DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA INTELECTUALINTELECTUALMitos e Desafios

Profª. Edilene Sampaio

Vamos iniciar nossa conversa refletindo sobre o nosso olhar.....

O que isto tem a ver com Deficiência Intelectual?

O que primeiro lhe chama a atenção a pessoa ou a sua deficiência ?

O seu foco é na deficiência ou na eficiência da pessoa?

Pense um pouco sobre estas questões e veja se precisa mudar o seu olhar

Fundamentos Legais da Educação Inclusiva

A Educação Especial, como modalidade da educação escolar, organiza-se a fim de cumprir os seguintes dispositivos legais, os quais também devem traduzir-se em princípios políticos e pedagógicos:

A Constituição Federal estabelece que o

acesso ao ensino é um direito e que este

atendimento deve ser realizado

preferencialmente na rede regular de ensino

(art.208).

Constituição Federal de 1988Constituição Federal de 1988

Para tanto, é necessário a “criação de programas de

prevenção e atendimento especializado para os

portadores de deficiência física, sensorial ou mental, bem

como de integração social do adolescente portador de

deficiência, mediante o treinamento para o trabalho e a

convivência, e a facilitação do acesso aos bens e serviços

coletivos, com a eliminação de preconceitos e obstáculos

arquitetônicos” (art.227, inciso I).

Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei n°.8.069/90n°.8.069/90

O ECA dispõe, entre outros direitos, que: “nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais” (art.5º); “a criança e o adolescente portadores de deficiências receberão atendimento especializado.” (art. 2º).

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9394/96Nacional – LDBEN 9394/96

A LDB, em seu capítulo V, estabelece: “atendimento educacional

especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente

na rede regular de ensino”

art.4º); “haverá quando necessário, serviços de apoio

especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades

da clientela da educação especial”

(art.58, parágrafo 1º) “O atendimento educacional será feito em

classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em

função das condições específicas dos alunos, não for possível a

sua integração nas classes comuns de ensino regular”

(art.58, parágrafo 2º); “A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil” (art.58, parágrafo 3º).

art.58, parágrafo 3º). “Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com NEEs: currículos, métodos, técnicas , recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades; terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artísticas, intelectual ou psicomotora”

Resolução n.º 004 CNE/CEB de julho de 2010Resolução n.º 004 CNE/CEB de julho de 2010

Seção II Educação EspecialSeção II Educação Especial

Art. 29. A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.

Alterações do Código Civil pela Lei Alterações do Código Civil pela Lei 13.146/201513.146/2015

Foi sancionada, no dia 6 de julho de 2015, a Lei 13.146/2015, que institui o Estatuto da Pessoa com Deficiência.

Entre vários comandos que representam

notável avanço para a proteção da dignidade da

pessoa com deficiência, a nova legislação altera

e revoga alguns artigos do Código Civil (arts. 114

a 116), trazendo grandes mudanças estruturais e

funcionais na antiga teoria das incapacidades, o

que repercute diretamente para institutos do

Direito de Família, como o casamento, a

interdição e a curatela.

Como educadores .....

qual a nossa concepção de desenvolvimento e aprendizagem ?

Filho de peixe peixinho é

Ou

Diga com quem tu andas que eu direi quem tu és

Ou não seria nenhuma dessas ?

O que é a deficiência O que é a deficiência Intelectual?Intelectual?

Funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, coexistindo com limitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de habilidades adaptativas: comunicação e autocuidado, habilidades sociais, segurança, funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade.

AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais),

Enfoques teóricos da Enfoques teóricos da deficiência intelectual (DI)deficiência intelectual (DI)

No Brasil, do ponto de vista legal, o Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, Capítulo I, Artigo 4º, considera deficiência intelectual quando (BRASIL, 1999):

[...] funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:a) comunicação;b) cuidado pessoal;c) habilidades sociais;d) utilização dos recursos da comunidade; e) saúde e segurança;f) habilidades acadêmicas;g) lazer; eh) trabalho.

Para confirmar que uma pessoa tem deficiência intelectual, é necessário realizar o diagnóstico. O atraso cognitivo é diagnosticado observando-se a capacidade cerebral da pessoa para aprender, pensar, resolver problemas, encontrar sentido e compreender o mundo em que vive, ou seja, analisando-se o seu funcionamento intelectual.

Histórico da DIHistórico da DI

Por um longo período da história da humanidade, deficiência ou retardo mental foram os termos utilizados e eram associados, muitas vezes, erroneamente a outras condições médicas como doenças psiquiátricas.

A aprendizagem do aluno com deficiência intelectual

“O deficiente intelectual aprende de acordo com suas características e em ritmo próprio “(RODRIGUES, 2013, p. 54).

a importância da escola na vida desses sujeitos para não somente propiciar o desenvolvimento de habilidades como também desfazer esses equívocos que impedem a inserção social.

a importância da escola na vida desses sujeitos para não somente propiciar o desenvolvimento de habilidades como também desfazer esses equívocos que impedem a inserção social.

Pratica pedagógica na deficiência intelectual

A condição de deficiência intelectual não pode nunca predeterminar qual será o limite de desenvolvimento do indivíduo.

Contextualizando a DI Contextualizando a DI Fase da exclusão e da discriminação O misticismo e as crenças religiosas Luto e sentimento de culpa Jornada em busca da causa e cura Fase do diagnóstico - constatação da

deficiência Busca pela apoio da família e da escola Enfrentar o preconceito e encarar a

deficiência investindo no potencial Fase da inclusão - Mudança de olhar

MITOS E PRECONCEITOS

Toda pessoa DI é doente / demente mental Morrem cedo Precisam usar remédios controlados São agressivas, perigosas ou dóceis São em geral incompetentes Existe um “culpado” O meio ambiente pouco pode fazer por eles Eles só ficam bem se relacionados com seus

“iguais” Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar

para exercer alguma ocupação fora de casa

A quebra destes mitos tornou-A quebra destes mitos tornou-se o ideal de muitos se o ideal de muitos familiares e estudiosos no familiares e estudiosos no assunto, para que as assunto, para que as habilidades destas pessoas habilidades destas pessoas não fossem reduzidas e suas não fossem reduzidas e suas vidas limitadas.vidas limitadas.

Etiologias Etiologias

Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais • genéticas ou hereditárias, decorrentes de

herança ou alterações genéticas. Destaca-se a síndrome de Down e síndrome do X Frágil

• ambientais, decorrentes de fatores externos como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola, sífilis, dentre outros.

SEGUNDO AS AUTORIDADES...

BARBEL INHELDERBARBEL INHELDER

Conclui que os deficientes mentais pensam com lógica, raciocinam , mas só conseguem atuar com lógica quando os objetos estão apresentados de forma

concreta .Eles só não tem acesso à lógica formal.

PiagetPiaget

A deficiência é uma estrutura cognitiva inacabada.

Aprendizagem decorre da ação do sujeito sobre o objeto.

O trabalho com os pares favorece a construção do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas cognitivas

VygotskyVygotsky Dificuldades pensamentos abstratos

Passam pelos mesmos estágios da criança sem deficiência Intelectual, apenas com lentidão

Aprendizagem gera o desenvolvimento

A internalização dos conhecimentos concretiza-se na atividade que a criança realiza com os objetos e os fenômenos do mundo que acerca.

Para que a atividade se efetive, é necessária a comunicação prática e verbal com as

pessoas que a rodeiam.

Leontiev Considera aspectos importantes concernentes à deficiência intelectual, tais

como as disposições biológicas e as particularidades intelectuais (principalmente as referentes à atividade nervosa superior), destacando:

• a importância das particularidades emocionais;

• o campo das motivações da personalidade da criança.

• as condições sociais em que a criança vive e se desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a necessidade de ajuda especial são aspectos fundamentais.

Perspectivas Perspectivas

• 87% destas pessoas só serão um pouco mais lentas do que a maioria na aprendizagem e aquisição de outras competências.

• 13% terão muito mais dificuldade na escola, na sua vida familiar e comunitária

Não restrinja as Não restrinja as possibilidades do aluno possibilidades do aluno

DIDI

TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE CRESCER, APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE

FORMA DIGNA E SATISFATÓRIA A SUA VIDA ADULTA.

Modelo Teórico do Sistema 2002 da Modelo Teórico do Sistema 2002 da AARMAARM

ApoiosFuncionamento Individual

V. Contexto

IV. Saúde

III. Participação, interações, papéis

sociais

II.Comportamento Adaptativo

I. Habilidades Intelectuais

O que deve ser observado no O que deve ser observado no diagnósticodiagnóstico

Três critérios devem ser observados no processo de diagnóstico:

o funcionamento intelectual da pessoa,

o comportamento adaptativo e a idade do aparecimento ou

manifestação dos sinais indicadores de deficiência intelectual.

PROFESSORPROFESSOR

ESCOLA

FAMÍLIAFAMÍLIA

APOIO APOIO ESPECIALIZADOESPECIALIZADO

ALUNO

CAMPOS ENVOLVIDOS

Medidas proveitosas Medidas proveitosas

Envolva os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI

Forme grupos cooperativos Utilize materiais concretos para ensinar

conceitos abstratos Prepare versões simplificadas do material

didático Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”,

“não faz”.

Aprenda tudo que puder sobre o assunto

Reconheça que seu empenho faz diferença

Desenvolva no aluno competências de vida diária

Trabalhe com os pais

A EDUCAÇÃO DO ALUNO Investimento no Raciocínio Lógico Matemático Estimular percepção Discriminação Generalização Motricidade Autonomia Independência Comunicação Habilidades Sociais

E PRINCIPALMENTE...TENHA UM NOVO OLHAR

O aluno com deficiência O aluno com deficiência Intelectual necessita:Intelectual necessita:

Estar junto dos colegas da mesma faixa etária

Ter uma vida social e emocional

E, acima de tudo...

sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e estilo próprio.

Como tratar pessoas com deficiência intelectual

Aja naturalmente ao dirigir-se a ela Trate-a de acordo com sua idade Não a ignore. Cumprimente como faria

com qualquer pessoa Dê atenção a ela, converse. Não superproteja. Ajude apenas

quando for realmente necessário. Não subestime sua capacidade.

Uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO.

ATENÇÃO !

Para não concluir.....Para não concluir..... A pessoa com deficiência intelectual necessita de estímulos no seu desenvolvimento global, motor, afetivo, social linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão cruciais para potencializar o seu desenvolvimento e favorecer suas habilidades adaptativas, condição básica para sua inclusão social.