diego fernando soto sanchez guia no 1. programa administracion de empresas 2014

Guía No 1 Familiarizándose con el aula virtual 1

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO

GUIA N°1

DIEGO FERNANDO SOTO SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

BOGOTA D.C

2014


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................4

GUIA N°1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO......5

ACTIVIDAD NO 1. AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS......................................................................6

Producto N° 1. Mapa Conceptual con los Elementos del Menú del Curso Utilizando la Herramienta Cmap Tools.........................................................................................6Producto N° 2. Esquema planeación de actividades..................................................7Tabla 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10...............................7Producto N° 3. Desarrollo de la Autoevaluación.......................................................11Producto N° 4. Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia Blackboard/ Collaborate................................................................12

ACTIVIDAD 2. LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN...........................................................16

Producto N° 1. ¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?.........................16El e-portafolio es una herramienta educativa innovadora en la cual se registran actividades realizadas a través de diversos ámbitos como el educativo, laboral, personal y que puede ser consultada a través de la utilización de las tic's, en el se pueden almacenar archivos de diversos tipos como textos, imágenes, videos, graficas etc.................................................................................................................16Producto N° 2. Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio. 17Producto N° 3. Inscripción en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0. 19Producto N° 4. Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de escucha..................................................................19Producto N° 5. Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de lectura....................................................................21

ACTIVIDAD 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO......................................................................................................................................23

Producto N° 1. Documento informe del trabajo colaborativo.....................................23Producto N° 2. Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa académico al cual pertenece identificando estrategias............24Producto No 3. Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA..24Producto No 4. Evidencias de la consulta en biblioteca virtual..................................26

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................30


INDICE DE ILUSTRACIONES

ILUSTRACIÓN 1. MAPA CONCEPTUAL................................................................................................6ILUSTRACIÓN 2. EVIDENCIA DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN..........................................11ILUSTRACIÓN 3. EVIDENCIA MEDIANTE CAPTURA DE PANTALLA DE LA ACTUALIZACIÓN DE MI FOTO DE PERFIL EN EL AULA VIRTUAL...........................................................................................................11ILUSTRACIÓN 4. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA CORREO ELECTRÓNICO.........................13ILUSTRACIÓN 5. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA MENSAJERÍA INTERNA...........................14ILUSTRACIÓN 6. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA CHAT INTERNO......................................14ILUSTRACIÓN 7. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA FORO DE PARTICIPACIÓN.......................15ILUSTRACIÓN 8. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA ESPACIO DEL GRUPO............................15ILUSTRACIÓN 9. INSCRIPCIÓN EN UNA DE LAS CARPETAS DEL FORO HERRAMIENTAS WEB 2.0..........19ILUSTRACIÓN 10. EVIDENCIA 1 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................26ILUSTRACIÓN 11. EVIDENCIA 2 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................26ILUSTRACIÓN 12. EVIDENCIA 3 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................27ILUSTRACIÓN 13. EVIDENCIA 4 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................27ILUSTRACIÓN 14. EVIDENCIA 5 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................28ILUSTRACIÓN 15. EVIDENCIA 6 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL........................................28


INDICE DE TABLAS

TABLA 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LAS SEMANAS 1 A LA 10..........................................7TABLA 2. ENCUESTA DIAGNOSTICO DE ESCUCHA...........................................................................19TABLA 3. ENCUESTA DIAGNOSTICO DE LECTURA............................................................................21


INTRODUCCIÓN

La presente guía logra involucrar al estudiante a través del aula virtual (Blackboard) en

un ambiente educativo novedoso aplicando las TIC'S como herramienta clave en el

proceso de aprendizaje, recorriendo cada uno de los elementos del menú y

reconociendo sus características y funciones, integrado a los conocimientos y

habilidades innatas y adquiridas por medio de la experiencia, obteniendo las

competencias necesarias para desempeñarse en los diferentes roles laborales,

personales y académicos a los que se enfrenta el profesional de hoy, atendiendo las

necesidades de comunicación e interacción permanente, disposición, facilidad para

integrarse a grupos de trabajo y responsabilidad en el cumplimiento de tareas.

A partir de la aplicación de las Tic's inicia el camino de construcción con la

herramienta e-portafolio, involucrando al estudiante en un nuevo mundo de aprendizaje

basado en los conceptos de “Metacognicion y Autorregulación” (Young, 2013, p. 21),

por medio del reconocimiento y manejo de las herramientas web 2.0 se abordara de

manera más profunda la construcción del e-portafolio, este proceso esta encadenado a

las habilidades de escucha y lectura necesarias para mejorar el proceso pedagógico

virtual, las cuales a través de un proceso de evaluación generan inquietudes de mejora

en estos aspectos.


GUIA N°1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Actividad No 1. Aula Virtual (Blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje

Mediante Herramientas Tecnológicas

Producto N° 1. Mapa Conceptual con los Elementos del Menú del Curso Utilizando la

Herramienta Cmap Tools.

Ilustración 1. Mapa Conceptual


Producto N° 2. Esquema planeación de actividades

Tabla 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10.

Semana

Tarea a realizarCarácter de la actividad

FechaDD/MM/AA

Hora DestinoFecha de

presentaciónTipo de documento

1

Matricula EAN Académica 29/01/14 15:00Archivo personal

N/A N/A

Reclamar material Académica 29/01/14 17:00 E-mail N/A Textos

Activar reserva vuelo ida Personal 29/01/14 20:00 N/A 29/01/14 Tiquete Electrónico

Acompañamiento actividades familiares PersonalDurante la semana

N/A N/A N/A N/A

2

Navegación blackboard AcadémicaDurante la semana

N/A Blackboard N/A Virtual

Tutoría No 1 Académica 05/02/14 18:00 Blackboard 05/02/14 Virtual

Participación por los diferentes medios de comunicación

AcadémicaDurante la semana

N/A E-portafolio 16/02/14 Pantallazo

Activar reserva vuelo regreso Personal 06/02/14 08:00 E-mail 08/02/14 N/A

Lectura estrategias aprendizaje autónomo, normas APA, construcción del discurso

Académica 06/02/14 N/A N/A N/A N/A

Realización mapa conceptual Académica 07/02/14 08:00 E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Realización cronograma actividades Académica 08/02/14 08:00 E-portafolio 16/02/14 Documento Excel

Realización resumen funcionalidad blackboard/collaborate

Académica 08/02/14 14:00 E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Encuentro virtual grupo No 2 Académica 09/02/14 16:00 E-portafolio N/A Pantallazo

Búsqueda y apropiación de información e-portafolio y herramientas Web 2.0



Tabla No 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10 (continuación)

Semana


FechaDD/MM/AA



3

Participación foro virtual No 1 Académica 10/02/14 07:00 E-portafolio 16/02/14 Pantallazo

Realizar escrito autorregulación Académica 10/02/1409:00

.E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Inscripción foro Herramientas web 2.0 Académica 10/02/14 N/A E-portafolio 16/02/14 Pantallazo

Desarrollo encuestas Académica 11/02/14 08:00 E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Vuelo AXM-BOG Laboral 11/02/14 15:35 N/A 11/02/14 Tiquete Electrónico

Vuelo BOG-OCE Laboral 12/02/14 07:00 N/A 12/02/14 N/A

Tutoría No 2 Académica 12/02/14 18:00 E-portafolio 12/02/14 virtual

Desarrollo actividades No 3 grupal Académica 12/02/14 N/A E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Enviar programación colaboradores Laboral 13/02/14 06:00Archivo personal

13/02/14 Documento Excel

Entrega informe HSE Laboral 15/02/14 12:00Archivo personal


Envió actividades guía No 1 Académica N/A 18:00 E-portafolio 16/02/14 Documento Word

Reporte Semanal Seguridad Laboral 16/02/14 20:00Archivo personal


4

Crear link de acceso a e-portafolio Académica 17/02/14 08:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Desarrollo método IPLER Académica 17/02/14 N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Reunión colaboradores equipo seguridad Laboral 18/02/14 06:30Archivo personal

18/02/14Archivo WMA y

Word

Presentación matrices Académica 18/02/14 08:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Participación reunión HSE Laboral 18/02/14 16:00 N/A 18/02/14 N/A

Tutoría No 3 Académica 19/02/14 18:00 E-portafolio 12/02/14 virtual

Entrega informe semanal seguridad Laboral 19/02/14 20:00Archivo personal


Desarrollo ítem 5,6,7,8 y 9 actividad 1 Guía No 2

Académica20/02/14

AL 23/02/14N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Entrega informe HSE Laboral 22/02/14 16:00Archivo personal




Semana


FechaDD/MM/AA



5

Reunión grupal planeación actividad No 2 Guía No 2

24/02/14 12:00 E-portafolio 09/03/14 Pantallazo

Realización ítems 1,2,3,4,5,6 y 7 actividad 2 Guía No 2

Académica24/01/14 al 26/02/14

18:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Participación reunión HSE Laboral 25/02/14 16:00 N/A 25/02/14 N/A

Envió Planilla horas extras personal a cargo Laboral 25/02/14 18:00Archivo personal


Activar reserva vuelo ida Laboral 26/02/14 10:00Archivo personal

26/02/14 Tiquete Electrónico

Tutoría No 4 Académica 26/02/14 N/A E-portafolio 09/03/14 virtual

Participación Encuentro virtual Académica 01/03/1408:00

a 16:00

E-portafolio N/A Virtual

Presentación documento normas APA Académica 02/03/14 08:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Actividad técnicas de escritura Académica 02/03/14 14:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Reflexión y autorregulación semanal Académica 02/03/14 18:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

6

Esquema grafico sobre el Ensayo Académica 03/03/14 09:00 E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Desarrollo ítems 2,3,4,y 5 Actividad No 2 Guía No 2

Académica03/03/14 al 07/03/14

N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Tutoría No 5 Académica 05/03/1418:00

a 20:00

E-portafolio 05/03/14 virtual

Consolidación grupal actividad No 2 Guía No 2

Académica 08/03/14 N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Reflexión y autorregulación semanal Académica 08/03/14 N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word


Enlace en el documento de entrega al e-portafolio

Académica 09/03/14/ N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word

Rubrica Académica 09/03/14/ N/A E-portafolio 09/03/14 Documento Word


Semana


FechaDD/MM/

AAHora Destino

Fecha de presentación

Tipo de documento

7

Participación foro Virtual No 2 Académica 10/03/14/ N/A E-portafolio 16/03/14 PantallazoIngreso base de datos tema derechos de

autorAcadémica 10/03/14 N/A E-portafolio 28/03/14 Pantallazo

Reflexión crítica sobre derechos de autor Académica 11/03/14 N/A E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Activar reserva vuelo regreso Laboral 12/03/14 N/AArchivo personal

12/03/14 Tiquete Electrónico

Tutoría No 6 Académica 12/03/1418:00 a 20:00

E-portafolio 12/03/14 virtual

Realiza con Mapa Conceptual Derechos De Autor


Reunión grupal avance tramo final ensayo Actividad No 3 Guía No 3

Académica 13/03/14 N/A E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Escrito implicaciones éticas del plagio Académica 13/03/14 08:00 E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Encuesta de Diagnostico habilidades orales Académica 15/03/14 N/A E-portafolio 28/03/14 Documento Word

8

Esquema representación técnicas expresión oral- evidencia tema a tratar

encuentro final - Documento modo trabajo colaborativo (grupal).

Académica22/03/14

y 23/03/14N/A E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Reflexión y autorregulación semanal Académica 23/03/14 08:00 E-portafolio 28/03/14 Documento Word9

Reunión grupal verificación avance video sustentación trabajo colaborativo

Académica24/03/14

al 26/03/14

N/A E-portafolio 28/03/14 Formato Video

Envió planilla horas extras personal a cargo Laboral 25/03/14 18:00Archivo personal


Participación reunión HSE Laboral 26/03/14 16:00 N/A 26/03/14 N/AActivar reserva vuelo ida Personal 26/03/14 N/A Archivo

personal26/03/14 Tiquete Electrónico


Realización rubrica Académica 27/03/14 N/A E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Entrega actividades Guían No 3 Académica 28/03/14 08:00 E-portafolio 28/03/14 Documento Word

Pendiente Prueba extemporánea Académica 30/03/14 00:00 E-portafolio 01/04/14 Documento Word

Encuentro presencial Académica 30/03/1408:00 a 16:00

E-portafolio 30/03/14 N/A

10 Fin prueba extemporáneas Académica 01/04/14 N/A E-portafolio 01/04/14 Documento Word


Producto N° 3. Desarrollo de la Autoevaluación

Ilustración 2. Evidencia del Desarrollo de la Autoevaluación

Ilustración 3. Evidencia mediante captura de pantalla de la actualización de mi foto de

perfil en el aula virtual.


Producto N° 4. Resumen de las principales funcionalidades del sistema de

videoconferencia Blackboard/ Collaborate.

Esta herramienta interactiva no es más que el llevar el aula de estudio y sus

participantes (tutor-compañeros) a cualquier lugar del mundo, permite interactuar de

manera ágil y funcional, realizar diferentes actividades “sesión, capacitación o

conferencia virtual” Velasco, W. (2012) 1, y un sin número de recursos que benefician a

todos los actores del proceso educativo, requiriendo para su acceso dispositivos

básicos como PC, tableta o Smartphone; los cuales deben contar con mínimos

aspectos técnicos para acceder al sistema, cuenta con herramientas de navegación

útiles y de fácil dominio así:

Panel de audio y video: pulsando el botón herramientas se configura fácilmente

el audio, micrófono y altavoz para intervenir de manera correcta en la video conferencia

requiere uso de audífonos y micrófono para evitar ruidos externos, estas sesiones

pueden grabadas y guardadas en página de lista blackboard/collaborate.

Panel de participantes: aparece relacionados los participantes de la sesión de

acuerdo a la configuración del perfil de cada uno, allí se encuentran los botones de

participación en la actividad, levantar la mano, contestar preguntas, activar video

hablar, siempre direccionados por el tutor.

Panel de chat: participación escrita con los participantes y el tutor mientras se

desarrolla la conferencia, con opción de cambios en la fuente y grabar los textos

preferiblemente en PDF, cuenta con algunos emoticones de expresiones igualmente se

pueden entablar conversaciones privadas.

Área de contenido o pizarra: Allí el tutor presenta cualquier tipo de archivo de

audio, video o texto a manera de tablero o pizarra digital con botones de

1Velasco, W. (2012). Blackboard Collaborate. Bogotá, Colombia: Cognos Online. Autorizado por el proveedor de servicio Cognos Online.


adelantamiento o atraso, cuenta con una barra de herramientas para diferentes usos

similar a la de Paint.

Ilustración 4. Evidencia del Uso de la Herramienta Correo Electrónico


Ilustración 5. Evidencia del Uso de la Herramienta Mensajería Interna

Ilustración 6. Evidencia del Uso de la Herramienta Chat Interno


Ilustración 7. Evidencia del Uso de la Herramienta Foro de Participación

Ilustración 8. Evidencia del Uso de la Herramienta Espacio del Grupo


Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los

Procesos de comprensión e interpretación.

Producto N° 1. ¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?

El e-portafolio es una herramienta educativa innovadora en la cual se registran

actividades realizadas a través de diversos ámbitos como el educativo, laboral,

personal y que puede ser consultada a través de la utilización de las tic's, en el se

pueden almacenar archivos de diversos tipos como textos, imágenes, videos, graficas

etc.

Este sirve como soporte de nuestros avances en búsqueda de objetivos

determinados y finalmente demuestra el alcance de una meta fijada, una de sus

características es la posibilidad de consulta por parte de un grupo determinado de

miembros o cualquier cibernauta.

Su carácter virtual genera motivaciones adicionales a los estudiantes

involucrándolos en una propuesta participativa de adquisición de nuevos

conocimientos, lo que conlleva al encuentro de nuevas competencias útiles para

enfrentar los retos diarios del nuevo profesional. “No se trata solo de pasar los

documentos de lápiz y papel a procesadores de texto; lo importante es que al digitalizar

la información y trabajarla a través de plataformas se posibilita un uso interactivo”. Del

Valle,Morales y Sumano (2011).

¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?,

describa mínimo tres

Son espacios ubicados en la red caracterizados por la facilidad de acceso por parte del

usuario, permitiendo de manera acertada el desarrollo de las capacidades innatas y

adquiridas por parte de cada individuo, en ellos se puede crear, diseñar y publicar

diversos tipos de información soportados en el trabajo colaborativo mediante

comentarios o cambios directos, vale destacar que el administrador de la herramienta


puede limitar la edición por parte de otros usuarios, esta característica de interacción

en la red es una de las principales fortalezas de las diferentes plataformas.

BLOGGER: Es una herramienta propiedad de Google la cual permite a quienes

somos usuarios antiguos de sus servicios sincronizar todas sus aplicaciones, acceso

fácil y directo a través de la misma cuenta de correo gmail, la creación del blog es muy

simple en tan solo 3 pasos: el primero es la creación de una cuenta accediendo a la

URL https://www.blogger.com, si se tiene cuenta de correo en gmail se accede

directamente, segundo paso darle un nombre al blog y finalizarlo eligiendo la plantilla

que se quiera, además cuenta con herramientas anexas de fácil uso y aplicación.

WIKISPACES: Esta herramienta estimula el pensamiento colectivo, contiene

paginas totalmente editables , cuanta con espacios de apoyo de gran utilidad como el

aula virtual se ingresa a través de la URL http://www.wikispaces.com creando una

cuenta y desde allí se genera el wiki o página de la web totalmente editable que el

usuario quiera , el contenido de diseño y herramientas se encuentra en ingles

estimulando al usuario al usuario al manejo de esta lengua.

WEBNODE: Herramienta para la creación de una página web de fácil manejo, se

ingresa a través de la URL http://www.webnode.com.co, creando una cuenta se

accede directamente, tiene la posibilidad de abrir 3 tipos de páginas: Web personal

para la creación de blogs usando fotografías, galerías etc. Web empresarial: usada

para la creación de artículos, noticias o agregar catálogos de un negocio. Tienda

online: creada para ventas de productos usando la red.

Producto N° 2. Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de

aprendizaje y cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio.

Partiendo de la idea base que la toma de decisiones para el inicio de este nuevo

proceso pedagógico fue soportada por el estudiante, bajo los conceptos de

responsabilidad, compromiso y voluntad, integrados al empleo de la planeación,

organización y análisis de la información la cual se consolida mediante la utilización de

herramientas tic's como llave de entrada a la web, involucrando al alumno en un


nuevo concepto de apropiación de conocimientos estimulando cualidades que se

hallaban escondidas o en muchos casos desconocidas por su portador y que luego de

ser percibidas colaboran para encontrar el verdadero camino a la meta trazada

Este mismo proceso pedagógico aplica no solo para actividades de tipo

académico, también laborales y personales obteniendo excelentes resultados basados

en (Arguelles, 2013)“los procesos de autorregulación comprenden en esencia los

siguientes aspectos: planeación, supervisión, evaluación y progresión” que se

convertirán en pieza importante para la realización de nuevas tareas.

En consecuencia a lo expuesto se logra establecer de manera clara que la

autorregulación incide de manera directa en el aprendizaje a cualquier escala, solo se

requiere dotar al alumno de las herramientas y conceptos teóricos claves para que a

través de ellos, encuentre la ruta de llegada para alcanzar sus sueños.

Los procesos de autorregulación mediante el e-portafolio están cimentados en

una idea clara y precisa la cual conlleve a manejar la información de manera

organizada y racional basada en conceptos así:

Definir cronológicamente las actividades diarias, semanales y mensuales.

Ajustarse a un entorno que colabore con su proceso de aprendizaje.

Tener claridad de lo que se va a argumentar.

Capacidad para acceder a la información

Organización de la información

Relacionarse con el entorno pedagógico (aula virtual)

Elección de herramienta web 2.0

Desarrollo de la herramienta.

Seguimiento permanente al desarrollo de las actividades

Verificación al cumplimiento de las tareas de acuerdo al calendario

Autoevaluación permanente para establecer procesos de mejora.


Producto N° 3. Inscripción en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0.

Ilustración 9. Inscripción en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0.

Producto N° 4. Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de

mejoramiento de habilidades de escucha.

Tabla 2. Encuesta Diagnostico de Escucha

Pregunta Siempre A veces Nunca

1. ¿AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? Es decir, elabora propósitos antes de escuchar.

X

2. ¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda información relacionada con lo que escucha

X

3. ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha

X

4. ¿AL ESCUCHAR COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL? Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.

X

5. ¿AL ESCUCHAR INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador

X


Continuación Tabla 2. Encuesta Diagnostico de Escucha

PreguntaSiempr

eA veces Nunca

6. ¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA ESTÍMULOS SENSORIALES? Es decir, lee y obtiene sentido de graficas, cuadros, esquemas etc.

X

7. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes.

X

8. ¿AL ESCUCHAR, BUSCA ELSENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACIÓN? Es decir, identifica las(s) idea(s) general(es).

X

9. ¿AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es)

X

10. ¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.

X

11. ¿AL ESCUCHAR PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ORADOR? Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto.

X

12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN? Es decir, identifica la idea o principal.

X

13. ¿ALESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA CON EL ORADOR? Es decir, escucha con agrado al orador.

X

14. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA CON EL MENSAJE? Es decir, escucha con agrado el mensaje.

X

15. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE? Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información.

X

16. ¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR? Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha.

X

Luego de realizar la encuesta diagnostica de escucha y basado en lo entendido a

través de la lectura de Sierra y Vanegas (2001). Construcción del discurso, hacia la

formación de un profesional competente en el uso del lenguaje. Desarrollé el plan para

mejor mis habilidades de escucha.

Identificando las debilidades a través de la encuesta se debe mejorar la atención

al orador no solo en lo relacionado con lo oral, es de suma importancia observar

detalladamente sus movimientos y orientaciones a través del lenguaje corporal lo que


podría aportar mayor comprensión de las ideas expresadas, evita distracciones y

genera un sentido de confianza para fijar la atención del público, así mismo identificar

el tipo de escucha al que se pertenece trabajando dinámicamente se mejora esta

habilidad en mi caso corresponde a “Escucha apreciativo, se escucha por placer, por

disfrutar con lo que se escucha para gozar con la trama de la historia, sus personajes,

el lenguaje entre otros”(Sierra y Vanegas,2001,pag 98).

De igual forma reforzar las estrategias identificadas en la lectura como tomar

apuntes la cual viene siendo practicada como método de estudio e implementar otras

a través de ejercicios diarios en el desarrollo de las actividades personales,

académicas y laborales.

Producto N° 5. Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento

de habilidades de lectura

Tabla 3. Encuesta Diagnostico de Lectura

Pregunta SiempreA

vecesNunca

1. ¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? Es decir, elabora propósitos antes de leer.

X

2. ¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda información relacionada con lo que leerá.

X

3. ¿AL LEER, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es decir, representa en mente lo que lee.

X

4. ¿AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTÁN DETRÁS DE LO ESCRITO? Es decir, presta atención y le da significado a las ideas que están detrás del lenguaje escrito

X

5. ¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTÍMULOS VISUALES? Es decir, da sentido a los signos de puntuación, imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.

X

6. ¿AL LEER, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes.

X

7. ¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LO ESCRITO? Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).

X


Continuación Tabla 3. Encuesta Diagnostico de Lectura

Pregunta SiempreA

vecesNunca

8. ¿AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con las(s) principal(es)

X

10. ¿AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.

X

11. ¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ESCRITOR? Es decir, supone previamente que lo leído puede ser cierto o factible

X

12. ¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN? Es decir, identifica la idea o principal.

X

14. ¿AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE? Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía frente al texto.

X

15. ¿AL LEER, CONTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO? Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo leído.

X

16. ¿AL LEER, CONFRONTA LO LEÍDO CON OTROS CONOCIMIENTOS? Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades.

X

Apoyado en la lectura Sierra y Vanegas (2001). Construcción del discurso, hacia la

formación de un profesional competente en el uso del lenguaje, p. 104-130. Establezco

el plan de mejoramiento de la habilidad así:

Teniendo que “lectura es una habilidad que no solo hace alusión a la

comprensión que se alcanza, sino que debe estar referida a otros proceso” Vanegas

(2001) se deben incorporar al desarrollo y mejoramiento de esta habilidad tareas

efectivas que coadyuven al fortalecimiento de la calidad interpretativa de los textos así

como la capacidad de interacción y critica respecto a los temas que se transmitirán,

identificando las debilidades a través de la encuesta, se encaminaran los esfuerzos a

la incorporación de las estrategias de adopción de los principios que fundamentan la

actividad, igualmente la realización de actividades practicas constantes serán un pilar

primordial para mejor las capacidades teórico-practicas, demarcando el camino del

éxito .


Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento.

Producto N° 1. Documento informe del trabajo colaborativo

Es importante el inicio de esta actividad partiendo del concepto (Patiño, 2013)

reconocimiento de roles por parte de los integrantes del grupo, cada uno aprende de

las habilidades del otro, para el caso de nuestro grupo de trabajo No 2 integrado por las

alumnas de el Programa de Negocios Internacionales: Ruth Sarai Yañez y Leidy

Lorena Arévalo Cárdenas y los alumnos de el Programa de Administración de

Empresas: Diana Alejandra Sánchez Páez y Diego Fernando Soto Sánchez,

identificados los integrantes, se genero una cultura reciproca de conocimientos, cada

uno de los integrantes identifico y aporto desde su experiencia nuevos conceptos que

fueron unificando la idea a desarrollar en el caso puntual para descubrir una

oportunidad de negocio.

El acceso al aula virtual y la utilidad de su herramienta grupos espacio para

debatir, exponer y clarificar ideas en conjunto se convirtió en una vía útil para la

consolidación de la idea, estableciendo una cadena de mensajes y un flujo de

información permanente cuyo resultado fue el acuerdo común, la exposición de ideas y

comunicación constante culminando con la evaluación constante de los avances y el

reconocimiento de errores durante el proceso de construcción ayudando a generar un

ambiente de confianza entre los miembros del grupo de trabajo, permitiendo la creación

de nuevos espacios de comunicación alternos al de la universidad como la creación de

un grupo de encuentro aprovechando la herramienta Whats app y Skype, denotando

responsabilidad , motivación y compromiso frente a la presentación del trabajo. Con el

pasar del tiempo se fue destacando el trabajo de una compañera por sus aportes

diarios, toma de la vocería en muchas de las actividades, permitiendo que en consenso

de todo el equipo fuera nombrada como líder del grupo.

Un plus enorme para el desarrollo de las actividades es la pertenencia a distintos

programas de pre-grado puesto que las contribuciones de cada uno siempre tenían una

misma meta pero a través de diferentes caminos, ya que la dimensión desde la que

fueron orientadas por parte de las compañeras de Negocios Internacionales eran al


aprovechamiento de la globalización comercial, al uso de los tratados de libre comercio

y la exportación del productos, a diferencia de la idea inicial de quienes pertenecemos

al programa de Administración de Empresas enmarcado en la oferta nacional,

demostrando que la unión de las ideas que cada uno argumentaba fueron dando forma

a la actividad obteniendo como resultado un producto totalmente grupal.

Producto N° 2. Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación

al programa académico al cual pertenece identificando estrategias.

Tomamos los alimentos orgánicos como una buena oportunidad de negocio, debido al

aumento de enfermedades por consecuencia de los químicos empleados en los

productos comestibles , el peligro de estos químicos son tanto para las personas que

los consumen como para las personas que los cultivan o pastorean, ya que tienen que

estar en constante contacto con insecticidas y otros. Este nuevo proyecto se iniciaría

con clínicas privadas ya que estas logran mantener una buena atención al cliente y se

esmeran por brindar una excelente calidad de sus servicios, para ellos sería

conveniente implementar este tipo de alimentación ya que ayuda a proporcionar

minerales, vitaminas, antioxidantes entre otros. Vale la pena traer la frase célebre “que

tu medicina sea tu alimento o que tu alimento sea tu medicina” (Hipócrates).

Además que sería un gran aporte a la salud ambiental.

Esta oportunidad de negocio seria a largo plazo pero con un excelente beneficio.

Las estrategias son el demostrar con estudios realizados por diferentes entidades el

beneficio que nos brinda este tipo de alimentación además de brindar buen servicio y

permitir la visita constante si así lo requieren a nuestros sitios de cultivo y pastoreo,

para que se sientan tranquilos de su producto.

Producto No 3. Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA.

DEBILIDADES

- Costo de alimentos

- Falta de conocimiento de beneficios de estos alimentos


- Ser nuevos en el mercado

FORTALEZAS

- Mejorar la calidad en alimentos ofrecidos

- Innovación en las comidas ofrecidas a sus pacientes

- Innovar con la forma los menús ofrecidos

-disminuir enfermedades a causa de la contaminación y preservantes de los alimentos

no orgánicos

-Promover los productos orgánicos

OPORTUNIDADES

-Brindar comida saludable a los pacientes

- Ser más competitivo en el mercado

- Abrir nuevos mercados

- Educar a la población acerca de los beneficios que trae los productos orgánicos

- Al existir mayor demanda, abra mayor oferta, a fin de un costo asequible no solo para

las clínicas sino para la población en general

AMENAZAS

-Escases de proveedores

-Baja oferta de los productos orgánicos

- Variación en los tiempos de cosecha

- Plagas que afecten el producto

-Competencia.


Producto No 4. Evidencias de la consulta en biblioteca virtual.

Ilustración 10. Evidencia 1 de la consulta en biblioteca virtual.



El procedimiento para acceder a la biblioteca virtual y a través de ella al material

requerido fue bastante fácil siguiendo los pasos del Objeto 4. Manejo de Biblioteca y

Bases de datos así:

Ingreso a través de la pagina web www.ean.edu.co

Click sobre el icono ingresar.

Ingreso de la información usuario y contraseña en este caso la misma del correo

institucional.

Click sobre el botón Biblioteca.

Click en el menú recursos electrónico botón Base de datos.

Click en el icono e-libro.

En esta ventana da click en iniciar sesión.

Ingreso de la información usuario y contraseña en este caso la misma del correo

institucional.

De no poder ingresar, se da click en el botón crear cuenta.

Se diligencia el formulario luego click en el botón crear nueva cuenta.

De esta manera se activa la ventana de navegación de e-libro allí puede insertar

el vinculo link que señala guía, vale destacar que para que funcione el link se

debe iniciar sesión.

Recomendación hacer uso de la búsqueda avanzada.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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http://www.ean.edu.co/

http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-219229-dt-content-rid-4088819_1/courses/0021452014-1D115E/AmbienteVirtual/gu01_ac03_ob02.html

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Tobón, S. (2011). Los proyectos formativos y el desarrollo de competencias.

Patiño, J (2013). Trabajo Colaborativo Universidad EAN 2013//V1.

Castillo, E (2013) Oportunidad de negocio

Cibergrafia

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diego fernando soto sanchez guia no 1. programa administracion de empresas 2014

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