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ANO LETIVO 2017/2018

DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO

Agrupamento de Escolas de Arraiolos

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Ano Letivo 2017/2018

A calendarização da Planificação/Plano Anual de Trabalho é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s.

PORTUGUÊS 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

ORALIDADE

● Escutar para aprender e construir conhecimentos:

1. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. x x x x x x x x x x 2. Identificar informação essencial. x x x x x x x x x x 3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. x x x x x x x x x x

● Produzir um discurso oral com correção:

1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados. x x x x x x x x x x 2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. x x x x x x x x x x

● Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor:

1. Adaptar o discurso às situações de comunicação. x x x x x x x x x x 2. Recontar, contar e descrever. x x x x x x x x x x 3. Informar, explicar. x x x x x x x x x x 4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a

tecnologias de informação. x x x x x x x x x x

5. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

x x x x x x x x x x

6. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

x x x x x x x x x x

LEITURA E ESCRITA ● Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas:


1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica (“ci”/si/).

x x

● Ler em voz alta palavras e textos: 1. Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções,

todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. x x x x x x x x x x

2. Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

x x x x x x x x x x

3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

x x x x x x x x x x

4. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

x x x x x x x x x x

● Ler textos diversos: 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda

desenhada. x x x x x x x x x x

● Apropriar-se de novos vocábulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

x x x x x x x x x x

● Organizar os conhecimentos do texto.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.

x x x x x x x x x x

2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. x x x x x x x x x x 3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. x x x x x x x x x x 4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. x x x x x x x x x x

● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

1. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

x x x x x x x x x x

2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

x x x x x x x

3. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. x x x x x ●Monitorizar a compreensão.

1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

x x x x x x x

● Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet.

x x x

2. Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

x x x


3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

x x x x x

4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

x x x

● Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

x x x x x x x x x x

2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.

x x x x x x

3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. x x x x x x x x x x ● Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

1. Identificar e utilizar o hífen. x x x x x x x x x x 2. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e

aspas. x x x x x x x x x x

3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).

x x x x x x x x x x

4. Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss.

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● Planificar a escrita de textos.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. x x x x x x x x x x ● Redigir corretamente.

1. Utilizar uma caligrafia legível. x x x x x x x x x x 2. Respeitar as regras de ortografia. x x x x x x x x x x 3. Usar vocabulário adequado.

4. Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. x x x x x x x x x x ● Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenos textos, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como.

x x x x x x

2. Introduzir diálogos em textos narrativos. x x x x x x ● Escrever textos informativos/informativos

1. Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.

x x x x x x

● Escrever textos dialogais.

1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. x x x x x x ● Escrever textos diversos.

1. Escrever convites e cartas. x x x x x x 2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. x x x x x x

● Rever textos escritos.

1. Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. x x x x x x x x x x


2. Verificar a adequação do vocabulário usado. x x x x x x x x x x 3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. x x x x x x x x x x

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

● Ler e ouvir ler textos literários (Ver lista em anexo).

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x 2. Praticar a leitura silenciosa. x x x x x x x x x x 3. Ler em voz alta, após preparação da leitura. x x x x x x x x x x 4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. x x x x x x x x x x

● Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo).

1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). x x x x x x x x x x 2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. x x x x x x x x x x 3. Identificar, justificando, as personagens principais. x x x x x x x x x x 4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento – objeto). x x x x x x x x x x 5. Recontar textos lidos. x x x x x x x x x x 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo

episódios ou mudando o desenlace. x x x x x x x x x x

7. Propor títulos alternativos para textos. x x x x x x x x x x 8. Interpretar sentidos da linguagem figurada. x x x x x x x x x x 9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. x x x x x x x x x x

● Ler para apreciar textos literários (Ver lista em anexo e listagem PNL).

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x 2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas. x x x x x x x x x x

● Ler em termos pessoais (Ver listagem PNL).

1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.

x x x x x x x x x x

2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha. x x x x x x x x x x ● Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. x x x x x x x x x x 2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação). x x x x x x x x x x 3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. x x x x x x x x x x 4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. x x x x x x x x x x

GRAMÁTICA

● Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português.

1. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. x x x x x x x x x x 2. Distinguir sílaba tónica da átona. x x x x x x x x x x 3. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. x x x x x x x x x x

● Conhecer propriedades das palavras.

1. Identificar nomes próprios e comuns. x x x x x x x x x x 2. Identificar as três conjugações verbais. x x x x x x x x 3. Identificar pronomes pessoais (forma tónica). x x x 4. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. x x x 5. Identificar o quantificador numeral. x x 6. Identificar advérbios de negação e de afirmação. x x x


7. Distinguir palavras variáveis de invariáveis. x x x 8. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. x x x x x x x x x x 9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão. x x x x x x x x x x 10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão. x x x x x x x x x x 11. Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). x x x 12. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar,

fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. x x x x

13. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. x x x x 14. Identificar afixos de uso mais frequente. x x x x 15. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. x x x x 16. Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. x x x x x x x x x x

● Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. x x x x x x x x x x 2. Distinguir frase afirmativa de negativa. x x x x x x x x x x 3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. x x x x x x 4. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. x x x x x x x x x x

● Compreender processos de formação de organização do léxico.

1- Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. x x x x x x x x x x 2- Identificar afixos de uso mais frequente.

3- Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

4- Reconhecer palavras que pertencem à mesma família.

5- Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos.

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 3.º ANO

1 - Alice Vieira A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical OU Álvaro Magalhães O Senhor do seu Nariz e outras Histórias

2 - António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma

3 - Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância OU Irene Lisboa “A Pata Rainha”, “O Vento”, “Os Príncipes Gémeos” in Queres

Ouvir? Eu Conto

4 - Luísa Dacosta Robertices

5 - Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas)

6 - Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas)

7 - Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menéres) OU Carlo Collodi As Aventuras de Pinóquio (trad. José Colaço Barreiros)


MATEMÁTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Números Naturais

● Conhecer os números ordinais

1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo». x x x x

● Contar até um milhão

1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. x x x x x x x x x x 2. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das

regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. x x x x x x x x x x

● Conhecer a numeração romana

1. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos. x

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração

decimal

● Descodificar o sistema de numeração decimal

1. Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas.

x x

2. Representar qualquer número natural até 1.000.000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

x x x x x x x x x x

3. Comparar números naturais até 1.000.000 utilizando os símbolos «<» e «>». x x x x x x x x x x 4. Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. x x x x x x x x x x 5. Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena

de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos. x x x x x x x x x x


Adição e subtração

● Adicionar e subtrair números naturais

1. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1.000.000, utilizando o algoritmo da adição.

x x x x x x x x x x

2. Subtrair dois números naturais até 1.000.000, utilizando o algoritmo da subtração. x x x x x x x x x x ● Resolver problemas

1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar.

x x x x x x x x x x


Multiplicação

● Multiplicar números naturais

1. Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do 9. x x x x x x x x x 2. Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de». x x x x x x x x x x 3. Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à

representação decimal desse número o correspondente número de zeros. x x x x x x x x x x

4. Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas.

x x x x x x x x x x


5. Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva.

x x x x x x x x

6. Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas.

x x x x x x x x

7. Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo.

x x x x x x x x

8. Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação.

x x x x x x x x

9. Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades. x x x x x x x x ● Resolver problemas

1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.

x x x x x x x x x x


Divisão

● Efetuar divisões inteiras

1. Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

x x x x x x

2. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

x x x x x x

3. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

x x x x x x

4. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa).

x x x x x x

5. Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.

x x x x x x

● Resolver problemas

1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

x x x x x x


Números racionais não negativos

● Medir com frações

1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária (sendo b um

número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais.

x x x x x x

2. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração (sendo a e b números

naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo .

x x x x x x

3. Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». x x x x x x 4. Utilizar corretamente os numerais fracionários. x x x x x x 5. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a x x x x x x


uma que resulte de divisão equitativa de um todo.

6. Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração

e identificar, para todo o número natural b, a fração como o número 0. x x x x x x

7. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.

x x x x x x

8. Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento.

x x x x x x

9. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes».

x x x x x x

10. Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. x x x x x x 11. Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número

natural quociente daqueles dois. x x x x x x

12. Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas

x x x x x x

13. Ordenar frações com o mesmo denominador. x x x x x x 14. Ordenar frações com o mesmo numerador. x x x x x x 15. Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um

número racional respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria».

x x x x x x

● Adicionar e subtrair números racionais

1. Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta.

x x x x x x x x x

2. Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número.

x x x x x x x x x

3. Identificar a diferença de dois números racionais não negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta.

x x x x x x x x x

4. Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a (sendo a número natural). x x x x x x

5. Reconhecer que a soma de a parcelas iguais a (sendo a e b números naturais) é igual a e

identificar esta fração como os produtos a x e x a. x x x x x x

6. Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores.

x x x x x x

7. Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador.

x x x x x x

NÚMEROS E ● Representar números racionais por dízimas


OPERAÇÕES Sistema de numeração

decimal

1. Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc x x x x x x 2. Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico. x x x x x x 3. Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador. x x x x x x 4. Representar por 0,1 , 0,001 e 0,001 os números racionais , e , respetivamente. x x x x x x

5. Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica. x x x x x x 6. Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando os algoritmos x x x x x x 7. Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima. x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA

Localização e orientação no

espaço

● Situar-se e situar objetos no espaço

1. Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos 2. se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos 3. segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos 4. de volta.

x x x x x x x x

5. Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

x x x x x x x x

6. Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas x x x x x x x x 7. Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal. x x x x x x x x 8. Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada linha “horizontal” e cada coluna “vertical”

está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada através de um par de coordenadas.

x x x x x x x x

9. Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas. x x x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA Figuras

geométricas

● Reconhecer propriedades geométricas

1. Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar

2. circunferências utilizando um compasso. x x x x x x x

3. Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a 4. uma distância dada de um ponto.

x x x x x x x

5. Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». x x x x x x x 6. Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja

distância ao centro é inferior ao raio. x x x x x x x

7. Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna. x x x x x x x 8. Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto dos 9. pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio.

x x x x x x x

10. Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna.

x x x x x x x

11. Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc. x x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA Medida

● Medir comprimentos e áreas

1. Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. x x x x x 2. Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar

conversões. x x x x x

3. Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro.

x x x x x


4. Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes. x x x x x 5. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1

como uma «unidade quadrada». x x x x x

6. Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas. x x x x x 7. Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas. x x x x x 8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da

área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes.

x x x x x

9. Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado. x x x x x ● Medir massas

1. Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. x x x 2. Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. x x x 3. Saber que um litro de água pesa um quilograma. x x x

● Medir capacidades

1. Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico. x x x 2. Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. x x x

● Medir o tempo

1. Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto.

x x x

2. Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos x x x 3. Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. x x x 4. Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. x x x

●Contar dinheiro

1. Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. x x x ● Resolver problemas

1. Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas x x x x x x

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS Representação e tratamento de

dados

● Representar conjuntos de dados

1. Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas.

x x x x x x x x x

● Tratar conjuntos de dados

1. Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe

x x x x x x x x x

2. Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência absoluta.

x x x x x x x x x

3. Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.

x x x x x x x x x

4. Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.

x x x x x x x x x

● Resolver problemas


1. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude.

X x x x x x x x x x

2. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada

x x x x x x x x x x


ESTUDO DO MEIO 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Bloco UNIDADES/CONTEÚDOS /OBJETIVOS Meses do Ano

S O N D J F M A M J

À DESCOBERTA DE SI MESMO

● A sua naturalidade e nacionalidade:

1. Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. X

● O seu corpo:

1. Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação (pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…);

X

2. Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual); X

3. Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): localizar esses órgãos em representações do corpo humano;

X

4. Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…);

X

5. Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…);

X

6. Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…).

X

● A saúde do seu corpo:

1. Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde; X

2. Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. X

● A segurança do seu corpo:

1. Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de animais; hemorragias. X

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

● Os membros da sua família:

1. Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até à 3.ª geração — avós).

X

● O passado familiar mais longínquo:

1. Reconhecer datas e factos significativos da história da família: localizar numa linha de tempo; X

2. Reconhecer locais importantes para a história da família: localizar esses locais em mapas ou plantas;

X

3. Conhecer unidades de tempo: a década. X

● O passado do meio local: 1. Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral…; X

2. Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais…);

X

3. Conhecer vestígios do passado local: construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas,

igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos X


e atividades a que estavam ligados; costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que está ligado);

4. Reconhecer a importância do património histórico local. X

À DESCOBERTA DOS OUTROS E

DAS INSTITUIÇÕES

● Costumes e tradições de outros povos:

1. Conhecer costumes e tradições de outros povos. X ● Símbolos locais (bandeiras e brasões):

1. Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões) da freguesia, concelho e distrito. X

● Símbolos regionais (bandeiras e hinos):

1. Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos) dos Açores e Madeira. X

● Outras culturas da sua comunidade:

1. Conhecer aspetos da cultura das minorias que eventualmente habitem na localidade ou bairro (costumes, língua, gastronomia, música…).

X

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

● Os seres vivos do ambiente próximo:

1. Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis… (constituição de um herbário);

X

2. Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação das sementes, reprodução por estaca…);

X

3. Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais…); X

4. Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida; X

5. Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) — realizar experiências;

X

6. Construir cadeias alimentares simples. X

● Aspetos físicos do meio local:

1. Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos);

X

2. Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas;

X

3. Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas;

X

4. Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.

X

● Os astros:

1. Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor; X

2. Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente); X

3. Conhecer os pontos cardeais; X

4. Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta). X

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES

● Os seus itinerários:

1. Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…); X

2. Localizar os pontos de partida e de chegada; X


ENTRE ESPAÇOS

3. Traçar os itinerários em plantas ou mapas. X

● Localizar espaços em relação a um ponto de referência:

1. Identificar processos de orientação (sol, bússola…); X

2. Conhecer os pontos cardeais. X

● Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade (habitação, comércio, lazer…):

1. Reconhecer as funções desses espaços; X

2. Representar esses espaços (desenhos, pinturas…); X 3. Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. X

● Deslocação dos seres vivos:

1. Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para férias…); X

2. Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando voltam.

X

● O comércio local:

1. Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio (supermercado, mercearia, sapataria, praça, feira…): o que vendem; onde se abastecem; como se transportam os produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se vendem (condições de armazenamento e manuseamento…); reconhecer menções obrigatórias nos produtos (composição, validade, modo de emprego…); reconhecer a importância do recibo e/ou fatura.

X

● Meios de comunicação:

1. Investigar sobre a evolução dos transportes; X

2. Investigar sobre a evolução das comunicações (pessoais e sociais). X

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E

OBJETOS

● Realizar experiências com a luz:

1. Identificar fontes luminosas; X X X X X X X X X X

2. Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…); X X X X X X X X X X

3. Observar a intersecção da luz pelos objetos opacos — sombras; X X X X X X X X X X

4. Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas; X X X X X X X X X X

5. Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…). X X X X X X X X X X

● Realizar experiências com ímanes:

1. Realizar jogos com ímanes; X X X X X X X X X X

2. Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão);

X X X X X X X X X X

3. Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…); X X X X X X X X X X

4. Construir uma bússola. X X X X X X X X X X

● Realizar experiências de mecânica: X X X X X X X

1. Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras… (forças); X X X X X X X X X X

2. Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles… (equilíbrio); X X X X X X X X X X

3. Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas (transmissão do movimento); X X X X X X X X X X

4. Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade); X X X X X X X X X X

5. Realizar experiências com pêndulos (movimentos). X X X X X X X X X X


● Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador, retroprojetor, projetor de diapositivos, lupa, bússola. Microscópio…):

1. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação; X X

2. Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. X X

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES

ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

● A agricultura do meio local:

1. Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região; X X

2. Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho…);

X X

3. Identificar alguns fatores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo); X X

4. Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para superar dificuldades originadas por fatores naturais (estufas, rega, socalcos, adubação…);

X X

5. Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe estão associados (lavra-arado/trator, rega/picota, nora/aspersão…);

X X

6. Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas…); X X

7. Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).

X X

● A criação de gado no meio local:

1. Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região; X X

2. Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (n.º de animais, como vivem e se alimentam, cuidados sanitários…).

X X

3. Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos; X X

4. Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios, salsicharia, cortumes…); X X

5. Relacionar algumas atividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…); X X

6. Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado. X

● A exploração florestal do meio local:

1. Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região; X X

2. Identificar alguns produtos derivados da floresta da região; X X

3. Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas (madeira, resina, cortiça…); X X

4. Relacionar algumas atividades com a exploração florestal (serrações, descorticagem…); X X

5. Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais. X X

● A atividade piscatória no meio local:

1. Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas, albufeiras); X X

2. Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região (peixes, crustáceos, bivalves…); X X

3. Reconhecer a pesca como fonte de alimentos; X X

4. Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas (conservas, farinha de peixe…); X X

5. Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro (viveiros de trutas, achigãs…); X X

6. Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…);

X

7. Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de barcos, de redes…); X X

8. Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas, redes de frio…); X X


9. Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos (extração de sal, apanha de algas).

X X

● A exploração mineral do meio local:

1. Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras, areeiros…); X X

2. Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região; X X 3. Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas (construção, indústria…); X X

4. Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da exploração mineral (poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…).

X X

● A indústria do meio local:

1. Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local; X

2. Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias (de onde vêm, como vêm…); X

3. Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação; X

4. Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada; X

5. Identificar para onde vão e como vão os produtos finais; X

6. Reconhecer as indústrias como fontes de poluição (atmosférica, aquática, sonora…). X

● O turismo no meio local:

1. Identificar alguns fatores de atração turística (praias, parques naturais, termas, monumentos…); X

2. Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região (hotéis, parques de campismo, restaurantes…);

X

3. Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região. X

● As construções do meio local: 1. Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção; X

2. Identificar materiais utilizados na sua construção; X

3. Identificar profissões envolvidas na sua construção; X

4. Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio, teatro, locais de culto, indústrias…); X

5. Reconhecer outras construções (pontes, estradas, portos, caminho-de-ferro, barragens…); X

6. Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água; X

7. Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).

X

● Construções de outras regiões ou países:

1. Investigar sobre as construções de outras regiões ou países. X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA-MOTORA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

GINÁSTICA

● Habilidades gímnicas básicas:

1. Executar a cambalhota à retaguarda com repulsão dos braços na parte final, terminando com as pernas afastadas e em extensão;

X X X X X X X

2. Subir para pino apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical, recuando as mãos e subindo gradualmente o apoio dos pés, aproximando-se da vertical (mantendo o olhar dirigido para as mãos); regressar à posição inicial pela ação inversa;

X X X X X X X

3. Passar por pino, seguido de cambalhota à frente, partindo da posição de deitado ventral no plinto, deslizando para apoio das mãos no colchão (sem avanço dos ombros);

X X X X X X X

4. Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida de balanço e chamada a pés juntos, passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio;

X X X X X X X

5. Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas»;

X X X X X X X

6. Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo; X X X X X X X 7. Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, seguido de salto para que o arco

passe por entre as suas pernas, agarrando-o atrás do corpo com uma das mãos; X X X X X X X

8. Cambalhota à frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extensão; X X X X X X X 9. Salto de coelho para o plinto longitudinal, após corrida de balanço e chamada a pés juntos, com

apoio na extremidade mais próxima, seguida de salto de eixo com o apoio das mãos na outra extremidade;

X X X X X X X

10. Salto de barreira à esquerda e à direita, com apoio das mãos no plinto (baixo), após chamada a pés juntos, com receção no solo em equilíbrio;

X X X X X X X

11. Roda, com apoio alternado das mãos na «cabeça» do plinto (transversal), passando as pernas o mais alto possível, com receção equilibrada do outro lado em apoio alternado dos pés;

X X X X X X X

12. Pino de cabeça aproximando-se da vertical, beneficiando de ajuda de um companheiro ou com o apoio de um espaldar;

X X X X X X X

13. Rolamento à retaguarda, suspenso na barra, passando as pernas entre os braços, soltando-se com oportunidade para receção em pé no solo;

X X X X X X X

14. Balanços na barra, realizando com coordenação global e oportunidade, os movimentos de fecho e abertura, com saída equilibrada à retaguarda;

X X X X X X X

GINÁSTICA

1. Subir e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados de costas para o espaldar; X X X X X X X 2. Deslocar-se ao longo da barra, nos dois sentidos, em suspensão pelas mãos e pernas (cruzadas),

de costas para o solo; X X X X X X X

3. Subir e descer uma corda suspensa, sem nós, pela ação coordenada dos membros inferiores e superiores;

X X X X X X X


4. Saltar à corda em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho), com coordenação e fluidez de movimentos;

X X X X X X X

5. Saltar à corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar; X X X X X X X 6. Lançar e receber o arco com as duas mãos, no plano horizontal, posicionando-se para ficar

dentro do arco na receção; X X X X X X X

7. Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais.

X X X X X X X

JOGOS

● Participação em jogos:

1. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos: rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola ao fundo, futebol, jogo do mata, jogo da rolha, jogo do puxa-empurra….

X X X X X X X X X X

PATINAGEM

● Patinação:

1. Em patins, cumprindo as regras de segurança própria e dos companheiros, realizar com coordenação global e fluidez de movimentos, percursos, jogos de perseguição ou estafetas em que se combinem as habilidades aprendidas anteriormente.

X X X X X X X X X

ATIVIDADES RÍTMICAS

EXPRESSIVAS (DANÇAS)

● Deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios:

1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»;

X X X X X X X X

2. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal;

X X X X X X X X

3. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro);

X X X X X X X X

4. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

X X X X X X X X

5. Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» (à sua escolha), durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado;

X X X X X X X X

6. Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo.

X X X X X X X X

7. Combinar habilidades motoras referidas em 1. e 2., seguindo a evolução do grupo em rodas e linhas (simples ou múltiplas), espirais, ziguezague, estrela, quadrado, etc.;

X X X X X X X X

8. Ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas à dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis do espaço.

X X X X X X X X

PERCURSOS PELA NATUREZA

● Habilidades apropriadas em percursos na natureza:

1. Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a

X X X X


perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Corpo:

1. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares; X X X X X X X X X X 2. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento; X X X X X X X X X 3. Explorar a respiração torácica e abdominal; X X X X X X X X X 4. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; X X X X X X X X X 5. Explorar os movimentos segmentares do corpo; X X X X X X X X X 6. Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características

corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas, diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre).

X X X X X X X X X

● Voz:

1. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons; X X X X X X X X 2. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas; X X X X X X X X 3. Reproduzir sons do meio ambiente; X X X X X X X X 4. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos; X X X X X X X X 5. Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz,

a velocidade, a entoação; X X X X X X X X

6. Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção); X X X X X X X X 7. Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora. X X X X X X X X

● Espaço:

1. Explorar o espaço circundante; X X X X X X X 2. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz; X X X X X X X 3. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos; X X X X X X X 4. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais

com diferentes características; X X X X X X X

5. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; X X X X X X 6. Deslocar-se em coordenadas com um par; X X X X X X 7. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto); X X X X X X 8. Explorar mudanças de níveis: individualmente, aos pares, em pequenos grupos. X X X X X X

● Objetos:

1. Explorar as qualidades físicas dos objetos; X X X X X 2. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos; X X X X X 3. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par; X X X X X 4. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-os

em ações; X X X X X


5. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois, em pequeno grupo;

X X X X

6. Utilizar máscaras, fantoches; X

7. Inventar e utilizar máscaras, fantoches e marionetas. X X X X

JOGOS DRAMÁTICOS

● Linguagem não verbal:

1. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos; X X X 2. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos; X X X

3. Reproduzir movimentos: em espelho e por contraste; X X X

4. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais; um objeto real ou imaginado; um tema;

X X X

5. Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada uma sequência de atos (situações recriadas ou imaginadas).

X X X

● Linguagem verbal:

1. Participar na elaboração oral de uma história; X X X X X X X X X X 2. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo, a partir de uma

ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema; X X X X X X X X X

3. Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas; X X X 4. Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo e recitando; X X X X 5. Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas. X X X

● Linguagem verbal e gestual:

1. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro, em pequeno grupo;

X X X X X X X X X

2. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações — situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens, um tema;

X X X X X X X X X

3. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; X X X X X X X X X 4. Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas,…); X X X X X X X X X 5. Inventar, construir e utilizar adereços e cenários; X X X X X X X X X 6. Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação. X X X X X X X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL 3.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Voz:

1. Dizer rimas e lengalengas; X X X X X X X X X X 2. Entoar rimas e lengalengas; X X X X X X X X X X 3. Cantar canções; X X X X X X X X X X 4. Reproduzir pequenas melodias; X X X X X X X X X X 5. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). X X X X X X X X X X

● Corpo:

1. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…; X X X X X X X X X X 2. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; X X X X X X X X X X 3. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções,

gravações; X X X X X X X X X X

4. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;

X X X X X X X X X X

5. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco); X X X X X X X X X X 6. Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade

(aumentar, diminuir); X X X X X X X X X X

7. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. X X X X X X X X X X ● Instrumentos:

1. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos; X X X X X X X X 2. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos; X X X X X X X X X 3. Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção; X X X X X X X X 4. Utilizar instrumentos musicais. X X X X X X X X X

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

● Desenvolvimento auditivo:

1. Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza; X X X X X X X X X X 2. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo, da natureza; X X X X X X X X 3. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças,

utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimentos; X X X X X X X X X

4. Reconhecer ritmos e ciclos: da vida (pulsação, respiração,…) da natureza (noite-dia, estações do ano,…) de máquinas e objetos de formas musicais (AA, AB, ABA,…);

X X X X X X X X

5. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação);

X X X X X X X X X X

6. Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons: timbre, duração, intensidade, altura, localização;

X X X X X X X X

7. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos, audições musicais.

X X X X X X X


● Expressão e criação musical:

1. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, percussão corporal, objetos e instrumentos;

X X X X X X X X X X

2. Inventar texturas/ambientes sonoros; X X X X X X 3. Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações; X X X X X X X 4. Adaptar textos para melodias, melodia para textos e textos para canções; X X X X X X X 5. Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo; X X X X X X X 6. Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras; X X X X X X 7. Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos; X X X X X X X X 8. Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis; X X X X X X 9. Participar em danças de repertório regional e popularizadas. X X X X X X

● Representação do som:

1. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica;

X X X X X

2. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos; X X X X 3. Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras; X X X 4. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas; X X 5. Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e escrita musical; X X 6. Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu

nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos. X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE VOLUMES

● Modelagem e escultura:

1. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira, pasta de papel;

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2. Modelar usando apenas as mãos; X X X X X X X X X 3. Modelar usando utensílios; X X X X X X X X 4. Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias. X X X X X X X

● Construções:

1. Ligar/colar elementos para uma construção; X X X X X X X X X 2. Atar, agrafar, pregar elementos para uma construção; X X X X X X X X X 3. Desmontar e montar objetos; X X X X X X X X 4. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; X X X X X X X 5. Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais

elementares; X X X X X X X

6. Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas); X X X X X X X X X 7. Adaptar e recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas, casas

de bonecas). X X X X X X

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES

● Desenho:

1. Desenhar na areia, em terra molhada; X X X X X X X X X X 2. Desenhar no chão do recreio; X X X X X X X X X X 3. Desenhar no quadro da sala; X X X X X X X X 4. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis

de cera, feltros, tintas, pincéis,… utilizando suportes de: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores;

X X X X X X X X X X

5. Desenhar jogos no recreio; X X X X X X X X X X 6. Ilustrar de forma pessoal; X X X X X X X X X X 7. Inventar sequências de imagens com ou sem palavras X X X X X X X X X 8. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; X X X X X X X X X 9. Desenhar plantas e mapas; X X X X X X X X X 10. Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; X X X X X X X X X 11. Desenhar em superfícies não planas; X X X X X X X X X 12. Contornar objetos, formas, pessoas; X X X X X X X X X X 13. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…). X X X X X X X X X


● Pintura:

1. Pintar livremente em suportes neutros; X X X X X X X X X X 2. Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; X X X X X X X X X 3. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos

naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…; X X X X X X X X X

4. Fazer experiências de mistura de cores; X X X X X X X X X 5. Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar; X X X X X X X X X 6. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada; X X X X X X X X X 7. Fazer pintura soprada; X X X X X X X X X X 8. Fazer pintura lavada; X X X X X X X X X X 9. Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china,…); X X X X X X X X X X 10. Pintar cenários, adereços, construções; X X X X X X X X X 11. Pintar em superfícies não planas. X X X X X X X X X X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Recorte, colagem, dobragem:

1. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, elementos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…;

X X X X X X X X X X

2. Fazer composições colando: diferentes materiais cortados e recortados; X X X X X X X X X X

3. Fazer dobragens; X X X X X X X X X

4. Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacar figuras e pô-las de pé, abrindo portas…).

X X X X X X

● Impressão:

1. Estampar elementos naturais; X X X 2. Fazer monotipias; X X X 3. Fazer estampagem de água e tinta oleosa; X X X 4. Estampar utilizando moldes – positivo e negativo – feitos em cartão, plástico,…; X X X 5. Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); X X X 6. Imprimir utilizando o limógrafo. X X X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Tecelagem e escultura: 1. Utilizar, em tapeçarias materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; X X X X X X 2. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,…; X X X X X X 3. Entrançar; X X X X X X 4. Tecer em teares de cartão; X X X X 5. Tecer em teares de madeira (simples); X X X X 6. Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados. X X X

● Fotografia, transparências e meios audiovisual:

1. Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens; X X X X X X 2. Construir transparências e diapositivos; X X X X X X 3. Construir sequências de imagens. X X X X X X

● Cartazes:


1. Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

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