II CONINTER – Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades

Belo Horizonte, de 8 a 11 de outubro de 2013

DINÂMICA ENTRE AS NOVAS TECNOLOGIAS ALIADAS AOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM

CAMPOS DOS GOYTACAZES_RJ

TAVARES MARY JEANNE GOMES VIANA. (1); RODRIGUES, DANIELE FERNANDES (2); SOUZA,CARLOS HENRIQUE MEDEIROS DE (3)

1. Universidade Estadual do Norte Fluminense – UENF

E-mail: dani.uenf@gmail.com

2. Universidade Estadual do Norte Fluminense- UENF E-mail: chmsouza@uenf.br

3. Universidade Estadual do Norte Fluminense- UENF

E-mail: chmsouza@uenf.br

RESUMO Quando o assunto é tecnologia e internet percebe-se grandes transformações no cenário mundial. Uma das características mais marcantes da sociedade no século XXI é o avanço cada vez mais intenso das tecnologias da informação e comunicação. O uso das mídias digitais vem adquirindo importância cada vez maior em diferentes segmentos da sociedade e no que tange à educação, se faz necessário refletir e discutir sobre as inúmeras possibilidades e desafios da inserção de projetos e ações que envolvam a utilização das NTIC’s no contexto educacional. Este artigo teve como objetivo analisar a relação do uso das novas tecnologias da informação e comunicação com os projetos pedagógicos das escolas, a fim de demonstrar as possibilidades e resultados da utilização destes recursos tecnológicos no processo de ensino aprendizagem. Do ponto de vista dos objetivos podemos classificar esta pesquisa como descritiva à medida que descrevemos como acontece a relação entre uso do laboratório de informática e os projetos desenvolvidos em alguns Colégios Estaduais em Campos dos Goytacazes e explicativa, pois o artigo em questão explica os resultados obtidos por dois destes Colégios pesquisados. Dentre algumas conclusões, pode-se citar que, os recursos tecnológicos vinculados aos projetos dos colégios contribuíram para uma dinamização de todo o processo de ensino, gerando uma grande motivação entre alunos e professores, visto que é para esse universo de trabalho que a educação caminha.

Palavras-chave: Educação. Novas Tecnologias de Comunicação. Projetos Pedagógicos.

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

As entidades educacionais vem utilizando cada vez mais os recursos digitais, incluindo

inclusive nos projetos políticos pedagógicos das escolas e também nos projetos que fazem

parte das esferas mais elevadas dentro dos setores da secretaria de educação.

Percebendo-se a necessidade de capacitar os profissionais e até envolvê-los com a

utilização de novos equipamentos tecnológicos, como por exemplo: notebooks e tablets que

o governo tem oferecido aos professores da rede estadual. Novos programas e projetos vêm

sendo desenvolvidos nos últimos anos com o propósito de incentivar o uso destas novas

tecnologias em sala de aula como agente facilitador de aprendizagem, também com a

intenção de ser facilitador para os professores criou a função dos Mediadores de Tecnologia

na Educação, cujo objetivo geral é envolver o professor nas suas práticas diárias utilizando

as tecnologias naturalmente.

E os professores quando se veem de frente a esse novo desafio? Como resolvem a

situação? Buscam aprender a utilizar estas novas tecnologias educacionais? Conseguem

interagir com os alunos, assumindo os erros e acertos? O que fazem para perder o medo

diante do novo?

A utilização das NTIC's na educação requer uma nova forma de pensar e de agir. Para lidar

com a rapidez e abrangência das informações, muitas das vezes o aprendiz é desafiado a

questionar, pensar, expressar suas dúvidas, sendo-lhe permitido formular questões que

tenham significado para ele, partindo de seus interesses.

O maior problema citado por diversos autores é como os professores se envolvem com as

novas propostas educacionais, utilizando as novas ferramentas tecnológicas aliadas aos

conteúdos, ao currículo mínimo que tem que cumprir. O que se pretende neste artigo é

contribuir para a discussão da proposta pedagógica das escolas, onde será possível

verificar se os projetos pedagógicos estão sendo mediados com o uso das novas

ferramentas tecnológicas, pois antes mesmo de aprender a escrever, muitas crianças

aprendem a manipular o mouse e o teclado, a jogar no computador e buscar brincadeiras e

novas descobertas na Internet, são os nativos digitais.

É inquestionável que os recursos digitais vieram para ficar e também revolucionar as

práticas pedagógicas, uma vez que as novas tecnologias exigem que se reavalie todo o

processo ensino-aprendizagem. Essas ferramentas permitem o desenvolvimento da

autonomia e a formação de cidadãos com discernimento e respeito ao trabalho dos outros.

Portanto o grande desafio que cerca educadores e educando atualmente é incluir os objetos

de aprendizagem, as novas ferramentas tecnológicas ao processo educativo. Isso exige o

rompimento com métodos e metodologias cristalizadas com o tempo. Desta forma o

problema central da investigação deste artigo é se o uso das novas tecnologias da

informação e comunicação atrelados aos projetos pedagógicos da escola contribui de

maneira satisfatória dentro do mesmo. É importante ressaltar que foi a partir das

observações realizadas por um profissional na área da educação e tecnologia que atua

dentro de alguns Colégios Estaduais prestando assistência pedagógica, na função de

Mediador de Tecnologia na Educação, que surgiu o problema da pesquisa.

Os pontos mais relevantes percebidos nas discussões trazidas para reflexão dos

professores no LIED (Laboratório de Informática Educativa) dos Colégios Estaduais foram

praticamente os mesmos, onde envolvia a utilização de novas dinâmicas com os alunos e

também de que forma os professores poderiam participar das oficinas oferecidas pela

Mediadora de Tecnologia Educacional.

Questões levantadas durante as discussões:

Das novas habilidades do século XXI, quais foram às mudanças? Elas foram

para melhor ou não?

A Internet nos auxilia ou nos atrapalha?

Tenho medo da nova ferramenta? Como enfrentar este medo?

Como posso utilizar as NTIC´S (Novas Tecnologias da Informação e

Comunicação) em sala de aula?

E a partir das reflexões e discussões realizadas com os professores foi possível definir como

primeira hipótese: a utilização das novas tecnologias em sala de aula é um desafio, todavia,

com a construção de estratégias de ensino adequadas poderá oferecer inúmeras

possibilidades e benefícios ao processo de ensino aprendizagem frente ao contexto que se

apresenta.

Este artigo teve como objetivo geral analisar a relação do uso das novas tecnologias da

informação e comunicação com os projetos pedagógicos e seu uso diário dentro de alguns

Colégios Estaduais.

Dentre os objetivos específicos percebe-se a importância de analisar a influência das novas

tecnologias na relação de interdisciplinaridade nas aulas, conteúdos, projetos e identificar os

resultados obtidos através do uso do Laboratório de Informática atrelados as aulas e

projetos dos Colégios investigados.

NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO _

NTIC’S

“A tecnologia invadiu as casas, empresas, instituições de todos os tipos, a sociedade como

um todo está se tornando informatizada” (KACHAR, 2003, p.51).

A sociedade contemporânea vem passando por inúmeras mudanças em todas as áreas do

conhecimento humano. Os impactos produzidos nos últimos tempos na sociedade através

dos avanços tecnológicos têm provocado uma profunda reestruturação no estilo de conduta,

atitudes, hábitos, crenças e tendências das populações mundiais.

Estamos diante de uma nova sociedade, de um novo século que busca o conhecimento de

forma indiscriminada, aliando este, ao acesso a informação. As novas tecnologias estão

impactando todo o universo social e gerando novas dinâmicas em todos os seguimentos,

principalmente no que se refere à educação. Segundo Dowbor (2001), o conhecimento

deixou de ser uma matéria para se tornar um “fluido” que de forma flexível e ilimitada

percorre todos os contextos e espaços.

Novas práticas surgiram, novos costumes e tendências. Inúmeras nomenclaturas são dadas

ao momento em que estamos vivendo. Fala-se de era digital, era do computador, sociedade

midiática, entre outros. A sociedade passou a ser denominada pelas ferramentas que utiliza

para se modernizar e não pelos seus feitos. O fato é que mudamos, ou foi o mundo que

mudou?

Para responder tal indagação Castells afirma que :

Nós sabemos que a tecnologia não determina a sociedade: é a sociedade. A sociedade é que dá forma à tecnologia, de acordo com as necessidades, os valores e os interesses das pessoas que utilizam as tecnologias. Além disso, as tecnologias de comunicação e informação são particularmente sensíveis aos efeitos dos usos sociais da própria tecnologia. (CASTELLS 2005, p.17)

Souza (2003) salienta que as tecnologias se sucedem uma a uma e o novo de hoje é fruto

de um amadurecimento de uma evolução que se desenvolve progressivamente, ou seja, o

novo de hoje é o avançado do ontem e o ultrapassado do amanhã.

Neste sentido Kenski pontua que (2006, p. 23),

As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como midiáticas, são, portanto, mais do que simples suportes. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos socialmente e adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de sociedade.

Significativas transformações são identificadas na sociedade desde 1ª da revolução

industrial. A partir das mudanças ocorridas no contexto social desde século XVIII até os

dias atuais, a sociedade atravessa por inúmeros caminhos de modernização em busca do

mundo autônomo, ágil e interativo. Os avanços fazem parte de uma nova ordem econômica

que dita as regras, apontando as necessidades do novo mundo, ou de uma nova era: da

informação.

Com a chegada da internet nos anos 90 a sociedade se viu diante do mais poderoso meio

de comunicação e informação do mundo. Essa ferramenta possibilitou junto ao computador

uma gama de facilidades possibilitando aos indivíduos recursos necessários para fazer

compras sem sair de casa, conhecer várias pessoas de países diferentes, trocar de

informações, cursar um curso à distância, entre tantos outros exemplos podemos citar da

própria realidade na qual estamos inseridos.

Souza (2003), em seu livro Comunicação, Educação e Novas Tecnologias, relata que o

maior beneficio trazido pela internet é “sem dúvida a grande transformação social que ela

tem proporcionado. Quando falamos em social nos referimos à troca do conhecimento entre

as pessoas através da reciprocidade ou convivência “ (p. 67).

Neste contexto, Silveira (2001) aponta que:

A informação penetrou na sociedade tal como a energia elétrica. Resultante da revolução industrial, reconfigurou a vida das cidades. O computador ícone da nova revolução, ligado a rede está alterando a relação das pessoas com o tempo e com o espaço [...] estamos falando de uma tecnologia que permite aumentar o armazenamento, o processamento e a análise de informações, realizar bilhões relações entre milhares de dados. ( SILVEIRA 2001, p. 15)

Sabemos que tanto a informação como a comunicação passou por fases que acompanham

o contexto social vigente de cada época, fazendo parte das necessidades de cada

sociedade, onde ferramentas como cartas, livros, telegramas surgiram a fim de otimizar e

aproximar uma comunicação não interativa na época, e hoje tais ferramentas são

substituídas pelos celulares, chats, e-mails, mensagens instantâneas entre outros, onde

esta passou a ter interatividade.

O mundo se virtualizou permitindo aos seus usuários navegar por um vasto meio de

informações que possibilita o acesso ao que se interessa de forma quase imediata, como

afirma Castells (2003) “ (...) a internet é um meio de comunicação que permite pela primeira

vez a comunicação de muitos com muitos”. (p. 8)

Neste sentido, Bairon (1995) complementa sobre a ferramenta computador, afirmando que:

O computador não é mais, no caráter sócio-técnico, uma máquina autônoma e intermediária de duas fontes de comunicação: o emissor e o receptor, (...) o significante e o significado, o sujeito e o objeto, o usuário e a máquina, pois encontra-se escancarado tantos em suas interfaces quanto em suas possibilidades interativas, de forma quase imprevisível (BAIRON 1995, p. 17)

Segundo Souza (2003), estamos diante de várias mudanças na sociedade moderna,

trazidas pela cultura digital. Inferimos que estamos diante de uma nova forma de produção

social do espaço, na qual o tempo e espaço são destituídos de lugar físico, conceito este

que precisa ser incorporado pela sociedade vigente de forma quase instantânea.

Falar sobre tempo e espaço em uma sociedade que não se utiliza mais de espaço físico

para construir suas relações, é um tanto espantoso para indivíduos que nasceram em

tempos e espaços diferentes, onde o conceito de espaço era vinculado à matéria e muito

bem demarcado pelos conceitos da física. Porém hoje o nosso espaço está em qualquer

lugar, seja no Brasil ou fora dele, seja em casa, na escola ou no trabalho. Essa mobilidade

de se estar onde quiser é que transforma e tem transformado as nossas relações e o nosso

cotidiano.

Os avanços tecnológicos da sociedade moderna têm permitido um distanciamento progressivo dos indivíduos de suas referências de tempo e espaço, chamado de desencaixe (...). O espaço concreto cria seu oposto, o espaço virtual, e novas formas de contatos interpessoais. (...) o desencaixe seria o deslocamento das relações sociais de contextos locais de interação e sua reestruturação através de extensões indefinidas de tempo-espaço. Daí emerge o que denominamos de ciberespaço, isto é, um dos processos contemporâneos de desencaixe, promovido pela telemática (GIDDENS, 1994 apud SILVA & SILVA, 2006).

Sobre este conceito de ciberespaço Pierre Lévy (2000) diz que é

(...) o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O termo especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ele abriga, assim como os seres humano que navegam e alimentam esse universo” (PIÉRRE LEVY 2000, p.17).

Essa mobilidade instantânea que nos transporta para onde queremos sem a necessidade de

sair do lugar, é que talvez permita ser um dos mais valiosos meios de promover uma

educação interativa, participativa e significativa.

Neste sentido D’Ambrósio constata que:

Estamos entrando na era do que se costuma chamar a “sociedade do conhecimento”. A escola não se justifica pela apresentação de conhecimento obsoleto e ultrapassado e muitas vezes morto, sobretudo, ao se falar em ciências e tecnologia. Será essencial para a escola estimular a aquisição, a organização, a geração e a difusão do conhecimento vivo, integrado nos valores e expectativas da sociedade. Isso será impossível de se atingir sem a ampla utilização de tecnologia na educação. Informática e comunicações dominarão a tecnologia educativa do futuro. (D’AMBRÓSIO, 1996, p. 80).

Assim os meios tecnológicos mediados pelo contexto educacional podem atuar como um

canal de construção de informação, e os mesmos podem ser transformados em

conhecimento por seus usuários.

Contudo, é fato que a tecnologia modificou de maneira singular e com muita velocidade a

vida da sociedade, alterando sua forma de acessar informações e adquirir conhecimentos.

As novas tecnologias mostram como as pessoas e os recursos de informação podem ser

usados como uma ferramenta interativa, possibilitando a troca de experiência significativas

que podem fornecer mecanismos essenciais para a construção novos aprendizados.

INTERDISCIPLINARIDADE, REALIDADE OU NECESSIDADE?

Com tantas transformações ocorrendo simultaneamente em todas as esferas sociais, nos

deparamos com a necessidade de também transformar nossas ações. No contexto escolar,

cenário primordial para a evolução da sociedade, se faz necessário pensar e repensar em

práticas educativas que traduzem a necessidade e a realidade da sociedade no qual

estamos vivendo. Sabe-se que não podemos buscar soluções de forma isolada para a

relação ensino-aprendizagm, pois é a dimensão do conhecimento, nas suas mais variadas

manifestações, que foi sendo modificada de forma radical. Metodologias e práticas dentro do

contexto escolar devem estar coerentes com as mudanças sociais, e, assim como as novas

tecnologias, a interdisciplinaridade pode representar uma possibilidade para uma adequação

a essa realidade.

No Brasil a interdisciplinaridade vem sendo amplamente discutida desde o final da década

de 60 onde influenciou na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases Nº 5.692/71, mas

sobretudo com varias distorções. Desde então vários documentos de orientação à

educação como a LDB Nº 9.394/96 e como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

propõe a construção de um saber que proporcione ao aluno um conhecimento mais

abrangente, do que meras disciplinas isoladas, de modo que estes possam efetivamente se

integrar na sociedade, atuando, interagindo e interferindo sobre ela. (CARLOS, 2007).

No que se refere a sua conceituação, sabemos que esta não tem uma única e estável

definição, pois compreender a interdisciplinaridade depende do ponto de vista único e

subjetivo e das vivências de cada um.

Segundo Masetto (2005) a interdisciplinaridade é a produção de um novo conhecimento que

acontece à luz de duas ou mais áreas do saber no momento em que elas estabelecem um

diálogo entre si e permita uma nova visão da realidade.

Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos (BRASIL, 2002, p. 34-36).

Para Japiassu (1976, p.74): “A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das

trocas entre os especialistas e pelo grau de interação real das disciplinas no interior de um

mesmo projeto de pesquisa”.

No contexto atual a interdisciplinaridade propõe o rompimento de barreiras para a união de

saberes que antes era fragmentado no sentido em que estes se tornem conhecimento para

os alunos de forma prazerosa e inovadora. Temos observado uma difusão das tecnologias

de todos os setores e em todas as instituições, onde se torna quase impossível não estar

imerso neste universo cada vez mais tecnológico.

Assim, a interdisciplinaridade é a ponte entre os saberes isolados e até mesmo perdidos no

contexto escolar. Usar as novas tecnologias aliadas aos conteúdos das disciplinas produz

uma nova forma de aprender e ensinar, onde a relação ensino aprendizagem ultrapassa os

modelos rígidos e engessados da educação.

É importante salientar que lançar mão da interdisciplinaridade no contexto escolar supõe

formar alunos criativos, críticos, pensantes, onde consigam dialogar com mesmo objeto de

estudo com diversas perspectivas e olhares, assim a aquisição de conhecimento deixa de

ser um processo restrito para ser amplo, livre e significativo.

A ERA TECNOLÓGICA E O ENSINO APRENDIZAGEM

A partir das reflexões de Souza (2003) o papel das novas tecnologias da informação e da

comunicação neste novo cenário do desenvolvimento das relações sociais vem ganhando

particular relevo no âmbito educacional, na perspectiva de determinar a melhoria da

qualidade dos processos de construção e produção do conhecimento e de fortalecer cada

vez mais o processo de ensino e aprendizagem, mediante o auxílio das ferramentas

tecnológicas nos espaços de formação.

Para Souza (2009), a educação não está descolada da realidade material e subjetiva que a

gera. Sendo assim, o desenvolvimento de relações sociais de novo tipo, resulta na

necessidade de desenvolvimento de novos processos educativos, o que faz com que as

novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC´s) adquiram uma importância

fundamental.

Souza afirma ainda que frente ao uso das novas tecnologias, o papel do professor avança

não no sentido do seu descarte, mas na transformação do papel de mero transmissor de

conteúdos para facilitador e estimulador do processo de ensino aprendizagem.

É importante salientar a opinião de Cysneiros (1999) que vê as novas tecnologias como

mais um dos elementos que podem contribuir para melhoria de algumas atividades nas

salas de aula, mas esclarece que o fato de se treinar professores em cursos intensivos e de

se colocar equipamentos nas escolas não significa que as novas tecnologias serão usadas

para melhoria da qualidade do ensino.

E ele vai mais além defendendo que as aplicações da tecnologia no processo ensino

aprendizagem muitas das vezes não mexem qualitativamente com a rotina da escola, do

professor ou do aluno, sem realizar mudanças substantivas, quando na realidade mudam-se

apenas as aparências.

Em seu primeiro livro, Souza (2003) também já havia feito uma referência ao cuidado que se

deve ter com a introdução das novas tecnologias na sala de aula, quando afirma que:

(...) a introdução dos computadores no dia-a-dia da escola tem que acontecer de forma cautelosa e bem articulada, pois não será a máquina nem tampouco suas aplicações que melhorarão o processo pedagógico e sim seu uso combinado com estratégias adequadas à realidade dos alunos, levando em consideração suas necessidades, motivação, desenvolvimento cognitivo e interesse. (Souza, 2003)

Segundo Cysneiros (1999) a presença da tecnologia na escola, mesmo com bons softwares

não estimula os professores a repensarem seus modos de ensinar nem os alunos a

adotarem novos modos de aprender. Afirma ele que é muito importante que coloquemos tais

máquinas nas mãos de nossas crianças e adolescentes, porém sempre predominando o ato

de educar, de examinar criticamente.

A partir das colocações do autor acima citado precisamos refletir amplamente sobre o papel

dos recursos tecnológicos em sala de aula, descortinando ilusões e se embasando em

experiências concretas de sucesso, como no caso dos Colégios Estaduais citados neste

artigo, instituições de ensino que promoveram mudanças reais no seu dia-a-dia e na vida

dos seus alunos conforme tem o intuito de demonstrar este artigo.

Concordamos com pensamento de Souza (1993) quando diz que “...só quem vive a

realidade do dia-a-dia poderá ter subsídios para encontrar soluções viáveis e realistas”. As

novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC´s) ao serem introduzidas no dia-a-

dia da escola devem promover muito mais do que “aparências”, mais que um aparato digital

de última geração é de extrema importância que as novas tecnologias ajudem a promover a

geração de novas idéias e consequentemente a inovação. Conforme corrobora Souza “elas

precisam ser aproveitadas pela educação para preparar o novo cidadão. Aquele que deverá

colaborar na criação de um novo modelo de sociedade, em que os recursos tecnológicos

sejam utilizados como auxiliares no processo de evolução humana”. (SOUZA, 1993,

pag.105)

RELATO DE EXPERIÊNCIAS: USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS EM

SALA DE AULA

Os relatos de experiências contidos neste artigo foram baseados em Colégios Estaduais

inseridos na Região de Campos dos Goytacazes.

Conforme gráfico 1 foram observados seis colégios estaduais, dos quais dois serão

apresentados neste artigo, tendo sido utilizado como critério de escolha a localização dos

mesmos. O C. E. José do Patrocínio por estar situado na região central de Campos dos

Goytacazes e o C. E. Nelson Rebel por estar situado no interior.

Estatística sobre o uso das Novas Tecnologias no 1º bimestre de 2013_ Escolas Estaduais,

dentro da Supervisão do Multiplicador Tecnológico

CEJOPA - Colégio Estadual José do Patrocínio

CEDOA - Colégio Estadual Dom Otaviano

CIEP - João Borges Barreto

CIEP - Nilo Peçanha

CIEP - Luis Carlos de Lacerda

CENPRE - Colégio Estadual Nelson Pereira Rebel

Com relação aos colégios com maior número de professores, pode-se observar que os que

obtiveram o maior índice quantitativo foram o CEJOPA e o CEDOA. Quando o assunto

abordado foi número de computadores existentes no LIED o colégio com maior índice foi o

CEJOPA, acompanhados logo depois pelo CIEP João Borges Barreto e CIEP Nilo Carlos de

Lacerda. Referente a professores que utilizam o LIED (Laboratório de Informática Educativa)

o colégio com maior índice de utilização por parte dos professores foi o CIEP Nilo Carlos de

Lacerda, sendo também aquele onde há o maior índice de professores que não utilizam o

LIED. Já com relação a utilização de vídeos e projetores para desenvolvimento das aulas, o

colégio com melhor índice foi o CENPRE. A pesquisa também demonstrou que o Colégio

que mais utiliza o blog como uma metodologia pedagógica é o CIEP Nilo Carlos de Lacerda,

seguido pelos colégios: CENPRE e CIEP Luis Carlos de Lacerda.

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DO PATROCÍNIO O Colégio Estadual José do Patrocínio (CEJOPA), fundado em 1962 situado à Rua Cora de

Alvarenga, no parque Leopoldina em Campos dos Goytacazes_RJ possui um total de

aproximadamente 100 educadores de diversas áreas, que atendem aproximadamente 2000

alunos divididos nos turnos da manhã, tarde e noite, atendendo uma clientela desde o

Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

Metodologia utilizada no Colégio Estadual José do Patrocínio

Este estudo foi realizado a partir de observações no Colégio Estadual José do Patrocínio,

que pertence a uma rede pública de ensino, onde atende 2000 alunos, nos três turnos, na

Cidade de Campos dos Goytacazes, RJ. Iniciamos a pesquisa no segundo semestre de

2011, onde permanecemos até o final do mesmo, em conjunto com o laboratório de

informática educativa (LIED) acompanhado pela Orientadora Tecnológica do colégio.

O artigo em questão ressalta as atividades realizadas com o 6º ano e 7º ano do Ensino

Fundamental, envolvendo professores das disciplinas história, geografia e português, onde

buscamos conhecer de que forma as novas tecnologias da comunicação e informação foram

utilizadas no contexto de ensino-aprendizagem.

Com base em Gil (1991) do ponto de vista dos objetivos este trabalho classifica-se como

exploratório, pois visa proporcionar uma maior familiaridade com o problema com vistas a

torná-lo explicito ou a construir hipóteses. Envolve levantamento bibliográfico, entrevista

com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado.

Antes de partir para as observações na escola, diálogos com professores e alunos, foi

realizado uma revisão bibliográfica que nos permitiu verificar o uso das novas tecnologias e

o desempenho dos alunos e professores, durante as oficinas, aulas e saídas de campo.

Durante contato realizado com quinze professores do Ensino Fundamental das áreas de

educação física, artes, inglês, biologia / ciências, história, matemática, português, foi

aplicado um questionário para levantamento do perfil dos mesmos com relação a utilização

dos recursos tecnológicos no contexto em sala de aula, com o propósito da realização de

oficinas de capacitação para tais professores.

Através das oficinas, conversas, interpretações e citações de alguns professores, optou-se

por aliar o projeto “horta na escola” e as ferramentas tecnológicas utilizando o laboratório de

informática como espaço de interdisciplinaridade. Ainda neste contexto foi possível

acompanhar o desenvolvimento de uma aula de geografia que utilizou recursos tecnológicos

como ferramentas de ensino para aproximar alunos com a realidade estudada.

Informações importantes sobre os projetos e aulas do C. E. José do Patrocínio

Projeto Horta na Escola_ além da parceria da Secretaria Municipal de Agricultura,

que forneceu as mudas e sementes de alface, rabanete, salsinha, cebolinha verde e

cenoura, eles contaram com a parceria da Animadora Cultural da Escola.

Os alunos participaram do plantio, conservação, colheita e degustação das hortaliças e

leguminosas plantadas na escola, demonstrando muito interesse e motivação, já que

estavam participando de um projeto que permitia que saíssem da sala de aula e pudessem

ver na prática o conteúdo abordado.

Foi sugerido que fizessem uma parceria da Informática Educativa e o Projeto Horta na

Escola, aproveitando o momento para trabalhar a interdisciplinaridade e pluralidade de

conhecimentos e com isso envolver os alunos no uso do computador e da internet como

ferramenta pedagógica. O tema sugerido para a pesquisa foi sobre receitas com alimentos

saudáveis e reaproveitamento de alimentos.

Algumas regras permearam esta primeira etapa:

Agendar o horário no laboratório de informática, uma vez por semana;

Sites de busca, pesquisa direcionada, utilização de processador de texto,

ferramentas para copiar e colar imagens, e salvar, abrir pastas e arquivar documentos;

Pesquisa e cuidado ao utilizar a Internet.

A primeira etapa, que foi relacionada acima, teve duração de quase dois meses.

Depois da pesquisa pronta, começaram a elaborar o livro de receitas coletadas da Internet e

recebidas das vovós e tias dos alunos.

A utilização das novas tecnologias digitais, envolvendo alunos do 6º ano (idade de 10

a 12 anos), nas duas turmas que participaram deste momento (em média 30 alunos cada

turma) foi bem interessante. Alguns alunos puderam aprender muitas coisas novas, pois

utilizaram o Linux e BrOffice Writer, fizeram pesquisas na Internet utilizando o Google e

anotando a fonte de pesquisa.

Para concluir o trabalho resolveram elaborar um blog, com a participação de alguns alunos e

sugestões de outros. Como o número de alunos era grande, cada equipe tinha quatro

alunos, que por sua vez trabalharam em dupla e depois compartilhavam suas ideias e

partiam para a elaboração do blog com as receitas e dicas de reaproveitamento de

alimentos, além do livro de receitas.

Aula de Geografia _África _ para alunos do 7º ano;

A aula de geografia _ Professora e alunos foram para o LIED e após explanação do

que seria avaliado: verificar imagem da áfrica, sociedade, pobreza, saúde modo de viver,

enfim a professora pediu um relatório de tudo que pudessem observar que existia na África;

Só que para surpresa de todos, os alunos muito imaturamente ficaram surpresos

com tamanha pobreza, falta de higiene e subnutrição;

Neste momento foi possível interferir explicando que bem próximo a eles, aqui

mesmo em Campos dos Goytacazes existia algo bem parecido, o chamado “Lixão”;

O fato foi levado a direção da escola, que conseguiu um ônibus e assim foi elaborado

um roteiro para a visita, onde os alunos deveriam observar o local, fazer perguntas se

desejassem e ao final elaborar um vídeo, utilizando o recurso do Movie Maker para que

posteriormente fosse apresentado a outras turmas, fazer exposição de fotos e mostrar

nossa realidade nua e crua, não tão diferente de outros países, de outras culturas.

Neste sentido foi possível reafirmar o que Moran (2007) propõe:

As redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmica e variada, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais. Assim, a organização escolar precisa ser reinventada para que todos aprendam de modo mais humano, afetivo e ético, integrando os aspectos individual e social, os diversos ritmos, métodos e tecnologias, para ajudarmos a formar cidadãos plenos em todas as dimensões (MORAN, 2007, p.65).

COLÉGIO ESTADUAL NELSON PEREIRA REBEL

O Colégio Estadual Nelson Pereira Rebel (CENPRE), fundado em 1957 situado no 7ª

distrito_ Travessão de Campos dos Goytacazes_RJ possui um total de aproximadamente 80

educadores de diversas áreas, que atendem aproximadamente 1000 alunos divididos nos

turnos da manhã, tarde e noite, atendendo uma clientela desde o Ensino Fundamental II,

Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

Possui Laboratório de Informática Educativa, porém neste momento está sem o link da

Internet, aguardando o MEC fazer sua instalação, tem um auditório com TV, Projetor e Sala

multimídia, que são muito bem utilizados pelos professores. Utilizam os Kits oferecidos pelo

Governo como por exemplo o da TV Escola , entre outros vídeos educativos.

O USO DA TECNOLOGIA MÓVEL COMO FERRAMENTA

PEDAGÓGICA – UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO C. E. NELSON

PEREIRA REBEL (INTERIOR)

A invasão da tecnologia talvez seja mais evidente na proliferação de celulares, e muitos

deles são mais do que um simples telefone. Com modelos modernos onde se pode acessar

a internet, receber e-mails, ver TV, tirar fotos, fazer vídeos, etc.

No mundo inteiro, quase 70% dos usuários de celular vivem em países em

desenvolvimento. Assim ele é o primeiro aparelho de comunicação de alta tecnologia a ter a

maioria de seus usuários nesses países. Os principais problemas relacionados com a

tecnologia nos meios populares de comunicação e de mídia talvez sejam vício e distração.

Mas será que os mesmos aparelhos também podem fazer o bem? Como usá-los de maneira

equilibrada, sem incomodar aos outros?

Nesse ponto é que a parte pedagógica nos fala mais alto, devemos tirar proveito de todas

ou quase todas as situações que nos cercam com nossos alunos, e para tanto devemos

usar nossos olhos de “lince” para avaliar o que mais nos aproxima deles, neste caso, a

tecnologia, o celular, então vamos pensar e planejar. Foi seguindo esse raciocínio que um

professor deste Colégio, com a intenção de aproximar-se de seus alunos teve a idéia de

criar um Blog Educacional, onde ele posta os conteúdos dados em sala de aula, passa

atividades de pesquisa e orienta seus alunos a buscar novas pesquisas, uma vez que o uso

da internet nos possibilita um aprendizado não linear. Este professor, responsável pela

disciplina de história, cansado de dividir a atenção das aulas com os aparelhos passou a

utilizá-lo como ferramenta pedagógica, onde o aluno que tinha um celular sentava-se junto

com aquele que ainda não tinha. Após pesquisa solicitada pelo professor, cada grupo fazia a

apresentação do que havia entendido, tendo a responsabilidade de postar para todos os

colegas a tarefa realizada, pois esta estaria sempre vinculada a uma nota. Com esta

estratégia o professor conseguiu dinamizar a sua aula, reter a atenção do aluno por utilizar

uma nova tecnologia e ainda cumprir parte do currículo mínimo com seu conteúdo a ser

trabalhado.

O blog elaborado pelo professor e quem vendo sendo utilizado em suas aulas tem o

seguinte endereço na blogosfera: http://professormarcotoledo.blogspot.com. O colégio

percebendo os resultados positivos da iniciativa do professor, aproveitou a idéia e criou um

blog para acesso dos alunos e dos demais professores através do endereço:

http://colegionelsonrebel.blogspot.com.

É importante ressaltar que para haver um bom aproveitamento desta ferramenta pedagógica

aliada a tecnologia, é de extrema importância que haja planejamento, objetivos definidos,

metas traçadas de forma a nunca perder o foco, que no caso vem a ser trabalhar o conteúdo

do currículo mínimo aliado às novas tecnologias.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os professores são extremamente carentes de oficinas pedagógicas, onde possam

aprender a utilizar os recursos tecnológicos e verificar o que deve ser utilizado em sua aula,

justamente por que saem de uma escola e vão para outra, o que acaba comprometendo o

tempo de dedicação ao aperfeiçoamento e capacitação. Uma estratégia utilizada pelos

multiplicadores tecnológicos tem sido oferecer oficinas ao término do semestre, como por

exemplo, oficinas de Linux e de alguns objetos de aprendizagem. Esta iniciativa tem sido

realizada por diversos Mediadores Tecnológicos que fazem parte do NTE Campos dos

Goytacazes. O resultado tem sido bem produtivo, uma vez que é possível estimular os

professores a conhecer o uso pedagógico do “Linux”, que é um software livre utilizado nos

laboratórios de informática de diversas escolas públicas, do “geogebra”, que também é um

software livre que envolve a matemática, a geometria de maneira lúdica e amigável, o

“youblisher”, programa livre que transforma os arquivos salvos em PDF para livro Digital, o

Movie Maker, um software livre que nos possibilita inserir fotos e filmes, transformando-os

em um único cenário ou seja, reproduzir algo que foi pesquisado, fotografado e que depois

poderá ser editado em formato de filme. Cada um desses programas tem as suas

particularidades e através das oficinas pedagógicas oferecidas aos professores no final do

semestre, é possível desenvolvê-los pedagogicamente.

Dinâmicas, bem direcionadas e planejadas resultam positivamente no processo de ensino

aprendizagem, uma vez que direcionando o pensamento ao encontro do que se deseja

obter de resultados positivos com os alunos, fica mais fácil aprender de maneira mais

agradável, participativa e criativa. Essa união do que se pretende enquanto educadores e o

que os alunos precisam aprender enquanto estudantes, é que tem sido o ponto de partida

para que cada Mediador em Tecnologia Educacional lance suas ideias, possibilidades,

unindo as alternativas que estão no mercado, prontas para serem exploradas e utilizadas,

principalmente no ponto de vista pedagógico.

De acordo com o depoimento de uma das professoras dos Colégios envolvidos nesta

pesquisa, que pode perceber a evolução do projeto: “O empenho dos alunos, a motivação,

vontade de aprender a utilizar o computador e participar de atividades ambientais, foi uma

parceria perfeita, pois os alunos adoraram mexer com a terra e depois ter a oportunidade de

finalizar com o uso da tecnologia”, é possível concluir que a utilização das novas tecnologias

nos processos de ensino aprendizagem contribui positivamente para alunos e professores.

E que o objetivo principal da parceria (NTIC´s e processo de ensino aprendizagem), além

ensinar os alunos a utilizarem o computador, pesquisar na Internet e utilização do blog como

ferramenta pedagógica, possibilita o estabelecimento de relações significativas entre novos

conhecimentos e o desenvolvimento criativo, associados a um melhor relacionamento entre

alunos e professores. O trabalho com projeto, além de tudo ele é colaborativo, mas para

isso é necessário que se tenha um planejamento traçado e um objetivo a ser cumprido.

É possível, necessário e urgente que se utilize as Novas Tecnologias integrando-as aos

diversos projetos escolares, a fim de desenvolver a criatividade de alunos e professores,

proporcionando maior integração dentro de sala de aula, ou fora dela, favorecendo a uma

relação de respeito e afeto, um dinamismo de trabalhos que converge para um só caminho:

melhoria da educação pública brasileira.

As NTIC’s atreladas aos processos pedagógicos dos colégios pesquisados proporcionaram

inúmeras inovações ao processo de ensino aprendizagem, sendo possível reavaliar como

estão sendo elaborados os planejamentos de aula, percebendo-se a importância de planejá-

lo de modo que a novidade faça a diferença, que todos se envolvam buscando os novos

saberes através das novas tecnologias.

Sempre há pontos positivos e negativos no uso da Internet, dos blogs e do computador,

porém é necessário que este uso seja feito de maneira planejada, ponderada, focada para o

aluno e seu desenvolvimento pedagógico, sempre buscando dinâmicas adequadas ao seu

uso e proporcionando um melhor desenvolvimento dentro da qualidade do ensino.

É satisfatório findar um trabalho e dele colher frutos de forma relevante. Mesmo diante de

dificuldades, sentir a sensação de aprendizado e a multiplicação de saberes, constatando

que é possível continuar buscando novas formas de ensinar e aprender, é o que realmente

motiva professores e alunos a não desistirem da educação no Brasil.

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