação. Políticasepráticasdaeducaçãodocampo. Princípiosorientadoresdaformaçãoepráticasdocentes. PedagogiadaAlternância. Asespecificidadesdaescoladocampo.


ARROYO, MiguelG.; CALDART, R. Salete.; MOLINA, Mônica. C. (Orgs.)PorumaEducaçãodoCampo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. BENJAMIN, C.; CALDART, R. S. Projetopopulareescolasdocampo. Brasília, DF: ArticulaçãoNacionalporumaEducaçãoBásicadoCampo, 2000. CALDART, R. S. PedagogiadoMovimentoSemTerra.Petrópolis: Vozes, 2000.


ALVES, Gilberto Luiz (Org.). Educação no campo: recortes no tempo e no espaço. Campinas: Autores Associados, 2009. ARROYO, Miguel Gonzalez. Políticas de formação de educadores(as) do campo. Cadernos Cedes, Campinas, vol. 27, n. 72, p. 157-176, maio/ago. 2007. GONÇALVES, E. P. (Org.). Educaçãopopular: temas (re)correntes. Campinas: Alínea, 2002. SPÓSITO, M. P. Ailusãofecunda: alutaporeducaçãonomovimentopopular.SãoPaulo: Hucitec, 1990.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :SeminárioInterdisciplinarII


Ementa:ProblematizaçãodequestõesdeinteresseparaaEducaçãonocenárionacionalcontemporâneo, emumaperspectivainterdisciplinarearticulada. Produçãodeartigo. Seminário.


BORGES, G. L. Dinâmicasdegrupo: crescimentoeintegração. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2005. COSTA, A. R. F.; RIBEIRO, J. G. G. daC.; SANTOS, R. M. daS. ; COSTA, C. deM. Relaçãoprofessor-aluno: contribuiçõesàpráticapedagógica. Maceió: Edufal, 2002. FAZENDA, IvaniCatarinaArantes. Interdisciplinaridade: história, teoriaepesquisa. 3. ed. Campinas: Papirus, 1998.


GIL, A. C. Métodosetécnicasdepesquisasocial. 4 ed. SãoPaulo: Atlas, 1994 TRIVIÑOS, A. N. S. Introduçãoàpesquisaemciênciassociais: apesquisaqualitativaemeducação. SãoPaulo: Atlas, 2008. MOREIRA, AntonioFlavioBarbosa (Org.). Currículo: questõesatuais. 5.ed. Campinas: Papirus, 2000. SANTOMÉ, JurjoTorres. Globalizaçãoeinterdisciplinaridade: ocurrículointegrado.

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ComponenteCurricular :EducaçãoemTempoIntegralI


Ementa:Históricoeconcepçõesdaescolaemtempointegral. Tempointegral, inclusãosocialecidadania. Aformaçãododocentedaescolaemtempointegral. Oprojetopolíticopedagógicoeaeducaçãoemtempointegral. Asquestõesdetempoeespaçonaampliaçãodajornadaescolar. Desafioseperspectivasdaeducaçãoemtempointegral.


MATOS, MicheleNunes&RICCI, Ruda. OPCRIANCA - PROJETOPEDAGOGICOPARAACIDADANIA:BeloHorizonte: Autêntica, 2009. COELHO, LigiaMarthaeCAVALLERE, AnaMaria.EducaçãoBrasileirae(m) TempoIntegral.Petrópolis: Vozes, 2009. MAURÍCIO,LuciaVelloso (Org.). EducaçãoIntegraleTempoIntegral. Emaberto, Brasíliavol 22, n 80, abril 2009. http://www.oei.es/pdf2/educacao_integral_tempo_integral.pdf


MEDEL. Cássia. ProjetoPolítico-Pedagógico: construçãoeimplementaçãonaescola.SãoPaulo: Autoresassociados, 2010. TELLES, VeradaSilva. PobrezaeCidadania. SãoPaulo: Editora 34, 2001.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PesquisaEducacionalIV: TrabalhodeCurso – TC


Ementa:Desenvolvimentodoprojetodepesquisa. Leiturasorientadas. Semináriosdediscussão. Redaçãoacadêmica.


ANDRÉ, M. “etal”. OPapeldaPesquisanaformaçãoenapráticadosProfessores. 2.ed. Campinas, SP.: Papirus, 2001. BIANCHETI, L. &MACHADO, A. M. N. (Orgs). Abússoladoescrever: desafioseestratégiasnaorientaçãodetesesedissertações. SãoPaulo: Cortez, 2002. BORBA, S.; PORTUGAL, A. D.; SILVA, S. R. B. da. Pesquisaemeducação: aconstruçãoteóricadoobjeto. In: Ciências&Cognição, vol. 13, n.1, p. 12-20, marçode 2008.


CUNHA, M. A. deA.; NUNES, C. M. F.. Aspolíticaseducacionaiseodesafiodapesquisanaformaçãoenapráticadoprofessordaeducaçãobásica. In: Inter-ação: Ver. Fac. Educ. UFG, 32 (1): p. 159-173, jan./jun. 2007. MARTINS, J. J. Comoescrevertrabalhosdeconclusãodecurso: instruçõesparaplanejaremontar, desenvolver, concluir, redigireapresentartrabalhosmonográficoseartigos.Petrópolis-RJ: Vozes, 2008.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :PráticaPedagógica / EstágioCurricularSupervisionadoemGestãoEducacional


Ementa:Estudodosfundamentosteóricosqueembasamaorganizaçãodaescolaedosistemaeducacional. Acompanhamentoeanálisedoprocessodeplanejamentoescolareeducacionalnoâmbitodaeducaçãobásicaesuasmodalidades, comofasedecisivadaimplementaçãodapolíticaedaadministraçãodaeducação.


BEHRENS, Marilda. FormaçãocontinuadadeProfessoreseaPráticaPedagógica. Curitiba: EditoraChampagnat, 1996. GENTILI, Pablo (org.). PedagogiadaExclusão. 17ºedição. SãoPaulo: Cortez, 2010. SANTOS, ClóvisRobertodos. Agestãoeducacionaleescolarparaamodernidade. SãoPaulo: CengageLearning, 2009.


HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. (7.ed.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. PERRENOUD, Philippe.Práticaspedagógicas, profissãodocenteeformação: perspectivassociológicas.Lisboa, DomQuixote, 1993. PEREIRA, MariaZuleidedaCosta, CARVALHO, MariaEulinaPessoade, PORTO, RitadeCássiaCavalcanti (orgs) Globalização, InterculturalidadeeCurrículoEscolar. SãoPaulo: Campinas, 2009.

PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia e Pedagogos. São Paulo: Cortez, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Educação, ComunicaçãoeTecnologia


Ementa:Tecnologia e sociedade capitalista. Relações entre trabalho, tecnologia e educação. Indústria Cultural, Comunicação e Educação. Tecnologias do ensino. Inovação tecnológica e formação profissional.


ADORNO, TheodorW. Educaçãoeemancipação. RiodeJaneiro: PazeTerra, 1995. BRAVERMAN, Harry.Trabalhoecapitalmonopolista. RiodeJaneiro: Guanabara, 1987. CHAUÍ, Marilena. SimulacroePoder: Umaanálisedamídia. SãoPaulo: FundaçãoPerseuAbramo, 2006. CROCHIK, JoséLeon. Ocomputadornoensinoealimitaçãodaconsciência. SãoPaulo: CasadoPsicólogo, 1998. KAWAMURA, Lili. Novastecnologiaseeducação.SãoPaulo: Ática,1990. MELO, José Marques de; TOSTA, Sandra Pereira.Mídia & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. PUCCI, Bruno (Org.). Teoriacríticaeeducação: aquestãodaformaçãoculturalnaescoladeFrankfurt. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.


FRIGOTTO, Gaudêncio. Educaçãoeacrisedocapitalismoreal.SãoPaulo: Cortez, 1995. HARVEY, David. Condiçãopós-moderna: umapesquisasobreasorigensdamudançacultural. 24. ed. SãoPaulo: Loyola, 2013. HOBSBAWM, Eric. Eradosextremos. 2.ed. SãoPaulo: CompanhiadasLetras, 1998. LASTORIA, LuizAntonioCalmonNabuco; COSTA, BelarminoCesarGuimarãesda; PUCCI, Bruno. Teoriacritica, eticaeeducação. Campinas: AutoresAssociados, 2001. MARCUSE, Herbert. Aideologiadasociedadeindustrial. 5. ed. RiodeJaneiro: Zahar, 1979. MARKET, Werner (Org). Trabalho, qualificaçãoepolitecnia.Campinas: Papirus,1996. SILVA, TomazTadeu (Org.). Trabalho, educaçãoepráticasocial:porumateoriadaformaçãohumana. PortoAlegre: ArtesMédicas, 1991.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :FundamentosTeórico-MetodológicosdeLibras


Ementa:Aspectos históricos e conceituais de LIBRAS. Legislação. Contextos da educação inclusiva. A cultura surda: surdo e surdez. Cultura e comunidade surda. Noções da linguística aplicada à LIBRAS. Processo de aquisição da linguagem da pessoa surda. Singularidades linguísticaseseusefeitossobreodesenvolvimento.AbordagemdosaspectoslinguísticosdaLínguaBrasileiradeSinais: fonologia, morfologiaesintaxe. Pressupostosteórico-históricos, filosóficos, sociológicos, pedagógicosetécnicosdaLínguaBrasileiradeSinais. AspectosteóricosepráticosdaescritadoSurdo. Aquisição de LIBRAS em nível básico.


BRASIL. Lein. 10.436, de 24 deabrilde 2002. DispõesobreaLínguaBrasileiradeSinais - LIBRASedáoutrasprovidências. DiárioOficial [da] RepúblicaFederativadoBrasil, Brasília, DF.

CAPOVILLA, F. C., &RAPHAEL, W. D. Dicionárioenciclopédicoilustradotrilíngüedalínguadesinaisbrasileira.SãoPaulo: Edusp, 2001 (doisvolumes). FELIPE, T. A. Librasemcontexto: cursobásico, livrodoestudantecursista. Brasília: MEC, 2006. 164 p. GOLDFELD, M. Acriançasurda: linguagemecogniçãonumaperspectivasócio-interacionista.SãoPaulo: Plexus, 1997.


CÁRNIO, M.S.; COUTO, M.I.V.; LICHYIG, I. Linguagemesurdez. In: LACERDA, C.B.F.; GÓES, M.C.R. Linguagem, surdezeeducação. 2 ed. Campinas: AutoresAssociados, 1999. MOURA, M.C. Osurdo: caminhosparaumanovaidentidade. RiodeJaneiro: Revinter, 2000. NAKAMURA, H.; LIMA, M.C. (Org.). Fonoaudiologia:surdezeabordagembilíngüe.SãoPaulo: Plexus, 2000. ORLANDI, E.P. Identidadelingüísticaescolar. In: SIGNORINI, I. (Org.). Lingua(gem) eidentidade: elementosparaumadiscussãonocampoaplicado.Campinas: MercadodeLetras, 2001. PERLIN, G. Identidadessurdas. In: SKLIAR, C. (Org.). Asurdez: umolharsobreasdiferenças.PortoAlegre: Mediação, 1998. QUADROS, R.M. Educaçãodesurdos: aaquisiçãodalinguagem.PortoAlegre: ArtesMédicas, 1997. SKLIAR, C. Atualidadedaeducaçãobilíngüeparasurdos.PortoAlegre: Mediação, 1999.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoemDireitosHumanos


Ementa:Referênciasteórico-históricassobreosdireitoshumanoseacidadania, proporcionandoumavisãogeralacercadosmecanismosinternacionaisdeproteçãodosdireitos. Refletesobredireitoshumanosecidadaniacomopressupostosparaademocracia. Proporcionaumaanálisedaspolíticaseducacionaisfaceaoidealdedireitoshumanos, rediscutindoopapeldosprofissionaisdaescolaparaaconstruçãodotrabalhocoletivoquerespondaàsnecessidadesdaescolaatual. Abordatambémcomotrabalharasdiferençaseospreconceitosnaescola, pensandocoletivamentesobreaconstruçãodeumnovoprojetodeeducaçãoemdireitoshumanoseparaumaescolademocrática.


CARVALHO. JoséMurilode. CidadanianoBrasil - olongocaminho.RiodeJaneiro: CiadasLetras, 2002. SOARES, MariaVictóriadeMesquitaBenevides.CidadaniaeDireitosHumanos – SãoPaulo : IEA/USP, 12p. PIOVESAN. FláviaDireitosSociais, EconômicoseCulturaiseDireitosCivisePolíticos. - SãoPaulo: Rev. Sur, 2004, vol.1, n.1, 27 p.


ARENDT, Hannah. ACondiçãoHumana. RiodeJaneiro: ForenseUniversitária, 2005. BENEVIDES. MariaVictóriadeMesquita. ACidadaniaAtiva. SãoPaulo: Ática, 2003.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoaDistância


Ementa:EducaçãoaDistância: conceitos, evoluçãohistórica, características, componentesbásicosdeumsistemadeEAD, amediaçãopedagógica, acomunicaçãoemEADeastecnologiasdeinformaçãoecomunicação, Tic, aeradaaprendizagemonline: aInteratividade; eaquestãodapesquisaavaliativaemEAD.


BELLONI, M, L. A. Aformaçãonasociedadedoespetáculo,SãoPaulo: EdiçõesLoyola, 2002. _____.EducaçãoaDistância. SãoPaulo: AutoresAssociados, 2008 DURAN, David; VIDAL, V. TutoriaAprendizagementreiguais.Artmed. PortoAlegre: 2007.


KENSKI, V.M. Tecnologiaseensinopresencialeadistância. Campinas, SP: Papiros, 2003. MAIAJoãoMattar&MATAR, João.OABCdaEducaçãoaDistânciaHoje.Editora: PearsonEducation, 2009.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoemTempoIntegralII


Ementa:Escolaemtempointegral: cultura, sujeitoseemancipação; Ocurrículonaescoladetempointegral. Osconteúdosregulareseosconteúdosadicionais. Experiênciasdecurrículosparaeducaçãodetempointegral. Ométododeensino-aprendizagemnaeducaçãodetempointegral. Estratégiasalternativasdeensino-aprendizagem. Aavaliaçãonaescoladetempointegral. Experiênciasexitosasemmétododeensino-aprendizagemparaeducaçãodetempointegral.


ARROYO, Miguel. ImagensQuebradas.Trajetóriasetemposdealunosemestres, Petrópolis, Vozes, 5ª. Edição, 2009. VIGOTSKY, L. S. Aformaçãosocialdamente: odesenARANTES, ValeriaAmorim (Org.). EducaçãoFormaleNão-Formal. SãoPaulo: Sumus, 2008.

GOHN, MariadaGlória. EducaçãoNão-FormaleCulturaPolítica. SãoPaulo: Cortez, 2001.


DUARTE, Newton. EducaçãoEscolar, TeoriadoCotidianoeaEscoladeVygotsky.Campina, SP.: AutoreseAssociados, 1996. VYGOTSKY, L.S. AConstruçãoPensamentoeLinguagem. SãoPaulo: MartinsFontes, 2000.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :TrabalhodeCurso - TC


Ementa:Estudodequestõesligadasàeducaçãoeàescola, apartirdascontribuiçõesteóricasedapesquisaemdistintasáreasdoconhecimento. ElaboraçãodoTC.


CAVAZOTTI, M.A.; NEVES, V.F. (Orgs.). Práticaspedagógicas: apráticasocialcomomediadoradaproduçãoeapropriaçãodoconhecimento. Curitiba: UTP, 2006.

MACHADO, M. C. G.; LOMBARDI, J. C.; SCHELBAUER, A. R. (Orgs.). Educaçãoemdebate: perspectivasabordagensehistoriografia. Campinas-SP: AutoresAssociados, 2006.

MARTINS, J. J. Comoescrevertrabalhosdeconclusãodecurso: instruçõesparaplanejaremontar, desenvolver, concluir, redigireapresentartrabalhosmonográficoseartigos.Petrópolis-RJ: Vozes, 2008. MORAES, M. C. M. de (Org.). Iluminismoàsavessas: produçãodeconhecimentoepolíticasdeformaçãodocente. RiodeJaneiro: DP&A, 2003.


NUNES, C.; GAMBOA, S. Filosofiaedialética:Tópicosparaumaretomadadodebatesobreastendênciasepistemológicasemeducação. In: RevistadeEducação, v. 1, n. 1. FaculdadedeEducaçãodePirassununga-SP: setembro, 1998. REY, F. G. PesquisaQualitativaeSubjetividade: osprocessosdeconstruçãodaInformação. SãoPaulo: Pioneira, 2005. SANTOS, B. deS. (Org.) Conhecimentoprudenteparaumavidadecente: umdiscursosobreasciênciasrevisitado. SãoPaulo: Cortez, 2004.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : InformáticaeEducação

CargaHorária (horas): 33 Períodoletivo: OPTATIVO

Ementa:HistóriadaInformática. Noçõesdesoftwareehardware. Históricodainformáticanaeducação. Ocomputadorcomoferramentadeconstruçãodoconhecimento. UtilizaçãodosrecursosdeMultimídiaeHipermídianaeducação. Softwaresaplicadosàeducação. OusodaInternetnaeducação. Informáticanaeducaçãoespecial, naeducaçãoàdistânciaenoaprendizadocooperativo.


LÉVY, Pierre. Astecnologiasdainteligência: ofuturodopensamentonaeradainformática. RiodeJaneiro: Editora 34, 1993. OLIVEIRA, Ramonde. Informáticaeducativa: dosplanosediscursosàsaladeaula. 5. ed. SãoPaulo: Papirus, 2001. PRETTO, NelsondeLuca. Umaescolasem/comfuturo – educaçãoemultimídia. Campinas, SãoPaulo: Ed. Papirus, 1996.


ROITMAN, Riva; CAMPOS, GildaHelenaBernardinode. Informáticanaeducação. RiodeJaneiro: LivrosTécnicoseCientíficos, 1988. ADAMS, Jacinta. Ainformáticacomouminstrumentoarticuladordainterdisciplinaridadenaeducação. Palmas, 2002 ALMEIDA, FernandoJoséde. Educaçãoeinformática: oscomputadoresnaescola. 2. ed. SãoPaulo: Cortez, 1988. MORAES, RaqueldeAlmeida. Informáticanaeducação. RiodeJaneiro: DP&A, 2000. LIMA, ThiagoFirminode. Informáticanaeducação: paraqueserve? CadernosDeEducação (Pelotas),Pelotas, RS, 2005.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular : EducaçãoeDiversidade


Ementa:Adiversidadecomoconstituintedacondiçãohumana. Diversidadeequestõesdegênero. Aculturacomouniversosimbólicoquecaracterizaosdiferentesgruposhumanos. Adiversidadeétnico-racialcomênfasenashistóriaseculturasdospovosindígenaseafricanos. Adiversidadenaformaçãodaculturabrasileira. Adiversidadesocialeasdesigualdadeseconômicas. Aeducaçãoescolareadiversidade.


DINIZ, Margareth; VASCONCELOS, RenataNunes. (organizadoras), Pluralidadeculturaleinclusãonaformaçãodeprofessoraseprofessores.Formato, 2004. PERRENOUD, Philippe. Pedagogiadiferenciada:dasintençõesàação. TraduçãodePatríciaChittoniRamos. PortoAlegre, ArtesMédicasSul, 2000.


ANDRÉ, Marli (org). Pedagogiadasdiferençasnasaladeaula. 7ªediçãoCampinas: Papirus, 2006. BRASIL. MinistériodaEducação. Parâmetroscurricularesnacionais: 1ªa 4ªséries: temastransversais: pluralidadeculturaleorientaçãosexual. Brasília, MecedoDesporto/ SecretariadeEducaçãoFundamental, 2v. 100 ( coleçãoPCNs) 2 ed. 2000. TORRES, JoséAntônioGonzález. Educaçãoediversidadecultural:basesdialéticaseorganizativas. PortoAlegre: Artmed, 2002.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :MetodologiasAlternativasparaaEducaçãoInfantileAnosIniciaisdoEnsinoFundamental


Ementa:OficinasdeContaçãodeHistórias. OficinasdeMusicalização. OficinasdeConstruçãodeMateriaisPedagógicoscommateriaisalternativos. OficinasdeMaquetes. Percursocriadordodesenho, oficinadecriação. Aludicidade: jogos, brinquedosebrincadeiras.


ABRAMOVICH, Fanny. Literaturainfantil: gostosurasebobices. SãoPaulo: Scipione,1995. BORBA, A. M. Culturasdainfâncianosespaços – temposdobrincar: Umestudocomcriançasde 4 – 6 anoseinstituiçãopúblicadeeducaçãoinfantil.Tesededoutorado.FaculdadedeEducaçãodaUniversidadeFederalFluminense. RiodeJaneiro, Niterói: 2005 BROUGÈRE, Gilles. BrinquedoeCultura. 5ªed. SãoPaulo: Cortez, 2004. (ColeçõesQuestõesdaNossaÉpoca, v. 43). CURTO, LuísMarunyet. al. EscrevereLer.Vol 2. MateriaiseRecursosparaasaladeaula. PortoAlegre, Artmed, 2003. EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. Ascemlinguagensdacriança. PortoAlegre: Artmed, 1999. FARIA, AnaLúciaGoulartde&MELLO, SuelyAmaral (orgs).LinguagensInfantis: outrasformasdeleitura. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2005. (ColeçãoPolêmicasdonossotempo, v. 91). FREIRE, Madalena. APaixãodeconheceromundo: relatodeumaprofessora. RiodeJaneiro: PazeTerra, 1993. FERREIRA, MariaClotildeR. etalli (orgs). Fazeresnaeducaçãoinfantil. SãoPaulo: Cortes,2002. FRIEDMANN, Adriana.Brincar, crescer, aprender: oresgatedojogoinfantil.SãoPaulo: ArtesMédicas; AutoresAssociados, 1985. KISHIMOTO, TisukoMorchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeiraeaeducação. SãoPaulo: Cortez, 1999. LARROSA, Jorge. PedagogiaProfana: danças, piruetasemascaradas.BeloHorizonte: Autêntica, 1999. LER: Capítulo: “OEnigmadaInfância” pág. 183-199. MACHADO, AnaMaria (Org.). Poesiadascrianças. RiodeJaneiro: NovaFronteira, 2003. MOREIRA, AnaAngélicaAlbano.Oespaçododesenho: aeducaçãodoeducador. SãoPaulo: EdiçõesLoyola, (1ªed. 1984) 9ªed. 2002. ROCHA, Ruth (Org.). Contosdaescola. RiodeJaneiro: Objetiva, 2003. SANTOS, SantaMarliPiresdos. Brinquedoteca: sucatavirabrinquedo. PortoAlegre: Artmed, 1995, 98p. WAJSKOP, Gisela. Brincarnapré-escola. 5ªed. SãoPaulo: Cortez, 2001. (ColeçõesQuestõesdaNossaÉpoca, v. 48).


BETTELHEIM, Bruno. Umavidaparaseufilho. RiodeJaneiro: Campus, 1988. DEHENINZELIN, Monique.Afomecomavontadedecomer: umapropostacurriculardeeducaçãoinfantil. Petrópolis: 1994. FRITZEN, Celdon. EducaçãoeArte. SãoPaulo: Papirus, 2008. GOMES, DeniseBarata. CaminhandocomartenaPréEscola. IN: GARCIA, ReginaLeite (Org.). Revisitandoapréescola. SãoPaulo: Cortez, 2000, cap. 7, p.123 – 141. REDIN, Euclides. OEspaçoeoTempodaCriança: sedertempoagentebrinca! PortoAlegre:Mediação, 1998. CadernosdeEducaçãoInfantil, v. 6, 85p. RONCA, PauloAfonsoCaruso, TERZI, CleidedoAmaral. Omovimentolúdico. In: _____. Aaulaoperatóriaeaconstruçãodoconhecimento. SãoPaulo: EditoradoInstitutoEsplan, 1995, cap. 4, p.95103. VECTORE, Celia. ObrincareaintervençãomediacionalnaformaçãocontinuadadeprofessoresdeEducaçãoInfantil. PsicologiaUSP, SãoPaulo, v. 14, n. 3, 2003. TONUCCI, Francesco.Comolhosdecriança.PortoAlegre: ArtesMédicas, 1997. ZABALZA, MiguelA. QualidadeemEducaçãoInfantil. PortoAlegre: ArtMed, 1998.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :GestãoeÓrgãosColegiadosdaEscola


Ementa:Conceitoefundamentosdagestãoadministrativaefinanceiradaescola. OProjetoPolítico-PedagógicodaescolaeoRegimentoEscolar. ConceitoatribuiçõesdoConselhoEscolar. FunçõesdoConselhodeClasse. Órgãoscolegiadosderepresentaçãodacomunidadeescolar: aAssociaçãodePais, MestreseFuncionários – APMFeoGrêmioEstudantil.


ANTUNES, Ângela. AceitaumConselho?Comoorganizarocolegiadoescolar. SãoPaulo: Cortez, 2004. DALBEN, ÂngelaImaculadaLoureirodeFreitas. TrabalhoEscolareConselhodeClasse.Campinas: Papirus, 2001. FREIRE, Paulo. PedagogiadaAutonomia.SãoPaulo: PazeTerra, 1998. GOHN. MariadaGloria.Conselhos Gestores e Participação Sociopolítica. São Paulo: Cortez, 2001.


GOHN. MariadaGloria. OProtagonismodaSociedadeCivil.SãoPaulo: Cortez, 2006. LIMA, AntonioBoscode. EstadoPolíticasEducacionaiseGestãoCompartilhada.SãoPaulo: Xamã, 2003.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :EducaçãoeCooperativismo


Ementa:OrigensdoCooperativismo. ConceitoseDefinições. Educaçãoecooperativismo. OCooperativismonoBrasil. FormasdeCooperativismo. AFormaçãodasSociedadesCooperativas. CooperativasEscolaseEscolares. Educaçãoformalenão-formaleocooperativismo.


CORADINI, OdaciLuiz; FREDERICO, Antoinette. Agricultura, cooperativasemultinacionais. RiodeJaneiro: Zahar, 1982. KOSLOVSKI, JoãoPaulo. Autogestãonascooperativas: liberdadecomresponsabilidade. 3. ed. Curitiba: SESCOOP, 2004. RIBEIRO, Marlene. Ocooperativismonaformaçãodotécnicoagrícola: contradiçõesdacooperativa-escola. CadernosDeEducação (Pelotas),Pelotas, RS, v.16, n. 28, p.85-117, jun. 2007.


DAVID, Aride; HENN, IaraAquino; MICHELON, Adriano; CresolBaser; UNICAFES/PR. Gestãocooperativa,livro 02 [organizaçãoArideDavid, IaraAquinoHenn; elaboraçãoAdrianoMichelon [etal.]; promoçãoCresolBaser, UNICAFES/PR]. FranciscoBeltrão, PR: EscolaTécnica/UFPR, 2006. SCHNEIDER, J. O. Pressupostosdaeducaçãocooperativista: avisãodesistematizadoresdadoutrinadocooperativismo. In: SCHNEIDER, J. O. (Org) Educaçãocooperativaesuaspráticas.Brasília: UNISINOS, 2003, p.13-58.

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Curso:Pedagogia

ComponenteCurricular :Psicomotricidade

CargaHorária (horas): 33 Períodoletivo: OPTATIVA

Ementa:Definição de Psicomotricidade. O cérebro e a aprendizagem. Psicomotricidade e Educação. Funções e distúrbios da aprendizagem e sua relação com a psicomotricidade. As bases do desenvolvimento psicomotor. Corpo, movimento e lateralidade. Contribuições de Piaget e Wallon no campo da Psicomotricidade.


ALVES, Fátima. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: Wak, 2003.

FONSECA, Vítor da. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica

dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

FONSECA, Vítor da.Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retrogênese. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1998. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky,

Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.


LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento aos 6 anos. Trad. Por Ana Guardiola Brizolara. 7ª edição. Porto alegre: Artes Médicas, 1992

LORENZON, Agnès Michele Marie Delobel. Psicomotricidade: Teoria e Prática. Porto

Alegre: Edições Est, 1995.

NICOLA, Mônica. Psicomotricidade – Manual Básico. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.

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